Investigación Científica para Tesis

Dra. Jully Pahola Caldern Saldaa Dr.
Carlos del guila Villar

Dr Luis Alzamora De los Godos Urcia Dr Luis La Rosa Botonero
LA INVESTIGACIN
CIENTFICA PARA LA TESIS
DE POSTGRADO EN SALUD Y
REAS AFINES
Una forma prctica de hacer
investigaciones con el Mtodo RAP
Modificado
Lima
2007
Primera edicin, Junio del 20067
La presentacin y disposicin en conjunto del texto LA INVESTIGACIN
CIENTFICA PARA LA TESIS DE POSTGRADO EN SALUD, EDUCACIN Y
REAS AFINES, son propiedad de los autores. Queda prohibida la reproduccin
total o parcial de la presente obra, por cualquier medio o mtodo grfico, audiovisual
o electrnico, sin la autorizacin previa y escrita de los autores, excepto citas en
revistas, diarios o libros, siempre que se mencione la procedencia de las mismas.
Derechos reservados conforme a ley.
Hecho el depsito Legal N: .
ISBN N: ..
Dra. Jully Pahola Caldern Saldaa
Dr. Carlos del guila Villar
Dr Luis Alzamora De los Godos Urcia
Dr. Luis La Rosa Botonero
Dra. Jully Pahola Caldern Saldaa
Ha sido:
- Docente de Maestra de la
Universidad Inca Garcilaso de la
Vega
- Docente de Maestra en la
Universidad de San Martn de Porres.
- Asesora del Instituto de Investigacin
de la Universidad de San Martn de
Porres.
- Consultora de Investigacin de
Inppares.
- Docente en pregrado en materia de
Investigacin en Obstetricia en la
Universidad de San Martn de Porres
y la Universidad los Angeles de
Chimbote.
- Premio nacional de Investigacin en
el Primer concurso de
Investigaciones en Salud
Reproductiva. Universidad Cayetano
Heredia, y auspiciado por la
Fundacin FORD de USA.
- Autora de 5 Cds Virtuales de
Investigacin cientfica: Spss
aplicado a la investigacin, El
proyecto de Tesis de postgrado, la
Tesis Universitaria de Postgrado y
Epi-Info, calculo de la muestra y
muestreo, Investigacin cuantitativa y
Bsqueda sistemtica para la
investigacin cientfica.
Dr. Luis Alzamora de los Godos
Urcia
Ha sido:
- Docente de Maestra de la
Universidad Inca Garcilaso de la
Vega
- Docente de Postgrado Universidad
Nacional Federico Villareal.
- Asesor del Instituto de Investigacin
de la Universidad de San Martn de
Porres.
- Consultora de Investigacin de
Pathfinder, Care y el Proyecto 2000.
- Docente en pregrado en materia de
Investigacin en Medicina Humana
en la Universidad Privada Antenor
Orrego y la Universidad Csar
Vallejo.
- Premio nacional de Investigacin en
el Primer concurso de
Investigaciones en Salud
Reproductiva. Universidad Cayetano
Heredia, y auspiciado por la
Fundacin FORD de USA.
- Co-autor de 5 Cds Virtuales de
Investigacin cientfica: Spss
aplicado a la investigacin, El
proyecto de Tesis de postgrado, la
Tesis Universitaria de Postgrado y
Epi-Info, calculo de la muestra y
muestreo, Investigacin cuantitativa y
Bsqueda sistemtica para la
investigacin cientfica.
Dr. Carlos del Aguila Villar
- Profesor Principal de la Facultad
de Medicina de la UNFV y
Coordinador del Area de Ciencias
de la Salud UNFV..
Ha sido:
- Ex Subdirector General del Instituto
Nacional de Salud del Nio.
- Ex Director de Investigaciones y
Desarrollo de Tecnologas del
Instituto Nacional de Salud del io
- Ex Director de la Escuela de
Nutricin de la Facultad de Medicina
de la UNFV
Es miembro de :
- Sociedad Peruana de Pediatra
- Sociedad Peruana de
Endocrinologa
- Sociedad Peruana de Nutricin
- Sociedad Latinoamericana de
Endocrinologa Peditrica
- Asociacin Latinoamericana de
Diabetes
- Sociedad Americana de
Endocrinologa
Autor de Libros:
- Texto de Pediatria
- Crecimiento, desarrollo y
evaluacion nutricional
- Anemia Ferropenica
Dr. Luis La Rosa Botonero
Es :
- Profesor principal de la Facultad de
Medicina de la Universidad Nacional
Federico Villareal
- Profesor de Epidemiologa en la
Escuela de post grado Universidad
Nacional Federico Villareal.
- Jefe de Departamento Ciencias
fisiolgicas de la Facultad de
Medicina de la Universidad Nacional
Federico Villareal.
Trabajos de Investigacin>
- Anatoma patolgica de lesiones no
palpables,
- Sospechosas de cncer, detectadas
por mamografa
- Prevencin y tratamiento de la
osteoporosis en
- Mujeres de riesgo de desarrollar
fracturas.
- Seroprevalencia de la toxoplasmosis
en nios con lesiones oculares.
.
CONTENIDO:
INTRODUCCIN 5
01. LA CIENCIA.. 7
1.1. Qu es la ciencia?
1.2. La Investigacin Cientfica
1.3. El Conocimiento Cientfico
1.4. El Mtodo Cientfico
02. EL PROBLEMA CIENTFICO . 15
2.1. Planteamiento de Problemas
2.2. Pautas para la Formulacin de un Problema
03. OBJETIVOS
3.1. Conceptos
3.2. Clasificacin
04. LAS HIPTESIS 24
4.1. Conceptos
4.2. Criterios para formular una Hiptesis
4.3. Formulacin de la Hiptesis
4.4. El anlisis Lgico en la comprobacin de una Hiptesis
4.5. Tipos de Hiptesis
05. VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACION 33
5.1. Las Variables
5.2. Clasificacin de Variables segn la Naturaleza de su Medicin y fines
Operacionales
5.3. Otras clasificaciones de las Variables
5.4. La Operacionalizacin de las Variables
5.5. El concepto de control de las Variables
O6. EL MARCO TERICO.. 26
6.1. Marco de referencia
6.2. La introduccin.
6.3. La revisin de la Literatura
6.4. Antecedentes de la Investigacin
6.5. Las Referencias Bibliogrficas
07. TIPOS DE ESTUDIO Y DISEOS
7.1. Concepto de diseo de investigacin
7.2. Clasificacin de los estudios de investigacin.
7.3. Los de diseos de investigacin
7.3.1 Diseo Experimental
7.3.1.1. Diseo experimental con grupos de sujetos distintos.
7.3.1.2. Diseo experimental con los mismos sujetos.
7.3.1.3. Diseos factoriales.
7.3.1.4. Diseo de cuatro grupos de Salomn.
7.3.1.5. Experimentos o ensayos secuenciales.
7.3.2 Diseos Cuasi-experimentales
7.3.2.1. Diseo de un solo grupo despus.
7.3.2.2. Diseo pretest postest con un solo grupo.
7.3.2.3. Diseo de solo grupo despus.
7.3.2.4. Diseos de serie cronolgica interrumpida
7.3.2.5 Diseos experimentales de caso nico
7.3.3 Diseos No Experimentales
7.3.3.1. Diseo correlacional o expostfacto.
7.3.3.2. Diseo Analtico-Explicativo.
7.3.3.3. Diseo Explicativo comparativo
7.3.3.4. Diseo Descriptivo
08. METODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS .. 32
8.1. Conceptos varios
8.2. Aplicar un instrumento
8.3. Instrumentos en las etapas del estudio
8.4. Tipos de instrumentos
8.5. Elaboracin de instrumentos.
8.6. Pautas sobre la elaboracin y validacin de instrumentos
8.7 Etapas de confeccin de un cuestionario.
8.8 Medicin y registro de datos.
09. POBLACIN Y MUESTRA
9.1. Poblacin
9.2. Muestra
9.3. Muestreo
Muestreo probabilstico:
9.3.1 Muestreo aleatorio simple
9.3.2 Muestreo sistemtico
9.3.3 Muestreo estratificado proporcional
9.3.4 Muestreo por conglomerados
9.3.5 Muestreo por cuotas
9.3.6 Muestreo por conglomerados
Muestreo no probabilstico:
9.3.7 Muestreo accidental
9.3.8 Muestreo por seleccin
9.3.9 Muestreo intencional
9.3.10 Muestreo natural
9.4. Estimaciones.
9.5. Frmulas para el clculo de la muestra.
10. METODOS Y TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS.. 45
10.1. El anlisis de los datos
10.2. Procesamiento de datos
10.3. Escalas de medicin
10.4. Grficos y clculos
10.5. Pruebas estadsticas usuales
10.5.1 Pruebas para una sola variable
10.5.1.1 Pruebas para una sola muestra
10.5.1.1.1 Pruebas para variables cuantitativas
10.5.1.1.1.1 Clculo para una media poblacional (z y t).
10.5.1.1.1.2 Clculo para una proporcin poblacional.
10.5.1.1.2 Pruebas para variables cualitativas
10.5.1.1.2.1 Prueba chi cuadrado para varianzas para
una muestra.
10.5.1.1.2.2 Test binomial para una muestra
10.5.2 Pruebas para dos variables
10.5.2.1 Pruebas para dos muestras
10.5.2.1.1 Pruebas para dos variables cuantitativas
10.5.2.1.1.1 Prueba z para dos promedios
10.5.2.1.1.2 Prueba t para dos promedios
independientes con iguales varianzas.
10.5.2.1.1.3 Prueba t para dos promedios con
diferentes varianzas
10.5.2.1.1.4 Prueba t pareda
10.5.2.1.1.5 Prueba F para dos muestras
10.5.2.1.1.6 Prueba de correlacin de Pearson
10.5.2.1.1.7 Anlisis de regresin
10.5.2.1.2 Pruebas para variables cualitativas
10.5.2.1.2.1 Prueba Z para dos proporciones
10.5.2.1.2.2 Prueba X para dos proporciones
10.5.2.1.2.3 Variaciones de la prueba de chi y
pruebas alternativas
10.5.2.1.2.4 Variaciones de la prueba de chi y
10.5.2.1.3 Pruebas para variables cuali y cuantitativas.
10.5.2.1.3.1 Anlisis de varianza
10.5.2.1.3.2 Anlisis de covarianza
10.5.2.1.3.3 Anlisis de serie temporal
10.5.3 Pruebas para tres o ms variables
10.5.3.1 Cuando la variable dependiente es continua
10.5.3.1.1 Mtodo de regresin mltiple
10.5.3.2 Cuando la variable dependiente es binaria y temporal
10.5.3.2.1 Mtodo de anlisis de sobrevida
10.5.3.3 Cuando la variable dependiente nominal y las
independientes numrica
10.5.3.3.1 Mtodo de regresin logstica
11. ADMINISTRACION DEL PROYECTO .56
11.1 Aspectos generales
11.2 Aspectos administrativos (cronograma, presupuesto, diagramas)
12. ETICA DE LA INVESTIGACION ..60
12.1 Aspectos generales
12.2 Declaracin de Helsinki de la asociacin mdica mundial
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .
INTRODUCCIN
El desarrollo de la sociedad actual ha generado nuevas reas de conocimiento y
nuevas especialidades, exigiendo de esta manera la construccin de nuevos
conceptos y teoras que fundamenten cientficamente dichas profesiones. El
conocimiento ha sido motor del progreso y desarrollo de la humanidad a partir de su
origen y en todos los niveles, individual y mundial.
La investigacin como proceso de generacin de conocimiento cientfico y
tecnolgico debe estar apoyado en polticas de transferencia y aplicacin del
conocimiento de manera que se pueda asegurar sus repercusiones en la eficiencia,
competitividad y productividad de las entidades del Estado y de los sectores
productivos y que finalmente, contribuya al mejoramiento de la calidad de vida de la
poblacin y por ende a un desarrollo social con equidad y sustentabilidad.
Es una obligatoriedad moral de la sociedad peruana y en especial del Estado,
propiciar la creacin y consolidacin de una real comunidad acadmica, cientfica,
tecnolgica y de investigadores. Dentro de una comunidad de investigadores bien
integrada, se crea una atmsfera para intensificar el mtodo cientfico, el trabajo
sistemtico de la confrontacin con "pares" y de la evaluacin de la novedad,
pertinencia, calidad y relevancia de proyectos y resultados cientficos y tecnolgicos.
La comunidad cientfica es el clima adecuado para la creatividad y el espritu
innovador.
La Universidad se constituye por tanto en un componente estratgico y en la
expresin ideal de la sociedad del conocimiento, ya que en ella se desarrollan en
forma armnica todas las etapas del proceso de produccin, gestin y aplicacin del
conocimiento y se impulsa la alfabetizacin cientfica y tecnolgica de la comunidad.
Las universidades tienen el compromiso del saber y lo reflejan en su misin, visin,
objetivos y estrategias institucionales, relacionadas con tres frentes de su labor:
Docencia, Investigacin y Extensin o Proyeccin social, muy relacionadas e
integradas entre s.
La investigacin se constituye entonces, en una actividad central de la universidad
que persigue el conocimiento como fin y como medio de formacin del individuo. Es
el proceso para que la universidad transforme la vida y disee e impulse el progreso,
convirtindose en la principal herramienta que conduce a crear nuevos
conocimientos y disciplinas.
Para la Escuela de Postgrado de la Universidad es un verdadero desafo fomentar y
promover la investigacin en sus docentes y estudiantes a fin de que respondan a
las polticas nacionales y regionales, orientadas al desarrollo social de las
comunidades.
Por otro lado el estudiar investigacin cientfica es para muchos una dificultad,
debido a que se basa en cuatro pilares que al parecer son contrapuestos y
pertenecen a disciplinas totalmente diferentes, lo cual hace an ms compleja la
afinidad por la totalidad de la investigacin.
De esta manera algunos investigadores aprecian la parte conceptual y filosfica,
otros se encuentran fascinados con la problematizacin y la generacin de
proyectos, algunos son ms afines a las estadsticas mientras que otros se inclinan
por la redaccin; en s la investigacin cientfica es la combinacin de cuatro
disciplinas: la estadstica, la lgica, la epistemologa y la semntica.
Obviamente las humanidades y las ciencias se combinan para darle forma al mtodo
cientfico con la finalidad de buscar generar conocimiento, resolver las
contradicciones y cubrir los vacos existentes en la ciencia.
El presente trabajo por lo tanto ha buscado de una perspectiva diferente, sencilla y
coherente el poder brindar los elementos de los pilares de la investigacin de
manera concatenada para la profundizacin en la ciencia, as como dar pautas
universales para el trabajo cientfico en la tesis de postgrado.
1. LA CIENCIA.
1.1. QU ES LA CIENCIA?:
La ciencia constituye un cuerpo organizado o sistemtico del cual puede alcanzarse
acuerdo universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (o
lenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin de presuntos conocimientos
o creencias.
Es una disciplina que estudia problemas resolubles, es decir problemas en los que
basta con las capacidades normales del hombre para resolverlos. El objetivo
principal de la ciencia es lograr respuestas satisfactorias y esto involucra que estas
respuestas deban ser coherentes y poseer la capacidad de comprobarse mediante la
prctica.
"La ciencia crea el hbito de adoptar una actitud de libre, que acostumbra a la gente
a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar correctamente".
Caractersticas de la ciencia:
- Es analtica: trata de descomponer todo en elementos.
- Es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de leyes y las
leyes en trminos de principios. Tipos de explicaciones: causal,
morfolgica, cinemtica, dinmica, de composicin, de asociacin, de
tendencias globales, dialctica, teolgica, etc.
- Es abierta: no reconoce barrera a priori que limite el conocimiento.
- Es til: busca la verdad y es eficaz en la provisin de herramientas para
la accin.
La ciencia se divide en dos tipos:
Las ciencias formales las cuales no estudian la realidad, sino que se refieren a
entes ideales que slo existen a nivel conceptual, por lo que sus enunciados son
analticos y su metodologa es, en suma, la deduccin misma, que consiste en
investigar y analizar las teoras deductivas, lgicas y matemticas.
Las ciencias fcticas o empricas, estudian objetos de orden real conteniendo
enunciados no slo analticos, sino sintticos o sea cuando dependen de su
confrontacin con los hechos a los cuales se refiere, por lo que adems de
demostrarse formalmente, se deben justificar mediante la experiencia.
Pero lo que diferencia fundamentalmente a las ciencias del resto de las actividades,
es su forma de resolver los problemas por medio del Mtodo Cientfico.
Podemos sostener que la ciencia es un conjunto de:
- Sistemas de ideas establecido provisoriamente: CONOCIMIENTO CIENTFICO
- Actividad contrastadora y productora de nuevas ideas: INVESTIGACIN
CIENTFICA
1.2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
La investigacin cientfica se compone de:
- Bases Tericas : Teora de la Ciencia o Epistemologa
- Bases Prcticas: Metodologa de la Investigacin
Para establecer la posicin de la Investigacin Cientfica, podemos esquematizar el
trabajo dividido en tres etapas, estas son: la Terica, la de la Experiencia y la
Tcnica, que a su vez corresponden a las etapas de Descubrimiento, Justificacin y
Aplicacin.
La interrelacin de las etapas de descubrimiento y justificacin, es lo que se
denomina la prxis de la Investigacin Cientfica. Es aqu donde se obtienen los
conocimientos generales acerca del objeto de estudio, donde se crean nuevos
medios de trabajo cientfico materiales y conceptuales, entendindose por materiales
a estimulaciones, creacin de instrumentos, tcnicas, control, registro, etc., y
conceptuales a clasificaciones, definiciones, baremos, modelos, etc.
En la Investigacin Cientfica es donde llevamos a la experiencia nuestras
propuestas, nuestros objetivos o ponemos a prueba hiptesis cientficas, ya sea en
los intentos de confirmacin o refutacin.
La interrelacin de las tres etapas es lo que se denomina la prxis total, cuando el
conocimiento cientfico alcanzado, puede modificar la realidad mediante el trabajo
concreto.
La interrelacin Justificacin y Aplicacin, no deberan ser posible, pues no existe
explicacin o descripcin por va de un marco terico que la apoye. Sin embargo,
algunas aplicaciones netamente tcnicas, recurren a este sistema, probar, corregir,
probar y aplicar, etc. Aunque en realidad jams hay una "ausencia total" de algn
cuerpo de ideas que apoye lo que se hace, an implcito e impreciso.
La interrelacin Descubrimiento y Aplicacin, es comn verla en psicologas
especulativas donde se elaboran grandes marcos tericos y a partir de all se lanzan
a la aplicacin en los individuos. Estos marcos, as presentados, no son en realidad
Teoras propiamente dichas, sino simplemente "especulaciones".
Caracterstica de la investigacin
- Recoge conocimiento o datos de fuentes primarias.
- Descubre principios generales.
- Es objetiva, eliminando prejuicios personales.
- Es metdica, requiere de una planeacin, recoleccin, registro y anlisis de
datos.
- Est vinculada a la actividad productiva del hombre. Debe ser importante para
su desarrollo fsico, espiritual, sicolgico y social.
- Tiene lugar un desarrollo gradual de lo simple a lo complejo.
- Se recurre a la prctica como criterio de verdad.
- Se propone la transformacin del mundo material.
- Debe considerarse como un sistema. Sus partes (sujeto, problema y objeto de
la investigacin) deben estar coordinadas y en interaccin para lograr el
objetivo de la investigacin. Adems, debe considerarse el entorno de la
investigacin, sus recursos y mecanismos de control como fuentes de
neguentropa.
1.3. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO.
El conocimiento cientfico es el que se alcanza por la aplicacin del mtodo
cientfico, este es objetivo, metdico, racional, sistemtico, exacto, comprobable y
por consiguiente falible. Es aquel que se considera como asentado, el que se tiene
establecido de tal modo que puede ser empleado en la investigacin ulterior, pero
siempre sujeto a una posible refutacin.
Intentemos resumir al conocimiento cientfico segn M. Bunge:
- Racional: Se entiende por racional debido a que esta compuesto por
conceptos, juicios, sensaciones, pautas de conducta, etc., formando ideas,
pero estas ideas se conforman lgicamente y pueden formar nuevas ideas
(inferencia)
- Sistemtico: Las ideas no se amontonan, ni se ordenan cronolgicamente,
sino que forman sistemas llamados teoras.
- Objetivo: Trata de concordar con su objeto de estudio, alcanzando lo que
llamaramos la verdad fctica u observable, mediante la adaptacin de sus
ideas a los hechos, por medio de la investigacin en situaciones controlables
y hasta cierto punto reproducibles.
- Fctico: Intenta describir los hechos tal cual son, independientemente de su
valor emocional, comercial, etc.
- Trascendente: Estudia la realidad para ir mas all de las apariencias,
descarta hechos irrelevantes, produce hechos y de ser posible los explica, no
se queda con la simple enumeracin o descripcin, sino que intenta
explicarlos en hiptesis o sistemas de hiptesis (teoras).
- Analtico: Aborda los problemas unitariamente y los descompone en
elementos, estudia sus comportamientos, examina su interdependencia e
intenta describir el comportamiento general al integrarlos.
- Claro y preciso: Trata de eliminar la vaguedad en la definicin de sus
conceptos y en la descripcin de los fenmenos, torna preciso lo que el
sentido comn conoce en forma vaga e inexacta.
- Comunicable: Se expresa en forma pblica, no es privado, cualquiera puede
acceder a el y con ello confirmarlo o refutarlo, acrecentando el cuerpo de
ideas llamado ciencia.
- Comprobable: Se conocen las observaciones que conducen a aceptarlo
como confirmado o falso. Esta caracterstica es muy discutida y mas adelante
haremos referencia a ella.
- Metdico: No se obtiene en forma errtica sino metdica, conforme a reglas y
tcnicas que resultan eficaces, pero que son perfeccionadas continuamente
(mtodo cientfico)
- Refutable: Puede ser total o parcialmente refutado. Aquel conocimiento que
es esencialmente imposible de ser refutado, no pertenece a la esfera de la
ciencia.
- General: Trata de ubicar los hechos singulares en esquemas generales,
ignora los casos particulares en trminos de explicacin cientfica.
- Legal: Busca, en la integracin de los hechos en pautas generales, formular
leyes.
- Explicativo: No slo intenta explicar los hechos en forma de leyes, sino que
intenta explicar estas en forma de principios, o sea, no slo se pregunta el
"como" sino el "porqu"
- Predictivo: Trasciende los hechos imaginando el futuro, a diferencia de las
profecas, se basa en leyes e informaciones especficas para realizarlo.
- Abierto: No conoce barreras que limiten el conocimiento. por su carcter
fctico debe ser posible de refutacin; an sus postulados mas fundamentales
pueden ser refutados a la luz de una nueva teora.
- til: La utilidad del conocimiento cientfico reside en su objetividad, ya que al
proveer un conocimiento adecuado, es posible manipular eficazmente las
cosas.
1.4. EL MTODO CIENTFICO.
El estudio del Mtodo Cientfico, es en una palabra, la teora de la Investigacin.
Esta teora es descriptiva en la medida en que descubre pautas en la investigacin
cientfica... La metodologa es normativa en la medida en que muestra cules son las
reglas del procedimiento que pueden aumentar la probabilidad de que el trabajo
sea fecundo.
Se puede afirmar que el Mtodo Cientfico es un conjunto de reglas para la
resolucin de problemas en la esfera de la ciencia. Este no provee recetas infalibles
para obtener la verdad, es un conjunto mejorable de prescripciones, para el
planeamiento de la investigacin, para la interpretacin de sus resultados, para el
planteo de los problemas, etc. Es el modo en que la ciencia investiga sobre lo que no
conoce. Nos indica como NO plantear los problemas, como NO dejarse influir por los
prejuicios y en suma, facilitar la deteccin de errores.
El proceso del Mtodo Cientfico, bsicamente puede definirse como:
- Bsqueda de soportes empricos: observaciones, particularidades, etc.
- Generalizacin por medio de analogas, inducciones, etc.
- Bsqueda de soporte racional: Axiomas existentes, supuestos tericos,
conocimiento actual, etc.
- Armado de un modelo terico general.
- Deduccin de enunciados particulares distintos de los usados para la
generalizacin.
- Deduccin de consecuencias observacionales
- Contrastacin con la experiencia.
- Induccin de los resultados hallados, hacia el modelo terico
El Mtodo Cientfico es slo una herramienta del que investiga, a travs de un
trabajo que es la Investigacin Cientfica. Si este trabajo realizado por medio de este
mtodo, produce un conocimiento aceptable o satisfactorio, entonces puede
modificar al mundo, su concepcin, etc.
En lneas generales se puede definir una serie de pasos a seguir en una
investigacin:
Determinacin del problema
Explicitacin de las variables, su operacionalizacin y su control
Bsqueda de soporte racional y emprico
Determinacin de los objetivos de investigacin.
Planteo de las hiptesis si las hubiere
Definicin de la poblacin de estudio
Determinacin de la muestra y la forma de obtencin
Determinacin del diseo de la Investigacin
Determinacin del sistema de recoleccin de datos y ejecucin del plan
Clculo de los resultados
Obtencin de conclusiones
Debemos, adems y, por ltimo, hacer una clara diferencia entre Epistemologa,
Metodologa y Estadstica.
La epistemologa, es la base filosfica o terica de la ciencia, es por eso que si
bien es base conceptual, no es Metodologa, donde importa el planteo de los
problemas e hiptesis y su comprobacin, es decir todos los mecanismos y
procesos necesarios para confirmar la solucin.
La metodologa es la base prctica de la ciencia. No investiga como surgen las
soluciones, los intereses o las aplicaciones, eso es motivo de anlisis lgico,
psicolgico y/o social. El metodlogo, no se ocupa de la gnesis de la hiptesis,
sino del planteo de los problemas que las hiptesis pretenden resolver y de su
comprobacin.
La estadstica es una herramienta en el proceso de investigacin, no siempre
necesaria y tan utilizable como la lgica o las matemticas, en los procesos de
anlisis y evaluacin
Propuesta de Investigacin
Planteamiento del
problema
Marco Terico y
Conceptual
Hiptesis
Recoleccin de
Informacin
Es propuesta
aceptable
PROCESO DE INVESTIGACION
CIENTIFICA
Diseo de
Investigacion
Trabajo de
Campo
Replantear
Cambiar
Cambiar
Procesamiento. de
Informacin
Pres.
Resultados
Conclusiones demuestran
o rechazan la Hiptesis
Reformular
la
Investigacin
El problema est bien
planteado
Cumple los objetivos del
estudio
Anlisis e
Interpretacin
18
2. EL PROBLEMA CIENTFICO
2.1. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS:
Una afirmacin comn es que ciencia es conocimiento crtico, esta es una manera
resumida de afirmar que su aspecto caracterstico es formular problemas,
describirlos, responderlos mediante la elaboracin de hiptesis tentativas y eliminar
los errores de esas respuestas, lo cual implica un nuevo problema.
Pero tambin las herramientas con las cuales respondemos a los problemas, los
mtodos de la ciencia y el objetivo que persigue, son a su vez problemas; esto no
puede dejar de ser as, ya que no existen datos que puedan considerarse puros; aun
la afirmacin ms sencilla es mediatizada, interpretada. El problema puede
caracterizarse como una situacin de conflicto.
Pero, cuando? realmente hay un problema.
Pueden, a grandes rasgos, diferenciarse tres situaciones:
a) Ausencia de informacin. Se produce generalmente por explicaciones de hechos
en forma vaga e imprecisa.
b) Soluciones contrarias. Por no controlarse algn factor que es relevante en la
solucin del problema, provenientes de las investigaciones y las teoras que los
pretenden explicar.
c) Nuevas situaciones. La situacin ms problemtica. El investigador trata de
relacionarlo con el conocimiento actual, si lo logra, lo ha explicado, de lo
contrario, el problema se ha hecho evidente; es entonces que necesitamos
informacin adicional para explicarlo, o quizs rever las teoras actuales.
Una vez identificado el problema, debe ser formulado con claridad
Es comn que en zonas poco exploradas el problema empiece en forma vaga e
imprecisa, entonces es necesario identificar sus componentes bsicos (luego se
llamaran variables), precisarlos, simbolizarlos adecuadamente y con simplicidad;
esto facilita su resolucin e incluso su reformulacin. La formulacin del problema
debe resumirse en una pregunta de investigacin, en esta se deben identificar los
datos que pueden llegar a resolverlo, esto facilitara la formulacin de la o las
hiptesis si las hubiera.
19
2.2. PAUTAS PARA LA FORMULACIN DE UN PROBLEMA.
Para esto es conocido los criterios de Kerlinger, pero en la actualidad existen
algunas observaciones al respecto.
- Todo problema debe expresar una relacin entre variables.
- Todo problema debe expresarse en forma de pregunta (esta apreciacin tiene
sus detractores, que pueden tener razn).
- El problema debe posibilitar la prueba emprica de las variables.
- El problema debe expresarse en una dimensin temporal y espacial (se puede
prescindir de esta pauta) .
- El problema debe definir la poblacin objeto de estudio.
Una de las etapas ms importantes antes de emprender un trabajo de investigacin,
es la revisin de la literatura previa, o sea el tipo de solucin dada hasta el momento,
y revisar toda respuesta que en principio pueda resolverlo. Es muy comn encontrar
trabajos que han descuidado este aspecto y slo logran entrar en conflicto con
teoras muy slidas o soluciones ms plausibles que la presentada.
La recomendacin ms ajustada a la realidad seran los centros de cmputos
conectados a bases de datos mundiales. En este aspecto, Internet ha abierto una
posibilidad inmensa. Los Abstracts son una regular gua a modo de orientacin y de
base para trabajar la informacin: Ejemplo Ebsco, El Proquest, el HINARI, el Medline
, Lilacs y otras bases.
Transitar en la Investigacin Cientfica, sin conocer las soluciones dadas con
anterioridad, normalmente suele conducir a errores muy groseros, por ello es
importante la revisin bibliogrfica.
Parecera ser que, dado un problema, slo habra que observar los hechos que se
producen y analizarlos, hasta encontrar los factores o componentes "relevantes" del
problema. Esto, normalmente, no es as. El tipo de datos que habra que reunir para
encontrar la solucin a un problema, slo se puede catalogar de "relevante", con
referencia a una "hiptesis" dada, an cuando esta luego no sea explcita en una
investigacin.
Es decir, cuando un investigador va a observar, medir, registrar, etc., un dato que
puede ser relevante para la solucin del problema que est abordando, lo hace en
base al intento de explicacin que pretende darle (hiptesis) o en base a diversos
"supuestos" o "especulaciones" previas.
Partiendo del lenguaje comn, donde a los problemas los formulamos (o puede
formularse) con las preguntas qu?, cunto?, cmo?, cul?, por qu?, en
qu medida? y es ms eficaz que?.
- Podemos entender una pregunta del QUE, como un problema de existencia,
donde nos preguntamos si esa cosa existe o no (qu es esa cosa?), estos
problemas no llevan hiptesis casi nunca. Primero aparece la cosa. Muy rara
20
vez la cosa es hipotetizada y en general son problemas de orden filosfico
que escapan a este texto.
- Una pregunta del CUANTO es medir cunto vale la cosa o cuntas cosas
tienen ese valor, entonces cuantificamos. Por ejemplo: Cunto vara el nivel
de hemoglobina en las gestantes?
- Cuando nos preguntamos COMO o CUAL, en general queremos saber una
relacin entre cosas o valores de ellas, para determinar como varan una con
otra o cual es mejor, peor, ms efectiva. etc., entonces covariamos. Un
ejemplo es: Cul es el nivel de colesterol de los adultos mayores tras la
administracin de la Anonia Moricata?
- Cuando nos preguntamos POR QU ocurre lo que ocurre en cualquiera de
los niveles anteriores, entonces explicamos, tratamos de encontrar las
causas.
- EN MEDIDA, lo usamos para demostrar o determinar la explicacin de dos
variables. Ejemplo: en qu medida la educacin sexual influye en el
embarazo adolescente?
- ES MS EFICAZ QUE, se emplea generalmente cuando se trabaja aspectos
experimentales, por ejemplo: es ms eficaz el Lanzoprazol que el
Omeprazol en el tratamiento de la lcera gstrica?
El cundo y donde son inseparables en ciencia y afecta a todo, pues es la
determinacin espacio/temporal de todo cuanto hagamos; jams debe faltar.
Consideramos la existencia un tipo de problema nico como de descripcin, y el de
explicacin como relaciones entre variables. Otros autores hablan de solo
descripcin, algunos de que todo es explicar, en cambio otros dicen que la ciencia
slo contesta los cmo, cundo y dnde, pero nunca los por qu, estas son
respuestas filosficas; otros como Polya hablan de "hallar y explicar".
Lo importante de esta divisin es que podemos requerir solo hiptesis en los de
explicacin; adems estos se resuelven con el Mtodo Hipottico Deductivo,
mientras los de descripcin no, pues estadsticamente hablando, el mtodo usado es
la Estadstica inferencial.
En lneas generales podemos enumerar un conjunto de pautas, que generalmente
intervienen en la formulacin de los problemas. Estas pautas, de ningn modo
pretenden ser un mtodo inflexible de accin, sino, una gua, en general efectiva.
Reconocer el Problema: Examinar el grupo de hechos que intervienen,
seleccionar y clasificar los que probablemente, puedan brindarnos una solucin.
Descubrir el Problema: Hallar la laguna o incoherencia, en las explicaciones
actuales sobre los hechos que se estn estudiando. Revisar las soluciones dadas
hasta el momento, requerir informacin de especialistas y otros investigadores,
analizar el problema interdisciplinariamente, efectuar una bsqueda bibliogrfica,
etc.
