DESAFOS DE LAS TICS Y LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN EL APRENDIZAJE Y DOCENCIA EN LA EDUCACIN BSICA Esquema Antecedentes CAPITULO I: MARCO TERICO

1.1. Alfabetizacin informacional 1.2. Bioinformtica 1.3. Brecha digital 1.4. Cabinas Internet 1.5. Conectividad 1.6. Certificado digital 1.7. Certificado electrnico 1.8. Computacin en la nube (Cloud Computing) 1.9. Firma digital 1.10. Firma electrnica 1.11. Globalizacin 1.12. Grupos Sociales Vulnerables 1.13. Inclusin digital 1.14. Incubadoras de empresas 1.15. Informtica Biomdica 1.16. Interculturalidad 1.17. Interoperabilidad 1.18. Multicultural 1.19. Personas con discapacidad 1.20. Poblacin excluida 1.21. Generacin De Computadoras

1.22. Redes Sociales CAPITULO II. : EL PER Y LAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN E INFORMACIN 2.1. Evidencia Emprica En El Per

2.2. Innovacin y Educacin en el Per1 2.3. El Per y su Poltica con respecto a las TICs . 2.4. Las TIC y los logros educativos 2.5.. Nmero De Usuarios Internet En El Per CAPITULO III: DESAFOS DE LAS TICS Y LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN EL APRENDIZAJE Y DOCENCIA EN LA EDUCACIN BSICA 3.1. Desafos actuales CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

http://www.cmm.org.pe/Estadisticas/2011/Reporte_innovacion_y_educacion%20.pdf

DESAFOS DE LAS TICS Y LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN EL APRENDIZAJE Y DOCENCIA EN LA EDUCACIN BSICA Antecedentes El proceso de globalizacin de la economa nos impone retos donde la capacitacin es importante Actualmente nos encontramos en un proceso de constantes cambios y transformaciones que obedecen a una serie de factores y entre ellas a la incorporacin vertiginosa de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en diversos campos, incluidos en el aspecto educativo. De acuerdo a la UNESCO (2005) los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC para proveer a sus estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En el ao 2005, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, El Imperativo de la Calidad, enfatiz en la

importancia de los mtodos de aprendizaje y en la utilizacin de materiales educativos, infraestructura y acceso a las TIC, como un importante desafo en el campo educativo. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC son un factor de vital importancia en la transformacin de diversos campos de la sociedad. En el campo educativo las TIC tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educacin en cuanto a dnde y cmo se produce el proceso de enseanza aprendizaje, as como de introducir cambios en los roles de los profesores y los estudiantes, y en las diferentes acciones que se realiza en el proceso educativo, incluido en temas de gestin institucional.

En este nuevo panorama se enfatiza la importancia de desarrollar nuevas competencias, capacidades, habilidades y uso de

herramientas. De acuerdo a Valzacchi (2003) los estudiantes deben cultivar las siguientes destrezas que segn los estndares de la International Society for Technology in Education son necesarios para desenvolverse en el siglo XXI. Estas son: manejarse con soltura en el empleo de la tecnologa; comunicar informacin e ideas usando una gran variedad de medios y formatos; acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar informacin; saber encontrar informacin adicional; saber evaluar la informacin y sus fuentes; construir, producir y publicar modelos, contenidos y otros trabajos creativos; colaborar y cooperar en grupos de trabajo e interactuar con otros en forma apropiada y tica. Esta investigacin se justifica teniendo en consideracin que de acuerdo a (Guiloff, 2007, p.11) no existe suficiente informacin sobre el compromiso e interaccin tecnolgica relacionada con las actividades de aprendizaje formal de los estudiantes y de acuerdo a (Condie, 2007, p.75) a la fecha hay muchos estudios de la relacin entre TIC y la educacin, sin embargo varan de acuerdo a las regiones donde se han realizado, con estudiantes de ciertas caractersticas y disciplinas; siendo necesario hacer investigaciones locales especficas.

CAPITULO I: MARCO TERICO 1.1. Alfabetizacin informacional El conjunto de competencias y habilidades para determinar qu informacin se necesita, saber acceder a ella, seleccionarla, usarla, comunicarla de modo adecuado y compartirla, y actuar ticamente respecto a ella. Incluye una alfabetizacin electrnica o tecnolgica, adems de capacidades de comprensin y reelaboracin de informacin. (Gmez, 2002). La alfabetizacin informacional faculta a la persona, cualquiera que sea la actividad que realice, a buscar, evaluar, utilizar y crear informacin para lograr sus objetivos personales, sociales, laborales y de educacin. Las personas que dominan las bases de la informacin son capaces de acceder a informacin relativa a su salud, su entorno, su educacin y su trabajo, as como de tomar decisiones crticas sobre sus vidas. En un mundo digital, la alfabetizacin informacional requiere que los usuarios cuenten con las competencias necesarias para utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin y sus aplicaciones, a fin de tener acceso a la informacin y poder crearla. Existen otros dos tipos de alfabetizacin que estn estrechamente relacionados con la alfabetizacin informacional: la alfabetizacin informtica (conocimiento de tcnicas de comunicacin e informacin) y la alfabetizacin en los medios de comunicacin (comprensin de las diversas clases de medios y formatos por los que se transmite la informacin). Por ejemplo, para navegar en el ciberespacio y utilizar documentos multimedia con vnculos de hipertexto se requieren competencias tcnicas para utilizar Internet, as como competencias bsicas para interpretar la informacin. (Programa Informacin para Todos, Unesco). 1.2. Bioinformtica Es mejor descrito como la convergencia de dos revoluciones tecnolgicas: el crecimiento explosivo de la biotecnologa, paralelamente con el crecimiento explosivo de la tecnologa de la informacin. es tambin una disciplina cientfica emergente que utiliza tecnologa de la informacin para organizar, analizar y distribuir informacin biolgica con la finalidad de responder preguntas complejas en biologa. Es un rea de investigacin multidisciplinaria, la cual debe ser ampliamente definida como la interfase entre dos ciencias: Biologa y Computacin buscando la aplicacin de las tecnologas de la computacin y la informacin al manejo y anlisis de informacin de origen biolgico.

