Universidad de Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales Ciencias de la Comunicacin

Teora y prcticas de la Comunicacin III: La Investigacin en Comunicacin Ctedra: Caletti 1er. Trabajo Domiciliario La escuela como espacio de sobredeterminacin Profesora: Mara Martina Sosa Alumna: Abarca Jeanne, Sofa Comisin: 4 Da y horario: Mircoles de 17 a 19 hs 2013 -

Introduccin
El siguiente trabajo trata de dar cuenta de los distintos campos semnticos que conforman el campo ideolgico de la creencia que enuncia que la educacin no es un gasto, sino una inversin. Como primera instancia, se desplegarn los supuestos tericos que guiarn la investigacin. Luego, se busca esbozar un anlisis del corpus conformado haciendo un primer acercamiento a l presentando, a su vez, los distintos desires y la visin de los distintos sectores sobre la educacin. Esto ltimo se deja entrever a travs de sus propios discursos determinados por las condiciones materiales de existencia de quienes los dicen que se encuentran en lucha por la legitimidad y, sobre todo, por la reproduccin de esas condiciones y sus ideas. En orden de desentraar los discursos que conforman la creencia, se conform un corpus de notas periodsticas que dan cuenta del amplio espectro de sectores que estuvieron involucrados en las tomas de colegios secundarios del perodo septiembre/octubre 2012. Adems, contadas entre esas notas se encuentran las declaraciones y comunicados hechos por las distintas agrupaciones que forman el espectro poltico de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, haciendo un total de 31 notas.

Los hechos
El 14 de diciembre de 2006 fue sancionada una Ley de Educacin Nacional. Esta nueva ley establece cambios de carcter estructural en el sistema educativo argentino. Entre estos cambios, homologa todos los ttutlos secundarios a nivel nacional. Esto implica que la ley no contemple ciertas orientaciones especficas en determinados bachilleratos especiales como pueden ser el fsicomatemtico (que dejara de existir) o los tcnicos especializados en Computacin (que pasaran a ser slo tcnicos). La necesidad de ya adecuarse a esta nueva ley, desat una serie de tomas en 40 colegios secundarios estatales en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires en el perodo septiembre/octubre del ao 2012, ante la actitud presentada por el Ministerio de Educacin de la Ciudad en una reunin anterior al comienzo de las tomas en la semana del 17 de septiembre de 2012. En esta reunin, donde se trat el cambio de currcula, segn los secundarios, la representante del Ministerio los ningune y se los trato de muy chiquitos como para meterse en poltica. Una semana despus de esta reunin empezaron las tomas en los colegios cuyos centros de estudiantes se encuentran nucleados en la Coordinadora Estudiantil de Base en reclamo de participacin por parte de los estudiantes y de toda la comunidad educativa en el debate por el cambio de currcula, entre otras reinvindicaciones histricas como son mejores condiciones edilicias, boleto educativo, becas y en contra del 0800 que se impuso desde el gobierno para delatar a los tomadores.

El conflicto dur hasta la semana del 16 de octubre de 2012 luego de un mes de toma en algunos casos.