21
Formular el Problema: Descubierto el problema, solo queda precisarlo en una
pregunta, que pueda ser contestada. Es decir, formular el problema de manera
tal, que pueda ser contestado en una investigacin.
Debe contener en la pregunta, los elementos bsicos que debemos buscar en la
experiencia; en lo posible que sea una nica pregunta, de lo contrario, especificar
mas de un problema
A continuacin veremos una serie de ejemplos los cuales sern un modelo
solamente para algunos problemas, especialmente los de postgrado, en el nivel de
maestra y doctorado sin que esto quiera decir que no existan otras formas, sin
embargo este es un esquema de nuestra autora y experiencia de investigadores
que recomenzamos a los tesistas y asesores.
TALLER PRCTICO SISTEMA RAP
1. PROBLEMAS DESCRIPTIVOS
- Una variable (una o mas poblaciones)
Cuando se cumpla sta condicin, la clave es plantear la pregunta con la
expresin cul es.. y se estar expresando una indeterminacin para
explorar.
Pregunta Cul es .....?
Ejemplo:
Cul es la prevalencia de anemia en gestantes?
Cual es la prevalencia de RPM en gestantes del Hospital Belen?
Cul es la prevalencia de aborto provocado en mujeres adolescentes?
2. PROBLEMAS EXPLICATIVOS
- Dos variables (dos o mas poblaciones)
expresin En que medida.. y se estar expresando una relacin entre
variables, lgicamente asociada, pero para la determinacin del nivel o
magnitud de asociacin .
Pregunta En que medida.....?
Ejemplos:
En que medida la vaginosis bacteriana se relaciona al RPM en gestantes?
En que medida el grado de instruccin se relaciona al aborto provocado en
adolescentes?
En que medida el consumo de hierro se relaciona a la disfuncin gstrico
intestinal en gestantes?
22
3. PROBLEMAS EXPERIMENTALES
- Dos variables (dos o mas poblaciones)
expresin Es ms eficaz que .. y se estar expresando una
comparacin de dos mtodos, tcnicas o tratamientos, experimentalmente.
- Controlas una de las variables (tratamiento, mtodo, tcnica)
Pregunta Es mas eficaz que.....?
Ejemplos:
Es ms eficaz la Doxiciclina que la Clindamicina en el tratamiento de la
Vaginosis Bacteriana?
Es ms eficaz la gimnasia Psicoprofilctica que el Euflerach en la prevencin
del dolor de parto? (Mtodo es la variable: Gimnasia/Euflerach)
4. PROBLEMAS FACTORIALES
Dos variables (dos o ms poblaciones)
Una macro-variable independiente
expresin Cuales son los factores relacionados a, pareciera que se trata
de una expresin descriptiva, pero es una macrovariable que agrupa muchas
subvariables en su contenido, y se estar expresando un problema
multivariado.
Pregunta Cules son los factores.....?
Ejemplos:
- Cules son los factores socioeconmicos y culturales relacionados al aborto
provocado?
5. PROBLEMAS DE CONSECUENCIA MLTIPLE
Dos variables (dos o ms poblaciones)
Una macro-variable dependiente
expresin Cules son las consecuencias, pareciera que se trata de una
expresin descriptiva, pero es otra macrovariable que agrupa muchas
subvariables en su contenido, y se estar expresando un problema
multivariado de consecuencia mltiple.
Pregunta Cules son las consecuencias.....?
Ejemplos:
- Cules son las consecuencias sociales y familiares del SIDA en jvenes?
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EJERCICIOS 1:
Plantear problemas reconociendo el tipo de problema y ubicando las siguientes
variables donde corresponda.
1. Preeclampsia
2. Retencin Placentaria
3. Hemorragia Puerperal-Muerte Materna
4. Arraigo Cultural- Muerte Materna
5. Desconfianza con los padres-Aborto Provocado.
RESPUESTAS
Ejercicios 1
1. Cul es la prevalencia de pre-eclampsia en gestantes del Hospital la Caleta?
2. Cual es la prevalencia de retencin placenteria en parturientas del Hospital
Regional de Chimbote?
3. En que medida la hemorragia puerperal se relaciona con la muerte materna?
4. En que medida el arraigo cultural influye en la muerte materna?
5. En que medida la desconfianza con los padres se relaciona al aborto
provocado?
EJERCICIOS 2:
Plantear problemas reconociendo el tipo de problema y ubicando las siguientes
variables donde corresponda.
1. Eclampsia
2. Preeclampsia-RCIU(Retardo del Crecimiento Intrauterino)
3. Ingesta de sal- preeclampsia
4. Macrodantina/Ciprofloxacina-ITU (Infeccin del Tracto Urinario)
5. Cesreas
6. Grado de Instruccin-Control Pre-natal
7. Control pre-natal-Atencin del parto institucional
8. Estado civil-toma de papanicolaou
9. Oxiticina/Prostaglandinas -Duracin del tiempo de parto
10. Metronidazol/Clindamicina-Trichomoniasis.
RESPUESTAS
Ejercicios 2
1. Cul es la prevalencia de eclampsia en gestantes del Hospital la Caleta?
2. En que medida la pre-eclampsia se relaciona al retardo de crecimiento
intrauterino?
3. En que medida la ingesta de sal se relaciona a la pre-eclampsia?
4. Es ms eficaz la Macrodantina que la Ciprofloxacina en el tratamiento de la
Infeccin del Tracto Urinario?
5. Cual es la prevalencia de cesreas en el Hospital de Chimbote?
6. En que medida el grado de instruccin se relaciona a la asistencia al control
pre-natal?
24
7. En que medida el control pre-natal se relaciona con la atencin del parto
institucional?
8. En que medida el estado civil se relaciona a la toma de papanicolaou?
9. Es mas eficaz la Oxitocina que las Prostaglandinas en la reduccin de la
duracin del trabajo de parto?
10. Es ms eficaz el Metronidazol que la Clindammjicina en el tratamiento de la
Trichomoniasis?
Puede parecer tedioso repetitivo y poco potico plantear los problemas de esta
manera, pero se trata de ciencia y se recomienda que se haga cuando usted
comienza a manejar la metodologa de la investigacin, cuando usted tenga ms
experiencia (10 a ms investigaciones realizadas) puede usted variar, siempre y
cuando conozca el significado correcto de las expresiones, y logre manejar
semntica, y sintaxis.
25
Planteamiento
Del Problema
Formulacion del
Problema
Lo que se pretende
investigar
Finalidad
Delimitacion del campo
De investigacion
permite
Fraccionar la
Realidad
Mejorar el
Analisis
permite
para
determina
26
3. OBJETIVOS DEL ESTUDIO.
3.1. CONCEPTOS.
Una de las primeras cosas que debe enunciarse en un trabajo de investigacin,
luego del problema, es el o los objetivos de la investigacin. Los objetivos, son
pretensiones de realizar tal cosa: Determinar la medida, la cantidad, la relacin con
algo, las causas.
La importancia de los objetivos es que una investigacin puede quedar planteada tan
solo por ellos, se puede tener solo el objetivo de describir, relevar casos, explorar,
buscar algn soporte terico o emprico que este faltando, etc. Repetimos: Investigar
no es buscar las causas solamente, por lo que no es hiptesis solamente y no es
necesario un experimento para estos estudios.
Investigar es conocer y conocer no es slo saber las causas, conocer tambin es
describir. Al respecto la investigacin descriptiva es de tanto nivel y valor como la
explicativa.
3.2. CLASIFICACIN.
3.2.1. Objetivos Generales:
Son aquellos que se establecen como troncales, es decir, aquellos sin los cuales ni
el marco terico, ni la finalidad del trabajo es consistente.
Por ejemplo, si la finalidad es determinar la mayor eficacia de una de dos drogas en
el tratamiento de la gastritis entonces el objetivo general ser: Determinar la eficacia
del Omeprazol comparada con el Lanzoprazol en el tramiento de la gastritis.
27
TALLER DE OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES
Un objetivo es la meta con la cual voy a resolver los aspectos planteados por mi
problema.
Objetivo General = de objetivos especficos.
La suma de todos los Objetivos Especficos
OG = O
E1
+ O
E2
+ O
E3
+ O
E4
+......O
En
- Es el fin de la investigacin, adonde quiero llegar.
- Los objetivos me permiten responder a mi problema.
- Se plantean con un nombre en infinitivocomo: Detreminar,Identificar, comparar,
priorizar etc... ejm.
1.- Problema
Cual es la prevalencia de anemia en gestantes?
Objetivo General
Determinar la prevalencia de anemia en gestantes.
2.-Problema
En que medida la talidomida se relaciona a las malformaciones congnitas en
nios?
Objetivo General
Determinar la relacin entre la talidomida y las malformaciones congnitas en
nios.
EJEMPLOS SEGN TIPOS DE PROBLEMA
Problemas Descriptivos
- Cul es la prevalencia de intoxicacin medicamentosa?
Obj. Gen: Determinar la prevalencia de intoxicacin medicamentosa
- Cual es la prevalencia de pre-eclempsia?
Obj. Gen: Determinar la prevalencia de pre-eclampsia.
- Cual es la incidencia de hipersensibilidad a la penicilina?
Obj. Gen: Determinar la incidencia de hipersensibilidad a la penicilina.
- Cual es la prevalencia de anemia en gestantes?
Obj. Gen: Determinar la prevalencia de anemia en gestantes.
Problemas Explicativos
- En que medida el estado civil se relaciona a la violencia en la gestacin?
Obj. Gen: Determinar la relacin entre el estado civil y la violencia en la gestacin.
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- En que medida la penicilina se relaciona a la hipersensibilidad alimenticia?
Obj. Gen: Determinar la relacin entre el consumo de penicilina y la
hipersensibilidad alimenticia.
- En que medida el consumo prolongado de aspirina se relaciona con la cirrosis
Heptica?
Obj. Gen: Determinar la relacin entre el consumo prolongado de Aspirina de
aspirina y la cirrosis heptica.
- En que medida el grado de instruccin se relaciona al aborto en
adolescentes?
Obj. Gen: Determinar la relacin entre el grado de instruccin y el aborto
provocado en adolescentes.
Problemas Experimentales
- Es mas eficaz la Alfametildopa que el Nifedipino en el tratamiento de la pre-
eclampsia?
Obj. Gen: Determinar la eficacia del Alfametildopa comparado con el
Nifedipino en el tratamiento de la pre-eclampsia.
- Es mas eficaz el Salbutamol que la Orciprenalina en el tratamiento de los
Bronquiespasmos Osmticos?
Obj. Gen: Determinar la eficacia del Salbutamol comparado con la
Orciprenalina en el tratamiento de los Bronquiespasmos
Osmticos?
- Es mas eficaz el Pracicuantel que el Albendazol en el tratamiento de la
Parasitosis intestinal?
Obj. Gen: Determinar la eficacia del Pracicuantel comparado con el
Albendazol en el tratamiento de la Parasitosis intestinal
- Es mas eficaz la Clindamicina que la Doxiciclina en el tratamiento de la
Enfermedad Inflamatoria Plvica?
- Obj. Gen: Determinar la eficacia de la Clindamicina comparada a la
Doxiciclina en el tratamiento de la Enfermedad Inflamatoria Plvica.
EJERCICIOS: Plantee las siguientes variables en objetivos generales
1. Dispareunia.
2. Hipersensibilidad a la Ciprofloxacina.
3. Metronidazol / Doxiciclina- Garnerella vaginalis.
4. Agente activo de la Uncaria Tometosa (ua de gato)
5. Grado de instruccin- continuidad al control pre-natal.
29
6. Estabilidad familiar Embarazo adolescente.
7. Ciprofloxacina /Macrodantina-ITU.
8. Amenaza de parto prematuro.
9. Control prenatal-Muerte materna.
10. Composicin Qumica del AZT.
11. SIDA.
12. Religin-Muerte materna.
13. Lugar de Residencia-Control pre-natal.
14. Calidad de Atencin-Atencin del parto institucional.
DESARROLLO
1. Cual es la prevalencia de dispareunia en mujeres gestantes?
Determinar la prevalencia de dispareunia en mujeres gestantes.
2. Cual es la prevalencia de hipersensibilidad a la Ciprofloxacina?
Determinar la prevalencia de hipersensibilidad a la Ciprofloxacina
3. Es ms eficaz el Metronidazol que la Doxiciclina en el tratamiento de la
Garnerella Vaginalis.
Determinar la eficacia del Metronidazol comparado con la Doxiciclina en el
tratamiento de la Garnerella Vaginalis.
4. Cual es el agente activo de la Uncaria Tomentosa?
Determinar el agente activo de la Uncaria Tomentosa.
5. En que medida el Grado de Instruccin se relaciona con la continuidad al control
pre-natal?
Determinar la relacin entre el grado de instruccin y la continuidad con el control
pre-natal.
6. En que medida la estabilidad familiar se relaciona al embarazo adolescente?
Determinar la relacin entre la estabilidad familiar y el embarazo adolescente.
7. Es mas eficaz la Ciprofloxacina que la Macrodantina en el tratamiento de la
infeccin del tracto urinario?
Determinar la eficacia de la Ciprofloxacina comparado con la Macrodantina en el
tratamiento de la infeccin del tracto urinario.
8. Cual es la prevalencia de la amenaza de parto prematuro en el Hospital
Regional?
Determinar la prevalencia de la amenaza de parto prematuro en el Hospital
Regional.
9. En que medida la falta de control pre-natal se relaciona a la muerte materna?
Determinar la relacin entre la falta del control pre-natal y la muerte materna.
10. Cual es la composicin qumica del AZT?
30
Determinar la composicin qumica del AZT.
11. Cual es la prevalencia de SIDA en gestantes?
Determinar la prevalencia de SIDA en gestantes.
12. En que medida la religin se relaciona a la muerte materna?
Determinar la relacin entre la religin y la muerte materna.
13. En que medida el lugar de residencia se relacional al control pre-natal?
Determinar la relacin entre el lugar de residencia y el control pre-natal.
14. En que medida la calidad de atencin se relaciona a la atencin del parto
institucional?
Determinar la relacin entre la calidad de atencin y la atencin del parto
institucional.
3.2.2. Objetivos Especficos
El objetivo especfico puede ser un objetivo necesario de cumplir la condicin que
necesita ser correctamente definido, si se quiere cumplir el objetivo general
adecuadamente. En este caso puede ser: Determinar la eficacia del Omeprazol en el
tratamiento de la gastritis, un segundo objetivo puedes estar referido a la otra droga
como es el Lanzaoprazol en el tratamiento del mismo problema.
Tambin puede ser la explicacin de los objetivos intermedios para alcanzar el
general tales como: comparar la eficacia de ambos frmacos en el tratamiento de la
enfermedad.
Tambin entra una categora que denominamos Protocolares.
Son objetivos que no son netamente del trabajo, pero uno se encuentra en
condiciones de obtenerlos. En esta categora podra entrar: Determinar la magnitud y
gravedad de la gastritis en la poblacin estudiada.
TALLER
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Es la descomposicin del objetivo general
- La suma de los objetivos especficos nos da el objetivo general.
O
1
+ O
2
+ O
3
+ O
4
+................On = Objetivo General
Ejemplo:
OBJETIVOS DESCRIPTIVOS
Objetivo General:
Determinar la prevalencia de Anemia en gestantes.
31
Objetivos Especficos
- Determinar el tipo de Anemia en gestantes.
- Determinar la gravedad de la Anemia en gestantes.
Objetivo General:
Determinar la prevalencia de Infeccin del Tracto Urinario en gestantes.
- Determinar el tipo de Infeccin del Tracto Urinario en gestantes.
- Determinar la magnitud de la Infeccin del Tracto Urinario en gestantes.
- Determinar la zona afectada por la Infeccin del Tracto Urinario en gestantes.
OBJETIVOS EXPLICATIVOS
Objetivo General:
Determinar la relacin de la Talidomida y las malformaciones congnitas en nios.
- Determinar la prevalencia de malformaciones en nios cuyas madres
consumieron Talidomida.
- Determinar el tipo de malformaciones en nios cuyas madres consumieron
Talidomida.
- Comparar la prevalencia, tipo y gravedad de las malformaciones en nios cuyas
madres consumieron otro antiemtico. (dimenhidrinato)
Objetivo General:
Determinar la relacin entre la calidad de atencin y la asistencia al control pre-natal.
- Determinar el tipo de trato recibido en mujeres que no acuden al control pre-natal.
- Determinar el tiempo de espera en mujeres que no acuden al control pre-natal.
- Determinar la privacidad recibida por mujeres que no acuden al control pre-natal.
- Comparar el trato, tiempo de espera y la privacidad recibida por mujeres que
acuden al control pre-natal.
Objetivo General:
Determinar la relacin entre la vaginosis bacteriana y la enfermedad inflamatoria
plvica en adolescentes.
- Determinar la prevalencia de la enfermedad inflamatoria plvica en adolescentes
con vaginosis bacteriana.
- Determinar la gravedad de la enfermedad inflamatoria plvica en adolescentes
con vaginosis bacteriana
32
- Determinar la zona de la enfermedad inflamatoria plvica en adolescentes con
vaginosis bacteriana .
- Comparar la prevalencia, gravedad y la zona de enfermedad inflamatoria plvica
en adolescentes sin vaginosis bacteriana.
OBJETIVOS EXPERIMENTALES
Objetivo General:
Determinar la eficacia de la Ciprofloxacina comparada con la Macrodantina en el
- Determinar la eficacia de la ciprofloxacina en el tratamiento de la infeccin del
tracto urinario.
- Determinar la eficacia de la macrodantina en el tratamiento de la infeccin del
tracto urinario.
- Comparar la eficacia de ambos tratamientos.
Objetivo General:
Determinar la eficacia de la clindamicina comparada con la doxiciclina en el
tratamiento de la vaginosis bacteriana.
- Determinar la eficacia de la clindamicina en el tratamiento de la vaginosis
bacteriana.
- Determinar la eficacia de la doxiciclina en el tratamiento de la vaginosis
bacteriana.
EJERCICIOS
1. Dispareunia
2. Hipersensibilidad a la ciprofloxacina
3. Metronidazol/doxiciclina-Garnerella vaginalis.
4. Agente activo de la Uncaria tomentosa
5. Grado de instruccin-continuidad del control pre-natal.
6. Estabilidad familiar-embarazo adolescente.
7. Ciprofloxacina / Macrodantina-ITU.
8. Amenaza d parto prematuro.
9. Control pre-natal-Muerte materno.
10. Composicin Qumica del AZT.
11. Grado de instruccin-mtodos anticonceptivos
12. Pre-eclampsia
13. Control pre-natal preeclampsia
14. Visitas domiciliarias-parto institucional
15. Psicoprofilaxis/acupuntura-dolor de parto
33
DESARROLLO
Objetivo General 1:
Determinar la prevalencia de dispareunia en gestantes.
- Determinar el tipo de dispareunia en gestantes.
- Determinar la gravedad de la dispareunia en las gestantes.
Objetivo General 2:
Determinar la prevalencia de hipersensibilidad a la ciprofloxacina.
- Determinar el tipo de hipersensibilidad a la ciprofloxacina
- Determinar la gravedad de la hipersensibilidad a la ciprofloxacina.
Objetivo General 3:
Determinar la eficacia del metronidazol en el tratamiento de la Garnerella vaginalis.
- Determinar la eficacia del metronidazol en el tratamiento de la garnerella
vaginalis.
- Determinar la eficacia de la doxiciclina en el tratamiento de la garnerella
vaginalis.
- Comparar ambos tratamientos.
Objetivo General 4:
Determinar el agente activo de la Uncaria tomentosa.
- Determinar el tipo de agente activo de la Uncaria tomentosa.
- Determinar la composicin qumica del agente activo de la Uncaria tomentosa.
Objetivo General 5:
Determinar la relacin que existe entre el grado de instruccin y la continuidad al
control pre-natal.
- Determinar la prevalencia del control pre-natal en mujeres de primaria.
34
- Determinar la periodicidad del control pre-natal en mujeres de primaria.
- Determinar la continuidad del control pre-natal en mujeres de primaria.
- Comparar la prevalencia, periodicidad y continuidad del control pre-natal en
mujeres con instruccin secundadria y superior.
Objetivo General 6:
Determinar la relacin entre la estabilidad familiar y el embarazo en adolescentes.
- Determinar el estado civil de los padres de adolescentes embarazadas.
- Determinar el tiempo de unin de los padres en adolescentes embarazadas.
- Comparar el estado civil y el tiempo de unin de los padres de adolescentes
embarazadas.
Objetivo General 7:
Determinar la eficacia de la Ciprofloxacina comparada con la Macrodantina en el
- Determinar la eficacia de la Ciprofloxacina en el tratamiento de la infeccin del
tracto urinario.
- Determinar la eficacia de la Macrodantina en el tratamiento de la infeccin del
tracto urinario.
- Comparar ambos tratamientos.
Objetivo General 8:
Determinar la prevalencia de la amenaza de parto prematuro en gestantes del
porvenir
- Determinar la edad gestacional promedio en la amenaza del parto prematuro.
- Determinar la gravedad de la amenaza del parto prematuro.
Objetivo General 9:
Determinar la relacin entre el control pre-natal y la mortalidad materna
- Determinar la prevalencia del control pre-natal en mujeres fallecidas por
complicaciones maternas.
- Determinar la periodicidad del control pre-natal en mujeres fallecidas por
- Determinar la continuidad del control pre-natal en mujeres fallecidas por
35
- Comparar la prevalencia, periodicidad y continuidad del control pre-natal en
mujeres sobrevivientes de complicaciones maternas.
Objetivo General 10:
Determinar la composicin qumica del AZT.
- Determinar los radicales libres del AZT.
- Determinar los dobles y triples enlaces del AZT.
- Determinar el radical activo y terapeutico del AZT.
Determinar la relacin entre grado de instruccin y el empleo de mtodos
anticonceptivos.
- Determinar la prevalencia de empleo de mtodos anticonceptivos en mujeres sin
instruccin
- Determinar el tipo de mtodos anticonceptivos en mujeres sin instruccin
- Comparar la prevalencia, tipo y tiempo de empleo de mtodos anticonceptivos en
mujeres sin instruccin
Determinar la prevalencia de preeclampsia en gestantes de la caleta.
- Determinar la gravedad de la preeclampsia en gestantes de la caleta.
- Determinar la duracin de la preeclampsia en gestantes de la caleta
- Determinar el pronstico de la preeclampsia en gestantes de la caleta
Determinar la relacin entre el control pre-natal y la pre-eclampsia.
- Determinar la prevalencia de pre-eclampsia en gestantes sin control pre-natal..
- Determinar la duracin de la pre-eclampsia en gestantes sin control pre-natal..
- Determinar el pronstico de la pre-eclampsia en gestantes sin control pre-natal..
- Comparar la prevalencia, duracin y pronstico de la pre-eclampsia en gestantes
concontrol pre-natal..
Determinar lala relacin entre las visitas domiciliarias y el parto institucional.
36
- Determinar la prevalencia de visitas domiciliarias en gestantes con parto
institucional.
- Determinar el nmero de visitas domiciliarias en gestantes con parto
institucional
- Determinar el tipo de proveedor de salud que realiz las visitas domiciliarias en
gestantes con parto institucional.
- Comparar la prevalencia de visitas, el nmero de de visitas y el tipo de personal
que realiz las visitasen mujeres con parto domiciliario.
Determinar la eficacia de la psicoprofilaxis comparada con la acupuntura en la
reduccin del dolor de parto..
- Determinar eficacia de la psicoprofilaxis en la reduccin del dolor de parto.
- Determinar eficacia de la acupuntura en la reduccin del dolor de parto.
- Comparar la eficacia de ambas tcnicas.
37
OBJETIVOS
DE ESTUDIO
Puntos de
referencia
Orientar las
Actividades
La Seleccin
Limitaciones del
Problema
El Investigador
Para
Permite
Generales
Especficos
Puede
Ser
Puede
Ser
Propsitos
ltimos
Propsitos
Concretos
Persiguen
Logran
Son
En Relacin
38
4. LAS HIPTESIS.
4.1. CONCEPTOS.
Una hiptesis es un planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar
mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico.
Tiene pues, como condicin imprescindible que debe cumplir, que pueda ponerse a
prueba.
En general en un trabajo de investigacin cientfica se plantean dos hiptesis las
cuales son mutuamente excluyentes: la primera es llamada hiptesis nula (Ho) y la
otra usualmente se conoce como hiptesis alterna (Hi) que es la hiptesis de
investigacin, el procesamiento de los datos, segn la metodologa de investigacin
diseada, mostrar cual de las dos hiptesis se comprueba como verdadera, y esta
puede ser considerada como el conocimiento que la investigacin aporta a la
ciencia.
Las hiptesis son proposiciones provisionales y exploratorias sobre incertidumbre de
la veracidad o falsedad de un concepto, una teora o un modelo con un alcance de
trabajo de investigacin por simulacin y con mtodos de campo o de laboratorio.
Debemos tener presente que las hiptesis se formulan cuando estamos frente a un
problema de explicacin. Frente a otros tipos de problemas puede o no formularse
hiptesis tales como enunciar cuantos sujetos tendrn una caracterstica o cuanto
valdr la caracterstica en los sujetos o como variar esa caracterstica respecto de
otra u otras. Pero, en general, las hiptesis formuladas para problemas de
descripcin, muchas veces son especulaciones. Para describir no hacen falta
hiptesis.
Es muy comn, encontrar formulaciones de hiptesis de la forma "SI... ENTONCES",
planteadas en general en forma condicional de la causa (SI) y los efectos
(ENTONCES).
Otras veces se habla de Hiptesis nula y alternativa, que luego veremos son
nombres de hiptesis estadsticas.
Una vez delimitado y definido el problema, generamos la o las hiptesis tendientes a
resolverlo; una hiptesis de trabajo, es un enunciado destinado a ser comprobado.
Existen varios tipos de enunciados:
39
- Singulares: "Este A es un B"
- Particulares: "Algunos A son B"
- Universales: "Todos los A son B"
- Existenciales: "Existe un A que es B"
4.2. CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPTESIS
En la redaccin y formulacin de una hiptesis se deben tener en cuenta los
siguientes criterios:
- Deben referirse slo a un mbito de la realidad.
- Los conceptos de las hiptesis deben ser claros y precisos.
- Los conceptos deben contar con realidades o referentes empricos y
observables.
- En el planteamiento se debe prever la tcnica para probar la Hiptesis.
4.3. FORMULACIN DE LAS HIPTESIS.
Las hiptesis deben ser correctamente planteadas, esto implica una definicin de los
conceptos empleados, en forma clara y precisa, libre de ambigedades y
vaguedades.
Explicitar las operaciones necesarias para su contrastacin, contener la mnima
cantidad de supuestos auxiliares, independencia de los mismos para su anlisis y
contrastacin Reglas deductivas para la explicacin de los fenmenos que abarca.
HIPTESIS
Toda hiptesis se debe fundamentar en el MARCO TERICO
- Realidad Problemtica (Informacin Epidemiolgica, Internacional, Nacional y
Local)
- Antecedentes del Problema (Investigaciones respecto a tu problema)
HIPTESIS DESCRIPTIVAS NO EXISTEN PORQUE TIENEN UNA SOLA
VARIABLE
HIPTESIS EXPLICATIVAS
Problema 1:
En que medida el grado de instruccin se relaciona al aborto provocado?
HIPTESIS ALTERNA
- En la medida que el grado de instruccin sea menor la probabilidad de abortar
ser mayor.
40
HIPTESIS NULA
- En la medida que el grado de instruccin sea menor la probabilidad de abortar
ser menor
Problema 2:
En que medida la vaginosis bacteriana se relaciona a la enfermedad inflamatoria
plvica en las adolescentes?
HIPTESIS ALTERNA
- En la medida que se incremente la vaginosis bacteriana se incrementa la
posibilidad de enfermedad inflamatoria plvica en las adolescentes.
HIPTESIS NULA
- En la medida que se incremente la vaginosis bacteriana se reducir la posibilidad
de enfermedad inflamatoria plvica en las adolescentes.
Problema 3:
En que medida la Calidad de Atencin se relaciona con la continuidad del Control
pre-natal?
HIPTESIS ALTERNA
- A mayor calidad de atencin mayor continuidad del control pre-natal.
HIPTESIS NULA
- A mayor calidad de atencin menor continuidad del control pre-natal.
HIPTESIS EXPERIMENTALES
Problema 1:
Es ms eficaz la Doxiciclina que el Metronidazol en el tratamiento de la Vaginosis
Bacteriana?
HIPTESIS ALTERNA
- La Doxiciclina es mas eficaz que el Metronidazol en el tratamiento de la
Vaginosis Bacteriana
HIPTESIS NULA
- La Doxiciclina es menos eficaz que el Metronidazol en el tratamiento de la
Vaginosis Bacteriana
Problema 2:
Es mas eficaz el Euflerach que la psicoprofilaxis en la prevencin del dolor de
parto?
HIPTESIS ALTERNA
- El Euflorach es menos eficaz que la psicoprofilaxis en la prevencin del dolor de
parto.
41
HIPTESIS NULA
- El Euflorach es menos eficaz que la psicoprofilaxis en la prevencin del dolor de
parto.
EJERCICIOS
1. Visita domiciliaria- Parto institucional
2. Control pre-natal-preeclampsia
3. Estado civil-Empleo de metodos anticonceptivos
4. Grado de Instruccin-Toma de papanocolaou.
DESARROLLO
Problema 1:
En que medida las visitas domiciliarias se relacionan a la atencin del parto
institucional?
HIPOTESIS ALTERNA
- A mayor cantidad de visitas domiciliarias mayor probabilidad de atencin del
parto institucional.
HIPOTESIS NULA
- A mayor cantidad de visitas domiciliarias menor probabilidad de atencin del
parto institucional.
Problema 2:
En que medida el control pre-natal se relaciona con la pre-eclampsia?
HIPOTESIS ALTERNA
- En la medida que el control pre-natal sea completo existir menor probabilidad de
tener pre-eclampsia.
HIPOTESIS NULA
- En la medida que el control pre-natal sea completo existir mayor probabilidad de
tener pre-eclampsia.
Problema 3:
En que medida el estado civil se relaciona con el empleo de mtodos
anticonceptivos?
HIPOTESIS ALTERNA
- Las mujeres casadas y convivientes, tienen mayor probabilidad de emplear
mtodos anticonceptivos que las solteras y separadas.
HIPOTESIS NULA
- Las mujeres casadas y convivientes, tienen menor probabilidad de emplear
mtodos anticonceptivos que las solteras y separadas.
Problema 4:
42
En que medida el el grado de instruccin se relaciona a la toma de papanicolaou?
HIPOTESIS ALTERNA
- A mayor grado de instruccin, mayor probabilidad de toma de papanicolaou.
HIPOTESIS NULA
- A mayor grado de instruccin, menor probabilidad de toma de papanicolaou.
43
Formulacin de
La hiptesis
Guias de una
Investigacin
Planteamientos
Relacin entre
Variables
Establecen
las
Son
Establecen
Transicionales
Alternativas
Explicativas
Pragmticas o
Tecnologicas
Nulas
Analgicas
De Inferencia
Tipos
44
4.4. EL ANLISIS LGICO, EN LA COMPROBACIN DE UNA HIPTESIS"
4.4.1. Fundamentacin:
Deben apoyarse en el conocimiento bsico actual, coherentes respecto de el y
compatible.
4.4.2. Contrastabilidad:
Deben ser posibles de someterse a prueba mediante la experiencia; pero adems
exigiremos, que este sometimiento pueda evaluarse, controlarse en la medida de lo
posible y medirse con precisin.
4.4.3. Comprobabilidad:
Los enunciados deben ser tales que puedan confirmarse o refutarse, es decir,
conocer las observaciones que nos conducen a su aceptacin o no.
NO DEBEN ACEPTARSE HIPTESIS QUE SEAN IRREFUTABLES O
INVERIFICABLES
4.4.4. Capacidad predictiva:
De consecuencias de la hiptesis. Debe tenerse en cuenta que la prediccin tiene
una especial importancia en la investigacin porque provee conocimiento nuevo,
supone una nueva contrastacin para la hiptesis y es una gua para la investigacin
futura.
4.5.2. Consistencia:
Cuando contrastaciones en las mismas condiciones nos conducen a los mismos
resultados, cuando cambios en la condicin de contrastacin, nos conducen a
"previsibles" cambios en los resultados, cuando por variados procedimientos de
contrastacin, nos conducen a los resultados esperados.
4.5.3. Validez:
La validez o exactitud de una hiptesis, podemos definirla como la capacidad de
describir la realidad tal cual es.
Las explicaciones cientficas pueden ser precisas, pero no sabemos a ciencia cierta
cual es su validez.
Imaginemos disparar una arma de fuego contra el blanco de disparo. El centro del
blanco seria la realidad. Al disparar, los disparos tendern a agruparse en una zona
del blanco. Entonces, la dispersin de todos los disparos respecto del centro que
ellos mismos forman, seria la precisin o consistencia. La distancia desde este
centro y el centro del blanco, ser la exactitud o validez.
45
Precisin Validez
Para lograr un acercamiento a la validez, deben cumplirse al menos las condiciones
hasta aqu enumeradas, pero aun as no podemos inferir si las respuestas dadas son
la realidad misma. debe tenerse en cuenta que al dar respuestas a un problema, se
generan nuevas preguntas; casi podemos afirmar que en "cantidad" son mas las que
se "abren" que las que se "cierran"
El criterio de verdad en la ciencia no esta catalogado por el gusto, el dogma, la
evidencia, la utilidad, la subjetividad, el autoritarismo, especialismos, el
etnocentrismo, los estereotipos, etc., sino la contrastabilidad, que tiene la
objetividad por finalidad; puede resumirse como la bsqueda de una "verdad
objetiva".
