Dinmicas:

1. DI TU NOMBRE CON UN SON INTEGRANTES: 30 personas.

OBJETIVO: Deshibir al individuo para que se plantean en un grupo nuevo. PASOS: o Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda. o Luego se les explicara a los compaeros que las siguiente actividad la realizaremos de la siguiente forma: Cada uno proceder a decir su nombre pero incluyendo un nombre as: Por ejemplo si mi nombre es Rosa entonces dice: Yo me llamo Rosa yo soy la reina por donde voy no hay tambor que suene y que no timbre cuando paso yo.

2.

o Y as sucesivamente lo harn todos los integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y llegue al punto de origen. Esta dinmica no solo sirve para que los integrantes del grupo se graben los nombres de los compaeros sino tambin para que se vuelvan un poco ms extrovertidos y integren ms al grupo desarrollando su creatividad. CMO ES EL LDER? Objetivo: Identificar las caractersticas del lder y reconocer a posibles lderes. Material: Hojas de papel y lpiz para cada observador. Desarrollo: o El Facilitador divide al grupo en subgrupos de 6 participantes. o El Facilitador selecciona a un miembro de cada subgrupo y le solicita que salga del saln. o Mientras los equipos terminan de organizarse, el Facilitador se rene en forma privada con los las personas que salieron del saln y les indica que su papel ser el de observadores. Les pide que al regresar al saln se sienten a un lado de su equipo y se fijen quin es el participante a quien se dirige el mayor nmero de miembros durante la conversacin que van a sostener. As mismo, les menciona que podrn tomar parte en la conversacin, siempre y cundo no interrumpan la comunicacin. o El Facilitador y los observadores regresan al saln. o El Facilitador indica a los subgrupos que tendrn 15 minutos para discutir sobre un tema de inters general. o Los subgrupos discuten sobre el tema.

o Al pasar el tiempo fijado el Facilitador rene a los participantes en una sesin plenaria y pide a los observadores de cada subgrupo que den sus comentarios. Con base a los comentarios del observador el Facilitador pregunta a varios de los participantes de cada subgrupo: Por qu te dirigiste a l en la conversacin? Buscando descubrir los aspectos positivos que hacen a una persona ser vista como lder. o El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

3.

JUEGO FABRICACIN DE SOBRES a. Objetivos de la sesin: Fabricacin de Sobres o Vivenciar una dinmica grupal de produccin, donde un grupo de personas debe organizarse para cumplir la meta de producir un nmero de productos de unas condiciones establecidas, en un tiempo asignado. o Conocer los conceptos bsicos que produccin y gestin, que son necesarios para elaborar un Plan de Produccin y gestin de una idea de negocio. o Conocer la importancia de una gestin de calidad dentro de un proceso productivo. b. o o o o o o Estructura y tiempo planificado: Instrucciones del ejercicio 2 Minutos Fase de planificacin 3 Minutos Reparto de materiales 2 Minutos Fase de produccin de sobres 10Minutos Control de calidad y resultados 3 Minutos Procesamiento 3 Minutos ------------------------------------------------------------------------Tiempo total planificado: 23 Minutos

1. Materiales requeridos: o Paneles, papel madera, alfileres, marcadores o Tarjetas de varios colores y formas o 20 Muestras de sobres de buena calidad (se compran hechos) o 20 pliegos de papel especial para la fabricacin de sobres o 15 Tijeras y 10 cortadores de papel o 20 Reglas, 20 lpices y 10 sacapuntas o 15 Pegamentos para los sobres o Un premio para el equipo ganador (Caja de chocolate) 2. Visualizaciones y anexos a preparar o Cartel con las instrucciones del Juego Fabricacin de Sobres o Cartel con Normas de calidad de sobres

o Cartel con los resultados del Juego Fabricacin de Sobres o Fotocopia Anexo 04: Instrucciones Juego Fabricacin de Sobres o Fotocopia Anexo 05: Contrato Produccin Fabricacin de Sobres. Descripcin del mtodo: a) Instrucciones del ejercicio o El/la facilitador(a) presenta la estructura del ejercicio, con todas sus etapas, de una manera motivadora y retadora; incentivando la competencia entre las futuras empresas que fabricaran los sobres. Menciona que habr un premio para el equipo ganador: que ser la empresa que produzca la mayor cantidad de sobres que cumplan los criterios de calidad establecidos. o Apoyada en una visualizacin preparada de antemano, la persona responsable de la facilitacin, presenta las instrucciones del Juego Fabricacin de Sobres, las instrucciones tienen dos partes, se coloca adems en un lugar visible del Panel un Sobre de muestra, que se utiliza para explicar las normas de calidad. Instrucciones del juego fabricacin de sobres: o Cada equipo debe producir un mnimo de 10 sobres iguales a la muestra que se encuentra en la mesa. o Cada equipo dispone de 20 minutos para planificar el trabajo y definir el nmero de sobres a producir. Pueden ensayar con los materiales disponibles en la mesa. o Al finalizar la etapa de planificacin, cada equipo debe entregar su contrato debidamente firmado. o El tiempo de produccin ser de 30 minutos. o El control de calidad ser realizado por un auditor externo. Se dar un premio al equipo ganador. Normas de calidad para los sobres o Los sobres deben tener un tamao igual a la muestra. o El sobre debe ser rectangular (No puede estar torcido o chueco). o El pegado debe ser firme y prolijo. o Los sobres no pueden tener manchas, rayas o fruncidos.

