Actividad 21 Una cadena es tan fuerte como su eslabn ms dbil

competencia trabajar colaborativamente en redes actividad clave ejecutar las acciones propuestas en el plan. monitorear y controlar el avance del proyecto

aprendizajes esperados

Conocimientos

Conocer el concepto de colaboracin y las condiciones que facilitan este comportamiento. Poner en prctica actitudes de colaboracin al interior de los equipos de trabajo Percibir la colaboracin como herramienta para obtener mejores resultados.

Habilidades

Actitudes

materiales

15 copias del material didctico Versin 1: Instrucciones para los equipos 1, 2 y 3. 15 copias del material didctico Versin 2: Instrucciones para los equipos 4, 5 y 6. 6 sets de 5 sobres cada uno, preparados de acuerdo a las instrucciones en el material didctico Fragmentos para armar los cuadrados. 10 copias del material didctico Pauta para los observadores. Una copia del formulario para elaborar la evidencia, por participante.

Descripcin de la actividad: Para realizar esta actividad, se debern conformar cuatro equipos de cinco personas; los dems participantes tomarn el rol de observadores. Cada equipo recibir cinco sobres, uno por participante. Los sobres contienen las piezas necesarias para que cada equipo forme cinco cuadrados de idnticas caractersticas. No obstante, dado que ninguno de los participantes tiene en su sobre las piezas para armar su propio cuadrado, se requerir colaboracin entre los miembros de cada equipo para llegar a la meta. Para relevar la importancia de la colaboracin, dos equipos trabajarn en un ambiente de colaboracin, y los otros dos en un ambiente de competencia individual. Espacio fsico requerido para la actividad: Una sala amplia, que facilite la ubicacin de 4 equipos de trabajo distantes entre s, y la circulacin de los observadores. Duracin de la actividad 70 minutos Elaboracin de la evidencia 20 minutos

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Marco conceptual para el facilitador

Todos tenemos nuestras propias aspiraciones y una forma de lograrlas puede ser compitiendo con otros. Sin embargo, como seres sociales tambin tenemos valores que nos van sealando la necesidad de buscar un equilibrio entre competir y colaborar, entre lucirnos y no opacar, entre llegar a la cima y no pisar a otros, entre alegrarnos por nuestro xito y no entristecernos por el ajeno. Es en este marco que la colaboracin entre pares, entre compaeros de curso o de proyecto, es una premisa fundamental para lograr objetivos y ser personas, al mismo tiempo. Existen dos planos en que pueden y deben darse condiciones de colaboracin: Plano individual: Nuestra capacidad de colaboracin requiere de seguridad en nosotros mismos, de claridad en nuestros valores, de disposicin a cambiar a lo largo de la vida, para ir alcanzando niveles superiores de desarrollo personal. No significa que no queramos competir y ganar, pero es seguro que experimentaremos mayores satisfacciones a partir de una actitud de cooperacin. Es tarea de cada uno construir los equilibrios que nos permitan llegar lejos y, a la vez, hacerlo sanamente. Plano grupal: Existen grupos con los que trabajamos colaborativamente sin problemas, y otros en los que preferimos marginarnos, lucirnos individualmente o sabotear los resultados. Lo que hace la diferencia es la confianza. Existe confianza en un ambiente donde est permitido equivocarse, donde hay espacio para el aprendizaje, respeto por las ideas, donde los resultados se valoran en el largo plazo, donde la superacin est dada en un marco de transparencia. Ahora bien, todos hemos vivido en condiciones de no confianza, y es nuestra conviccin personal la que debe permitirnos superar esta adversidad y construir condiciones para que el grupo, en su conjunto, avance hacia relaciones cooperativas.

