PLANIFICACIN II BIMESTRE

SEGUNDO GRADO
Ciclo escolar 2012-2013 ZONA ESCOLAR 28

Escuela: Nombre del profesor:

ESPAOL ESPAOL

BLOQUE: II BLOQUE: II

GRADO: 2 GRADO: 2

ESPAOL NMERO DE SESIONES: 5

BLOQUE: II

FECHAS GRADO: 2

NMERODICTAR DE SESIONES: NOMBRE DEL PROYECTO: NOTICIAS PARA EL PERIODICO ESCOLAR SOBRE EVENTOS DE LA COMUNIDAD 7

FECHAS: MBITO: Participacin Social.

Del 29 de Octubre al 7 de noviembre TIPO DE TEXTO: Expositivo

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.

NOMBRE DEL PROYECTO: MBITO: Estudio COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Registrar proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Identificarel las propiedades en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. PRCTICA SOCIAL lingstica DEL LENGUAJE: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o TIPO DE TEXTO: Expositivo Valorar la diversidad y cultural de Mxico. transformacin de un ser vivo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ACTIVIDADES PERMANENTES: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. *Analizar informacin y emplear lenguaje para la toma de decisiones. Lectura y la armado de frases cortas el escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. *Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES PERMANENTES: Conoce las caractersticas generales de la nota informativa. *Escritura y armado de palabras escritastextuales con dgrafos. Localiza informacin a partir de marcas para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones. *Lectura frases descriptivas que y correspondan con una Respeta de la ortografa convencional verifica la escritura deilustracin. palabras con dgrafos o slabas trabadas. *Identificacin de con palabras escritas. Escucha a otros atencin y complementa su informacin. *Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. INTERVENCION DOCENTE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: TEMAS DE REFLEXIN:
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MATEMTICAS MATEMTICAS NMERO DE SESIONES 5 NMERO DE SESIONES: 5

BLOQUEII BLOQUE 11 FECHAS FECHAS

GRADO:2 GRADO:2 grado

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma.Comunicar informacin matemtica. procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. Validar procedimientos y resultados.Manejar tcnicas eficientementeEJE: . APRENDIZAJE ESPERADO: Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales o escritos en forma ascendente Produce o descendente. APRENDIZAJE ESPERADO: o completa sucesiones de nmeros naturales, orales o escritos en forma ascendente o descendente TEMA: TEMA: Significado y uso de los nmeros Sentido numrico y pensamiento algebraico. LECCIN: 12 Cuntas decenas son? LECCIN: 13 Qu numero es? FASE 1 FASE 1 PROBLEMA: LA SITUACIN PROBLEMA: LA SITUACIN . 1.-Breve recordatorio de lo que es una decena (puede ser por lluvia de ideas o mostrar imgenes de colecciones para que los nios 1.-Utilizando la tabla de nmeros del 1 al 100, dictarles a los alumnos cantidades de dos cifras para que los acomoden de mayor a realicen encerrar los sobre objetos denmero 10 en 10 emayor ir formando decenas). Ejemplo si que. Luis tiene 85 colores y regala menor y ejercicios viceversa.de Cuestionarlos qu es que, qu nmero es menor Pasar alfichas frente de a dos alumnos 10 Cuntas el coleccione deyuna decena95 puede forma? proporcionar numero 80 el numero pedirles que los peguen en el pizarrn , marquen que signo pondrn para identificar que numero es mayor que
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Sentido numrico y pensamiento algebraico. EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico.

CONTENIDO: Producciones de sucesiones orales y escritas, CONTENIDO: producciones sucesiones orales ascendentes y descendentes, dede 5 en 5 de 10 en 10 y escritas, ascendentes y descendentes, de 5 en 5 de 10 en 10

2.-Hacer las siguientes preguntas para ver que tanto saben sobre la actividad a realizar. 2.-Contestar las pginas 50-53 de su libro de texto por equipos de tres integrantes. Socializar resultados y aclarar dudas. Preguntas previas de conocimiento.

MATEMTICAS

BLOQUE II

GRADO: 2do. grado

NMERO DE SESIONES5

FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma.Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados.Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJE ESPERADO: Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales o escritos en forma ascendente o descendente.

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA: Nmeros y sistema de numeracin.

CONTENIDO: Produccin de sucesiones orales y escritos, ascendentes y descendentes de 5 en 5 de 10 en 10.

LECCIN: 14 cuenta de 10 en 10 FASE 1 PROBLEMA: LA SITUACIN 1.-Preparar material didctico de la etapa de inicio. Trabajar en equipo, cada integrante debe tener al menos 15 objetos pequeos. Elaborar un tablero de gran tamao con los nmeros del 0 al 100; como el que se muestra en la pgina 55 del libro de texto de matemticas. Traer el material recortable de las pginas 1-8 de matemticas (tortuguitas) y un puo de frijoles para la actividad de la pgina 55 . Formar dos montones, el primero con las tarjetas de 5 y 10, y el segundo con el resto. Revolver las tarjetas de cada. Ls
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montn las tarjetas 5 y 10 le indicaran de cuanto en cuanto se formara la sucesin, la otra tarjeta les indicaras a partir de cual numero la comenzaran. ORGANIZACIN DEL GRUPO Organizado por binas realizaran la actividad numero 2. Trabajar organizados en equipos de tres la actividad nmero cinco del anexo 3. En la realizacin del tablero dos compaeros jugaran parados.