Una afirmacin es considerada probablemente verdadera, si puede ser confirmada
por va del mtodo cientfico. Sobre la base de esto, las afirmaciones sobrenaturales
son incomprobables, pues todo lo que esta a nuestro alcance es insuficiente; no se
dispone de mtodo alguno para evaluar su valor de verdad
46
5. VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACION.
5.1. LAS VARIABLES.
Independientemente de su aspecto estadstico, las variables son: cualidades,
propiedades, caractersticas o conjunto de ellas que asumen distintos valores intra e
inter unidades de observacin.
Una variable:
- Es cualquier caracterstica, factor, cualidad o atributo a estudiar.
- Es algo que se puede modificar en un momento dado.
- Es el resultado de las operaciones que debe efectuar el investigador.
- Se define operacionalmente para poderla medir.
- Puede ser medida siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para
la misma.
Un ejemplo de ello est en la variable sexo que vara en varones y mujeres, o en la
variable presin arterial que variar de una persona a otra segn sus valores
podremos obtener, normo tensin, hipertensin o hipotensin.
Si no variaran, seran "Constantes" y no "Variables".
5.2. CLASIFICACIN DE VARIABLES SEGN LA NATURALEZA DE SU
MEDICIN Y FINES OPERACIONALES
VARIABLES CUALITATIVAS
Son aquellas variables que pueden ser presentadas verbalmente, mediante
categoras, por ello tambin se denominan categricas. Todo fenmeno de la cultura
humana puede ser estudiado de este modo. Sin embargo, nos enfrentamos muchas
veces al problema de que los adjetivos tienen demasiados significados paralelos
tanto en el lenguaje hablado como en los diccionarios. En tal situacin, el
investigador debe plantearse seleccionar uno de los significados alternativos o darle
su propia definicin "local" a la variable categrica que plantea estudiar.
47
CLASIFICACIN
Las variables cualitativas se clasifican en variables nominales y ordinales.
Variables Cualitativas Nominales
Las variables nominales o de escalas nominales, o "codificacin" pueden aplicarse la
medicin rudimentaria de casi cualquier atributo. Slo indican qu individuos u
objetos de la muestra son similares con respecto al factor indicado en la definicin y
cules son distintos, sin poner a los individuos en orden alguno de, por ejemplo,
tamao. Muchas clasificaciones de la vida diaria son adecuadas, tal y como se
utilizan en el lenguaje corriente, para la investigacin; como ejemplo: la distincin
entre hombres y mujeres, el estado civil, etc (no tienen orden).
Tras la clasificacin nos ser conocido el nmero de individuos o mediciones situado
en cada clase, y as es como los datos cualitativos pueden ser valorados y
ponderados. Por otro lado, si el investigador est sobre todo interesado en
conceptos cualitativos, transformarlos en cantidades sera slo perjudicial, porque
eso hara justamente desaparecer aquellos rasgos en que el investigador esta
interesado. As, no tendra mucho sentido clasificar al varn como valor 1 y mujer
como valor 0, alterando la naturaleza cualitativa, y dandole un valor arbitrario y
sesgado a una categora (no confundir con codificacin).
Variables Cualitativas Ordinales
Una variable categrica ordinal o de escala ordinal pone a los elementos en fila, por
ejemplo por orden de tamao, cronolgico, de magnitud o intensidad sin prestar
atencin alguna a lo grandes que puedan ser las diferencias individuales. En esta
escala, podramos por ejemplo indicar el grado de instruccin: Sin instruccin,
primaria, secundaria y superior, o el nivel de hipertensin: Hipotenso, normotenso e
hipertenso, o la gravedad de la hipertensin: leve, moderada y severa, entre otros
En la escala ordinal, un concepto cualitativo, que de forma usual se evala
subjetivamente, se ha usado para ser medido y analizado numricamente. Toca al
investigador decidir si esta prctica hace justicia al concepto o si deja fuera algunos
puntos importantes.
VARIABLES CUANTITATIVAS
Las variables cuantitativas tambin denominadas numricas, tienen la caractersticas
de expresarse en nmeros y su riqueza se valora en esa naturaleza, por lo cual
cualquier intento de transformarla a variable cualitativa es un error, estas
expresiones numricas son de orden abstracto, por ejemplo: edad, presin arterial,
temperatura, coeficiente intelectual, peso, talla, etc.
CLASIFICACIN
Las variables cuantitativas se clasifican en discretas y continuas.
48
Variables Cuantitativas Discretas
La variable discreta se refiere a valores numricos que solamente pueden ser
expresado en nmeros enteros, y su divisin o continuidad es imposible que se
presente debido a la naturaleza de la misma: Por ejemplo en el caso del nmero de
operaciones, es imposible hablar de dos operaciones y media, lo mismo ocurre con
el nmero de hijos, el nmero de abortos, el nmero de parejas sexuales, entre
otros.
Variables Cuantitativas Continuas
La variable cuantitativa o numrica continua, se caracteriza por que tiene un
espaciado en una escala aritmtica uniforme, es decir: los intervalos entre las
marcas son iguales. Cada una de estas escalas es normalmente un continuum, de
modo que el posible nmero de valores es infinito. De ah que estas escalas
permitan mediciones muy precisas de las variables. La mayor parte de las
cantidades fsicas se miden de este modo. Existen las siguientes subcategoras,
aunque en la prctica hay poca diferencia entre ellas:
- Escala de intervalo. Esta escala carece de cero absoluto, de modo que no
tiene sentido dividir o multiplicar los valores medidos con ella, ni calcular la
proporcin de dos valores. Ejemplo la temperatura.
- Escala de proporcin es lo mismo que la de intervalo, con la diferencia de
que incluye el punto de cero absoluto mientras que raramente hay valores
negativos. La edad, altura y peso de una persona son ejemplos de esto.
5.3 OTRAS CLASIFICACIONES DE LAS VARIABLES
Las variables segn su pertinencia, funcionalidad o interferencia en la investigacin
pueden tomar otra clasificacin muy til para tomar en cuenta en el estudio que se
pretende realizar,
Pueden catalogarse en dos grupos, a saber:
- Irrelevantes: Son todas aquellas que no presentan, hasta el estado actual de
nuestros conocimientos, relacin alguna con el problema en estudio.
- Relevantes: Por oposicin, son todas aquellas que tienen relacin conocida con
nuestro problema o, presumimos o al menos tenemos duda de que puede haber
tal relacin.
A medida que aumenta el conocimiento sobre lo que se investiga, la cantidad de
variables relevantes va en aumento (al menos eso es lo que se supone en perodos
estables [no revolucionarios] de la ciencia), es por eso que al investigador cada da
le resulta mas difcil, abarcar "todas" las variables relevantes en un problema dado.
Dentro de estas, generalmente existen dos subgrupos casi inevitables: extraas e
intervinientes.
49
- Extraas: Son aquellas que podran postularse como contra - hiptesis (si la
hubiere), es decir que podran alterar los resultados; o aquellas que impiden
obtener datos con "la pureza" necesaria, para dar cuenta exacta de los
mismos.(O con la mayor exactitud posible, terica y empricamente hablando).
- Intervinientes: (Tambin llamadas intermedias o intermediarias). Cmo puede
resultar claro, en muy pocas oportunidades lo que se mide (observa?) es lo
que se postula como Variable, sino que esta o estas, sufren una serie de
transformaciones en general tericas, por las cuales uno accede al mundo de
las cosas reales (supuesto, claro esta), las Variables Intervinientes son, en
este sentido, aquellas que median entre la relacin de la Variable y el mundo
real, entre dos o mas Variables o en la combinacin de estos dos procesos.
Ellas especifican (descubren), interpretan, explican o aclaran esta relacin, e
intervienen en el proceso de operacionalizacin por medio de dimensiones e
indicadores.
Esto estara ntimamente ligado a la mediatez o inmediatez de una medicin o de
una "explicacin". Oportunamente se analizar.
Los ltimos dos tipos de variables deben ser indispensablemente analizados en todo
Informe Cientfico.
Otra las Variables son denominadas PREDICTORA/S y PREDICHA/S. terminologa
que "NO" implica Causa - Efecto pues Predictora y Predicha pueden cambiar su
papel, pasando una a ser denominada como la otra. Es decir, no establecemos
relacin de causalidad, sino que simplemente de "variacin conjunta", o covariacin.
La idea es que la Predictora, "predice" los valores que puede asumir la otra, es decir,
la Predicha.
Cuando apoyamos afirmaciones sobre el problema abordado, con teoras por las
cuales uno puede o pretende EXPLICARLO, las Variables cambian nuevamente de
nombre.
Las Variables en este caso se dividen en DEPENDIENTE/S E INDEPENDIENTE/S.
Independiente: Es aquella que se postula como "causa" de la variacin de otra/s
llamada/s Dependiente/s. Dependiente: Es aquella cuya variacin es el "efecto" de la
aplicacin (en un sentido laxo) de la/s Independiente/s. Este tipologa de variables
sern ampliamente trabajadas e el captulo de diseos debido a un naturaleza de
causalidad.
5.4. LA OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.
La operacionalizacin de variables es el proceso que va de la definicin de un
variable al instrumento de medida.
La variable es una categora, una abstraccin que se define a travs de la alusin a
otras variables, un variable se define a partir de otros variables.
50
El grado de precisin de la definicin de un variable, va a depender de los variables
que se utilizan en su definicin. Cuanto mayor es el desarrollo de la teora mayor
ser la precisin en los variables.
Las variables no se pueden medir directamente, se miden las definiciones operativas
de esa variable, por ello las variables requieren operacionalizacin.
Las variables que se manejan en enfermera son vagamente definidos.
Variable ---- Subvariables ---- Dimensiones ---- Indicadores de definiciones
operativas.
La variable se puede situar en una escala en arreglo a su complejidad y esto
depende de las facetas que contenga.
SUBVARIABLES: son los diferentes aspectos que componen una variable,
organizados y en estrecha relacin entre ellos. No todos contribuyen de la misma
forma ni en el mismo grado.
Ejemplo: Satisfaccin - trato. Facetas que lo componen: informacin, pericia,
continuidad, atencin, organizacin de la atencin, etc..
DIMENSIONES: miden los aspectos o facetas, es lo medible dentro de la variable.
Ejemplo: se mide la frecuencia, la intensidad, el ritmo, el ciclo, etc.
INDICADORES: son las caractersticas observables. Es traducir un concepto en
valoracin numrica.
Ejemplo: la risa, el llanto, la agitacin, ...
Los hay mejores y peores, para valorarlo hay que tener en cuenta ver un conjunto de
criterios:
Fiabilidad.
Simplicidad.
Validez.
MEDICIN DE VARIABLES
Medir es contar, comparar una unidad con otra, dar una valoracin numrica, asignar
un valor, asignar nmeros a los objetos. Todo lo que existe est en una cierta
cantidad y se puede medir. Estos no se asignan de forma arbitraria sino que se rigen
por ciertas reglas, se establece un sistema emprico y ste da lugar a un sistema
formal.
51
La medicin nos permite alejarnos de la realidad para formarla a partir de nmeros.
Las propiedades del sistema numrico y del sistema emprico han de ser iguales. El
sistema formal, tiene que reunir dos criterios:
Igualdad.
Formal.
Cuando operacionalizamos una Variable, indicamos los referentes empricos del
concepto de la misma. Estos constituyen el nexo con la realidad transformndose en
los INDICADORES de esos conceptos.
Este proceso es de un orden SEMNTICO y no Sintctico; tambin llamado
"explicitacin de la reglas de correspondencia"
La DEFINICIN OPERACIONAL, estrictamente hablando, no existe; no existe una
cosa tal como la definicin operacional, esto es semnticamente incorrecto; la
"definicin" tiene una funcin especifica que es la de dar las notas esenciales del
concepto que se esta definiendo. Puede o no coincidirse con esta definicin de "lo
que es" la definicin, pero es precisamente esto, la libertad de dar elementos que
hagan explcito, lo que un concepto tiene implcito. Por lo tanto no existe una
definicin operacional. La operacionalizacin es una "Determinacin", realizada por
el investigador y no es pertinente buscar una cita en un texto o diccionario, que
defina una variable exactamente con el alcance que le pretendo dar en mi estudio.
El investigador, como todo ser humano, se mueve lingsticamente en el mundo con
los conceptos y las variables no escapan a ello, aun un simple dato, es un concepto.
Toda Variable es conceptual. Suele indicarse que cuando "mas conceptual", o
menos emprica sea, es decir, cuando hay que "explicar" que se quiere decir con el
concepto que se enuncia, su medicin es mediata o indirecta.
En principio, la MEDIATEZ o INMEDIATEZ en la medicin de una Variable, la puede
definir como TERICA o EMPRICA, pero...
Si observamos la evolucin de los instrumentos y los conocimientos, lo mediato
tiende a ser inmediato; aquello que antes era medible indirectamente, hoy ya lo es
inmediatamente.
La operacionalizacin pues, tambin puede decirse que es la explicitacin de las
operaciones necesarias para medir la/s propiedad/es del elemento de estudio. Esto
es ni mas ni menos que encontrar INDICADORES. Aquellos elementos que
"representan" a la variable. Un sujeto se determina "hipertenso" si posee un valor de
la variable "arriba de determinado valor"; esto es pues el "indicador" de la
Hipertensin. Si definimos la "eficacia" como la propiedad de "alcanzar, obtener o
llegar a cumplir objetivos", entonces pues estas pautas ultimas sern "los
indicadores" de que un sujeto es Eficaz o acta con eficacia.
52
Un ejemplo sencillo seria los indicadores de la variable estado civil, que seran
soltera, casada, conviviente, separada, divorciadas y viuda; como vemos forman
parte de la variable y cumplen las caractersticas de mudamente excluyente,
exhaustiva y pertenecer al mismo tipo de clasificacin.
- Si para las variables que se encuentran en estudio, no es posible
operacionalizarlas, debemos concluir que la investigacin no debera
llevarse a cabo.
Suele Hablarse de DIMENSIN de la variable y que es un referente que necesita
aun de indicadores, para ser explicitada.
Suponiendo el Stress, habra al menos "aspectos" tales como:
Laborales, Familiares, Personales, socioeconmicos, etc., estos aspectos o "reas
primarias" en las cuales pensamos "son las dimensiones" de la variable Stress a
evaluar. Obviamente, de un primer vistazo vemos que cada una de ellas No es un
indicador ya que por si sola No puede medirse en forma inmediata o mediata
estandarizada. Si hubiese tan solo un instrumento concensuado que midiera, por
ejemplo, el aspecto, rea o "factor" Laboral, entonces ya seria definido como
indicador lisa y llanamente.
Lo mismo puede definirse de la misma variable Stress.
Haciendo una generalizacin algo burda, los "conceptos" que se manejan en las
distintas disciplinas, generan la definicin de tipos de variable de distinto grado de
"generalizacin y/o abstraccin", que impacta directamente en los procedimientos de
operacionalizacin. Veamos: No es lo mismo la operacionalizacin de la variable
"peso" que la de "energa cintica", "psicosis", "vida" o peor aun "espritu".
Independientemente de la posibilidad o no de operacionalizarse, tan solo el intento
en cada una de ellas es completamente distinto. El Peso puede operacionalizarse
con bastante facilidad con instrumentos como la balanza y tomando en
consideracin la aceleracin de la gravedad; no es tan sencilla la operacionalizacin
de la energa cintica, pero no imposible.
El hecho es que la conceptualizacin de Dimensin, en singular!!, limita a dos
operaciones de correspondencia: La Dimensin y el Indicador, cuando en la realidad
podemos tener Variables que no necesitan operacionalizacin y por lo tanto no
necesitan Indicador y otras donde existe una serie de pasos en la
operacionalizacin, donde no alcanza siquiera la Dimensin.
En el proceso de operacionalizacin No es necesario relevar "todos" los
indicadores, sino aquellos denominados "inequvocos" por representar "la
mxima probabilidad lgica y/o de que si ellos estn presentes, la variable
tambin lo este"
53
Pinsese en este ejemplo:
1) Sospechamos una infeccin = variable
2) Deducimos que si existe una infeccin habr rubor, dolor y/o calor = indicadores
3) Ninguno de ellos "nos garantizan o nos satisfacen" para determinar la existencia
de la variable = infeccin
4) Avanzamos aun mas y obtenemos nuevos indicadores tales como temperatura y
cultivo de grmenes.
5) Aun aqu la temperatura sigue en el nivel de duda del paso 3), pero No el cultivo,
que con una gran probabilidad no solo lgica sino tambin "emprica" nos habla
claramente de la presencia de la variable infeccin.
La bsqueda, el proceso y los indicadores que consideraremos en cada
investigacin "se obtienen en funcin de los objetivos".
Es as pues, que dos investigaciones con distintos objetivos pueden considerar "la
misma variable, pero No los mismos indicadores!!". No nos adentraremos en esta
etapa en semejante anlisis, solo es importante poner en prctica la
operacionalizacin con el ejercicio de analizar.
54
5.5. EL CONCEPTO DE CONTROL DE LAS VARIABLES
Manipulacin, Control, Aplicacin: Sinnimos.
El concepto es muy usado para aquellas situaciones denominadas experimentales y
por su uso involucra problemas del tipo de explicacin, donde tenemos la Variable
Independiente, la Dependiente y destacan las Variables Extraas.
Se dice que un investigador "controla" la Variable cuando la varia en forma conocida,
especifica y volitivamente
En referencia a las Variables Extraas, estas se encuentran presentes en todo tipo
de problema a estudiar, en tanto y en cuanto se acote el problema, de lo contrario,
todas sern motivo de anlisis y por lo tanto "NO" extraas.
Las maneras de controlar una Variable extraa, sea conocida o no, constante o
aleatoria, son:
ELIMINACIN: Eliminar los elementos que puedan afectar las variables.
BALANCEO: Asignar una misma cantidad de elementos a los grupos, cuando cada
elemento es expuesto a una misma condicin. Se supone que las variables extraas
se distribuyen en forma pareja, al efectuar una asignacin por va de ella.
CONTRABALANCEO: Balanceo con registro de varias mediciones sobre un mismo
elemento.
MUESTREO AL AZAR: Simplemente, aceptando que un muestreo simple al azar
"reparte" los efectos en forma "pareja".
CONSTANCIA: No variar nada ms que lo que se debe variar
INCLUSIN: Dejar actuar, medir y luego analizar como acta.
SELECCIN: Idem eliminacin. Pues lo seleccionado no es afectado o la afeccin
es constante, por lo tanto controlada.
El control de todas las variables que entran en juego en una investigacin, es una de
las etapas mas importantes de todo nuestro plan de ejecucin.
55
TALLER
VARIABLES
VARIABLES CUALITATIVAS
NOMINALES(nombre)
- Estado Civil
- Sexo
- RPM
ORDINALES
- Grado de instruccin Primaria
Secundaria
Superior
- Intensidad del dolor +
++
+++
- Pre-eclampsia Leve
Moderada
Severa
VARIABLES CUANTITATIVAS
DISCRETAS
- Nmero de hijos (1,2,3,...)
- Nmero de abortos
- Nmero de partos
- Nmero de atenciones
CONTINUAS
- Peso (60, 35 Kgr.)
- Talla (1.57 metros)
- Temperatura (37, 38.5 C)
- Presin arterial (120/80).
EJERCICIOS
1. Oxitocina (Si-No) Variable cualitativa nominal
2. Eclampsia (Si-No) Variable cualitativa nominal
3. Parasitosis (leve, moderada, severa)Variable cualitativa ordinal
4. Edad Gestacional (30 semanas) Variable cuantitativa continua
5. Ecografa (Si-No) Variable cualitativa nominal
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6. Muerte materna(Si-No) Variable cualitativa nominal
7. Calidad de atencin (mala, regular, buena) Variable cualitativa ordinal
8. Infeccin de vas urinarias (leve, moderada, severa) Variable cualitativa ordinal
9. Muerte perinatal (Si-No) Variable cualitativa nominal
10. bito (Si-No) Variable cualitativa nominal
11. Hemoglobina (11gr)Variable cuantitativa continua
12. Peso del Recin nacido (3500 Kgr) Variable cuantitativa continua
13. Sexo del Recin Nacido (Hombre-Mujer) Variable cualitativa nominal
14. Condicin de la vivienda (propia-alquilada-compartida) Variable cualitativa
nominal
15. Ingresos Mensuales (600 soles) Variable cuantitativa continua
16. Nmero de cesreas (2,3,4)Variable cuantitativa continua
17. Cantidad de legrados (1,2,3) Variable cuantitativa discreta
Identificacin de Variables en el Problema
1. En que medida el estado civil se relaciona al control pre-natal de mujeres
que VI VD
acuden al HRDT
2. En que medida el grado de instruccin se relaciona al aborto provocado
VI VD
3. En que medida la toma de apanicolaou se relaciona a la disminucin del
cncer VI
de cuello uterino.
VD
4. Es mas eficaz la Tetraciclina que el Metronidazol en el tratamiento de la
vaginitis VI VD
aguda.
5. Es mas eficaz el mtodo Psicoprofilactico que el Euflerach en la prevencin
del VI VD
dolor de parto.
57
PROCESO DE OPERACIONALIZACION
CAPITULO VI
SUB VARIABLES
INDICADOR
1
SUB VARIABLES
VARIABLE
INDICADOR
2
INDICADOR
N - 1
INDICADOR
N
INDICE 1 INDICE 2 INDICE N - 2 INDICE N - 1
+ +
+ + + +
58
6. EL MARCO TEORICO
6.1 MARCO DE REFERENCIA
Es importante sealar que en un proyecto, existe una estrecha relacin entre teora,
el proceso de investigacin, la realidad, y el entorno. La investigacin puede iniciar
una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad,
conceptos o variables ya existentes.
Fundamentos tericos.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la
literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y
concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tenga un soporte terico,
que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe
privarse de un fundamento o marco terico o de referencia.
Es necesario que el trabajo de investigacin maneje todos los niveles tericos, para
evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del
proyecto se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de
pauta en la investigacin.
Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que
constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los
fenmenos particulares estudiados.
6.2 La Introduccin.
Introduccin en la tesis y tambin conocida como importancia y justificacin o
realidad problemtica, en el proyecto esta refleja Cul es el tema y porqu es
importante? Se expone el problema global tan simple como se pueda. Es importante
recalcar que el investigador ha trabajado el proyecto por mucho tiempo, as que
estar muy compenetrado de l. Es importante el que la introduccin refleje una
retraccin mental y tome una visin ms amplia, ms holstica del problema. Cmo
encaja en el mundo ms amplio de la disciplina cientfica aplicada?
Sobre todo en la introduccin, no debe sobrestimarse la familiaridad del lector con el
tema del proyecto de tesis. En tal sentido las investigaciones se escriben para
investigadores en el rea general, pero no todos ellos necesitan ser especialistas (y
frecuentemente no lo son) en el tema particular.
La redaccin de la introduccin debe estar orientada de manera de que se deba
interesar vivamente al lector a continuar leyendo el proyecto. Para los primeros
59
prrafos, la tradicin permite la prosa, que es menos dura que el rigor exigido por la
escritura cientfica.
Es una introduccin adecuada? Es fcil de seguir? Es interesante? Existen
argumentos y criterios para recomendar el correcto escribir de esta seccin. La
introduccin debe decir claramente adnde va el proyecto de tesis, y esto se volver
ms claro en el avance de la escritura misma.
LEY DEL EMBUDO
6.3 La Revisin de la literatura.
De dnde vino el problema? Qu se sabe ya sobre este problema? Qu otros
mtodos se han tratado para resolverlo? A esta etapa se le denomina la busqueda
de lo conocido acerca del problema.
Cuntos documentos incluir en la revisin? Cun pertinentes deben ser para
incluirlos? Esto es cuestin de sentido comn. En el orden de ciento son razonables,
pero depender del campo cientfico especfico.
Lo importante a considerar que en tema del proyecto de investigacin el que escribe
acerca de su tema es El experto mundial! en el reducido tema del proyecto de tesis.
Un punto importante es asegurarse de no omitir documentos importantes para sus
CONTENIDO
Variable Dependiente
Elementos relacionados a la variable
dependiente
De los elementos relacionados a la
variable dependiente seleccionar los
de mayor relevancia
De estos seleccionar la/s variable/s
independiente/s
Establecer el constructo hipottico
que permite la relacin de la variable
independiente con la dependiente
SITUACIN PROBLEMTICA
Area
Sub-area
Tema
Problema
Algunos antecedentes
del problema
Para que se investiga
60
examinadores, o para patrones potenciales a quienes pueda enviar los proyectos en
los prximos aos.
6.4 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora, aqu se condensar
todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de
investigacin. Hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del
problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero los tericos-
son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de
investigacin, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han
hecho sobre el objeto de investigacin y pueden servir para ampliar o continuar su
objeto de investigacin, en algunos casos servir para negar su objeto de
investigacin cuando esto suceda se entra a elaborar postulados que ms tarde
entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector an sin explotar
a fondo, porque en la mayora de los trabajos de investigacin nos limitamos a
ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre
con alta carga de complemento sobre lo investigado.
Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar con
base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es
indispensable citar la fuente de consulta.
Los antecedentes de la investigacin tienen las siguientes caractersticas:
Los antecedentes constituyen el marco de referencia que permite ubicar el tema
de investigacin dentro del rea del conocimiento general.
Se redacta en funcin a los objetivos y la justificacin (introduccin).
Los antecedentes tienen que incluir una buena revisin actualizada de la
bibliografa nacional y/o extranjera existente sobre el problema planteado.
Siendo que toda investigacin tiene un cuerpo de conocimientos que la preceden,
en esta seccin se presentan las investigaciones similares o relacionadas con el
tema. Se debe hacer constar: Autor, ttulo de la investigacin, ao de publicacin
y conclusiones.
La bibliografa que se mencione no necesita ser abundante pero s debe ser
representativa. Los antecedentes bibliogrficos deben estar relacionados
directamente con la investigacin.
La presentacin de los antecedentes debe seguir, como lo denomino, la LEY DEL
EMBUDO, es decir, primero mencione aquellos estudios de inters general pero
luego va centrndose en los estudios de inters de mayor importancia y de mayor
precisin. En otras palabras, redacte utilizando una estructura lgica deductiva.
TALLER
El marco terico Se divida en dos partes
1. Realidad problemtica: Llamado tambin introduccin, importancia y
justificacinde el problema.
61
- rea: Variable Dependiente
- Sub rea: Como influyen las variables independientes en la variable
dependiente
- Tema: Variable Independiente.
- Problema: El problema entre signos de interrogacin.
- Para que: Importancia del estudio.
Ejemplo:
- En que medida el control pre-natal se relaciona a la asistencia del parto
institucional? V. (independiente). causa o factor V. Dependiente
- rea: Variable Dependiente. Parto institucional (bajas coberturas,
consecuencias, prevalencia, riesgos, porcentajes internacionales y nacionales)
- Sub rea: Como influyen las variables independientes en la variable
dependiente.
Factores que causan las bajas coberturas del parto institucional (el miedo,la mala
calidad de atencin, bajas coberturas del control pre-natal, pobreza, etc.)
- Tema: Variable Independiente. Relacin entre las coberturas del control pre-
natal y el parto institucional.
- Problema: El problema entre signos de interrogacin.
- Para que: Importancia del estudio. Reflejar para que servir el trabajo.
- Antecedentes del problema: Hablar sobre las coberturas del control pre-
natal y el parto institucional en el mundo, Latinoamrica, Per, Ancash,
Chimbote.
2. Antecedentes del Problema: Llamado tambin antecedentes de la literatura,
antecedentes o marco terico propiamente dicho.
- Hablar de la variable independiente y la dependiente a nivel mundial, latini
americano, nacional, regional y local.
62
Partir de la realidad Mundial a la
Local
De lo general a lo especfico
Tiene coherencia entre prrafos
No solo es colocar investigaciones
Es armar la teora que permita
construir una hiptesis
ANTECEDENTES
Relacin entre la variable/s
independiente y dependiente
MUINDIAL
LATINOAMERICANO
NACIONAL
REGIONAL
LOCAL
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
63
6.5 LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Bibliografa, Literatura Citada, Citas Bibliogrficas, Bibliografa Consultada,
Referencias Bibliogrficas, son frases trminos para registrar la literatura en lo que
concierne a un trabajo cientfico (o de tesis). Se trata de la presentacin de una lista
ordenada alfabticamente por el apellido del autor, de las obras citadas en el texto.
Sirve para dar al lector la oportunidad de comprobar la existencia de las fuentes
originales de su trabajo. Es un indicador directo del grado de profundidad de la
investigacin.
Debe reunir los datos precisos, pertinentes y oportunos, que lleven identificar
inequvocamente a la fuente de informacin. Las citas pueden colocarse de dos
formas: a) como una nota de pie de pgina; b) en una lista al final del documento. No
debe haber citas en el texto que no tengan su correspondiente referencia, y es
muy vlido tambin el concepto inverso.
Existen normas para la escritura correcta de las citas bibliogrficas. Ud. debe
consultar las que disponga su universidad, y su facultad, pese a que existen
norma internacionales. Por comodidad, es tentador omitir los ttulos de los artculos
citados, y la universidad quiz lo permita, no cometa este error!.
A continuacin ejemplos de la forma como se cita en ciencias de la Salud:
6.5.1 LA REFERENCIA BIBLIOGRFICA SEGN LA NORMA ISO 690
En realidad hay muchas formas y estructuras para realizar la referencia y la
estructura de la bibliografa, la forma de llevar la misma depender de los
requerimientos de la institucin y las normas que en esta se empleen, sin embargo
en este documento emplearemos la norma ISO, para estandarizar y mantener un
lenguaje en comn.
En general una referencia bibliogrfica "Es el conjunto de elementos suficientemente
precisos y detallados para facilitar la identificacin de una publicacin o parte de
ella". Una referencia puede compararse con el documento de identidad de una
persona, pues indica: a) quin es el padre del escrito (autor), b) en qu fecha naci
(ao de publicacin), c) qu nombre le pusieron (ttulo), d) en dnde y en qu hogar
naci (ciudad y editorial).
La bibliografa en cambio es una lista en la cual se describen las caractersticas
editoriales de cada una de las fuentes consultadas por el autor de un texto, sobre
una o ms materias relativas al tema que l est tratando.
La referencia bibliogrfica es el componente individual de este listado.
64
6.5.2 DOCUMENTOS IMPRESOS O ELECTRNICOS.
6.5.2.1 DOCUMENTOS IMPRESOS
En este caso la resea bibliogrfica consigna aquellas partes ms esenciales de un
documento. Los datos para elaborarla deben extraerse del documento utilizado.
En el caso de un libro, los datos generalmente estn en la portada y pgina de
derechos de autor. Los principales datos son:
- Nombre del autor, empezando por sus apellidos.
- Ttulo y subttulo.
- Nmero de edicin.
- Lugar de impresin.
- Nombre de la editorial.
- Ao de publicacin.
- Tomo y volumen.
- Nmero de pginas.
Para el caso de diccionarios y enciclopedias, si el artculo o ensayo es realizado
por un autor, la referencia debe llevar el siguiente orden:
- Ttulo del artculo, entre comillas ().
- Nombre del diccionario o enciclopedia, subrayado o en cursivas.
- Nmero de volumen.
- Nombre de la editorial.
- Ao de publicacin.
- Nmero de pginas entre las que se encuentra el artculo.
Si el artculo no tiene la firma de un responsable, la referencia se encabeza por el
ttulo de aqul.
En el caso de artculos de revistas (referencia hemerogrfica), se debe seguir la
siguiente pauta:
- Nombre de la revista, subrayado o en cursivas.
- Tomo, volumen o ao.
- Nmero de la revista.
- Perodo que abarca la revista.
- Ao de publicacin.
- Nmero de pginas entre las que se encuentra el artculo.
En el caso de artculos publicados en diarios, si ste lleva el nombre del autor, la
referencia sigue el patrn del modelo de la revista (referencia hemerogrfica), con
los siguientes pasos:
65
- Nombre del diario, subrayado o en cursiva.
- Pas.
- Fecha, con da, mes y ao.
- Pginas y seccin donde se encuentra el artculo.
Cuando son artculos o notas sin firma, se parte por el ttulo de ste.
Para todos los efectos, estos datos son suficientes para la elaboracin de una
referencia.
Siempre debemos tener en cuenta las siguientes pautas:
- Los datos de la referencia se tomarn del documento al que se refieren, es decir,
del documento fuente.
- Los sobrenombres pueden reducirse a sus iniciales.
- Se respeta el criterio de uso de maysculas de la lengua en la que se da la
informacin.
- Cuando existan varios autores se separarn por punto y coma y un espacio (; ), y
si son ms de tres se utilizar el primero, seguido de la abreviatura et al.
- En el caso de obras annimas el primer elemento de la referencia ser el ttulo.
- Si el autor es una entidad la referencia, se iniciar con el nombre de la misma
seguida de la seccin si se citara, separadas ambas por punto y espacio (. ).
- Si tenemos que citar un documento an no publicado pondremos en el lugar de la
fecha "(en prensa)".
- Los ttulos en cursiva se pueden presentar tambin subrayados y los ttulos en
redonda entre corchetes [].
- Los subttulos se pueden incluir tras el ttulo separado por dos puntos y espacio (:
).
- Si en el documento no aparece ninguna fecha podemos dar una fecha
aproximada. Ej.: ca. 1999.
Los elementos sealados con asterisco (*) son opcionales, su aparicin en el texto
quedarn a criterio del autor.
A continuacin revisaremos distintos esquemas de elaboracin de referencias
bibliogrficas de acuerdo a tipos especficos de documentos. Los esquemas estn
basados en la norma internacional ISO 690, la cual se ha credo conveniente tratar
debido a su carcter aprobado e internacional, emplendose por la OMS, OPS, OSP
y CLAP, siendo vlidas las normas de Bancuber para la investigacin mdica y las
normas de APA para la investigacin psicolgica.
