Bandera

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. CONSTRUYENDO FUTURO 1

Creado mediante resoluci n N 001200 de septiembre 20 de 2002 y ratificado por la resoluci n N 167 de junio 8 de 2011, expedida por la secretaria de educaci n del departamento de c rdoba, que asociada a los establecimientos educativos de: campo bello, tambor, santero y sabana costa NIT: 900244896-4 y registro DANE N 223168000099 Correo: ee_22316800009901@hotmail.com Campo bello plaza principal CHIMA 2012

CONTENIDO

Captulo

Secciones 1.1. Concepto

P gina

1. INTRODUCCI N

1.2. Alcance 1.3. Justificaci n 1.4. T rminos y definiciones 2.1. Rese a hist rica 2.2. Fundamentaci n espiritual 2.3. Misi n

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS Horizonte Institucional Gesti n Directiva

2.4. Visi n 2.5. Filosofa 2.6. Principios institucionales

2.7. Poltica de calidad 2.8. Objetivos de calidad 2.9. Perfil del(la) estudiante 2.10. Perfil del(la) docente 2.11. Perfil de la madre y del padre de familia 3.1. Objetivos generales 3.2. Objetivos especficos 4.1. Enfoque pedag gico

3. OBJETIVOS Gesti n Directiva 4. ESTRATEGIA PEDAG GICA Gesti n Acad mica

4.2. Modelos pedag gicos

4.3. Cultura de emprendimiento 5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCI N Gesti n Acad mica 5.3. Criterios de evaluaci n y promoci n 6.1. Proyecto pedag gico de Sexualidad y Afectividad 6.2. Proyecto pedag gico de Democracia 5.1. Pensum 5.2. Planes de estudio

6. PROYECTOS PEDAG GICOS Gesti n Acad mica

6.3. Proyecto pedag gico Ambiental Escolar PRAES 6.4. Proyecto pedag gico de Prevenci n y Atenci n de Desastres y Emergencias 6.5. Proyecto pedag gico de Valores Humanos 6.6. Proyecto pedag gico de Utilizaci n y Aprovechamiento del Tiempo Libre 6.7. Proyectos pedag gicos propios del PEI 7.1. Manual de Convivencia

7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES Gesti n de Convivencia

7.2. Reglamento de docentes

8. GOBIERNO ESCOLAR Gesti n de la Comunidad

8.1. Los rganos del gobierno escolar 8.2. Funciones de los integrantes de los rganos del gobierno escolar 8.3. Integraci n de los rganos del gobierno escolar 9.1. Matrcula 9.2. Pensiones

9. COSTOS EDUCATIVOS Gesti n Administrativa y Financiera

9.3. Cobros peri dicos

9.4. Otros cobros peri dicos 9.5. Contrato de servicio educativo y pagar 10.1. Con medios de comunicaci n masiva 10.2. Con agremiaciones 10.3. Con instituciones comunitarias 11.1. Recursos humanos 11.2. Recursos fsicos 11.4. Recursos econ micos 11.5. Recursos tecnol gicos 12.1. Foro educativo 12.2. Festivales 12.3. Encuentros Culturales

10. RELACI N CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES Gesti n de la Comunidad

11. EVALUACI N DE LOS RECURSOS Gesti n Administrativa 12. ARTICULACI N CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES

Gesti n de la Comunidad 13. ORGANIZACI N ADMINISTRATIVA Y

12.4. Intercolegiados deportivos 13.1. Estructura y administraci n institucional 13.2. Organigrama 13.3. Sistema de Gesti n de la Calidad S.G.C.

EVALUACI N DE LA GESTI N Gesti n Directiva y Administrativa

13.4. Evaluaci n institucional 14. PROGRAMAS DE EDUCACI N PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO Gesti n de la Comunidad y Acad mica 14.2. Programa permanente de formaci n docente 14.1. Programas para las madres y los padres de familia

1. INTRODUCCI N

1.1. CONCEPTO Y DENOMINACI N

1.1.1. Concepto. Con el fin de lograr la formaci n integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y

poner en pr ctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y did cticos disponibles y necesarios, la estrategia pedag gica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gesti n, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus

reglamentos. (Artculo 73 Ley 115 de 1994).

1.1.2. Denominaci n. El NOMBRE DEL COLEGIO adopto con su comunidad educativa la siguiente denominaci n a nuestro

Proyecto Educativo Institucional:

1.2. ALCANCE

Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio educativo formal de los niveles de preescolar, b sica y media con car cter acad mico.

1.3. JUSTIFICACI N

El centro educativo en funci n de la formaci n acad mica e integral del educando de la comunidad de campo bello y sus sedes brinda en forma estructurada y organizada un proyecto educativo institucional con el fin de dar cumplimento a los fundamentos legales establecido por el M.E.N y los fines educativos de la educaci n b sica primaria y pre-escolar determinados en la ley 115, y su organizaci n administrativa establecida en el decreto 1860, en la b squeda de un mejor egresado mediante el desarrollo de su misi n en el espacio del tiempo planeado en la visi n.

1.4. T RMINOS Y DEFINICIONES 1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedag gicas o

administrativas planeadas interrelacionadas para la formaci n integral de nuestros estudiantes de las competencias b sicas y propias del Proyecto Educativo Institucional que les permitan un desarrollo personal, cultural, social y productivo acoerte consus proyectos de vida y la din mica y proyecci n socio-econ mica de su entorno.

1.4.2. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares, la educaci n por niveles y grados, la educaci n no formal, la educaci n instituciones informal, sociales los establecimientos o privadas) educativos, con las

(estatales

funciones

educativas,

culturales

recreativas,

los

recursos

humanos, y

tecnol gicos,

metodol gicos,

materiales,

administrativos

financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin. (Artculo 2 Ley 115 de 1994). Es el resultado del proceso educativo, definido en el proyecto educativo institucional, el cual est orientado a la formaci n, desarrollo y cumplimiento de las competencias planificadas y acordadas.

1.4.3.

Marco

legal

vigente. que

Leyes, regulan

decretos, o

resoluciones, directa o

directivas

ministeriales

inciden,

indirectamente, en la prestaci n del servicio educativo que ofrece nuestra Instituci n.

1.4.4. Educacin formal. Se entiende por educaci n formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeci n a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y ttulos.

(Artculo 10 Ley 115 de 1994).

1.4.5. Niveles de la educacin formal. La educacin formal a que se refiere la presente Ley, se organizar en tres (3) niveles: a) El preescolar que comprender mnimo un grado obligatorio; b) La educaci n b sica con una duraci n de nueve (9) grados que se desarrollar en dos ciclos: La educaci n b sica primaria de

cinco (5) grados y la educaci n b sica secundaria de cuatro (4) grados, y c) La educacin media con una duracin de dos (2) grados. (Artculo 11 Ley 115 de 1994).

1.4.6. Comunidad educativa. De acuerdo con el artculo 68 de la Constituci n Poltica, la comunidad educativa participar en la direcci n de los establecimientos educativos, en los t rminos de la presente Ley. La comunidad educativa est conformada por estudiantes o

educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, seg n su competencia, participar n en el dise o, ejecuci n y evaluaci n del Proyecto Educativo

Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo. (Artculo 6 Ley 115 de 1994).

1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de caractersticas inherentes necesidades cumple de con los requisitos, es decir, de con las

formaci n

integral

vigentes

nuestros(as)

estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.

1.4.8. Conveniencia. Grado de alineaci n o coherencia del Sistema de Gesti n de la Calidad con las metas y polticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

1.4.9. Eficacia. Grado de coherencia entre realizaci n de las actividades pedag gicas y administrativas planificadas y los resultados planificados.

1.4.10. Eficiencia. Relacin entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.

1.4.11. Efectividad. Medida del impacto de la gestin tanto en el logro de los resultados planificados, como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.

1.4.12. Sistema de Gesti n de la Calidad SGC. Conjunto de actividades pedag gicas y administrativas enfocadas por la

gesti n e interacci n de procesos para mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por nuestra instituci n educativa y para la mejora continua de su desempe o.

1.4.13. Currculo. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la

formaci n integral y a la construcci n de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambi n los recursos

humanos, acad micos y fsicos para poner en pr ctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Artculo 76 Ley General de Educaci n 115 de 1994).

1.4.14. Plan de Estudio. Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. Artculo 3 Decreto 0230 de 2002). (Artculo 79 Ley 115 de 1994,

1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades ense anza-aprendizaje por cada rea o asignatura en el horario acad mico de acuerdo a las normas vigentes.

1.4.16. Proyecto Pedaggico. El proyecto pedag gico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la soluci n de problemas cotidianos, seleccionados por tener relaci n directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnol gico del alumno. Cumple la funci n de correlacionar, habilidades, desarrollo integrar destrezas, diversas y hacer activos y los conocimientos, logrados la en el

actitudes reas,

valores de

de

as como

experiencia

acumulada. (Artculo 36 Decreto 1860 de 1994).

1.4.17. Criterios de evaluaci n y promoci n de estudiantes. Normas institucionales que determinan la evaluaci n del avance en la adquisici n de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedag gico y a su promoci n al grado siguiente.

1.4.18. Sistema de evaluaci n y promoci n de estudiantes. Conjunto de criterios articulados de evaluaci n y promoci n de los estudiantes.

1.4.19. Dimensi n Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, tica, cognitiva, comunicativo, socioafectiva, corporal y est tica.

1.4.20. rea del conocimiento para la educaci n preescolar, b sica y media. Referente b sico y fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones humanas.

1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educaci n preescolar, b sica y media. Referente b sico y fundamental como componente de las reas del conocimiento.

1.4.22. Componente de rea o asignatura. Elemento curricular esencial de la estructura de un rea o asignatura del

conocimiento.

1.4.23. Estndar bsico de competencias. Es un criterio claro y p blico que permite juzgar si un estudiante, una instituci n o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situaci n deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las reas a lo largo de su paso por la Educaci n B sica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar. (Introduccin a Est ndares de Calidad MEN).

1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisici n de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al procedo

pedag gico.

1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Sntomas, se ales, indicios que el estudiante demuestra en el alcance del logro.

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTI N DIRECTIVA

2.1. RESE A HIST RICA La Resoluci n N 001200 de sep. 20 de 2002, unifica e integra las escuelas del corregimiento de Campo Bello, municipio de Chim , as: Escuela Rural Mixta de Campo Bello, con las escuelas: Tambor, Santero y Sabana costa, que pasaron a constituir el nuevo CENTRO EDUCATIVO CAMPO BELLO, cada una de las cuales cuenta con su respectivo c digo DANE ,

La rese a hist rica de las diferentes sedes es la siguiente: CAMPO BELLO

El Centro Educativo campo Bello, se encuentra ubicado al oriente de la Cabecera Municipal de Chim , municipio del Departamento de C rdoba al Norte de la Regi n Caribe, en la rep blica de Colombia en Am rica del sur.

Este Centro educativo presta sus servicios en Preescolar y Nivel B sica Primaria, en las veredas Tambor, Santero, Sabana costa. Las cuales fueron articuladas mediante la Resoluci n 001200 de Septiembre 20 del 2002.

El Centro Educativo Campo Bello tuvo su inicio bajo el nombre Escuela Rural Mixta de Campo Bello, empez a funcionar con

la maestra Zoila Herr n, sin ttulo profesional, en el a o 1932 en el mes de Abril, con un total de 9 ni os, bajo un frondoso rbol de almendra a eso de las 9:00A.M. con un programa curricular basado en la ense anza de niveles fundamentales tales como: en la lectura, escritura y primeras ciencias y matem ticas. La Escuela fue creciendo hasta funcionar con dos (2) maestros y los grados 1 , 2 y 3, siendo su segunda maestra la se ora Clara VillalbaPern . Para el a o 1940 construyeron un aula con capacidad para 20 alumnos, para 1950 ya la escuela contaba con tre (3) profesores, las cuales atendan ni os de 1 a 5 grado; s lo en el a o 1954 bajo las autoridades municipales se construyeron tres (3) aulas para facilitar el mejor funcionamiento, debido al asinamiento de la poblaci n estudiantil que para esta poca contaba con un n mero aproximado de 200 alumnos.

El Centro educativo Campo Bello funciona de la siguiente manera: Dos jornadas: ma ana y tarde de 7:30 12:30 M. y 130 530 P.M.

El Centro Educativo sede Tambor funciona as: Dos jornadas: ma ana y tarde de 7:30 12:30 M. y 130 530 P.M. El Centro Educativo sede Santero transforma la jornada de trabajo: de A.M. para P.M. por motivo de circunstancias como son: por la ampliaci n de cobertura y de dar oportunidad a los ni os de Hogares Comunitarios que se benefician de alimentaci n y educaci n, quedando as: 130 530 P.M. El Centro educativo sede Sabana costa funciona de la siguiente manera: Jornada A.M. de 7:30 A.M. 12: M.

Una planta fsica de cinco (5) aulas con capacidad para 40 ni os y seis (6) docentes con ttulos pedag gicos, facilitando una mejor disponibilidad para el proceso de aprendizaje, para los a os 1990 a 2002, la escuela consta con nueve (9) maestros titulados y una poblaci n estudiantil de 144 y la planta fsica es m s adecuada con cinco (5) aulas, un sal n, un sal n de actos y un patio recreativo. Para el da 20 de septiembre del a o 2002, bajo la resoluci n No. 001200, se articulan las Escuelas Rural Mixta de: Campo Bello, Tambor, Santero y Sabana costa; bajo el nombre de CENTRO EDUCATIVO CAMPO BELLO: con sede en Campo bello, cabe anotar que las escuelas articuladas contemplan sus caractersticas historiales, las cuales se esbozan a continuaci n.

