EVALUACIONES EN TLAXCALA

Etna Arnzazu Velzquez Garca

Introduccin
El trmino evaluacin surgi como el proceso de valoracin de la calidad de cualquier objeto; poco a poco este concepto ha evolucionado y se ha ido adentrando de forma casi imperceptible en todos los mbitos del ser humano: laboral, social, personal, profesional, entre otros, pero muy especialmente en el de la educacin.

La evaluacin es un instrumento de mejora de la calidad educativa y un mecanismo que permite conocer dnde estamos y hacia dnde vamos en materia educativa. Contribuye a la formacin de un Sistema Nacional de Evaluacin e impulsa el establecimiento de una cultura en la materia. Por ello, se pretende que la evaluacin sea un recurso, una herramienta, un proceso natural que se realice de manera permanente y sistemtica.

La evaluacin educativa tiene diferentes dimensiones, de hecho, es factible a travs de sta, evaluar los distintos componentes del Sistema Educativo: los resultados del aprendizaje de los alumnos, los programas de estudios, los procesos de gestin escolar, el desempeo de los docentes, la infraestructura y equipamiento escolar, los contextos social, econmico y cultural en que se imparten los servicios educativos, entre otros. Evaluar es emitir un juicio como resultado de comparar una realidad emprica con un parmetro normativo previamente definido. Dicha comparacin permite saber si el aprendizaje, la cobertura o cualquier otro indicador, es satisfactorio o insatisfactorio. La evaluacin educativa consiste en comparar el resultado de una medicin, una prueba, por ejemplo, con un punto de referencia que establece lo que los alumnos deberan saber. (Instituto de evaluacin educativa del estado de Mxico, 2007).

Evaluaciones en Tlaxcala
Mxico como pas est sometido a varas evaluaciones, tal es el caso de el programa para la evaluacin Internacional de los estudiantes (PISA), creada por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE). PISA se encarga de un estudio comparativo de evaluacin de los resultados de los sistemas educativos, a nivel internacional, sta evaluacin se realiza cada 3 aos, a estudiantes que cuenten con la edad de 15 aos. Mxico ha participado en dicha prueba desde el ao 2000. En los ltimos datos registrados (2006), Mxico registr 42 escuelas, el nmero de alumnos evaluados fueron 1,105. Las materias que se evaluaron fueron ciencias, donde Mxico se coloc en el lugar 49 con una media de 410, en lectura se coloc en el lugar 43 con una media de 410 y en matemticas se coloc en el lugar 48, con una media de 406. En el anlisis por entidad federativa, Tlaxcala en la materia de ciencias coloc debajo de la media nacional (410), con un puntaje de 408, en lectura obtuvo un puntaje de 400, donde la media nacional se coloc en 410, y en matemticas, la media nacional recay en 406, y Tlaxcala se coloc en 404 puntos. (Instituto de evaluacin educativa del estado de Mxico, 2007)

Es lamentable saber que el estado de Tlaxcala no rebasa la media nacional, y ms, an comparando la puntuacin que Mxico obtuvo en comparacin de los dems pases que se someten a la evaluacin PISA. De acuerdo con la media de desempeo esperada por entidad federativa, Tlaxcala se mantuvo en la materias de ciencias y matemticas, en la media de desempeo esperada, y en lectura aumento la media esperada, sin embargo esto no es nada alentador, Mxico considera a Tlaxcala como un estado que no tiende a aumentar el nivel de desempeo acadmico, como si fuese predecible lo que obtendr en los resultados.

Otra evaluacin a la qu Mxico se somete es EXCALE (Exmenes de la Calidad y el Logro Educativos) sta se efecta, con el propsito de conocer el nivel de aprendizaje que alcanzan los alumnos en comparacin con lo que se debe ensear, o lo que establece el currculum, el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), con el apoyo de la Secretara de Educacin del Estado de Mxico. ste evala estudiantes de los grados terminales de cada ciclo escolar, y los que representan momentos de inflexin en el desarrollo del aprendizaje del sistema educativo: tercer grado de

preescolar, tercer grado de primaria, sexto grado de primaria, tercer grado de secundaria y tercer grado de bachillerato, lo que permite hacer un seguimiento de los estudiantes a travs del tiempo para observar los cambios significativos en el aprendizaje que se puede atribuir al Sistema Educativo. (Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, 2007)

