PROYECTOS EDUCATIVOS

PROYECTO EDUCATIVO: INFANTIL * LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA, 26 de diciembre 2007) * DECRETO 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educacin infantil. (BOJA, 15 de mayo de 2009) * Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin en la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA, 23 de enero de 2009) * ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca. (BOJA 26-8-2008) El proyecto educativo (que junto con el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de gestin forman el Plan de Centro) constituye las seas de identidad del centro docente y expresa la educacin que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deber contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin, no limitndose slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde est ubicado. Tanto en la elaboracin del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentar la implicacin de toda la comunidad educativa. Cada centro debe elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo donde se plasmarn, al menos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 Lneas generales de actuacin pedaggica y asistencial: Objetivos generales. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares articulados en una propuesta pedaggica especfica. Medidas de atencin a la diversidad (La direccin del centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas). Plan de orientacin y accin tutorial. Procedimiento para el traslado a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela, de la informacin sobre la evolucin, maduracin e integracin social y educativa de los nios y nias que estn bajo su representacin legal, as como para facilitar y fomentar su participacin y colaboracin en las actividades del centro. Organizacin de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro. Organizacin de los servicios del centro, teniendo en cuenta las necesidades de las familias. Organizacin del cuidado y atencin del alumnado. Procedimientos de evaluacin interna. Criterios y procedimientos que garanticen la transparencia y el rigor en la toma de decisiones por los rganos de gobierno del centro, especialmente en los procedimientos de escolarizacin del alumnado. Cualesquiera otros que se establezcan por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

PROYECTO EDUCATIVO: PRIMARIA * LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA, 26 de diciembre 2007) * Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) * Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) * Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 23-8-2007) * Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) El proyecto educativo (que junto con el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de gestin forman el Plan de Centro) constituye las seas de identidad del centro docente y expresa la educacin que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deber contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin, no limitndose slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde est ubicado. Tanto en la elaboracin del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentar la implicacin de toda la comunidad educativa. Cada centro debe elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo donde se plasmarn, al menos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 Lneas generales de actuacin pedaggica: Objetivos generales. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Medidas de atencin a la diversidad (La direccin del centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas). Plan de orientacin y accin tutorial. Plan de convivencia. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. Plan de formacin del profesorado. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Distribucin del tiempo escolar. Objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar. Procedimientos de evaluacin interna. Acuerdos para la mejora de las competencias bsicas. Procedimientos y criterios comunes para la evaluacin y promocin del alumnado (conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecido en la normativa vigente y que ayuden al profesorado a valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso y que faciliten la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador). Sistema de participacin del alumnado y de sus padres en el desarrollo del proceso de evaluacin (al menos se informa 3 veces por escrito, ms la final. Derecho del alumno/a y padres a que se les informe del proceso de evaluacin -objetivos, competencias bsicas, contenidos, criterios de evaluacin y calificacin, criterios de correccin, evolucin escolar...-. Tambin se establecer la forma en que el alumno/a y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos para la adopcin de la decisin de promocin). Criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las reas y, en su caso, mbitos que compongan la etapa. Procedimiento de informacin a las familias de los Programas de refuerzo (3) (se informar al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporacin del alumnado a los mismos). Plan de compensacin educativa (es opcional). Procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias. Atencin educativa al alumnado que no haya optado por cursar enseanzas de religin (Establecer las medidas

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organizativas garantizando, en todo caso, que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin en ningn caso comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas deber ser conocidas con anterioridad por padres, madres, tutores y alumnado). Organizacin de los apoyos educativo para las adaptaciones curriculares (preferentemente dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro). Adaptaciones curriculares significativas (tambin en Sneca). Procedimiento de reclamaciones (Los padres, madres o representantes legales podrn formular reclamaciones sobre la evaluacin final del aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos, as como sobre la decisin de promocin, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en su proyecto educativo. Dicho procedimiento deber respetar los derechos y deberes del alumnado y de sus familias contemplados en la normativa en vigor, y los criterios de evaluacin y promocin establecidos en el proyecto educativo del centro).