REGLAS DEL JUEGO Ganara el equipo que llegue primero al numero 99 Respeto al compaero. Colaboracin en el equipo FASE 2: Actividades de l@smaestr@s y l@salumn@s. 2.-Recordando lo que conocen debern contestar la pgina 54 del libro, en donde ordenarn las cifras de los vagones de menor a mayor. . En el tablero gigante; 2 de los alumnos del grupo jugarn parados sobre ste; como si fuesen fichas. Por medio de un volado debern avanzar de 5 en 5 si sale sol, y de 10 en 10 si sale guila Hacer modificaciones cuando ya se familiaricen con el juego; por ejemplo; partir de cualquier nmero del 1 al 9; y avanzar de 5 en 5 (4, 9, 13, 17) o 10 en 10 ( 4, 14, 24 ). Ir anotando en el pintarron las sucesiones de los nmeros que avanzan en el tablero.

Organizar binas para trabajar la actividad de la pgina 55. 4.- Elaborar con el apoyo del maestro un tablero de gran tamao con los nmeros del 0 al 100; como el que se muestra en la pgina
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55 del libro de texto de matemticas. Traer el material recortable de las pginas 1-8 de matemticas (tortuguitas) y un puo de frijoles para la actividad de la pgina 55.

FASE 3: Actividades de l@smaestr@s y l@salumn@s.

5.-Registrar los resultados de dicho juego en el cuaderno; marcando con azul la sucesin de 5 en 5 y con rojo la sucesin de 10 en 10 realizar la actividad de la pagina 56 y, escribir en la tabla de loa pag. 57 los nmeros que forman la sucesin descendente tomando en cuenta las caractersticas especificadas en la tabla.

RECURSOS DIDCTICOS: Cuaderno, Libro dela sep. . Material recortable 1-8. Moneda, tablero grande. frijoles

EVALUACIN: Elaboracin del tablero en el cual producirn sucesiones de nmeros en orden ascendente y ascendente en el cuaderno y libro pgina 56 as como sucesiones de nmeros en orden ascendente y descenente en el cuaderno.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

MATEMTICAS

BLOQUE II

GRADO: 2|

FECHAS NMERO DE SESIONES 5 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.Validar procedimientos y resultados .Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las caractersticas de figuras planas simples y compuestas

EJE: Forma, espacio y medida

TEMA: Figuras y cuerpos LECCIN:17 figuras para sellar Leccin 18 es plana la cara?

CONTENIDO: Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.

FASE 1

PROBLEMA: LA SITUACIN

1.-En equipos jugar a las adivinanzas estas sern sobre las caractersticas de los cuerpos geomtricos. Un equipo ocultara un cuerpo geomtrico. Entregar cajs (cuerpos geomtricos) para que realicen un mensaje con una descripcin de las caractersticas de un cuerpo geomtrico y lo pongan dentro de la caja. El juego terminar cuando uno de los equipos encuentre primero un objeto que se parezca a la descripcin que dio su compaero de equipo, ya sea dentro o fuera del saln. Ejemplo figura que tiene forma de pelota y no
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Lista de cotejo leccin 12 Simbologa E-excelente

Matemticas B-bueno R-regular N/L- No lograda

Nombre del alumno

Interpreta compara, Soluciona Caracteriza a produce nmeros mentalmente suma de la serie de 2 cifras. nmeros de 2 cifras numrica escrita como formada por intervalo de 10 elementos (decenas)

10

11

Anexo3 Resolver operaciones y escribir en la lnea el signo >(mayor que < (menor que) = (igual) fjate en el ejemplo. 45 54 55 -50 16 -11 36 99 44 +35 15 -15

-13 +14 58 > 68

+42 -90

Escribe sobre la lnea el signo adecuado para indicar si el resultado de la suma de la izquierda es mayor , menor o igual que el resultado de la derecha.

25+15______56+16

35+10______40+22

43+80______60+10

58+90______56+45

44+15______70+30 26+25______55+30

12

Matemticas leccin 12 Anexo 1 Anota con color rojo los nmeros que faltan y tacharlo de la parte de abajo..

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 11 21

3 13

4 14

5 15 25

6 16 26

8 18

9 19

32

23 34

27 37

28 38 39 49 58 68 59

35 45 55 46

41 51 61 71

42 52 62

43 53 64 73

47 57

66 75 76 77 87 96

79 88 98 89

82 91 93

84 94

85 95

12 44 54 78

33 99 56 81

24 29 63 65

31 17 72 92

36 48 67 97

69 86 74 19

MATEMATICAS

ANEXO 2 13

1.- COMPLETA LA SERE DE 10 HASTA EL 100 10____ ____ ____ ____ 60_____ ____ _____ ____

2.-Anota una X del lado del numero mayor en cada caso, fjate en el ejemplo.