TAMBOR

El Centro Docente Rural Mixto de Tambor, fue creado en el a o 1947 por iniciativa de la comunidad, al inicio funcion en una casa de palma construida por los habitantes de la regi n, en el sitio donde se encuentra actualmente; se inici con los grados 1 a 3, en los cuales se matricularon un total de 23 alumnos, atendidos por la profesora Vicenta Cumplido Orozco, quien aplic la metodologa tradicionalista para evaluar el conocimiento de los educandos. En el a o 1979 se construy la primera aula escolar de concreto por parte de la Administraci n Municipal; ese mismo a o se matricularon un total de 28 alumnos, los cuales fueron atendidos por la

profesora Leonilda Aguilar Petro.

En 1985 se construy otra aula escolar por parte de la Administraci n Municipal, se matricularon 25 alumnos. En el a o 1988 se aprob los grados 4 y 5 y se da la primera promoci n gradu ndose 13 alumnos.

En 1989 se empez a trabajar con el programa Escuela Nueva; la Administraci n Municipal contrat una maestra m s, que correspondi al nombre de Consuelo Ojeda Bravo, con titulo de Bachiller; ese mismo a o se graduaron Ocho (8) alumnos.

En el a o 1993 el Plantel cuenta con Cuatro (4) Docentes: Dos Bachilleres pedag gicos (Leonilda Aguilar Petro y Samuel Zabala Rom n) y un Bachiller Acad mico (Oscar Cogollo), se matricularon 85 alumnos en los diferentes grados y se graduaron 11 alumnos.

En el a o 1995 se construy por parte de la Administraci n Municipal una nueva a ula escolar, fueron matriculados 87 alumnos en los diferentes grados y se graduaron 13 alumnos. En este mismo a o la profesora Laonilda Aguilar Petro fue trasladada a la Escuela de Ni as del Municipio de Chim , en su remplazo fueron contratados por la Administraci n Municipal los profesores Henry Daz Rojas y Madid Guerrero Ortiz con ttulo de Bachiller Acad mico. En el a o 1999 los docentes Henry Daz Rojas y Madid Guerrero Ortiz fueron retirados del magisterio por no cumplir con los documentos legales que exige la docencia, en su remplazo fueron contratados los

docentes Jairo Galvis y Juan Carlos Bello Daz, con ttulo de Bachiller Pedag gico.

En el a o 2001 el profesor Juan Carlos Bello Daz fue trasladado al CONABACHI, en su remplazo llega la profesora Ernestina Damiana Durango Espitia, con ttulo de Bachiller Pedag gico. Culminando el a o 2002 el Centro Rural Mixto de Tambor, mediante Resoluci n N 001200 de Septiembre 20 del 2002, expedida por la Gobernaci n de C rdoba, desde esta fecha conforman un s lo centro.

SANTERO

La Escuela Rural Mixta de Santero Chim , tiene sus servicios en el a o 1960, las primeras clases fueron en casa del se or Tom s Vel squez, en esa poca las clases eran pagas y las dictaba el se or Osvaldo Luna, despu s de un tiempo, el se or Joaqun Cuadrado alcalde del Municipio de Chim propuso al se or Tom s Vel squez propietario del lote donde funciona actualmente el colegio que le vendiera dicho lote. En este lote inicialmente pensaron hacer una casa, pero nunca se realiz ya que se extravo una parte de los materiales y la otra parte asegurada por parte de los padres de familia.

La primera profesora con nombramiento oficial fue Cenaida Ruiz que dictaba las clases donde la se ora Torivia Acosta y donde la se ora Melania Madera, todava no se haba

constituido la planta fsica; a os despu s trabaj la se ora Aminta Durango, que dictaba las clases donde la se ora Mara Montalvo, hasta el a o 1966 que por iniciativa de la comunidad construyeron las primeras aulas, con esto vino una nueva maestra llamada Marlenis Garca, que trabaj durante seis (6) a os nombrada por el departamento.

En el a o 1978 fue nombrada Tovia Cuadrado quien labor por tres (3) a os recibiendo su pago por el municipio.

En 1980 es creada la plaza para el primer maestro nacional, la cual fu ocupada por el se or Alberto Lemus Fuentes, quien m s tarde pidi traslado llev ndose consigo esta plaza, ese mismo a o trabaj el se or Julio madera, quien durante cuatro (4) a os nombrado por el municipio cumpli esta labor. En 1985 fue nombrado el se or Luis P rez quien labor hasta finales de 1988 siendo reemplazado por Pedro Garca, reemplazado por Tito Mogoll n y Orlando Orozco en 1989 dando cabida a un nuevo maestro. ste ltimo labor cinco (5) a os ininterrumpidos hasta su traslado. En 1993 trabaj Ernestina Durango Espitia, Domingo Montoya, Jorge Hern ndez, Martha Vanegas.

En el a o 1997 llega Edgardo Acosta por permuta y Ruth S leme los que integran el campo de docente del Centro educativo Campo Bello.

SABANACOSTA

La escuela Nueva Sabana costa se encuentra ubicada al final de la Vereda, al Norte limita con la finca del se or lvaro Luna; al Oriente con la casa del se or Demetrio Ib ez, al Occidente con la casa del se or Juan Iba ez, al Sur con el centro de salud. La escuela fue creada el 20 de Julio de 1966 bajo el mandato del alcalde Carlos Ortiz y la corregidora de policas de Sabana costa Pabla Ib ezFlores. Trabaj como maestra Ana Bel n Rivero, nombrada por la naci n hasta el a o 1985, la reemplaz la profesora Lucila Torres Banda quien trabaj hasta el ao 1987 quien hizo una permuta con el profesor Luis Anaya Carvajal.

La primera promoci n se dio en el a o 1992 con una graduaci n de tres (3) estudiantes. La segunda promoci n en el a o 1993 con una promoci n de nueve (9) y en la actualidad se cuenta con tres estudiantes en este nivel.

2.1.1 UBICACI N GEOGR FICA

El Centro educativo Campo Bello se encuentra ubicado frente al parque principal de Campo Bello (sede principal). Campo bello limita al norte con la carretera que conduce del municipio de chima al municipio de Tuchin. Al sur con el camino carreteable que conduce de chima a san

Andr s de sotavento, por el este con la vereda de nueva estrella del municipio de tuchin y por el occidente nuevamente con la cabezera municipal de chima.

1.5. LOCALIZACI N DE LAS SEDES:

El Centro Educativo cuenta con Cuatro (4) sedes localizadas en las siguientes direcciones:

1 CAMPO BELLO, atiende de grado 0 a 5 de la B sica Primaria (sede principal).

2 TAMBOR, atiende de grado 0 a 5de la B sica Primaria, de la sede principal est a una distancia de 2 KM.

3 SANTERO, atiende de grado 0 a 5 de la B sica primaria, se halla a una distancia de 2 KM. de la sede principal.

4 SABANACOSTA, atiende de grado 0 a 5 de la B sica Primaria, dista de la sede principal a unos 8 KM.

2.2. FUNDAMENTACI N ESPIRITUAL El centro educativo brinda una formaci n espiritual en el mbito religioso fundamentado en la libertad de culto (art. 19 cp.). Complementada con lo9s valores ticos desarrollados

en el rea de tica con transversalidad con las otras reas del conocimiento y proyectos optativos.

2.3. MISI N Formar un educando integro, mediante el modelo SIDEP, en el nivel de preescolar, y el modelo constructivista en la b sica primaria, para que sea capaz de ser productivo, competitivo, participativo, argumentativo en la soluci n de problemas en su vida personal y en la de su entorno, siendo protagonista de su propio aprendizaje, en un ambiente creativo l dico y recreativo, fundamentado en la LEY 115 de 1994.

2.4. VISI N El centro educativo campo bello, en sus cuatro sedes: tambor, santero, sabana costa y campo bello, pretenden para el a o 2015 desarrollar las competencias en el mbito, productivo, competitivo, participativo, argumentativo, en la soluci n de problemas personales y de su entorno mediante el desarrollo de la educaci n preescolar, b sica primaria, aprovechando la tecnologa y los avances educativo.

2.5. FILOSOFA El hombre por naturaleza es un ser impredecible y sociable, es un ser que esta en permanente construcci n personal. Esta

dimensi n social le permite compartir y participar en la b squeda del bien com n. El Centro Educativo procura la formaci n integral del educando, por tal motivo tiene en cuenta la concepci n humanista del ciudadano capaz de construir conocimiento especialmente ticos y morales que le sirvan para su desempe o laboral y social, respetando las diferencias que se dan en nuestra sociedad.

2.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES FUNDAMENTO LEGAL:

El proyecto educativo Institucional situaci n, se fundamenta en los artculos referentes a la educaci n y a la cultura de la Constituci n Nacional, en la Ley 115/94, Ley 715/01, en los Decretos 1857/94, 1860/94, 992/02, 734/ 230/02, 1278/, 3020/ 02, 3011/97, 1850/02 Acto Legislativo 01/01, Ley 80/93, C digo del menor, Derechos Humanos, C digo Contencioso Administrativo y dem s en los decretos que reglamentan estas normas. Se tiene en cuenta las condiciones econ micas y sociales del corregimiento de Campo Bello, sitio donde se encuentra ubicado el Centro Educativo.

La Constituci n de 1.991 que abre la posibilidad, para un cambio democr tico en el pas su amplio car cter no s lo en lo poltico sino en lo relacionado a las ciencias, la cultura y la educaci n.

La nueva Constituci n facilita los cimientos la educaci n del futuro se ala que la educaci n es un derecho de la persona y un servicio p blico que tiene una funci n social, la educaci n forma a los Colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia en pr ctica del trabajo y la recreaci n, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnol gico y para la protecci n del medio ambiente (Artculo 67).

Una funci n de la educaci n es el Fomento de las Prcticas democr ticas para el aprendizaje de los principios y los valores de participacin ciudadana (Articulo 41) El estado garantiza la libertad de ense anza, aprendizaje, investigaci n y c tedra... La comunidad educativa participar en la direcci n del Centro Educativo.

Se fundamenta este proyecto en los fines de la Ley 115 y su decreto reglamentario 1860.

2.7. POLTICA DE CALIDAD El NOMBRE DEL COLEGIO a trav s de la interacci n de los procesos directivos, acad micos, administrativos y de la comunidad comprometer a los miembros de su comunidad

educativa al mejoramiento continuo de sus resultados y el cumplimiento de los requisitos legales e institucionales para la satisfacci n de las necesidades vigentes de la formaci n integral de nuestros(as) estudiantes y las expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.

2.8. OBJETIVOS DE CALIDAD 2.8.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedag gicas eficientes y eficaces para satisfacer las necesidades vigentes de ense anza-aprendizaje de nuestros estudiantes como seres competentes y proactivos. 2.8.2. Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios a la gesti n educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gesti n e interrelaci n de los procesos directivos, acad micos y de convivencia. 2.8.3. Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estrat gico coherente requisitos. 2.8.4. Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad a nuestro Proyecto Educativo Institucional Educar con amor para la vida, el marco legal vigente y los

educativa la cultura de la mejora continua de los resultados de la gesti n de los procesos a trav s de indicadores.

2.9. PERFIL DEL(LA) ESTUDIANTE El estudiante del Centro Educativo Campo Bello se identifica por las siguientes caractersticas:

1 Un ser respetuoso de las normas y leyes que rigen a la sociedad. 2 Un ser respetuoso de la vida personal de los dem s, la justicia social, la naturaleza, la paz, la familia y la sociedad. 3 Un ser con proyecto de vida centrada en la realizaci n de actividades personales, sociales y laborales.

4 Un estudiante con espritu investigativo, creativo, analtico, reflexivo, comprensivo, tolerante, responsable, capaz de convivir con amor en comunidad. 5 Un estudiante organizado, solidario, facilitador de acciones positivas y actitudes que colaboren al desarrollo educativo y formativo en el que se desenvuelve. 6 Una persona con sensibilidad social y liderazgo por las buenas relaciones humanas.

2.10. PERFIL DEL(LA) DOCENTE El maestro del Centro Educativo Campo Bello debe ser:

1. Un maestro que sea generador de cambio, creativo, innovador capaz de generar la creatividad y las actitudes de sus alumnos. 2. Un maestro que identifique la escuela como el sitio para formar integralmente conocimiento, al hombre del futuro. 3. Un maestro que socialice su conocimiento con los de sus educando para el bien de la comunidad donde se desempe a. Un maestro que no est en el pasado cuando sus alumnos est n en el futuro. 4. Un maestro capaz de formar ciudadanos competitivos capaces de participar en el desarrollo cientfico y cultural de la regi n. 5. Un maestro que ayude a respetar la diversidad de cultura, raza, costumbres para que no haya discriminaci n. 6. Un maestro que estimule la creatividad y confianza de sus alumnos fomentando las ciencias y tecnologa. 7. Un maestro que reflexione sobre su sentido social. 8. Un maestro que desarrolle en sus alumnos los principios de aprender, aprender a ser y aprender a hacer. 9. Un maestro capaz de tener en cuenta aspectos como: las diferencias individuales, la personalidad, lo que pueda aprender, el currculo, la evaluaci n, la educaci n y el sistema social.