Monografas
APELLIDO(S), nombre. Ttulo del libro en cursiva. Responsabilidad subordinada*.
Edicin. Lugar de publicacin: editorial, ao. Extensin*. Serie*. Notas*. Nmero
normalizado.
- LOMINADZE, D.G. Cyclotron waves in plasma. Translated by A.N. Dellis; edited
by SM. Hamberger. 1st ed. Oxford: Pergamon Press, 1981. 206 p.
- International series in natural philosophy. Traduccin de: Cicklotronnye volny v
plazme. ISBN 0-08-021680-3.
66
- ROTH, J.P. (ed.) Essential guide to multifunction optical storage. Westport:
Meckler, 1991.
Parte de una monografa
Forma 1:
APELLIDO(S), nombre, Ttulo del artculo en redonda, en Nombre Apellido(s) (ed.),
ttulo del libro en cursiva, nmero de eds., ciudad, editorial, ao (coleccin, nmero).-
cdigo ISBN (*), v. nmero, pp. pgina inicial-pgina final.
- MUIZ, J., Tratamiento quirrgico del ulcus gastroduodenal, en E. Moreno
Gonzlez (dir.), Actualizacin en ciruga del aparato digestivo, Madrid, Jarpyo,
1987, vol.IV, pp. 367-369.
Forma 2:
APELLIDOS(S), nombre. Ttulo del artculo en redonda. En APELLIDO(S), nombre.
Ttulo del libro en cursiva. Responsabilidad subordinada*. Edicin. Lugar de
publicacin: editor, ao, situacin en la publicacin fuente.
- MUIZ, J. Tratamiento quirrgico del ulcus gastroduodenal. En MORENO
GONZLEZ, E. (dir.) Actualizacin en ciruga del aparato digestivo. Madrid:
Jarpyo, 1987, vol.IV, p.367-369.
Publicaciones seriadas
Ttulo de la publicacin en cursiva. Responsabilidad principal. Edicin. Identificacin
del fascculo (fechas y/o nmeros). Lugar de publicacin: editorial, fecha del primer
volumen-fecha del ltimo volumen. Serie*. Notas*. Cdigo ISSN (*).
- Communications equipment manufacturers. Manufacturing and Primary Industries
Division, Statistics Canada. Preliminary edition. Ottawa: Statistics Canada, 1971-
. Annual census of manufactureres. Texto en ingls y en francs. ISSN 0700-
0758.
Contribucin a una publicacin seriada
APELLIDO(S), nombre, Ttulo del artculo en redonda, ttulo de la revista en
cursiva, edicin, vol. nmero del volumen: nm. nmero del fascculo (fecha del
volumen o del fascculo), pp. pgina inicial-pgina final.
- WEAVER, W. The collectors: command performances. Architecural Digest,
vol.42 (Diciembre 1985), n12, pp. 126-133.
Los datos sobre la localizacin en el documento fuente pueden abreviarse como en
el siguiente ejemplo:
- MAHMOOD, K. The best library software for developing countries: more than 30
plus points of Micro CDS/ISIS. Library software review, 1997, 16(1): 12-16.
Congresos
Las actas publicadas de un congreso se citan como una monografa:
- GORDON, A.M. Y EVELYN, R. (eds.) Actas del Sexto Congreso Internacional de
Hispanistas celebrado en Toronto del 22 al 26 de agosto de 1977. Toronto:
Dept.of Spanish and Portuguese, Univ.of Toronto, 1980.
67
Ponencias de congresos
Las comunicaciones o ponencias publicadas dentro de las actas de un congreso se
citan como parte de una monografa:
- MORPURGO-TAGLIABUE, G. Aristotelismo e Barocco. En AAVV, Retrica e
Barocco. Actas del III Congreso Internacional de Estudios Humansticos,
Venecia, 15-18 junio 1954. Al cuidado de Enroco Castelli. Roma: Bocca, 1954.
pp: 119-196
Tesis no publicada
APELLIDO(S), nombre. Ttulo de la tesis en cursiva. Responsabilidad subordinada*.
Clase de tesis indita. Institucin acadmica en la que se presenta ao. Lugar, ao.
- MATEO MIRAS, J.A. Estudio Sistemtico y Zoogeogrfico de los Lagartos
Ocelados Lacerta Lepida Daudin (1802), Lacerta Pater (lataste, 1880), (Sauria
Lacertidae). Tesis doctoral indita, Universidad de Sevilla, 1988.
Si la tesis est publicada la referencia deber seguir el modelo de referencia de
monografas, manteniendo la nota de la institucin en la que el trabajo ha sido
presentado.
En el caso de que la tesis est disponible en fotocopias o microfichas, pero
constituyendo una mera copia y no una publicacin propiamente dicha, se dan los
mismos datos, pero se elimina la mencin de indita y se aade al final entre
parntesis el nombre del distribuidor:
- CONERLY, P.P. An edition, study and glossary of the Eutropio of Juan
Fernndez de Heredia (Spanish text), tesis doctoral, Chapel Hill, University of
North Carolina, 1979 (distr. University Microfilm International).
Patentes
MENCIN DE RESPONSABILIDAD PRINCIPAL. Denominacin del elemento
patentado. Responsabilidad secundaria*. Notas*. Pas u organismo ante el que se
registra la patente, tipo de documento. Nmero. Ao-mes-da de publicacin.
- CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTFICAS, Instalacin para
el precalentamiento de materias primas con destino a los procedimientos de
fabricacin de acero mediante conversin al oxgeno. Inventor: M. FERNNDEZ
LPEZ. Int. Cl. C22 B 1/04. Fecha de solicitud: 1986-05-27. Espaa, patente de
invencin. ES 8703165 A6. 1987-04-16.
El campo de notas puede incluir la Clasificacin Internacional de Patentes, fecha de
solicitud y campo de aplicacin de la invencin. Para utilizar abreviaturas para los
pases e identificar los cdigos de control consultar:
- WIPO (1981-1983), Patent information and documentation handbook, Geneva,
World Intellectual Property Organization.
Informes
Informes inditos
APELLIDO(s), N. Ttulo del informe en cursiva, informe indito, organismo que lo
produce, ao.
68
- El crecimiento de la pobreza en medio del lujo prdigo y el despilfarro
consumista, informe indito, Asociacin Filantrpica de Marbella, mayo de 1992.
Informes publicados
APELLIDOS(s), N. Ttulo del informe en cursiva. Lugar de publicacin: editorial, ao.
(Serie, nmero de la serie)(disponibilidad (*)).
- GUSTAFSSON, H. Building materials identified as sources for idoor air pollution.
Kem. Anal., Statens Provingsanst., Boras, Sweden. 1990. (Report SPRAPP-
1990:25) (disponible NTIS, order n PB91-135202).
Normas
Nmero de referencia de la norma. Ttulo.
- ISO 690-2: 1997(E). Information and documentation - bibliographic references -
Part 2: Electronic documents or parts thereof. UNE 50-133-94. Documentacin -
Presentacin de artculos en publicaciones peridicas y series.
6.5.2.2 Documentos Electrnicos
Los documentos en soporte electrnico, que no sean en lnea, reciben prcticamente
el mismo tratamiento que los documentos en soporte impreso (siempre que
especifiquemos el tipo de soporte).
Los elementos sealados con un (*) son opcionales. Los sealados con (**) son
obligatorios en el caso de documentos en lnea y no se aplican en la mayora de los
otros casos. Los elementos en letra cursiva pueden ir tambin subrayados.
La elaboracin de esta seccin se basa en la Norma ISO 690-2, en donde adems
de seguir la mayora de las pautas recomendadas para los Documentos Impresos,
debemos tener en cuenta estas otras consideraciones:
- Los datos de la referencia se tomarn del documento electrnico visto en pantalla
u odo. Si de esta forma no logramos obtener los datos necesarios los tomaremos
de la documentacin que lo acompaa.
- La fecha de consulta es imprescindible para todos aquellos documentos
electrnicos susceptibles de ser modificados (documentos en Internet) o cuando
no encontremos otra fecha en el documento.
Por su importancia y a pesar de que la norma ISO prescribe un lugar para su
colocacin dentro de la referencia, es frecuente encontrar este dato al final de la
referencia.
- Para los documentos en lnea, por Internet, se sigue la norma de identificacin
URL del World Wide Web Consortium.
- Citar el lugar y la editorial no es obligatorio para los documentos en lnea. Se
citarn cuando queden claramente destacados en el documento.
Textos electrnicos, bases de datos y programas informticos
RESPONSABLE PRINCIPAL. Ttulo [tipo de soporte]. Responsable(s)
secundario(s)*. Edicin. Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin, fecha de
69
actualizacin/revisin. [Fecha de consulta]**. Descripcin fsica*. (Coleccin)*.
Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado*.
- WOLLSTONECRAFT, M. A vindication of the rights of women [en lnea]: with
strictures on political and moral subjects. [New York]: Columbia University,
Bartleby Library, 1996. [Consulta: 5 mayo 1997]. XVI, [17]-340 p. Transcripcin y
conversin al formato HTML de la Ed.: Printed at Boston: by Peter Edes for
Thomas and Andrews, 1792.
<http://www.cc.columbia.edu/acis/bartleby/wollstonecraft/100.htm>
- WorldCat [en lnea]. [Dublin, Ohio]: OCLC. [Consulta: 6 mayo 1997]. Base de
datos bibliogrfica disponible en el distribuidor OCLC FirstSearch por la red IPSS
va IBERPAC. Tambin disponible en: <http://www.ref.uk.oclc.org:2000>
- Micro CDS/ISIS [disquete]. Ver. 3.071. [Paris]: Unesco, c1995. 1 disquete; 9 cm.
Programa informtico.
Partes de textos electrnicos, bases de datos y programas informticos
RESPONSABLE PRINCIPAL (del documento fuente o documento principal). Ttulo
[tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s) (del documento fuente)*. Edicin.
Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin, fecha de actualizacin/revisin.
[Fecha de consulta]**. Designacin del captulo o de la parte, Ttulo de la parte,
numeracin y/o localizacin de la parte dentro del documento fuente*. Notas*.
Disponibilidad y acceso** [Fecha de consulta]**. Nmero normalizado*.
- WOLLSTONECRAFT, M. A vindication of the rights of women [en lnea]: with
strictures on political and moral subjects. [New York]: Columbia University,
Bartleby Library, 1996. [Consulta: 5 mayo 1997]. Chap. XII, On national
education. Transcripcin y conversin al formato HTML de la ed.: Printed at
Boston: by Peter Edes for Thomas and Andrews, 1792.
<http://www.cc.columbia.edu/acis/bartleby/wollstonecraft/12.htm>
- CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo. ed. 2.2.
[Dortmund, Alemania] : WindSpiel, November 1994 [cited 30 March 1995].
Captulo VII. A Mad Tea-Party. Disponible en World Wide Web:
<http://www.germany.eu.net/books/ carroll/alice_10.html#SEC13>.
- Gabriel [en lnea]: gateway to Europe's national libraries. Conference of European
National Libraries. [Consulta: 14 abr. 1997]. Online services of Europe's national
libraries. <http://portico.bl.uk/gabriel/en/sources.html>.
Contribuciones en textos electrnicos, bases de datos y programas
informticos
RESPONSABLE PRINCIPAL (de la contribucin). Ttulo (de la contribucin).
Elemento de enlace (En:) Responsable principal (del documento fuente). Ttulo (del
documento fuente). [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s)*. Edicin. Lugar
de publicacin: editor, fecha de publicacin, fecha de actualizacin/revisin.
Numeracin y/o localizacin de la contribucin dentro del documento fuente. Notas*.
Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado*.
- Ainaud de Lasarte, Joan. En: Enciclopedia multimedia Planeta DeAgostini [cd-
rom]. [Barcelona]: Planeta DeAgostini, DL 1997. Vol. 1. ISBN 84-395-6023-0.
- SYENONIUS, E. References vs. added entries En: Authority Control in the 21st
Century: an invitational conference: March 31 - April 1, 1996 [en lnea]. Dublin,
70
Ohio: 1996. [Consulta: 27 abr. 1997]<
http://www.oclc.org/oclc/man/authconf/svenoniu.htm>.
Publicaciones seriadas electrnicas completas
Ttulo [tipo de soporte]. Edicin. Designacin de los nmeros (fecha y/o nm.)*.
Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin. [Fecha de consulta]**. Descripcin
fsica*. (Coleccin)*. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado*.
- Avui [en lnea]. [Barcelona: Premsa Catalana], c1995-. [Consulta: 5 mayo 1997].
Publicacin seriada diaria. Direccin de acceso al nmero del da de la consulta:
<http://www.avui.com>.
Archivo de los nmeros de los ltimos seis meses en:
- <http://www.avui.com/avui/av_docs/hemerote.html>. REBIUN [cd-rom]: Red de
Bibliotecas Universitarias: catlogo colectivo. 1992, n 1- . Barcelona: DOC6,
1992- . Publicacin seriada irregular. ISSN 1132-6840.
Artculos y otras contribuciones en Publicaciones seriadas electrnicas
completas
RESPONSABLE PRINCIPAL (de la contribucin). Ttulo (de la contribucin). Ttulo
(de la publicacin en serie). [tipo de soporte]. Edicin. Localizacin de la parte dentro
del documento fuente. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado*.
- CUERDA, J.L. Para abrir los ojos. El pas digital [en lnea]. 9 mayo 1997, n 371.
[Consulta: 9mayo 1997].
<http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis.htm#uno>
- WILLET, P. The Victorian Women Writers Project: the library as a creator and
publisher of electronic texts. The public-access computer systems review [en
lnea] Vol. 7, no. 6 (1996). [Consulta: 27 abr. 1997].
<http://info.libuh.edu/pr/v7/n6/will7n6.htm>
Boletines de noticias, listas de discusin y de mensajera
Ttulo [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s)*. Lugar de publicacin: editor,
fecha de publicacin. [Fecha de consulta]**. Notas*. Disponibilidad y acceso**.
- AUTOCAT [en lnea]: library cataloging and authorities discussion group. Buffalo,
N.Y., 1990-.[Consulta: 12 mayo 1997]. Lista de discusin
autocat@listserv.acsu.buffalo.edu en el servidor
<listserv@listserv.acsu.buffalo.edu>
- IWETEL [en lnea]. Moderadores: Pedro Hpola <phipola@ugr.es>, Toms
Baiget<baiget@sarenet.es>. Information World en Espaol, 1993- . [Consulta: 5
mayo 1997]. Lista de discusin <iwetel@listserv.rediris.es> en el servidor <
listserv@listserv.rediris.es>. Archivo de los mensajes publicados hasta marzo de
1997 en: <gopher://ganeko.sarenet.es>. Archivo de los mensajes publicados
desde abril de 1997 en: < http://chico.rediris.es/archives/iwetel.html>
Mensajes electrnicos (distribuidos a travs de los sistemas del apartado
anterior)
RESPONSABLE PRINCIPAL (del mensaje). Ttulo (del mensaje). Elemento de
enlace (En:) Ttulo (del sistema en el que se publica el mensaje). [tipo de soporte].
71
[Fecha de consulta]**. Numeracin y/o localizacin del mensaje dentro del sistema
(fecha, nmero del mensaje). Disponibilidad y acceso** .
- SANZ DE LAS HERAS, Jess <jesus.heras@rediris.es>. Nuevo IWETEL!. En:
Iwetel. [en lnea]. 14 abr. 1997. [Consulta: 5 mayo 1997]. Lista de discusin
<iwetel@listsev.rediris.es> en el servidor <listserv@listserv.rediris.es>. Mensaje
archivado en: <http://chico.rediris.es/archives/iwetel.html>
En el caso de comunicaciones personales no hay que anotar las direcciones
electrnicas del emisor y del receptor -a menos que se trate de un mensaje pblico o
que el emisor sea una entidad- y slo son necesarios los elementos siguientes para
identificar el mensaje:
RESPONSABLE PRINCIPAL (del mensaje). Ttulo (del mensaje) [tipo de soporte].
Fecha del mensaje. Nota con el tipo de mensaje (puede incluir el receptor).
- SCS FAQ Editor <scs-faq@man.ac.uk>. Bienvenido a soc.culture.spain! [en
lnea]. 7 feb. 1997. Mensaje electrnico enviado a los lectores de
<news:soc.culture.spain> la primera vez que publican un mensaje.
72
7. TIPOS DE ESTUDIO Y DISEOS
7.1. CONCEPTO DE DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener
respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin en caso de
que la hubiere. El diseo de investigacin desglosa las estrategias bsicas que el
investigador adopta para generar informacin exacta e interpretable. Los diseos
son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas, de las
maneras como:
Contar.
Medir.
Describir.
El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la
naturaleza global de la intervencin. El investigador cuando se plantea realizar un
estudio suele tratar de desarrollar algn tipo de comparacin. El diseo de
investigacin supone, as, especificar la naturaleza de las comparaciones que
habran de efectuarse, sta pueden ser:
Entre dos o ms grupos.
De un grupo en dos o ms ocasiones.
De un grupo en diferentes circunstancias.
Con muestras de otros estudios.
El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar
las variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se
van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio.
Esto quiere decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las
intervenciones y la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural
(como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio
(con todas las variables controladas).
Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos,
es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su
consentimiento.
73
7.2. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIN.
- Segn la intervencin: (Experimentales / Observacionales)
- Segn el tiempo de estudio: (Transversales / Longitudinales)
- Segn la secuencia temporal: (Retrospectivos/ Prospectivos)
- Bsqueda causalidad: (Descriptivos /Analticos o explicativos)
- En funcin de la V. Independiente: (Simple / Factorial)
- En funcin de las V. Dependientes: (De medida nica / medidas repetidas)
- En funcin de los sujetos a estudio: (Con un sujeto / grupos)
- En funcin de los grupos de estudio: (Comparativos / no comparativos)
- Segn su grupo de comparacin y la secuencia temporal (Caso- control /
Cohortes).
En cuanto al grado de estructuracin impuesta por anticipado al estudio, los
ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que
el investigador especifica las caractersticas principales del diseo antes de obtener
un solo dato. Por el contrario, el diseo de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es ms
flexible; permite e incluso estimula la realizacin de ajustes, a fin de sacar provecho
a la informacin reunida en las fases tempranas de su realizacin.
Otra dimensin importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensin
temporal.
ESTUDIOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los
efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel
activo, pues lleva a cabo una intervencin.
ESTUDIOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenmenos
tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.
ESTUDIOS TRANSVERSALES
Son aquellos que implican la recoleccin de datos en un solo corte en el tiempo, por
ejemplo, el diagnostico de anemia de gestantes antes del parto, o la determinacin
del colesterol en pacientes hipertensos en una campaa de salud o podra ser la
incidencia de aborto provocado en el ao 2000, etc. Este tipo de diseo se
caracteriza por que mide una sola vez a la muestra, no importa cuanto tiempo nos
demoremos para ello o en que tiempo lo hagamos, incluso existen estudios
transversales que podran durar muchos aos, como por ejemplo: la determinacin
de los signos y sntomas ms frecuentes de pacientes con sndrome de HELLP, que
pos su escasa frecuencia podran durar unas 10 a 20 aos su determinacin, sin
dejar de ser transversal.
ESTUDIOS LONGITUDINALES renen informacin de dos o ms momentos. La
aplicacin de un diseo longitudinal es recomendable para el tratamiento de
problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o desarrollos a
travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia
temporal de los fenmenos.
74
Los estudios de tendencias generalmente investigan un particular fenmeno en
curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes
de la misma poblacin general o indagan secuencias o procesos en una misma
muestra.
Dentro de los diseos longitudinales se encuentran el prospectivo y el retrospectivo,
el primero plantea un relacin del presente al futuro, mientras que el segundo va del
presente al pasado. No es necesario el transportarse en el tiempo para que un
diseo sea longitudinal, aunque la mayora de estos estudios se refieren a los
estudios prospectivos en los que hay un seguimiento, en los retrospectivos podemos
medir en un solo momento una secuencia temporal, por ejemplo, en el caso de
determinar, si un paciente con cncer ha fumado en el pasado, en un slo instante
sabemos que tiene cncer y le preguntamos si en el pasado ha fumado, para
determinar una secuencia temporal de hechos, siendo este un trabajo longitudinal.
Para el caso del prospectivo podemos determinar en un momento si un grupo de
pacientes ha sido sometido a una intervencin quirrgica y posteriormente hacerle
un seguimiento para ver los resultados ya sean a corto, mediano o largo plazo (el
seguimiento puede ser durante minutos, horas o hasta aos).
Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o ms veces a una
misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO. De
similar modo, estudian en dos o ms momentos a los mismos sujetos, quienes por lo
general han recibido un tratamiento o comparten una particular caracterstica de
inters; el seguimiento persigue, as, estudiar su desarrollo subsecuente. Los
estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una mayor inversin de
tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atriccin (prdida de sujetos con
el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la
informacin que arrojan.
En mltiples ocasiones, la investigacin busca determinar las relaciones causa-
efecto. Los estudios no experimentales emplean, para este propsito, diseos
retrospectivos o prospectivos.
ESTUDIO RETROSPECTIVO, en este tipo de diseo el investigador observa la
manifestacin de algn fenmeno (v. dependiente) e intenta identificar
retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. independiente).
ESTUDIO PROSPECTIVO, aqu se inician con la observacin de ciertas causas
probables y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus
consecuencias. La investigacin prospectiva se inicia, por lo comn, despus de que
la investigacin retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a
determinadas relaciones causales.
ESTUDIOS COMPARATIVOS, Son estudios en los cuales existe una muestra
testigo o control, la cual se compara con una muestra estudiada.
75
7.2.9 CASOS CLNICOS: estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad
a la entrada del hospital, en pacientes para ciruga, en el post-quirrgico se medir el
grado de dolor y luego se correlaciona estadsticamente, as se comprobar si los
ms ansiosos son los que presentan ms dolor. Se pasan dos encuestas en el post-
quirrgico, en este caso podra ser que la ansiedad causar dolor y que el dolor
causara ansiedad. Esto es un estudio transversal.
CLASIFICACIN SEGN GRANDES BLOQUES
DE ACUERDO A LA ORIENTACIN
Bsica
Cuando la investigacin est orientada a lograr un nuevo conocimiento de manera
sistemtica metdica, con el nico objetivo de ampliar el conocimiento de una
determinada realidad.
Aplicada:
Cuando la investigacin est orientada a lograr un nuevo conocimiento destinado a
procurar soluciones de problemas prcticos.
DE ACUERDO A LA TCNICA DE CONTRASTACIN
Descriptiva:
Cuando los datos solo permiten la descripcin o identificacin de algn fenmeno,
generalmente cuentan con una sola variable, y puede contar con una o ms
poblaciones.
Pasado Futuro
Hoy
T
R
A
N
V
E
R
S
A
L
Restrospectivo Prospectivo
LONGITUDINAL
76
Explicativa:
Tambin llamada analtica, es cuando se permite el anlisis de la relacin entre dos
o ms variables, ya sea por relacin de causalidad, correlacin o asociacin. En esta
parte cobran importancia los grupos de control.
Experimental:
Cuando los datos son obtenidos por observacin de fenmenos condicionados por el
investigador, en donde se manipula una sola variable y se espera la respuesta de
otra variable.
DE ACUERDO CON LA DIRECCIONALIDAD
Existe diversa literatura que establece varios conceptos para esta definicin.
Usaremos la que ms se aproxima a la investigacin.
Retrospectiva:
Es retrospectiva para los estudios explicativos cuando el fenmeno a estudiarse
presenta un efecto en el presente y buscamos la causa en el pasado. En caso de
estudios descriptivos tambin puede referirse a eventos que ocurrieron en el pasado
y son motivos de estudio.
Prospectiva
Es prospectiva cuando el fenmeno a estudiarse presente la causa en el presente y
efecto en el futuro. En caso de estudios descriptivos tambin puede referirse a
eventos que ocurrirn en el futuro.
DE ACUERDO CON EL TIPO DE FUENTE DE RECOLECCIN DE DATOS
Feinstein acua un nuevo trmino para evitar la confusin con los estudios
prospectivos o retrospectivos.
Retrolectiva:
Es cuando la informacin es de fuente secundaria y se recurre a fuentes de
informacin existentes, es decir que ya fue recogida por otros investigadores o
recolectores. Por ejemplo el trabajo con registros de notas de aos anteriores, la
ENDES, los censos, etc.
Prolectiva
Estudio en que !a informacin se recoger, de acuerdo con los criterios del
investigador y para los fines especficos de la investigacin, despus de la
planeacin de esta.
DE ACUERDO CON LA EVOLUCIN DEL FENMENO ESTUDIADO
LONGITUDINAL:
Estudio en que se mide en dos o ms ocasiones la o las variables involucradas. Se
entiende la comparacin de los valores de la o las variables en diferentes ocasiones
77
ya sea futuro y presente o presente y pasado. Se subdividen en retrospectivo y
prospectivo.
TRANSVERSAL
Estudio en el cual se mide una sola vez o las variables y de inmediatamente procede
a su descripcin o anlisis; se miden las caractersticas de uno o ms grupos de
unidades en un momento dado, sin pretender evaluar la evolucin de esas
unidades.
DE ACUERDO CON LA COMPARACIN DE LAS POBLACIONES
Descriptiva
Estudio que solo cuenta con una poblacin la cual se pretende describir en funcin
de una o un grupo de variables y respecto de la cual no existe hiptesis.
Comparativa:
Estudio en el cual existen dos o ms poblaciones y donde se requiere comparar
algunas variables para contrastar una hiptesis. Puede estudiarse una sola variable
en una o ms poblaciones con el fin de comparar prevalencias.
78
TALLER
TIPOS DE ESTUDIO
Tipos de Investigacin
Segn su Naturaleza
- Descriptiva 1 variable
- Explicativa 2 variables
- Experimental 2 variables (una variable es controlada)
Segn su Temporalidad
- Longitudinal: Mide dos espacios de tiempo
Presente-pasado
Presente-futuro
- Transversal: Estudia un solo momento de la realidad.
Segn su Direccionalidad
- Prospectivo Hoy---------Futuro
Causa-----Efecto
- Retrospectivo Efecto-------Causa
Hoy----------Pasado
Segn su fuente de Informacin
- Prolectivo: Recojo de fuente primaria (encuestas, censos, a futuro).
- Retrolectivo: Recojo de fuente secundaria (informacin recogida previamente)
ENDES, HIS, SIP, HC
Segn el Nmero de Poblaciones
- Simple: Una sola poblacin
- Comparativa: Dos poblaciones o mas.
SUBCLASIFICACION
Estudios Descriptivos
- Estudios Descriptivos Simples: Una variable Una poblacin
- Estudios Descriptivos Comparativos: Una variable-dos a mas poblaciones.
Ejemplos
- Prevalencia del embarazo adolescente del HRDT
D.S: Una variable-una sola poblacin
- Prevalencia de embarazo adolescente del HRDT y HBT
D.C: Una variable, dos poblaciones.
79
Estudios Explicativos
Tienen dos o ms variables, son tipos de estudio donde una variable queda fuja y se
transforma en sujeto de estudio. Ejemplo:
- SIDA-----------Con SIDA/ Sin SIDA
80
7.3 LOS DISEOS DE INVESTIGACIN
CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES.
Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra
variable:
1. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo.
2. Existencia de una relacin emprica (estadstica) entre la causa y su efecto (de
modo que cuando varia una, varia la otra).
3. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. (No hay otros factores
que la puedan explicar).
Ej.: A causa B, y no hay otras causa C, D, E, F, ... que puedan explicar B.
CLASIFICACIN DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN.
7.3.1 DISEO EXPERIMENTAL
Definicin:
Un experimento es un estudio en el que al menos una variable es manipulada y las
unidades son aleatoriamente asignadas a los distintos niveles o categoras de las
variables manipuladas.
Caractersticas del diseo experimental:.
1. Manipulacin: es la intervencin deliberada del investigador para provocar
cambios en la v. dependiente.
2. Aleatorizacin: mayor tamao de los efectos frente a la equiparacin.
Todos los diseos experimentales se caracterizan por la manipulacin, pero
pueden ser clasificados atendiendo a la aleatorizacin en:
- Autnticamente experimentales.
- Cuasiexperimentales.
En los diseos experimentales la aleatorizacin es como se distribuyen los sujetos
en los diferentes grupos que forman parte del estudio. El primer ensayo clnico
aleatorizado se efectu en 1.947 por Sir Austin Bradford Hill y lo llev a cabo sobre
el efecto de la Estreptomicina en la Tuberculosis, es el primer estudio realizado con
un diseo experimental, hasta ese momento el diseo que se realizaba era el
estudio de casos, estudios observacionales simples.
La aleatorizacin mide y reduce el error.
En las Ciencias de la Salud como es tan importante estudiar los efectos que produce
una variable, sus consecuencias y la relacin causa-efecto que se puede producir,
es muy importante conocer el error y reducirlo en todo lo posible, por ello los
estudios de investigacin deben ser y deben reunir la caracterstica de la
aleatorizacin, por ello deben utilizarse diseos experimentales.
Ejemplo: Estudio de incidencia de Ca de pulmn. Para llevarlo a cabo se cogeran
dos grupos de personas que debern reunir idnticas caractersticas en cuanto al
81
mismo nmero de individuos que lo componen, grupos de edad que lo forman e
idntica proporcin en cuanto al gnero, posteriormente se procedera a la
comparacin e investigacin de Ca de pulmn en cada uno de los grupos.
VENTAJAS DEL DISEO EXPERIMENTAL.
1. Se elimina el efecto de las variables perturbadoras o extraas, mediante el efecto
de la aleatorizacin.
2. El control y manipulacin de las variables predictorias clarifican la direccin y
naturaleza de la causa.
3. Flexibilidad, eficiencia, simetra y manipulacin estadstica.
VIABILIDAD DE LOS DISEOS EXPERIMENTALES.
1. Imposibilidad de manipular algunas variables.
2. Cuestiones ticas.
3. Practicabilidad.
INCONVENIENTES DEL DISEO EXPERIMENTAL.
1. Dificultad de elegibilidad y manejo de las variables de control.
2. Dificultad de disponer de muestras representativas.
3. Falta de realismo.
CALIDAD DEL DISEO EXPERIMENTAL.
1. Validez Interna.
2. Validez Externa.
3. Validez Ecolgica.
4. Validez de Constructo.
VALIDEZ INTERNA. Es el grado en que los cambios observados se pueden atribuir
a la manipulacin experimental. Estudia hasta que punto una causa puede ser
atribuida a un efecto. Ejm.: Ensayo clnico: tiene el mximo grado de validez interna.
Teniendo en cuenta la validez interna de mayor a menor grado los diseos, podemos
clasificar en los siguientes grupos:
1. Experimentales autnticos: Verdaderos, puros, pues no tienen problemas de
validez interna (True Desing).
2. Cuasiexperimentales No se pueden descartar la presencia de variables
confusotas, pues no es posible eliminarlas todas. El investigador sabe que A es
causa de B, pero no est seguro que A tambin pueda ser causa de otros
factores como C D.
3. No experimentales: Explicativos o descriptivos, estn cerca de los anteriores en
cuanto a validez interna, aunque presentan ms variables confusoras, pueden
ser:
3.1 Longitudinales: (Prospectivo / Retrospectivo)
3.2 Transversales.
Cuntas ms variables entran en un diseo van restando validez interna.
82
Las variables confusotas afectan al diseo, forman parte de las AMENAZAS a la
validez interna.
Ej. : Dar un curso de educacin sanitaria en un barrio de la ciudad, formo dos
grupos:
Con personas de la raza negra.
Con personas de la raza Blanca.
A las personas de raza negra les doy el curso y a los de raza blanca no les doy el
curso.
Si posteriormente analizamos quien cumple mejor las reglas de higiene y nuestra
hiptesis es que el curso ha servido para aumentar la higiene, tambin deberemos
tener en cuenta que hay variables que han influido, tales como la raza y/o las
diferencias en el poder adquisitivo o nivel econmico de los grupos.
- Cuando una variable hace que un grupo de partida sea diferente (por ej. raza) se
les llama AMENAZA.
AMENAZAS A LA VALIDEZ INTERNA.
1. HISTORIA. Hay amenaza de historia, cuando hay acontecimientos externos que
ocurren simultneamente con ste y que pueden alterar o influir.
2. SELECCIN. Cuando los grupos de estudio son diferentes. Ej. Raza, sexo, ...
3. MADURACIN. Son los cambios producidos por evolucin natural. Tiene
relevancia en salud y confunde el efecto del cambio de la variable con el de la
causa. Ej. : Herida mejora hagamos o no hagamos nada, pero cunto depende
la mejora de la herida, de lo que hemos hecho sobre ella?.
4. EFECTOS RELATIVOS DEL PRE-TEST. Es la influencia que produce el pre-
test.
5. MORTALIDAD (o ATRICION). El que desaparezcan sujetos de los grupos de
comparacin. No sabemos que sujetos se pierden, unos se mueren y otros se
van.
6. INSTRUMENTACIN. Uso de instrumentos no fiables ni validos.
7. REGRESIN ESTADSTICA. Los sujetos seleccionados representan situaciones
o puntuaciones en alguna variable. Cuando se usan sujetos extremos. Sucede
cuando para probar los efectos de algo se escogen a los sujetos ms extremos.
Ej.: Para probar los efectos de una dieta seleccionamos a los ms gordos.
El Tamao muestral afecta a la validez interna.
VALIDEZ EXTERNA. Es el grado en que los resultados de un estudio pueden ser
generalizados a muestras o condiciones espacio-temporales diferentes. Ej. A causa
B, pero seguira causando B con otros:
- Sujetos.