15 61 40 10 78 36 82 30

31 39 89 52 28 16 58 69

46 38 11 87 45 64 83 54

56 37 32 75 90 46 73 45

Completa las series: 50 _____ _____ _____ 54 ______ _____ 74 _____ ______

70 _____

72

_____ _____

_____ _____ _____ 78

______

90 _____ _____ _____

94

_____

_____

_____

_______

60 _____ _____

_____

64 ______ ______

______ 68 _______

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MATEMTICAS

BLOQUE: II

GRADO: 2

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NMERO DE SESIONES

FECHA:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y resultados Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. NOTA: LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESTE CONTENIDO SE ENCUENTRAN EN EL BLOQUE III SEGN EL PROGRAMA DE ESTUDIO.

EJE: Sentido numrico algebrico. y pensamiento

CONTENIDO: TEMA: Estimacion y clculo mental Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.

LECCIN: 15 A descomponer nmeros FASE 1 El maestro plantear el problema oralmente, mientras tanto, deberan escuchar con mucha atencin porque lo vana a memorizar. A la voz de alto deberan iniciar la reflexion del problema.
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PROBLEMA: LA SITIACIN

Jorge traa $16 para gastar a la hora del recreo, y se los di a guardar a su maestra. Las monedas que traa eran:

Cuando son en timbre para el recreo, la maestra le regreo su dinero de esta forma:

Jorge cree que la maestra no le di su dinero completo. Es verdad lo que cree Jorge?_____ por qu? ___________

ORGANIZACIN DEL GRUPO

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Se organiza el grupo en equipos de 4 integrantes. REGLAS DEL JUEGO En equipo analizan la informacin contenida en el problema. A la voz de alto deberan tratar de resolver el problema sin calculadora, ni cuaderno, ni lapiz. Solo mentalmente, podrn comentar sus respuestas e hiptesis. Nuevamente el profesor dir Alto y es en este momento cuando los nios podrn utilizar su cuaderno y lapiz para representar sus procedimientos y dar las posibles respuesas al problema. Cuando tengan la respuesta al problema deberan levantar su libreta a fin de dar a conocer al grupo que ya han terminado. FASE 2: ACTIVIDADES DE L@S MAESTR@S Y LOS ALUMN@S Preguntar a los alumnos de que otra forma le pudo haber entregado los 16 pesos, la maestra a Jorge. Anotar las respuestas en el pizarron y analizarlas grupalmente. Recorta los signos del recortable 15 Para seguir jugando. Utiliza los nmeros de las tarjetas de las tortugas y los signos para representar sumas que te den como resultado 10. En parejas contestar las actividades de la pgina 58. Analizar y comparar resultasos con el resto de las binas. Formar equipos de 4 integrantes a partir de la dinmica la granja. A cada nio se le dir el nombre de un animalito. (vaca, perro, caballo y pollito) despus debern imitar el sonido que hace el animalito que les haya tocado y escuchando el sonidos de sus otros compaeros se reunir con los de su misma especie. En equipos deberan contestar las actividades de la pagna 59. Socializar los resultados en forma grupal y aclarar las dudas presentadas. Analizar la informacion de la pgina 60 y colocar el cartel en un lugar visible. FASE 3: ACTIVIDADES DE L@S MAESTR@S Y LOS ALUMN@S

El profesor explica que existen diversas formas y combinaciones para calcular y encontrar un slo resultado. Aclarar las dudas que se hayan presentado. Jugar en equipos al Banco los alumnos tendrn que hacer cambios utilizando el dinero Se forma equipos de 4 integrantes. Se dice una cantidad de dinero y cada nio del equipo tendr que representarla de diferente manera usando las monedas y
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billetes necesarios. Por turno se van rolando, en caso de no saber como representar la cantidad tendr que decir paso. Quien tenga las mayores formas de representar la cantidad recibe un punto. Gana el nios que acomule mayor puntaje. Ejemplo: 24 10 + 10 + 4 5+5+5+5+4 2+2+20 10+5+2+3+4

RECURSOS DIDCTICOS: * 1 dado * Material recortable pag. 15 * Cartel con la informacion de la pg. 60. (A la suma tambin se le llama adicin y a los nmeros que se suman se les llama sumandos) * Billetes y monedas de juguete ADECUACIONES:

EVALUACIN:

Resolver problemas aditivos de hasta dos cifras y pasar al pintarron a resolverlos y explicar los procedimientos utilizados. Observar y evaluar las las habilidades y destrezas para realizar clculos mentales.

OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

MATEMTICAS

BLOQUE II

GRADO: SEGUNDO

NMERO DE SESIONES

FECHAS

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y resultados APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. NOTA: LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESTE CONTENIDO SE ENCUENTRAN EN EL BLOQUE III SEGN EL PROGRAMA DE ESTUDIO. TEMA: Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente EJE:

Sentido numrico algebrico. CONTENIDO:

pensamiento

Significado y uso de las operaciones LECCIN: 16 Cunto me sobr?

Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

FASE 1 El maestro plantear el problema oralmente, mientras tanto, deberan escuchar con mucha atencin porque lo van a memorizar. A la voz de alto deberan iniciar la reflexion del problema. PROBLEMA: LA SITUACIN

1.- Felipe ahorr $139 para comprarse un baln, pens en que si le sobraba, tal vez le alcanzara para comprarse un juego de boliche.
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$ 98

$135

$ 45

$ 35

$90

Le alcanz el dinero a Felipe para comprarse el juego de boliche y su baln? ______ por qu?__________ Cunto debe ahorrar para comprar un carrito y el transforme? _________________

ORGANIZACIN * Se organiza al grupo en binas.

REGLAS DEL JUEGO En parejas analizan la informacin contenida en el problema. A la voz de alto deberan tratar de resolver el problema sin calculadora, ni cuaderno, ni lapiz. Solo mentalmente, podrn
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comentar sus respuestas e hiptesis. Nuevamente el profesor dir Alto y es en este momento cuando los nios podrn utilizar su cuaderno y lapiz para representar sus procedimientos y dar las posibles respuesas al problema. Cuando tengan la respuesta al problema deberan levantar su libreta a fin de dar a conocer al grupo que ya han terminado. FASE 2 ACTIVIDADES DE L@S MAESTR@S Y LOS ALUMN@S

Pasar al pintarrn a algunos nios para que expliquen el procedimiento usado en el anterior problema. Inventar y redactar problemas de sustraccin con la ayuda de un compaero. Intercambiar las libretas con otros compaeros para que resuelvan los problemas. Contestar las actividades de la pgina 61 y 62. Realizar algunos ejercicios de resta colocando la incgnita en diferentes lugares. Ejemplo: 25 - __ =18 53- 21= _____ Contestar los ejercicios de la pgina 63 y socializar los procedimientos utilizados. Realizar una numeracin en forma descendente del de 5 en 5. Iniciando en el 150 hasta el 5 FASE 3: ACTIVIDADES DE L@S MAESTR@S Y LOS ALUMN@S

___ - 15 = 30

La tiendita. Formar equipos a travs de la dinmica el barco se hunde. Se les dice a los alumnos el barco se hunde y solamente hay lanchas para ___? Entonces los alumnos se renen segn la cantidad que se le s haya dicho. Procurar que los equipos no sean mayor de 5 integrantes. Jugar a la tiendita utilizando los objetos que trajeron y las monedas y billetes del material recortable 9 y10 Un nio del equipo ser el vendedor, el resto comprara con sus billetes y monedas los artculos. Se debe procurar siempre pagar con algn billete mayor para que se le de el cambio. Si el vendedor se equivoca en el cambio, entonces perder y otro nios del equipo pasa a tomar su lugar.

RECURSOS DIDCTICOS:

EVALUACIN
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El material recortable el dinero pag. 9 y 10 Dibujos de comida de la tiendita escolar (paletas, tortas, aguas, frutas, etc). Tarjetas bibliograficas. Signos de sumas y restas. Cartel con la informacion de la pg. 63. ADECUACIONES:

Elaboracin de los problemas en su libreta y la utilizacion de diversas formas para resolverlo. Anlizar los procedimientos empleados en la resolucion de problemas y su debida explicacion.

OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA BLOQUE: II Y LA SOCIEDAD EXPLORAMOS LA NATURALEZA NMERO DE SESIONES

3 sesiones

GRADO: 2 FECHAS
29 de Octubre al 1 de Noviembre

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. LECCIN: APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDO: Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, Cmo son el Sol, la Luna y las las estrellas y la Luna, como forma, color, brillo, cambio de Qu hay en el cielo estrellas? posicin, visible en el da y la noche, emisin de luz y calor. INTERVENCIN DOCENTE EVALUACIN: Describe por escrito las caractersticas de los astros que SESION I conoce. Inicio RECURSOS DIDCTICOS: Preguntar a los alumnos si han visto los diferentes astros que aparecen en el cielo con preguntas como: Alguna vez han visto que aparece en el cielo de da pero no de noche? Y que cosas aparecen de noche pero no de da? Cmo son? Por qu creen que brillen? De que estar hecho el sol? Y la luna? Las estrellas? Como un antecedente antes de entrar al tema, leer la leyenda mexica, que habla de la formacin del Sol, la Luna y las estrellas. Desarrollo Escribir en su cuaderno Mostrar el video de la Leyenda Azteca Creacin del Quinto Sol, la Luna Y las Estrellas Pedir las opiniones de los alumnos sobre el video, si en realidad creen que as se formo el sol, la luna y las estrellas, o como creen que se habr formado. . Contestar las pagina del libro de Exploracin de la Naturaleza pg. 40 donde dibujaran que es lo que ve en el cielo de da y de noche. Cierre Escribir en la libreta de lo que creen que estn hechas la luna, el sol y las estrellas y dibujarlas en su cuaderno Pedir que lleven el material para realizar la actividad de la siguiente sesin: Lata Botella de plstico Hola de papel Mantequilla EVALUACIN: 25 Registra en la libreta algunas caractersticas del sol, la luna y las estrellas a partir de un experimento planteado en el libro Libro de texto pg. 40

