Administracion Escolar KIT

Programa de difusin
Administracin escolar y tecnologa

Antecedentes, procedimientos y contenidos
Administracin escolar y tecnologa www.gestores.pucsp.br Microsoft | Educacin www.microsoft.com/brasil/educacional
Pontificia Universidad Catlica de San Pablo (PUC-SP) www.pucsp.br
EQUIPO RESPONSABLE DEL PRESENTE DOCUMENTO

Coordinacin Fernando Jos de Almeida Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Contenido Felipe Casaburi Ferreira Flvio dos Santos Sapucaia Lgia Cristina Bada Rubim Maria Ceclia Sampaio Villarinhos Maria Elisabette Brisola Brito Prado Mnica Gardelli Franco
Produccin grfica Mariana Valeria Gulin Melcon Srgio Iesca Rodrigues
Soporte tcnico Anita Akemi Tadano Viana Carlos Augusto A. F. da Silva Elizabete Briani Macedo Gara Emerson Silva de Jesus Francisco Shoiti Tanaka Luciana Vaz Cameira Nelson Luis Lemos Victor Romano Brotto
Revisin Mariluci Alves Martino Rosiris Maturo Domingues
CONTENIDOS
Introduccin
Gua del programa
Gua para el instructor Fase I
Gua para el instructor Fase II
Gua para el alumno
Gua de recursos tecnolgicos
Gua de evaluacin
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Gua para las instituciones
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Equipo responsable del programa
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Introduccin
INSTRUCCIONES SOBRE CMO UTILIZAR EL KIT DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y TECNOLOGA
Estimado lector: El presente documento, que consta de 72 pginas, no debe considerarse meramente como un manual tendiente a simplificar la implementacin del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa a futuro. Brinda una descripcin de los antecedentes del programa desde su creacin: cmo fue concebido y desarrollado, cmo fue su evolucin, as como tambin las condiciones necesarias para su implementacin y el complejo grupo de participantes que los conforman1. Dichos antecedentes brindan una descripcin detallada, paso a paso, sobre el modo en que se organiza un proyecto de esta magnitud. Todo el concepto del proyecto nace como una forma de diagnosticar los problemas que puedan presentarse en una Oficina Regional de educacin, en el sistema de educacin pblica o la red de servicios de una regin o inclusive problemas que afecten a una escuela de gran envergadura. En base a este diagnstico, las prcticas en uso y las necesidades especficas, se redacta un proyecto que combina la administracin escolar y el soporte tecnolgico. No obstante, la tecnologa no tiene por objeto nicamente servir como soporte del equipo de administracin escolar en un sentido abstracto, sino, ms bien, brindar soporte al administrador mismo, tanto a nivel personal como en su calidad de participante, lder y figura poltica en este contexto. La tecnologa es, asimismo, un instrumento simblico que permite registrar ancdotas, expresar ideas y vincular actividades en reas diversas de la vida escolar, tales como el rea tcnica, administrativa, pedaggica y poltica. No puede llegar a comprenderse el uso de la tecnologa si no existe un sentido profundo de liderazgo, sensibilidad y testimonio de la utilizacin de esta clase de productos a nivel pedaggico. Tanto el director, como el vicedirector, los coordinadores de materias o reas y los especialistas en temas pedaggicos hacen uso de la tecnologa: tanto a nivel administrativo como poltico, pero, fundamentalmente, con una meta educativa: mejorar el aprendizaje en la escuela!. El presente material, en calidad de documento, estimula, tambin, la reflexin del lector en torno al papel que desempean los administradores en las escuelas, su relacin con la comunidad y su constante funcin pedaggica en la vida escolar. Debemos insistir en lo siguiente: optimizar los resultados del aprendizaje del alumno es la meta primordial de este proyecto, lo cual ha quedado de manifiesto en las diversas evaluaciones de su efecto en las escuelas. Este material es parecido a un folleto mdico: su lectura no sustituye la necesidad de consultar al mdico. Los elementos que conforman el kit se han creado con el objeto de establecer pautas, paso a paso, respecto de cmo desarrollar un proyecto y cmo ponerse en contacto con el equipo de la PUC-SP y el equipo de gestin del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa2 para lograr un conocimiento ms profundo y ponerse al tanto de las condiciones ideales para el desarrollo de proyectos similares a nivel colectivo.
1 El presente material deber complementarse con la lectura del libro Gesto, Liderana e Tecnologia, (Gestin, Liderazgo y Tecnologas), publicado por PUC/Microsoft/CONSED y coordinado por Fernando Jos de Almeida y Maria Elizabeth B. de Almeida en 2006, que es parte integrante del conjunto de materiales incluidos en este kit. 2 http://www..gestores.pucsp.brt.
Educacin
PUCSP
Capacitacin de los administradores escolares en el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones
Introduccin
Esperamos que este texto lo transporten al mundo de la educacin e lo inspire a la reflexin sobre la escuela, su administracin, el aprendizaje en el puesto de trabajo y la optimizacin de la educacin a travs del uso de la tecnologa.
Atentamente.
Equipo de gestin del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa
Educacin
Cursos de posgrado en Educacin
Plan de Estudios
Gua del Programa
Esta gua describe el Programa de Administracin Escolar y Tecnologa, con la inclusin de sus principios, metas y participantes, y detalla su implementacin y gestin en el sistema de educacin pblica.
Educacin
Plan de Estudios
Gua del Programa