Despus de las instrucciones se deben responder todas las preguntas necesarias para una cabal compresin de las instrucciones del ejercicio.

Fase de planificacin o De manera previa al inicio del Juego de Sobres, el/la facilitador(a) debe haber preparado los recursos para la fase de produccin. Se colocan cinco mesas con 5/6 sillas cada una, distribuidas en la sala de capacitacin. o En cada una de estas cinco mesas, se colocan los siguientes materiales: Una muestra del sobre a producir Un pliego del papel escogido para fabricar el sobre.

Una regla de plstico Un lpiz y un sacapuntas Un pegamento para los sobres Dos hojas de papel bond A4/Carta (para apuntes)

o El/la facilitador(a) pide que pongan un nombre a su empresa y recuerda que tienen 10 minutos para esta tarea. Vigila el desarrollo del proceso, la idea es no intervenir en el proceso, solo observar lo que sucede. (Estas observaciones se muestran en la parte de procesamiento). o Se pide a los grupos que antes de finalizar los 10 minutos, deben entregar su contrato diligenciado que se encuentra en la mesa (Anexo 05: Contrato Produccin Fabricacin de Sobres). o Al finalizar los 10 minutos y despus de revisar que hayan entregado todos los contratos, se retiran de la mesa todos (no hay ninguna excepcin) los materiales usados en la fase de planificacin Reparto de materiales o De acuerdo a los contratos entregados el/la facilitador(a) y su ayudante proceden a hacer entrega de los materiales solicitados. Hay que ser mezquino con el derroche de materiales, ya que no se cobran. (la versin con costos es demasiado larga). Tambin se puede negociar con las empresas. Los materiales no son abundantes, esto hay que avisarlo al principio del ejercicio. o En caso que en el contrato de materiales los grupo hayan olvidado solicitar las mesas y sillas que utilizado en la fase de planificacin, no se les permite usarlas y tendrn que ingenirselas para trabajar en el piso. La regla bsica del contrato es: que lo que no se pide no se entrega. Y lo que se pide muchas veces es necesario negociarlo. Fase de produccin de sobres o Cuando se han repartido los materiales, se da inicio a la fase de produccin que tiene asignado un tiempo de 30 minutos. o Se anuncia de vez en cuando a los grupos que tiempo queda para terminar la produccin. El/la facilitador (a) no interviene en el proceso, solo observa su desarrollo y toma notas para el procesamiento. o Al finalizar los 30 minutos, se reciben los sobres producidos por cada una de las empresas y se pide apoyo para retornar los materiales de las mesas, hacer la limpieza de la sala y preparar el plenario para continuar con el ejercicio. Control de calidad y resultados o Antes del control de calidad se procede a llenar el cuadro de resultados (se llena con las empresas, las metas definidas y los sobres producidos) que esta visualizado en un panel:

Resultados del Ejercicio de Fabricacin de Sobres Empres Meta a sobres A 1 2 3 4 5 o Se prepara tambin el escenario para el control de calidad externo. Una mesa delante del plenario donde estn los contratos y sobres producidos por cada uno de las empresas. En la mesa hay una caja con la leyenda Buena calidad/exportacin y una segunda caja con la leyenda baja calidad/mercado local. o La persona responsable un(a) asistente) se disfraza de Mr./Mrs. Exigente, con un atuendo estrafalario y despistado. o Su tarea es ser responsable de hacer el control de calidad para la empresa que va a comprar lo sobres. En un lugar visible del escenario se colocan los resultados y las normas de calidad. La persona disfrazada entra al escenario, se anuncia su rol y se sienta en la mesa que ha sido preparada. o Se llama a la primera empresa, se publican sus metas y sobres producidos, que estn en el cartel de resultados. La persona responsable de la revisin de calidad, de una manera muy lejana al grupo, revisa a profundidad cada sobre, explicando (ms con mmica que con palabras) cuales son los errores de calidad que presentan los sobres. La mejor tcnica es aplicar un criterio (por ejemplo tamao) a todos los sobres y despus el segundo criterio de calidad. o Los sobres que son aceptados se colocan en la primera caja y los rechazados en la segunda. Para finalizar se cuentan los sobres aceptados. El/la facilitador(a) termina de elaborar el cuadro con los resultados de esta empresa. Se procede de manera igual con las dems empresas. o Para terminar la vivencia el/la facilitador(a) presenta los resultados, se declara al equipo ganador y se da un gran aplauso y el premio prometido. Procesamiento del ejercicio o Durante el juego, el facilitador observa el comportamiento de los participantes productores para despus procesar, en forma sistemtica y ordenada, los momentos del proceso seguido: a) La fase de planificacin b) La fase de produccin, y c) La fase de control de calidad. o El procesamiento comienza preguntando por sus sentimientos: Como se sienten con los resultados? Estn satisfechos con la gestin de sus empresas? Nombraron un coordinador o gerente? o Despus se pregunta por la fase de planificacin: Sobres Sobres Producidos Aceptados B C Cumplimiento meta B/A = % Nivel Nivel de productividad calidad 30/B= min. C/B=%

Qu mtodo han utilizado para definir esta meta de produccin? El material para la planificacin fue suficiente? Elaboraron una muestra completa?, en cuanto tiempo? Asignaron tareas para cada paso de produccin? En base a que asignaron estas tareas?