Leer la pg. 39 del libro de la exploracin de la naturaleza Can video de la Leyenda Azteca Creacin del Quinto Sol, la Luna Y las Estrellas

SESION II

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD NMERO DE SESIN: 3 sesiones COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

BLOQUE:II Exploramos la naturaleza

GRADO: 2 grado FECHAS

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
LECCIN: II CONTENIDO: Como son las montaas, llanuras, ros, lagos y Montaas, llanuras, ros lagos y Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como mares. mares entre ros, lagos y mares. INICIO EVALUACIN:

APRENDIZAJE ESPERADO:

Maqueta comparativa reconociendo las diferencias y distinguiendo las caractersticas entre montaas y llanuras as como entre ros lagos y mares. RECURSOS DIDCTICOS: Comenzar el tema preguntando si conocen o si han visitado alguna vez alguno de los siguientes lugares: montaas, llanuras, ros, lagos y mares Papel cascaron A travs de la observacin directa de la naturaleza o de imgenes llevadas por el maestro promover que los alumnos identifiquen diferencias entre montaas, Revistas y planillas. llanuras, ros, lagos o mares cercanos (forma, altura o extensin) Cmo son las montaas y las llanuras? Cmo son los ros, lagos y mares? Diverso material de reuso. Realizar mmica de las formas que tienen las llanuras, ros, lagos y mares. Comentar las caractersticas de la ilustracin de la pgina 44 y 45 del libro de texto resaltar las caractersticas de cada ilustracin y que diferencias tienen.
DESARROLLO

A partir de sus experiencias y de diversas fuentes (atlas, libros y tecnologas) pedir que describan las caractersticas de montaas, llanuras, ros, lagos y mares del medio local y de otros lugares de Mxico si es que las conocen, preguntar acerca de la contaminacin de los mismos y como ellos pueden contribuir al cuidado de su medio. Presentar a los alumnos distintas imgenes donde se estn realizando diversas actividades en montaas, llanuras, ros, lagos y mares.

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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD NMERO DE SESIONES 3 sesiones COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

BLOQUE:II Exploramos la naturaleza FECHAS

GRADO: 2

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad. Como
LECCIN III

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los estados fsicos del CONTENIDO: agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados cambia el agua por el fro y el calor.
INICIO

El agua cambia EVALUACIN: Trabajo en la cartulina con la descripcin de los cambios del agua identificando cuales son por el frio y cuales por el calor. RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto Cartulina Colores y plumones Imgenes de los distintos estados del agua.

Solicitar a los estudiantes que represente a travs de dibujos los distintos estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza, por ejemplo, lquido en mares y ros, solido en hielo o nieve en las montaas y vapor en las nubes. Realizar pgina 48 del libro de texto destacando los cambios del agua (explicar de forma detallada lo que la ilustracin aporta). DESARROLLO

Guiar el desarrollo de una investigacin sencilla en la que los alumnos respondan a distintas preguntas como: Crees que el agua puede cambiar de forma? Cuntos colores crees tiene el agua? El hielo es agua? El vapor es agua? Organizar equipos en los cuales se realizar un experimento donde se someta el agua a los a cambios fsicos utilizando una paleta como slido el agua en su estado natural como liquido. Pedir a las mams de apoyo para en casa someter el agua al calor (gaseoso)y describir que sucedi como lo remarca en el experimento de la pgina 49 libro de

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EXPLORACIN A LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD NMERO DE SESIONES 2 SESIONES

BLOQUE: II EXPLORAMOS LA NATURALEZA

GRADO: 2 FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe tomando en cuenta el frio, el calor, la abundancia o la escasez de agua, caractersticas de lugares donde viven plantas y animales silvestres. Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre. CONTENIDO: en la EVALUACIN:

LECCION: Relaciones naturaleza.

Como son los lugares donde Elaborar una dibujo de donde se encuentren los animales y las viven plantas y animales plantas silvestres que existen en nuestro estado de Colima. silvestres. Escribir en una hoja blanca las caractersticas de los animales Como son plantas y animales acuticos y terrestres y como son sus plantas. del medio acutico y terrestre. INICIO

RECURSOS DIDCTICOS: Lamina de Se iniciara preguntando donde viven, que tipo de vegetacin existe y cuales son los animales que habitan Biodiversidad ah, que pasara si nosotros no cuidamos nuestras playas, nuestra escuela nuestra casa, realizar labor de de nuestro conciencia para cuidar de todo lo que nos rodea. pas. Hojas blancas,
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colores.