1.3. Brecha digital La Brecha Digital se define como la separacin que existe entre las personas (comunidades, estados, pases..) que utilizan las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y aunque las tengan no saben cmo usarlas. 1.4. Cabinas Internet Local del sector privado donde se prestan ser vicios de acceso a Internet, que incluyen servicios como pginas web, mail, ftp, entre otros. Su filosofa radica en que se comparte la computadora y el acceso a Internet entre varias personas. 1.5. Conectividad Es la capacidad de comunicacin de una sociedad al interior de s misma y con su entorno global usando conjuntamente las telecomunicaciones, las tecnologas de la in- formacin y la produccin de las industrias de contenidos, y que tiene como fin su evolucin hacia la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento. 1.6. Certificado digital Certificado electrnico firmado digitalmente por una entidad de certificacin, el cual vincula un par de claves con una persona natural o jurdica confirmando su identidad. 1.7. Certificado electrnico Registro o documento electrnico que vincula cdigos o claves criptogrficas a una persona natural o jurdica, y que es capaz de describir taxativamente las acciones que el titular del certificado puede ejecutar en determinados sistemas, aplicaciones y plataformas informticas. 1.8. Computacin en la nube (Cloud Computing) Es un paradigma en el que la informacin se almacena de manera permanente en servidores de Internet y se enva a cachs temporales de cliente, lo que incluye equipos de escritorio, centros de ocio, porttiles, etc. Esto se debe a que, pese a que las capacidades de los PC han mejorado sustancialmente, gran parte de su potencia se desaprovecha, al ser mquinas de propsito general (EEE Computer Society). "Cloud computing" es un nuevo modelo de prestacin de servicios de negocio y tecnologa, que permite al usuario acceder a un catlogo de servicios estandarizados y responder a las necesidades de su negocio, de forma flexible y

adaptativa, en caso de demandas no previsibles o de picos de trabajo, pagando nicamente por el consumo efectuado. 1.9. Firma digital Aquella firma electrnica que utiliza una tcnica de criptografa asimtrica y que tiene la finalidad de asegurar la integridad del mensaje de datos a travs de un cdigo de verificacin, as como la vinculacin entre el titular de la firma digital y el mensaje de datos remitido. 1.10. Firma electrnica Cualquier smbolo basado en medios electrnicos utilizado o adoptado por una par te con la intencin precisa de vincularse, autenticar y garantizar la integridad de un documento electrnico o un mensaje de datos cumpliendo todas o algunas de las funciones de una firma manuscrita. 1.11. Globalizacin Este trmino significa esencialmente que, hoy ms que nunca, los grupos y las personas se relacionan directamente a travs de las fronteras sin la intervencin del Estado. Esto ocurre, en parte, gracias a la nueva tecnologa y tambin porque los Estados se han dado cuenta de que la prosperidad se logra ms fcilmente si se libera la energa creativa de los ciudadanos en lugar de reprimirla (Kofi Annan).

La palabra globalizacin no se usa slo referida a la globalizacin econmica o financiera, sino que abarca otros aspectos. Se trata de un proceso que integra las actividades econmicas, sociales, culturales, laborales o ambientales. Supone tambin la desaparicin de las fronteras geogrficas, materiales y espaciales. Las redes de comunicacin, desde Internet a los telfonos mviles, ponen en relacin e interdependencia a todos los pases y a todas las economas del mundo, haciendo realidad la llamada aldea global (Jos Santamarta). Segn el Fondo Monetario Internacional (FMI), la globalizacin es una interdependencia econmica creciente del conjunto de pases del mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, as como de los flujos internacionales de capitales, al tiempo que la difusin acelerada de generalizada tecnologa. 67 La Real Academia de la Lengua define globalizacin como Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensin mundial que