- Contexto ---- validez ecolgica.
83
- Momentos.
Los estudios descriptivos o explicativos (mediante encuestas) son los que ms se
preocupan por la validez externa.
La validez externa est afectada por los siguientes aspectos:
- Por la variable independiente. Es el nivel de operacionalizacin de la variable
Independiente.
- Efecto Rosenthal: es el efecto derivado de las expectativas, es decir, el efecto
derivado de que se presupone o se espera que ocurra, cuando algo se espera un
efecto favorece que se produzca. Afecta tanto a la validez interna como a la
validez Externa.
- Efecto Hawthorne: son las expectativas que el sujeto tiene sobre si mismo, es
el efecto de la autoexpectativa.
En el Efecto Rosenthal las expectativas se reflejan en el otro sujeto, mientras que el
Efecto Hawthorne es el producido por las expectativas del sujeto sobre si mismo.
VALIDEZ ECOLGICA.
Es aquella que se puede aplicar en distintos contextos. Ej. Los hospitales de EE.UU.
no son iguales que los hospitales de Espaa, por lo tanto lo que all es vlido puede
no serlo all.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO.
Alude a la relacin existente entre la variable Independiente que se manipula y el
constructo terico que se supone se manipula.
Representa principalmente dos amenazas:
1. Problemas en la definicin operacional del constructo.
2. Poco desarrollo terico del constructo.
TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES.
En todos hay manipulacin, luego la clasificacin se llevar a cabo en relacin al
grado de aleatorizacin. Se pueden distinguir dos grandes grupos:
A. Experimentales AUTENTICOS. Hay manipulacin y aleatorizacin. Hay dos tipos
bsicos: * Con realizacin de medicin pre-test y * Sin realizacin de medicin
pre-test.
B. CUASIEXPERIMENTALES O PRE-EXPERIMENTALES. Hay manipulacin pero
no hay aleatorizacin.
A. DISEO EXPERIMENTAL AUTENTICO.
Presenta dos caractersticas importantes:
84
- MANIPULACIN: es la intervencin deliberada del investigador para provocar
- ALEATORIZACIN: mayor tamao de los efectos frente a la equiparacin.
Es aquel en el cuanto ms aleatorizacin haya mejor.
El efecto del azar: cuando la muestra aleatoria es grande, el tamao del efecto es
alto.
Ej.: - Si tenemos 30 sujetos y queremos repartir al azar, se podra hacer
sortendolos con una moneda, pero si tenemos 500 sujetos, habra ms
probabilidades de que la muestra sea al azar.
Hay clculos y sistemas para conocer el nmero de estudios que se necesitan, para
poder afirmar que es una muestra aleatoria.
CLASIFICACIN DE LOS DISEOS EXPERIMENTALES AUTENTICOS.
En funcin de la variable independiente:
Diseos simples.
Diseos factoriales.
En funcin de la aplicacin:
Diseos experimentales con grupos de sujetos distintos.
Diseos experimentales con los mismos sujetos.
En funcin de las variables dependientes:
Diseos de medidas repetidas.
7.3.1.1 DISEO EXPERIMENTAL CON GRUPOS DE SUJETOS DISTINTOS.
a.- Diseos de grupos aleatorios o independientes.
- Diseo de dos grupos elegidos al azar con medidas en el post-test.
- Diseo de dos grupos elegidos al azar con medidas en el pre-test y en el
post-test.
Slo interfiere la variable independiente.
En el ensayo clnico la variable independiente (X) suele ser un frmaco.
Hay una variable contaminante que hay que controlar.
b.- Diseos de grupos aleatorios por bloques.
Intenta controlar una variable contaminadora, esto lo hace incluyndola en
todos los grupos y convirtiendo la variable contaminadora en una constante.
Modalidades:
- Varios sujetos por nivel y bloque.
- Un sujeto por nivel y bloque.
- Diseos con camadas.
85
- Diseo con gemelos.
c. - Diseos especiales:
- Control con placebo (ciego). El sujeto sabe si es control.
- Estudio del doble ciego. Ni el sujeto ni el investigado saben quin forma
parte del control.
Ej.: Al grupo control se le da la educacin de siempre, al grupo
experimental la nueva educacin sanitaria.
Se realiza un pre-test para evaluar el conocimiento previo.
7.3.1.2. DISEO EXPERIMENTAL CON LOS MISMOS SUJETOS.
Son llamados tambin Diseos Intrasujeto o de medidas repetidas.
El grupo control y experimental estn formados por los mismos sujetos. Los mismos
sujetos son control e investigados.
Todos los sujetos pasan por todas las condiciones experimentales.
Presentan principalmente dos ventajas:
- Economa de sujetos.
- Pequeo nmero de sujetos en el grupo.
Amenazas a la validez interna:
- Efectos de la prctica sobre la variable dependiente.
- Efecto de orden en la presentacin de tratamientos y medicin de resultados.
- Efectos de la fatiga.
- Efectos de la motivacin.
Procedimientos de control:
1. Aleatorizacin simple y por bloques.
2. Equilibrado o reequilibrado. Ej.: V.I con dos niveles A y B.
3. Equilibrado: ABBA (A afecta a B, B afecta A).
4. Alternativa (Dos grupos): grupo 1: orden: AB y grupo 2: orden: BA.
5. Cuadrado latino: sustituye al equilibrado cuando la variable independiente tiene
ms de dos niveles. Ej. 3 niveles: ABC, ACB, BAC, BCA, CAB, CBA
(Permutaciones de 3 elementos: 3 X 2 X 1 = 6)
Definicin: Eleccin de permutaciones al azar sin que se repita posicin del nivel de
la VI.
1. ABC 10 sujetos al azar ( con n = 30)
2. - ACB
3. BAC 10 sujetos al azar.
4. - BCA
5. CAB 10 sujetos al azar.
6. - CBA
No exclusivamente intrasujeto, sino tambin Inter.-grupo.
86
Es un diseo idneo para el estudio de enfermedades crnicas y enfermedades que
afectan a grandes grupos de poblacin. Muy utilizado en los ensayos clnicos.
7.3.1.3 DISEOS COMPLEJOS O DISEOS FACTORIALES.
Es un tipo de diseo experimental en el que hay ms de una variable independiente.
Cada variable recibe el nombre de factor. Su principal accin es que sirven para
valorar el efecto de la interaccin, es decir, saber el efecto combinado de las
distintas variables. Cada variable recibe el nombre de factor y el nmero indica los
niveles de cada variable.
Ejemplo: 2X2 (dos variables independientes con dos niveles cada una)
2X2X3 (tres variables independientes, dos de ellas con dos niveles y una con tres)
Ejemplo de un diseo complejo o factorial:
Hiptesis: Las personas que son distradas, frente a las que no lo son, soportan ms
el dolor. (Meter la mano en agua helada).
Tenemos 2 variables independientes que tienen dos niveles:
- Distraccin (se consigue mediante la lectura de un cuento).- Con cuento
(distraccin) y - Sin cuento ( sin distraccin).
- Sexo del investigador:- Hombre.- Mujer.
Se forman dos grupos: uno experimental y otro de control.
Y se plantea realizar una estrategia distractiva: leer un cuento mientras se realiza la
prueba.
Diseo del experimento: 2 grupos, uno con distraccin y al otro sin distraccin (no
lectura del cuento), y mido el tiempo que aguanta cada uno con la mano sumergida
en agua helada.
La investigadora pens que ella misma poda ser un elemento de distraccin y
entonces aadi una variable de confusin que era el atractivo de la propia
investigadora, pasando el estudio a ser de dos variables y por lo tanto se
necesitaban cuatro grupos.
Las dos variables tenan efecto sobre el dolor, tanto con el entretenimiento como con
la presencia del investigador.
No hubo efecto combinado de potenciacin entre las variables.
CARACTERSTICAS DE LOS DISEOS COMPLEJOS O FACTORIALES.
1. Un diseo complejo es mejor que dos diseos simples, ya que es el nico que
permite observar el comportamiento de una variable bajo todas las condiciones.
PERMITE VALORAR EL EFECTO DE INTERACCIN (el efecto combinado de
ambas variables), es decir, permite saber el efecto principal de A, el de B y el efecto
combinado de ambos).
87
Un diseo de este tipo, dentro de un estudio de ciencias de la salud y la conducta,
nos ayudara a saber en que porcentaje la mejora del paciente es debido a:
- El mdico o psicologo.
- La Obstetriz
- La Enfermera.
- Ambos (conjuntamente)
2. A ms niveles en variables mejor se rastrea la relacin causal, pero presenta el
Inconveniente de necesitar ms sujetos. Cuanto ms aumenta el nivel de las
variables, ms aumenta la cantidad de sujetos que se necesitan.
Para garantizar un buen resultado hay que tener por lo menos 10 sujetos por grupo,
si tengo un diseo de: 7. x 9, necesitar 630 sujetos.
Ejemplo para el diseo: 2 x 2 x 2 (con tres variables).
Variable Independiente: Varones / Hembras.
Variable Dependiente: Con distraccin / Sin distraccin.
Tenemos que formar 8 grupos de sujetos, ya que tenemos:
1. Variable independiente con dos niveles: Con distraccin / Sin distraccin.
2. Variable, el investigador: Mujer / Hombre.
3. Sujetos, los investigados: Mujer / Hombre.
Son tres variables independientes causales
7.3.1.4 DISEO DE CUATRO GRUPOS DE SALOMON.
Permite ver los efectos pretest y evitar la amenaza de seleccin.
O1 X O2 // O3 X O4 // X O5 // X O6 ---- Amenaza la seleccin de control con pre-test.
X = O2 + O5 / O4 + O6 = Efectos debidos al tratamiento.
X = O2 + O4 / O5 + O6 = Efectos pretest.
Un estudio para detectar efecto pretest, se puede hacer mediante un diseo factorial
con dos variables.
Diseo de 4 grupos: Pretest: 2 niveles: SI / NO.
Tratamiento: 2 niveles: SI / NO.
- Con pre-test y tratamiento.
- Sin pre-test y tratamiento.
- Con pre-test y sin tratamiento.
- Sin pre-test y sin tratamiento.
Permite conocer las interacciones.
Los diseos factoriales pueden ser experimentales o cuasiexperimentales.
3.- Efecto de le interaccin como punto central de estos diseos.
88
4.- Efecto suelo y efecto techo: Se pueden confundir con la interaccin, son debidos
a que la variable medida no varia significativamente, estn causados por la
restriccin en el rango de medida de la variable dependiente.
EFECTO SUELO: medida con poco rango de variabilidad, puntuaciones muy bajas.
EFECTO TECHO: Las variables no discriminan, todos los sujetos presentan
puntuaciones muy elevadas.
Ej.: Si para valorar los conocimientos de la clase en obstetricia II hacemos un
examen y todos sacamos 20 esto se dice que es un techo, si el examen es del final
de la carrera de Obstetricia y todos sacamos y un cero, esto se dice que es efecto
suelo.
7.3.1.5 EXPERIMENTOS O ENSAYOS SECUENCIALES.
(Todos los vistos anteriormente pueden serlo)
CARACTERSTICAS:
Es un estudio en que los sujetos se asignan a los grupos poco a poco hasta tener
todos los efectos que esperamos.
En el mundo de la qumica no hay mas remedio que tener un grupo control y otro
experimental. Esto puede plantear problemas ticos.
En estos estudios de antemano no asignamos los sujetos a los grupos, cuando el
tratamiento es efectivo, se para el estudio para poder aplicar dicho tratamiento al
resto de pacientes, no hace falta acabar el estudio. As mismo si vemos que el
tratamiento no es efectivo y est perjudicando al grupo experimental, se para no
perjudicar ms al grupo.
Por lo tanto podemos afirmar que los estudios estn condicionado a los resultados
que se van obteniendo.
Son un tipo de diseo particular porque lo que se estudia son frmacos. De
antemano los sujetos no se asignan. Se hace poco a poco hasta que aparecen
resultados. Se para el tratamiento cuando aparecen efectos adversos o el
tratamiento resulta eficaz.
En estos experimentos, estudios o ensayos la continuidad no est asegurada, sino
que depende y est condicionada por los resultados que van apareciendo.
7.3.2 DISEOS CUASIEXPERIMENTALES.
De las dos caractersticas que presentan los diseos cuasiexperimentales:
89
1. MANIPULACIN: es la intervencin deliberada del investigador para provocar
2. ALEATORIZACIN: mayor tamao de los efectos para la equiparacin.
Todos los diseos cuasiexperimentales presentan la primera de ellas, clasificndose
segn el grado de aleatorizacin que presentan.
7.3.2.1 DISEO DE UN SOLO GRUPO DESPUS
Este diseo cuasiexperimental, el ms sencillo, se lleva a cabo al estudiar una
intervencin, se valora por tanto una sola intervencin, es el estudio de un caso y
presenta muchas amenazas. El resultado obtenido no se compara con otro previo,
su planteamiento es endeble, la subjetividad juega un papel muy importante, an as
la observacin mejora si aadimos una observacin inicial y hacemos una
comparacin, si se hace pre-test y post-test. Ej. Se estudia una poblacin, se pone
tratamiento a un problema de salud detectado y nuevamente se le vuelve a estudiar.
7.3.2.2 DISEO PRETEST POSTEST CON UN SOLO GRUPO
Este diseo una medicin previa de la variable dependiente a ser estudiada
(pretest), luego se verifica la variable independiente o cuasiexperimental a los
sujetos del grupo, para posteriormente realizar una nueva medicin de la variable
dependiente.
7.3.2.3 DISEO DE COMPARACIN ESTTICA O COMPARACIN DE UN SOLO
GRUPO DESPUS
Este diseo cuasi-experimental se lleva a cabo utilizando un grupo control, aunque
no hay medidas pre-test se realiza un seguimiento a un grupo al que se le ha puesto
tratamiento y a otro grupo que an padeciendo la enfermedad no se le ha puesto
tratamiento.
Las principales amenazas en ste diseo son: la mortalidad, la seleccin y las
interacciones.
7.3.2.4 DISEOS DE SERIE CRONOLGICA INTERRUMPIDA
Es un diseo en el que hay diferentes medidas:
O1 X O2 ---- O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
Se aplica un tratamiento y se realizan nuevas mediciones, estas mediciones se
realizan cronolgicamente a lo largo del tiempo, deben ser mediciones constantes y
regulares.
Las ventajas que presentan son la seleccin y la maduracin. La amenaza ms
importante que tiene este diseo es la historia, es decir, los cambios o
acontecimientos histricos que se producen, esta amenaza disminuye a medida que
las mediciones realizadas estn ms cercanas y/o solapadas en el tiempo.
90
El anlisis puede hacerse de dos formas:
- OJIMETRO: deteccin visual de los cambios.
- ARIMA: anlisis estadstico ARIMA.
7.3.2.5 DISEOS EXPERIMENTALES DE CASO NICO.
El diseo experimental de caso nico trabaja con un solo sujeto y puede
considerarse una alternativa a la investigacin realizada habitualmente en grupos.
Los diseos de n=1 y los planes de cuidados de ciencias de la salud y la conducta
guardan una estrecha relacin en el sentido de la importancia que adquiere la
individualidad, ambos significan observar e intervenir.
VENTAJAS
Que presentan aplicados a ciencias de la salud y la conducta son:
- Suponen un instrumento factible y aplicable en el campo clnico, en donde la
investigacin experimental resulta ms difcil de conseguir dado el carcter
individualizado de la atencin sanitaria.
- Los diseos n=1 eliminan la dificultad que para la investigacin clnica tiene la
homogeneizacin de la muestra objeto de estudio. El trato con pacientes supone
diferentes comportamientos y mltiples formas de expresin, sentimientos y
estados emocionales variables, elementos que estn presentes y que no pueden
ser aislados del contexto del estudio.
- La ausencia de grupo control, un solo sujeto ejerce como sujeto experimental y a
la vez como sujeto control.
DIFICULTADES Y LIMITACIONES
Las dificultades y limitaciones de los diseos n=1 son:
- La generalizacin: se apunta que esta se puede efectuar con mayor seguridad si
el nmero de observaciones es mayor. Aunque este aspecto es discutido, ya que
no importa que la generalizacin se obtenga a travs de una observacin en
mltiples sujetos o mediante mltiples observaciones a un solo sujeto.
- La variabilidad: el ser humano al ser individualizado en sus caractersticas bio-
psicosociales-espirituales, son muchos y muy diversos los factores que influyen
en el comportamiento de cada persona, dando lugar a variaciones individuales
mltiples.
Los estudios de caso nico permiten el desarrollo de mltiples diseos, de entre los
cuales se destacan los siguientes:
1. DISEO A-B-A: tambin llamado diseo de retirada y considerado el prototipo en
investigaciones con un solo sujeto. Este diseo presenta una secuencia en la que
se elabora una lnea base (A), se aplica un tratamiento (B), y finalmente se retira
el tratamiento volviendo a la lnea base (A). Ej. Estudio del tratamiento de un
91
frmaco para una enfermedad. Primero se observa una serie de factores (A),
despus se interviene con el frmaco y se sigue observando (B), y por ltimo se
retira el frmaco y se sigue observando (A). En este diseos las series han de ser
constantes, hay que hacer el mismo nmero de observaciones (mediciones) y las
condiciones han de ser estndares.
Este tipo de diseo presenta ciertas reservas en su aplicacin clnica ya que
representa anular o retirar un tratamiento que puede ser beneficioso para el
paciente, por ello una alternativa sera:
2. DISEO A-B-A-B: donde se finaliza la investigacin con la aplicacin y
mantenimiento del tratamiento que se ha considerado positivo. Volviendo al
ejemplo anterior sera: observacin sin tratamiento, con tratamiento, sin
tratamiento y observacin con tratamiento. Si la serie continua ms nos
acercamos a un plan de cuidados.
3. DISEO A-B: es otra alternativa, aunque ms dbil (dbil validez interna), es
considerado como un diseo de carcter experimentador y para ver la reactividad
del sujeto, puede servir como punto inicial para posteriores investigaciones.
4. DISEO B-A-B: el sujeto requiere una intervencin inmediata y una vez que
queda fuera de peligro se retira el tratamiento. Es poco utilizado, es ms un
planteamiento terico.
DISEO DE LNEA BASE MLTIPLE: en ella se registran y se observan no una
sino varias variables. Es un diseo adecuado e idneo para valorar interacciones
entre tratamientos.
92
7.3.3 DISEOS NO EXPERIMENTALES
Razones para su uso:
1. No es posible la manipulacin (personalidad-diagnstico). En la investigacin no
experimental la variable independiente no se puede manipular, la manipulacin
de la Variable Independiente. solamente es posible en la investigacin
experimental.
2. No es tica la manipulacin. No es ticamente posible realizar la manipulacin.
Ej. Las manipulaciones genticas en embriones humanos daran lugar a seres
ms inteligentes. Esto es posible desde el punto de vista del diseo pero no es
posible ticamente.
3. Dificultades practicas en la manipulacin. No es rentable o viable manipular. Un
plan de cuidados tiene efectos sobre la salud. En el diseo no-experimental,
convencer a los pacientes no es viable.
4. La pregunta de investigacin, se adecua ms (estudio de la vida "natural", sin
manipulacin). Se quieren estudiar tal cual ocurren y se relacionan los
fenmenos naturales sin intervencin.
CLASIFICACIN TERMINOLGICA Se distinguen dos tipos de investigacin no
experimental:
7.3.3.1 DISEO CORRELACIONAL O EXPOSTFACTO (desde despus del hecho),
intenta inferir relaciones entre variables, para determinar su asociacin. Falacia post-
hoc ergo propter (posterior, luego provocado por ello). No hay relaciones causales,
hay estrictamente relaciones entre variables antes y despus del hecho. Significa
esperar que algo ocurra para estudiarlo, siempre centrado en el efecto. No hay
hiptesis, slo se busca la relacin asociacin entre las variables, ocurran cuando
ocurran (prospectivo y retrospectivo). Ejemplo: Relacin entre los hbitos higinicos
y la raza, o la relacin entre el estado civil y el rendimiento acadmico.
7.3.3.2 DISEO ANALTICO-EXPLICATIVO, De igual forma que la anterior pero
intenta confirmar la hiptesis NO EXPERIMENTAL, a travs de relacin de variables
pero en contexto de causalidad, por ejemplo: influencia del abandono de la pareja y
el aborto provocado, o influencia del alcoholismo y la violencia familiar.
VARIANTES:
A) ANALTICO LONGITUDINAL Abarca a la prospectiva y retrospectiva.
ANALTICO PROSPECTIVO: V.I. V.D.
Ejemplo de Hiptesis: los pacientes con ms parejas sexuales tienen ms posibilidad
de contagio por V.I.H. Se estudian dos grupos: promiscuos / mongamos. Se sigue
la trayectoria de los dos grupos, se espera unos aos y se ve que ha ocurrido
(ejemplo de prospectivo en la modalidad de cohorte).
La principal amenaza es la mortalidad y la seleccin.
93
ANALTICO RETROSPECTIVO: V.I. V.D.
Se realiza una medicin ahora y se busca en el pasado. Tiene el problema del
recuerdo, se recurre a archivos que presentan problemas de fiabilidad por los
registros, la mejor forma es la pregunta o el cuestionario a los casos para indagar en
su pasado.
Presenta la amenaza de las medidas:
- La instrumentacin presenta multitud de errores.
- La V.I. es aleatoria y sistemtica.
B) EXPLICATIVO TRANSVERSALES: Las variables son medidas simultneamente,
puede ser una fotografa de la realidad de forma descriptiva o se puede relacionar
dos variables, pero sin considerar cual es independiente o dependiente, solamente
se puede decir si estn asociadas o no.
.
Se da todo a la vez. Si no hay una teora fuerte, no hay manera de interpretarlo, para
muchos autores es comnmente un estudio de tipo descriptivo debido a que no tiene
secuencia temporal de fenmenos ni asociacin. Ej. Determinar la concentracin de
hierro srico en neonatos de madre anmicas en el posparto inmediato.
7.3.3.3 EXPLICATIVOS COMPARATIVOS
ESTUDIO DE CASO CONTROL.
En este tipo de diseo se examina una determinada consecuencia en el curso del
tiempo recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general, un grupo de
poblacin o control de determinadas edades). En otras palabras es un diseo
comparativo, longitudinal, retrospectivo que tiene por finalidad demostrar si el efecto
en el presente en un grupo estudio (caso) tiene relacin con una causa en el pasado,
comparado con un grupo que no tiene el efecto(control) para tambin determinarle si
la causa estuvo presente en el pasado.
Un buen diseo de investigacin deber ser apropiado para la pregunta que se ha
planteado el investigador. Debe tambin llevar al mnimo o evitar los sesgos que
puedan distorsionar los resultados del estudio. Adicionalmente, un buen diseo trata
de mejorar la precisin de la investigacin, lo cual denota la sensibilidad para
detectar los efectos de la variable independiente, en relacin con los efectos de las
variables extraas. Finalmente, el diseo debe contemplar de manera apropiada el
aspecto del poder de la investigacin, es decir, la capacidad del diseo para crear el
mximo contraste entre los grupos de comparacin.
Se parte de la enfermedad y se busca en el pasado si se ha estado expuesto a
factores de riesgo. Las Variables dependiente y la independiente son dicotmicas,
pueden haber excepciones y ser multidimensionales estableciendo el anlisis
multivariado. Cuentan con un grupo control retrospectivo.
ESTUDIO DE COHORTES.
Este tipo de diseo examina un determinado fenmeno en el curso del tiempo
recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general, un grupo de poblacin o
94
cohorte de determinadas edades). En otras palabras es un diseo comparativo,
longitudinal, prospectivo que tiene por finalidad demostrar una causa en el presente
en un grupo estudio (caso) y ver su efecto en el futuro a travs de un seguimiento,
comparado con un grupo que no tiene la causa y tambin hacerle el seguimiento
para ver si presenta el mismo efecto en el futuro (cohorte).
La muestra es expuesta a la enfermedad y luego se tiene que esperar para ver lo
que ocurre. Cuentan con un grupo control prospectivo.
Los estudios que menos recursos necesitan son los transversales, los retrospectivos
(casos-control) y los prospectivos.
7.3.3.4 DISEO DESCRIPTIVO.
Describe variables y asociaciones entre variables. Nunca tienen hiptesis.
Las variantes pueden ser:
1. Diseos Univariantes.(univariante-prevalencia).
2. Diseo Multivariante.
CARACTERSTICAS:
1. Semejanza representacin grfica a los diseos cuasiexperimentales.
2. Diferencia: carencia de control, no mide relaciones de causalidad entre
variables.
3. Control estadstico de variables.
4. Mejor interpretacin de variables, pero de forma individual.
5. Ms realistas, "practicas".
6. Puede medir una o varias variables en una sola poblacin, pues su finalidad es
la descripcin de fenomenos.
7. Excepcionalmente pude medir la correlacin entre variables, pero estas solo
permiten una hiptesis como resultado de la investigacin debido a la carencia
de grupo control.
Los estudios descriptivos nunca tienen hiptesis por definicin.
TALLER
TIPOS
a) Casos y Controles
Causa --------------------efecto
retrospectivo
- Se trabaja con dos poblaciones: Comparativo
- Se mide en dos espacios temporales: Longitudinal
Ejemplo
95
- En que medida la violencia familiar se relaciona al aborto provocado?
Causa: Violencia familiar (pasado)
Efecto: Aborto provocado (presente)
Dos poblaciones: Mujeres que abortan
Mujeres que no abortan
Causa --------------------------------------Efecto Poblaciones
pasado retrospectivo presente
Violencia Aborto abortan
Familiar provocado no abortan
b) Cohortes
- Se parte de la causa al efecto: Prospectivo
- Se trabaja con dos poblaciones: Comparativo
- Se mide en dos espacios temporales: Longitudinal
Ejemplo
- En que medida la episiotoma se relaciona con las disfunciones sexuales?
Causa: Episiotoma (presente)
Efecto: Disfunciones sexuales (futuro)
Dos poblaciones: Mujeres con episiotoma
Mujeres sin episiotoma
Causa---------------------------- Efecto Poblaciones
Presente futuro Con episiotoma
Episiotoma Disfuncin Sin episiotoma
sexual
96
8. MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE
DATOS
8.1 CONCEPTOS VARIOS
Mtodos: Se refieren a si los instrumentos a aplicar se van a realizar en la poblacin
o la muestra.
Censo : Poblacin
Encuesta: Muestra
Focus: Pequeos grupos.
Tcnicas: Se refiere a la forma en como se van a aplicar los instrumentos ya sean a
travs de observaciones, entrevistas, registros o copias o autoaplicaciones.
Cuestionarios Autoaplicados
Cuestionarios por correo
Observaciones simples
Observaciones participantes
Entrevistas personales
Entrevistas grupales
Registros documentarios
Instrumentos: Es el material base, resultado de la operacionalizacin de las
variables que contienen items ya sean abiertos (inestructurados) o cerrados
(estructurados) o ambos (semiestructurados) y se van a aplicar ya sea a la
poblacin, muestra o a pequeos grupos, pueden ser.
Cuestionarios
Tests
Fichas
Guas
Listas de cotejo
8.2 APLICAR UN INSTRUMENTO:
Estimular Sistemticamente. Es decir, estimular coherente y de manera programada
al elemento respecto de lo que se busca o pretende obtener. He aqu que se nos
presenta una gran duda:
Que pasa con el Experimento, la Observacin Sistemtica, el Cuestionario, la
Entrevista y hasta con el Re-exmen de Datos y la Lectura Crtica o Anlisis
Bibliogrfico?
97
8.2.1 En el Experimento:
El Cuestionario Estructurado y la Entrevista Pre-Codificada, cumplen igual funcin,
excepto el vehculo de estimulacin.
Y aunque con menor precisin en cuanto al modo de recoleccin de la respuesta, el
Cuestionario y la Entrevista de Preguntas Abiertas, aplican estmulos sistemticos.
8.2.3 En la Observacin Sistemtica:
El investigador observa lo que tiene pensado observar, con lo cual es coherente
respecto de su objetivo.
Y la pregunta bsica sera...La observacin dirigida, es una estimulacin?. Pienso
que s. La aplicacin de la estimulacin, Observacin, se realiza sobre lo que el
investigador considera la Variable Dependiente.
El puede delegar o no la aplicacin o tan slo esperar que ocurra. En este caso a
menudo se la llama Observacin Naturista o Natural. Esto hace similar la igualacin
de aplicacin de tratamiento con la experimentacin,
Existe un conjunto de Tcnicas Informales, entre las que se encuentran el Re-
exmen de Datos, La Lectura Crtica y el Anlisis Bibliogrfico, que por razones de
economa de hiptesis, a partir de ahora se definen como iguales las dos ltimas.
8.2.4 En el Anlisis Bibliogrfico:
Es difcil definir si existe o no "aplicacin", "manipulacin" o "control" de alguna
variable, pero pensemos que existe una tcnica para desarrollar el anlisis
bibliogrfico, que al fin y al cabo son estimulaciones concretas para la obtencin de
respuestas.
El producto es, en muchas ocasiones, una Monografa o la bsqueda de informacin
para el producto de otras tcnicas, producto denominado Informe Cientfico. Ambos
conjuntos de tcnicas, realizan un "Trabajo Cientfico" para obtener sus respectivos
productos.
En cuanto al Re-exmen de Datos, afirmamos lo hasta aqu expuesto, con el
agregado de que esa "estimulacin dirigida" (u observacin) se hace en base a un
Universo o Muestra en la cual puede "no encontrarse la variable o valores de ella"
pues toda recoleccin de datos se hace en funcin de un determinado objetivo y no
tiene porque coincidir con el del investigador que reexamina datos. Si ocurre que
sta existe, es decir, se obtienen "respuestas sistemticas", nada hace suponer
tomarlo como una herramienta NO vlida desde el punto de vista metodolgico,
excepto si el muestreo adolece de la inclusin de variables extraas para "este re-
exmen de datos", o no considera variables en estudio que sean decisivas de no
estar incluidas o excluidas.
98
8.3 INSTRUMENTOS EN LAS ETAPAS DEL ESTUDIO
- Exploratorio
- Piloto
- Confirmatorio:
No son categora del tipo de experimento propiamente dicho.
En el caso del Exploratorio, ponemos en ejecucin la investigacin (ley bien, la
investigacin y no la experimentacin) con el objetivo de recabar mas datos acerca
del problema que queremos estudiar, porque an no esta del todo definido, o de los
intentos de solucin que proponemos, es decir, Hiptesis.
Hacemos una investigacin Piloto, cuando lo que queremos probar o testear, son
los procedimientos, tcnicas, etc., que pondremos en juego en la investigacin. Es
una prueba piloto, es decir un "ver como funciona todo".
Lo Confirmatorio se adjudica al paso decisivo e irrevocable de realizar la
investigacin ya sin dudas evidentes y aceptando en un todo los resultados hallados
y las conclusiones que se derivan.
8.4 TIPOS DE INSTRUMENTO
8.4.1 Los Test
Comencemos por decir que un Test es anlogo a la aplicacin de un Cuestionario,
Entrevista, Observacin Sistemtica u otro, ya sea para "medir" Escrita, Oral o
Motormente una propiedad o conjunto de ellas. Con lo cual es slo un cambio de
definiciones (rotulaciones) por el uso de otra tcnica que no es la experimentacin,
en un ambiente estructurado o no. Pienso que "test" debe aplicarse a la exigencia de
cumplir con todos los requisitos de una investigacin.
8.4.2 La Encuesta
Son entrevistas. (cuestionarios aplicados por personas), pero dirigidos a una
muestra ya que se llamara censo si es aplicada a una poblacin..
Es una investigacin "especializada"
8.4.3 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS
La elaboracin de un cuestionario (resumiremos en este termino los dos sistemas de
recoleccin de datos y sus formas) o una gua de observacin, no es una tarea
sencilla.
Ante todo debemos reconocer al menos tres etapas:
1. La Elaboracin
2. La Prueba
3. La Aplicacin
99
La segunda, la prueba, debe responder a los requisitos de prueba de cualquier
instrumento, un instrumento por el cual medimos valores de variables, a travs de
ellas mismas, sus indicadores, etc., obteniendo datos en una investigacin. En
especial debemos tener cuidado con los requisitos de sensibilidad, especifidad y
validez.
Pero obtener medidas de este tipo es bastante difcil, por el simple hecho de
poder comparar un cuestionario con otro instrumento que mida la misma
variable
Una buena forma de asegurarse de las respuestas es:
a) Hacer en el mismo, otra pregunta del mismo indicador, en forma "encubierta",
"distinta", pero que debera puntuar en la misma direccin que la primer pregunta.
Con esto podemos obtener una medida de la "confiabilidad" de las respuestas o
una "confianza" en el que responde. Metodolgicamente podemos decir que si
las dos respuestas puntan en el mismo sentido, son "consistentes"
b) Hacer preguntas, dentro del contexto del cuestionario, cuya respuesta deba ser
nica, para considerar al sujeto "sincero". Las preguntas que comienzan con
"Nunca", "Jamas", "Siempre", "Alguna Vez", "Todo", "Nada" (Cuantificadores
Universales), si el sujeto responde prestando atencin a lo que hace, solo
tendrn una sola posibilidad de respuesta, aunque se le presenten varias
alternativas. Esto da una medida de la "validez" de las respuestas, desde el
punto de vista de si han sido obtenidas con poca o ninguna distorsin. Otros lo
llamaran "Confiabilidad" por el "sujeto que responde", se acepta.
c) Para la Observacin, la validez se podr "evaluar" por "cambiar elementos o
condiciones" y que "el observador" reconozca estos cambios. SI! Lo observado
"siempre ser valido" siempre y cuando "el observador sea valido".