En cuanto a la evaluacin IDANIS (Instrumento de Diagnstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria), las habilidades que mide son relacionadas con el procesamiento de informacin verbal, informacin matemtica, y de informacin grfica, (Comprensin lectora, competicin de oraciones, aritmtica, geometra y series de figuras). En el estado de Tlaxcala la primera vez que se aplic dicha prueba fue en el ao 2000 siendo evaluados nicamente 3,803 alumnos, que solicitaron su ingreso a 115 escuelas a telesecundarias; en el ao 2001, se evalu un total de 16,863 alumnos, de 215 escuelas secundarias de las modalidades de secundarias Generales, Tcnicas y Telesecundarias; y en el ao 2002 la aplicacin se llevo a cabo en 221 escuelas participantes cubriendo un total de 17,192 alumnos.

En el ao 2001, en la prueba realizada en el estado de Tlaxcala, slo el 0.01%, contestaron correctamente los 39 reactivos de sta, (2 alumnos), 1,937 alumnos contestaron 15 aciertos correctos correspondientes a un 11.49% del total de los alumnos. Ya dividida en las diferentes modalidades a evaluar, en habilidad verbal, de 24 reactivos el 0% de los alumnos contestaron correctamente cada uno de stos, el mximo obtuvo un total de 20 aciertos (1 alumno), 2,929 alumnos contestaron 7 preguntas correctas, correspondientes al 17.4% del total de los alumnos; En completacin de oraciones 136 alumnos (0.8%) no obtuvieron ningn acierto correcto, 4,118 alumnos correspondiente al 24.4% del total de alumnos, obtuvieron cuatro aciertos de 12 reactivos en total, y el mximo de aciertos lo consiguieron 84 alumnos con 8 preguntas contestadas correctamente; En comprensin lectora 2 alumnos contestaron

correctamente los 12 aciertos de la prueba, 4,237 alumnos, obtuvieron 3 aciertos y 323 alumnos (2%) no consiguieron ningn acierto; Habilidad matemtica registr 24 reactivos, de los cuales el mximo logr 17 aciertos correctos (1 alumno), 3,421 alumnos nicamente 5 aciertos correspondientes al 20.3% del total de alumnos y 56 alumnos no obtuvieron ningn acierto correcto; En Aritmtica de 12 reactivos

registrados, 5,040 alumnos (30%) nicamente obtuvieron 2 aciertos, 1,676 alumnos

(10%) no obtuvieron ningn acierto y el mximo de aciertos lo obtuvieron 8 alumnos (0.04%) con 8 reactivos correctos; En Geometra de 12 reactivos registrados, 4,574 alumnos obtuvieron 3 aciertos, 467 alumnos no obtuvieron ningn acierto y el mximo de aciertos lo obtuvieron 45 alumnos con 8 reactivos correctos; En razonamiento

abstracto ningn alumno contest correctamente los 12 reactivos de la prueba, 4,097 alumnos, obtuvieron 3 aciertos y 610 alumnos no contestaron ninguna pregunta correcta.

En el ao 2002, en la prueba realizada en el estado de Tlaxcala, slo el 0.005%, contestaron correctamente los 54 reactivos de sta, (1 alumno), 1,007 alumnos contestaron 21 aciertos correctos correspondientes a un 5.9% del total de los alumnos. Dividido en las diferentes modalidades a evaluar, en habilidad verbal, de 24 reactivos el 0% de los alumnos contestaron correctamente cada uno de stos, el mximo obtuvo un total de 23 aciertos (1 alumno), 1,957 alumnos contestaron 10 preguntas correctas, correspondientes al 11.3% del total de los alumnos; En completacin de oraciones 42 alumnos no obtuvieron ningn acierto correcto 3,084 alumnos correspondiente al 17.9% del total de alumnos, obtuvieron cuatro aciertos de 14 reactivos en total, y el mximo de aciertos lo consiguieron 12 alumnos con 13 preguntas contestadas correctamente; En comprensin lectora 81 alumnos (0.4%), contestaron correctamente los 12 aciertos de la prueba, 3,132 alumnos, obtuvieron 5 aciertos y 179 alumnos (1.04%) no consiguieron ningn acierto; Habilidad matemtica registr 24 reactivos, de los cuales el mximo logr 23 aciertos correctos (3 alumnos), 1,862 alumnos nicamente 10 aciertos correspondientes al 10.9% del total de alumnos y 22 alumnos no obtuvieron ningn acierto correcto; En Aritmtica de 12 reactivos registrados, 3,104 alumnos (10.05%) nicamente obtuvieron 5 aciertos, 145 alumnos no obtuvieron ningn acierto y 4 alumnos acertaron en todas sus respuestas; En Geometra de 12 reactivos registrados, 2,944 alumnos obtuvieron 5 aciertos, 132 alumnos no obtuvieron ningn acierto y 26 alumnos obtuvieron todos sus aciertos correctos; En razonamiento abstracto 29 alumnos contestaron correctamente los 12 reactivos de la prueba, 3,536 alumnos, obtuvieron 3 aciertos y 664 alumnos no contestaron ninguna pregunta correcta. (Direccin de Evaluacin Educativa Tlaxcala, 2004)