sobrepasa las fronteras nacionales. 1.12. Grupos Sociales Vulnerables Poblacin conformada por jefas de hogar, nios y adolescentes en situacin de riesgo, comunidades indgenas, discapacitados, afro descendientes y adultos mayores. 1.13. Inclusin digital La vida contempornea est siendo transformada de manera importante por la tecnologa de la informacin y la comunicacin; es decir, la tecnologa digital. Sin embargo, no mucha gente se ha beneficiado de esta transformacin. Se necesita, por tanto, encontrar formas para integrarlas al espacio de informacin y tecnolgico. Este esfuerzo de integracin social es lo que se llama inclusin digital. Ms especficamente, las metas de este tipo de inclusin son: primero, hacer que la tecnologa est fsicamente al alcance de tanta gente como sea posible y, segundo, hacer que la tecnologa sea tan fcil de usar como sea posible. Hay que destacar que la exclusin digital profundiza la exclusin socioeconmica y que a toda la poblacin se le debe garantizar el derecho al acceso al mundo digital, tanto en los mbitos tcnicos y fsicos (los sentidos, el contacto y el uso bsico) e intelectual (educacin, capacitacin, generacin de conocimiento, participacin y creacin) (Rosangela Berman- Bieler). 1.14. Incubadoras de empresas Son las entidades encargadas de apoyar el nacimiento y las prime- ras etapas de desarrollo de nuevas empresas, con la condicin de que su factor competitivo sea el conocimiento (base tecnolgica). Las incubadoras de empresas constituyen un elemento estratgico de la poltica de innovacin de los pases. En tal sentido, se destaca su utilizacin para favorecer el desarrollo de un sector o rama industrial de empresas intensivas en conocimientos (cientficos, tecnolgicos o de mercado). En general, son instrumentos fuertemente orientados al desarrollo de regiones, en los que el poder local tiene un papel estratgico y, en general, vital para su surgimiento y sostenimiento en el tiempo. 1.15. Informtica Biomdica La Informacin Biomdica se define como el conocimiento explcito obtenido de la investigacin cientfica, clnica o de evaluacin de los servicios sanitarias que se publica de manera formal o como artculos cientficos a las revistas biomdicas, como revisiones o narrativas, guas de prctica clnica o como informes de agencias

de evaluacin. ste conocimiento se incluye dentro de las denominadas fuentes de informacin biomdicas (FIB). 1.16. Interculturalidad La interculturalidad supone, en principio, que la coexistencia cultural pase a convivencia, con absoluto respeto a las caractersticas culturales de cada grupo. Es decir: ni subordinacin, ni integracionismo ni asimilacionismo. S, por supuesto, respeto y adaptacin a las normas sociales que permiten, favorecen y facilitan esa convivencia deseada, pero manteniendo, de ser posible, las peculiaridades importantes de las culturas que, en un momento dado, integran un subgrupo cultural. La convivencia cultural se ve como un enriquecimiento mutuo y no como amenaza a ninguna de las culturas (Casanova, 2002). En el mbito latinoamericano, Lpez (2001) expresa que la nocin de interculturalidad aparece ligada a la an irresuelta problemtica indgena y a la emergencia desde hace no ms de veinte aos de un nuevo actor social en el escenario sociopoltico latinoamericano: un movimiento indgena, primero nacional y luego regional, que removi la conciencia de las sociedades latinoamericanas. 1.17. Interoperabilidad: la habilidad de organizaciones y sistemas dispares y diversos para interactuar con objetivos consensuados y comunes y con la finalidad de obtener beneficios mutuos. La interaccin implica que las organizaciones involucradas compartan informacin y conocimiento a travs de sus procesos de negocio, mediante el intercambio de datos entre sus respectivos sistemas de tecnologa de la informacin y las comunicaciones. 1.18. Multicultural: La multiculturalidad estar referida a la simple coexistencia de varias culturas en un espacio determinado. 1.19. Personas con discapacidad: Son las personas con capacidades limitadas en las actividades de la vida cotidiana y que sufren problemas cognitivos o fsicos denominados discapacidades. Por actividades cotidianas se entiende valerse por s mismo, caminar, ver, or, hablar, aprender, trabajar, realizar tareas manuales, participar en eventos y actividades comunitarias o respirar. 1.20. Poblacin excluida: Poblacin rechazada o sin acceso a los servicios pblicos, o dentro de los umbrales de pobreza. En este caso, se trata de la

poblacin sin acceso a la sociedad de la informacin o a las tecnologas de informacin.

El concepto de exclusin social se refiere a la inhabilidad de un individuo o grupo de participar en el funcionamiento social, poltico y econmico de la sociedad en que vive. Se entiende por exclusin la negacin a un acceso igual a oportunidades que imponen ciertos grupos a otros. A pesar de que la carencia de ingresos y/o de acceso a medios productivos es un factor central de la exclusin, sta tambin se refiere a una falta de oportunidades y de voz en las instancias de decisin. El carcter relacional de la exclusin destaca la importancia de lo social y cultural en el anlisis y el combate a la pobreza. Los grupos tradicionalmente excluidos de Amrica Latina y el Caribe son los afrodescendientes, los pueblos indgenas, las personas con discapacidad y los enfermos de SIDA. (Fondo de Inclusin Social BID). 1.21. GENERACIN DE COMPUTADORAS Se denomina Generacin de computadoras a cualquiera de los periodos en que se divide la historia de las computadoras que son 5 generaciones hasta la actualidad. 1 Generacin: Las computadoras estaban construidas con electrnica de vlvulas y se programaban en lenguaje de mquina. 2 generacin: Ya no son de vlvulas de vaco, sino con transistores, son ms pequeas y consumen menos electricidad que las anteriores. 3 generacin: Son las computadoras que comienzan a utilizar circuitos integrados. 4 generacin: Se caracteriza por la integracin a gran escala de circuitos integrados y transistores (ms circuitos por unidad de espacio). 5 generacin: Las computadoras de quinta generacin son computadoras basados en inteligencia artificial. 1 GENERACIN (1946-1959) Se caracteriza por el rasgo ms prominente de la ENIAC (Computador e Integrador Numrico Electrnico): tubos de vaco (bulbos) y programacin basada en el lenguaje de mquina. Durante la dcada de 1950 se construyeron varias computadoras notables, cada una contribuy con avances significativos: uso de la aritmtica binaria, acceso aleatorio y el concepto de programas almacenados. La primera computadora digital electrnica de la historia Era capaz de efectuar cinco