8.6 PAUTAS SOBRE LA ELABORACIN Y VALIDACIN DE INSTRUMENTOS
8.6.1 Tipo de Respuesta:
1.De alternativa (SI-NO-NO SE)
2.De varias salidas (Sistema de categoras)
3.Libres.
La ms objetiva es la de alternativa, pero la elaboracin de las preguntas es lo
mas difcil, pues todo debe estar expresado de tal forma que el sujeto "pueda"
decidir por una de ellas. Adems, por ser la mas precisa, brinda menor
informacin que cualquiera de las otras dos.
La segunda brinda mas informacin, pero hay que armar un sistema de categoras,
de forma tal que cumpla con los requisitos de un sistema de clasificacin, en
especial la exhaustividad.
100
En esta, las opciones "falsas" o "no correctas", son denominadas distractores. No
ponga muchos por que desigualan las preguntas.
La tercera tiene un problema clsico, como clasificar las respuestas?, es la menos
confiable de todas. Solo usar exploratoriamente.
Por supuesto, para el que este leyendo, aclaramos que existen esquemas mixtos,
tantos como sean necesarios para relevar datos de la o las variables en estudio.
8.6.2 Testeo:
Todo termino debe ser testeado, en especial los nuevos. Es muy comn dar por
sentado el significado de un termino y sin embargo quien debe responder no asume
el mismo. Probar en una pequea muestra (puede ser de preguntas abiertas) el
significado.
Si el testeo es imposible o se determina que no significa lo mismo para todos,
especifquelo en la misma pregunta.
8.6.3 ndice de Actualidad:
Solo puede usarse en las de alternativa.
A = la raz cuadrada de [ (%SI x %NO) / % NO SE ] La cual, disminuye su puntaje, a
medida que disminuye el % NOSE
Un ndice de 7 o mas es apto. Pero tiene un problema, a medida que aumenta el %
de alguna respuesta de alternativa, disminuye A, con lo cual si la gente contesta con
una opinin firme, dar menos de 7. Se debe jugar con ambos criterios.
Una solucin a esto, lo brinda una reformulacin llamada Actualidad y Potencia,
donde:
100% - Mximo % entre el % SI o el % NO
AP =---------------------------------------
% NO SE
De esta manera, AP aumenta tanto si se polariza, como si disminuye NOSE. Implica
no solo la actualidad de la respuesta, sino la potencia, medida esta como la
predictibilidad que tienen las afirmaciones que se puedan hacer a partir de las
respuestas obtenidas.
Otra solucin para obtener una pregunta "actualizada", es hacer variaciones de las
mismas y comparar la que se encuentra mas "presente" en los sujetos; su anlisis
en algo subjetivo.
8.6.4 Vaguedad:
No es pertinente tener trminos imprecisos, si estos estn en una pregunta tan mal
formulada, que terminada de leer, no se sabe lo que se pidi.
Probar, al igual que los trminos.
101
8.6.5 Capsiocidad:
Es un prejuzgamiento de la solucin o respuesta que se debe dar: Ud cree
realmente que nuestro actual gobierno hace bien las cosas? Planteado as, que
puede uno contestar?
Si la capciosidad no puede ser eliminada de la pregunta, haga otra invirtindola.
8.6.6 Estereotipos:
Al igual que nos tenamos que cuidar en un sistema de explicaciones, de extrapolar
unos valores de una poblacin a otra, aqu tambin tenemos que hacerlo. En
especial en aquellos valores tradicionales y socialmente reconocidos y dentro de
ellos los que pueden ser considerados "transgresores".
Temas como el aborto, la fecundacin in-vitro, el SIDA, los jvenes, la ablacin y el
implante, etc., dan respuestas no confiables; adems de ser difciles en la confeccin
de las preguntas siendo objetivos.
8.6.7 Personalizacin:
La individualizacin del respondente trae aparejada una distorsin de todo aquello
que hemos planteado hasta aqu. A veces tan solo en una encuesta accidental, tan
solo con preguntar la profesin, la edad y datos como estos, imposible de
identificacin de los sujetos, ellos se sienten "individualizados" y cambian sus
respuestas. Adems, es muy comn formularlas al inicio de la misma, agravando el
problema. Trate de ser lo mas "annimo" posible, si la investigacin lo permite.
8.6.8 Aprobacin Social:
Muy comn encontrarla. Puede estar pasando un mal momento econmico, pero
contestar "que se arreglan y son felices". Sobreponen un concepto sobre otro.
Buscan en lo que poseen, virtudes para considerarlo "mejor" que "todo lo otro", en
cambio de aceptar las cosas como son. Evitar situaciones de comparacin, de
eleccin, llegar a esos indicadores por va de otros, mas objetivos, aunque mas
complicados en el re-arme de la variable.
8.6.9 Las alternativas:
Porque no decirlo, aun siendo ms objetiva que la respuesta libre, tiene el defecto de
que el que responde puede "visualizar" las consecuencias que arrastra su repuesta;
es como que sabe a donde va la investigacin. Imposible de controlar. Puede
cambiar las alternativas en alguna otra pregunta "encubierta", tanto los trminos
como el orden, pero esta misma pregunta adolecer del defecto y el cruce de ambas
respuestas es difcil de evaluar y muy subjetivo su anlisis.
8.6.10 La secuencia de las preguntas:
Se deben cambiar las alternativas o la distribucin de las preguntas, aleatorizar y
revisar si hay una denominada "cadencia" en las respuestas o cierta regla de
conjuncin de varias preguntas de un mismo indicador.
8.6.11 Cuantas preguntas por indicador?,
102
Al menos una, mas la de "confiabilidad" y la de "sinceridad", son tres, aunque se
punta el indicador con una sola, si se pierde, se pierde por no confiable o sincero,
se pierde el indicador. Si son muchas, mas las de construccin, se puede llegar a
"cansar" y no responder prestando atencin.
Sea como sea el trabajo que realice, tenga en cuenta que es una investigacin,
y como tal debe cumplir con todos los pasos de la misma, desde la definicin
del problema que quiere sondear, hasta las pruebas de evaluacin.
8.6.12 Ud es una variable extraa!
Si seor! Que cara! Que gesto! Que hago con esto!
La mas de las veces "administramos" un cuestionario, "entrevistamos" a personas u
"observamos" un comportamiento y... nosotros no existimos en la relacin con el
sujeto? SI!
8.7 ETAPAS DE LA CONFECCIN DE UN CUESTIONARIO
La confeccin de un cuestionario puede dividirse en tres partes:
- Pregunta Directa Objetivo de Estudio
- Pregunta/s de Confiabilidad de la Directa
- Pregunta/s de Validez (Sinceridad)
8.7.1 PREGUNTA DIRECTA OBJETIVO DE ESTUDIO
La pregunta directa tiene por objeto la cuantificacin de la/s Variables/s en estudio,
realizando al menos una por indicador.
Esto nos permite un puntaje global por sumatoria de los puntajes de cada uno de los
indicadores y otros parciales para cada una de las dimensiones (si las hubiere).
Asimismo, el anlisis dimensional, permite la comparacin de un perfil o patrn mas
adelante analizable.
8.7.2 PREGUNTA/S DE CONFIABILIDAD
Las preguntas de confiabilidad, tienden a consistir la respuesta directa. Vistas de
otro modo, tambin son directas al estar preguntando el mismo indicador por otro
camino. No es aconsejable, aun con esta consideracin, sumarlas, sino usarlas
como tal (de confiabilidad) anulando cada directa no consistente (contraria o
contradictoria) a la de confiabilidad. Si se pierden mas de un 30 % de directas,
anular todo el cuestionario.
8.7.3 PREGUNTA/S DE VALIDEZ (SINCERIDAD)
La validez, se compone de una serie de preguntas que poseen trminos absolutos
(cuantificadores universales) que originan una y solo una respuesta "coherente". Un
30 % de respuestas no validas, anulan el cuestionario. Hay que tener especial
cuidado en el anlisis de estas respuestas de acuerdo a la variable en estudio, pues
pueden intervenir dos variables extraas:
Baja o Escasa Comprensin del Texto
103
Alteraciones Psicolgicas del Cuestionado, donde cree que los trminos
absolutos para el valen.
Ejemplos son:
Todas sus conductas son dignas de ser imitadas ?
Nunca llego tarde al trabajo ?
Siempre se lava las manos antes de atender a un paciente ?
Alguna vez ha deseado vengarse de alguien ?
Jamas se ha retirado antes del trabajo ?
8.8 MEDICIN Y REGISTRO:
Medicin: Es una operacin que brinda informacin de una caracterstica
observables, cualitativa o cuantitativa de una unidad de observacin.
Registro: Inscripcin de las mediciones.
8.8.1 REQUISITOS PARA LA MEDICIN Y REGISTRO
Sensibilidad: Es la capacidad del instrumento, de variar si vara la caracterstica de
la unidad de observacin, cualitativa y cuantitativamente.
Confiabilidad: Es la capacidad del instrumento, de suministrar los mismos datos,
midiendo la misma caracterstica en distintas oportunidades.
Condicin: Que no exista cambio de la caracterstica entre un tiempo t1 y otro t2.
Validez: Es la capacidad del instrumento de suministrar informacin que sea de
algn modo indicativa de la caracterstica que se pretende medir.
Inalterabilidad: Es la capacidad de un instrumento de conservar la informacin
registrada sin o con poca modificacin.
Una evaluacin por la Sensibilidad, Especifidad, Valor Predictivo y Exactitud,
para comparar un instrumento con otro.
Definimos Verdaderos y Falsos, tanto Positivos como Negativos:
Verdadero Positivo: Las mediciones de los dos instrumentos (I) dan el mismo valor
considerado "anormal"
Falso Positivo: Valor "anormal" en el primer Indicador y "normal" en el otro
Indicador
Verdadero Negativo: Los dos Indicadores dan valores "normales"
Falso Negativo: Valor "normal" en el primer Indicador y "anormal" en el otro
Indicador.
104
Sensibilidad: Verdaderos Positivos/Todos los Anormales
Especifidad: Verdaderos Negativos/Todos los Normales
Valor Predictivo (Positivo): Verdaderos Positivos/Todos los Positivos
Exactitud: (Verdaderos Positivos + Verdaderos Negativos)/Todos los medidos.
En conclusin:
- Sensibilidad y Exactitud se relacionan inversamente.
- Si la Sensibilidad es grande, el instrumento capta de ms.
- Si la Especifidad es grande, el instrumento capta de menos.
- Siempre hay que decidir en cuestin. Que primamos.
105
8.8.2 PRODUCTO DE LA MEDICIN Y EL REGISTRO
el producto de la medicin y registro es un Dato: Valor conque determinada
caracterstica se d en una unidad de observacin, por medio de la evaluacin.
Evaluacin: El proceso en que se obtiene un dato, cuantitativo o cualitativo, que
constituye el valor con que determinada la caracterstica, se da en una unidad de
observacin.
Dato Primario o Medida: Si la evaluacin se basa en una operacin de medicin de
una caracterstica o conjunto de varios tems de ella.
Interpretacin: Proceso conceptual que relaciona un dato de una caracterstica con
otro(s) dato(s) de otra(s) caracterstica(s) de la misma unida de observacin,
precisando el significado del primer dato, pudiendo ser datos primarios o
secundarios, tambin llamados derivados.
Dato Derivado o Secundario: Si la evaluacin se basa en una interpretacin de los
datos primarios.
8.8.3 SISTEMA DE CLASIFICACIN
Los datos, entonces, son objeto de un ordenamiento que no es arbitrario sino que
sigue pautas muy bien definidas, a esto se lo da en llamar Sistema de Clasificacin.
En algunas especialidades esto se reduce al trmino Taxonoma, Vademcum, etc.
Un sistema de clasificacin es un:
"Conjunto de Categoras agrupadas bajo un nico Criterio y ordenadas por una
relacin de Inclusin y Exclusin"
8.8.3.1 ALGUNOS CONCEPTOS ACERCA DEL SISTEMA DE DATOS:
Criterio: Es una categora genrica que designa la caracterstica(s) con la cual(es)
se clasifican a las Unidades Observacionales.
Categora: Son las distintas clases en que se subdivide a los posibles valores de la
caracterstica(s)
Y como todo sistema debe cumplir ciertos...
Requisitos:
Discriminacin: Es la capacidad de dividir en tantas categoras como "sentido"
tenga la tarea, en funcin del objetivo.
Exactitud de las definiciones: Las categoras y el criterio, no deben ser ni vagos ni
ambiguos.
106
Vago: Donde existe dificultad para determinar Unidades de Observacin particulares
(U.O.+Elementos)
Ambiguo: Cuando un trmino tiene dos o ms significados.
Significado: Es el conjunto del par Connotacin-Denotacin (Intencin-Referencia,
etc.)
Connotacin: Conjunto de caractersticas relacionadas, que representan al
concepto.
Denotacin: Conjunto de elementos que poseen esas caractersticas.
Unicidad de Criterio: En el sistema debe existir un nico criterio por el cual se
agrupan los elementos.
Exclusividad de las Categoras: Cada elemento pertenece a una nica categora.
- Depende de la Ambigedad de la Categora.
- Depende de la Sensibilidad del Instrumento.
Exhaustividad: Todo elemento que posee algn valor de la caracterstica, debe ser
incluido.
- Depende de la Vaguedad del Criterio
- Depende de la Sensibilidad del Instrumento.
Fertilidad del Sistema: Es el mayor orden de Inclusin que puede darse al sistema.
- Depende del objetivo del sistema clasificatorio.
8.8.3.1 FUNCIONES DE LOS SISTEMAS DE DATOS
Una de las funciones menos conocidas (en el mbito popular) de los sistemas de
clasificacin, es la aplicacin especfica a la Tabulacin y Graficacin.
Un sistema de clasificacin de datos, es un conjunto ordenado de datos de acuerdo
a un determinado objetivo, en ste caso para la presentacin o clculo de los
mismos.
DATOS, VARIABLES Y ESCALAS:
Datos de Variables Cualitativas en Escala Nominal
Slo observables, no cuantificables, existe una relacin de diferencia cualitativa.
Datos de Variables Cuasi-Cuantitativas en Escala Ordinal
En general valen las notas de los cualitativos, aunque puede existir un dato
cuantitativo pero no numrico, sino de orden, slo jerrquica.
107
9. POBLACIN Y MUESTRA
9.1 POBLACIN:
Toda afirmacin cientfica tiene por objeto hacerla sobre el conjunto mayor al cual
pertenece la muestra. Este conjunto mayor se denomina Poblacin, y est formado
por todos los elementos que posean las propiedades (variables) que hemos
investigado o vamos a investigar. Ahora bien, en funcin de esto podemos definir
poblacin como el conjunto de elementos que poseen las propiedades que nos
interesa observar.
Cuando una poblacin tiene un nmero aclimatado es una poblacin finita, tanto
pequeo como grande, cuando no lo es, la llamamos infinita.
Sea cual sea la poblacin debe ser definida con precisin, "antes de comenzar
el muestreo" y de esa definicin tiene que surgir sus lmites.
Cuando especificamos un problema, conlleva la idea de la "Poblacin" donde el
mismo existe y queremos resolver. La poblacin o "Gran conjunto de aplicacin de
la solucin (Distinto a la Muestra) a la que "apuntamos" inferir nuestras conclusiones,
la denominamos: "Poblacin Blanco".
Ahora bien, no solo no podemos estudiar toda esta poblacin (Por eso recurrimos a
la "Muestra"), sino que adems tampoco podemos "acceder" a la misma, en la
mayora de los casos. Por eso, aun definiendo la Poblacin Blanco, a la cual se
pretende aplicar la solucin, en la realidad trabajamos con la Poblacin
"Accesible", que cumpliendo semejanza con la "Blanco", poseemos "Acceso" para
extraer de ella una "Muestra".
La definicin de la Poblacin Accesible, es el primer paso Lgico - Metodolgico que
superar porque: Quizs podamos acceder a un conjunto con caractersticas que no
son semejantes o aun las mismas no existan. Imaginen hacer una investigacin del
Mal de Chagas en la Selva de Venezuela.
Entendmoslo de la siguiente manera:
El cuerpo humano tiene cierto volumen de sangre que estudiamos, esta es la
"poblacin blanco", sin embargo No podemos acceder a toda ella, slo sacamos la
sangre en "determinados horarios del da", "en determinadas zonas", "en
determinada cantidad", "en determinadas condiciones", etc.
108
Mas aun, nos conformamos con "una muestra", la cual consideramos como "igual" a
toda la poblacin.
Y de esto se trata. Sabemos cual es la Poblacin Blanco u Objetivo que queremos
estudiar, podremos o no Acceder a ella, si no podemos trabajamos con una
Poblacin Accesible y si aun esta es cuantiosa, dificultosa de estudiar o difcil de
obtener, nos quedamos con un grupo menor que denominamos Muestra.
Y por ultimo...LAS POBLACIONES NO EXISTEN !!!! SE DEFINEN !!!!
Es as. El concepto de poblacin por conjunto de elementos agrupados en forma
natural, rara vez es de utilidad. Aun hablamos de Obesos, Fbicos o hipocondracos,
NO TODO EL CONJUNTO NOS ES TIL.
Por lo cual comenzamos a "excluir" o "incluir" selectivamente, ya sea desde la
definicin de poblacin o desde las condiciones para el muestreo.
9.2 MUESTRA.
Dos Criterios:
Inclusin: Se deben especificar cuales son las condiciones que deben cumplir los
elementos para se incluidos.
La Exclusin seria todo aquello por lo cual no se incluyo el elemento, pero aun as,
"debemos excluir explcitamente todo aquello que pueda alterar nuestros
resultados", si no ha sido acotado en nuestros objetivos y/o hiptesis.
Desde el punto de vista de la Planificacin de un muestreo en s se efecta con una
o varias selecciones, no implicando esto varias muestras, las varias selecciones
estn referidas a varias caractersticas que se pretende "representen"
proporcionalmente o no, estratificadamente o no, en forma aleatoria o no.
ALEATORIOS
=== =====================================
Simple Estratificado Estratificado Proporcional
Sistemtico Cuotas Conglomerados
========================================
NO ALEATORIOS
========================================
Accidental
Natural
Seleccin
Intencional
========================================
Definiendo:
P = Poblacin
109
p = Sub - poblacin o conjunto con propiedad de inters
N = Tamao de la poblacin
n = Sub - conjunto de N
E = Elemento
i = Variacin
: = Pertenencia
9.3 MUESTREO
El muestreo es una operacin en la que se pretende obtener un subconjunto de n
elementos (muestra) de un conjunto mayor de N elementos (poblacin) y donde la
cantidad y la intensidad de las variables intervinientes en la Poblacin, se
encuentran presentes en forma proporcional en la MUESTRA
TIPOS DE MUESTREO
Los Tipos de Muestreo mas usados comnmente son los siguientes:
MUESTREO PROBABILISTICO
9.3.1 Muestreo Aleatorio Simple
Se obtiene n equiprobable de N, en forma aleatoria. Por ejemplo se distribuye a la
poblacin en un sistema de sorteo y al azar se selecciona los integrantes de la
muestra; o se distribuye a los integrantes de la poblacin en una tabla de nmeros
aleatorios. Este tipo de muestreo se realiza cuando es conocida la relacin de
integrantes de la poblacin.
9.3.2 Muestreo Sistemtico
En el muestreo aleatorio simple puede existir sesgo, las listas o catlogos tienen el
problema de que en ellas se encuentra lo que ha sido "listado o catalogado", es
decir, tienen algn elemento en comn que puede no coincidir, molestar o no ser
coherente con nuestra poblacin definida. Por eso el muestreo sistemtico surge
para establecer una equidistancia denominada intervalo intermuestral (IIM), el cual
es calculado dividiendo la poblacin entre la muestra: I = n/N
Este tipo de muestro se emplea generalmente cuando no se conoce la relacin de
integrantes de la muestra. Ejemplo: Nmero de pacientes que vendrn a atenderse
al servicio de gastroenterologa en enero del 2001. Solo podemos conocer una
proyeccin del mes o del ao anterior, la cual puede ser nuestra poblacin
proyectada.
9.3.3 Muestreo Estratificado Proporcional
Quizs el mejor, cumpliendo cada seleccin el criterio del "simple" y suponiendo un
completo conocimiento de la composicin de P, respecto de las variables en estudio
(postuladas).
110
Se emplea cuando la poblacin no es homognea, entonces esta se divide en X
estratos, dentro de los cuales se selecciona la muestra empleando el muestreo
aleatorio simple. Se tomo el total de la poblacin como 100 por ciento y se subdivide
en estratos y se considera que porcentaje seran del total (regla de tres),
posteriormente se aplica este porcentaje al numero de la muestra.
9.3.4 Muestreo por Conglomerados
Las unidades de muestreo son conglomerados de elementos, de tal manera que en
lugar de muestrear elementos individuales, se muestrea conglomerados. Ejemplo:
Familias, aulas, viviendas, etc.
MUESTREO NO PROBABILSTICO
9.3.7 Muestreo Accidental
Se obtiene un nmero preestablecido o no de elementos que se encuentran
disponibles. O sea, se toma lo que se puede y como se puede. No es muy
aconsejable, pero es el ms comn, lo disfracen o no. La mayora de la "encuestas
callejeras" son de este tipo.
Suele denominarse de Conveniencia. Otros lo podrn llamar de "Comodidad", que
si bien no es un criterio metodolgico, no est muy lejos de lo que se hace en la
realidad.
9.3.8 Muestreo por Seleccin
No existe un criterio para establecer la validez del mismo. Su uso es frecuente pero
necesita de algn parmetro de confrontacin.
Con n no solo representamos el tamao, sino las caractersticas de las unidades
observacionales.
Otros lo confunden con el de "conveniencia", pero por lo expresado en accidental,
vimos que esto no es as
9.3.9 Muestreo Intencional
Es un conjunto de unidades observacionales, que arrojen resultados tales que "si en
ese conjunto se obtienen esos resultados, la induccin de los mismos a la poblacin
posea mayor peso metodolgico y/o estadstico"
9.3.10 Muestreo Natural
Cualquier pretensin de expandir a partir de un agrupamiento natural a un poblacin
mayor de grupos naturales, carece de validez, ya que cada conjunto natural tiene
caractersticas individuales.
9.4 ESTIMACIONES
El concepto que queremos introducir es el de la inferencia de los datos a partir de
las muestras. Estas inferencias se hacen de varias formas:
- De un elemento a la muestra
111
- De una muestra a la poblacin
- De un elemento a la poblacin
- Entre elemento
- Entre muestras
- Entre poblaciones, etc.
La estima pues, es de algn modo, inferir a partir de las medidas halladas individual
o grupalmente (tambin llamadas parmetros) otros valores individuales o grupales,
con cierto grado de probabilidad en que estos sean verdaderos.
La primera estimacin que podemos inferir a partir de nuestras muestras, es
directamente los valores hallados en la misma como "probables valores de la
poblacin de la cual surgieron".
Confianza o Seguridad: Es el valor de probabilidad conque queremos estar en lo
cierto respecto de lo que afirmamos. Si consideramos que todos los sucesos
posibles son el 100 %, es muy comn que queramos tener un 95 o un 99% de
probabilidades de "acertar"
Riesgo, Precisin o error: Su smbolo es muy conocido, es la letra griega Alfa. Alfa
es la precisin hablando de datos y es Riesgo hablando de "inferencia de los
resultados de la muestra para obtener conclusiones en la poblacin".
El riesgo asumido en general por los investigadores es del 1 al 5%. Supngase que
queremos cambiar un plan de estudios A por uno B y queremos determinar por va
de los conocimientos prcticos y tericos adquiridos, cual es mejor, con el objetivo
de reemplazar uno por otro. Ciertamente elegiremos un valor alfa del 5% (error) y
con este riesgo es suficiente. Pero he aqu que las costumbres arrastran a uno a
elegir este valor, pues a mi modo de ver, un plan que logre tan solo un aporte
superior al 30 % del actual, no deberamos perder tiempo en aplicarlo, entonces,
pedir un 95 % de confianza es una exageracin, con un 90% alcanzara. Implica un
alfa de 10 % y seguramente un tamao de muestra mucho menor. En cambio para
cambiar un procedimiento teraputico no invasivo y sin riesgo de muerte, podemos
desear un 1% de riesgo y seria bastante aceptable, aunque hay que definir mejor el
problema. Ahora bien, supongamos reemplazar una vacuna actual, cuya aplicacin
ha bajado la tasa de mortalidad a un 1 por 100.000 y se nos ofrece otra, de menor
112
costo y supuestamente de igual efectividad. No hay duda que el riesgo que
pretendemos asumir ser incluso menor a la tasa de mortalidad, es decir, un
0,0000001.
113
9.5 FORMULAS PARA EL CALCULO DE LA MUESTRA
9.5.1 CALCULO DE LA MUESTRA PARA ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
CARACTERSTICA GENERAL: 1 sola variable
9.5.1.1 Calculo para una variable cuantitativa
n = ZoSe
e
Donde:
n = Tamao de la muestra
z = Nivel de confianza
e = Error
Se = Desviacin estndar estimada.
Se calcula esta de la literatura, de estudios pilotos o si se conoce X mximo y
X mnimo.
Se = Xmx X min
6
9.5.1.2 Calculo para una variable Cualitativa
n = Z. p. q.
e
Donde:
z = Nivel de confianza
E = Error
p = probabilidad de la hiptesis
q= 1 - p
El P Se calcula esta de la literatura, de estudios pilotos o se asume p = 50% o 0,5 si
no es imposible determinarlo.
9.5.2 CLCULO DE LA MUESTRA PARA ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Caracterstica General: 2 Variables.
9.5.2.1 Clculo para 2 variables Cuantitativas
n = (Zo + Z|) 2(Se)
(X1 X2)
Donde:
Z o= Nivel de confianza para X1
Z |= Nivel de confianza para X2
114
X1 - X2 = Error
Se = Desviacin estndar estimada.
Se calcula esta de la literatura, de estudios pilotos o si se conoce X mximo y X
mnimo.
Se = Xmx X min
6
Para Se se toma la mayor desviacin estndar de uno de los dos grupos.
9.5.2.2 Clculo para 2 variables Cualitativas
n = (Zo + Z|) (p1.q1. + p2.q2)
(p1 p2)
Donde:
Z o= Nivel de confianza para p1
Z |= Nivel de confianza para p2
P1= Probabilidad de ocurrencia de la variable dependiente por la influencia
de la independiente.
P2= Probabilidad de ocurrencia de la variable dependiente de forma normal.
p1- p2= Error
Se calcula esta de la literatura, de estudios pilotos o si se conoce X mximo y X
mnimo.
Para Se se toma la mayor desviacin estndar de uno de los dos grupos.
EN CASO DE TENER POBLACION DEFINIDA:
Si se conoce N (poblacin)
Se aplica el factor de correccin:
nf = n _
1 + n/N
nf= Muestra final (corregida).
115
10. MTODOS Y TCNICAS DE ANLISIS DE
DATOS
10.1 EL ANLISIS DE LOS DATOS
Una divisin clsica de la Estadstica, es la de Descriptiva (ED) e Inferencial (EI).
La primera tiene por objeto procesarlas medidas necesarias de las cosas, individual
y/o grupalmente, sin abrir juicio de calidad, valor, diferencia, importancia, etc., sobre
las mismas. La segunda atiende a las necesidades de tomar decisiones a partir de
esos valores; compara, afirma, infiere la probabilidad de la ocurrencia de tales
valores, estima, etc.
En la Estadstica Descriptiva, el mtodo es Matemtico, basado en algunos
conceptos extra-matematicos, mientras que en la Estadstica Inferencial es un
mtodo ampliamente utilizado y precisado, sobre las operaciones lgico-
matemticas a utilizar. Suele denominarse Mtodo Estadstico o Metodologa de la
Investigacin Estadstica.
El Mtodo Hipottico Deductivo, no incluye a este como una de las herramientas de
decisin, este mtodo slo habla de inferir conclusiones a partir de los datos
hallados, sin embargo la mayora de las investigaciones utilizan al Mtodo
Estadstico dentro de su esquema de Mtodo Hipottico Deductivo.
Los resultados obtenidos en la recoleccin de datos, a partir de la definicin de las
variables en estudio, necesitan ser procesados, ordenados, Sistematizados,
presentados de manera tal que sean entendibles. Raras veces trabajamos con un
conjunto pequeo de los mismos, en general necesitamos un nmero considerable
de observaciones, que de ningn modo son posibles de analizar individualmente, a
no ser que queramos mostrar un nico dato.
Es conveniente para introducirse a este tema, volver a aquella parte de los Sistemas
de Clarificacin, dentro de Sistemas de Recoleccin de Datos, donde se parte del
concepto de Dato, se pasa por una aplicacin a la Tabulacin y Graficacin y se
llega a definir los datos en funcin de variables y escalas.
116
10.2 PROCESAMIENTO DE DATOS
VARIABLE TIPO ESCALA POSICIN DISPERSIN
CUALITATIVA No tiene Nominal Frecuencia No tiene
Ejemplo: Porcentaje
PATOLOGIA Modo
SEXO Tasas
PROFESION Razones
CUALITATIVA Ordinal Frecuencia Rango
Ejemplo: Porcentaje Desviacin
GRADO DE COMA Con modificaciones
HIPO,NORMO,HIPER Media Semi-inter
GRADO ACADEMICO Mediana cuartlica
CUANTITATIVAS
NRO HIJOS Discreta Intervalar Media Varianza
CANT PARTOS
NRO AUTOMOVILES Sesgo o
Curtosis
PESO, TALLA Continua Moda Coeficiente
TENSION ARTERIAL Media de Covaria-
LONGITUD Mediana cion,
Desviacin
estndar, etc
10.3 ESCALAS DE MEDICIN:
Ordinal : Aquello que se asigna un valor numrico cuantitativo, pero que no esta
relacionado a la propiedad, sino a la posicin del dato dentro del resto; es un valor
jerrquico y entre uno y otro valor no es necesario que exista una igualdad de
cantidad.
Nominal: Se le asigna simplemente una categora de tipo, mas no de orden ni de
valor, es la variable cualitativa por excelencia.
Discreta : Puede asignrsele un valor numrico cuantitativo a la propiedad, pero no
existe entre un valor y otro, valores intermedios posibles; entre uno y otro valor
existe una igualdad en la cantidad.
Continua : Adems de cumplir lo del valor numrico cuantitativo, existen infinitos
valores posibles entre uno y otro valor.
117
La diferencia entre las escalas de Intervalo y Proporcional, aun para procesar el
mismo tipo de variable, es si existe o no un valor real o posible de la variable que
sea igual a cero.
Pero excepto esta diferencia, para procesar no existen mas problemas que analizar
los "resultados posibles".
10.4 GRFICOS y CLCULOS
Hemos introducido el tema en los Sistemas de Recoleccin de Datos y la idea, en
principio, no es la de efectuar un manual de Estadstica.
Toda Tabla y Grfico, debe tener un Titulo, que del se desprenda con precisin (ni
vago, ni ambiguo) el significado de lo que contiene. La misma indicacin vale para la
definicin de las variables que se tabulan o grafican, los pie de pagina tienen por
misin ampliar informacin por un lado, indicar su procedencia si no es original el
trabajo, indicar las fuentes, etc.
En fin, deben ser autoexplicadas. Pruebe esto con alguien que no tenga un
conocimiento del trabajo que ha llevado a cabo, si lo entiende sin preguntas (fuera
de lo que la tabla o grfico indica), es que ha logrado su propsito.
Errores frecuentes son el llevar una ordenada de porcentajes hasta el 100 % cuando
el mayor de nuestros porcentajes es mucho menor. Otro es el de indicar el 0 en la
abscisa, pero nuestra variable comienza con un valor muy superior, sin indicar un
corte en la abscisa; hgalo con dos lneas paralelas.
No use colores, por lo general si puede ser publicado lo ser en blanco y negro.
Utilice diferentes formas de rayados o algo por el estilo. Indique adems, en la parte
inferior al grfico, a que corresponde cada esquema.
10.4.1 PARA UNA VARIABLE CUALITATIVA
Para Una Variable Cualitativa Nominal
Su grfico se denomina de Barras, estas no se tocan entre si, pues, cada categora
es independiente de la otra por ejemplo. Tipo de patologa en los servicios de
ciruga del Hospital Lazarte o cualquier otro..
Tambin pueden hacerse Pictogramas, es decir grficos con dibujos que de alguna
medida dan la idea de la variable. un ejemplo comn son los censos, donde se
"amontonan" figuras Humanas y tambin grficos sectoriales o tortas donde se
parten en forma proporcional al porcentaje.
No son variables "Acumulables", a no ser sus porcentajes, pero tenga en cuenta que
cualquier atributo puede cambiar de posicin y cambiar la "Acumulacin".
118
La Frecuencia simplemente es a cantidad de cosas que se agrupan en cada uno de
los valores de la variables o en sus intervalos de clase..
Los porcentajes, La parte proporcional en que aparece un valor respecto de todos
los valores. (La cantidad/el total) por 100. Su grfico de mayor empleo es la torta si
se trata de 4 a menos variables y si es de esta cinco a ms se emplea las barras.
Frecuencias Relativas, su uso es frecuente en las Cuantitativas. Su suma da 1)
Tasa
Es el cociente entre la frecuencia de un valor de la variable, respecto de la suma de
todas la frecuencias.
Razn
Es el cociente entre las frecuencias de dos valores de la variable.
Para Una Variable Cualitativa Ordinal
Su grfico es de barras pero estas pueden tocarse "si la propiedad es tericamente
continua", lo que implica que "lo ordinal es nuestra medicin". Son acumulables
10.4.1 PARA UNA VARIABLE CUANTITATIVA
Para una Variable Cuantitativa Discreta
Su grfico es de Bastones. Por cada valor de la variable se levanta una lnea, pero
entre cada valor no existe nada.