o Se continua con la fase de produccin: El proceso de produccin evolucion de acuerdo a la planificacin? Con qu dificultades se enfrentaron en la produccin? La productividad y calidad son aceptables? o Para finalizar se toca el tema de gestin de calidad: Qu tipo de control o gestin de calidad realizaron? Quin fue el encargado de esta tarea? En qu fase/s se hizo? Como conclusin en la generalizacin y la aplicacin de este juego a la vida real de las y los participantes, el/la facilitador(a) liga al ejercicio al concepto del desarrollo de la ingeniera de un plan de negocio, introduciendo en forma general los contenidos del Plan de Produccin y Gestin.
o

a. Recomendaciones y sugerencias: El tipo de sobre a producir debe ser pequeo para no gastar mucho papel y de fcil diseo que permita producir en 30 minutos, los 10 sobres que se exige como meta mnima a las empresas que compiten. En el reparto de materiales, como habr alguna escasez, el/la facilitador(a) debe tener un rol muy firme en no entregar lo que se ha pedido en exceso, (por ejemplo cinco tijeras), pero en caso que no hayan pedido materiales que impiden la fase de produccin (Por ejemplo la muestra o el papel), se debe asumir una actitud de negociacin. El control de calidad debe ser muy riguroso, pero siempre con un sentido de justicia, que consiste en aceptar realmente los productos de la mejor calidad. Hay que buscar un equilibrio que premie la productividad y la calidad. Para el desarrollo del ejercicio se requiere al menos un(a) asistente de facilitacin.

4.

INVENTARIO DE LA VIDA Objetivo: Analizar los valores personales dentro de un grupo, analizar los factores personales por parte del grupo y ampliar nuestra concepcin del mundo y de la vida Material: Hoja de trabajo para cada participante y lpices para cada participante. Desarrollo:
o

Se reparten las hojas con las preguntas a cada participante.

Cada uno debe escribir tantas respuestas a las nueve preguntas como se le ocurran, rpidamente y sin detenerse a reflexionar profundamente. Se comprarn las respuestas individuales con las del grupo. Se puede consultar con los participantes para profundizar ms en el "inventario de la vida". El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

o o

Hoja de trabajo: Inventario de la vida 1. Cundo me siento totalmente vivo?_______________________________________ ______________________________________________________________________ Cules son las cosas, los acontecimientos, las actividades, que me hacen sentir que realmente vale la pena vivir, que es maravilloso estar vivo?_______________________ ______________________________________________________________________ 2. Qu es lo que hago bien?_______________________________________________ En qu puedo contribuir a la vida de los dems?_______________________________ ______________________________________________________________________ Qu es lo que hago bien para mi propio desarrollo y bienestar?___________________ 3. Dada mi situacin actual y mis aspiraciones, qu necesito aprender a hacer?______ ______________________________________________________________________ 4. Qu deseos debo convertir en planes?_____________________________________ ______________________________________________________________________ Ha descartado algunos sueos por no ser realistas y que deba volver a soar?________ ______________________________________________________________________ 5. Qu recursos tengo sin desarrollar o mal utilizados? Estos recursos pueden referirse a cosas materiales, a talentos personales o a amistades.___________________________ ______________________________________________________________________

6. Qu debo dejar de hacer ya?_____________________________________________ ______________________________________________________________________ 7. Qu debo empezar a hacer ya?__________________________________________ 8. Las respuestas dadas a todas las preguntas anteriores,_________________________ Cmo afectan a mis planes y proyectos inmediatos para los tres prximos meses, para el prximo ao?_________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. EL PUEBLO NECESITA Objetivo: Analizar los principios de organizacin, analizar el papel del dirigente y analizar la accin espontnea y la accin planificada. Material: Los que haya en el lugar donde se est trabajando. Desarrollo: o El Facilitador, prepara una lista que contenga un mnimo de seis tareas. Las tareas pueden ser la bsqueda de objetos o la creacin de algn tipo de cosa (hacer una cancin, elaborar un dibujo, etc.). o Se divide a los participantes en grupos (de 5 personas como mnimo cada uno). Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. Se da un tiempo preciso para ejecutar la tarea (por ejemplo 10 minutos) dependiendo del grupo y las tareas pedidas. o Las tareas son ledas al conjunto del grupo (se deben escoger tareas que estimulen la organizacin y creatividad de los participantes), finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El primero que termine en realizarlas es el que ganar. o Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las presenta al Facilitador para que sean revisadas y se constate que estn correctas. o Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las tareas que pudo realizar. Se evala cmo cada equipo se organiz para ejecutar las tareas. o La discusin se inicia cuando los grupos cuentan cmo se organizan para realizar las tareas, los problemas que tuvieron, cmo se sintieron, lo vivencial. o A partir de los elementos vivnciales referidos a la distribucin del trabajo y la organizacin interna del grupo, se pasa a discutir en el plenario aspectos como: el papel de los dirigentes, la importancia de la divisin de tareas para ser ms eficaz, la importancia de tener claro qu se quiere para poderlo enfrentar, las

acciones espontneas. Luego, referir esa discusin a cmo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes, o de una organizacin determinada. o El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
6. CASA, INQUILINO Y TERREMOTO