DE QU SE TRATA EL PROGRAMA?
El Programa de Administracin Escolar y Tecnologa fue creado a travs de la asociacin de Microsoft Brasil, la Pontificia Universidad Catlica de San Pablo (PUC-SP) y la Oficina Regional de Educacin u otras oficinas. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educacin, a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC). El programa se desarrolla utilizando las TIC, tanto para brindar soporte al equipo de administracin escolar como para vincular los aspectos tcnicos, administrativos y pedaggicos que permiten satisfacer las necesidades de los profesionales de las escuelas pblicas o instituciones colegas. A continuacin se enumera a algunos de dichos profesionales: El principal inters del Programa se halla en el vnculo entre el desempeo de los administradores escolares, las teoras educativas y el uso de las TIC como parte de un proceso de capacitacin en el puesto de trabajo centrado en el contexto escolar. El programa tiene en cuenta las condiciones particulares del trabajo de los administradores escolares y la asociacin con especialistas en Administracin Escolar y Tecnologa Educativa. Busca, a la vez, la participacin de profesionales con el dominio necesario de la metodologa de la capacitacin y el desarrollo de la autonoma que les permita trasladar dicha capacitacin a las escuelas en las que se desempean.
El Programa de Administracin Escolar y Tecnologa est en concordancia con los principios, contenidos y destinatarios del programa PROGESTO3y aborda los temas especficos relativos a los potenciales aspectos y aportes de la tecnologa a las prcticas escolares y a la construccin colectiva de un proyecto de gestin Especialistas en Administracin Escolar de las Oficinas tecnolgica que sea compatible con el proyecto Regionales de Educacin; pedaggico de la escuela. Especialistas en Tecnologa Educativa de las Oficinas El Programa brinda a los administradores de escuelas Regionales de Educacin; pblicas o instituciones colegas la posibilidad de reflexionar y crear el conocimiento necesario que les Directores y vicedirectores de escuelas; permita seleccionar estrategias tendientes al uso de Docentes que se desempean como asesores la tecnologa en las escuelas. Favorece la creacin de educativos en escuelas; una red dinmica para el intercambio de informacin, experiencias y contenidos y, a la vez, fomenta la bsqueda Docentes especialistas en Tecnologa Educativa en de soluciones comunes a los problemas que se manifiestan las escuelas. en las escuelas. La meta primordial del Programa es capacitarlos en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en las actividades diarias y en aquellas correspondientes a la administracin escolar. Tambin apunta a respaldar, comprometer y fomentar las condiciones propicias para que los docentes puedan utilizar las TIC, como parte de su desempeo pedaggico, y promover, as, el aprendizaje significativo de los alumnos.
PROGESTO: capacitacin en el puesto de trabajo para administradores escolares organizada por el Comit Nacional de Funcionarios de la Educacin Estatal (CONSED) y conducida por las Oficinas Regionales de Educacin de cada estado. Para mayor informacin, ingrese al sitio: http://www.consed.org.br
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Educacin
Plan de Estudios
Gua del Programa

CULES SON LAS METAS DEL PROGRAMA?
1. Brindar a los administradores escolares la posibilidad de dominar los recursos provenientes de las tecnologa de la informacin y las comunicaciones (TIC) y evaluar sus funciones y responsabilidades como educadores, as como tambin el nuevo rol de docentes y alumnos a partir del desembarco de las TIC en las escuelas.
2. Crear un entorno favorable para reflexionar sobre la escuela, sus limitaciones y posibilidades; la utilizacin de las oportunidades propuestas por las TIC para las actividades pedaggicas y simplificar y optimizar los procedimientos de gestin; el registro y la sistematizacin de la informacin y el uso de los sistemas de informacin disponibles para el seguimiento de las acciones escolares y los procesos de toma de decisiones.
3. Debatir el papel que cumplen los administradores como lderes en el mbito escolar y responsables de procurar las condiciones propicias para generar nuevos entornos de aprendizaje basados en las TIC, crear canales de comunicacin interna y externa, fomentar el concepto de intercambio de ideas y experiencias y desarrollar actividades colaborativas.
4. Concientizar a los administradores escolares sobre la importancia de conformar equipos de trabajo para el desarrollo colectivo de un proyecto tendiente a gestionar las tecnologas escolares vinculadas al proyecto pedaggico de la escuela. Este proyecto se sustentar en las necesidades de la comunidad en cuestin y en los aportes que pueda brindarle la tecnologa disponible.
5. Impulsar la creacin de mecanismos que promuevan la interaccin y el intercambio colaborativo entre administradores, docentes, empleados, alumnos y miembros de la comunidad en base a la utilizacin de las TIC.
6. Forjar nuevas metodologas educativas compatibles con las necesidades contextuales, mediante el trabajo conjunto con profesionales de las diversas reas del sistema de educacin pblica.
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Plan de Estudios
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Gua del Programa