Desarrollo de la actividad
motivacin 15 minutos
Pregunte a los participantes si todos han tenido la oportunidad de desarrollar proyectos de investigacin en forma individual y en equipo. Indague sobre los pro y los contras de ambas modalidades de trabajo, y anote las respuestas en la pizarra, en un cuadro del siguiente tipo:

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colaborativa
Pros

individual

Contras

Comente a los participantes que en esta oportunidad realizarn una actividad que les permitir vivenciar ambas formas de trabajo.

desarrollo 30 minutos
1. Solicite que se formen seis equipos de cinco participantes. Cada uno de ellos deber ubicarse en una mesa que se encuentre distante de las otras. 2. A los dems participantes pdales que se distribuyan equitativamente alrededor de las mesas, como observadores de estos equipos. Sugirales que durante el desarrollo de la actividad circulen entre las mesas, para que puedan formarse una clara impresin del funcionamiento de cada una. * Si en la sala no hay mesas donde puedan trabajar equipos de cinco personas y tener observadores alrededor, busque un espacio ms amplio, como un comedor o auditorio. 3. Acrquese a cada mesa con un conjunto de 5 sobres. Entregue uno de ellos a cada participante, y pdales que no lo abran hasta que usted lo indique. 4. Una vez concluida la etapa de distribucin, informe a los equipos que sus integrantes debern confeccionar un cuadrado de tamao exactamente igual al de sus cuatro compaeros. Como ninguno podr componer el cuadrado slo con la piezas que ha recibido, debern intercambiar piezas con sus compaeros. El trabajo no estar terminado hasta que cada miembro tenga ante s, en la mesa, un cuadrado completo de igual tamao al de todos los dems. 5. Distribuya las instrucciones, entregando a tres equipos la Versin 1 y a los otros tres la Versin 2. Estas instrucciones harn que los equipos tengan resultados diferentes, puesto que habr unos que trabajarn bajo condiciones explcitas de colaboracin y otros que tendrn que ir construyendo esas relaciones para poder cumplir el objetivo.

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6. Entregue a cada observador una copia del material didctico Pauta para observadores. 7. Otorgue a los equipos el tiempo necesario para realizar el trabajo. Probablemente, los equipos cuyos miembros estn colaborando entre s terminarn antes. Espere durante un tiempo prudencial a los tres equipos que trabajaron en condiciones ms difciles, y luego permtales hablar entre ellos para que puedan terminar los cuadrados.

puesta en comn 15 minutos

Informe a los participantes que tres de los equipos trabajaron en condiciones de competencia individual, y tres en condiciones de colaboracin. Pregnteles tanto a unos como a otros qu sintieron mientras armaban los cuadrados, y anote sus impresiones en dos columnas separadas en la pizarra. Luego, los observadores harn sus comentarios, apoyndose en la pauta que recibieron. * Las condiciones diferenciadas en que trabajaron los equipos deberan arrojar resultados que permitan comparaciones, lo cual enriquecer la puesta en comn.

conclusin 10 minutos
El facilitador aprovechar ambos escenarios de trabajo para poner de manifiesto las condiciones que propician mejores resultados. Comentar los riesgos de los ambientes de trabajo en que hay actitudes de individualidad y desconfianza, y la responsabilidad que le cabe a cada uno en la construccin de un ambiente de colaboracin adecuado para lograr las metas que se propongan.

portafolio de evidencias 20 minutos

Al trmino de esta actividad, cada participante tendr un cuadrado que ensambl como resultado de un trabajo colaborativo / ausente de colaboracin entre los miembros de su equipo. La firma del relator testimoniar que el participante desarroll la actividad respetando las reglas propuestas.

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Material didctico
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Versin 1: Instrucciones para los equipos 1, 2 y 3

T debes armar un cuadrado de igual tamao que las otras cuatro personas que estn en tu mesa. Con los fragmentos que tienes en tu sobre no podrs hacerlo, por lo tanto debers intercambiar piezas con tus compaeros.