2.11. PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA

El padre de Familia como agente directo en la educaci n de sus hijos y soportes de nuestra Instituci n para la s lida formaci n integral, se identifica y caracteriza por: -Conocer el PEI e identific ndose con l y comprometi ndose en su desarrollo y cumplimiento. -Asistir y participar en las reuniones cada vez que sean convocados por las autoridades pertinentes -Apoyar y se comprometerse en los diferentes proyectos del plantel. - Asumir la responsabilidad por la educaci n de sus hijos colaborando en los quehaceres educativos. - involucrarse en las actividades culturales y recreativas programadas por el centro educativo. -ser ejemplo de vida y primer maestro de los ni os. -Brindar amor, protecci n y seguridad a los hijos. -Satisfacer las necesidades b sicas de alimentaci n, vestido y vivienda. -Su responsabilidad por el respeto de valores humanos, conceptos educativos plasmados en la Filosofa, Misi n, y Visi n del Plantel. -El principio de autoridad y todos los elementos participativos en la formaci n integral de sus hijos.

-Colocar todo su esfuerzo en mostrarse y actuar como un padre comprensivo, conciliador, pero nunca desatendido. -Las buenas relaciones con sus hijos inspiradas en el di logo cari oso, en el cual debe primar el respeto sobre cualquier inter s. - compromiso de ser padre, implica el orientar cuando se hace necesario y ante todo recordar que los primeros y m s significativos educadores de la sociedad son los Padres. -Conocer peri dicamente el resultado del rendimiento acad mico y dem s procesos de formaci n de sus hijos.

3. OBJETIVOS

HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTI N DIRECTIVA

3.1. OBJETIVOS GENERAL Desarrollar unos sistemas de conocimientos y de habilidades mediante el modelo CIDEP el constructivismo para la formaci n integral del educando en el centro educativo campo bello desde del grado 0 hasta 5 de la b sica primaria.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS - Desarrollar en el educando la capacidad crtica, analtica cientfica, mediante la adquisici n de los m todos activos para

cada rea del conocimiento participando en la b squeda de alternativas de soluci n a los problemas propios y en su entorno. - Desarrollar en el ni o un mbito t cnico cientfico de s mismo y comunicativo en el mundo, mediante el modelo pedag gico CIDEP

4. ESTRATEGIA PEDAG GICA

GESTI N ACAD MICA

4.1. ENFOQUE PEDAG GICO ESCUELA ACTIVA La pedagoga activa tiene su origen en el siglo XX, con el desarrollo del movimiento pedag gico Escuela Nueva. Este es un movimiento renovador que produce planteamientos contundentes y s lidos en el en este campo, tanto la escuela nueva como la pedagoga activa tienen su origen hist rico en las transformaciones econ micas, demogr ficas, sociales y polticas (desarrollo del industrialismo, transformaci n de la vieja sociedad rural y de la vieja patriarcal, aspiraciones populares demogr ficas,

etc), frutos del auge del capitalismo y sus consecuencias, las conflagraciones b licas, especialmente la primera guerra mundial, consecuencia de horrores y matanzas, fueron un acicate para los educadores que estaban convencidos de que los males sociales eran una consecuencia de los errores educativos; consecuentemente vieron en la nueva educaci n un medio para promover la soluci n de los problemas que aquejaban a la humanidad.

Igualmente sirvieron de aliento a los impulsadores de este movimiento el excesivo desarrollo de los estudios sobre la evaluaci n psicol gica del ni o, que proporcionaron preciosos elementos a los educadores, JJ Rousseeau, JJ Pestalozzi, Declory, L Tolstoi, Mara Montessori y Jean Piajet, los cuales se convirtieron en los lderes de este movimiento activo.

Tres postulados fundamentan la pedagoga activa: el primero reconoce que el ni o es el centro del aprendizaje, el eje sobre el cual gira el proceso de ense anza. Los ni os deciden, descubren, estimulan, crean, buscan, comparten y se asemejan. El maestro se mueve y da ejemplo, instruye, implica, charla, cuida y facilita. El ambiente de la escuela favorece, libera, provoca, anima, inspira y estimula. De all que se considere que no hay aprendizaje efectivo que no parte de alguna necesidad o inter s del ni o, ese inter s tiene que ser el punto de partida de la educaci n.

El segundo postulado el concepto de aprendizaje activo. Seg n la pedagoga activa el ni o aprende haciendo, afirma que: la actividad del nio es el Aprender haciendo, que la accin debe proceder a la representaci n y guiarla. Los ni os que participan en el aprendizaje activo est n experimentando, interact an,

reflexionando y comunic ndose. Aprender cuando las metas ltimas son el significado y la comprensi n. Aprenden a reflexionar sobre sus experiencias y al ponerlas al com n y a comunicarlas a las dem s de infinitas formas. Aprenden en ambientes que tengan un objetivo y que no resulten amenazadores.

Un tercer postulado son los m todos activos. El m todo activo privilegia la acci n, pretendiendo encontrar en ella una garanta de la comprensi n. El ni o se toma la palabra en forma de di logos y discusiones, como propone Cousimet o en forma de imprentas y peri dicos infantiles como afirma Freinet y Declory. El m todo debe permitir al ni o observar, trabajar, actuar y experimentar los objetos de la realidad; ste debe acercarse a las plantas y a los insectos para conocer las ciencias naturales, visitando riacheulo, museos y f bricas, conocer el mundo social y escribiendo, se acercar a la literatura.

A pesar que en nuestro pas no fueron institucionalizadas la aplicaci n de la pedagoga activa, muchos educadores la tienen en cuenta en su trabajo, sobre todo la utilizaci n de los m todos activos. Se desarrolla en el Gimnasio Moderno Colegio fundado en 1914 por Agustn Nieto Caballero principal gestor de la pedagoga activa en Colombia. Se aplica en el programa nacional Escuela Nueva creado por el MEN para educar a la poblacin campesina y alejada de la ciudad, sobre la base de uno o dos maestros para varios grupos y en las guas de ense anza dise adas para cumplir periodos y niveles determinados.

En los preescolares es muy com n la utilizaci n de m todos y procedimientos activos as mismo, el Decreto 1860 (Reglamento

de la Ley 115 de 1994) plantea que En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y m todos pedag gicos activos y vivenciales que incluyan la exposici n, la observaci n, la experimentaci n, la pr ctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la inform tica educativa, el estudio personal y los dem s elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mejor formaci n de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando.

4.2. MODELO PEDAG GICO

Est basado en el modelo CIDEP para el grado 0 que tiene como fin el desarrollo de las dimensiones en la formaci n integral del ni o; y el constructivismo en donde el estudiante desarrolla su capacidad de aprendizaje mediante el saber hacer, haciendo.

4.3. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO Para el NOMBRE DEL COLEGIO, de conformidad con lo establecido en la Ley 1014 de 2006, la cultura del emprendimiento la concebimos, as:

 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologas, h bitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organizaci n y que surgen de la interrelaci n social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organizaci n. Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida sta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, met dica, tica, responsable y efectiva. Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creaci n de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visi n global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gesti n de un riesgo calculado, su resultado es la creaci n de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad. Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales. Formaci n para el emprendimiento. Formaci n en competencias b sicas, competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal y su integraci n con el sector productivo.

5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACI N Y PROMOCI N

Gesti n Acad mica

5.1. PENSUM reas y asignaturas Ciencias Naturales y Educaci n Ambiental Biologa Qumica Fsica Matem ticas Humanidades Lenguaje Ingl s Ciencias Sociales Historia Geografa Constituci n Poltica, Democracia y Cvica Ciencias Econ micas Ciencias Polticas Educaci n Religiosa Educaci n tica y en Valores HumanosUrbanidad Educaci n Artstica Artes Pl sticas M sica Preescolar J T B sica Primaria 1 2 3 4 5 B sica Secundaria 6 7 8 9 Media 10 11

Danzas Educaci n Fsica, Recreaci n y Deportes Tecnologa e Inform tica C tedra para el Emprendimiento rea optativa TOTAL

30

30

35 35 35 35 35 40 40 40 40

40

40

5.2. PLANES DE ESTUDIO NIVEL BASICA PRIMARIA AREAS Preescol ar Ciencias Naturales y Educaci n Ambiental Ciencias Sociales: Historia, Geografa, Democracia y Constituci n Poltica Educaci n tica y Valores Humanos Educaci n Fsica, Recreaci n y Deporte Educaci n Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e idioma Extranjero Matem ticas y Geometra Educaci n Artstica Tecnologa e Inform tica Total Horas Semanales 3 2 1 20 6 2 2 25 5 2 2 25 5 2 2 25 5 2 2 25 5 2 2 25 2 4 1 6 1 5 1 5 1 5 1 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 2 3 4 5

5.3. CRITERIOS DE EVALUACI N Y PROMOCI N El Centro Educativo Campo Bello con miras a optar por un lenguaje comprensivo entre quienes manejamos la evaluaci n establece la siguiente escala.

4.2.1 Desempe o Superior

4.6 a 5.0

_El desempe o superior se atribuye a un educando que alcance la escala valorativa de 4.6 a 5.0 (90% al 100%), en la valoraci n de sus desempe os acad micos, personales y sociales. Adem s cumplir con las siguientes reglamentaciones: No presenta faltas de asistencia y aun teni ndolas presenta justificaci n sin que su proceso de aprendizaje se vea lesionado. No presenta dificultades conductuales ni de convivencia social. Desarrolla actividades curriculares ajust ndose a las exigidas por las planeaciones. Muestra respeto por los smbolos patrios y del Centro Educativo y sentido de pertenencia por este. 5.2.2Desempe o Alto 3.6 a 4.5

_Desempe o Alto, se considera cuando el estudiante alcanza un desarrollo de 3.6 a 4.5 (75% a 89%) en la valoraci n de sus desarrollos acad micos, personales y sociales, adem s debe asumir los siguientes aspectos.

 Logra los desempe os propuestos pero con algunas actividades de recuperaci n. Tiene fallas de asistencia justificadas. Reconoce y supera sus dificultades. Desarrolla actividades curriculares especficas. Su ritmo de asimilaci n del conocimiento lo impulsa con la ayuda del docente.

5.2.3Desempe o B sico

3.0 a 3.5

_Desempe o B sico,un educando alcanza este avance en una escala de valores de 3.0 a 3.5 (60% a 74%) en sus desempe os acad micos, personales y sociales, adem s debe presentar las siguientes atribuciones: Desarrolla todos los desempe os mnimos planeados aun con actividades de recuperaci n dentro del periodo acad mico y espacios de tiempo que la instituci n brinde para tales efectos. Presenta falta de asistencias justificadas e injustificadas. Presenta dificultades comporta mentales. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares necesarias. Muestra sentido de pertenencia por la instituci n.

5.2.4Desempe o Bajo

1.0 a 2.9

_Desempe o Bajo, se considera cuando el estudiante alcanza un rendimiento entre 2.9 a 1.0 (10% a 45%) en la valoraci n de su desempe o acad mico, personal y social, adem s debe cumplir con las siguientes atribuciones: No alcanza los desempe os mnimos y/o las insuficiencias persisten aun realizadas las actividades de recuperaci n. Presenta faltas de asistencia sin justificaci n alcanzando un tope aproximado del 15% sobre la intensidad horaria del rea. Presenta dificultades actitudinales y comporta mentales. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares planeadas. Presenta bajo sentido de pertenencia por la educaci n y la instituci n. La anterior escala de valoraci n nacional relacionada con la equivalencia del Centro educativo, se tendr en cuenta para todos los grados que contempla el nivel de b sica primaria de 1 a 5 en todo el centro Educativo conformado por las sedes de Tambor, Santero, Campo Bello y Sabana costa.

6. PROYECTOS PEDAG GICOS

Gesti n Acad mica

6.1. PROYECTO PEDAG GICO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCI N DE LA CIUDADANIA 6.1.1. Planteamiento del problema Anteriormente, para la mayora de los adultos era imposible hablar de sexo y de la conducta relacionada con l, pues se le consideraba como algo misterioso y pecaminoso. Esta actitud hacia la sexualidad vena transmiti ndose de una generaci n a otra, de tal forma que se crearon muchos tab es alrededor del mismo.

Con el transcurso del tiempo, la realidad nos ha mostrado rudamente el incremento de estadsticas sobre ni as embarazadas a temprana edad, victimas de abuso sexual, incluso matrimonios que fracasan prematuramente por asumir un embarazo, para los que no est n preparados emocional ni econ micamente.

Nuestra comunidad educativa no escapa a estas realidades, que hace aumentar cada da la deserci n estudiantil de las aulas de las instituciones educativas vecinas a nuestra comunidad. Este problema nos lleva a dise ar un proyecto de educaci n sexual que favorezca la formaci n integral del estudiante, mediante la

orientaci n de actitudes, valores y realizaci n de actividades pr cticas que permitan desarrollar una sexualidad sana, positiva, consciente y responsable.