mil sumas por segundo. Fue hecha por un equipo de ingenieros y cientficos encabezados por los doctores John W. Mauchly y J. Prester Eckert en la universidad de Pennsylvania, en los Estados Unidos. 2 GENERACIN (1959-1964) Estas computadoras comenzaron a utilizar transistores. Se comunicaban mediante lenguajes de alto nivel. El invento de los transistores signific un gran avance, ya que permiti la construccin de computadoras ms poderosas, ms confiables, y menos costosas. Adems ocupaban menos espacio y producan menos calor que las computadoras que operaban a bases de tubos de vaco. Maurice Wilkes inventa la microprogramacin, que simplifica mucho el desarrollo de las CPU. 3 GENERACIN (1964-1980) A mediados de los aos 60 se produjo, la invencin de Jack St. Claire Kilby y Robert Noyce del circuito integrado o microchip, despus llev a la invencin de Ted Hoff del microprocesador, en Intel. A partir de finales de 1960, empezaron a empaquetarse varios transistores diminutos y otros componentes electrnicos en una sola pastilla o encapsulado. Naturalmente, con estas pastillas (circuitos integrados) era mucho ms fcil montar aparatos complicados: receptores de radio o televisin y computadoras. Estas computadoras de tercera generacin sustituyeron totalmente a los de segunda, introduciendo una forma de programar que an se mantiene en las grandes computadoras actuales. 4 GENERACIN (1980-1984) Dos mejoras en la tecnologa de las computadoras marcan el inicio de la cuarta generacin: el remplazo de las memorias con ncleos magnticos, por las de chips de silicio y la colocacin de muchos ms componentes en un Chip: producto de la microminiaturizacin de los circuitos electrnicos. El tamao reducido del microprocesador de chips hizo posible la creacin de las computadoras personales. Las microcomputadoras o Computadoras Personales (PCs) tuvieron su origen con la creacin de los microprocesadores. Las PCs son computadoras para uso personal y relativamente son baratas y

actualmente se encuentran en las oficinas, escuelas y hogares. Enbesta etapa hicieron su gran debut las microcomputadoras. QUINTA GENERACIN Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (1982-1989) Cada vez se hace ms difcil la identificacin de las generaciones de computadoras, porque los grandes avances y nuevos descubrimientos ya no nos sorprenden como sucedi a mediados del siglo XX. Hay quienes consideran que la cuarta y quinta generacin han terminado, y las ubican entre los aos 1971-1984 la cuarta, y entre 1984-1990 la quinta. Ellos consideran que la sexta generacin est en desarrollo desde 1990 hasta la fecha. Siguiendo la pista a los acontecimientos tecnolgicos en materia de computacin e informtica, podemos puntualizar algunas fechas y caractersticas de lo que podra ser la quinta generacin de computadoras. Con base en los grandes acontecimientos tecnolgicos en materia de

microelectrnica y computacin (software) como CADI CAM, CAE, CASE, inteligencia artificial, sistemas expertos, redes neuronales, teora del

caos, algoritmos genticos, fibras pticas, telecomunicaciones, etc., a de la dcada de los aos ochenta se establecieron las bases de lo que se puede conocer como quinta generacin de computadoras. Hay que mencionar dos grandes avances tecnolgicos, que sirvan como parmetro para el inicio de dicha generacin: la creacin en 1982 de la primera supercomputadora con capacidad de proceso paralelo, diseada por Seymouy Cray, quien ya experimentaba desde 1968 con supercomputadoras, y que funda en 1976 la Cray Research Inc.; y el anuncio por parte del gobierno japons del proyecto "quinta generacin", que segn se estableci en el acuerdo con seis de las ms grandes empresas japonesas de computacin, debera terminar en 1992. El proceso paralelo es aqul que se lleva a cabo en computadoras que tienen la capacidad de trabajar simultneamente con varios microprocesadores. Aunque en teora el trabajo con varios microprocesadores debera ser mucho ms rpido, es necesario llevar a cabo una programacin especial que permita asignar diferentes tareas de un mismo proceso a los diversos microprocesadores que intervienen. Tambin se debe adecuar la memoria para que pueda atender los requerimientos de los procesadores al mismo tiempo. Para solucionar este problema se tuvieron

que disear mdulos de memoria compartida capaces de asignar reas de cach para cada procesador. Segn este proyecto, al que se sumaron los pases tecnolgicamente ms avanzados para no quedar atrs de Japn, la caracterstica principal sera la aplicacin de la inteligencia artificial (Al, Artificial Intelligence). Las computadoras de esta generacin contienen una gran cantidad de microprocesadores trabajando en paralelo y pueden reconocer voz e imgenes. Tambin tienen la capacidad de comunicarse con un lenguaje natural e irn adquiriendo la habilidad para tomar decisiones con base en procesos de aprendizaje fundamentados en sistemas expertos e inteligencia artificial. El almacenamiento de informacin se realiza en dispositivos magneto pticos con capacidades de decenas de Gigabytes; se establece el DVD (Digital Video Disk o Digital Versatile Disk) como estndar para el almacenamiento de video y sonido; la capacidad de almacenamiento de datos crece de manera exponencial posibilitando guardar ms informacin en una de estas unidades, que toda la que haba en la Biblioteca de Alejandra. Los componentes de los microprocesadores actuales utilizan tecnologas de alta y ultra integracin, denominadas VLSI (Very Large Sca/e Integration) y ULSI (Ultra Lar- ge Scale Integration). Sin embargo, independientemente de estos "milagros" de la tecnologa moderna, no se distingue la brecha donde finaliza la quinta y comienza la sexta generacin. Personalmente, no hemos visto la realizacin cabal de lo expuesto en el proyecto japons debido al fracaso, quizs momentneo, de la inteligencia artificial. El nico pronstico que se ha venido realizando sin interrupciones en el transcurso de esta generacin, es la conectividad entre computadoras, que a partir de 1994, con el advenimiento de la red Internet y del World Wide Web, ha adquirido una importancia vital en las grandes, medianas y pequeas empresas y, entre los usuarios particulares de computadoras. El propsito de la Inteligencia Artificial es equipar a las Computadoras con "Inteligencia Humana" y con la capacidad de razonar para