La escuela como espacio de sobredeterminacin: anlisis preliminar

El enunciado la educacin no es un gasto, sino una inversines un postulado que se encuentra implcito entre las 10 recetas propuestas por el llamado Consenso de Washington para la implementacin del neoliberalismo en los pases subdesarrollados o en vas de desarrollo. Es es este sentido que John Williamson alega que la educacin y la salud tienen carcter de inversin (en capital humano) y tambin de consumo. Adems, tienden a ayudar a los ms desfavorecidos 1 Lo que se va a intentar dar cuenta es que la ideologa detrs de este postulado ha calado tan profundo que convirti a este enunciado en una creencia. Entendindose por creencia una representacin ideolgica, una forma de cristalizacin del modo en cmo vemos el mundo a la luz de ideologa dominante en la que estamos inmersos. El falso reconocimiento de sus propios presupuestos, de sus propias condiciones efectivas, una distancia, una divergencia entre la llamada realidad social y nuestra representacin distorsionada, nuestra falsa conciencia de ella 2, plantea Zizek sobre lo que es la ideologa y sus efectos sobre los individuos. Quizs el ejemplo ms claro de cmo acta la ideologa en la cadena de hechos analizada sea la razn por la cual las tomas empezaron desde un principio: los estudiantes reclamaban participar del debate que se abra en torno a la adecuacin a Ley N 26.206/2006 de Educacin Nacional. Si analizamos esto ltimo a la luz de la teora de Althusser, las tomas representan una sobredeterminacin dentro del sistema educativo, dado que, despus de todo, los estudiantes no es que busquen transformar el sistema educativo o el modo de produccin en su conjunto, sino que no quieren que les cambien sus planes de estudio. En este sentido, buscan dejar todo como est, ms all de si lo que dice la ley es correcto o no. Es decir, ellos no saben lo que hacen, pero lo hacen 3. Los estudiantes no saben que estn defendiendo a la misma institucin que lo aliena y los prepara para ser trabajadores alienados. En otras palabras, para Althusser, la escuela es el aparato ideolgico del Estado por excelencia. Se entiende por aparato ideolgico del Estado, aquellos elementos de dominacin de la clase burguesa que ayudan a construir su hegemona, ayudan a que el sujeto reproduzca el orden instituido sin ser consciente de su condicin de dominado. En definitiva, para Althusser, en la escuela, aprendemos a ser los trabajadores que somos cuando salimos, a vivir en el
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WILLIAMSON, John: Lo que Washington quiere decir cuando se refiere a reformas de las polticas econmicas; Washington, DC; Institute for International Economics, 1990 ZIZEK, S.: Cmo invent Marx el sntoma? En El sublime objeto de la ideologa, SXXI, Mxico, 1992. Pg. 55 ZIZEK, S.: Ob. Cit. Pg. 55.

mundo, a reproducirlo. Somos educados en una ilusin, una representacin ideolgica que nos muestra una realidad distorsionada a la cual nosotros nos unimos efectivamente y vivimos como la realidad verdadera, cuando realmente una ilusin est estructurando nuestra relacin efectiva y real con la realidad. Lo que Zizek llama fantasa ideolgica. En este sentido, los estudiantes lo que estn haciendo es defender aquello que los aprisiona, que los somete, lo que los duerme en el sueo ideolgico que les hace creer que la educacin es una inversin y que la toma siempre fue la ltima opcin, pero es las ms efectiva 4. Esta ltima declaracin que hicieron los alumnos que estaban tomando el Normal 10 en solidaridad con las escuelas tcnicas, en entrevista con Clarn, encierra otra creencia. La forma ideolgica que divide lo pblico de lo privado; ellos saben que no es racional tomar el colegio, pero sienten que no les dejaron otra alternativa al no ser escuchados por quienes tendran que haberlos escuchado. Se tratara, por lo tanto, de tomar la dialctica y de aplicarla a la vida en lugar de aplicarla a la Idea 5, segn Althusser, de ir en contra de lo establecido, de romper con la divisin pblico/privado que implanta el capitalismo, en este caso. El problema es que, en el fondo, tanto en la creencia de la educacin no es un gasto, sino inversin como en la declaracin, se presenta una puja de poder entre dos visiones del Estado bien contrapuestas que convierten la inversin que supondra tomar el colegio en una nueva sobredeterminacin. Esa puja de poder es la tensin en cuanto a si el Estado es un garante de derechos, reflejada en la postura de los estudiantes, o, un simple gestor que, a su vez, acta como gendarme persiguiendo y poniendo en listas negras a los tomadores. sta ltima postura representa la postura del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y se manifiesta en la columna que el ministro Esteban Bullrich escribi para La Nacin cuando alega que la toma de escuelas es un ataque directo a la educacin pblica. La mejor manera de defenderla es manteniendo las escuelas abiertas.6 O cuando el Jefe de Gobierno, Mauricio Macri declara que con ms estatismo tenemos menos Estado" 7. Esto implica que el Estado debe invertir lo justo y necesario, porque sino se convierte en el Estado bobo al que vino a combatir el Consenso de Washington, un Estado fuerte que avanza sobre la economa cuando no debera hacerlo, porque el mercado es el mejor garante de recursos y derechos. Por otro lado, es interesante analizar tambin el discurso del Ministerio de Educacin de la Nacin. Tcnicamente, esta cartera es la que est presionando al Ministerio de Educacin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires para que se adece a la nueva Ley de Educacin Nacional, pero acusa al gobierno de la Ciudad de que fomenta el dilogo siendo el titular de la cartera nacional, Alberto
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La toma era la ltima opcin, pero es efectiva, Clarn, 03/10/2012. Disponible en: http://www.clarin.com/educacion/toma-ultima-opcion-efectiva_0_785321498.html 5 ALTHUSSER, L.: Contradiccin y sobredeterminacin en La revolucin terica de Marx, Siglo XXI, Bs. As., 1967. Pg. 71 6 A la educacin pblica slo se la defiende con escuelas abiertas, La Nacin, 26/09/2012. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/1511656-a-la-educacion-publica-solo-se-la-defiende-con-escuelas-abiertas
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Macri se cruz con Abal Medina: Con ms estatismo, tenemos menos Estado, La Gaceta Mercantil, 09/04/2013. Disponible en: http://www.gacetamercantil.com/notas/34016