Objetivo: Energetizar fsica y mentalmente a los participantes y disminuir la tensin que existe al inicio de un evento. Descripcin: o Dos personas se toman de las manos frente a frente para formar una casa. Dentro de ella se coloca otra persona que hace las veces de inquilino. o El Facilitador explica a los participantes la accin que debe de realizar al momento de dar las siguientes rdenes: o -"Casa": Todas las casas, sin romperse, deben salir a buscar otro inquilino. Los inquilinos no se mueven de lugar. o "Inquilino": Los inquilinos salen de la casa donde estn en busca de otra. Las casas no se mueven de lugar. o "Terremoto": Se derrumban las casas y escapan los inquilinos, para formar nuevos tros. 7. LA COMUNIDAD IDEAL Objetivo: Reflexionar sobre la necesidad de una Investigacin participativa previa y una adecuada interaccin con un grupo y/o comunidad, para llegar a la planificacin organizativa de la misma e identificar los tipos de informacin necesarios que nos permitan conocer ms integralmente la realidad. Material: 30 tarjetas del mismo tamao (10 verdes, 10 azules, 10 amarillas), hojas de rota folio y marcadores. Desarrollo: o Debe escribirse en las tarjetas la siguiente informacin: VERDES:

La comunidad est dominada por un terrateniente. 35% son nios y 40% son jvenes. No hay servicio de salud en la comunidad. Hay 5 cantinas. Al oriente hay 3 ojos de agua, pero no hay servicio pblico. El 80% de los adultos son analfabetos. Se cultiva maz en la regin. Somos cerca de 10,000 habitantes

AZULES:

Nuestra comunidad es fea. Tenemos muchos problemas. Los hombres son muy borrachos. Somos muy ignorantes. Somos muy poco participativos. Hay muchos perezosos que no les gusta trabajar. Las mujeres no trabajan. Nuestra comunidad es pequea.

AMARILLAS:

Hace 15 aos mataron a 30 campesinos por los de tierras. Los primeros pobladores fueron indgenas. Hace 5 aos lleg la nica maestra que tenemos. Todos somos catlicos. Celebramos la fiesta de Santo domingo. Las mujeres tenemos una pequea cooperativa de telares. Desde nios cultivamos la tierra. Los viejos de la comunidad saben hablar todava la lengua indgena. o II. Se debe seleccionar a un pequeo grupo de participantes, sin que el resto se de cuenta, para que jueguen el rol de la comunidad, entre ellos se distribuirn las tarjetas anteriormente elaboradas. o En plenario, para iniciar, se pedir la participacin de 5 7 voluntarios, a quienes se les indicar que ellos son un equipo promotor que llega a una determinada comunidad y que de lo que se trata es planificar esa Comunidad Ideal. Se les debe advertir que toda la informacin necesaria para dicho trabajo se encuentra ah mismo en la asamblea. Puede dejrsele al alcance el rotafolio y un marcador. o Comnmente el primer grupo de voluntarios disea la comunidad sin ningn orden, a veces hasta la dibujan en el rotafolio a espaldas del grupo.

La coordinacin deber participar ingeniosamente, motivando a quienes juegan el rol de la comunidad, a que opinen sobre el trabajo del equipo promotor, o a que exijan su derecho a ser tomados en cuenta. o Se dar oportunidad de pasar a otro equipo de voluntarios en la medida en que se observe que se haya iniciado un proceso de interaccin entre los promotores y la comunidad imaginaria. o El desarrollo de la tctica se va dando a travs de que cada grupo de voluntarios vaya superando los errores de los anteriores equipos; es decir, motive la participacin de la comunidad y reconozca, ms o menos, ordenadamente la informacin que sta le proporciona. o Se reflexionar el proceso, cuando se juzgue que exista una abierta relacin entre el equipo promotor y la comunidad, ambos tratando de encontrar una planificacin adecuada en las necesidades reales.

o Para iniciar la reflexin debe permitirse la expresin vivencial de los participantes, luego tratar de reconstruir las etapas importantes de la tcnica, es decir, las distintas acciones realizadas por los diferentes equipos promotores. o El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 8. USO DE MI TIEMPO Objetivo: Hacer conciencia en los participantes del uso real que le dan a su tiempo, como el elemento ms valioso de su vida y cmo toman decisiones sobre l y orientar la distribucin de su tiempo futuro. Material: Hoja de autodiagnstico "Uso de mi Tiempo" para cada participante. Desarrollo: o El Facilitador menciona a los participantes, que existe decisiones estratgicas: cuando cambian en forma sensible las situacin de la persona, tcticas: cuando son complemento o parte de las tcticas y por ltimo que la ejecucin se refiere a la realizacin de las acciones a la parte operativa. o Entrega una forma de "Uso de mi Tiempo" a cada uno de los participantes y les solicita que en 15 minutos llenen todos los cuadros. o El Facilitador pide a los participantes que formen grupos de cuatro personas a quienes se les pide que expongan a sus compaeros la forma de actuar anotada y que se cuestionen y den retroalimentacin sobre lo siguientes aspectos: Se dedica mayor tiempo a las actividades operativas, a la ejecucin? Son suficientes de acuerdo a las necesidades las actividades estratgicas? Se decide realizar las actividades estratgicas con el anlisis suficiente? Se toma en cuenta las necesidades y posibilidades del grupo para la realizacin de las actividades. En sesin plenaria se analizan los resultados y respuestas de los sub grupo y se obtienen conclusiones. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Hoja De Trabajo: Uso De Mi Tiempo

Describa en los cuadros que ms se ajusten a su evaluacin sobre cmo ha sentido las actividades que ha realizado en los ltimos das.