DESARROLLO

Se les pedir a los alumnos realicen una breve narracin donde ellos explique si tienen mascotas, como se llaman, que tan importante es para ellos y su familia tener un animalito, de que manera lo cuidan. Cada uno de ellos pasara al frente a explicar a cerca de su mascota, en caso de no tener pediremos escriban si algn vecino o algn familiar tiene El docente deber de marcar que as como ellos tienen su mascota la naturaleza tiene los suyos y nosotros debemos de cuidarlos de manera general, protegindolos de nosotros mismos, explicar que la madre naturaleza nos da animalitos para alimentarnos, pero nosotros tenemos como responsabilidad de cuidarlos para que se puedan reproducir y no se extingan que son parte de nuestro ecosistema. De manera grupal se dar lectura a la pagina 55 del libro de texto y de manera individual lo contestaran. Se dejara como tarea investigar en que lugar habitan diversos animales, para puedan darse cuenta que cada animal necesita su habitad que no podemos dejar vivir un tigre dentro de una casa o un mono araa en un desierto, y mucho menos un delfn en una selva. CIERRE Que realicen una descripcin donde ellos mencionen que tipo de animales existen dentro de su comunidad realizando la diferencia entre los animales terrestres y lo acuticos. Y escribir caractersticas de los animales silvestres y que tipo de plantas existen. ADECUACIONES: OBSERVACIONES POSTERIORES: QU FUNCION? QU NO FUNCIO
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30

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE II EXPLORAMOS LA NATURALEZA

GRADO: 2

NMERO DE SESIONES FECHAS 3 sesiones Del 12 al 16 de Noviembre de 2012 COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDO: LECCIN: Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Cmo celebramos: El inicio de la El inicio de la Revolucin Mexicana Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo. revolucin Mexicana y la participacin del pueblo. EVALUACIN: INTERVENCION DOCENTE El alumno identifica y reconoce algunas caractersticas que provocaron la causa de la revolucin mexicana. SESION I RECURSOS DIDCTICOS: Inicio Cuestionar a los alumnos por medio de una lluvia de ideas acerca de la revolucin mexicana y lo que saben: -Personajes -Transportes de esa poca. - Vestimenta. -Comida. Desarrollo: El maestro mostrar diferentes imgenes por medio de power point, de la poca de la revolucin, apoyarse de las imgenes del libro de texto de exploracin de la naturaleza pg. 55. Pedir a los alumnos que con las imgenes y la lluvia de ideas se transporten en esa poca y se imaginen como seria un da en ese tiempo un da comn en ellos, reflejndolo en un dibujo. Cierre: Investigar que es lo que se celebra el 20 de noviembre. Preguntar a sus abuelitos si han escuchado de la revolucin mexicana, si se saben alguna historia de algn familiar que haya participado en ella. EVALUACION Reconoce algunos protagonistas de la Revolucin Mexicana, 31 as como desempeo que tuvo el pueblo de Mxico en este movimiento. RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto paginas 55. Imgenes de la revolucin en power point Hoja Blanca

SESIN II

Inicio:

FORMACIN CVICA Y TICA NMERO DE SESIONES: 1

BLOQUE: II. Mis responsabilidades y lmites

GRADO: 2 FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

MBITO: Aula CONTENIDO: Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. RECURSOS DIDCTICOS: TEMA: Mi sentir y tu sentir son importantes EVALUACIN: Que el alumno identifique sus emociones y qu las causa, as como el impacto que tienen en los dems AE Y P

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

INICIO

Se cuenta a los nios la historia de la pgina 42 y 43 del libro de texto, en esta ocasin se cambiar el nombre de los personajes por el nombre de algunos alumnos, al final de la historia se preguntar cmo creen que se sinti cada personaje, conforme mencionen las emociones sentidas se pegaran rostros que representen tal emocin (alegra, tristeza, enojo, preocupacin, sorpresa, vergenza). DESARROLLO Una vez pegados los rostros en el pizarrn se les preguntar cmo se sienten cuando sus familiares o compaeros muestran cada una de las emociones y como creen que hacen sentir a los dems cuando ellos son los que estn tristes, enojados, alegres, preocupados o avergonzados.

Libro de texto Rostros o imgenes que representen la tristeza, la alegra, el enojo, la preocupacin, la sorpresa y la vergenza.

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CIERRE Se pide a los alumnos que recuerden la historia que se les cont al inicio, despus se les pedir que elijan una emocin y escriban en el libro de texto pagina 44 cmo reaccionaran recordndoles que es importante no daar a los dems con nuestras palabras. ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE: II. Mis responsabilidades y lmites

GRADO: 2

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NMERO DE SESIONES: 1 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. MBITO: Aula

FECHAS

CONTENIDO: Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. RECURSOS DIDCTICOS: TEMA: Mi agenda personal EVALUACIN: Que los alumnos organicen sus actividades diarias por medio de un horario

INICIO

Por medio del juego del ahorcado llegaremos a la palabra actividades diarias, se les preguntar que tipo de actividades realizan diario. En el pizarrn haremos dos listas, en una se escribirn las actividades que deben realizar Formato de horario obligatoriamente y en la otra aquellas que pueden hacer tomando acuerdos con para cada alumno los adultos. DESARROLLO A cada alumno se le entregar una hoja con el formato de un horario, entre todo el grupo determinarn a qu hora iniciarn, en el formato debern plasmarse las actividades que realizaran diariamente tomando en cuenta no solo las actividades de la escuela. CIERRE Algunos alumnos mostrarn sus horarios de actividades, mientras participan se preguntar cmo le harn para aplicar su horario. ADECUACIONES: Libreta

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OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE: II. Mis responsabilidades y