6.1.2. Justificaci n Atendiendo las disposiciones del Congreso de la Rep blica de Colombia, en el Artculo 13 de la Ley General de Educaci n como: Un proyecto de desarrollo humano, m s que una metodologa o una tecnologa y basados en procesos y valores, cuyos objetivos primordiales est n encaminados a mediar acciones:

Proporcionar una s lida formaci n tica y moral y fomentar la pr ctica del respeto a los derechos humanos.

Fomentar la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construcci n de la identidad sexual, dentro del respeto de la equidad de los sexos, la

afectividad, el respeto m tuo y prepararse para una vida familiar arm nica y responsable.

El Centro Educativo interesado por dar respuesta a las inquietudes de sus estudiantes con respecto a la sexualidad tratando de evitar llegar tarde a la informaci n, cuando los adolescentes han elaborado su propio esquema conceptual, actitudinales y comporta mental, respecto a las necesidades sentidas en relaci n con el tema.

Detectando mediante diagn stico, las dificultades presentadas en la poblaci n estudiantil, con respecto a la responsabilidad frente al sexo, se nombre un equipo integrado por los docentes, para buscar alternativas de soluci n al problema.

6.1.3. Objetivos OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar en los estudiantes valores de responsabilidad y trascendencia atendiendo el enriquecimiento de la afectividad, voluntad, cumplimiento consciente y eficiente de sus deberes y obligaciones, y el disfrute racional de sus derechos.

Presentar situaciones por medio de las cuales, la transmisi n de las clases sobre la sexualidad, no quede convertida en una informaci n sobre: cuerpo, genitales y filosofa de la reproducci n, conduciendo a una conceptualizaci n vaca y sin sentido.

Fortalecer en los estudiantes la definici n de familia, asociada con la expresi n de sentimientos, comunicaci n, movimiento afectivo, autonoma, responsabilidad y trascendencia.

Responder a las necesidades inmediatas en el ser sexual, integral en el adolescente, destacando los principales cambios en el mbito intelectual, afectivo, socio-familiar y tico que acompa an el proceso de crecimiento y desarrollo.

Compartir experiencias relacionadas con conflictos familiares, las cuales se convierten en espejo, que conduzcan al control de los propios impulsos y a la detenci n de las necesidades

sentidas de los muchachos en relaci n con el tema de la sexualidad.

Destacar la paternidad, con decisiones conscientes que no pueden ser dejadas al azar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Definir los procesos de fecundaci n, embarazo y parto.

Identificar algunas enfermedades de transmisi n sexual

Realizar actividades encaminadas al fortalecimiento de la responsabilidad a trav s del cumplimiento de sus deberes y obligaciones.

Dar respuesta a algunas inquietudes relacionadas con la sexualidad

Reflexionar y discutir las consecuencias para el adolescente, de dejar la paternidad al azar y no asumirla como una decisi n consciente.

6.1.4. Marco legal

6.1.5. Impacto en la comunidad

6.2. PROYECTO PEDAG GICO DE DEMOCRACIA 6.2.1. Planteamiento del problema 6.2.2. Justificaci n 6.2.3. Objetivos 6.2.4. Marco legal 6.2.5. Impacto en la comunidad

6.3.

PROYECTO

PEDAG GICO

DE

EDUCACI N

AMBIENTAL

ESCOLAR - PRAES 6.3.1. Planteamiento del problema 6.3.2. Justificaci n

6.3.3. Objetivos

6.3.4. Marco legal 6.3.5. Impacto en la comunidad

6.4. PROYECTO PEDAG GICO DE PREVENCI N Y ATENCI N DE EMERGENCIAS 6.4.1. Planteamiento del problema 6.4.2. Justificaci n 6.4.3. Objetivos 6.4.4. Marco legal 6.4.5. Impacto en la comunidad

6.5. PROYECTO PEDAG GICO DE VALORES HUMANOS 6.5.1. Planteamiento del problema 6.5.2. Justificaci n 6.5.3. Objetivos 6.5.4. Marco legal 6.5.5. Impacto en la comunidad

6.6.

PROYECTO

PEDAG GICO

DE

UTILIZACI N

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

6.6.1. Planteamiento del problema 6.6.2. Justificaci n 6.6.3. Objetivos 6.6.4. Marco legal 6.6.5. Impacto en la comunidad 6.7. PROYECTOS PEDAG GICOS PROPIOS DEL PEI

6.7.1. Planteamiento del problema 6.7.2. Justificaci n 6.7.3. Objetivos 6.7.4. Marco legal 6.7.5. Impacto en la comunidad

7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES

Gesti n de Convivencia
6.1. MANUAL DE CONVIVENCIA PRESENTACI N

La Constituci n Escolar del Centro Educativo Campo Bello, tuvo su g nesis en la comunidad educativa como fruto del an lisis, la reflexi n y la discusi n que se dio en cada uno de sus estamentos, basados en el estudio de la Constituci n Poltica Nacional, la ley General de Educaci n, el C digo del Menor, el Estatuto Docente, los Derechos Humanos, las normas educativas nacionales, departamentales y municipales, entre otros; contiene los lineamientos que orientan la vida institucional como propuesta orientadora en el ejercicio de la libertad y la pr ctica de los derechos, deberes y responsabilidades, con miras a generar procesos que posibiliten la formaci n de alumnos y alumnas con actitudes y valores, creencias y convicciones que contribuyan a lograr una convivencia democr tica, pacfica y gratificante, que garanticen la paz, el respeto por la persona humana, la sociedad y el ambiente. Educar es un acto de fe en el futuro, creer que siempre es posible construir un mejor ma ana, es el gran reto de los educadores de la sociedad de hoy.

Se espera que esta Constituci n Escolar sea la carta de navegaci n que gue todas nuestras acciones hacia el logro de la misi n y de los objetivos que se proponen, que sea orientadora de los diferentes procesos formativos que se desarrollan en la instituci n teniendo como fundamento los principios y criterios que hemos definido colectivamente y que responden a las polticas establecidas por las diferentes instancias educativas, con la intenci n de posibilitar una educaci n con calidad y el

fortaleciendo de una cultura de sana convivencia, que el conocimiento, y la aplicaci n reflexiva que hagamos de las estrategias y lineamientos aqu contemplados, aseguren el logro de los prop sitos formulados, para que cada da tengamos mejores ciudadanos, mejores profesionales, hombres y mujeres m s ntegros y tiles a la sociedad.

7.1.2 INTRODUCCI N

Convivir significa vivir con los dem s, con sentido humano; es decir, con espritu de cooperaci n, de participaci n, de sanas relaciones basadas en el respeto que nos permitan construir una sociedad pacfica a partir del hombre y la mujer de hoy.

Los esfuerzos tendientes a consolidar en una Constituci n Escolar todos aquellos elementos que posibiliten el logro de una sana convivencia son v lidos si, en una instituci n como la nuestra, ese documento es el resultado de un proceso en el cual participan sus diferentes estamentos.

El nuevo orden social convoca, concierta y compromete a todos los miembros de la comunidad educativa con el fin de desarrollar personas ticas, con actitud y mentalidad democr ticas coherentes con el Proyecto Educativo Institucional en el contexto socio-cultural especfico del sector; con trascendencia a la Educaci n Colombiana.

Nuestra constituci n es din mica y flexible, en permanente desarrollo y construcci n, porque se fundamenta en la reflexi n a partir del quehacer diario e identifica en forma continua las necesidades y expectativas. Su nfasis est dado en las pautas que regulan un ambiente arm nico, propio para generar el conocimiento en forma participativa, interactuante, comunicadora, donde la solidaridad, el respeto por la dignidad, la tolerancia, la promoci n del sentido de convivencia, los valores y decisiones encuentren una expresi n propia.

Toda persona para poder vivir en una sociedad arm nica establemente debe tener en cuenta unas normas de vida, unos valores ticos y espirituales.

La convivencia se da como resultado de una organizaci n interna del plantel, de la preparaci n pedag gica de los educadores, de una adecuada informaci n y orientaci n a los padres de familia y alumnos, del grado de cordialidad en que se desarrollen las relaciones interpersonales, de la permanente interacci n entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, de la educaci n para la libertad que se imparta en el alumnado permanentemente, cuando se est estimulando el desarrollo de las aptitudes, habilidades y destrezas en los diferentes aspectos de desarrollo de la persona humana, como los artsticos, intelectuales, cognitivos, deportivos y en general toda manifestaci n que denote esfuerzo, deseos de superaci n, buena voluntad y compromiso por parte de los estudiantes y de los padres de familia.

El Centro Educativo Campo Bello, es consecuente con su misi n de educar ni os, j venes y adultos para la sociedad de hoy, con

actitudes humanas, sociales, morales y cientficas que hagan posible la existencia de compromisos para una participaci n hist rica en las circunstancias de la actual coyuntura nacional, entrega a toda su comunidad la presente CONSTITUCI N ESCOLAR, inspirada en elementos de reflexi n y pr ctica de principios que favorezcan bienestar de sus miembros en procura de la construcci n de su proyecto de vida

7.1.3 JUSTIFICACI N

Para favorecer las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa se requiere de un ordenamiento que establezca pautas de comportamiento que conlleve a una autodisciplina.

La Constituci n Escolar, es un Acuerdo de Convivencia colectivo, en el cual se exponen los derechos, deberes, competencias y procedimientos, de igual manera se definen estmulos, correctivos y sanciones que orientan e incentivan comportamientos adecuados y deseables en los miembros de la comunidad educativa.

El fiel cumplimiento de este manual garantiza la armona en la comunidad educativa y el xito de las labores que a diario se realizan.

Considerando que la nueva constituci n poltica de Colombia consagra que se fomente en los planteles educativos la

democracia participativa para el aprendizaje de principios y valores que conlleven a la paz y la sana convivencia, se promueve la participaci n de todos los miembros de la comunidad educativa en la toma de las decisiones, por tanto se pretende formar y desarrollar en el estudiante una mentalidad reflexiva, crtica y propositiva, que sea proactivo, lo que le permita actuar, sentir y expresarse con libertad dentro de los par metros establecidos por los valores como son: la responsabilidad, la honestidad y el respeto, consagrados en el c digo del menor y los derechos humanos.

La necesidad de un manual de acuerdos de convivencia se justifica porque:

El mejoramiento cualitativo de la educaci n es una urgencia para el pas, el departamento y para nuestro municipio Chim y por lo tanto para este Centro Educativo.

Promover una Constituci n Escolar, que consulte opiniones, que recoja sugerencias, que promueva la democracia y que surja de los protagonistas de la educaci n, cobra una importancia de primer orden y aporta valores y principios ticos y culturales b sicos para toda la comunidad educativa.

La situaci n social de la regi n demanda un fortalecimiento de los valores humanos especialmente los cvico-sociales y ticos, vivenciados en una experiencia democr tica.

La descomposici n social del momento, exige que la educaci n contribuya a formar un individuo aut nomo y consciente de su propio destino.

Se da respuesta a los nuevos planteamientos que la Constituci n Colombiana hace en los artculos 41, 44 y 67; el c digo del menor en sus artculos 6 y 7 captulo II y en el artculo 319 de las disposiciones especiales, al igual que en los dos primeros fines de la Educaci n.

Contribuye a formar en el alumno el sentimiento hacia la necesidad de cumplir sus deberes, como garanta de respeto hacia sus derechos individuales y los derechos de los dem s.

7.1.4 FUNDAMENTACI N

La Constituci n Escolar o Manual de Acuerdos de Convivencia, es el nombre democr tico que ha tomado el reglamento disciplinario, cuya finalidad es la de establecer el orden, garantizar el conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa, familiarizar al educando con los comportamientos que garanticen la sana convivencia, formar al alumno en el conocimiento y pr ctica de los derechos individuales y sociales, etc.; su forma participativa de elaboraci n y las tareas complementarias de autorregulaci n que inducen a su pr ctica como el gobierno escolar, son el punto de partida para la construcci n de una comunidad democr tica, las bases del autocontrol y el respeto por las diferencias, propias de una sociedad pluralista como la nuestra.

Desde este punto de vista, la Constituci n Escolar o Manual de Convivencia es una gua o pauta que regula y orienta el ejercicio de la libertad, facilita el entendimiento mediante procedimientos

concertados y es en consecuencia la esuela de la verdadera democracia. Tomado en un sentido m s amplio y comparando la instituci n con un pas, La Constituci n Escolar o Manual de Convivencia, es como la Constituci n Nacional o Carta Fundamental, en donde est n contenidos todos los derechos, los deberes, las garantas y funciones que tienen todos los individuos y estamentos que conforman nuestra sociedad.

7.1.5 MARCO LEGAL

Basados en el principio de formaci n del futuro ciudadano, la propuesta orientadora de Constituci n Escolar en Acuerdos de Convivencia del Centro Educativo Campo Bello, se sustenta en la normatividad legal siguiente:

Carta poltica colombiana: Artculos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 33, 37, 38, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 52, 61, 67, 68 (incisos 2, 3, 4, 5, y 6), 70, 71, 73, 74, 79, 81, 83, 84, 87, 88, 89, 92, 95, 98 (par grafo), 103, 107, 119, 124, 209, 228, 229, 230, 268, 269,277, 300, 313, 366,.

Declaraci n Universal de los Derechos Humanos. ONU, 1948.

Leyes 115 de 1.994; 107 de 1994; 134 de 1.994; 734 de 2002; 715 de 2002.