Sileoni, el que denuncia que la toma de escuelas no es un triunfo de nada y son el fracaso del dilogo"8. Interesante que sea el que acusa de no dialogar sea el mismo que despus se levanta de la mesa de negociacin por las paritarias o que acusa a los docentes bonaerenses de que "no estn entendiendo el objetivo de la paritaria nacional "9, o de que el paro "no es por salarios viles" 10. Es, en esos casos donde tiene una postura cercana a la de Bullrich, porque alega que la demanda es entendible pero el bien a resguardar es la educacin de los chicos". 11 Qu diferencia hay entre este enunciado y decir que la escuela pblica se defiende con la aulas abiertas y sin tomas como lo hace Bullrich? La izquierda y su postura frente a las tomas Prrafo aparte merecen las agrupaciones y partidos de izquierda. Algunos metidos en las tomas; otros apoyndolas desde la universidad sin tener militancia en los secundarios. Las diferentes expresiones de izquierda concuerdan con que las tomas sirven, y, en algunos casos, son necesarias para la defensa de la educacin pblica, quizs, en el fondo, esto sea as, porque la izquierda piensa en los conflictos como acercamiento al mximo desarrollo de las fuerzas productivas que necesariamente va a terminar en el modelo socialista/comunista de produccin. Segn Althusser, en lo que se estaran equivocando las fuerzas de izquierda es en que la lucha revolucionaria ha tenido siempre por objetivo el fin de la explotacin 12. En otras palabras, segn la teora althusseriana para la cual la escuela es el aparato ideolgico del Estado por excelencia, tomar una escuela en nombre de la defensa de la educacin pblica es reproducir el sistema instituido; es una forma de sobredeterminacin de la base econmica por la superestructura. Por otro lado, hay una expresin de la izquierda llamada izquierda independiente que tiene un sesgo de socialismo reformista, es decir, esta expresin que ve como positiva la homologacin de los ttulos a nivel nacional, pero que, segn ellos la gestin de Macri ha salido nuevamente a atacar la educacin pblica realizando este cambio de forma inconsulta, sin participacin de docentes y mucho menos de estudiantes.13 Esto vuelve a encarnar una sobredeterminacin, no slo la
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"Dos maneras distintas de entender la toma de colegios", El Mensajero Diario, 1/10/2012. Disponible en: http://www.elmensajerodiario.com.ar/contenidos/dos-maneras-distintas-entender-toma-colegios_26634.html

"Alberto Sileoni y el paro docente: no entienden el objetivo de la paritaria", Infobae, 24/02/2013. Disponible en: http://www.infobae.com/notas/697944-Alberto-Sileoni-y-el-paro-docente-No-entienden-el-objetivo-de-la-paritaria.html
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"Sileoni critic el paro de docentes: "No es por salarios viles", La Nacin, 08/03/2013. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/1561303-sileoni-critico-el-paro-de-docentes-no-es-por-salariaos-viles
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"Sileoni critic el paro de docentes: "No es por salarios viles", La Nacin, 08/03/2013. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/1561303-sileoni-critico-el-paro-de-docentes-no-es-por-salariaos-viles
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ALTHUSSER, L.: Marxismo y Humanismo en La revolucin terica de Marx, Siglo XXI, Bs. As., 1967. Pg. 1 13 Que no baje desde arriba, Juventud Informada, 21/09/2012. Disponible en: http://www.juventudinformada.com.ar/2012/09/21/que-no-baje-desde-arriba/

izquierda toma la escuela para defender un aparato ideolgico del Estado sino que pide formar parte del debate que abre el cambio de currcula, exige participacin en las decisiones para con la escuela. Lo que implica, nuevamente, una forma de reproduccin del sistema instituido, en este caso del sistema educativo.