PARTICIPANTES DEL PROGRAMA
Facilitador4 de la PUC-SP
Facilitador
Brinda capacitacin inicial a docentes; los gua en los aspectos pedaggicos y tcnicos relativos a la formacin de administradores escolares Sirve como enlace entre los docentes locales y los facilitadores de la PUC-SP y, a la vez, proporciona las condiciones para que se lleve a cabo la capacitacin de los administradores escolares Reciben formacin inicial para constituirse en instructores de este curso de capacitacin Estos comprenden a los alumnos de la Fase II de la capacitacin
Tutores locales5 de la Ocina Regional de Educacin o entidad alternativa Especialistas en Administracin Escolar y Tecnologa Educativa Tutor
Fase I - Alumno Fase II6 - Instructor
Administradores escolares
Fase II - Alumnos
El Facilitador de la PUCSP es un docente especializado en Administracin Escolar y Tecnologa, designado por el Programa de Posgrado en Educacin. Plan de Estudios desarrollado para desempear el cargo de instructor y facilitador. 5 Los tutores locales son profesionales del sistema de educacin pblica, especializados en administracin escolar y/o tecnologas educativas que son designados por la Oficina Regional de Educacin o entidad alternativa para asumir el liderazgo local del programa como tutor del equipo de la PUCSP. 6 Fase II vase la pg. 29.
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Plan de Estudios
Gua del Programa

CMO ES EL PROGRAMA Y CMO ESTRUCTURA DE LAS FASES PUEDE IMPLEMENTARSE. La primera fase se centra en la formacin de los
El programa se implementa en dos fases de capacitacin que combinan clases en la modalidad presencial y clases en la modalidad de educacin a distancia con el soporte de un entorno virtual. instructores que trabajarn bajo la supervisin de los facilitadores de la PUC-SP. En la segunda fase, los especialistas que hayan asistido a las clases de capacitacin correspondientes a la fase I brindarn capacitacin a los administradores escolares, con la supervisin de un facilitador de la PUCSP, conforme al siguiente mtodo organizativo:
FASE I: CAPACITACIN PARA QUIENES SE DESEMPEARN COMO INSTRUCTORES EN LA FASE II

La fase I tiene por objeto capacitar a los tutores y especialistas locales en administracin escolar y/o tecnologas educativas para que puedan desempearse como instructores en la fase II.
Duracin del curso: 4 meses Total de horas de capacitacin: 80
Clase preparatoria 1 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Especialistas Instructor: La PUC-SP
Taller Socios en el Aprendizaje Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Especialistas Instructor: Tutor
Clase preparatoria 2 Clases en la modalidad a distancia 32 h. Destinatarios: Especialistas Instructor: La PUC-SP
Clase preparatoria 3 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Especialistas Instructor: La PUC-SP
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Plan de Estudios
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Gua del Programa

FASE II CAPACITACIN DE ADMINISTRADORES ESCOLARES
En la fase II, los miembros pertenecientes a los equipos de administracin escolar asisten al curso de Administracin Escolar y Tecnologa.
Duracin del curso: 4 meses Total de horas de capacitacin: 80
Mdulo 1 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Administradores escolares Instructor: Especialista
Mdulo 2 Clases en la modalidad a distancia 32 h. (8 semanas) Destinatarios: Administradores escolares Instructor: Especialista
Mdulo 4 Clases en la modalidad a distancia 16 h. (3 semanas) Destinatarios: Administradores escolares Instructor: Especialista
El contenido de la fase I y la II se halla explicado en los manuales del instructor correspondientes a cada fase. Este modelo operativo puede adaptarse a nuevos contextos y necesidades, en funcin de los anlisis de factibilidad efectuados por el equipo a cargo del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa de la PUCSP.
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Plan de Estudios
Gua del Programa

GESTION DEL PROGRAMA
Los equipos de trabajo de las Oficinas Regionales de Educacin tienen competencias diversas (administracin escolar, uso de tecnologas). La multiplicidad de competencias resulta vital para que los individuos puedan participar de manera activa, flexible y cooperativa para generar, as, productos sociales congruentes y respetuosos. En la Pontificia Universidad Catlica de San Pablo, la Gestin del Programa se fundamenta en la el equipo pedaggico de instructores y el equipo de soporte tecnolgico, tal como se detalla en el diagrama siguiente. Los dos crculos que aparecen en el diagrama anterior representan dos entornos de gestin del Programa: la gestin de creacin y produccin, y gestin operativa. La interseccin muestra a los equipos que se centran en los aspectos administrativos, pedaggicos y tecnolgicos de la logstica de la capacitacin. En las fases iniciales del desarrollo de este programa, la Oficina Regional de Educacin est a cargo de
Gestin del Programa

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Concepto
Registros de la documentacin
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Orientacin didctica
Diseo grfico y educativo (contenido, actividades, medioteca y materiales) Planeamiento Implementacin en el entorno virtual Logstica administrativa, tecnolgica y pedaggica
pac
tin de la crea
itacin
Equipo de instructores y tutores Enseanza y aprendizaje Evaluacin y seguimiento Estadsticas de seguimiento
Ges
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interaccin, el trabajo colaborativo y la reconstruccin del conocimiento, la reflexin y cooperacin entre los equipos (el equipo de capacitacin y el equipo de soporte tecnolgico), cuyas acciones tienen por objeto la gestin de sus correspondientes reas de desempeo,
las actividades enumeradas en el crculo derecho del diagrama, en tanto que la PUCSP tiene a su cargo las actividades contempladas en el crculo de la parte izquierda (gestin de creacin y produccin de la capacitacin), como tambin orientacin acerca de los aspectos de la gestin operativa de la capacitacin.
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Gua del Programa