C digo del Menor: que consagra los derechos fundamentales de los menores y establece que la educaci n debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las facultades del menor,..

Decretos Nacionales: 2277 de 1979; 179 de 1981-; 1860 de 1994; 1108 de 1994; 3486 de 1981, (art.3); 1743 de 1994; 2177 de1989; 3011 de 1995; 324 de 1996; 361 de 1997; 715 de 2001; 1857 de 1994; 7550 de 1994; 0230 de 11 de febrero de 2002; 1850 de 13 de Agosto de 2002; 2082 de 18 de Noviembre de 1.99-; 992 de 2002; 3020 / 2002.

Resoluciones Nacionales 13342 del 23 de julio de 1982; 03353 de 1993, 01600 de 1994.

7.1.6 NECESIDAD DE EDUCAR EN LOS VALORES:

La educaci n en valores y que cada individuo de la comunidad act e con tica en cada una de sus acciones se fundamenta porque:

Los estilos de vida de muchos ni os y j venes no se identifican con la cultura del contexto, est n creando su propia cultura y como consecuencia se est n alejando de valores

fundamentales como el respeto por la vida y todo lo que tiene relaci n con ella.

Los ni os son vctimas de problemas como la violencia, la injusticia social, la descomposici n familiar; y algunos son introducidos al mundo del trabajo y explotados, quedando por fuera del sistema educativo, bien porque los padres por ignorancia se lo impiden o porque el estado no alcanza a cubrir la demanda y peor a n, porque las expectativas del pas frente al futuro de la educaci n, no los motiva a vincularse al sistema educativo o a permanecer en l.

El ndice de calidad de vida de las familias se ha deteriorado, aumentando el numero de personas que viven en la miseria, con un sinn mero de necesidades b sicas insatisfechas, se ha concentrado la propiedad de la tierra y los medio de producci n; hay desigualdad en la distribuci n de los ingresos, atraso en el sector educativo, modelos de desarrollo dependientes y un alto ndice de desempleo que afecta principalmente a los ni os y j venes.

La vida y la dignidad humana, valor fundamental en la que tienen sentido todos los valores, ha sido el m s atropellado; m s a n, se ha generado una cultura de violencia y violaciones, de muerte, de injusticia social, delitos de cuello blanco y otro sin n mero de delitos que se ocultan tras stos.

7.1.7 SIETE APRENDIZAJES B SICOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA.

Los siete Aprendizajes B sicos que a continuaci n se expresan deben ser considerados verdaderas metas dentro de la tarea educativa y a su logro deben contribuir nuestros esfuerzos ya que una vez alcanzados son garanta de convivencia pacfica en la sociedad y con el medio ambiente. Ellos son:

Aprender Aprender Aprender Aprender Aprender Aprender Aprender

a a a a a a a

no agredir a nuestros semejantes. comunicarse. interactuar. decidir en grupo. cuidarse. cuidar el entorno. valorar y mejorar el saber social.

7.1.8 PADRES DE FAMILIA Los principales derechos de los padres de familia en relaci n con la educaci n de sus hijos son los siguientes: a. Elegir el tipo de educaci n que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constituci n y la Ley. b. Recibir informaci n del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo. c. Conocer con anticipaci n o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedag gicas b sicas, el sistema de evaluaci n escolar y el plan de mejoramiento institucional. d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo del Centro Educativo. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que est n matriculados sus

hijos y, de manera especial, en la construcci n, ejecuci n y modificaci n del proyecto educativo institucional. f. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos. g. Recibir durante el a o escolar y en forma peri dica, informaci n sobre el rendimiento acad mico y el comportamiento de sus hijos. h. Conocer la informaci n sobre los resultados de la pruebas de evaluaci n de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos. i. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de gobierno escolar y ante las autoridades p blicas, en los t rminos previstos en la Ley General de Educaci n y en sus reglamentos. j. Ejercer el derecho de asociaci n con el prop sito de mejorar los procesos educativos, la capacitaci n de los padres en los asuntos que ata en a la mejor educaci n y el desarrollo arm nico de sus hijos. 7.1.9 Deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educaci n de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes: a. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria. b. Contribuir para que el servicio educativo sea arm nico con el ejercicio del derecho a la educaci n y en cumplimiento de sus fines sociales y legales. c. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo. d. Contribuir en la construcci n de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educaci n

de los hijos y la mejor relaci n entre los miembros de la comunidad educativa. e. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relaci n con el maltrato infantil, abuso sexual, tr fico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. f. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulaci n y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. g. Acompa ar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientaci n personal y el desarrollo de valores ciudadanos. h. Participar en el proceso de autoevaluaci n anual del establecimiento educativo.

7.1.10 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia es un organismo de participaci n que se crea a partir de la aparici n del Decreto 1286 de abril de 2005. Dicho decreto reglamenta la participaci n de los Padres de Familia en las instituciones educativas y se ala las funciones, deberes y derechos para los padres de familia estableciendo diferencia entre las Asofamilias y los Consejos de Padres.

El consejo de padres de familia es un rgano de participaci n de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a

asegurar su continua participaci n en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estar integrado por mnimo un (1) y m ximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional - PEI.

Durante el transcurso del primer mes del a o escolar contado desde la fecha de iniciaci n de las actividades acad micas, el director del establecimiento educativo convocar a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. La elecci n de los representantes de los padres para el correspondiente a o lectivo se efectuar en reuni n por grados, por mayora, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes despu s de transcurrida la primera hora de iniciada la reuni n.

La conformaci n del consejo de padres es obligatoria y as deber registrarse en el manual de convivencia.

Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia deber conformarse en todos los establecimientos educativos. Podr organizar los comit s de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comit s podr n contar con la participaci n de un docente del establecimiento educativo designado por el director para tal fin.

El consejo de padres es un rgano de participaci n educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a l no se podr n establecer cuotas de afiliaci n o contribuci n econ mica de ninguna especie. Se reunir como mnimo tres veces al a o por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres ser n presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.

Las secretaras de educaci n apoyar n a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitar n informes peri dicos sobre su funcionamiento.

Funciones del consejo de padres de familia. Corresponde al consejo de padres de familia:

a. Contribuir con el rector o director en el an lisis, difusi n y uso de los resultados de las evaluaciones peri dicas de competencias y las pruebas de Estado. b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educaci n. c. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, t cnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creaci n de la cultura de la legalidad.

d. Participar en la elaboraci n de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. e. Promover actividades de formaci n de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompa amiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la pr ctica de h bitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del ni o. f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integraci n, solidaridad y concertaci n entre todos los estamentos de la comunidad educativa. g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constituci n y la Ley. h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoci n de la salud fsica y mental de los educandos, la soluci n de las dificultades de aprendizaje, la detecci n de problemas de integraci n escolar y el mejoramiento del medio ambiente. i. Elegir al padre de familia que participar en la comisi n de evaluaci n y promoci n de acuerdo con el Decreto 230 de 2002. j. Presentar las propuestas de modificaci n del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepci n establecida en el par grafo 2 del artculo 9 del presente decreto.

Par grafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionar toda la informaci n necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.

Par grafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercer estas funciones en directa coordinaci n con los rectores o directores y requerir de expresa autorizaci n cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

Elecci n de los representantes de los padres familia en el consejo directivo. El consejo de padres de familia, en una reuni n convocada para tal fin por el rector o director del establecimiento educativo, elegir dentro de los primeros treinta das del a o lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podr n ser reelegidos por un perodo adicional.

En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo.

Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podr n ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.

7.1.11 ASOCIACI N DE PADRES DE FAMILIA

El consejo directivo de la instituci n promover la constituci n de una asociaci n de padres de familia, para lo cual citara una asamblea y se escoger democr ticamente los miembros de esa asociaci n.

Para todos los efectos legales, la asociaci n de padres de familia es una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por la decisi n libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.

S lo existir una asociaci n de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constituci n est previsto en el artculo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la C mara de Comercio. Su patrimonio y gesti n deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.

1. La asamblea general de la asociaci n de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta ltima est constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociaci n.

2. Cuando el n mero de afiliados a la asociaci n de padres alcance la mitad m s uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociaci n elegir uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegir solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.

3. En el momento de la afiliaci n el padre de familia recibir copia de los estatutos de la asociaci n en los que conste que ha sido inscrita en la C mara de Comercio.

Finalidades de la asociaci n de padres de familia. Las principales finalidades de la asociaci n de padres de familia son las siguientes:

a. Apoyar la ejecuci n del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo. b. Promover la construcci n de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. c. Promover los procesos de formaci n y actualizaci n de los padres de familia. d. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje. e. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, soluci n pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.

f. Facilitar la soluci n de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formaci n integral de conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.

Manejo de los recursos de la asociaci n de padres. El patrimonio de la asociaci n de padres de familia y su gesti n deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Ser administrado nicamente por la junta directiva de la asociaci n de acuerdo con los estatutos. Esta designar al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociaci n quien, en ning n caso, podr ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo. La junta directiva deber entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gesti n acad mica, administrativa y financiera.

La Junta Directiva designar al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociaci n de acuerdo con la planeaci n financiera establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la asociaci n deber tener p liza de manejo.

Los bienes de la asociaci n de padres de familia que favorezcan a la formaci n de los educandos podr n ser puestos al servicio del establecimiento en los t rminos del acuerdo que se establezca entre la asociaci n y la direcci n del establecimiento, en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento.

Las cuotas extraordinarias ser n de destinaci n especfica y solo podr n exigirse si son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipaci n. En ning n caso, la asociaci n podr establecer cuotas que no est n sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja.

Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les est prohibido a las asociaciones de padres de familia:

a. Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de stos, con destino al establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la obligaci n de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisici n de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la sentencia T-161 de 1994.

b. Imponer a los asociados la obligaci n de participar en actividades sociales, adquirir uniformes, tiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la asociaci n o de miembros de sta, o en aquellos con los que establezcan convenios. c. Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y dem s organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalizaci n, evaluaci n, inspecci n y vigilancia del sector educativo. d. Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar.

Los miembros de la junta directiva de la asociaci n de padres de familia no podr n contratar con la respectiva asociaci n. Tampoco podr n hacerlo sus padres, c nyuges o compa eros permanentes o parientes dentro del segundo grado de consanguinidad o segundo de afinidad.

En cada sede se conformar un comit de apoyo de la Asopadres.

7.1.12 COMISIONES DE EVALUACI N Y PROMOCI N

El consejo Acad mico conformar , para cada grado, una comisi n de evaluaci n y promoci n integrada por un n mero de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la instituci n, el Director y sus delegados, quien la convocar y presidir , con el fin de definir la promoci n de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superaci n para estudiantes que presenten dificultades.

En la reuni n de la comisi n de evaluaci n y promoci n al finalizar el perodo escolar, se analizar n los casos de educandos con evaluaci n insuficiente o deficiente en cualquier rea y se har n recomendaciones generales o particulares a los profesores u otras instancias del establecimiento educativo, en t rminos de refuerzo y superaci n. Analizada las condiciones de los educandos se

convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Las comisiones, adem s, analizar n los casos de los educandos con desempe o excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de profundizaci n o promoci n anticipada. As mismo, se establecer si educadores o educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo anterior.

Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisi n se consignar n en actas y estas constituir n evidencias para posteriores decisiones acerca de la promoci n de educandos.

7.1.13. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACI N Y PROMOCI N.

Las funciones de estas comisiones de acuerdo ala Decreto 0230/02 son:

a) Definir la promoci n de los estudiantes al finalizar los diferentes grados y entrega del informe al Consejo Acad mico. b) Determinar las actividades complementarias especiales cuando sean necesarias a cumplir por los estudiantes para

alcanzar los logros acad micos. c) Hacer seguimiento acad mico a los estudiantes, especialmente a aquellos que merecen mayor atenci n y compromiso. d) Presentar los nombres, de los estudiantes al Consejo Acad mico cuando se requiera hacer promociones anticipadas con los argumentos del caso.

7.1.14 REGLAMENTO DE LA COMISI N DE EVALUACI N Y PROMOCI N

1. CONFORMACI N: Para cada grado se conformar una comisi n de evaluaci n y promoci n integrada por m ximo 3 docentes, un representante de los padres de familia (el padre elegido para el grado en el Consejo de Padre) que no sea docente y el director o su delegado.

2. LA EVALUACI N: ser , Continua, Integral, cualitativa y se expresar en informes descriptivos que respondan a estas caractersticas. Estos informes se presentar n en forma comprensible que permitan a los padres, a los docentes y a los mismos estudiantes, apreciar el avance de la formaci n en el educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo.

