Caso: Gisella, maestra de 2do grado, reporta el caso de Matas al rea psicopedaggica del colegio, indicando que su alumno

de 7 aos es un nio terrible, incontrolable, malcriado y que no le permite llevar su clase de manera apropiada. El Departamento. psicopedaggico realiza la revisin del caso y reportan que este comportamiento se presenta desde el ao pasado y se ha ido incrementando en el tiempo, sobre todo con su actual profesora, quien le llama constantemente la atencin. Matas es hijo nico, vive con sus padres en la casa de los abuelos maternos, cabe indicar que, los padres son jvenes, trabajan y estudian todo el da, dejando al nio a cargo de la empleada y de la abuelita, quienes le permiten hacer lo que quiere para que est tranquilo.

Hipotticamente: Defina operacionalmente las conductas problemas a trabajar que la profesora ha reportado al departamento psicopedaggico. Priorcelas. Defina la conducta priorizada en funcion a su frecuencia (exceso, dficit o ausencia) y segn su naturaleza (componente cognitivo, emocional, fisiolgico y comportamental). Qu instrumento utilizara para evaluar las conductas? Por qu? Qu tipo de entrevista utilizara? Por qu? Utilizara la observacin? Por qu? Proponga un anlisis de la triple relacin de contingencia de una conducta problema priorizada.

1. Segn lo comentado por la profesora Matas no le permite llevar su clase de manera apropiada. Afirma que tiene un comportamiento terrible, incontrolable, malcriado. Adems seal que es hijo nico, es criado prcticamente por los abuelos maternos ya que sus padres no estn con l por trabajar y estudiar todo el da. Por otra parte los abuelos maternos y la empleada le dejan hacer lo que quiere para que l est tranquilo. Para definir operacionalmente las conductas sera: MATIAS NO PERMITE LLEVAR UNA CLASE APROPIADA A SU PROFESORA. MATAS HACE LO QUE QUIERE EN CASA, PORQUE SE LO PERMITEN. 2. PRIORIZACIN

Intensidad del comportamiento

Desde hace un ano se evidencia esta conducta y este ano va en aumento.

Frecuencia del comportamiento

Va acrecentndose la conducta con mayor frecuencia valga la redundancia.

Nivel de Interferencia

En clase interrumpe demasiado En casa se alimenta esta conducta al permitirle que haga lo que el quiera. Aplicando la observacin y el inventario para poder analizar bien el caso y tener un punto de partida para resolver el problema.

Facilidad para resolver el problema

3. La conducta segn su frecuencia y naturaleza: SEGN SU FRECUENCIA Cognitivo Emocional Fisiolgica Conductual

Exceso Dficit Ausencia

SEGN SU NATURALEZA ( hipotticamente)

Cognitivo

No soy bueno para los estudios

Emocional

Soy un nio abandonado. Mis padres no me quieren No tengo afecto

Fisiolgico

Puede sentir algo de euforia, clera, amargura.

Conductual

Conducta inapropiada en clase

4. INSTRUMENTOS El inventario es el ms apropiado porque as se puede explorar al detalle sobre la incidencia de este comportamiento y tener las razones especficas para poder resolver este caso de la mejor manera. 5. TIPOS DE ENTREVISTA La entrevista anamnsica porque me va a ayudar a indagar y detectar el porqu de ese comportamiento, as puedo conocer la frecuencia la intensidad y la duracin en diferentes situaciones, as como este comportamiento repercute en los seres que lo rodean. Si realizara la observacin pues as pudo comprobar el tipo de conducta que desempea n diferentes mbitos y contrastar con los datos recopilados en la entrevista. 6. ANLISIS DE TRIPLE ACCIN DE CONTINGENCIA Teniendo en cuenta que es una secuencia de acontecimientos que ocurren frente a un comportamiento aprendido. Se puede citar el ejemplo del perro del mdulo anterior en la que se le aplico un comportamiento que luego fue aprendido al momento de sonar la campana este empezaba a salivar y saba que luego vendra la comida. Por lo que se puede decir: Toque de campana empieza el proceso de salivacin y por consiguiente la comida. Esta fue una conducta aprendida y condicionada por el experimentador.