Una vez nalizadas las fases I y II, al momento en que se dicte una nueva edicin del curso de capacitacin en una misma entidad, el desarrollo de las actividades contempladas en el crculo de la parte derecha se realizar mediante una gestin conjunta, lo cual le permitir a la entidad desarrollar autonoma para continuar gestionando el curso de capacitacin. A partir de ese momento, todas las modicaciones que se requieran y que involucren la creacin de contenido y metodologa del programa por parte del alumno sern acordadas entre las partes interesadas.
Las acciones fundamentales de gestin, creacin y produccin son realizadas por los equipos a cargo del concepto pedaggico del curso, el planeamiento, el diseo educativo, que comprende los contenidos, las actividades y el material de apoyo, y la implementacin y gestin del curso en el entorno virtual. Este conjunto de acciones es absolutamente necesario para la conduccin del programa, pero no resulta suciente. Existe otra serie de acciones de ndole operativa que se adoptan al momento en que se est impartiendo el curso y que se reeren a la orientacin relativa a la enseanza del curso brindada al equipo de instructores, las pautas para la evaluacin de seguimiento de las clases de instructores y alumnos, el anlisis de estadsticas de seguimiento, y los registros y documentos generados durante el curso. An con esta estructura, la Gestin del Programa se basa permanentemente en el equipo de evaluacin de la capacitacin, los anlisis peridicos efectuados por el comit cientco, los relevamientos realizados y las relaciones inter e intra institucionales que pueden mejorar la comunicacin y buscar nuevos horizontes de expansin.
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Plan de Estudios

Este manual se entrega a todos los docentes que dictan el curso de capacitacin, como material de apoyo para las actividades que realicen. El manual describe la fase I del curso de capacitacin del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa. Incluye informacin relativa al modo de organizacin de la capacitacin, sus objetivos y estructura y, a la vez, brinda una orientacin respecto de las actividades tendientes a preparar a los profesionales que estarn a cargo de capacitar a los administradores escolares.
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DE QU SE TRATA EL CURSO?
El curso fue diseado por un equipo de docentes y alumnos de posgrado (es decir, alumnos de maestras y doctorados) pertenecientes al Programa de Posgrado en Educacin de la PUC/SP: Plan de Estudios. El curso, que se ofrece en la fase I del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa, destaca los estudios tericos y prcticos contextualizados en la realidad de los participantes. Se desarrolla a travs de clases en la modalidad presencial y a distancia con soporte de tecnologa digital. Este curso fue concebido con el fin de capacitar a los administradores de escuelas pblicas, de manera tal que estos puedan propiciar el desarrollo de las competencias necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en la administracin escolar y las actividades diarias, as como tambin ampliar y reexaminar los conceptos relativos a la Administracin Escolar y la Tecnologa para revitalizar la participacin de docentes de materias o reas en las actividades de capacitacin y en todas aquellas actividades que impliquen la utilizacin de las TIC en el mbito escolar. 3. Debatir el papel que cumplen los administradores como lderes en el mbito escolar y responsables de procurar las condiciones propicias para generar nuevos entornos de aprendizaje basados en las TIC, crear canales de comunicacin interna y externa, fomentar el concepto de intercambio de ideas y experiencias y desarrollar actividades colaborativas. 4. Concientizar a los administradores escolares sobre la importancia de conformar equipos de trabajo para el desarrollo colectivo de un proyecto tendiente a gestionar las tecnologas escolares vinculadas al proyecto pedaggico de la escuela. Este proyecto se sustentar en las necesidades de la comunidad en cuestin y en los aportes que pueda brindarle la tecnologa disponible. 5. Impulsar la creacin de mecanismos que promuevan la interaccin y el intercambio colaborativo entre administradores, docentes, empleados, alumnos y miembros de la comunidad en base a la utilizacin de las TIC. 6. Forjar nuevas metodologas educativas compatibles con las necesidades contextuales, mediante el trabajo conjunto con profesionales de las diversas reas del sistema de educacin pblica. El curso de capacitacin consta de dos fases. Durante la primera fase, el equipo de la PUC-SP capacita a los tutores locales y a los especialistas en administracin escolar y tecnologa. En la segunda fase, los administradores escolares reciben la capacitacin de manos de los especialistas y tutores locales que se instruyeron durante la fase I, siempre bajo la supervisin del equipo de la PUC-SP. El compromiso por parte de los especialistas en administracin escolar y tecnologa educativa pone de manifiesto el potencial del presente programa para desarrollar competencias, dentro del sistema de educacin pblico, que permitan a dichos profesionales alcanzar el dominio de la metodologa de capacitacin para que, a su vez, ellos, conforme a las pautas del equipo
CULES SON LAS METAS DEL CURSO?

1. Brindar a los administradores escolares la posibilidad de dominar los recursos provenientes de las tecnologa de la informacin y las comunicaciones (TIC) y evaluar sus funciones y responsabilidades como educadores, as como tambin el nuevo rol de docentes y alumnos a partir del desembarco de las TIC en las escuelas. 2. Crear un entorno favorable para reflexionar sobre la escuela, sus limitaciones y posibilidades; la utilizacin de las oportunidades propuestas por las TIC para las actividades pedaggicas y simplificar y optimizar los procedimientos de gestin; el registro y la sistematizacin de la informacin y el uso de los sistemas de informacin disponibles para el seguimiento de las acciones escolares y los procesos de toma de decisiones.
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de la PUC-SP, estn facultados para hacer extensivo este programa a otros grupos de administradores escolares.
CMO SE ORGANIZA LA FASE I?