encontrar soluciones. Otro factor fundamental del diseo, la capacidad de la Computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente, (programacin Heurstica) que permita a la Computadora

recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento, en esencia, la Computadora aprender a partir de sus propias experiencias usar sus Datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservar esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. SEXTA GENERACIN 1990 HASTA LA FECHA Como supuestamente la sexta generacin de computadoras est en marcha desde principios de los aos noventa, debemos por lo menos, esbozar las caractersticas que deben tener las computadoras de esta generacin. Tambin se mencionan algunos de los avances tecnolgicos de la ltima dcada del siglo XX y lo que se espera lograr en el siglo XXI. Las computadoras de esta generacin cuentan con arquitecturas combinadas Paralelo / Vectorial, con cientos de microprocesadores vectoriales trabajando al mismo tiempo; se han creado computadoras capaces de realizar ms de un milln de millones de operaciones aritmticas de punto flotante por segundo (teraflops); las redes de rea mundial (Wide Area Network, WAN) seguirn creciendo desorbitadamente utilizando medios de comunicacin a travs de fibras pticas y satlites, con anchos de banda impresionantes. Las tecnologas de esta generacin ya han sido desarrolla das o estn en ese proceso. Algunas de ellas son: inteligencia / artificial distribuida; teora del caos, sistemas difusos, holografa, transistores pticos, etctera. 1.22. REDES SOCIALES Las Redes2 son formas de interaccin social, definida como un intercambio, dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos y las aristas relacionadas entre ellos. Desde su ingreso, los sitios de redes sociales tales como MySpace, Facebook, Twitter, y Bebo han atrado a millones de usuarios. El primer sitio de redes sociales reconocibles puesto en marcha en 1997 - SixDegrees.com permita a los usuarios crear perfiles, lista de amigos y amigos de sus amigos. De
2

http://www.redessociales.es/2012/07/10/

1997 a 2001, AsianAvenue, Blackplanet y MiGente permitan a los usuarios crear relaciones personales y profesionales, creando perfiles que permitan a los usuarios identificar amigos en sus redes sin pedir la aprobacin de esas conexiones. Desde entonces diversas redes se han creado unas permanecen y otras han desaparecido, segn la zona geogrfica el lder puede ir cambiando, pero a la fecha (2009) los principales competidores a nivel mundial son: Hi5, MySpace, Facebook y Twitter. Caractersticas: Cualquiera tiene acceso a las redes sociales, Se pueden establecer relaciones con personas de todo el mundo, Metodologa multidireccional del trabajo. Siguen la teora de los 6 de separacin. Toda persona se encuentra a 6 saltos de otra persona. Ventajas de las redes sociales Posibilidad de interactuar con otras personas sin necesidad de conocerlas. Es abierto, todo el mundo tiene acceso y nos permite encontrar gente con nuestros mismos intereses, necesidades, rompe con el aislamiento adems es una forma de rencuentro con personas con las que se haba roto el contacto y sobre todo es de gran ayuda en el mundo laboral y acadmico. Desventajas de las redes sociales Prdida de la privacidad. Es fcil acceder a la informacin privada de otras personas, falta de seguridad, son Impersonales. Existe posible robo de identidad y difamacin y gran peligro de adiccin y dependencia. La participacin3 en estas redes sociales tambin te pueden acarrear problemas de tipo laboral, puedes ser una vctima de chantaje, o sufrir humillaciones.Uno de los objetivos que se pretende mantener en este mundo de las redes sociales es compartir el conocimiento a partir de las necesidades integrales adquiridas en la sociedad, con el fin de hacer negocios, posicionamiento web y promocin de personalidades pblicas o servicios; quisiera aclarar al lector que las redes sociales son un origen y no un destino.
3

http://www.redessociales.es/

CAPITULO II. : EL PER Y LAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN E INFORMACIN 2.1. Evidencia Emprica En El Per De acuerdo a los datos estadsticos proporcionados por el Ministerio De Educacin En el ao 2005 existan 57 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria y el ao 2010 existen 10 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria lo que representan una variacin de 470 % de incremento En el ao 2005 existan 35 alumnos matriculados por computadora en el nivel Secundaria y el ao 2010 existen 23 alumnos matriculados por computadora en el nivel secundaria primario lo que representan una variacin de 52.17 % de incremento En cuanto al rea urbana: En el ao 2005 existan 41 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria y el ao 2010 existen 16 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria lo que representan una variacin de 156.25 % de incremento. En el ao 2005 existan 32 alumnos matriculados por computadora en el nivel Secundaria y el ao 2010 existen 22 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria lo que representan una variacin de 45.45 % de incremento. En cuanto al rea rural: En el ao 2005 existan 904 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria y el ao 2010 existen 16 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria lo que representan una variacin de 156.25 % de incremento. En el ao 2005 existan 195 alumnos matriculados por computadora en el nivel Secundaria y el ao 2010 existen 41 alumnos matriculados por computadora en el nivel primaria lo que representan una variacin de 375 % de incremento. Lo que representa los esfuerzos del gobierno por que los sectores menos favorecidos, como son las zonas rurales, dado que es imposible adaptarse a los cambios mundiales si nos se cuenta el enseanza aprendizaje. medio didctico para el proceso de