Actividades

Intensamente De trabajo Personales

Superficialmente De trabajo Personales

Sin sentirlas De trabajo Personales

Estratgicas: Cambian aspectos de mi trabajo en forma significativa. Tcticas Son slo modificacin de planes preestablecidos Ejecucin Actividades eminentemente de rutina.

9.

T NO ERES UNA ISLA Objetivo: Concientizar la importancia de la convivencia con los dems y identificar los sentimientos que provoca el aislarse de un grupo. Material: Confeccionar un cartel o acetato con el pensamiento que aqu aparece. NO SOMOS ISLAS o Una copia a cada participante de la figura del formato. o Papel y lpiz para cada participante. Desarrollo: o El Facilitador invitar al grupo a observar el cartel o acetato, y lo lee pausadamente.

o El Facilitador reparte la Hoja de trabajo I para que los participantes subrayen la frase que ms les impacto y anoten tambin las razones. o En sesin plenaria cada participante comenta la frase elegida y sus razones. Los dems participantes pueden intervenir haciendo preguntas o aportando algn comentario. o El Facilitador reparte a cada uno de los participantes la figura de la isla (Formato 2) y les pide que anoten sobre el personaje que ah aparece, todo aquello que puede provocar a una persona aislarse de un grupo. Puede tratarse de problemas de la misma persona o bien, provocados por el mismo grupo. En la isla anotan todo aquello que en nuestra sociedad asla a los hombres. o Cada persona completa su dibujo. o El grupo se organiza en equipos de cuatro a siete personas y comparte sus repuestas. Un secretario toma nota para comentarlas despus todos juntos. o Estando todo el grupo: se dan a conocer las respuestas. stas se anotan en un dibujo ampliado o acetato de la isla. o El Facilitador invita a los equipos para que preparen un discurso sobra la importancia de compartir. Lo titulan: "No somos islas" o Los equipos preparan el discurso. Despus eligen la persona que lo leer al resto del grupo. o El grupo escucha los discursos. Puede ser acompaados con msica de fondo. o El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Hoja de trabajo I T no eres isla - No somos islas: o Todos estamos unidos por el amor, por el pensamiento, por la vida. o A veces, es slo un amor, un pensamiento y una vida que ofrecemos a los dems, sin recompensa alguna. o nicamente el egosta puede decir que est solo. o Solo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los otros. o Solo... porque ha hecho de su vida una isla.

10.

EL GRUPO PIDE

Objetivos: fomentar la colaboracin en equipo Contenidos: capacidad de liderazgo, colaboracin. Materiales: cajas, bolsas o canastas donde se metern los objetos que pedir el dinamizador. Desarrollo: se forman subgrupos, y cada uno nombra a un lder. El dinamizador ir pidiendo una serie de objetos que se pueden encontrar con facilidad, y deja claro donde cada grupo deber colocarlos. El lder deber ser el que entregue al animador el objeto solicitado, quien solo recoger las cosas al primer grupo que la lleve. 11. MI FILOSOFA. Cada uno escribe en un papel su filosofa de vida: principios o fundamentos de accin, su reglamento personal, sus refranes preferidos, etc. Cada uno expone su trabajo al grupo, el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte. Personalidad. Material: lpiz y hojas de papel. La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexin sobre la propia realidad, captada por uno mismo y por los dems. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas; cada participante toma hojas y escribe: o quin pienso que soy? o qu es lo que mis compaeros piensan que soy? o qu deseara ser yo? o Qu desearan los dems que yo fuera? o qu hay de comn en lo que todos dicen positivamente de m? o qu hay de comn en lo que todos dicen negativamente de m? o Reflexionando sobre todo: quin soy yo? Libremente, cada participante puede exponer en el grupo la sntesis de lo que contest. Luego se hace una conversacin de ayuda recproca o de profundizacin.

12.

TORMENTA DE IDEAS

Tormenta de ideas o "Brainstorming" Es una tcnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que se les ocurr a a propsito de un tema o como solucin a un problema. Sin ningn anlisis ni filtro sobre su calidad, se anotan en la pizarra. Slo al final, cuando se agotan la produccin de ideas, se realiza una evaluacin de las mismas. Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos, resolver problemas o superar el conformismo y la monotona. Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad; no se valorar ninguna idea hasta que se diga la ltima frase; se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas; cuantas ms intervenciones, ms posibilidades de

encontrar posibilidades vlidas; los turnos de palabra se concedern de manera indiscriminada. Al final, tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de produccin analizarn todas las ideas para valorar su utilidad en funcin del objetivo que se pretenda con el empleo de la tcnica.

13.