Preguntas finales
Retomando a Bourdieu, el sistema educativo no hace ms que profundizar una diferenciacin social. Lo cual implica que en la educacin tambin se manifiesta en algn punto la contradiccin fundamental del capitalismo, porque, como seala Althusser, la contradiccin es inseparable de la estructura del cuerpo social todo entero, en el que ella acta, inseparable de las condiciones formales de su existencia y de las instancias mismas que gobierna 14 Es decir, la contradiccin se manifiesta en todos los niveles de la estructura social y en diferente grado, debido a que la contradiccin fundamental nunca aparece en estado puro, es necesariamente desigual. Y esta desigualdad en la educacin tiene que ver con la brecha que se expande entre la educacin privada y la educacin pblica. Sobre todo, en lo que a paros y tomas refiere. Se tiende a pensar que, como en la educacin privada se tienen garantizados los 180 das de clase, es preferible educar a los hijos ah, antes que en los colegios pblicos que siempre son asediados por tomas y paros docentes. Una nueva sobredeterminacin se presenta aqu: no apostar a la educacin pblica no siempre significa educar bien a los hijos, sino que ms bien la ideologa que se manifiesta detrs tiende a criticar las condiciones edilicias de la educacin pblica sin cambiarlas y sin exigir que se cambien que es sin ir ms lejos, muchas veces, la razn por la cual se toman las escuelas o los docentes hacen paro. Por otro lado, si la educacin no es un gasto, sino una inversin , por qu entonces naturalizamos que la educacin pblica tenga poco presupuesto o el que tiene sea subejecutado?, por qu aceptamos que se haga un metrobus en vez de poner gas en todas las escuelas?. Si los estudiantes que toman un colegio realmente estn esperando hacer la revolucin, entonces, por qu al establecimiento que los va a formar para ser reproductores de un sistema injusto?, por qu la toma, siendo el ltimo recurso, es el ms efectivo? porque viola la divisin liberal-burguesa entre espacio pblico y espacio privado? Si el Estado es garante de derechos, por qu no garantiza condiciones favorables de cursada? o, en el caso analizado, por qu no convoca a los estudiantes a que participen de las instancias de debate sobre las reformas en los planes de estudio que ellos mismos van a tener que aprehender? Ya lo dijo Althusser: para que esta contradiccin llegue a ser activa (), es decir, principio de ruptura, es necesario que se produzca una acumulacin de circunstancias y de corrientes, de tal forma que, sea cual fuere su origen y sentido () puedan fusionarse en una unidad de

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ALTHUSSER, L: Ob. Cit. Pg. 81

ruptura15. Estas tomas demostraron, podra conjeturarse, que, ms que una unidad de ruptura, fueron un proceso de sobredeterminacin del sistema educativo. Habra que analizar si tomas futuras s se acercan un poco ms a una unidad de ruptura del sistema capitalista.

Bibliografa
ALTHUSSER, Louis: Contradiccin y sobredeterminacin en La revolucin terica de Marx, Siglo XXI, Bs. As., 1967. ALTHUSSER, Louis: Marxismo y humanismoen La revolucin terica de Marx, Siglo XXI, Bs. As., 1967. WILLIAMSON, John: Lo que Washington quiere decir cuando se refiere a reformas de las polticas econmicas; Washington, DC; Institute for International Economics, 1990 ZIZEK, S.: Cmo invent Marx el sntoma? En El sublime objeto de la ideologa, SXXI, Mxico, 1992.

Links de artculos que sirvieron como supuestos tericos:

La toma era la ltima opcin, pero es efectiva, Clarn, 03/10/2012. Disponible en: http://www.clarin.com/educacion/toma-ultima-opcion-efectiva_0_785321498.html "Dos maneras distintas de entender la toma de colegios", El Mensajero Diario, 1/10/2012. Disponible en: http://www.elmensajerodiario.com.ar/contenidos/dos-maneras-distintasentender-toma-colegios_26634.html "Alberto Sileoni y el paro docente: no entienden el objetivo de la paritaria", Infobae, 24/02/2013. Disponible en: http://www.infobae.com/notas/697944-Alberto-Sileoni-y-elparo-docente-No-entienden-el-objetivo-de-la-paritaria.html Que no baje desde arriba, Juventud Informada, 21/09/2012. Disponible en: http://www.juventudinformada.com.ar/2012/09/21/que-no-baje-desde-arriba/ "Macri se cruz con Abal Medina: Con ms estatismo, tenemos menos Estado", La Gaceta Mercantil, 09/04/2013. Disponible en: http://www.gacetamercantil.com/notas/30416/ "A la educacin pblica slo se la defiende con escuelas abiertas, La Nacin, 26/09/2012. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/1511656-a-la-educacion-publica-solo-se-ladefiende-con-escuelas-abiertas "Sileoni critic el paro de docentes: "No es por salarios viles", La Nacin, 08/03/2013. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/1561303-sileoni-critico-el-paro-de-docentes-no15