Cuadro 1 Primaria 2005 Primaria 2010 470 156.25 17980 Variacion % Secundaria 2005 35 32 195 Secundaria 2010 23 22 41 52.17 45.45 375.61 Variacion %

Per 57 10 rea 41 16 urbana rea rural 904 5 Fuente : Ministerio De Educacin Elaboracin propia

El cuadro numero dos nos muestra cmo ha ido evolucionando la adquisicin de computadoras por regin de todo el Per

Cuadro 2 Numero Promedio De Alumnos Por Computadora4 En El Total De Escuelas De Un Cierto Nivel Educativo. Censo Escolar del Ministerio de Educacin -Unidad de Estadistica Educativa. Primaria Primaria Secundaria Secundaria 2005 2010 2005 2010 Per 57 10 35 23 rea urbana 41 16 32 22 rea rural 904 5 195 41 Lengua materna Castellano 52 11 34 23 Indgena Quechua 1,436 4 183 28 Aymara 420 7 91 26 Ashaninka 2,767 4 461 63 Aguaruna (Aguajun) 1,257 6 197 89 Otra 4,357 7 450 109 Caracterstica Polidocente completo 44 19 35 23 Polidocente multigrado 123 6 a a
4

http://community.junar.com/datastreams/49883/ratio-alumno-por-computadoras-ministerio-deeducacion-del-peru/

238 7 86 7 238 8 28 12 134 8 479 8 27 23 73 8 212 4 202 7 60 15 72 7 68 11 64 17 57 12 25 11 325 11 118 8 28 10 119 4 125 13 116 12 161 12 25 10 72 12 254 7 2005 2010 Fuente : Ministerio De Educacin 2.2. Innovacin y Educacin en el Per5

Unidocente multigrado Region Amazonas Ancash Apurimac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Hunuco Ica Junn La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martin Tacna Tumbes Ucayali

413

a 70 44 104 21 55 183 21 35 69 83 51 45 39 40 37 21 126 68 22 40 65 68 67 19 45 121 2005

a 68 22 37 13 25 47 21 22 34 58 23 26 31 38 15 22 60 25 12 19 39 34 38 10 45 50 2010

Los resultados del ndice de Competitividad a nivel mundial para el periodo 2011-2012 reportan que el Per avanz siete puestos, al pasar del lugar 73 el ao pasado al puesto 67 en el presente ao. A pesar de este ligero avance, el mismo reporte evidencia que el pas tiene problemas importantes, como falta de infraestructura, inseguridad, fortaleza de sus instituciones, derechos de propiedad, innovacin, educacin, etc., que se constituyen en cuellos de botella para alcanzar mejores niveles de competitividad y por ende mayores grados de desarrollo y de niveles de vida de la poblacin.

http://www.cmm.org.pe/Estadisticas/2011/Reporte_innovacion_y_educacion%20.pdf

Este informe que es el ms reciente no nos proporciona datos del acceso de internet por parte de los docentes peruanos y el uso de la nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. 2.3. El Per y su Poltica con respecto a las TICs . El programa HUASCARAN fue creado mediante DECRETO SUPREMO N 0672001ED y fue una de las decisiones ms acertadas del gobierno del Dr. Alejandro Toledo la creacin del Programa Huascarn, porque con ella la educacin peruana se incorpora en el uso de las tecnologas de punta de la informacin y comunicacin y nos pone a la par de otros pases desarrollados en este aspecto. El desarrollo grandioso de la ciencia y la tecnologa de estos ltimos tiempos obligaba al gobierno toledista a tomar decisiones importantes como la que se tom al crear este programa. 2.3.1. Programa Huascarn. Artculo 1.Crase el Proyecto Huascarn, como rgano desconcentrado del Ministerio de Educacin, dependiente del Viceministerio de Gestin Pedaggica, encargado de desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable,

con acceso a todas las fuentes de informacin y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. Dicho Proyecto contar con la participacin activa del Ministerio de Transportes, Comunicaciones, Vivienda y Construccin, en el desarrollo de las telecomunicaciones y servicios informticos. Artculo 2.Son Son Objetivos del Proyecto Huascarn los siguientes: 1. Interconectar telemticamente a las entidades del Estado para optimizar los servicios educativos que ste presta a la comunidad. 2. Incrementar la oferta de educacin de calidad en zonas rurales, de selva y de frontera, en el marco de una poltica intercultural y bilinge. 3. Promover la capacitacin y el perfeccionamiento de los docentes en el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin. 4. Garantizar la conectividad de los centros educativos con criterio de equidad y facilitar las prestaciones tcnicas en funcin de sus necesidades educativas. 5. Atender servicios de educacin a distancia, de redes educativas, portales educativos y otros que tengan como soporte el uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. 6. Garantizar la actualizacin tecnolgica y operativa de los sistemas de informacin y comunicacin implementados. 7. Integrar o brindar soporte a proyectos de otros sectores y proyectos multisectoriales que tengan fines educativos. 8. Propiciar y garantizar el acceso de los docentes a los sistemas telemticos. la Visin del Programa Huascarn al 2010: La comunidad educativa peruana tiene pleno acceso a las TICs, las usa intensamente y las incorpora gradualmente en su actividad cotidiana, para potenciar las capacidades de socializacin del conocimiento, creatividad e innovacin y participar en el desarrollo global de la sociedad del conocimiento, en igualdad de condiciones 2.4. Las TIC y los logros educativos La integracin de las TIC en el aula es, ante todo, un proyecto para el cambio de actitudes y de capacidades (un proyecto de gestin del conocimiento). La evaluacin de los