La fase I consiste en un programa de 80 horas con una duracin de 4 (cuatro) meses, distribuidas del siguiente modo: 32 horas de clase en la modalidad presencial impartidas en laboratorios de informtica y 48 horas de clase en la modalidad de educacin a distancia, que se desarrollarn en el entorno virtual proporcionado a travs de Internet. La fase I est estructurada bajo el formato de tres clases preparatorias y un taller. Incluye una parte de clases en la modalidad presencial y otra parte en la modalidad a distancia, a travs de Internet, desarrolladas por docentes de la PUC-SP y con el respaldo de docentes especialistas en administracin escolar y tecnologa educativa.
OBJETIVO DE LA FASE I
Capacitar tutores y especialistas locales
QUINES ASISTIRN A LA FASE I DE LA CAPACITACIN?

Alumnos Docentes especialistas (designados por las O cinas Regionales de Educacin) Docentes de la PUC-SP Administradores escolares/ asistentes designados por el instructor
Instructores Auxiliares de capacitacin
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Meta General
La fase I tiene por objeto instruir a los especialistas que tendrn a su cargo la capacitacin de los administradores escolares durante la fase II.
FASE I: CAPACITACIN DE LOS ESPECIALISTAS QUE SE DESEMPEARN COMO INSTRUCTORES EN LA FASE II
Duracin del curso: 4 meses Total de horas de capacitacin: 80 hs.
CONTENIDOS DEL MDULO
Clase preparatoria 1 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Especialistas Instructor: PUC-SP
Taller Socios en el Aprendizaje Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Especialistas Instructor: Tutor
Clase preparatoria 2 Distance Clases en la modalidad a distancia 32 h. Destinatarios: Especialistas Instructor: PUC-SP
Clase preparatoria 3 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das) Destinatarios: Especialistas Instructor: PUC-SP
El programa El entorno virtual Metodologa Socios en el Aprendizaje Principios tericos de la administracin escolar y la tecnologa
Estrategias y ejercicios surgidos del Programa de Socios en el Aprendizaje integrado a la metodologa de la actividad del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa.
Ampliacin de la clase preparatoria 1 Contenidos y estrategias de mediacin, pautas y seguimiento de los mdulos 1 y 2 de la Fase II
Contenidos y estrategias de mediacin, pautas y seguimiento de los mdulos 3 y 4 de la Fase II
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CULES SON LAS EXPECTATIVAS CON RELACIN A LOS INTRUCTORES?
El instructor (cargo ocupado por un docente de la PUCSP) desempea un papel primordial en la creacin de las condiciones propicias para fomentar la participacin de los alumnos en el proceso del aprendizaje. El siguiente diagrama refleja las cuatro actividades de mayor importancia del cargo de instructor.
INSTRUCTOR
Preparacin
Mediacin
Seguimiento
Evaluacin
Preparacin Con anterioridad al comienzo de cada mdulo en la modalidad presencial o a distancia, los instructores debern definir el entorno de aprendizaje virtual (la solucin de Microsoft para el aprendizaje en la modalidad a distancia) con atencin a los recursos e informacin necesarios para el curso. Asimismo, debern efectuar una revisin del contenido, los objetivos y las actividades a realizarse. Mediacin Los instructores debern entablar la comunicacin entre el alumno y el conocimiento a adquirir mediante el seguimiento de los contextos del aprendizaje construidos durante el curso de capacitacin. Debern, a su vez, desarrollar las estrategias de intervencin tendientes a que los alumnos puedan hacerse de la informacin que requieren para sus procesos de aprendizaje y alcancen los objetivos del curso.
Seguimiento Las actividades de seguimiento, a travs de los registros de datos y las pautas, se llevan a cabo durante todo el desarrollo del curso con el objeto de verificar el nivel de participacin de los alumnos en las actividades propuestas y evaluar el trabajo presentado a travs de la utilizacin de los recursos facilitados por el entorno virtual y el acceso a diversas herramientas de comunicacin. Evaluacin Se deben analizar los registros de seguimiento cuantitativos y cualitativos de los alumnos y las actividades que realicen durante el curso. Una vez realizado el anlisis de dichos registros, se califica el trabajo del alumno a los efectos de la certificacin correspondiente.
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PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS CLASES PREPARATORIAS
Las clases preparatorias constan de marcos hipotticos de capacitacin donde los docentes de la PUC-SP se dedican a asesorar a los equipos de enseanza de las oficinas regionales de educacin u organizaciones colegas. CLASE PREPARATORIA 1: CLASE EN LA MODALIDAD PRESENCIAL Esta clase se concentra en la preparacin de un grupo de tutores7 para que lleguen a conocer el entorno virtual (la solucin de Microsoft para el aprendizaje a distancia) y a comprender cmo el uso de la tecnologa puede contribuir a que el equipo administrativo y pedaggico de la escuela utilice la metodologa "Socios en el Aprendizaje" e identifique las teoras que constituyen el fundamento para el Programa de Administracin Escolar y Tecnologa. Cuatro especialistas en el sistema de educacin pblica, que se denominan tutores, asisten a esta clase preparatoria bajo la responsabilidad de un docente de la PUC-SP, el facilitador. Una vez ms, se lleva a cabo el taller Socios en el Aprendizaje de modo que los tutores puedan dominar la metodologa de esta clase preparatoria. En este taller, otros especialistas del sistema de educacin pblica son sus pares. Taller Socios en el Aprendizaje En este taller, los facilitadores de la PUC-SP hacen un seguimiento del trabajo realizado por los tutores durante la clase preparatoria 1 junto con otros especialistas del sistema de educacin pblica. Este trabajo de seguimiento se efecta en el entorno virtual donde se desarrolla el curso, mediante el uso de las estrategias del Programa de Microsoft Socios en el Aprendizaje integradas con el contenido del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa (conceptos y estrategias).