GRADO: 2
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lmites NMERO DE SESIONES: 1 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a MBITO: la legalidad y sentido de justicia Aula TEMA: Para ser justos FECHAS EVALUACIN: Que los alumnos reflexionen mediante el dialogo una manera justa para distribuir un bien

APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona sobre la CONTENIDO: Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido distribucin justa de un bien o una responsabilidad resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le entre los integrantes de un grupo. toca a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades. INICIO Se platicar con los alumno acerca de la importancia de trabajar en equipo, los beneficios que tiene y qu pasara si no trabajramos en grupo. DESARROLLO Se explica a los nios que a cada equipo se les entregar cierta cantidad de dulces, pero la nica condicin es que lleguen a un acuerdo al momento de repartirlo, se les dir que el equipo que no logre organizarse no se podr llevar los dulces y los debern regresar. CIERRE Cada equipo pasa al frente y explica cmo le hicieron para repartir los dulces y como se sintieron al realizar la actividad. ADECUACIONES: RECURSOS DIDCTICOS: Dulces para cada equipo

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OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

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FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE: II. Mis responsabilidades y lmites

GRADO: 2

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NMERO DE SESIONES: 1 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. APRENDIZAJE ESPERADO:

FECHAS MBITO: Transversal CONTENIDO: Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto Costo de oportunidad, al tomar decisiones.

INICIO

RECURSOS DIDCTICOS:

TEMA: Siempre tomamos decisiones indagar y reflexionar EVALUACIN: Que los alumnos reconozcan que son capaces de tomar decisiones y esas decisiones tendrn una repercusin

Se muestra a los alumnos algunos letreros con acciones por ejemplo: Letreros con oraciones respetar a mis maestros, cuidar mis tiles, etc. Se preguntar a los alumnos cules oraciones son buenas y cules son malas DESARROLLO Tabla con los nombres de los alumnos

Se preguntar a los alumnos quienes son los responsables de decidir cmo portarse, con el fin de que los alumnos comprendan que ellos son los que deciden portarse bien o mal. Se muestra una tabla con sus Premios (Dulce, lpiz, nombres, cada uno tendr 5 estrellas, durante el da irn perdiendo las borrador, etc.) estrellas los nios que tengan un comportamiento inapropiado CIERRE Al final se observar la tabla con el fin de que identifiquen quines perdieron estrellas y quienes no, a los nios que perdieron estrella se le preguntarn si tenan otras opciones antes de decidir portarse mal. Se les dice que cuando uno no toma la decisiones correctas hay un costo que se tiene que pagar en este caso el costo ser no obtener un premio.

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ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA NMERO DE SESIONES: 1

BLOQUE: II. Mis responsabilidades y lmites FECHAS MBITO: Transversal

GRADO: 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. APRENDIZAJE ESPERADO:

CONTENIDO: Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin.
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Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. INICIO RECURSOS DIDCTICOS: TEMA: Dialogar EVALUACIN: Que los alumno sean capaces de tomar una decisin y qu estn dispuestos a dar con esa decisin

Se comentar a los nios que el da de hoy se reorganizaran los equipos, Cuadernos para eso se pedir a los alumnos que indiquen a quin le gustara ser el encargado de algn equipo, el objetivo es obtener la cantidad de alumnos igual a la cantidad de equipos en el grupo DESARROLLO Se pide a los capitanes pasen al frente se pide al grupo en general que deciden con cual compaero se quieren ir para formar equipos. Se dice a los alumnos que tienen que tomar la decisin de por cul irse, pero asu vez ellos debern indicar que estn dispuestos a ofrecer dentro del equipo por ejemplo: buen comportamiento, ayudar a los dems , etc. CIERRE Se integran los equipos y se pide a los nios que en una hoja escriba a qu se compromete cada uno dentro del equipo ADECUACIONES:

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OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA NMERO DE SESIONES: 1

BLOQUE: II. Mis responsabilidades y lmites

GRADO: 2 FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre

MBITO: Ambiente escolar y vida cotidiana CONTENIDO: En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines
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los integrantes de un grupo.

deben recibir becas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa. INICIO RECURSOS DIDCTICOS: TEMA: Distribucin justa EVALUACIN: Que los alumnos conozcan el sentido de la justicia al repartir una responsabilidad.

.Se pide a los alumnos que levante la mano todo aquel al que le gustara salir en Cartulina para anotar la ceremonia (se puede utilizar otra situacin que le interese a los alumnos), Se los roles pide que observen cuntos nios levantaron la mano. DESARROLLO Se pregunta a los alumnos cmo nos podemos organizar para que todos los que quieran participar lo hagan, si los alumnos no lo proponen se les dir que por medio de una lista donde se anoten quienes saldrn en cada participacin. CIERRE .Se lleva a cabo la distribucin de roles de la ceremonia y se pregunta a los alumnos cmo se sintieron con esa forma de organizarnos, encaminando la charla a lo que implica la justicia ADECUACIONES:

43

OBSERVACIONES POSTERIORES QU FUNCION? QU NO FUNCION?