PROYECTO EDUCATIVO: ESO * LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA, 26 de diciembre 2007) * Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) * Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) * Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 23-8-2007) * Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) El proyecto educativo (que junto con el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de gestin forman el Plan de Centro) constituye las seas de identidad del centro docente y expresa la educacin que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deber contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin, no limitndose slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde est ubicado. Tanto en la elaboracin del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentar la implicacin de toda la comunidad educativa. Cada centro debe elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo donde se plasmarn, al menos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 Lneas generales de actuacin pedaggica: Objetivos generales. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Medidas de atencin a la diversidad (La direccin del centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas). Plan de orientacin y accin tutorial. Plan de convivencia. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. Plan de formacin del profesorado. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Distribucin del tiempo escolar. Objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar. Procedimientos de evaluacin interna. Acuerdos para la mejora de las competencias bsicas. Procedimientos y criterios comunes para la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado (conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecido en la normativa vigente y que ayuden al profesorado a valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas

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y de los objetivos generales de la etapa y faciliten la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador). Sistema de participacin del alumnado y de sus padres en el desarrollo del proceso de evaluacin (al menos se informa 3 veces por escrito, ms la final. Derecho del alumno/a y padres a que se les informe del proceso de evaluacin -objetivos, competencias bsicas, contenidos, criterios de evaluacin y calificacin, criterios de correccin, evolucin escolar...-. Tambin se establecer la forma en que el alumno/a y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos para la adopcin de la decisin de promocin). Criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las materias y, en su caso, mbitos que compongan la etapa. Procedimiento de informacin a las familias de los Programas de refuerzo (3) (se informar al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporacin del alumnado a los mismos). Plan de compensacin educativa (es opcional). Procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias. Posibilidad de impartir la materia de Ciencias de la naturaleza en 3 ESO desdoblada en dos disciplinas (Biologa y geologa y Fsica y qumica): simultneamente a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. Actividades para las horas de libre disposicin (dos horas en el primer curso y una en el segundo): Programacin de actividades para facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas o para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, de promocin de la lectura, laboratorio, documentacin y cualquier otra actividad. La duracin de estas actividades puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar ms de una de ellas. Atencin educativa al alumnado que no haya optado por cursar enseanzas de religin (Establecer las medidas organizativas garantizando, en todo caso, que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin en ningn caso comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas deber ser conocidas con anterioridad por padres, madres, tutores y alumnado). Criterios y procedimiento para que el alumnado que curse los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas pueda quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que est matriculado, habiendo sido odos el alumno o alumna, el padre, la madre o los tutores legales. Organizacin de los apoyos educativo para las adaptaciones curriculares (preferentemente dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro). Adaptaciones curriculares significativas (tambin en Sneca). Programa de diversificacin curricular.

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PROYECTO EDUCATIVO: BACHILLERATO * LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA, 26 de diciembre 2007) * Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca. (BOJA 28-7-2008) * Orden de 5-8-2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca. (BOJA 26-82008) * Orden de 15-12-2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA, 5-1-2009) * Instrucciones de 22 de junio de 2009, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa sobre la oferta por los centros de materias optativas de segundo curso de bachillerato. El proyecto educativo (que junto con el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de gestin forman el Plan de Centro) constituye las seas de identidad del centro docente y expresa la educacin que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deber contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin, no limitndose slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde est ubicado. Tanto en la elaboracin del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentar la implicacin de toda la comunidad educativa. Cada centro debe elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo donde se plasmarn, al menos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 Lneas generales de actuacin pedaggica: Objetivos generales. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Medidas de atencin a la diversidad (La direccin del centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas). Plan de orientacin y accin tutorial. Plan de convivencia. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. Plan de formacin del profesorado. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Distribucin del tiempo escolar. Objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar. Los procedimientos de evaluacin interna. Procedimientos y criterios de evaluacin (comunes* - conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en la normativa vigente- y propios de cada materia) que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes, la promocin del alumnado y la obtencin de la titulacin. Se harn pblicos mediante el procedimiento que se determine en el proyecto educativo. *La evaluacin ser realizada por el equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutora, que actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, para lo cual se tomar en consideracin la valoracin realizada por el profesorado de cada materia en cuanto a su superacin. Dicho equipo podr recabar el asesoramiento del departamento de orientacin. La toma de decisiones en el proceso de evaluacin se realizar en la forma en que se determine en el proyecto educativo. Sesiones de evaluacin: al menos, tres sesiones de evaluacin, adems de la inicial, sin perjuicio de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger en sus proyectos educativos. Sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin. Los centros establecern la forma en que el alumno/a y, en su caso, su padre, madre o tutores legales puedan ser odos (Artculo 9. Promocin del alumnado). Actividades educativas que favorecern la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar mtodos de investigacin apropiados. Criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las materias. Programas de refuerzo y planes anuales de seguimiento: Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, debern matricularse de las materias pendientes del curso anterior, as como realizar un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los