TEXTO EN INGLES
This group of coaches is composed of specialists in school administration or in educational technology who work in partner institutions (regional education offices or other organizations).
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ndice Clase preparatoria 1 1. Introduccin del programa 2. Introduccin y anlisis del entorno de aprendizaje virtual. 3. Introduccin y experimentacin de la metodologa "Socios en el Aprendizaje". 4. Marco terico para los mtodos de administracin basados en las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Taller Socios en el Aprendizaje 1. Experimentacin con la metodologa Socios en el Aprendizaje junto con el tutor y otros especialistas en el sistema de educacin pblica. 2. Marco terico para los mtodos de administracin basados en las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
Clase preparatoria 1
Actividades
Caractersticas de los recursos
Donde
Carpeta de trabajos realizados
Tipo
De a dos
Material de apoyo
Preparacin de la comunicacin del curso de administracin Carpeta de trabajos realizados escolar y tecnologa Prcticas de comunicacin Charla ilustrada en una pizarra Intercambio de Ideas Acuerdo de apoyo escolar Reunin virtual sobre los pasos siguientes Informe Reflexivo 1 Foro
De a dos Tarjeta de sugerencias sobre habilidades y comunicacin Programa Escuela Digital colaborar_online.doc net_etiqueta.doc
Grupal Grupal Individual Grupal Grupal Individual
Memorial_refl exivo_1.doc
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE QUE COMIENCE LA CLASE 1 1. Verifique de antemano las instalaciones donde se llevarn a cabo las clases en la modalidad presencial: verifique si las computadoras funcionan, si hay acceso a Internet y al entorno virtual, si hay recursos disponibles como pizarra blanca, rotafolios o proyector con pantalla.
2. Preprese con anticipacin: lea el contenido del mdulo, revise las recomendaciones pedaggicas, separe el material requerido y distribuya las actividades en base a la cantidad de horas disponibles, de manera tal que puedan realizarse todas las actividades en el transcurso de las clases en modalidad presencial.
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Plan de Estudios
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3. Organice el entorno virtual: defina el temario y pngalo a disposicin de los interesados, verifique los documentos de la biblioteca (informe reflexivo 1, direccin del cuestionario de ingreso al curso, vnculo con el Programa Escuela Digital, los textos en modo de archivos: Colaborar_on_line.doc y Net_etiqueta.doc), verifique si el foro para el Intercambio de Experiencias est visible y en funcionamiento. Esta clase preparatoria le permite al facilitador de la PUC-SP hacer un seguimiento de las actividades desarrolladas por los tutores junto con otros especialistas en el taller Socios en el Aprendizaje. Por lo tanto, es importante utilizar la planilla de seguimiento cualitativo para registrar sus comentarios respecto del trabajo del tutor. Nota importante: En las tutoras del CD-ROM incluidas en este kit, se describen las herramientas del entorno virtual, sus caractersticas y funcionalidades. 1. En la clase en la modalidad presencial, entrgueles a los alumnos la lista de asistencia y verifique sus datos personales. 2. Ayude a los alumnos a completar el cuestionario de ingreso para evaluar el programa. En la biblioteca del curso, se puede conseguir su direccin en Internet.
DESARROLLO DE LA CLASE PREPARATORIA 1 En esta clase preparatoria 1 es fundamental que el especialista comprenda el Programa, sus metas, el entorno virtual en el cual se desarrolla y establezca los objetivos del trabajo.
Tambin es importante que considere las tecnologas de la informacin y las comunicaciones desde una perspectiva ms abarcativa, como un instrumento a ser utilizado por las escuelas en combinacin con otras tecnologas, por los docentes como conjunto, para el aprendizaje de los alumnos y tambin como una herramienta de trabajo para los administradores escolares. Al final de esta clase preparatoria, los tutores estarn familiarizados con los recursos del entorno virtual, de modo que puedan usarse con facilidad en actividades de aprendizaje a distancia, y se sentirn cmodos con los contenidos del taller Socios en el Aprendizaje.
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CLASE PREPARATORIA 2 APRENDIZAJE A DISTANCIA Esta clase preparatoria se desarrolla en forma remota con el soporte del entorno virtual (la solucin de Microsoft para el aprendizaje a distancia). Se centra en ampliar las reflexiones propuestas en la clase preparatoria 1, desarrollar los contenidos de los mdulos 1 y 2 de la fase II de capacitacin de administradores escolares y preparar el prototipo de un plan de expansin del curso. ndice 1. Mdulos 1 y 2 de la Fase II. 2. Estrategias de la mediacin, pautas y seguimiento de la Fase II
Clase preparatoria 2 Mdulo 1 - Fase II