Son acumulables. Su acumulacin se hace en "saltos escalonados".
Para una Variable Cuantitativa Continua
Su grafico, denominado Histograma de Frecuencias, son barras que se tocan entre
cada uno de los valores de la variable y los puntos medios pueden ser unidos,
formando el Polgono de Frecuencias. Lo que realmente se hace es graficar la
Distribucin de Frecuencias y esto lo llamamos el comportamiento de la
variable.
La diferencia entre el valor inferior y el superior de un sub-grupo de valores de la
variable se denomina el Intervalo de Clase o Modulo, su punto medio es la marca
de Clase o Punto Medio.
PARA AMBAS
La Moda
Es el nmero que ms se repite por lo tanto es lo que mas aparece, la Moda es el
valor de la variable con mayor frecuencia.
En las cualitativas, las cuasi-cuantitativas y la cuantitativas discretas solo se indica
este valor, en las cuantitativas continuas existe un calculo exacto.
119
NOTA: A veces existen dos o mas Modas en la distribucin y se llaman
distribuciones multimodales, el caso especifico donde existen dos Modas se
denomina Bimodal. Si Ud. encuentra esto en su distribucin, busque una variable
extraa o intermedia que se haya "colado" en las mediciones, la mayora de las
veces pasa esto, otras en cambio, es el real comportamiento de la variable.
Mediana
La Mediana es el valor de la variable por debajo y por sobre el cual, se encuentran el
50 % de los casos relevados.
La forma grfica de determinacin se explico cuando hablamos de acumulacin en
las variables cuantitativas continuas. A propsito: Para evitar definiciones "largas",
desde ahora diremos, cualitativas, ordinales, discretas y continuas.
La Mediana es un cuartil, basta reemplazar N/2 por el porcentaje de casos que
queramos ubicarnos en la ojiva, reemplazar los datos, y habremos hallado el valor
del cuartil.
Un cuartil es, entonces, el valor de la variable donde se encuentra una parte del
todo. Los mas tpicos son los cuartilos pues se divide la distribucin en cuatro
partes del 25, 50 y 75 % y con ellos se puede sacar la desviacin semi-
intercualtilica que no es mas que Q = (Q3 - Q1) / 2 y da una idea importante de
donde a donde se mueven los datos, sumndola o restndola a la Mediana.
Otros cuantilos son los Decilos, cuando la distribucin se divide en diez partes, los
Centilos cuando se divide en cien, cuando estos centilos "hablan" de un porcentaje,
se denominan Percentiles.
Rango
Es la indicacin del valor mnimo y el mximo de la distribucin de frecuencias de los
datos.
Mediana y Rango O Q
Se informan juntos. Posicin y Dispersin. Util para las ordinales, aconsejable
informar para las continuas.
Hay otra informacin mas precisa que el rango o Q: es la Desviacin Media, pero
dejmosla para analizar luego del Sesgo, porque viene justo al caso en ese
momento.
Media
La media o valor medio de los datos, es sencillamente el promedio de los valores de
las variables.
Su formula es Media = Sumatoria de todos los valores / la cantidad de cosas.
Cuando los datos se "amontonan" en las clases, es decir se agrupan, es la
sumatoria del punto medio de la clase por la frecuencia de cada clase todo dividido
120
la cantidad de cosas y se denomina Media Ponderada, pues a cada valor de la
variable se le aplica "el peso" de la frecuencia.
La media de una muestra es la Media Muestral y existe la Media de la Poblacin.
Existen otros tipos de Medias, tal como la Geomtrica, la Armnica y la
Cuadrtica, que tienen un uso muy especifico
Desvo o desviacin estndar
Tiene un valor pragmtico indiscutible. Su clculo es muy simple habiendo sacado la
varianza, pues solo hay que sacarle a la misma la raz cuadrada y listo.
Existe el Desvo de la Muestra y el de la Poblacin
Existe el Coeficiente de Variacin CV, que es la divisin de la media por el desvo.
CV = Media / Desvo. Esto implica aplicarse para determinar la validez de la
desviacin estndar como prueba..
Media y Desvo
Al sumar o restar al valor de la media, al valor del desvo, obtenemos dos valores
que representan el intervalo entre el cual existen el 68 % de los casos
(aproximadamente). Pero eso no es lo mas importante, sino que esto puede
denominarse la Normalidad, estadsticamente hablando.
Luego podemos restar dos veces el desvo y aun tres, obteniendo el 95 y el 99 %
respectivamente y esto se encuentra ntimamente ligado a la estimacin y al
calculo de probabilidades.
Nota: existen varias medidas mas de posicin y dispersin, que pueden buscarse en
textos estadsticos comunes.
La media y la varianza, adems, son deducibles de formulas de momentos muy
tiles en muchos aspectos.
El Sesgo
Otro cuyo valor pragmtico es indiscutible. Existen formulas complejas de su calculo,
pero nos conformamos con una sencilla.
Sesgo = (Media - Modo) / Desvo
La Varianza
Es el promedio de las desviaciones estndar respecto de la media. Es un valor que
nos indica cuan "dispersos" estn los datos.
121
Su forma para pocos datos es:
Varianza = Sumatoria de cada valor - la Media, todo elevado al cuadrado y todo
dividido por la cantidad total de casos
LA TOMA DE DECISIN ESTADSTICA
Es obvio que hoy en da no se necesita de conocer mucho de estadstica y cada vez
se hace menos necesario el apoyo del estadstico en la investigacin cientfica,
especialmente en lo que se relaciona a las ciencias de la salud, conducta y
educacin, pues las variables se manejan por el investigador, los diseos se trabajan
por la epistemologa y la metodologa y solo queda decidir que prueba estadstica
emplear, y para esto solo es necesario conocer el tipo de variable con la que se
trabaja y el nmero de muestras que intervienen.
Procedimiento:
a)Postule la hiptesis estadstica contraria a lo que espera.H0
b)Postule "su" hiptesis estadstica. Ha
c)Determine el riesgo o Nivel de significacin. Alfa
d)Establezca la Prueba estadstica a utilizar.
e)Establezca las condiciones de la toma de decisin
f) Realice el clculo
10.5 PRUEBAS ESTADSTICAS USUALES
La cantidad de pruebas estadsticas es abrumadora. Sin embargo, no debemos
saber todas, sino entender su construccin, al menos aproximadamente.
Casi toda prueba estadstica, tiene la siguiente forma:
Valor Valor hallado en la var. - Valor esperado de la Var.
de la = -----------------------------------------------------------------
Prueba Variabilidad esperada de la Var.
Lo que hace una prueba estadstica en general, es hallar la "diferencia" entre lo que
espero y lo que obtengo y a esa diferencia la "reduzco" o "expreso" en trminos de la
variabilidad que espero.
10.5.1 PRUEBAS PARA UNA SOLA VARIABLE
10.5.1.1 CUANDO TENEMOS UNA SOLA MUESTRA: Cuando se desea comparar
la muestra estudiada con la poblacin con respecto a una variable
A.- Cuando se desea hacer inferencia acerca de la media de una variable continua
con respecto a la media de la poblacin cuando la distribucin de la variable es
122
normal (o se asume el teorema de lmite central) y la varianza (cuadrado de la
desviacin estndar) de la poblacin es conocida.
10.5.1.1.1 PRUEBAS PARA VARIABLES CUANTITATIVAS
Este tipo de clculo estadstico es para trabajo eminentemente descriptivos.
123
10.5.1.1.1.1 CLCULO PARA UNA LA MEDIA POBLACIONAL
PRUEBA Z NORMAL PARA UNA MUESTRA.
Ej: queremos saber si el promedio de hemoglobina en sangre de una muestra de
1000 pacientes usuarias de anticonceptivos orales es diferente o no del promedio de
los niveles de hemoglobina en la poblacin general. Sabemos que los valores de
hemoglobina siguen una distribucin normal y conocemos la desviacin estndar
(por lo tanto la varianza) de los valores normales de glicemia en la poblacin
B.- Cuando se desea hacer inferencia acerca de la media de una variable continua
con respecto a la media de la poblacin cuando la distribucin de la variable es
normal (o se asume el teorema de lmite central) y la varianza (cuadrado de la
desviacin standard) no es conocida
_ ___
= x z / o .
n
PRUEBA t PARA UNA MUESTRA
Ej. El caso anterior si es que no conociramos la desviacin estndar (por lo tanto la
varianza) de los valores de hemoglobina en la poblacin.
C.- Cuando se desea hacer inferencia acerca de la varianza (cuadrado de la
desviacin estndar) de una variable continua con respecto a la varianza de la
poblacin cuando la distribucin de la variable es normal (o se asume el teorema de
lmite central).
_ ___
= x t / Sx .
n
_
x= Promedio de la muestra.
o = Desviacin estndar de la poblacin (puede usarse Se).
Sx = Desviacin estndar muestral.
Z = Coeficiente de confiabilidad para la distribucin normal (>30 casos )
t = Coeficiente de confiabilidad para la t de student con 1 grado de libertad.
= Media poblacional
10.5.1.1.1.2 CALCULO DE LA PROPORCIONAL POBLACIONAL
___
t = p z / pq .
n
p = Proporcin muestral.
Q = 1 - p
124
10.5.1.1.2 PRUEBAS PARA VARIABLES CUALITATIVAS
10.5.1.1.2.1 PRUEBA Chi CUADRADO PARA VARIANZAS PARA UNA MUESTRA
Cuando queremos comparar una muestra con la poblacin con respecto a una
variable de distribucin binomial (no sigue una distribucin normal).
Ej: Cuando queremos saber si la varianza (cuadrado de la desviacin estndar, que
es una medida de dispersin de los datos) de la distribucin de los valores de
hemoglobina en la muestra de usuarias de anticoncepcin oral es diferente de la
varianza de los valores de hemoglobina en la poblacin general. Esta prueba
estadstica es muy sensible y por lo tanto no da resultados confiables si la
distribucin de los valores de hemoglobina no siguen una curva normal en la
poblacin.
(Obs - Esp)
JI = SUMA -------------------
Esp
Obs= es el nmero observado de casos clasificados por cada categora.
Esp= es el nmero esperado de casos clasificados por cada categora.
10.5.1.1.2.2 TEST BINOMIAL PARA UNA MUESTRA
Cuando queremos comparar una muestra con la poblacin con respecto a una
variable de distribucin no normal ni binomial.
Ej. Queremos comparar una muestra de escolares de un colegio con la poblacin
escolar en general con respecto a la presencia o no de parasitosis. Variable
binomial: Presencia de parasitosis: Si o No.
10.5.2 PRUEBAS PARA DOS VARIABLES
10.5.2.1 PRUEBAS PARA DOS MUESTRAS:
Se desea comparar dos muestras con respecto a una variable.
A.- Cuando queremos comparar medias entre dos muestras independientes, las
varianzas no son diferentes y la distribucin de la variable es normal (o se asume
teorema de limite central):
10.5.2.1.1 PARA DOS VARIABLES CUANTITATIVAS
10.5.2.1.1.1 LA PRUEBA DE Z PARA DOS PROMEDIOS
Esta prueba es aplicada para n1 y n2 mayores a 30 casos.
__ __
Z = ( X1 - X2) .
/ S1 + S2
\ n1 n2
125
LA PRUEBA T PARA DOS PROMEDIOS
Esta prueba es aplicada para n1 y n2 menores a 30 casos.
__ __
t = ( X1 - X2) .
/ Sp + Sp
\ n1 n2
Sp = (n1 1)s1 + (n2 1)S2
n1 + n2 - 2
10.5.2.1.1.2 PRUEBA T PARA DOS PROMEDIOS INDEPENDIENTES CON
IGUALES VARIANZAS.
Cuando queremos comparar las medias de dos muestras independientes, las
varianzas son diferentes y asumimos que la distribucin de la variable es normal (o
se asume teorema de limite central):
Ej: queremos saber si el promedio de triglicridos en sangre de una muestra de
pacientes con preeclampsia no es diferente del promedio de los valores de
triglicridos de una muestra de gestantes sin preeclampsia. Se supone que la
distribucin de los valores de triglicridos sigue un patrn normal, las muestras de
pacientes con preeclampsia y las que no tienen preeclampsia son independientes
(No estn relacionadas) y la varianza de los valores de triglicridos no es diferente
entre el grupo de gestantes con preeclampsia y el grupo que no tiene preeclampsia.
10.5.2.1.1.3 PRUEBA t PARA DOS PROMEDIOS CON DIFERENTES
VARIANZAS.
Cuando queremos comparar medias entre dos muestras dependientes, asumiendo
que la distribucin de la variable es normal (o se asume teorema de limite central):
Ej: El caso anterior si es que asumimos que la varianza de los valores de
trigliciridemia es diferente entre las mujeres con preeclampsia y las mujeres sin
preeclampsia.
10.5.2.1.1.4 PRUEBA t PAREADA
Inferencia acerca de varianzas, distribucin normal (o se asume teorema de lmite
central), se emplea cuando existe la comparacin de los promedios de dos muestras
relacionadas:
Ej. Cuando queremos comparar el promedio de la presin arterial sistlica en 100
hipertensos antes y despus de un tratamiento farmacolgico. Asumimos que la
distribucin de los datos de presin arterial sigue una distribucin normal. Tambin
son muestras dependientes aquellas en que se realiza un pareamiento para una o
ms variables.
_
126
t = d , t con (n-1) grados de libertad
Sd\ n
10.5.2.1.1.5 PRUEBA F PARA DOS MUESTRAS PARA COMPARAR VARIANZAS
(muy sensible cuando el patrn no es normal).
Cuando tenemos dos muestras de distribucin binomial y las muestras son
dependientes:
Ej. Queremos comparar si las varianzas (cuadrado de la desviacin estndar) son
diferentes entre los valores de espirometra de un grupo de 100 pacientes con asma
y un grupo de 100 pacientes con tuberculosis. Es decir queremos ver si la dispersin
de los valores entre estas dos muestras es diferente. Asumimos que la distribucin
de los valores de espirometra siguen una curva normal.
F = n
1
s
1
/(n
1
-1)
n
2
s
2
/(n
2
-1)
n 1 = grados de libertad del numerador
n -2 = grados de libertad del denominador
s = Varianza muestral
n = cantidad de muestra
10.5.2.1.1.6 CORRELACIN DE PEARSON:
Es la relacin entre dos variables continuas que no tienen distribucin normal. Se
realiza entre valores de dos variables en un grupo o dos grupos con la misma
variable o distinta. Tambin puede ser de tipo lineal, la caracterstica recta que tanto
llama la atencin, parcial, curvilnea, mltiple o de varias variables a la vez. En
principio puede hacerse para cualquier tipo de funcin.
Ej. Existe o no relacin entre los valores de colesterolemia y la presin arterial en un
grupo de 1000 diabticos.
R = n XY - X y .
(n X - (X) (n Y - (Y))
Antes de la correlacin, normalmente se efecta lo que se denomina la recta de
regresin. El valor de la correlacin, es predecir el valor de una variable a partir del
valor de la otra.
Es bastante complicada para lo que se pretende de unos "apuntes estadsticos".
Calcula tambin una "dispersin" respecto de cada funcin que se trabaja, es decir
"predice los valores entre tal y tal valor". Un valor 0 es ausencia de correlacin
(prediccin), el opuesto, 1, es lo mximo, jamas alcanzado a no ser
matemticamente con objetos de orden ideal. La realidad es otra.
127
Como valores establecidos se denota que intensidades de correlacin:
Cuando esta entre 0 y 0,25 = No hay correlacin
Cuando esta entre 0,26 y 0,50 = baja correlacin.
Cuando est entre 0,51 y 0,74 = Mediana Correlacin
Cuando est entre 0,76 y 1 = Existe alta correlacin.
Hay que cuidar que siempre se encuentre la significancia estadstica p < 0,05.
Valor Predictivo
Que es r.r (r cuadrado) es de 0.49 (0.7x0.7) y esto es lo mismo que decir "una
prediccin de una variable a travs de otra puede acertar como no", o es blanco o es
negro, no dice nada mas, debemos tener como mnimo 0.85 y ah empezar a inferir
la influencia de la variable.
Mtodos de correlacin rank.: Coeficiente de correlacin spearman
Ej. El uso de condn (medido en porcentaje de los coitos) en una muestra de
trabajadoras sexuales y el numero de leucocitos en secrecin cervical.
10.5.2.1.1.7 ANLISIS DE REGRESIN
El investigador suele tener razones tericas o prcticas para creer que determinada
variable es causalmente dependiente de una o ms variables distintas. Si hay
bastantes datos empricos sobre estas variables, el anlisis de regresin es un
mtodo apropiado para desvelar el patrn exacto de esta asociacin.
El algoritmo de anlisis de regresin construye una ecuacin, que tiene el siguiente
patrn. Adems, da los parmetros a1, a2 etc. y b valores tales que la ecuacin
corresponde a los valores empricos con tanta precisin como es posible.
y = a1x1 + a2x2 + a3x3 + ... + b
En la ecuacin, y = la variable dependiente x1 , x2 etc. = variables independentes
a1, a2 etc. = parmetros b = coeficiente.
En su estructura para un anlisis de dos variables cuantitativas la frmula para un
anlisis de regresin sera:
Y = a + bX.
En donde
Y = Variable dependiente (numrica).
X = variable independiente (numrica)
A = Ordenada de origen
B = Coeficiente de regresin lineal.
Clculo de a:
_ _
128
a = Y bX
_
Y = Promedio de las Y
_
X = Promedio de las X
n = Tamao muestral
b = n XY - XY
nX - (X)
10.5.2.1.2 PRUEBAS PARA VARIABLES CUALITATIVAS
10.5.2.1.2.1 LA PRUEBA DE Z PARA DOS PROPORCIONES
Esta prueba es aplicada para n1 y n2 mayores a 30 casos.
Z = ( P1 - P2) .
/ p1q1 + p2q2
\ n1 n2
10.5.2.1.2.2 PRUEBA DE JI CUADRADO PARA DOS PROPORCIONES
Sume cada diferencia entre lo que observo y lo que esperaba, elevada al cuadrado
y dividida por lo que esperaba
X = (fo - fe)
fe
En donde:
fe = (fi) (c)
ft
gl = (fi -1) ( c 1)
fo = Frecuencias observadas
fe = Frecuencias esperadas.
fi = Filas
c= Columna
gl = Grados de libertad
No es el mismo concepto que el anterior, pues no mide "diferencias de medias"
propiamente dichas, sino cual es la "variabilidad total", un resultado "significativo" no
nos dice quien es mas o menos, sino que son diferentes.
Utiliza el concepto de GL pero no por cantidad de sujetos sino por cantidad de
Grupos Fi de Condiciones C, GL =(Fi-1) (C-1) Para un nico grupo, GL = C-1, para
una nica condicin GL = Fi-1.
129
Adems contiene condiciones de restriccin como que ningn valor esperado sea
menor a 5. Formas para sacar los "esperados" si no se tiene idea de lo que se
espera y otras aplicaciones de "asociacin", "contingencia", etc.
10.5.2.1.2.3 VARIACIONES DE LA PRUEBA DE CHI Y PRUEBAS
ALTERNATIVAS
TEST X de Mc NEMAR
Cuando tenemos dos variables de distribucin binomial, las muestras son
independientes pero algn valor esperado de alguna de las celdas de la tabla de 2 x
2 es < 5:
Ej: Se desea determinar si dos tcnicas difieren en la deteccin de cierto tipo de
virus en sangre (+). Se toma una muestra de sangre de, por ejemplo, 100 pacientes
y cada una se divide en dos, una sub muestra se analiza con la tcnica A y la otra
con la B. Con la prueba de c
2
de Mc Nemar se determina si la proporcin de los (+)
con la tcnica A difiere de los (+) con la tcnica B.
DESPUES
+ -
+ a b ANTES
- c d
X de Macnemar = ( |a - d| - 1 ) , x con un grado de libertad
( a + d)
PRUEBA EXACTA DE FISHER
Cuando tenemos dos variables de distribucin binomial, las muestras son
independientes y todos los valores esperados son 5. Los valores usados no
corresponden a densidad de incidencia:
Ej: Cuando en el ejemplo anterior uno de los valores esperados de una de las celdas
de la tabla de 2 x 2 es menor de 5. El valor esperado se halla multiplicando el total
de la columna (a + b) por el total de la fila (a + c)correspondientes a esa celda (ej. la
celda a) y dividiendo por el total de participantes (a+b+c+d).
+ -
I + a b
II - c D
Se calcula el valor de p (nive de significancia) con la siguiente frmula:
p = (a +c)! (b +d)! (a+b)! (c + d)!
a! b! c! d!
130
Pruebas para proporciones binomiales a dos muestras o metodos para tablas
de 2x2 si no existen confusores. Si existen confusores: prueba de Mantel-
Haenszel
Distribucin binomial, muestras independientes, todos los valores esperados 5,
valores de densidad de incidencia incluidos:
Ej: Cuando el ejemplo anterior uno de los valores esperados son de 5 y el estudio
no es uno de tipo cohortes: es uno de tipo caso control o transversal
a B F
1
c d F
2
C
1
C
2
N
XMH = ( a .d b.c /N)
F
1
F
2
C
1
C
2
/N
3
C = Filas
F = Columnas
Trabaja con 1 grado de libertad
Mtodos de tablas de contingencias r x c
Distribucin no normal (o teorema de lmite central no asumido), datos no
categricos:
Ej. Queremos saber si existe asociacin entre la variable dolor abdominal (leve,
moderado o severo) en tres grupos de mujeres con cervicitis leve, moderada y
severa.
Prueba Kappa
Ej. Queremos saber en que grado concuerdan el diagnstico clnico de un
gineclogo y el diagnostico de laboratorio en la etiologa de la vulvovaginitis en 100
mujeres que venan con el sntoma de flujo vaginal anormal.
PRUEBA COCHRAN Q
La prueba Cochran Q puede usarse para evaluar la relacin entre dos variables que
se miden en una escala nominal. Una de las variables puede incluso ser dicotmica,
o consistir en slo dos valores posibles.
_
Q = k.(k 1) (V - V)
kH - H
k = nmero de variables
H = Total de situaciones en filas
V = Total de situaciones en columnas
131
Prueba Wilcoxon
Con la prueba Wilcoxon podemos comprobar la representatividad de las preferencias
entre dos (o ms) alternativas. La escala al dar las preferencias es ordinal.
10.5.2.1.3 PRUEBAS PARA VARIABLES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS.
10.5.2.1.3.1 ANLISIS DE VARIANZA
Bsicamente la variable independiente es cualitativa nominal y la dependiente es
cuantitativa. El anlisis de varianza (en ingls ANOVA, ANalysis Of VAriance)
examina dos o ms conjuntos de mediciones, especialmente sus varianzas, e intenta
detectar diferencias estadsticamente representativas entre los conjuntos. Estos
conjuntos podran ser, por ejemplo, reacciones medidas para dos grupos
experimentales, y el investigador quiere examinar si hay una diferencia en las
reacciones, tal vez causada por los distintos estmulos a los grupos.
El mtodo de anlisis de varianza se basa en el hecho matemticamente probado de
que hay una diferencia entre los grupos slo si la varianza inter-grupos es mayor
que la varianza intra-grupo.
El anlisis se inicia calculando la varianza intra-grupo para cada grupo, y la media de
todas estas varianzas de grupo.
El siguiente paso es calcular la media para cada grupo, y entonces la varianza de
estas medias. Esa es la varianza inter-grupos.
Entonces calculamos la proporcin de las dos cifras que acabamos de obtener, que
es llamada F. En otras palabras, = (varianza de las medias de grupo) / (media de las
varianzas de grupo).
variabilidad inter
F = --------------------
variabilidad intra
Frmulas:
La prueba de F para la regresin lineal
F = CM entre-grupos
CM intra-grupos
CM = Cuadrados medios
CM = SC/gl
SC = Suma de cuadrados
gl = Grados de libertad
proviene de :
132
Clculo de la suma de cuadrados intragrupo:
SC iintragrupo = SC total SC entre grupos
Para esto se calcula:
Suma de cuadrados totales:
Sctotal = x - ( x)
N
x = Suma de las observaciones (puntuaciones de la variable dependioente).
X= Suma de los cuadrados de las observaciones
N = nmero total de casos
Suma de los cuadrados entre grupos
SC entre grupos = (x1) + (x2) + (x3) + (x4) - (x)
n n n n N
Lo que precisamente trata de ver Fisher es que si el numerador es grande y el
denominador es pequeo, F es grande y por lo tanto significativa. Por que ? porque
arriba sera "grande" si y solo si hay una gran diferencia entre los grupos y abajo
sera pequeo si y solo si los grupos tienen datos "parejitos", de poca
variabilidad. Fisher trata de manejar eso de que hay mucha diferencia entre los
grupos, pero dentro de cada uno hay cualquier "causalidad", es decir, no afirmar la
diferencia significativa, si los grupos no son "representativos" de esa diferencia. Muy
buena solucin.
Finalmente nos referimos a la tabla (en manuales estadsticos) que muestra qu
valores puede alcanzar el coeficiente F cuando slo acta el azar. Si el F obtenido
del ANOVA es mayor que el valor de la tabla, hay una diferencia entre los grupos
que es significativa segn muestra la tabla.
La frmula del anlisis de varianza es muy compleja y es preferible saber la decisin
y emplearla en un paquete estadstico.
Anova un factor
Ej: Queremos comparar el promedio del efecto hipotensor (variable continua y
dependiente) entre cuatro drogas (variable independiente y categrica) en u un
grupo de 100 gestantes adolescentes con preeclampsia. Asumimos que los valores
de las diferencias de PA antes y despus de la administracin del medicamento
siguen un patrn normal.
[
]
133
Prueba de Kruskal-Wallis: No Parametrica
Inferencia acerca de varianzas, distribucin normal (o teorema de limite central
asumido):
Ej. Queremos comparar los promedios de edad entre tres grupos de mujeres: con
papanicolaou normal, otro en el que existe un resultado de displasia cervical y el
ultimo grupo donde el resultado del papanicolaou es carcinoma invasor.
Prueba de Bartlett's para homogeneidad de varianzas
Distribucin no normal (o teorema de limite central no asumido), datos categricos.
Ej: Queremos en el ejemplo anterior, comparar la dispersin de las edades en los
tres grupos, tomando en cuenta las varianzas (cuadrado de la desviacin estndar).
Anova de dos factores.
Ej: Queremos ver la diferencia de promedios de colesterolemia (variable dependiente
continua) entre dos grupos de mujeres: 100 que toman anticonceptivos y 100 que no
toman. Pero hay que considerar que dentro de estos dos grupos existen mujeres que
fuman y mujeres que no fuman. En realidad habran 4 grupos en la variable
independiente: Fuman y toman ACO, Fuman y no toman ACO, No fuman y toman
ACO y No fuman y no toman ACO. Asumimos que los valores de colesterolemia
siguen un patrn normal.
10.5.2.1.3.2 ANLISIS DE COVARIANZA
Distribucin no normal de la variable dependiente (o no se asume teorema de limite
central):
Ej: Queremos comparar el promedio del efecto hipotensor (variable dependente y
continua) entre cuatro drogas (variable independiente y categrica) en un grupo de
100 gestantes de diferentes edades. Variables a ser controlada: la edad de la
gestante, diabetes mellitus asociada. Asumimos que los valores de las diferencias de
PA antes y despus de la administracin del medicamento siguen un patrn normal.
ANLISIS FACTORIAL
A veces tiene el investigador una gran cantidad de datos sobre numerosas variables
diferentes con correlacin entre ellas. Con ayuda del anlisis factorial, tales datos
suelen poder comprimirse y las variaciones presentarse a travs de slo unas pocas
variables.
Como ejemplo, consideremos los datos de un cuestionario (mostrado en otra parte)
donde a un cierto nmero de sujetos de un test se les pregunt en qu grado se
correspondan sus problemas de gastritis con las diferentes dietas y costumbres
referidas por el investigador (mostrados en escalas "semnticas diferenciales"). El
134
investigador ahora quiere descubrir si tras las estimaciones de los sujetos, hay
algunas "variables de fondo" cuya medicin directa por a travs de medios
lingsticos no sera posible a causa de la carencia de adjetivos apropiados en el
lenguaje. La hiptesis del investigador es que estas variables de fondo "aparecen" a
travs de los adjetivos usados en las escalas semnticas, habitualmente no con un
adjetivo nico, sino mediante un grupo de adjetivos con correlacin entre ellos.
Con la ayuda de un anlisis factorial, las variables de combinacin o factores
ocultos tras los atributos medidos pueden detectarse y especificarse, y el anlisis
tambin dice lo estrechamente que estos factores estn vinculados con las variables
originalmente verificadas.-- A veces se sita tambin una condicin suplementaria
sobre los factores, concretamente que no deben tener correlacin alguna entre ellos
y estn por lo tanto en "la dieta rica en grasas" uno con respecto a otro (= "dieta
vegetariana" de los factores durante el anlisis).
Un inconveniente del mtodo del anlisis factorial es que es demasiado fcil de usar
para estudios que son formalmente correctos pero en la prctica absurdos, porque
siempre presenta los resultados de una forma elegante y matemticamente exacta,
incluso cuando los factores obtenidos son tienen ningn contenido emprico sensato.
10.5.2.1.3.3 ANALISIS DE SERIE TEMPORAL
Una serie cronolgica es una lnea de valores de variables reunidos en un cierto
periodo de tiempo, habitualmente en intervalos regulares. Si cada valor nuevo se
aade a los previos, la serie es acumulativa.
La curva es la presentacin ms usual para la serie cronolgica. El tiempo siempre
se presenta en el eje horizontal, x. Si es necesario, pueden situarse varias variables
o series de datos en el mismo diagrama. Esto tiene especial sentido cuando se estn
investigando sus conexiones o ha de ponerse nfasis en stas. Cuando se
presentan dos series cronolgicas distintas con distintas escalas en una figura,
podemos situar una escala cuanto al margen izquierdo de la figura y la otra junto al
margen derecho.
Si es necesario, tanto los valores medidos como los que se predicen pueden
mostrarse en la misma curva.
135
Si el rango de la variable es muy pequeo, puede ser resaltado acortando la escala
Y, es decir, cortando la parte que no contiene valores, normalmente a partir de la
parte de abajo de la escala.
La figura a continuacin tiene exactamente los mismos contenidos que la de la figura
anterior, pero la variacin se ha hecho ms visible al recortar la escala por la parte
de abajo. - Si, por el contrario, la variable vara en una escala muy amplia, puede
hacerse logartmica la escala del eje Y.
Toda serie cronolgica es intrnsecamente discontinua, es decir, obtiene un valor
discreto para cada periodo de tiempo. Esto es por lo que la presentacin elegida
para una serie cronolgica suele ser una curva "en escalera", que es en principio lo
mismo que un histograma donde las columnas se dibujan una junto a otra.
Si dirigimos una mirada ms detenida a la variacin de la serie cronolgica, sta
suele revelar componentes, todos los cuales tienen sus regularidades especficas
que pueden ser analizadas. Los ms habituales de estos componentes son:
- Tendencia
- Variacin peridica
- Variacin coyuntural
Una tendencia es una direccin lineal de desarrollo en un periodo de tiempo. Una
forma sencilla de estudiarla es hacer un diagrama de dispersin y entonces situar
manualmente una estimacin aproximada de la lnea que describe la tendencia en l
(la lnea roja).
Un mtodo ms refinado y exacto para la tarea arriba mencionada es el anlisis de
regresin. Tras haber encontrado la ecuacin que se ajusta de forma ptima a la
tendencia, sta habitualmente es tambin presentada de forma grfica, posiblemente
junto con el diagrama de dispersin original.
Una variacin peridica es una variacin cclica recurrente en forma similar una y
otra vez. El periodo de variacin suele ser una unidad natural de tiempo, como un
ao o un da.
Por ejemplo, el consumo de carbohidratos de una muestra de personas con diabetes
vara simultneamente con tres frecuencias: ritmos anual, semanal y diario. Estos se
calculan uno cada vez, por el siguiente mtodo, bsicamente el mismo en los tres
casos:
136
- La variacin peridica anual se halla haciendo un grupo de los valores para
enero, otro de los de febrero, etc. Entonces, para cada uno de estos doce
grupos se calcula la media y finalmente las doce medias se presentan como
la variacin anual (la curva roja).
- Cuando calculan los valores semanales, habr siete grupos, es decir, uno
para cada da de la semana. Se calcula la media para cada uno de los siete
grupos, y las siete medias conforman la variacin semanal. (Curva Palorosa)
- El ritmo diario de 24 mediciones diarias se calcula de forma tal que todos los
valores se disponen en grupos de 24. Las 24 medias indican entonces la
variacin diaria buscada. (Curva azul)
Cuando se ha encontrado la variacin peridica, sta se presenta, sea grficamente
como curva de la longitud de un periodo, o bien numricamente como un ndice.
Este ndice habitualmente se hace a partir de una base de 100 ( 1,00), y sus
valores peridicos se obtienen cuando las medias peridicas (por ejemplo
mensuales) se dividen por la media comn del conjunto de los datos.
Una variacin de coyuntura tiene lugar repetidamente en la misma manera que
una variacin peridica, pero su longitud y forma varan.
Para revelar la variacin de coyuntura, la tendencia y las variaciones peridicas de
los datos han de ser halladas primero. Tras esto, la tendencia y las variaciones
peridicas se eliminan de los datos. Esto se hace por ejemplo dividiendo todos los
valores individuales por el ndice de la variacin peridica, y por la frmula de la
tendencia tal y como se ha hallado por el mtodo de anlisis de regresin.