SOLUCIN CREATIVA DE UN PROBLEMA

Material: Papel y lpiz para cada participante. Desarrollo: I. El instructor aclara que se trata de la solucin creativa de un problema, para lo cual debe procurarse consenso. Todos debern prestar atencin sobre el proceso de discusin, pues al final ser analizado por el grupo. II. A continuacin, instructor expone el problema que debe ser solucionado por los subgrupos, durante diez minutos: Un mercader le deba una gran suma de dinero a una persona que le hizo un prstamo. La fecha de pago venci y el mercader no contaba con dinero suficiente para solventar su deuda. El prestamista estaba enamorado de la joven y linda hija del mercader y le propuso un acuerdo. Le propuso al mercader que cancelara la deuda si su hija se casaba con l. Tanto el mercader como su hija quedaron sorprendidos ante tal propuesta. Al ver la reaccin, el prestamista les propuso entonces dejar la solucin del caso a la suerte. Para eso, sugiri colocar una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vaca; Despus, la muchacha debera tomar de la bolsa, sin ver, una de las dos piedras. De forma tal que si toma la piedra blanca, permanecera con el padre y la deuda se perdonara. Pero si tomara la piedra negra se casara con l. Por ltimo, si se rehusaba a retirar la piedra, el padre seria encarcelado y ella morira de hambre. El mercader tuvo que

aceptar forzado. El prestamista se agach para levantar las piedras del suelo y tratando de que nadie se diera cuenta tomo dos piedras negras y las coloc en la bolsa de dinero; pero fue visto por la muchacha. Le pidi entonces a la muchacha que retirara la piedra que indicara no slo su suerte sino tambin la de su padre. Corresponde al grupo encontrar la solucin que la muchacha ide para poder continuar en compaa de su padre y cancelar la deuda. SOLUCIN: La muchacha del cuento meti la mano en la bolsa y tomo una piedra. Sin embargo, antes de que nadie la viera y fingiendo un descuido la dej caer en el camino perdindose entre muchas otras que ah se encontraban. Se disculpo y dijo: "Es muy fcil saber que piedra es la que tome, basta ver el color de la que se encuentra an en la bolsa para deducir su color". Tomo la otra piedra de la bolsa, la mostr a todos para que vieran que era de color negro y digo con alegra "Entonces la que tome era de color Blanco". III. Despus de diez minutos, el instructor pide a los subgrupos la solucin encontrada y solicita que expliquen el procedimiento usado para llegar a la conclusin. IV. Mientras todos no hayan encontrado la solucin, se pude continuar el trabajo; los subgrupos que terminaron quedan como observadores, sin interferir en los debates. V. A continuacin, se forma el plenario para comentar sobre el comportamiento de los miembros en el grupo de discusin, enfocando las actitudes de: a) Los que participaron poco; b) Los que difcilmente aceptaron ideas de los dems; c) Los que estuvieron nerviosos, inseguros, durante el debate; d) Demostraciones de inhibicin, etc. VI. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 14. UN PROYECTO DE IMPACTO

Objetivo: Generar compromisos individuales y grupales para favorecer el trabajo en equipo dentro de la empresa. Descripcin: El Facilitador conforma subgrupos y los invita a pensar en acciones concretas que puedan realizar para mejorar el trabajo en equipo en su desempeo cotidiano. As mismo, explica la estructura y funcionamiento de un proyecto de impacto.

Los PI son por lo tanto un esfuerzo planificado y organizado que se fundamenta en los Factores de Inters para alcanzar un objetivo tangible y a corto plazo. Los requisitos que debe cubrir un proyecto PI son los siguientes: o Tener una duracin de tres meses. o Existir criterios de evidencia del resultado logrado Actividades simple pero de alto impacto que no requieran de un presupuesto. El Facilitador entrega un juego de tarjetas a cada subgrupo: Qu? Para qu? Cundo? Cmo?

El solicita que identifiquen una actividad que se comprometan a realizar en el futuro para fortalecer la integracin del su equipo de trabajo y posteriormente llenen cada tarjeta con la informacin que se les solicita. Una vez acabado el trabajo de los subgrupos, en Plenario, cada equipo presenta su actividad compromiso. El diseo de este Programa para integrar equipos de trabajo, permite que pueda ser realizado en: uno, dos o tres horas duracin. 15. MIREMOS MAS ALL

Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse, ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. Materiales: Hoja y lpiz para cada participante, pizarra. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones. Desarrollo: 1) Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organizacin. 2) Se forman grupos y a sus coordinadores, para que pongan en comn las respuestas y hagan un modelo ideal. Este modelo sera detallado. 3) Se renen los coordinadores, donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. Quien coordina los grupos debe ir anotando todo lo que hay en comn y aspectos que puedan faltar. 4) En base a la discusin de cada modelo, se puede elegir uno por ser el que rena la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo.

5) Centrndose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades ms urgentes ha resolver y tareas que se pueden hacer. 6) Luego se elabora un plan de como podra irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones, controles, evaluaciones, responsables...), luego se precisan esas acciones. 7) Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente gua: Qu se va ha hacer, para qu, cmo, quienes, con qu medios, cuando, donde, plazos. 16. FIESTA DE PRESENTACIN CON VARIACIONES Material: lpices, alfileres, hojas, etc. 1. Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones: Caricaturas de s mismo, dibujo, historieta, etc. b) Grfico de torta, donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia, trabajo, diversin, etc.) c) Descripcin de s mismo como aviso clasificado. 17. META DESEO

Definicin: Se trata de describir conflictos y buscar soluciones en grupo. Objetivos: o Aprender a explicar todos los detalles de un conflicto. o Estimular la imaginacin y creatividad e la bsqueda de soluciones. o Favorecer el apoyo del grupo ante los conflictos. Contenidos: Conflicto - Cooperacin en el grupo - Bsqueda de soluciones. METODOLOGIA Motivacin: El trabajo que se va a realizar es un anlisis de una situacin determinada. Consigna de Partida: Formacin de grupos con menos de 7 participantes. Desarrollo: 1) Se comienza hablando en voz alta de los problemas que cada cual tiene en su mente, sin discutirlos. Se escriben de forma que todas las personas del grupo lo vean. 2) Un participante escoge el problema de la lista que le parezca ms significativo (probablemente ser uno de los que haya sugerido), y lo explica detalladamente al grupo, para que todos lo entiendan. 3) A continuacin todos los participantes dicen una "Meta / Deseo" o de "deseo fantasa a" que les gustara que ocurriese si todo fuera posible (esto abre una variedad de posibilidades para la situacin y ayuda de definirla ms claramente). 4) Despus, cada cual da una solucin, prctica y realista, que pueda solucionar el problema. Las Metas / Deseos y las soluciones se escriben y se entregan a la persona que ha sugerido el problema.