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EDUCACIN ARTSTICA NMERO DE SESIONES 1 LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES

BLOQUE II

GRADO 2 FECHAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTISTICA Y CULTURAL INICIO EJE: APRECIACIN LECCION: NO CORRESPONDE RECURSOS DIDCTICOS:

CONTENIDO: Observacin de imgenes Figuras de anexos. artsticas y de su entorno para identificar el ritmo visual

Por medio de preguntas al nio -Sabas que las imgenes tienen ritmo? -Cmo te imaginas que es el ritmo de las imgenes? Partir de eso se les mostrarn algunas imgenes (anexos) en donde ellos pueden determinar el ritmo a travs de diferentes formas.

DESARROLLO EJE: EXPRESION CONTENIDO: Realizacin de una imagen Cartulina empleando diferentes formas que generen ritmos Colores visuales Crayolas -A partir de las imgenes vistas, los nios en equipos de 6, en una cartulina plasmarn un dibujo dnde traten de imitar o crear su propio ritmo. - Despus presentarn al grupo y explicaran el porqu de su dibujo. CICIERRE Lpiz
45

Diccionario

EDUCACIN ARTSTICA NMERO DE SESIONES 2 LENGUAJE ARTSTICO: EXPRESION CORPORAL Y DANZA

BLOQUE II

GRADO 2 FECHAS

APRENDIZAJE ESPERADO:UTILIZA CALIDADES DE MOVIMIENTO EN SITUACIONES DIVERSAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTISTISCA Y CULTURAL INICIO EJE: APRECIACIN . LECCIN: NUM 8 ENTRE TUS MANOS LA ENERGIA

RECURSOS DIDCTICOS:

CONTENIDO: Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, Pizarrn energa y espacio). Libreta Libro de texto

- Lluvia de ideas se preguntara si saben que es la energa, De dnde proviene? Qu la genera y si nosotros podemos producir energa. Preguntar a los nios si tienen la misma energa cuando han comido que cuando todava no lo han hecho. -Cmo te sientes cuando ests cansado o no has dormido bien? -Aprenderemos a utilizar la energa a travs de movimientos suaves, lentos y rpidos En plenaria conversar cmo podramos generar energa en tiempo y espacio. -Leer pgina 32 del libro de texto

DESARROLLO EJE: EXPRECION CONTENIDO: Experimentacin con las posibilidades Cancha deportiva de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, Grabadora energa y espacio Cd de msica

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EDUCACIN ARTSTICA NMERO DE SESIONES 2 LENGUAJE ARTSTICO: Msica

BLOQUE II

GRADO 2 FECHAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin. Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin INICIO LECCIN 9: AL COMPS DEL RELOJ RECURSOS DIDCTICOS: CONTENIDO: Deteccin del pulso Grabadora corporal. Identificacin de la constancia y Msica con ritmo y pulsacin marcadas (banda) velocidad del pulso en la msica. Palmadas para seguir el ritmo

EJE: APRECIACIN

-Escuchar una cancin con ayuda de una grabadora Libreta -Marcar el ritmo de la cancin -Cuestionar a los alumnos cmo es que descubrieron el ritmo en dicha cancin? -Definir qu es el ritmo? DESARROLLO Libro de texto CONTENIDO: Manifestacin del Reloj pulso musical mediante movimientos Palabras en el pintarron corporales. Ejecucin del pulso de diversas Palmadas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.

EJE: EXPRESIN

-Leer la pgina 34 del libro de texto. -Con ayuda de un reloj con segundero dar un palmada cada segundo. -Decir una palabra de una silaba mientras se da la palmada (luz) -Decir una palabra de dos silabas al dar la palmada (u-no) -Decir una palabra de 3 y 4 silabas al momento de dar una palmada. CIERRE Sonidos con partes del cuerpo

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EDUCACIN ARTSTICA NMERO DE SESIONES 2 LENGUAJE ARTSTICO: Teatro

BLOQUE II

GRADO 2 FECHAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos de improvisacin recreando diferentes personajes. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural. INICIO LECCIN 10: LUGAR LAS VOCES DE MI

RECURSOS DIDCTICOS: CONTENIDO: Distincin de los principales Libreta rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imgenes, Dibujo con los diferentes oficios de tu canciones o cuentos. localidad

EJE: APRECIACIN

- Retroalimentar que personas de diferentes oficios se encuentran durante el transcurso de su casa a la escuela. -Escribir en el pintarron las caractersticas de cada uno de los personajes que ven durante ese transcurso. -Entregar una fotocopia con dibujos de diversos oficios y/o profesiones -Colorear los oficios y/o profesiones que se desempean en tu localidad. DESARROLLO Libreta CONTENIDO: Recreacin de un personaje Libro fantstico, al aadir los sonidos y formas de Vestuario movimiento que lo caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con Guion los personajes creados. Msica de ambientacin -Formar equipos de 3 a 4 personas -Cada miembro de los equipos elegir uno de los personajes escritos en el pintarrn -Escribir en la libreta qu es lo que dice cada una de las personas que observan durante el transcurso? (Panadero, carnicero, gasero, etc.) -Realizar una pequea obra en la cual los nios interpreten a un personaje (oficio/profesin) de los que observan durante el trayecto de su casa a la escuela. (panadero, carnicero, polica, etc)

EJE: EXPRESIN

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