CONVERSATORIO DOCENTE: PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIA

Autores: Lucena Alexis, Méndez Alfonzo, Piña María, Silva Massiel y Solórzano Luis. Recientemente profesores de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, llevaron a cabo un conversatorio para disertar aspectos relevantes del Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP), emanado del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y que se enmarca en el Plan Nacional Simón Bolívar 2013-2019, en aras de consolidar una transformación universitaria que garantice el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo social que exige el país. En el diálogo surgió la interrogante: ¿De qué manera representa el PNFP un impulso para el mejoramiento de la calidad de la formación universitaria? Para lo cual la Licenciada María Piña tomó la palabra señalando que es necesario que la Universidad transite en el camino de la transformación para cambiar el paradigma que ha venido liderando a las universidades tradicionales del país, y así lograr la integración Comunidad-Universidad, vinculando los contenidos académicos y el desempeño del estudiante durante la formación profesional e incorporar en la integralidad del talento humano creado; saberes populares y ancestrales, teorías, prácticas artísticas, y conocimientos que fortifiquen la identidad de nuestro pueblo. Adicionalmente agregó María, que se debe mantener la inclusión de todos aquellos venezolanos que deseen cursar estudios superiores en cualquiera de las instituciones que hacen vida en el país; haciendo hincapié en la revisión y adecuación de los planes y programas académicos ofertados, de acuerdo a las necesidades de la región o municipalización según sea el caso, procurando producir profesionales de calidad y no en cantidad. De esta forma se redimensionaría el término de masificación por profesionalización competitiva. En este orden de ideas, la Ingeniero Massiel Silva acotó que se debe considerar la promoción y desarrollo de investigación e innovación que favorezca el progreso social, educativo, económico y tecnológico del país. Resaltó que esta acción contribuye con la posibilidad de cumplir con las funciones de la educación universitaria que según la Declaración Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO (1988) contempla la misión de educar, formar y realizar investigaciones. Otra de las interrogantes planteadas fue: ¿Por qué el PNFP es una de tantas respuestas para avanzar hacia la transformación universitaria? A esta inquietud respondió el Profesor Luis Solórzano expresando que el PNFP es una aproximación a los modelos socio-políticos que se enmarcan en dos situaciones que moldearán y condicionarán el principio de la autonomía universitaria. Una primera, es aquella donde no existe un proyecto nacional popular y donde es indispensable la lucha por una máxima autonomía que permita mantener con vida la discusión sobre la construcción de un Modelo Descolonizador. Y la segunda, es que sea transparente la puesta en vigencia de un proyecto nacional popular y donde sea necesario que los objetivos deban adaptarse al Proyecto Nacional Simón Bolívar 213-2019, lo que determina en algunos aspectos, una autonomía limitada. Una heteronomía, de un inevitable cogobierno de la denominada triple hélice: Universidad-EstadoSociedad. La Nueva Universidad Nacional debe contribuir como nuevo frente de lucha en el aceleramiento del cambio estructural, concienciar para elevar y transformar el espíritu de la sociedad; difundir hasta el infinito el Proyecto Nacional antes mencionado. Es decir, se enmarcará en un nuevo estilo cultural donde tiene que ser vencido el estilo tradicionalista. Destacó Solórzano que la evolución del accionar de la universidad responde a interrogantes de tipos de enseñanza de las ciencias, las tecnologías, la física y lo social, el papel de los profesores y estudiantes, la actitud hacia los cambios revolucionarios; la vinculación de la universidad con la sociedad en el nuevo proceso de organización social y la