3. INFORMES DE EVALUACI N. Art 5 cap. 11 Dto. 230/02. Al finalizar cada unos de los cuatro perodo del a o escolar, los padres de familia o acudientes recibir n un informe escrito de evaluaci n en el que se de cuenta de los avances de los educandos en el proceso de formaci n en cada una de las

 reas. Este deber incluir informaci n detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las reas, y esta establecer recomendaciones y estrategias para mejorar. Adem s al finalizar el a o escolar se les entregara a los padres de familia o acudiente un informe final, el cual incluir una evaluaci n integral del rendimiento del educando para cada rea durante todo el a o. Esta evaluaci n tendr en cuenta el cumplimiento por el educando de las actividades de nivelaci n y recuperaci n para superar las dificultades detectadas en perodos anteriores. Los cuatro informes y el informe final de evaluaci n incluir n adem s para cada rea el rendimiento de los educandos, mediante una escala de valoraci n dada en los siguientes t rminos: E: Excelente, S: Sobresaliente, A: Aceptable, I: Insuficiente, D: Deficiente. 4. La comisi n tendr un presidente, cargo que corresponde por derecho propio al director de grupo del grupo evaluado, un secretario(a) elegido por votaci n de entre los docentes restantes que integran la comisi n del grado evaluado. 5. Desarrollar una razonable y justa promoci n acad mica de los alumnos, teniendo en cuenta lo 6. establecido en el Decreto 230/02. 6. Controlar la promoci n flexible a trav s de mecanismos y seguimiento del proceso evaluativo en el aprendizaje.

6.2. REGLAMENTO DE DOCENTE

- DERECHOS Y EDUCADORES

DEBERES

DE

LOS

Los educadores juegan un papel vital y trascendental tanto en la formacin de los estudiantes como en la de los dems estamentos de la Comunidad Educativa. Para ello el Centro exige y se preocupa porque el maestro que le preste su servicio sea:

Promotor del desarrollo de la capacidad reflexiva y de la adquisicin de conocimientos con el mayor sentido de perfeccin para s mismo y para sus alumnos. Colaborador en el crecimiento, formacin y desarrollo integral de los alumnos. Preocupado permanentemente por el fomento y la prctica de valores sociales, espirituales, ticos y morales que lo lleven a ser modelo y ejemplo para la Comunidad Educativa. Dinmico, alentador, creativo, recursivo y amable para fomentar las relaciones de cordialidad en el aula y fuera de ella. Amante a su profesin e inquieto por engrandecer y enriquecer su nivel de conocimiento. Comprometido con el sentido de justicia y honestidad profesional y personal.

 Dispuesto siempre a participar en las actividades en beneficio comn de la Comunidad Educativa. Preservador del entorno y promotor del cuidado que debe drsele a los recursos naturales y a la tierra como morada del hombre. - DERECHOS DE LOS EDUCADORES. De conformidad con el art culo 68 de la Carta Pol tica, la enseanza estar a cargo de personas de reconocida identidad moral, pedaggica y profesional. El gobierno Nacional crear las condiciones necesarias que faciliten a los educadores su mejoramiento profesional con miras a ofrecer un servicio educativo de calidad.

Son derechos de los educadores:

Ejercer la libertad de ctedra. Participar en los rganos de direccin del Centro Educativo y de la educacin a todos los niveles. Recibir una capacitacin y actualizacin profesional de calidad.

Elegir y ser elegido en todas las comisiones que organice el Centro. No ser discriminado por razn de sus convicciones filosficas, pol ticas o religiosas. Participar en la formulacin del Proyecto Educativo del Centro y realizar investigaciones e innovaciones pedaggicas. Contar con los materiales necesarios desempeo eficiente para su trabajo. para el

Recibir oportuna informacin sobre las situaciones institucionales. Ser considerados y respetados en su dignidad recibiendo un trato amable y cordial por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Ser atendido oportunamente por directivos o personal administrativo, guardando las normas de respeto y siguiendo el conducto regular del Centro. Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea conveniente y que redunde en beneficio de la comunidad. Recibir su asignacin de carga acadmica segn el rea de especialidad.

Ser diligenciadas en forma oportuna las solicitudes de constancia y certificados en la Secretar a del Centro. Solicitar permisos y licencias teniendo en cuenta las normas legales y vigentes. Recibir informacin y asesor a individual para superar las dificultades y corregir los desaciertos en el proceso pedaggico. Ser evaluado con justicia y objetividad teniendo en cuenta las disposiciones y las normas legales vigentes. Tener autonom a y ser respetado en sus criterios de evaluacin, siempre y cuando se ajusten a las normas vigentes y estn de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.

- . DEBERES DE LOS EDUCADORES Adems de los deberes contenidos en el art culo 44 del Decreto N 2277/1979, en el Decreto 1278/ y en las dems disposiciones legales, son deberes de los educadores los siguientes: 1. Impartir a sus alumnos una formacin integral acorde con los conocimientos y valores ms avanzados en la ciencia, la tecnolog a y la cultura.

2. Inculcar en los educandos el amor a la patria y el respeto por los dems. 3. Ser ejemplo para los estudiantes en toda circunstancia y lugar. 4. Ejercer la direccin de un curso cuando le sea asignado. 5. Cumplir los turnos de vigilancia de descansos y disciplina que le sean asignados. 6. Graduar las tareas de conformidad con el reglamento que expida el Consejo Acadmico, en todo, procurando que constituyan aplicacin de lo visto en clase, que puedan ser realizadas por el estudiante sin necesidad de ayuda. 7. Dar al estudiante un trato equitativo y justo, sin preferencias injustificadas. 8. Programar el trabajo acadmico en caso de ausencia, para ser desarrollo por los Monitores, para evitar desrdenes y prdida de tiempo. 9. Observar una conducta pblica acorde con el decoro y la dignidad de la profesin docente. 10. Desempear con solicitud y eficiencia las funciones del cargo. 11. Fomentar la participacin de los alumnos y la Comunidad en los asuntos de inters comn. 12. Dar un trato fraternal y corts a sus colegas y alumnos. 13. Velar por la conservacin de documentos, tiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados. 14. Esmerarse por el mejoramiento permanente de su capacidad acadmica y pedaggica.

15. Ejercer la ctedra de acuerdo con los fines y objetivos de la educacin nacional y el Proyecto Educativo de la Institucin escolar. 16. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisin que cause la suspensin o perturbacin del servicio o implique abuso o ejercicio indebido del cargo o funcin. 17. Formular, coordinar o ejecutar los planes o programas y presupuestos correspondientes y cumplir las leyes y normas que regulen el manejo de los recursos econmicos pblicos o afectos al servicio pblico. 18. Realizar las indagaciones preliminares en la ocurrencia de hechos que constituyan falta disciplinaria por parte de los estudiantes. Estas diligencias se concretarn al escuchar al estudiante y rendir el correspondiente informe escrito a la Coordinacin de Convivencia el mismo d a o al d a siguiente. 19. Los dems que establezca el Manual de Convivencia o los Reglamentos. 20. Abstenerse a solicitar prstamos en dinero a sus estudiantes, venderles productos dentro de la institucin, recoger dineros sin previo consentimiento del Director o abstenerse de realizar o diligenciar cualquier actividad cuyo fin es el beneficio econmico personal. 21. Abstenerse de solicitar a los estudiantes o padres de familia prestacin de servicios personales a nombre del Centro.

22. Escuchar y permitir al estudiante expresar sus ideas, sugerencias, reclamos y descargos cuando sea necesario teniendo en cuenta las normas vigentes al respecto. 23. Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeo de su cargo, las facultades que le sean atribuidas o la informacin reservada a que tenga acceso por su funcin, exclusivamente para los fines que le fueren designados. 24. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar o atentar a la administracin o al centro Educativo. 25. Atender y tramitar las sugerencias que reciba de los colegas, de los padres de familia, de los estudiantes acerca de las relaciones interpersonales y de la manera de orientar tanto las clases como los procesos curriculares.

- DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. El personal Administrativo del Centro Educativo Campo Bello trabaja en accin coordinada con los dems estamentos de la Comunidad bajo la orientacin de todos y cada uno de sus superiores, con deberes y derechos, y con la autonom a que le confiere la organizacin institucional o la Ley, segn el cargo que el funcionario cumple.

8. GOBIERNO ESCOLAR

Gesti n de la Comunidad

8.1. LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Todos los miembros de la comunidad educativa son aptos para participar en la direcci n y administraci n de las instituciones de educaci n y lo har n por medio de sus representantes en los rganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el decreto 1860.

8.2. FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR 1 CONSEJO DIRECTIVO

El consejo Directivo est integrado por los siguientes representantes:

1. El Director, como representante legal del Centro Educativo. 2. Un representante de los estudiantes, ser del ltimo grado que ofrece el establecimiento. 3. Dos representantes de los padres de familia (un

representante por el Consejo de Padres y un representante por la Asociaci n de Padres de familia).. 4. Dos representantes de los docentes, ser n elegidos por ellos mismos. 5. Un representante de los ex alumnos del establecimiento 6. Un representante de los sectores productivos o entidades patrocinadoras.

A excepci n del Director, quien por derecho propio tiene asiento en Consejo Directivo, es el Presidente del mismo y quien convoca a las elecciones, los dem s estamentos deben ser elegidos en sendas jornadas democr ticas.

8.2.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos ser n los siguientes: a) Tomar decisiones, que afecten el funcionamiento de la instituci n; excepto las que sean competencias de otra autoridad, tales como las reservadas a la direcci n administrativa, en el cado de los establecimientos privados. b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despu s de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia y el reglamento de la instituci n. c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento del Centro Educativo. d) Fijar los criterios para la asignaci n de cupos. e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando algunos de sus miembros se

f) g)

h) i)

j) k)

l)

m)

n) o)

p)

sienta lesionado. Aprobar el plan anual de actualizaci n acad mica del personal docente presentada por el Director. Participar en la planeaci n y evaluaci n del Proyecto Educativo Institucional, del Currculo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideraci n de la Secretaria de Educaci n respectiva o del Organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y en los decretos reglamentarios. Estimular y controlar el buen funcionamiento del Centro Educativo. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempe o acad mico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ning n caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. Participar en la evaluaci n de los docentes y personal administrativo del Centro. Recomendar criterios de participaci n del Centro Educativo en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizaci n de las actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo acad mico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformaci n de organizaciones juveniles. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuado por los padres y responsables de la educaci n de los alumnos, tales como los derechos acad micos, y otros. Darse su propio reglamento.

8.2.3 REGLAMENTO CONSEJO DIRECTIVO

ACUERDO N_____ de_______________

El Consejo Directivo Del Centro Educativo Campo Bello, en uso de las facultades que le confiere la Ley 115 de 1.994 en el inciso del Artculo 144 y el Decreto Reglamentario 1860 del 3 de Agosto de 1.994, en el inciso p. del Artculo 23.

RESUELVE

ARTICULO 1. El consejo Directivo del Centro Educativo Campo Bello estar integrado por el Director, dos (2) Representantes del personal docente, dos (2) Representantes de los padres de familia, un (1) Representante de los Ex alumnos y un (1) Representante del sector productivo, elegidos conforme a lo establecido en la Ley General de Educaci n y Decretos Reglamentarios para perodos de un a o lectivo.

ARTICULO 2. El Consejo Directivo se instalar una vez haya concluido el proceso de elecci n de sus integrantes, previa convocatoria del Director del Centro Educativo.

ARTICULO 3. El Consejo Directivo tendr sesiones ordinarias y extraordinarias. La convocatoria a las reuniones ordinarias ser hecha por el Director y llevar n a cabo el ltimo viernes de cada mes. La convocatoria a sesiones extraordinarias ser n hechas por el Director por derecho propio, o por cuatro (4) de los dem s integrantes, con el fin de tratar asuntos de urgencia que no puedan postergarse hasta la siguiente reuni n ordinaria.

PAR GRAFO: Para toda sesi n ordinaria o extraordinaria se har citaci n por escrito, en la cual conste el lugar, da, hora, y proyecto del orden del da a tratar y debidamente firmada por quien hace la citaci n, la cual deber hacerse con cuarenta y ocho (48) horas por lo menos de anticipaci n a la realizaci n de la sesi n.

ARTCULO 4: A las sesiones del Consejo Directivo podr n asistir por invitaci n, el Representante de la Secretara de Educaci n Departamental o Municipal, el Director del N cleo, docentes, estudiantes o cualquier otra persona de la comunidad, cuando se traten asuntos en los cuales se requiera su presencia y sea conveniente para la buena marcha del plantel.

ARTCULO 5: La asistencia a las reuniones de cuatro (4) integrantes del Consejo Directivo constituir qu rum deliberatorio y se podr n tomar decisiones v lidas. PAR GRAFO 1: Cuando a la sesi n del Consejo Directivo asistan

cuatro (4) de sus integrantes, constituir qu rum decisorio y se deber n tomar decisiones sobre las propuestas presentadas en la sesi n.

ARTICULO 6: Los temas tratados en cada sesi n y las decisiones adoptadas se consignar n en un libro de Actas, numeradas en forma consecutiva, en las que se anotar n los nombres de los asistentes y ser n firmadas por el Presidente y el secretario, una vez hayan sido aprobadas.

ARTCULO 7: Son funciones del Consejo Directivo, adem s de las establecidas en el Artculo 23 del Decreto 1860 de agosto de 1994 y el Decreto 1857 del 3 de agosto de 1994 las siguientes: a) Autorizar al Director para firmar convenios y/o contratos con personas naturales o jurdicas, relacionados con la buena marcha del plantel. b) Designar a los profesores, estudiantes, padres de familia y representantes de la comunidad educativa que har n parte de los Comit s especiales. c) Aprobar los reglamentos de los Comit s especiales, recibir y evaluar los informes y actividades de los mismos.

ARTCULO 8: Las determinaciones y decisiones del Consejo Directivo se adoptar n mediante Acuerdos, ajust ndose a las normas legales vigentes.

