El campo de la actualizacin formativa

El propsito de este campo es resolver la tensin entre las situaciones y condiciones generales de los ingresantes y el recorrido de la Formacin Docente, fortaleciendo la identidad y especificidad de la misma como prctica de educacin superior, sin reducirla a una prolongacin de escolaridad secundaria. Teniendo en cuenta, en el proceso las condiciones especificas de los sujetos y sus recorridos personales de educacin. Enfrenta a dichas tensiones a travs de dos clases de materias, que estn centradas en contenidos detallados en el diseo, como lectura, oralidad y escritura, pensamiento lgico matemtico. Estas son concretadas en un TDI (taller de definicin institucional), por cada institucin, de acuerdo con su reconocimiento sobre las caractersticas del integrante. El sentido y los contenidos de dicho taller variarn y se renovarn segn las condiciones y trayectorias de los sujetos q ingresen en la Formacin Docente. Estas materias surgen de los diagnsticos producidos por los institutos superiores, es por esto que este campo tiene como funcin dar respuesta a los saberes que necesita el ingresante para ser autor de su propio proceso de formacin.

El campo de la subjetividad y las culturas afronta la subjetividad entendida como la interrelacin dialctica ente los sentidos, las significaciones y las resonancias que en cada sujeto, introduce una establecida cultura. Los docentes tendrn que apropiar los ordenadores sociales, valores, creencias, actitudes y en la historia de cada individuo. Los avances psicolgicos, sociolgicos o antropolgicos, debaten una mirada respecto a la construccin humana. con

En el campo educativo, los crecimientos cognitivos, emocionales, socioperceptivo, vincular y social que se desarrolla en un mbito familiar, es muy complejo, ya que lo confronta en el tiempo histrico que le toca, con sus lenguajes, rituales, violencias y prototipos. Llegando a una conclusin, el campo de la subjetividad y las culturas, se pregunta, Cmo conocer al sujeto en formacin, como ingresar los datos sugeridos por las disciplinas del hombre para comprender la identidad en permanente cambio, Cules son sus puntos de ruptura, potencialidades y como as tambin una cultura compleja, frente a las transformaciones y nuevas tecnologas.

Los trayectos formativos opcionales se definen por una pregunta general: Cules son los recorridos complementarios de la formacin que percibe y propone cada institucin? Esto responder de manera colectiva y colaborativa por las instituciones formadoras, sobre la base de las percepciones necesarios para la formacin docente, proyectados y propuestos de manera situada, local y singular. As tambin se podr definir dentro de las particularidades y creatividades colectivas institucionales.