resultados de la relacin entre las TIC y la educacin no puede hacerse, entonces, por la simple presencia de las TIC o una menor o mayor implementacin TECNOLGICA, sino a travs del incremento del APROVECHAMIENTO EDUCATIVO DE LAS TIC, que es el resultado de una razn entre logro educativo y recursos disponibles. As ,por ejemplo, si una institucin educativa cuenta con pocos recursos, su ndice de aprovechamiento educativo es alto si sus logros educativos son similares o superiores al promedio, y, viceversa, aunque una institucin educativa est bien equipada, su ndice de aprovechamiento educativo es menor si sus logros educativos son similares o inferiores al promedio.Los logros educativos se refieren a la mejora detectada en los estudiantes en procesos de investigacin, trabajo en equipo y produccin de material educativo 2.5.. Nmero De Usuarios Internet En El Per Definicin de Nmero de usuarios de Internet6: Esta variable da el nmero de usuarios dentro de un pas que accede a Internet. Las estadsticas varan de un pas a otro y pueden incluir los usuarios que acceden a Internet por lo menos varias veces a la semana, y/o los que acceden a ella al menos una vez dentro de un perodo de varios meses. Per 2002 3.000,000 2003 2.850,000 2005 4.600,000 2007 7.636,000 2008 7.128,000 2009 9.158,000 Fuente : http://www.indexmundi Elaboracin Propia Ao

http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?c=pe&v=118&l=es

variacion porcentual
70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 2002 2003 -5 2005 2007 2008 -6.7 2009 28.5 2002 2003 2005 2007 2008 2009 61.4 66

Fuente : http://www.indexmundi Elaboracin Propia

Peru numero de usuarios de internet

10000000 9000000 8000000 7000000 6000000 5000000 4000000 3000000 2000000 1000000 0 9158000 7636000 7128000 2002 2003 4600000 3000000 2850000 2005 2007 2008 2009

2002

2003

2005

2007

2008

2009

Fuente : http://www.indexmundi Elaboracin propia

Segn diversos estudios en el Per7 existen entre 9 y 10 millones de usuarios de internet. Veamos algunas caractersticas de este potencial cliente online.

36.5% de la poblacin de 6 a ms aos tiene acceso a Internet 61.7% de los internautas son jvenes entre 19 y 24 aos (unos 6 millones de personas). 51.3% de los internautas accede una vez a la semana en promedio 37.1% de este grupo accede por lo menos una vez al da (3.7 millones

aproximadamente) 56.1% 36% de los usuarios de internet accede a la red a travs de cabinas publicas. de usuarios accede a la internet desde su hogar (el 25% de los hogares tiene

computadora y el 16.5% acceso a internet) 15.7% de usuarios accede desde su trabajo (1.5 millones de personas), donde normalmente los accesos a herramientas multimedia (youtube, flash, chat) son reducidos o restringidos. 66.2% de personas que acceden a internet lo usan para entretenimiento, 74.1%

para comunicarse, 93% para obtener informacin. 9% de usuarios dice que solo usa el internet para educacin (menos de un milln de

personas). El 5.9% lo utiliza para realizar transacciones financieras. 511 1.5 millones es la cantidad de bsquedas en la web por mes realizadas por peruanos. millones de bsquedas del trmino Barbie (la mueca) en Google Per.

86.8% es el nivel de penetracin entre internautas de los sitios de entretenimiento 55.8% es el porcentaje de uso de medios de comunicacin en internet, 66.9% es la penetracin de los blogs. 7.2 33% millones de personas en Per tienen una cuenta en Facebook de los afiliados a Facebook tiene entre 18 y 24 aos (2.4 millones

aproximadamente). 195,333 es la cantidad de "me gusta" tienen las cuentas de Facebook de las

tiendas por departamento. 5 40% veces a la semana se conecta en promedio el usuario de redes sociales de los usuarios de redes sociales ha visto publicidad en sus pginas y ha

accedido a los anuncios.