ALTHUSSER, L.: Ob. Cit. Pg. 80

es-por-salariaos-viles

Anexo:
Corpus de notas Links utilizados:

http://www.clarin.com/sociedad/escuelas_tomadas-toma_de_colegios_0_780522139.html http://www.clarin.com/sociedad/rectores-podran-denunciar-tomas-comisarias_0_782321966.html http://www.clarin.com/politica/Bullrich-concurrira-encuentro-estudiantesporteno_0_784721795.html http://www.clarin.com/educacion/Justicia-portena-intervino-toma-colegios_0_785321494.html http://www.clarin.com/educacion/toma-ultima-opcion-efectiva_0_785321498.html http://www.clarin.com/sociedad/toma_de_colegios-colegios_tomados-Esteban_Bullrichaudiencia_en_la_Justicia-reforma_curricular_0_785321643.html http://www.clarin.com/sociedad/Bullrich-estudiantes-volveran-reunirse-viernes_0_785321690.html http://www.clarin.com/ciudades/Toma_de_colegios-ciclo_lectivo_2012_0_791921054.html http://www.clarin.com/sociedad/Toma_de_colegios-estudiantes_portenos-protestaObelisco_0_794320818.html http://www.lanacion.com.ar/1511655-afecta-a-28000-alumnos-la-toma-de-29-escuelas-portenas http://www.lanacion.com.ar/1511656-a-la-educacion-publica-solo-se-la-defiende-con-escuelasabiertas http://www.lanacion.com.ar/1512105-bullrich-rechazo-las-tomas-estudiantiles-no-son-pedagogicasni-educativas http://www.infonews.com/2012/09/26/sociedad-40258-por-que-las-tomas-otra-vez-la-educacionportena-en-el-ojo-de-la-tormenta-toma-de-colegios.php http://www.perfil.com/contenidos/2012/09/27/noticia_0034.html http://www.diariopopular.com.ar/notas/130562-continua-la-toma-colegios-portenos http://www.pts.org.ar/spip.php?article21320 http://www.pts.org.ar/spip.php?article21455 http://po.org.ar/blog/2012/10/11/secundarios-las-tomas-continuan/ http://po.org.ar/blog/2012/10/18/las-conclusiones-de-una-importante-lucha/ http://www.lapoliticaonline.com/noticias/val/67501/lobo-suelto-el-combativo-grupo-de-estudiantesque-tiene-tomados-14-colegios.html http://www.lapoliticaonline.com/noticias/val/67491/bullrich-niega-que-haya-ordenado-unespionaje-en-las-escuelas-tomadas.html http://www.juventudinformada.com.ar/2012/09/21/que-no-baje-desde-arriba/

http://www.marcha.org.ar/1/index.php/nacionales/90-educacion/2198-una-ciudad-maleducada http://www.fuba.org.ar/Joomla1.5/index.php?option=com_content&view=article&id=193:la-fubaapoya-las-tomas-de-los-colegios-secundarios-de-la-ciudad-de-buenos-aires&catid=35:declaraciones&Itemid=59 http://www.lanacion.com.ar/1511973-la-toma-de-escuelas-y-la-decadencia-educativa http://www.elmensajerodiario.com.ar/contenidos/dos-maneras-distintas-entender-tomacolegios_26634.html http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf http://www.eldia.com.ar/edis/20121016/levantan-toma-colegios-secundarios-portenos20121016165935.htm http://www.infobae.com/notas/697944-Alberto-Sileoni-y-el-paro-docente-No-entienden-el-objetivode-la-paritaria.html http://www.lanacion.com.ar/1561303-sileoni-critico-el-paro-de-docentes-no-es-por-salariaos-viles http://www.gacetamercantil.com/notas/30416/