ARTCULO 9: La Calidad de integrante del Consejo Directivo se puede perder por: a) Dejaci n voluntaria del cargo, mediante renuncia motivada ante el Consejo.

b) Dejar de asistir a tres (3) sesiones consecutivas sin causa justificada. PAR GRAFO: En cualquiera de los dos casos del Artculo 10. del presente reglamento, el Consejo Directivo mediante Acuerdo motivado declarar la vacante y convocar a elecci n o escoger el reemplazo de una terna presentada por el estamento respectivo para llenar la vacante durante el resto del perodo.

ARTICULO 10: Es obligaci n de todos los integrantes del Consejo Directivo asistir a las sesiones del Concejo a que fuere convocado. PAR GRAFO: Cuando por cualquier circunstancia un integrante del Consejo Directivo no pueda asistir a una sesi n, deber comunicarlo por escrito, justificando su inasistencia.

ARTICULO 11: Carecen de validez las decisiones del Consejo Directivo que no se ajusten al presente reglamento.

ARTCULO 12: El presente Acuerdo, mediante la cual se adopta el reglamento del Consejo Directivo del Centro Educativo Campo Bello rige a partir de la fecha de su expedici n.

Dado en Campo Bello, a los 12 das del mes de Noviembre de 2008.

Firmas de representantes al Consejo Directivo

8.2.4. CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Acad mico est integrado por el Director quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudio. Cumplir las siguientes funciones:

a) Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisi n de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional (PEI) b) Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones, ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto. c) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecuci n. d) Participar en la evaluaci n institucional anual. e) Integrar los Consejos de Docentes para evaluaci n peri dica del rendimiento de los educandos y para la promoci n, asignarle sus funciones y supervisar el proceso general de evaluaci n. f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluaci n educativa, y las dem s funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional. g) Darse su propio reglamento.

8.2.5 REGLAMENTO CONSEJO ACAD MICO

ACUERDO N_____ de ______________

Por medio del cual se atribuye y reglamenta el Consejo Acad mico del Centro Educativo Campo Bello.

El suscrito Director, en uso de sus facultades legales y:

CONSIDERANDO Que en todo establecimiento educativo (Oficial y Privado) se debe construir un Consejo Acad mico, estipulado por el decreto 1860 de agosto de 1.994 en su artculo 24. ACUERDA:

Captulo 1: Constituci n y Naturaleza.

ARTCULO 1: El Consejo Acad mico se constituye de acuerdo con los lineamientos estipulados en el artculo 24 del Decreto 1860 de 1.994, por lo cual deben ser integrantes de l: DIRECTOR Un Representante docente. Un representante por el nivel de preescolar. Un representante por el nivel de b sica primaria o por rea b sica (si la asignaci n docente es por rea en los grados 3, 4, 5).

ARTCULO 2: La naturaleza del Consejo Acad mico es eminentemente de tipo acad mico y Asesor del Consejo Directivo.

Capitulo 2: Elecci n, requisitos y cualidades de los miembros del Consejo Acad mico.

a) Integrar los concejos para la evaluaci n peri dica del rendimiento de los educandos y para la promoci n, asignar sus funciones y supervisar el proceso general de evaluaci n b) Liderar la orientaci n pedag gica del establecimiento y participar en la evaluaci n Institucional. c) Recibir reclamos sobre la evaluaci n educativa por parte de los alumnos y decidir sobre ellos y d) Las dem s funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional. e) Capitulo 3: Funci n de los miembros:

ARTCULO 3: Son funciones del Director como miembro del Consejo: a) Presidir del Consejo Acad mico y las reuniones. b) Citar a reuniones ordinarias y extraordinarias del Concejo y preparar el orden del da. c) Someter a consideraci n y aprobaci n de los miembros del Consejo el orden del da y las actas de cada reuni n. d) Representar legalmente al Consejo.

e) Informar a la comunidad educativa las decisiones tomadas en el Consejo Acad mico y. f) Nombrar los responsables de las comisiones de apoyo a las actividades del Consejo.

ARTCULO 4: Son funciones del secretario(a): a) Convocar a reuniones por orden del Director b) Dar lectura del orden del da c) Elaborar el acta de cada reuni n; y leerlas seg n el orden del da. d) Dar lectura a la correspondencia enviada y recibida, clasificarla y archivarla. e) Y las dem s que le sean asignadas.

PAR GRAFO: El secretario(a) del Consejo Acad mico, ser uno de los miembros elegidos por votaci n nominal. No podr ser secretario(a) ning n directivo docente.

ARTCULO 5: Son funciones de los representantes de rea (en caso que se trabaje por rea): a) Llevar la vocera del rea ante el Consejo Acad mico. b) Coordinar y orientar los procesos de planeaci n del rea. c) Evaluar las actividades pedag gicas del rea y establecer correctivos. d) Definir estrategias metodol gicas y recursos propios para el buen funcionamiento del rea. e) Propiciar el intercambio experiencia pedag gicas: Charlas, conferencias, seminarios, talleres entre otros. f) Firmar el libro de actas de reuniones del rea y dem s registros reglamentarios. g) Informar a los compa eros las decisiones tomadas en el Consejo Acad mico. h) Organizar el inventario de recursos con los que cuenta el

 rea y recomendar polticas sobre material de ense anza, y. i) Las dem s que sean a fines o complementarias con el Proyecto Educativo. Capitulo 4: Derechos, deberes de los miembros:

ARTCULO 6: Se establecen los siguientes derechos a los miembros del Consejo Acad mico: a) Tener voz y voto en todas las deliberaciones, y a ser informado oportunamente de los asuntos a tratar en las reuniones. b) A presentar sugerencias para mejorar los procesos pedag gicos. c) A recibir trato cort s y a proporcionar en igualdad de condiciones con los dem s miembros del Consejo, y d) A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad.

ARTCULO 7: Se establecen como deberes de los miembros del Consejo Acad mico, los siguientes: a) Asistir puntualmente a las reuniones y desempe ar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo. b) Dar trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. c) Compartir las tareas con espritu de solidaridad y uni n de prop sito. d) Participar en las comisiones que se designen o en las que sea requerido. e) Velar por el mejoramiento Acad mico Institucional. f) Acatar las decisiones del Consejo Acad mico.

Capitulo 5: Prohibiciones y sanciones a los miembros:

ARTCULO 8: Se establecen como prohibiciones para los miembros del Consejo Acad mico, las siguientes: a) Distorsionar las decisiones adoptadas en el Consejo Acad mico, y b) Revelar informaci n de temas tratados en el Consejo.

ARTCULO 9: El miembro del Consejo Acad mico que falte sistem ticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, ser sancionado de acuerdo a lo estipulado en el r gimen disciplinario. Competencia que recaer en el inmediato superior.

ARTCULO 10: Se consideran causales para la p rdida de la investidura como representante al Consejo Acad mico las siguientes: a) Inasistencia a dos reuniones consecutivas sin justa causa. b) Incurrir en alguna de las prohibiciones establecidas en el presente reglamento, y manual de convivencia.

Capitulo 6: Comisiones permanentes.

RTCULO 11: Se establecen para el Consejo Acad mico, las siguientes comisiones: a) Comisiones de evaluaci n y promoci n (ver Anexo 1: Reglamento) b) Comisi n Pedag gica integrada por los miembros del Consejo Acad mico, cuya funci n ser la de:

Orientar los procesos pedag gicos institucionales y Proponer los lineamientos para los libros auxiliares y de ense anza que debe llevar los docentes. c) Comisi n de capacitaci n integrada por tres miembros del Consejo Acad mico, cuya funci n ser : Programar diferentes eventos acad micos que permitan actualizar o perfeccionar el quehacer educativo y evaluativo de los docentes. -

Capitulo 7: Otros participantes:

ARTCULO 12: Cualquier miembro de la comunidad educativa podr participar en las deliberaciones del Consejo acad mico con voz pero sin voto. Esta participaci n se har por invitaci n o por solicitud personal con anticipaci n.

ARTCULO 13: Tambi n podr el Consejo Acad mico solicitar la presencia de cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente para ampliar informaciones, aclarar dudas presentadas en los procesos pedag gicos y evaluativos, o sustentar determinaciones tomadas por ste.

Capitulo 8: Qu rum y votaciones:

ARTCULO 14: Constituye qu rum deliberativo la mitad m s uno de los miembros del Consejo y constituye qu rum decisorio las dos terceras partes de los miembros del Consejo.

ARTCULO 15: Los integrantes del Consejo acad mico que no asistan a las reuniones o que habiendo asistido no haya dado su voto favorable se acoger a las decisiones tomadas por la mayora declarada.

ARTICULO 16: Las votaciones que se efect an en el Consejo Acad mico, se podr realizar en forma secreta o en forma verbal.

Capitulo 9: Criterios de actividad evaluativa:

ARTCULO 17: Se definen como criterios de evaluaci n los siguientes: a) La evaluaci n es una descripci n de procesos y no una suma de resultados. b) Rebajar la mortalidad acad mica, c) Elevar la calidad de la educaci n.

Capitulo 10: Recursos:

ARTCULO 18: Frente a una decisi n tomada por instancia competente, el afectado puede hacer uso del derecho de defensa, el cual se har ante la misma instancia dentro de los tres das siguientes a la comunicaci n. Los tres das se entienden h biles.

Si en esa instancia la situaci n no ha sido resuelta, procede el recurso ante la instancia inmediatamente superior a la que tom la decisi n. En este caso el recurso se presentar dentro de los tres das h biles siguientes.

Capitulo 11: Vigencia del Consejo:

ARTCULO 19: El Consejo Acad mico ejercer sus funciones por un a o lectivo, contando a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe el nuevo Consejo por el procedimiento correspondiente.

Comunquese y c mplase,

Dado en Campo Bello, a los 15 das del mes de Noviembre de 2007.

Firmado:

__________________________

___________________________

8.3. INTGRACI N DE LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Para la conformaci n del Gobierno Escolar que administrar El Centro Educativo Campo Bello durante el a o lectivo de 2012 se tendr n en cuenta las siguientes etapas:

ACTIVIDADES:

Constituci n de la comunidad educativa: Elecci n de docentes por sede representante al Consejo Directivo. Elecci n de docentes representantes al Consejo Acad mico Elecci n de Personero (alumnos de grado 5) Elecci n de alumnos representantes al Consejo Estudiantil Elecci n del estudiante representante al Consejo Directivo Elecci n de padres de familia representantes a la Junta de Padres de Familia Elecci n de padres de familias representantes al Consejo Directivo

8.1.5 PROCESO A SEGUIR PARA LAS ELECCIONES

1. Convocatoria 2. Difusi n y Sensibilizaci n ( Charlas, Carteleras, Videos) 3. Inscripci n de candidatos 4. Elecciones 5. Escrutinios 6. Comunicaci n 6. Evaluaci n y control

ACTIVIDADES:

Conformaci n de comit s de apoyo para las elecciones Elaboraci n tarjetones para elecciones Consecuci n de urnas Consecuci n de cubculos Selecci n de jurados de votaci n Elaboraci n de planillas de control de votos. Organizaci n de mesas de votaci n Conteo de votos Publicaci n de resultados Presentaci n del personero elegido Presentaci n del presidente del Consejo de estudiantes. Organizaci n interna del Consejo de estudiantes

Mediante una asamblea general elegir dos representantes al Consejo Directivo de los padres de familia. 8.2.6. DIRECTIVO DOCENTE.

Es un docente que por razones de su cargo cumple funciones especiales en la direcci n y administraci n de la educaci n. En el caso de nuestro Centro Educativo, son directivos docentes el Director.

-FUNCIONES DEL DIRECTOR

Artculo 25. Son funciones del Director, las establecidas en las diferentes normas vigentes de car cter nacional y municipal, as:

Ley 115 de 1994: Ley 715 de 2002: Decreto 1857 de 1994: Decreto 1860 de 1.994.

Le corresponde al director del establecimiento educativo:

1 Orientar la ejecuci n del Proyecto Educativo Institucional

2 Y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar. 3 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. 4 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educaci n en el establecimiento. 5 Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas y con la comunidad local para el progreso acad mico del Centro Educativo y el mejoramiento de la vida comunitaria. 6 Establecer canales de comunicaci n entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 7 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acad mico. 8 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia. 9 Identificar y manejar nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo. 10 Promover actividades de beneficio social que vinculen el Centro Educativo con la comunidad local. 11 Las dem s funciones a fines o complementarias que le atribuya el Proyecto Institucional.

Decreto 992 de 200 C digo del Menor de 2006:

8.2.7 CONSEJO DE ESTUDIANTES (Decreto 1869 / 94, artculo 29)

Es el m ximo rgano colegiado del Centro Educativo, que garantiza y asegura el continuo ejercicio de la participaci n democr tica por parte de los educandos. Este se conformar en las primeras cuatro semanas luego de iniciado el calendario acad mico, en sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado para el a o lectivo en curso, previa motivaci n de los directores de grupo e inducci n sobre las cualidades de los representantes de grupo, sus deberes, derechos y funciones.

Integraci n: Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por El Centro , salvo el Nivel de Preescolar y los tres primeros grados del Ciclo de B sica Primaria que en una reuni n conjunta elegir n un solo vocero de entre los alumnos que cursen el tercer grado.