Actividades
Bsqueda en internet Presentacin de la escuela Preparacin de un proyecto de plan de accin
Dnde
Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados
Tipo
Grupal
Material de apoyo
Grupal
Grupal
Intercambio de experiencias Informe Reflexivo 1
Foro Carpeta de trabajos realizados
Individual Individual Memorial_refl exivo_1.doc

Actividades Dnde
Carpeta de trabajos realizados Foro: Intercambio de Planificacin de acciones Experiencias Individual
Tipo
Grupal
Material de apoyo
Processo_da_acao.doc
Individual
Estudio de conceptos tericos Produccin de un texto grupal Preparacin de un pster
Foro: Lectura crtica Carpeta de trabajos realizados
Individual
Marcos hipotticos
Grupal
Grupal
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PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE QUE COMIENCE LA CLASE PREPARATORIA 2 1. Preprese con anticipacin: lea el contenido del mdulo, revise las recomendaciones pedaggicas, separe el material requerido y distribuya las actividades en base a la cantidad de horas disponibles de manera tal que puedan realizarse todas las actividades durante la sesin. 2. Organice el entorno virtual: defina el temario y pngalo a disposicin de los interesados, verifique el material de apoyo de la biblioteca, verifique si es visible y est en funcionamiento el foro basado en el tema, enve mensajes a los alumnos. DESARROLLO DE LA CLASE PREPARATORIA 2 Cabe destacar que la Fase I se centra en preparar a los tutores y especialistas. Por lo tanto, ambos grupos deben saber el contenido que se va a ensear a los administradores escolares en la Fase II. El facilitador de la PUC-SP le indicar al grupo que lea las pautas sobre cmo los instructores trabajarn en las pantallas que se muestran en el entorno virtual de capacitacin. Tambin es importante destacar cules son los objetivos principales de cada mdulo de la Fase II y asegurarse de que todos los especialistas e tutores los comprendan. Dado que la clase preparatoria 2 se imparte a distancia, es importante que el instructor-facilitador use una planilla para registrar el progreso manifestado por el alumno a travs de su participacin en actividades y a travs de sus producciones. Este registro lo ayudar a establecer pautas y realizar intervenciones adecuadas, as como tambin a asignarle al alumno una calificacin final cuando concluya del curso. Para hacer un seguimiento del acceso del alumno al entorno virtual, es necesario emitir un informe peridico generado por el entorno virtual. A continuacin, se encuentran algunas acciones que pueden tomarse a partir del anlisis de este informe: pngase en contacto con los alumnos que no accedieron al entorno del curso de capacitacin en los ltimos 7 das. pdale a los alumnos que estn participando activamente en el curso que ayuden a sus pares que tienen dificultades para acceder al curso o para manejar el entorno virtual/la computadora. CLASE PREPARATORIA 3 REUNIN EN LA MODALIDAD PRESENCIAL La clase preparatoria 3 se centra en complementar y/o reformular el Plan de Expansin del Curso de Tecnologa y Administracin Escolar a partir de la informacin intercambiada entre los tutores y del anlisis conjunto de las posibilidades de capacitacin a los administradores escolares. Una vez que el plan est listo, cada persona se presenta y se incorpora al grupo. Luego, se detallan las acciones para implementar la primera clase de administradores escolares del curso de Tecnologa y Administracin Escolar que ser realizado por la Oficina Regional de Educacin u otra organizacin. ndice 1. Mdulos 3 y 4 de la Fase II. 2. Estrategias de mediacin y seguimiento de la Fase II
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Actividades
Presentacin del pster Anlisis del entorno escolar Estrategias para generar el proyecto colectivo Informe Reflexivo 2 Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados
Dnde
Tipo
Grupal
Material de apoyo
Grupal Etapas_da_elaboraao.doc projeto_GestaoTIC.pdf Memorial_refl exivo_2.doc
Grupal Individual