Tras estas operaciones, los datos slo incluyen (de forma suplementaria a la
variacin aleatoria) la variacin de coyuntura.
La variacin aleatoria es habitualmente eliminada mediante la media flexible. Por
ejemplo, en datos que contienen valores mensuales, esto se hace sustituyendo para
cada valor mensual una media que comprende a ese mes y los meses vecinos.
La media de cinco o siete meses puede tambin usarse, aunque la desventaja de
esto es que puede oscurecer incluso la variacin que podra interesar al
investigador.
137
La variacin aleatoria no es necesariamente una perturbacin que haya de ser
eliminada. Si hay una gran cantidad de ella, el investigador podra intentar plantearse
las razones para esta variacin: es causada por un factor importante o interesante
que debiera ser incluido en la hiptesis del proyecto de investigacin?
Todos los anlisis de series cronolgicas que acaban de mencionarse son hoy
realizados normalmente con un ordenador.
10.5.3 CUANDO SE ESTUDIA TRES O MS VARIABLES
10.5.3.1 CUANDO LA VARIABLE DEPENDIENTE ES CONTINUA:
10.5.3.1.1 MTODO DE REGRESIN MLTIPLE
Ej. Queremos saber si la variable dependiente talla esta independientemente
relacionada (y en que grado) a otras variables como edad, estado nutricional, raza,
etc.
10.5.3.2 CUANDO LA VARIABLE DEPENDIENTE ES BINARIA Y EL TIEMPO EN
QUE OCURRE EL EVENTO ES IMPORTANTE.
10.5.3.2.1 MTODO DE ANLISIS DE SOBREVIDA
Ej. Queremos ver que variables (edad, tcnica quirrgica, tipo de tumor, etc.) estn
independientemente asociadas a la sobrevida o no (variable dependiente) a 5 aos
de pacientes con cncer de mama.
10.5.3.3 CUANDO LA VARIABLE DEPENDIENTE NOMINAL Y LAS
INDEPENDIENTES NUMERICA
10.5.3.3.1 MTODO DE REGRESIN LOGSTICA
Ej. Queremos saber cuales de las variables (edad, uso de condn por coito, numero
de compaeros sexuales, etc.) estn independientemente asociadas a la presencia o
no de infeccin cervical en mujeres que acuden al consultorio de Planificacin
Familiar.
Ej. Se desea identificar los factores de riesgo con variables independientes
cuantitativas de cncer de estomago en cierto hospital.
138
11. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
11.1 ASPECTOS GENERALES
Indice analtico tentativo del proyecto.
Es aconsejable elaborar un ndice analtico tentativo que de una visin general de las
partes o captulos que va a contener el trabajo a realizar.
Gua de trabajo de campo.
En algunos proyectos de investigacin es necesario presentar una gua de trabajo de
campo, para su elaboracin se pueden seguir los siguientes pasos:
1. Estudio previo o sondeo. PILOTO
2. Diseo de la muestra.
3. Preparacin de los materiales de recoleccin de datos.
4. Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cmaras fotogrficas, filmadoras, etc.
5. Seleccin y entrenamiento de personal.
6. Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
7. Recoleccin de datos, ya sea primarios o secundarios.
8. Elaboracin del informe del trabajo de campo.
9. Estimacin del personal necesario y costos.
11.2 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, sta etapa
tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener
financiacin, total o parcial.
11.2.1 Recursos humanos.
Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de recoleccin de
datos, etc., especificando la calificacin profesional y su funcin en la
investigacin.
11.2.2 Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las
diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada sector e la
investigacin.
Presentar un presupuesto financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.
Ejemplo de presupuesto:
Personal
Asesora tcnica : $ 200,00
Movilidad y refrigerios : $ 684,00
139
Materiales
Bibliogrfico, de escritorio e impresiones: $ 50,00
Material de recoleccin de datos (fichas): $ 30,00
Elaboracin e impresin de los informes: $ 200,00
Servicios y procesamiento informtico: $ 100,00
Total : $ 1314,00
11.2.3 Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del
proceso investigativo y su estructuracin por cada etapa. El tipo de
Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten
un trabajo de investigacin es el de GANTT o el grfico de PERT.
Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las
actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.
Si podemos dividir el proyecto en tareas separadas con sus objetivos
individuales, tambin se hace posible planificar cada tarea por adelantado.
Elementos posibles en el cronograma (no necesariamente todos)
ELEMENTOS
- Actividades
- Asesoria metodologica
- Propuesta (presentacin ttulo)
- Observaciones sondeo o grupos focales
- Diseo del proyecto
- Observaciones (piloto del proyecto)
- Proyecto (presentacin)
- Observaciones (correcciones al piloto)
- Trabajo de campo. encuesta, censo,...
- Clasificacion de material (calidad)
- Tratamiento informacin estadstica
- Anlisis e interpretacin.
- Redaccin del informe
- Sustentacin
Ejemplo: Cronograma de trabajo
Cronograma
Diseo del estudio : 1 semana.
Elaboracin de instrumentos: 3 semanas.
Recojo de datos : 3 meses.
Procesamiento de la informacin: 1 mes.
Anlisis de la informacin: 2 semanas.
Elaboracin e impresin del informe: 2 semanas.
TOTAL : 6 meses.
140
Si presentamos cada tarea como una barra en una cuadrcula basada en un
calendario, El resultado es un diagrama de Gantt,. Tal diagrama puede ayudar a
definir la secuencia ms operativa para las tareas y a reservar los recursos para los
distintos trabajos. Tambin ayuda en la confeccin del presupuesto de ingresos y
gastos, o a fijar nuestras horas semanales y las de nuestros asistentes de
investigacin.
El diagrama de Gantt basado en un calendario es tambin una herramienta efectiva
en el seguimiento de los progresos del proyecto. Si marcamos semanalmente el
progreso real, obtendremos un buen panorama de la situacin general del proyecto.
Programacin de actividades (Diagrama de GANTT)
Actividades OCT NOV DIC ENE FEB MAR
Diseo del estudio
Elaboracin del
instrumento
Recojo de datos
Procesamiento de
informacin
Anlisis de la informacin
Elaboracin del informe
En un proyecto de investigacin, las tareas estn con frecuencia vinculadas de tal
modo que es a veces es posible comenzar algo slo una vez que otras tareas se han
completado. En un diagrama del proyecto, podemos indicar tal vinculacin con una
flecha entre las tareas, y esto produce un grfico PERT (siglas de Program
Evaluating and Review Technique).
Si lo depuramos aadindole la duracin estimada de cada
tarea, se hace posible especificar el recorrido crtico de
nuestro proyecto. Esto significa la secuencia de aquellas
tareas que determinan la duracin ms corta posible de
nuestro proyecto (partiendo de que tenemos bastantes
recursos a nuestra disposicin). En el grfico PERT en el
ejemplo, son 2+1+2+2+5+6 = 18 das de trabajo. En realidad,
pocos proyectos de investigacin tienen recursos humanos
ilimitados; sin embargo, un grfico PERT puede resultar til
para clarificar la cadena lgica de tareas.
Podemos dibujar un grfico PERT en una cuadrcula de
calendario, o bien en una simple hoja de papel. Por otra parte,
hay programas de computacin para la planificacin de
proyectos. Si introducimos las duraciones y las conexiones
lgicas de todas las tareas en la computadora, obtendremos el
plan general del proyecto como un grfico Gantt, o bien un
grfico PERT, a nuestra eleccin. El programa para
planificacin de proyectos puede tambin ayudarnos en el
seguimiento del proyecto.
141
Propsitos y
Objetivos
de estudio
MAPAS CONCEPTUALES DEL
PROYECTO DE INVESTIGACION
PLAN DE INVESTIGACIN
Propuesta de
investigacin
Planteamiento
Del Problema
Justificacin
Marco Terico
Conceptual
Formulacin de
La Hiptesis
Metodologa
Cronograma
Presupuesto
Referencias
Bibliogrficas
142
12. TICA DE LA INVESTIGACIN
12.1 ASPECTOS GENERALES
En la actualidad no existe estudio experimental con seres humanos que no
contemple la posibilidad de la existencia de algn problema tico. En tal sentido los
experimentos y en general todas las investigaciones deben estar exentas de
cualquier posible dao o perjuicio de la salud, la integridad y el respeto a las
personas investigadas.
En tal sentido los estudios con seres humanos deben sealar los riesgos y
beneficios que este trae, y establecer un valor aceptable para la relacin del riesgo
beneficio. En la actualidad se ha trabajado la tica desde el punto de vista del
concentimiento informado.
Los diferentes tribunales y asambleas a nivel internacional,. Se han preocupado por
estos puntos, formulando declaraciones y cdigos para las investigaciones, que
respeten la integridad y salud de las personas.
El consentimiento informado
Una de las fortalezas del cdigo de Nremberg, promulgado en 1947 y de la
Declaracin de Helsinki II (Artculos 1 a 9) en 1975, es la obligatoriedad del
consentimiento voluntario despus de recibir informacin clara y suficiente con la
garanta de retirarse del estudio en cualquier momento sin sufrir por ello
consecuencia alguna. Establece claramente que el consentimiento debe obtenerse
libremente, sin presiones polticas, sociales, econmicas o profesionales. En caso de
investigaciones con nios, con personas incompetentes y con enfermos mentales el
consentimiento debe otorgarse por el guardin legal o por el familiar ms cercano.
El mismo cdigo establece que solo pueden autorizarse como investigadores a
cientficos de capacidad reconocida y la necesidad de suspender los experimentos
cuando en el curso de los mismos se haya detectado dao a los investigados,
mxime si de antemano se conoce la posibilidad de muerte, invalidez o dao
permanente. Respecto al mecanismo utilizado solo justifica el estudio cuando no se
puedan obtener datos tiles a la humanidad por otro medio.
Algunos mdicos siguen aferrados a la idea de que la baja instruccin de sus
pacientes justifica la aplicacin de medios diagnsticos o teraputicos sin pedir la
opinin de esas personas que "no entenderan el lenguaje tcnico porque no han
estudiado medicina". Por ejemplo, es obvio que usted no puede discutir con un
paciente las ventajas o la inconveniencia de extraerle los ganglios obturatrices si
143
tiene un carcinoma de crvix IB. Pero si usted propone una investigacin en la cual
se elimina este paso, debe discutirlo no con la paciente ni sus familiares, sino con los
expertos en esta enfermedad y ante los miembros del Comit de Etica de la entidad
que avala su investigacin con respaldo cientfico adecuado y suficiente para que se
puedan prever resultados benficos desde antes de empezar el estudio. An as,
una vez haya recibido aprobacin de su propuesta por parte de los evaluadores,
debe explicar en lenguaje sencillo a cada paciente sobre su participacin en esta
investigacin, aceptar su rechazo o lograr su aceptacin de acuerdo con las normas
establecidas por el Ministerio de Salud de Colombia.
Los derechos y el bienestar del individuo deben siempre prevalecer sobre los
derechos de la sociedad y de la ciencia.
-Declaracin de Helsinki (Finlandia) 1964-
y Tokio (Japn)1975-
Los comits de tica de las universidades y de los hospitales
El cumplimiento de los requisitos de un protocolo atae no solo a los expertos en el
rea de la investigacin respectiva. Tambin a los Comits de Etica que deben velar
por los fundamentos cientficos de la propuesta con base en los principios de la
Declaracin de Helsinki.
Las Universidades y hospitales deben tomar en cuenta todos los principios
promulgados en Nremberg, Helsinki y Tokio sobre el respeto a la dignidad de los
sujetos en estudio, sobre la seleccin de la muestra, sobre los once requisitos del
consentimiento informado, sobre la investigacin en comunidades, en menores de
edad y discapacitados, en mujeres embarazadas, en embriones y fetos, en grupos
subordinados, sobre el uso de nuevas tecnologas, sobre la investigacin de cidos
nucleicos y recombinantes, con sustancias radiactivas y sobre investigacin con
animales.
No es posible establecer una lnea divisoria entre los aspectos cientficos y ticos de
un protocolo (proyecto). Unos conllevan a los otros: se violan los principios de la
tica cuando el diseo de un estudio en humanos no permite llegar a conclusiones
tiles, o se enfrenta a riesgos no justificados, o propone gastos suntuosos que se
aparten de los medios y fines de la investigacin.
Las responsabilidades bsicas de los Comits de Etica de las Universidades,
Hospitales y dems entidades que avalan investigaciones de salud son:
1. Verificar que las intervenciones propuestas tengan suficiente respaldo en la
literatura mdica disponible (medicina basada en la evidencia).
2. Que haya sido evaluada por un comit de expertos en el rea de estudio
3. Asegurar que las consideraciones tcnicas y ticas que se derivan de los
protocolos presentados por jvenes investigadores que realizan su post-grado
en las reas mdico-quirrgicas sean vigiladas estrechamente por
investigadores de reconocida capacidad cientfica.
144
El concepto escrito del Comit de Etica no debe ser de ninguna manera un paso
protocolario de ltima hora. Estos Comits deben ser asesores desde las primeras
etapas del diseo de la investigacin y aunque su mayor aporte es en el campo de la
biotica, deben vigilar sobre los errores de diseo que pongan en riesgo a la entidad
que avala el estudio desde el punto de vista legal en caso de que sobreviniera un
accidente o se presentara un efecto indeseado como consecuencia de la
intervencin a que se somete al individuo o grupo lesionado.
Existen reales posibilidades de abuso de la investigacin si no es realizada o vigilada
por entidades y personas de reconocida solvencia cientfica y moral, con los
propsitos nobles de mejorar el conocimiento de las leyes que rigen el ciclo de vida y
los fenmenos y fuerzas de la naturaleza; como propona Teilhard de Chardin: para
colaborar con el orden y la armona del universo.
La vigilancia de los Comits de Etica son la garanta de que cada individuo recibir el
trato con la dignidad que usted deseara si fuera el investigado.
- La primera declaracin fue la de Nurember 1947. Este cdigo subraya el
consentimiento voluntario de la persona en las investigaciones.
- Declaracin de Helsinky I. Formula comits de tica especializados para verificar
la carencia de dao a humanos de las investigaciones.
- Declaracin de Helsinky II. Declara que no se emplean sujetos humanos en
investigaciones sin que se obtenga el Consentimiento Informado y consiente.
- Otros tribunales y declaraciones se trabajaron en base a stos mencionados.
12.2 DECLARACION DE HELSINKI DE LA ASOCIACION MEDICA MUNDIAL
Principios ticos para las investigaciones mdicas en seres humanos
Adoptada por la 18 Asamblea Mdica Mundial Helsinki, Finlandia, Junio 1964
Enmendada por la 29 Asamblea Mdica Mundial Tokio, Japn, Octubre 1975
35 Asamblea Mdica Mundial Venecia, Italia, Octubre 1983
41 Asamblea Mdica Mundial Hong Kong, Septiembre 1989
48 Asamblea General Somerset West, Sudfrica, Octubre 1996 y la
52 Asamblea General Edimburgo, Escocia, Octubre 2000
INTRODUCCION
1. La Asociacin Mdica Mundial ha promulgado la Declaracin de Helsinki
como una propuesta de principios ticos que sirvan para orientar a los
mdicos y a otras personas que realizan investigacin mdica en seres
humanos. La investigacin mdica en seres humanos incluye la investigacin
del material humano o de informacin identificables.
145
2. El deber del mdico es promover y velar por la salud de las personas. Los
conocimientos y la conciencia del mdico han de subordinarse al
cumplimiento de ese deber.
3. La Declaracin de Ginebra de la Asociacin Mdica Mundial vincula al mdico
con la frmula "velar solcitamente y ante todo por la salud de mi paciente", y
el Cdigo Internacional de tica Mdica afirma que: "El mdico debe actuar
solamente en el inters del paciente al proporcionar atencin mdica que
pueda tener el efecto de debilitar la condicin mental y fsica del paciente". La
investigacin biomdica en seres humanos debe ser realizada solamente por
personas cientficamente calificadas, bajo la supervisin de una persona
mdica con competencia clnica. La responsabilidad por el ser humano
siempre debe recaer sobre una persona con calificaciones mdicas, nunca
sobre el individuo sujeto a investigacin, aunque ste haya otorgado su
consentimiento.
4. El progreso de la medicina se basa en la investigacin, la cual, en ltimo
trmino, tiene que recurrir muchas veces a la experimentacin en seres
humanos.
5. En investigacin mdica en seres humanos, la preocupacin por el bienestar
de los seres humanos debe tener siempre primaca sobre los intereses de la
ciencia y de la sociedad.
6. El propsito principal de la investigacin mdica en seres humanos es mejorar
los procedimientos preventivos, diagnsticos y teraputicos, y tambin
comprender la etiologa y patogenia de las enfermedades. Incluso, los
mejores mtodos preventivos, diagnsticos y teraputicos disponibles deben
ponerse a prueba continuamente a travs de la investigacin para que sean
eficaces, efectivos, accesibles y de calidad.
7. En la prctica de la medicina y de la investigacin mdica del presente, la
mayora de los procedimientos preventivos, diagnsticos y teraputicos
implican algunos riesgos y costos.
8. La investigacin mdica est sujeta a normas ticas que sirven para promover
el respeto a todos los seres humanos y para proteger su salud y sus derechos
individuales. Algunas poblaciones sometidas a la investigacin son
vulnerables y necesitan proteccin especial. Se deben reconocer las
necesidades particulares de los que tienen desventajas econmicas y
mdicas. Tambin se debe prestar atencin especial a los que no pueden
otorgar o rechazar el consentimiento por s mismos, a los que pueden otorgar
el consentimiento bajo presin, a los que se beneficiarn personalmente con
la investigacin y a los que tienen la investigacin combinada con la atencin
mdica.
9. Los investigadores deben conocer los requisitos ticos, legales y jurdicos
para la investigacin en seres humanos en sus propios pases, al igual que
los requisitos internacionales vigentes. No se debe permitir que un requisito
146
tico, legal o jurdico disminuya o elimine cualquiera medida de proteccin
para los seres humanos establecida en esta Declaracin.
PRINCIPIOS BASICOS PARA TODA INVESTIGACION MEDICA
10. En la investigacin mdica, es deber del mdico proteger la vida, la salud, la
intimidad y la dignidad del ser humano.
11. La investigacin mdica en seres humanos debe conformarse con los
principios cientficos generalmente aceptados, y debe apoyarse en un
profundo conocimiento de la bibliografa cientfica, en otras fuentes de
informacin pertinentes, as como en experimentos de laboratorio
correctamente realizados y en animales, cuando sea oportuno. Cuando el
menor de edad puede en efecto dar su consentimiento, ste debe obtenerse
adems del consentimiento de su tutor legal.
12. Al investigar, hay que prestar atencin adecuada a los factores que puedan
perjudicar el medio ambiente. Se debe cuidar tambin del bienestar de los
animales utilizados en los experimentos.
13. El proyecto y el mtodo de todo procedimiento experimental en seres
humanos debe formularse claramente en un protocolo experimental. Este
debe enviarse, para consideracin, comentario, consejo, y cuando sea
oportuno, aprobacin, a un comit de evaluacin tica especialmente
designado, que debe ser independiente del investigador, del patrocinador o de
cualquier otro tipo de influencia indebida. Se sobreentiende que ese comit
independiente debe actuar en conformidad con las leyes y reglamentos
vigentes en el pas donde se realiza la investigacin experimental. El comit
tiene el derecho de controlar los ensayos en curso. El investigador tiene la
obligacin de proporcionar informacin del control al comit, en especial sobre
todo incidente adverso grave. El investigador tambin debe presentar al
comit, para que la revise, la informacin sobre financiamiento,
patrocinadores, afiliaciones institucionales, otros posibles conflictos de inters
e incentivos para las personas del estudio.
14. El protocolo de la investigacin debe hacer referencia siempre a las
consideraciones ticas que fueran del caso, y debe indicar que se han
observado los principios enunciados en esta Declaracin.
15. La investigacin mdica en seres humanos debe ser llevada a cabo slo por
personas cientficamente calificadas y bajo la supervisin de un mdico
clnicamente competente. La responsabilidad de los seres humanos debe
recaer siempre en una persona con capacitacin mdica, y nunca en los
participantes en la investigacin, aunque hayan otorgado su consentimiento.
16. Todo proyecto de investigacin mdica en seres humanos debe ser precedido
de una cuidadosa comparacin de los riesgos calculados con los beneficios
147
previsibles para el individuo o para otros. Esto no impide la participacin de
voluntarios sanos en la investigacin mdica. El diseo de todos los estudios
debe estar disponible para el pblico.
17. Los mdicos deben abstenerse de participar en proyectos de investigacin en
seres humanos a menos de que estn seguros de que los riesgos inherentes
han sido adecuadamente evaluados y de que es posible hacerles frente de
manera satisfactoria. Deben suspender el experimento en marcha si observan
que los riesgos que implican son ms importantes que los beneficios
esperados o si existen pruebas concluyentes de resultados positivos o
beneficiosos.
18. La investigacin mdica en seres humanos slo debe realizarse cuando la
importancia de su objetivo es mayor que el riesgo inherente y los costos para
el individuo. Esto es especialmente importante cuando los seres humanos son
voluntarios sanos.
19. La investigacin mdica slo se justifica si existen posibilidades razonables de
que la poblacin, sobre la que la investigacin se realiza, podr beneficiarse
de sus resultados.
20. Para tomar parte en un proyecto de investigacin, los individuos deben ser
participantes voluntarios e informados.
21. Siempre debe respetarse el derecho de los participantes en la investigacin a
proteger su integridad. Deben tomarse toda clase de precauciones para
resguardar la intimidad de los individuos, la confidencialidad de la informacin
del paciente y para reducir al mnimo las consecuencias de la investigacin
sobre su integridad fsica y mental y su personalidad.
22. En toda investigacin en seres humanos, cada individuo potencial debe recibir
informacin adecuada acerca de los objetivos, mtodos, fuentes de
financiamiento, posibles conflictos de intereses, afiliaciones institucionales del
investigador, beneficios calculados, riesgos previsibles e incomodidades
derivadas del experimento. La persona debe ser informada del derecho de
participar o no en la investigacin y de retirar su consentimiento en cualquier
momento, sin exponerse a represalias. Despus de asegurarse de que el
individuo ha comprendido la informacin, el mdico debe obtener entonces,
preferiblemente por escrito, el consentimiento informado y voluntario de la
persona. Si el consentimiento no se puede obtener por escrito, el proceso
para obtenerlo debe ser documentado formalmente ante testigos.
23. Al obtener el consentimiento informado para el proyecto de investigacin, el
mdico debe poner especial cuidado cuando el individuo est vinculado con l
por una relacin de dependencia o si consiente bajo presin. En un caso as,
el consentimiento informado debe ser obtenido por un mdico bien informado
148
que no participe en la investigacin y que nada tenga que ver con aquella
relacin.
24. Cuando la persona sea legalmente incapaz, o inhbil fsica o mentalmente de
otorgar consentimiento, o menor de edad, el investigador debe obtener el
consentimiento informado del representante legal y de acuerdo con la ley
vigente. Estos grupos no deben ser incluidos en la investigacin a menos que
sta sea necesaria para promover la salud de la poblacin representada y
esta investigacin no pueda realizarse en personas legalmente capaces.
25. Si una persona considerada incompetente por la ley, como es el caso de un
menor de edad, es capaz de dar su asentimiento a participar o no en la
investigacin, el investigador debe obtenerlo, adems del consentimiento del
representante legal.
26. La investigacin en individuos de los que no se puede obtener
consentimiento, incluso por representante o con anterioridad, se debe realizar
slo si la condicin fsica/mental que impide obtener el consentimiento
informado es una caracterstica necesaria de la poblacin investigada. Las
razones especficas por las que se utilizan participantes en la investigacin
que no pueden otorgar su consentimiento informado deben ser estipuladas en
el protocolo experimental que se presenta para consideracin y aprobacin
del comit de evaluacin. El protocolo debe establecer que el consentimiento
para mantenerse en la investigacin debe obtenerse a la brevedad posible del
individuo o de un representante legal.
27. Tanto los autores como los editores tienen obligaciones ticas. Al publicar los
resultados de su investigacin, el mdico est obligado a mantener la
exactitud de los datos y resultados. Se deben publicar tanto los resultados
negativos como los positivos o de lo contrario deben estar a la disposicin del
pblico. En la publicacin se debe citar la fuente de financiamiento,
afiliaciones institucionales y cualquier posible conflicto de intereses. Los
informes sobre investigaciones que no se cian a los principios descritos en
esta Declaracin no deben ser aceptados para su publicacin.
PRINCIPIOS APLICABLES CUANDO LA INVESTIGACION MEDICA SE COMBINA
CON LA ATENCION MEDICA
28. El mdico puede combinar la investigacin mdica con la atencin mdica,
slo en la medida en que tal investigacin acredite un justificado valor
potencial preventivo, diagnstico o teraputico. Cuando la investigacin
mdica se combina con la atencin mdica, las normas adicionales se aplican
para proteger a los pacientes que participan en la investigacin.
29. Los posibles beneficios, riesgos, costos y eficacia de todo procedimiento
nuevo deben ser evaluados mediante su comparacin con los mejores
149
mtodos preventivos, diagnsticos y teraputicos disponibles. Ello no excluye
que pueda usarse un placebo, o ningn tratamiento, en estudios para los que
no se dispone de procedimientos preventivos, diagnsticos o teraputicos
probados.
30. Al final de la investigacin, todos los pacientes que participan en el estudio
deben tener la certeza de que contarn con los mejores mtodos preventivos,
diagnsticos y teraputicos disponibles, identificados por el estudio.
31. El mdico debe informar cabalmente al paciente los aspectos de la atencin
que tienen relacin con la investigacin. La negativa del paciente a participar
en una investigacin nunca debe perturbar la relacin mdicopaciente.
32. Cuando los mtodos preventivos, diagnsticos o teraputicos disponibles han
resultado ineficaces en la atencin de un enfermo, el mdico, con el
consentimiento informado del paciente, puede permitirse usar procedimientos
preventivos, diagnsticos y teraputicos nuevos o no probados, si, a su juicio,
ello da alguna esperanza de salvar la vida, restituir la salud o aliviar el
sufrimiento. Siempre que sea posible, tales medidas deben ser investigadas a
fin de evaluar su seguridad y eficacia. En todos los casos, esa informacin
nueva debe ser registrada y, cuando sea oportuno, publicada. Se deben
seguir todas las otras normas pertinentes de esta Declaracin.
150
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155
ANEXOS
LA ELABORACIN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Esperamos aportar aunque sea una mnima parte a la realizacin de sus proyectos
de investigacin.
ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
I.- EL PROBLEMA.
A. Ttulo descriptivo del proyecto.
B. Formulacin del problema.
C. Objetivos de la investigacin.
D. Justificacin.
E. Limitaciones
II.-MARCO DE REFERENCIA.
A. Fundamentos tericos.
B. Antecedentes del problema.
C. Elaboracin de Hiptesis.
D. Identificacin de las variables.
III.-METODOLOGA.
A. Diseo de tcnicas de recoleccin de informacin.
B. Poblacin y muestra.
C. Tcnicas de anlisis.
D. Gua de trabajo de campo.
IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
A. Recursos humanos.
B. Presupuesto.
C. Cronograma.
V.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
156
I.- EL PROBLEMA.
Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que ser investigado: Por qu,
para qu, cual es el valor o la importancia del hecho o fenmeno a investigar. Si la
investigacin a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad,
conformismo o comportamiento.
A. Ttulo descriptivo del proyecto.
El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est
destinado a indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el
lugar a que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que s
interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin.
B. Formulacin del problema.
Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio:
formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir
propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de
informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin. La
caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual
de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son
esenciales.
La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal
forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme
un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la
cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un interrogante.
En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse
mediante una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es
decir, si su solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si
puede abrir nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse: Es un problema
nuevo o ya existen trabajos sobre l? En este caso, las soluciones son pertinentes?
Esta adecuadamente planteado el problema? Cules hiptesis se pretenden
confirmar? Los trminos estn suficientemente definidos? Vale la pena emplear
tiempo y esfuerzo en su solucin, aunque esta sea provisional?
C.- Objetivos de la investigacin.
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis.
Es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?,
QU SE BUSCA CON LA INVESTIGACIN?. Un objetivo debe redactarse
con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un
momento dado. Existen seis categoras: Memoria, comprensin, aplicacin,
anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora
pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin.
A. Justificacin-
157
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el
planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las
motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se
debe responder a la pregunta de: POR QU SE INVESTIGA?
B. Limitaciones-
Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus
lmites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes
factores:
- Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de
conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado
primario o secundario.
- Lugar o espacio donde se llevar a cabo la investigacin.
- Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno
en caso de imprevistos.
- Financiacin, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para
ello o si solo ser un estudio de factibilidad.
II.- MARCO DE REFERENCIA
Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el
proceso de investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede
iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms
claridad, conceptos o variables ya existentes.
A. Fundamentos tericos.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo
pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe
ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del
objeto a investigar tenga un soporte terico, que se pueda debatir,
ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse
de un fundamento o marco terico o de referencia.
Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los
niveles tericos de su trabajo, para evitar repetir hiptesis o
planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del proyecto se
debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir
de pauta en su investigacin.
Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de
conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un
158
conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan,
clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados.
B. Antecedentes del problema.
En este aspecto entrar en juego la capacidad investigadora del grupo
de trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo que se ha
escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. Hay que
diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya
que a veces confundimos los dos aspectos. El primero los tericos-
son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su
objeto de investigacin, y los antecedentes del problema, son las
investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y
pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigacin, en
algunos casos servir para negar su objeto de investigacin cuando
esto suceda se entra e elaborar postulados que ms tarde entraran a
formar el campo de las investigaciones negativas, sector an sin
explotar a fondo, porque en la mayora de los trabajos de investigacin
nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear
nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre
lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negacin a
muchas investigaciones que estn en los anaqueles de las bibliotecas
de las diferentes universidades del pas sin haber aportado nada a la
construccin del conocimiento en cualquiera de sus modalidades.
Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden
elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos
realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.
C. Elaboracin de hiptesis.
Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder
tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos
o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
- Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de
conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden
ser sometidos a comprobacin.
- Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (s X
entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con
un modelo terico.
- Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes
entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor
extensin.
159
- Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener, es
contraria a la hiptesis de trabajo.
D.- Identificacin de las variables.
Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una
negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es
realmente un juicio cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su
origen o esencia. Siendo as, toda hiptesis lleva implcita un valor, un
significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o
sea el valor que le damos a la hiptesis. La variable viene a ser el
contenido de solucin que le damos al problema de investigacin.
o Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hiptesis
en relacin con la causa, se denomina variable independiente.
o Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hiptesis
cuando su valor de verdad hace referencia no a la causa, sino al
efecto.
o Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un
factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero s modifica las
condiciones del problema investigado.
III.- METODOLOGIA
A.- Diseo y tcnicas de recoleccin de informacin.
Aqu debe condensar toda la informacin relacionada con el
cmo va a realizar su trabajo objeto de estudio, que parmetros
van a utilizar si se apoyar en datos estadsticos, que evaluara
de toda la informacin RECUERDE QUE TODA INFORMACION
no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve
de una entrevista, de un artculo de revista, de un comentario ya
sea radial, textual o de otra ndole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a
proporcionar los datos, recuerde mencionarlos aqu y en forma
especial y detallada en los RECURSOS ya sean humanos o
institucionales.
B.- Poblacin y muestra.
Poblacin o universo es cualquiera conjunto de unidades o
elementos como personas, fincas, municipios, empresas, etc. ,
claramente definidos para el que se calculan las estimaciones o
se busca la informacin. Deben estar definidas las unidades, su
contenido y extensin.
160
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es
conveniente extraer una muestra, subconjunto del universo, que
sea representativa.
En el proyecto se debe especificar el tamao y tipo de muestreo
a utilizar: estratificado, simple al azar, de conglomerado,
proporcional, polietpico, sistemtico, etc.
C.- Tcnicas de anlisis.
Para poder definir las tcnicas de anlisis, se debe elaborar, con
base en las hiptesis generales y de trabajo, un plan o proyecto
tentativo de las diferentes correlaciones, especificando:
Sistema de codificacin y tabulacin.
Sern las tcnicas estadsticas para evaluar la calidad de los
datos. Comprobar las hiptesis u obtener conclusiones.
D.- Gua de trabajo de campo.
En algunos proyectos de investigacin es necesario presentar
una gua de trabajo de campo, para su elaboracin se pueden
seguir los siguientes pasos:
Estudio previo o piloto.
Diseo de la muestra.
Preparacin de los materiales de recoleccin de datos.
Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cmaras fotogrficas,
filmadoras, etc.
Seleccin y entrenamiento de personal.
Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
Recoleccin de datos, ya sea primarios o secundarios.
Elaboracin del informe del trabajo de campo.
Estimacin del personal necesario y costos.
IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del
proyecto, sta etapa tiene una mayor importancia para aquellos
161
proyectos que se presentan para obtener financiacin, total o
parcial.
A.- Recursos humanos.
Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de
recoleccin de datos, etc., especificando la calificacin
profesional y su funcin en la investigacin.
B.- Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto
indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la
cuanta de cada sector e la investigacin.
Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo
del proyecto.
C.- Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la
duracin del proceso investigativo. El tipo de Cronograma
recomendado para presentar el plan de actividades que orienten
un trabajo de investigacin es el de GANTT. Las actividades
aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las
actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.
V.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
En la bibliografa se registran las obras que tratan del tema, implcita o
explcitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como
enciclopedias, diccionarios, etc.
La lista bibliogrfica o referencia bibliogrfica puede subdividirse en dos
partes:
Fuentes bibliogrficas consultadas.
Fuentes bibliogrficas para consultar.
Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigacin, es la gua
de lo que va a investigar, en ningn caso es la INVESTIGACION como tal.

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