Las elecciones se realizar n por voto secreto y ser n convocadas por el director en jornada democr tica y a semejanza de las realizadas para constituir los diferentes entes del Gobierno por elecci n popular.

Una vez definido el Consejo Estudiantil, este deber reunirse para: nombrar Junta Directiva, organizar su reglamento y cronograma de actividades a desarrollar en el a o en curso.

8.2.8 FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

Funciones del Consejo Estudiantil (Art. 29, Decreto 1860)

Darse su propia organizaci n interna. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de entre los que cursan el ltimo grado ofrecido en la instituci n y asesorarlo en el cumplimiento de su representaci n. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. Representar a todos los estudiantes del Centro Educativo para todos los efectos. Colaborar en el desarrollo de actividades, evaluar las actividades del Personero Estudiantil y el Representante ante el Consejo Directivo. Presentar proyectos que coadyuven en el mejoramiento institucional. Las dem s que le otorgue la Asamblea de Estudiantes y el Consejo Directivo.

El Consejo Estudiantil del Centro Educativo Campo Bello Chim est integrado por los siguientes estudiantes:

8.2.9. EL PERSONERO

Es un estudiante del ltimo grado de educaci n que ofrece el Centro Educativo, en este caso grado 5. En cada sede se elegir un personero auxiliar de entre los alumnos que cursan el grado 5. Deben haber permanecido por lo menos dos a os en el Centro Educativo, para que conozca la realidad escolar.

Debe gestionar estrategias que busquen el beneficio de los estudiantes. Si el personero no cumple con sus funciones o comete alguna falta grave, ser relevado del cargo a trav s del concejo directivo.

El suplente ser el estudiante candidato a personero que ocupo la segunda votaci n. El personero desarrollar sus funciones durante el a o escolar que fue elegido y permanecer ejerci ndolo hasta cuando los nuevos lderes estudiantiles los remplacen.

A nivel institucional se conformar la Personera estudiantil, que reunir a todos y cada uno de los personeros elegidos en cada sede y se reunir n peri dicamente.

8.2.10. FUNCIONES DEL PERSONERO:

Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, consagrados en la Constituci n Poltica, en las leyes o decretos reglamentarios y el manual de convivencia escolar. Gestionar ante el director y/o los diferentes Consejos Administrativos del Centro Educativo, la toma de decisiones

para: Proteger los derechos estudiantiles. La prestaci n de un servicio estudiantil de calidad. Actuar como fiscal en el Consejo Estudiantil Dise ar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y deberes estudiantiles. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los estudiantes. Cuando lo considere necesario, apelar ante el concejo directivo las decisiones del director, respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Promover espacios que permitan la divulgaci n de las funciones de los lderes estudiantiles, de los deberes y de los derechos de los alumnos y dem s estamentos.

9. COSTOS EDUCATIVOS

Gesti n Administrativa y Financiera

9.1. MATRCULA 10. MATRCULA. 11. 12. La matrcula es el acto que formaliza la vinculaci n del educando al servicio educativo. Se realizar por una sola vez y en forma gratuita al ingresar el alumno al establecimiento educativo, pudi ndose establecer renovaciones para cada periodo acad mico, para lo cual se requiere la presencia de uno de los padres o un adulto responsable por el ni o o ni a quien ser su acudiente. 13. 14. MATRCULA EXTRAORDINARIA. 15. 16. Es el acto mediante el cual un estudiante ingresa al servicio educativo en poca distinta a la establecida en el calendario escolar, seg n la reglamentaci n del MEN, secretara de Educaci n Municipal y el Consejo Directivo. 17. 9.2. PENSIONES

9.3. COBROS PERI DICOS 9.4. OTROS COBROS PERI DICOS 9.5. CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGAR

10. RELACI N CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

Gesti n de la Comunidad

10.1. CON MEDIOS DE COMUNICACI N MASIVA 10.2. CON AGREMIACIONES 10.3. CON INSTITUCIONES COMUNITARIAS

11. EVALUACI N DE LOS RECURSOS

Gesti n Administrativa

6.1. RECURSOS HUMANOS 6.2. RECURSOS HUMANOS

Nombre del establecimiento campo bello Numero de nit. Municipio Corregimiento Representante legal Periodo 900. 244.896-4 chima

centro educativo

campo bello Daniel Villadiego hoyos 2012

N DOCENTES APELLIDOS y NOMBRES 1 CANO ARROYO YANETH SOFIA 2 COREDERO BELLO ALICIADEL CARMEN 3 DURANGO ESPITIA ERNESTINA DAMIANA 4 DURANTE

N C.C

ESCAL A-F N 12

AREA DE FORMACION LIC. EDUC. PREECOLAR

3429548 9

TIPO DE VINCULAC ION EN PROPIEDA D EN PROPIEDA D EN PROPIEDA D EN

PAGA DO S.G.P

AREA DE DESEMPE O B. PRIMARIA

2588784 6

12

LIC. ESPA OL Y LITERATURA LIC. EDUC. INFANTIL

S.G.P

B. PRIMARIA

2588890 7

12

S.G.P

PREESCOLAR

1107535

14

LIC.

S.G.P

B. PRIMARIA

TULENA ROGER RAFAEL 5 COGOLLO PACHECO OSCAR DARIO 6 LEMUS FUENTE CARMEN ALICIA 7 OJEDA BRAVO CONSUELO ISABEL 8 OROZCO BELLO ORLANDO ANTONIO 9 PEREZ LEMUS NILSON MANUEL 1 SALEME PICO 0 RUTH EMILIA 1 1 1 2 RODRGUEZ MEZA MARIA ESPERANZA ZABALA ROMAN SAMUEL ENRIQUE

PRIMARIA

PROPIEDA D EN PROPIEDA D EN PROPIEDA S.G.P B. PRIMARIA

7326586 7 2588749 7

11

11

LIC. ESPA OL Y LITERATURA LIC. EDUC. PREESCOLAR

S.G.P

PREESCOLAR

3270813 1 1107623 5

12

13

LIC. EN ESPA OL Y PROPIEDA LITERATURA D LIC. EN ESPA OL Y PROPIEDA LITERATURA D LIC. EDUCACION INFANTIL BACHILLER ACADEMICO LIC. EDUC. PRIMARIA LIC. ESPA OL Y LITERATURA EN PROVISION ALIDAD EN PROPIEDA D EN PROPIEDA D EN PROPIEDA D

S.G.P

B. PRIMARIA

S.G.P

B. PRIMARIA

1107863 8 3065087 2 3065244 8 1107626 1

2A

S.G.P

B. PRIMARIA

S.G.P

B. PRIMARIA

14

S.G.P

B. PRIMARIA

14

S.G.P

B. PRIMARIA

6.3. RECURSOS FSICOS 7. DESCRIPCI N DE LA PLANTA FSICA 8. 9. La planta fsica donde funciona el centro Educativo Campo Bello, est formada por 13 aulas (promedio 6,5 x 6,5) mt, con

un promedio de 549.25 m2 construidos m s una sala de inform tica en la sede principal 10. 11. 11.2.1 SEDE CAMPO: 12. 13. El Centro Educativo se encuentra ubicado en el casco urbano de Campo Bello, en un rea general de 2.067,18 metros cuadrado, que se distribuye de la siguiente manera: 14. 15. BLOQUE 1: AULAS, ALBERCA Y COMEDOR ESCOLAR. Este bloque tiene dimensiones de 134,88 metros cuadrados: todo lo que hace referencia a este bloque se encuentra en regular estado 16. 17. 18. BLOQUE 2: AULAS, AULA MULTIPLE Y SALA DE SISTEMAS. Este bloque tiene un rea general de 296.03 metros cuadrados. 19. 20. BLOQUE 3: PILA SANITARIA. Con un rea general de 8.06 metros cuadrados 21. 22. 23. 24. 11.2.2 SEDE TAMBOR: 25. 26. DESCRIPCI N Y MEDIDAS DEL ESPACIO FSICO. Un rea general de 468,48 metros cuadrados, con cuatro (4) aulas, una pila sanitaria, una alberca, y una cocina escolar, distribuidos en dos (2) bloques. Bloque n mero uno ubicado al frente del camino real o calle principal, el bloque n mero dos, se encuentra ubicado al frente de la plaza p blica. 27. 28. El rea construida de esta sede, bloque n mero uno es la siguiente: 89.78 metros cuadrados. En el bloque n mero dos el rea de construcci n es la siguiente: 114.14 metros cuadrados. Quedando un rea de 264.56 metros cuadrados de zona verde.

29. 30. 11.2.3 SEDE SANTERO: 31. 32. DESCRIPCI N Y MEDIDAS DEL ESPACIO FSICO: 33. 34. La escuela se encuentra ubicada en la vereda Santero del Municipio de Chim , con un rea general de una (1) Hect rea: 35. 36. Dos salones en concreto con un rea general de 89.78 metros cuadrados, una pila sanitaria de 6.40 metros cuadrados y una alberca de 2.5 x 2.5 metros y un aula m ltiple en regulara estado con un rea de 30 metros cuadrados. 37. 38. 39. 11.2.4 SEDE SABANACOSTA: 40. 41. DESCRIPCI N Y MEDIDAS DEL ESPACIO FSICO: 42. 43. La escuela se encuentra ubicada en la vereda Sabana costa, va al Municipio de Lorica, cuenta con un rea general de 603,65 metros cuadrados. Con dos (2) salones en concreto, una pila sanitaria y un rancho de palma. El rea construida es la siguiente: 109.76 metros cuadrados. 11.3. RECURSOS ECON MICOS La instituci n recibe recursos econ micos nicamente por los servicios de gratuidad emanados del estado a trav s del M.E.N.

11.3.1 ASPECTO SOCIO-ECON MICO

La comunidad de Campo Bello, se caracteriza por estar conformada por personas amables, generosas y abiertas con los visitantes. El 95 % de las familias son personas con bajos recursos econ micos, a causa del alto desempleo. Los recursos econ micos se derivan del trabajo a jornal que se da en las fincas cercanas, algunas personas se dedican al comercio, ventas de rifas, chances, y a la agricultura.

La poblaci n intelectual en los adultos es muy escasa, llegan a cursar un quinto de primaria y quienes culminan el grado 11, normalmente no contin an estudios superiores, tecnol gicos o t cnicos.

La mayora de las familias profesan la religi n cat lica y una minora profesan las otras religiones.

Las tierras del corregimiento y sus veredas hacen parte del Resguardo Indgena Zen C rdoba Sucre, sus tierras est n divididas en peque as fincas y parcelas, concentradas en pocos propietarios.

La regi n cultiva productos agrcolas de pan coger como: yuca, arroz, maz, ame, guayaba, naranjas y peque os galpones para engorde de aves (pollos) que se distribuye en la cabecera municipal.

Las peque as fincas son dedicadas a la ganadera en un porcentaje medio, explotaci n que demanda baja mano de obra.

Se celebran fiestas y eventos como: Fiestas patronales, bautismos, Semana Santa, Navidad y otras m s; se realizan campeonatos deportivos y de recreaci n.

Las casas de la regi n son construidas con muros en estructura de bahareques embutidos con barro y bo iga de vaca y en muros de block cemento con pa ete; el techo predominante es de palma, zinc o asbesto-cemento, piso natural o cemento pulido. Las construcciones nuevas son pocas, lo que nos indica la capacidad econ mica de los habitantes del corregimiento. En el a o 20072008 se ha visto un auge en la construcci n por un proyecto con financiaci n de recursos oficiales, invertidos en la construcci n de bateras sanitarias familiares y soluciones de viviendas rurales.

11.4. RECURSOS TECNOL GICOS Se cuenta una sala de sistema para cada sede.

12. ARTICULACI N CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES

Gesti n de la Comunidad

12.1. FORO EDUCATIVO 12.2. FESTIVALES 12.1.1Realizaci n del festival del dulce intercedes. Con el objetivo de desarrollar la cultura regional en el campo gastron mico, se lleva a la exposici n, dulces y golosinas propias de la regi n premiando las de mejor gusto.

12.1.2 FESTIVAL LUDICO CULTTURAL se realiza el 31 de octubre con el fin desarrollar en las ni ez las costumbre regionales en el mbito de la m sica, la danza, la l dica y la recreaci n.

12.3. ENCUENTROS CULTURALES Se realizan encuentros interinstitucionales con INESAD durante la realizaci n de la semana cultural.

12.4. INTERCOLEGIADOS DEPORTIVOS Se realizan encuentros deportivos de futbol y beisbol a campo cerrado entre las diferentes sedes y con la b sica primaria de INESAD.

13. ORGANIZACI N ADMINISTRATIVA Y EVALUACI N DE LA GESTI N

Gesti n Directiva y Administrativa

13.1.

ESTRUCTURA Y ADMINISTRACI N INSTITUCIONAL

13.2. ORGANIGRAMA 13.3. SISTEMA DE GESTI N DE LA CALIDAD S.G.C 13.4. EVALUACI N INSTITUCIONAL

13. ORGANIZACI N ADMINISTRATIVA Y EVALUACI N DE LA GESTI N

Gesti n Directiva y Administrativa

13.1.

ESTRUCTURA Y ADMINISTRACI N INSTITUCIONAL

13.2. ORGANIGRAMA 13.3. SISTEMA DE GESTI N DE LA CALIDAD S.G.C 13.4. EVALUACI N INSTITUCIONAL