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que si son canalizadas. tales como: formación. que es válido considerar un elemento con el cual se pueden conjugar muchos factores de avance hacia la propuesta de cambio. de buscar alternativas que garanticen el acceso en condiciones de equidad. implica igualmente el fomento de propuestas que en su desarrollo atiendan situaciones que atañen directamente la acción de las personas involucradas en los procesos de cambios que se desean. tiene que optar como alternativa por ese cambio profundo que implica luchar por una construcción de las ciencias. por lo que la visión de unidad implica igualmente una apreciación de integralidad. pocas veces se le había dado el énfasis necesario. que la reestructuración de la educación universitaria resulta ya impostergable e imprescindible hasta para la subsistencia de la misma. Se plantea entonces.. ya no de manera individual sino colectiva. Resaltó igualmente la importancia de la actualización docente que reciben actualmente los profesores de la UNELLEZ para incorporarse en el proceso de transformación universitaria. La Universidad tiene que remozarse como una sociedad de investigación. a una educación que estimule la apropiación creadora de la cultura y la formación de la nueva ciudanía. por ello. En descargo de esta tesis se pudiera señalar que cualquier cambio en la Educación Universitaria. motivación y participación activa. que de haber sido tomados en cuenta con esa finalidad. para el hecho que se plantea.Página2 inserción en el Proyecto Nacional antes mencionado. quien precisó que en Venezuela. interviniendo el profesor Alexis Lucena. puedan incorporar la mayor cantidad de personas hacia los intereses colectivos y fundamentales. Surgió la necesidad de comparar la evolución de la universidad. cuyo conservadurismo la ha hecho siempre reacia al cambio. como variables que constituyen los principales factores de riqueza. De allí la importancia del Plan Nacional de Formación Permanente. identificación de necesidades y deseos de contribuir. Se trata. quien abordó en detalles. Asimismo destacó. ha sido planteada y conversada reiteradamente. siendo ampliamente respondida esta interrogante por el Licenciado Alfonzo Méndez. Ahora bien. hubiesen constituido excelentes aportes para la fundamentación de los cambios necesarios. La visión de unidad permite que todas las actividades que se propongan a favor de la transformación universitaria. hacia “ el rol protagónico y de liderazgo que debe tener el profesorado en la gestión institucional” ( del texto PNFP). lo que justa o injustamente valida la tesis que califica la universidad como una institución impregnada de tradicionalismo. actualización. que sea portadora de elevados valores y competente para integrar la construcción de una sociedad más equitativa y justa en el mundo actual. comprensión. de que proponía cambios sustanciales dentro del subsistema. y tomando como referencia el Plan Nacional de Formación Permanente. Por otro lado. se planteó en este conversatorio. involucra multiplicidad de intereses que no siempre son posibles de aplicar. Esta breve reseña del comportamiento evolutivo de la educación universitaria en las últimas dos décadas del siglo XX y la primera del siglo XXI. con el espíritu de avanzar mayormente hacia una real transformación universitaria. para lo cual manifestó. Se trata de una visión de unidad. Los tiempos que corren así lo exigen. así como también se han realizado estudios sobre el tema. la ética. La visión de unidad. La unión de esfuerzos. que en su concepción apunta hacia esas acciones o circunstancias. favorecerán una gestión individual y colectiva vinculada con una mayor pertinencia hacia la universidad. que ese intento a pesar. a la par de los cambios sociales que exige la nación en concordancia con el PNFP. ha habido varios intentos de transformación de la educación universitaria. lo que ha de constituir la universidad que queremos. y se propician además climas favorables de entendimiento. que si bien. basada en necesidades personales. justo es reconocerlo. la concepción de unidad. no próspero y entre las críticas más relevantes destacan que el proyecto fue formulado sin una visión prospectiva. al preguntar ¿Es nuestra universidad la misma de hace 30 años?. si ¿Podemos avanzar hacia la transformación universitaria sin tener visión de unidad?. ya bien consolidadas . Que los planteamientos y propuestas de cambios se puedan asumir con mayor responsabilidad. las humanidades. debe entenderse más allá de una simple apreciación de integración personal. la política puertas adentro. ni se puntualizaba en su justa dimensión. recursos e ideas conlleva también a la disminución de la disgregación universitaria y alcanzar propuestas. y concebirla en un contexto de unificación de criterios y acciones tales como el desarrollo de condiciones favorables para que todos los integrantes de la universidad puedan converger y participar en debates y reflexiones de manera crítica. que tomara en consideración las implicaciones que para las instituciones educativas tiene el paso hacia la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. pone de manifiesto lo difícil que es realizar transformaciones en esa instancia educativa.

entre otras. De manera pues. el trabajo mancomunado de la investigación.como son. se podrá entonces. bien entendida y aplicada de unidad. como ha sido explicada. que si se logra una viabilidad. la docencia y la extensión. avanzar mayormente hacia la transformación universitaria que todos deseamos. Página3 .

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