Las reglas del juego son las siguientes: Ningn miembro del equipo puede hablar. Todos se pueden mirar entre s. Ninguno puede pedir a otro una pieza, o sealar de algn modo que necesita una determinada pieza que tiene otro compaero. Todos pueden, si quieren, poner piezas en el centro de la mesa o pasrselas a otro, pero nadie puede intervenir directamente en la figura de otra persona. Cada miembro puede tomar piezas del centro de la mesa, pero nadie puede armar all su cuadrado. El objetivo estar logrado cuando cada miembro tenga un cuadrado perfecto, de igual tamao que los de sus compaeros.

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Material didctico
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Versin 2: Instrucciones para los equipos 4, 5 y 6

T debes armar un cuadrado de igual tamao que las otras cuatro personas que estn en tu mesa. Con los fragmentos que tienes en tu sobre no podrs hacerlo, por lo tanto debers intercambiar piezas con tus compaeros.

Las reglas del juego son las siguientes: No hablen en voz alta para no perturbar a los otros equipos, que estarn trabajando en condiciones diferentes. Decidan en conjunto cul es la mejor forma para lograr el objetivo. El objetivo estar logrado cuando cada miembro tenga un cuadrado perfecto, de igual tamao que los de sus compaeros. Registren el tiempo que les haya tomado hacer el ejercicio completo.

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Fragmentos para armar los cuadrados

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Material didctico
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(4 de 6)

G h

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Material didctico
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(5 de 6)

El sobre A contiene las piezas i, h, e El sobre B contiene las piezas a, a, a, c El sobre C contiene las piezas a, j El sobre D contiene las piezas d, f El sobre E contiene las piezas g, b, f, c

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Material didctico
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(6 de 6)

Pauta para los observadores

T tendrs que apreciar cmo actan las cinco personas que estn armando los cuadrados, en cada equipo. El objetivo es que cada miembro componga un cuadrado perfectamente igual al de sus compaeros, en forma colaborativa. Hay dos equipos que tienen instrucciones abiertas para colaborar, y dos equipos que no pueden colaborar entre s. Observa las diferencias tanto en las condiciones de trabajo como en el resultado que obtienen.

Puedes hacerte las siguientes preguntas, entre otras: Qu diferencias se producen en los equipos cuyos miembros estn claramente colaborando entre s y aquellos que estn trabajando en forma individual? Qu hace un miembro cuando tiene una pieza importante que no le es til para su solucin? Qu pasa cuando un miembro termina un cuadrado incorrecto y, estando contento consigo mismo, debe reiniciar el trabajo? Cmo acta el equipo respecto de los miembros ms lentos? Cmo actan los que son ms lentos? Cmo les afecta el saberse observados? Cunta colaboracin hubo? Cmo pidieron colaboracin? Cmo ofrecieron colaboracin? Qu condiciones generaron desconfianza en algunos equipos?

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Evidencia
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Mapa de redes para un proyecto personal

T participaste en la actividad que tena por objetivo desarrollar la capacidad de trabajar colaborativamente al interior de un equipo. La figura geomtrica que ensamblaste da cuenta de ello. Pgala en esta lmina, pdele al relator que firme tu evidencia, y agrega algn comentario personal sobre esta experiencia.

Comentario personal:

estudiante:

puntaje:

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La presente publicacin ha sido elaborada con la asistencia de la Unin Europea. El contenido de la misma es responsabilidad exclusiva del Ministerio de Educacin de Chile y en ningn caso debe considerarse que refleja los puntos de vista de la Unin Europea.

Ministerio de Educacin de Chile Impreso en Chile Primera edicin, abril de 2009

Material desarrollado con la colaboracin de las siguientes instituciones: Pontificia Universidad Catlica de Chile Fundacin Chile

Asesora pedaggica: Consultora G&P | gnesis y proyeccin Diseo grfico: Corts - Justiniano Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida o transmitida mediante algn sistema electrnico, mecnico, fotocopiado, de grabacin, recuperacin o almacenamiento de informacin, sin la expresa autorizacin del Ministerio de Educacin de Chile. Nota del editor: El uso del gnero masculino en este Manual no constituye discriminacin; tiene el slo propsito de aligerar el texto cuando la redaccin as lo exige.