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aprendizajes no adquiridos y superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. Para el alumnado que cursa materias no superadas de segundo curso, los centros docentes, a travs de los departamentos de coordinacin didctica, elaborarn planes anuales de seguimiento de las materias que el alumnado tena evaluadas positivamente en cursos anteriores con objeto de que pueda preparar adecuadamente las pruebas de acceso a la universidad, siempre que se trate de materias vinculadas a dichas pruebas de acceso. Procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias. Atencin educativa al alumnado que no haya optado por cursar enseanzas de religin (Establecer las medidas organizativas garantizando, en todo caso, que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin en ningn caso comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas deber ser conocidas con anterioridad por padres, madres, tutores y alumnado). Adaptaciones curriculares. Materias optativas de configuracin propia para 2 de Bachillerato (relacionadas con las que componen el currculo del bachillerato; sern elaboradas por los departamentos a los que se asigne su docencia. En ningn caso se considerarn materias de configuracin propia las materias de modalidad ni las optativas de oferta obligatoria, cuyo diseo curricular se encuentra incluido en la Orden de 5 de agosto; Incluirn los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes, conforme a lo establecido en los artculos 2 y siguientes de la citada Orden de 5 de agosto; reforzarn, mediante una configuracin diferente basada en proyectos y trabajos de investigacin, la metodologa activa y participativa propia del bachillerato; sern incluidas en el proyecto educativo del centro y, por tanto, aprobadas por el Claustro de Profesorado.

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PROYECTO EDUCATIVO: FORMACIN PROFESIONAL * LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA, 26 de diciembre 2007) * REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. (BOE, 3 de enero de 2007) * DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas de la Formacin Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA, 12 de septiembre 2008) El proyecto educativo (que junto con el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de gestin forman el Plan de Centro) constituye las seas de identidad del centro docente y expresa la educacin que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deber contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin, no limitndose slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde est ubicado. Tanto en la elaboracin del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentar la implicacin de toda la comunidad educativa. Cada centro debe elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo donde se plasmarn, al menos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Lneas generales de actuacin pedaggica: Objetivos generales. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Medidas de atencin a la diversidad (La direccin del centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas). Plan de orientacin y accin tutorial. Plan de convivencia. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. Plan de formacin del profesorado: necesidades y propuestas de formacin del profesorado. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Distribucin del tiempo escolar.

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Objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar. Los procedimientos de evaluacin interna. Programacin de los mdulos profesionales que constituyen el ciclo formativo. El equipo educativo responsable del desarrollo del ciclo formativo de cada Ttulo elaborar de forma coordinada las programaciones didcticas para los mdulos profesionales, teniendo en cuenta la adecuacin de los diversos elementos curriculares a las caractersticas del entorno social y cultural del centro docente, as como a las del alumnado para alcanzar la adquisicin de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales de cada ttulo (Se especifica en las rdenes que desarrollan el currculo correspondiente al Ttulo).El currculo de los mdulos profesionales estar constituido por los resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin, contenidos, duracin en horas y orientaciones pedaggicas. Plan de seguimiento y organizacin de las enseanzas del mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo. Programacin y, en su caso, contenidos de las horas de libre configuracin (en la que se justificar y determinar el uso y organizacin). Criterios para la evaluacin del alumnado. Organizacin de la orientacin escolar, profesional y formacin para la insercin laboral. El mdulo profesional de formacin en centros de trabajo se cursar una vez superados el resto de mdulos profesionales que constituyen las enseanzas del ciclo formativo. La programacin didctica del mdulo de FCT debe ser consensuada con el tutor o tutora laboral designado al efecto por la empresa o institucin colaboradora. La programacin del mdulo debe incluir:- Objetivos generales del mdulo - Duracin. - Las capacidades terminales del mdulo susceptibles de lograrse en cada centros de trabajo. - Las actividades formativas que permitan conseguir o, en su caso, complementar la competencia profesional requerida. - Relacin de centros de trabajo donde se realizar esta formacin. - Los criterios de evaluacin pertinentes para cada actividad. - Los criterios de recuperacin. Para el alumnado que no supere el mdulo de FCT en los ciclos formativos, el Departamento de Familia Profesional organizar un periodo de recuperacin de este mdulo que deber desarrollarse inmediatamente a continuacin de la evaluacin ordinaria dentro del periodo lectivo.

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