En conclusin de la aplicacin del IDANIS en los aos 2001 y 2002, se puede observar un incremento de alumnos en la aplicacin de la prueba, y el aumento de reactivos

correctos, aunque para mi an no sean alentadores los resultados que se obtuvieron en 2002, pues deja ver claramente lo deficiente que los alumnos de nuevo ingreso a nivel secundara se mantienen en cuanto habilidades de pensamiento.

Y por ltimo nos centramos en la evaluacin ENLACE (Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares), que se aplic por primera vez en Mxico en junio de 2006 a poco ms de 8.3 millones de alumnos que cursaban el ciclo escolar 2005-2006 del tercero al sexto ao de primaria, y el tercer grado de secundaria, de todas las escuelas pblicas y privadas incluyendo cursos comunitarios, educacin indgena y telesecundarias, en las asignaturas de Espaol y Matemticas, materias que los gobiernos y expertos de distintos pases, han identificado como fundamentales para la formacin acadmica de los alumnos. Fue diseada por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) del gobierno federal y en su aplicacin colaboran los gobiernos estatales. (Instituto de evaluacin educativa del estado de Mxico, 2007)

En el estado de Tlaxcala del ao 2006 a 2010 a nivel primaria ha aumentado en un 18.7% en matemticas el logro educativo de bueno y excelente, disminuyendo lo insuficiente y elemental; en la materia de espaol ha logrado incrementar el logro educativo de bueno y excelente en un 17.5%. Con un mayor aumento en escuelas privadas, seguidas por las escuelas generales, CONAFE y por ltimo escuelas indgenas. En 3er. grado de secundaria se ha incrementado el logro educativo en matemticas en bueno y excelente un 5.2% as mismo disminuyendo lo insuficiente y elemental; En la materia de espaol ha incrementado un 5.0% en bueno y excelente. Con mayor aumento en escuelas privadas, seguidas por escuelas tcnicas, generales y por ltimo telesecundarias. (Secretara de educacin pblica, 2010).

Tlaxcala se encuentra ubicado en el lugar 29 de 32 con 1,077 escuelas. Con esto podemos darnos cuenta que nuestro estado se encuentra en un rezago educativo importante, y lo poco que ha aumentado en el logro educativo no ha sido de mucha ayuda para los resultados globales. Tambin se deja en claro la desigualdad educativa en la que hoy vivimos en Tlaxcala y en todo el pas.

Comparando todas las evaluaciones a las que se ha sometido el estado de Tlaxcala con otros estados, no es alentador saber los resultados, y llevndolo a un nivel ms general comparar a Mxico con los resultados de otros pases. Imagina entonces, si hacemos una comparacin de Tlaxcala con algn estado de otro pas como Alemania o ms an con el mismo Alemania en qu lugar estaramos entonces?. Es lamentable que la percepcin de Mxico internacionalmente en cuanto a educacin se refiere, sea de mediocridad, y es an ms lacerante que la apreciacin de Tlaxcala ante Mxico sea de insuficiencia, pues si as comparas de lo general a lo particular entonces te queda la pregunta En realidad Tlaxcala est progresando en educacin?.

REFERENCIA

Instituto de evaluacin educativa del estado de Mxico,

Secretara de educacin pblica.

Resultados IDANIS