El proceso se repetir para cada uno de los participantes. Materiales: Papel bond y lapiceros por participante Preparacin: Preparacin del material. Evaluacin: Se pueden trabajar los siguientes temas: Qu aportaciones se han hecho. Soluciones creativas y cooperativas para la resolucin de conflictos. Sentimientos durante la dinmica. 18. SABEMOS ESCUCHAR?

Objetivo: Evaluar la capacidad de escuchar. Material:Un cuestionario y un lpiz para cada participante. DESARROLLO I. El Facilitador explica el objetivo del ejercicio. II. El Facilitador divide al grupo en parejas, les distribuye un cuestionario a cada participante y se le pide que lo responda. III. Una vez contestado el cuestionario, cada pareja debe comentar entre s, las respuestas. IV. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO SABEMOS ESCUCHAR?

Conteste este cuestionario de acuerdo con la clave. La primera columna es para responder acerca de la situacin personal. La segunda columna es para contestar lo que estime de su pareja. 5 4 3 2 Totalmente cierto. Cierto. Puede ser. Falso.

Totalmente falso.

1. Me gusta escuchar cuando alguien est hablando. 2. Acostumbro animar a los dems para que hablen. 3. Trato de escuchar aunque no me caiga bien la persona. 4. Escucho con la misma atencin s el que habla es hombre o mujer, joven o viejo. 5. Escucho con la misma o parecida atencin si el que habla es mi amigo, mi conocido o si es desconocido. 6. Dejo de hace lo que estaba haciendo cuando te hablo. 7. Miro a la persona con la que estoy hablando. 8. Me concentro en lo que estoy oyendo ignorando las distintas reacciones que ocurren a mi alrededor. 9. Sonro o demuestro que estoy de acuerdo con lo que dicen. Animo a la persona que est hablando. 10. Pienso en lo que la otra persona me est diciendo. 11. Trato de comprender lo que me dicen. 12. Trato de escudriar por qu lo dice.

PAREJA

YO

13. Dejo terminar de hablar a quien toma la palabra, sin interrumpir. 14. Cuando alguien que est hablando duda en decir algo, lo animo para que siga adelante. 15. Trato de hacer un resumen de lo que me dijeron y pregunto si fue eso realmente lo que quisieron comunicar. 16. Me abstengo de juzgar prematuramente las ideas hasta que hayan terminado de exponerlas. 17. S escuchar a mi interlocutor sin dejarme determinar demasiado por su forma de hablar, su voz, su vocabulario, sus gestos o su apariencia fsica. 18. Escucho aunque pueda anticipar lo que va a decir. 19. Hago preguntas para ayudar al otro a explicarse mejor. 20. Pido, en caso necesario, que el otro explique en qu sentido est usando tal o cual palabra.

19.

CMO ES EL LIDER?

Objetivo: Identificar las caractersticas del lder y reconocer a posibles lderes. Material: Hojas de papel y lpiz para cada observador. Desarrollo: I. II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de 6 participantes. El Facilitador selecciona a un miembro de cada subgrupo y le solicita que salga del saln.

III.

Mientras los equipos terminan de organizarse, el Facilitador se rene en forma privada con los las personas que salieron del saln y les indica que su papel ser el de observadores. Les pide que al regresar al saln se sienten a un lado de su equipo y se fijen quin es el participante a quien se dirige el mayor nmero de miembros durante la conversacin que van a sostener. As mismo, les menciona que podrn tomar parte en la conversacin, siempre y cundo no interrumpan la comunicacin. El Facilitador y los observadores regresan al saln. El Facilitador indica a los subgrupos que tendrn 15 minutos para discutir sobre un tema de inters general. Los subgrupos discuten sobre el tema. Al pasar el tiempo fijado el Facilitador rene a los participantes en una sesin plenaria y pide a los observadores de cada subgrupo que den sus comentarios. Con base a los comentarios del observador el Facilitador pregunta a varios de los participantes de cada subgrupo: Por qu te dirigiste a l en la conversacin? Buscando descubrir los aspectos positivos que hacen a una persona ser vista como lder. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. QU TAN BUENOS OBSERVADORES SOMOS?