Fuentes de informacin: INEI, Comscore IAB, Ipsos Apoyo, blog Vida y Futuro, Futuro Labs

Fuentes de informacin: INEI, Comscore IAB, Ipsos Apoyo, blog Vida y Futuro, Futuro Labs

Fuente : diario el comercio 15 de mayo del 2001

Capitulo III: Desafos de las tics y la gestin del conocimiento en el aprendizaje y docencia en la educacin bsica 3.1. Desafos actuales Si bien es cierto los ltimos gobernantes del Per ,en sus planes de gobierno colocan como objetivo ubicar al pas a nivel de los pases desarrollados las estadsticas nos muestran realidades abrumadoras con respecto a la desfase que existe entre las diferentes regiones . Se hace necesario sincerar lo presupuestado por el gobierno central para el ministerio de educacin, el tan prometido 6% del Presupuesto General De La Repblica, hasta ningn gobierno puede o no quiere entender la diferencia que hay entre inversin en capital humano y gasto, mientras no se tenga clara este importante constante seguiremos teniendo computadoras que nadie usa y equipos de laboratorio que nadie desembalar porque no sabe usarlas que se malogra. Por lo tanto el verdadero reto est en un gasto eficiente, sueldos que incentiven al maestro, docente a comprometerse ms como agente activo del desarrollo. Por lo tanto es necesario un cambio integral. Rescato unas reflexiones de Len Trahtemberg8 El impacto previsible de las nuevas tecnologas en la enseanza y la organizacin educacin "Si se analizan las tendencias en Amrica Latina, veremos que hay dos fuerzas en relacin con la tecnologa. Una, la que tiende a introducir las computadoras a los colegios en el formato de centros de cmputo conectados a Internet (...) La otra, una dbil (o escasa) formacin de profesores para ser usuarios de computadoras y de Internet, y mucho menos formacin de educadores especializados en pedagoga informtica (...) Es posible que esa tendencia contine y que el resultado sea que la distancia entre los que acceden y los que no acceden a la computadora se transforme en la brecha entre los pobres que tendrn acceso a la computadora como herramienta y los ricos que tendrn acceso a profesores especializados capaces de permitir sacarle el mximo provecho real a dicha herramienta"
8

En: Revista Iberoamericana de educacin (No. 24, Diciembre 2000) http://www.rieoei.org/rie24a02.htm

Creo9 que actualmente la computadora est subutilizada como herramienta al servicio de la alfabetizacin (de nios, jvenes y adultos, dentro y fuera del sistema escolar). Tengo por ello desde hace tiempo inters en desarrollar una experiencia de uso de la computadora para ensear a leer y escribir, que espero poder concretar a partir del prximo ao. Es a esto en todo caso a lo que yo llamara "alfabetizacin digital". Es una maravilla lo que se puede llegar a resolver con un simple mensaje de texto. El celular le permite conformar redes que son sus tablas de salvacin. Por ejemplo, cmo incidir en su mercado, cmo generar una cadena de produccin y comercializacin, cmo saber si habr heladas, qu precio cobrar. Y lo ms interesante es que esta informacin puede circular a travs de mensajes de texto en un aparato sin mayores sofisticaciones y econmicamente accesible.> Me parece que el texto de Esther cala en un tema fundamental: el acceso a la informacin y la comunicacin no debe verse sobredeterminado por las tecnologas sino alineado a las necesidades humanas. Imagnense el potencial para educar, desarrollar habilidades y construir nuevos conocimientos con las nuevas tecnologas del SMS en los celulares. Hoy en da es utilizado para enviar horscopos, chistes o cualquier cantidad de sandeces.

Rosa Mara Torres (MISTICA 9.12.06):

CONCLUSIONES 1. La globalizacin es un proceso que nos obliga a mantenernos actualizados para poder ser competitivos. 2. Mientras no exista una real decisin del gobierno de cambiar su poltica seguiremos viviendo en dos realidades : una rural y otra urbana . 3. No existe inclusin social sin inclusin econmica por parte del gobierno central, donde se realicen polticas de corto mediano y largo plazo independiente del nombre del gobernante 4. A pesar de los esfuerzos hechos por el gobierno en cuanto a implementacin de computadoras es necesario si queremos mantener el crecimiento econmico que, hoy se basa en la exportacin de materias primas a lo, es necesario invertir en capital humano. 5. Dado que en el Per lo que ms se hacen son diagnsticos, a pesar de ellos no se aplica medidas que permitan un desarrollo sostenible basado en incrementar la calidad de vida de las personas. 6. Se desconocen las estadsticas con respecto al acceso a internet en las zonas rurales. 7. Existe un crecimiento en el uso de aparatos mviles, pero, no existen estadsticas confiables para hacer predicciones, lo que si es cierto que su uso est en crecimiento.

Bibliografia

Kaufman, Ester: Bibliografa recomendada http://www.esterkaufman.com.ar/sitios/kaufman/bibliografia_recomendada.h tm#7 Libros y artculos (seleccin) Ambrosi, Alain / Peugeot, Valrie / Pimienta, Daniel Eds.: Palabras en Juego: Enfoques Multiculturales sobre las Sociedades de la Informacin. C & F Editions, 2005. Ver: http://www.vecam.org/article.php3?id_article=697&nemo=edm Capurro, Rafael et al.: Localizing the Internet. Ethical Issues in Intercultural Perspective. Mnchen: Fink 2007 http://icie.zkm.de Capurro, Rafael: Eine lateinamerikanische Antwort auf die digitale Spaltung http://www.capurro.de/digspaltung_la.html Capurro, Rafael: Perspectivas de una cultura digital en Latinoamrica http://www.capurro.de/bogota.htm Creciendo desde las bases http://elibro.telecentre.org/concurso Libro Verde. Sociedad de la informacin en Brasil http://www.oei.es/salactsi/libroverde.htm Wireless Networking in the Developing World (2006) http://wndw.net/ Potcasts - Blogs Directorio de podcasts en castellano http://www.podcastellano.com/directorio/Tecnologia/Cibercultura/