IV. V. VI. VII.

VIII. 20.

OBJETIVO: Demostrar que las personas, con mucha frecuencia, no son buenos observadores de las cosas comunes y corrientes. Material: Ninguno Desarrollo: I. El Facilitador solicita a alguien del grupo que le preste su reloj, que no sea digital, un momento. Despus de que el Facilitador recibe el reloj, le dice a esa persona que quiere probar su poder de observacin y pide al grupo que observe en silencio a la persona que le prest el reloj. Diga a esa persona que suponga que perdi el reloj y usted lo encontr y que antes de devolverlo, quiere determinar que sea el suyo. Para esto tendr que hacerle algunas preguntas como: Que marca es? De qu color es la cartula? Tiene alguna cosa impresa en la cartula? Tiene nmeros romanos o arbigos? Tiene tambin calendario o slo la fecha? Tiene segundero? etc. II. Si el grupo responde en silencio mientras el voluntario trata de contestar oralmente las preguntas, la demostracin es ms fcil (es decir, muchas personas no pueden describir en forma completa y exacta su reloj, aunque lo vean docenas de veces al da). Preguntas para discusin:

1.

Quin adems del dueo del reloj, no paso este examen? Por qu? 2. Por qu no somos ms observadores? (La presin del tiempo, falta de inters, dar las cosas por sentadas, etc.). 3. 4. 5. 21. Han visto algunos casos en que las personas han pasado por alto cosas comunes y han surgido problemas? Al final del ejercicio el Facilitador realiza un anlisis del ejercicio y del desarrollo. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

EVALA AL LIDER

Objetivo: Evaluar las actitudes de las personas que tienen responsabilidades de jefatura, hacer un autodiagnstico en las actividades de supervisin y recibir retroalimentacin para mejorar el estilo de liderazgo. Material: Cuestionario "Evala a tu jefe", lpices, papalote y plumones. Desarrollo: I. Se distribuye el cuestionario entre los participantes. II. Se solicita que contesten con cuidado los cuestionarios. III. Se pide que den su puntuacin y se anota el resultado en rotafolio o pizarrn para hacer una suma y cuantificacin global. (Puede solicitarse que intercambien los cuestionarios para efecto de hacer confidencial la calificacin dada por cada persona). IV. Se hace un perfil del tipo de lderes del grupo. V. Se solicita que den sus comentarios. VI. Se solicita que se autoevalen como lideres y se hace el mismo procedimiento. VII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO

EVALA AL LIDER Tu jefe desea reafirmar sus actitudes o mejorarlas, pero necesita de tus opiniones sinceras. Esto es uno de los muchos medios que utilizaremos para retroalimentarlo buscando su desarrollo y en consecuencia tu mejora. Evala las actitudes de tu jefe con relacin a los conceptos, dales un valor de 0 a 10 y antalos a la derecha.

El lder de tu grupo es: ..Accesible. Si tengo un problema que no puedo resolver, all
est l; se esfuerza en colocarme en mi propio nivel, en la mejor forma posible, a fin de que le lleve soluciones y no problemas. ..Comprensivo. Rpidamente me informa o pone en comunicacin con gente que me puede ser til o estimulante o que puede tener algn inters profesional en el futuro. ..De buen humor. Tiene una proporcin completa del Espritu Cmico en su forma de ser, y su risa es an ms fuerte cuando el chiste se refiere a l. ..Justo. Y se preocupa por m y por lo que estoy haciendo. Me da crdito cuando es debido, pero se fa de mi palabra. ..Decidido. Se ocupa de aquellas pequeas decisiones sin importancia, que pueden obstruir durante das el desarrollo de los proyectos. ..Humilde. Admite abiertamente sus propios errores, toma experiencia de ellos, y espera que su gente haga lo mismo. ..Objetivo. Separa lo aparentemente importante (como una visita de un director) de lo verdaderamente importante (una junta con su propia gente) y va a donde se le necesita.

..Inflexible. No permite que la alta administracin o

funcionarios importantes del exterior le hagan perder su tiempo o el de su gente. Es ms celoso del tiempo de las personas que trabajan con l, que de su propio tiempo.

..Efectivo. Me ha enseado a mostrarle mis errores, lo que he aprendido (si hay algo), y lo que he corregido (si hay algo). Me ha enseado a no interrumpirle con posibles buenas nuevas, en las que no se requiere accin.

..Paciente. Sabe cuando atajar la bala (algn mero proyecto o

problema) hasta que yo he resuelto mi propio problema y espera los resultados sin importarle lo bueno o lo malo de mis acciones. Esta es su propia valoracin del lder, basndose en una escala de 0 a 100.

22.

MENSAJES POSITIVOS Objetivo: Permite cierto grado de catarsis al finalizar un evento formativo, ayuda a detectar el nivel emocional al que alcanz a llegar el grupo y convierte una clausura o cierre de encuentro de un intercambio formal a una reciprocidad ms ntima al grupo. Materiales: Diplomas o Constancias de participacin Desarrollo: I. El Facilitador anuncia el trmino del evento. II. Invita al grupo a participar en una clausura ms cordial y calurosa y pasa a explicar en qu consiste. III. El tomar un Diploma y se lo entregar a la persona designataria del mismo. IV. Al entregarlo le dir al interesado lo que aprendi gracias a su participacin. Destacando los aspectos ms sobresalientes de este aprendizaje en trminos de descubrimientos personales significativos. V. As mismo, ste lo entregar al siguiente participante, expresndole su aprendizaje particularizado y as sucesivamente hasta el ltimo que le referir a todo el grupo, en conjunto, su aprendizaje. VI. Hay que hacer hincapi al grupo de que se esfuerce en encontrar estos elementos de aprendizaje proporcionados por sus compaeros. VII. Se aclara que el orden de los diplomas est dispuesto por el puritito azar y que cualquier paradoja en la entrega de diplomas es pura coincidencia.