Actividades
Preparacin del proyecto de Administracin Escolar y TIC Proyectos y alianzas Resumen de los informes reflexivos
Dnde
Tipo
Support Material
Carpeta de trabajos realizados Foro Carpeta de trabajos realizados
Grupal Individual Individual
Projeto_GestaoTIC.pdf
Sntese_memoriais.doc
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE QUE COMIENCE LA CLASE PREPARATORIA 3 Cada facilitador de la PUC-SP deber: 1. Verificar de antemano las instalaciones donde se llevarn a cabo las clases en la modalidad presencial: verificar si las computadoras funcionan, si hay acceso a Internet y al entorno virtual, si hay recursos disponibles como pizarra blanca, rotafolios o proyector con pantalla.
2. Prepararse con anticipacin: lea el contenido del mdulo, revisar las recomendaciones pedaggicas, separar el material requerido y distribuir las actividades en base a la cantidad de horas disponibles de manera tal que puedan realizarse todas las actividades durante la sesin. 3. Organizar el entorno virtual: definir temario y ponerlo a disposicin de los interesados, verificar que los materiales de apoyo se encuentren en la biblioteca (pasos de preparacin, proyecto de gestin de las TIC y informe reflexivo 2), crear un mensaje de bienvenida.
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DESARROLLO DE LA CLASE PREPARATORIA 3 Esta reunin en la modalidad presencial tiene por objeto aclarar los puntos que pueden haber resultado confusos durante las actividades en la modalidad presencial y, tambin, preparar al tutor/especialista para que se haga cargo de un curso de administradores escolares. Para ello, deber comprender los contenidos, dominar el uso de las herramientas de administracin, gestin, seguimiento y registro de asistencia de los administradores escolares. El facilitador debe preparar la clase en la modalidad presencial y considerar los aspectos involucrados en el trabajo del tutor/especialista en actividades como: Retomar los conceptos principales del curso de gestin; Introducir y analizar las herramientas de administracin y gestin; Establecer estrategias para comenzar el curso; Fijar metas y objetivos. Resaltar que tanto el mdulo 3 como el 4 de la Fase II constituyen pasos muy importantes en la capacitacin. Por consiguiente, al momento de dar capacitacin a los administradores escolares, ser fundamental preparar resmenes de los debates y las acciones adoptadas en los mdulos iniciales y establecer pautas para las siguientes etapas del Proyecto de Administracin y Tecnologa en las escuelas. La sesin presencial le permite al facilitador seguir las actividades llevadas a cabo. A fin de lograr eficacia, se sugiere que el facilitador utilice la planilla de seguimiento para registrar sus observaciones en cuanto al rendimiento de las actividades y el compromiso con el papel futuro que los tutores y especialistas desempearn en la Fase II. Nota importante: Entrgueles a los alumnos la lista de asistencia y verifique sus datos personales.
En este momento, el facilitador deber: Recordarle al especialista/tutor que, en la Fase II, deber tener presente el alcance de estas tecnologas como recursos educativos, ya que el intercambio de experiencias podra permitirle a los alumnos aprender cosas nuevas. Se sugieren nuevas ideas que impulsan el deseo de concretarlas como proyectos innovadores en las escuelas. Comunicarles a los especialistas y tutores que es fundamental reflexionar y debatir sobre situaciones que ayuden a los administradores a descubrir lo que puede hacerse con las tecnologas, incentivar el deseo de aumentar este conocimiento y dejar en claro lo importante que es para la administracin y renovacin del mbito escolar. Al mismo tiempo, ser posible disear estrategias para demostrarles la necesidad de redefinir la funcin de los administradores a travs del trabajo en casos reales presentados.
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Esta gua describe la Fase II del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa. Proporciona informacin sobre los participantes, la organizacin, los roles desempeados por el instructor y el supervisor, as como tambin los objetivos, contenidos y pautas para desarrollar los mdulos del Curso de Administracin Escolar y Tecnologa para el equipo de administracin escolar y las Ocinas Regionales de Educacin u otras ocinas educativas.
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El curso fue diseado por un equipo de docentes y alumnos de posgrado (es decir, alumnos de maestras y doctorados) pertenecientes al Programa de Posgrado en Educacin de la PUC/SP: Plan de Estudios. El curso destaca los estudios tericos y prcticos contextualizados en la realidad de los participantes. Se desarrolla a travs de clases en la modalidad presencial y a distancia con soporte de tecnologa digital. Este curso fue concebido con el fin de capacitar a los administradores de escuelas pblicas, de manera tal que estos puedan propiciar el desarrollo de las competencias necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en la administracin escolar y las actividades diarias, as como tambin ampliar y reexaminar los conceptos relativos a la Administracin Escolar y la Tecnologa para revitalizar la participacin de docentes de materias o reas en las actividades de capacitacin y en todas aquellas actividades que impliquen la utilizacin de las TIC en el mbito escolar. 3. Debatir el papel que cumplen los administradores como lderes en el mbito escolar y responsables de procurar las condiciones propicias para generar nuevos entornos de aprendizaje basados en las TIC, crear canales de comunicacin interna y externa, fomentar el concepto de intercambio de ideas y experiencias y desarrollar actividades colaborativas. 4. Concientizar a los administradores escolares sobre la importancia de conformar equipos de trabajo para el desarrollo colectivo de un proyecto tendiente a gestionar las tecnologas escolares vinculadas al proyecto pedaggico de la escuela. Este proyecto se sustentar en las necesidades de la comunidad en cuestin y en los aportes que pueda brindarle la tecnologa disponible. 5. Impulsar la creacin de mecanismos que promuevan la interaccin y el intercambio colaborativo entre administradores, docentes, empleados, alumnos y miembros de la comunidad en base a la utilizacin de las TIC. 6. Forjar nuevas metodologas educativas compatibles con las necesidades contextuales, mediante el trabajo conjunto con profesionales de las diversas reas del sistema de educacin pblica.

1. Brindar a los administradores escolares la posibilidad de dominar los recursos provenientes de las tecnologa de la informacin y las comunicaciones (TIC) y evaluar sus funciones y responsabilidades como educadores, as como tambin el nuevo rol de docentes y alumnos a partir del desembarco de las TIC en las escuelas. 2. Crear un entorno favorable para reflexionar sobre la escuela, sus limitaciones y posibilidades; la utilizacin de las oportunidades propuestas por las TIC para las actividades pedaggicas y simplificar y optimizar los procedimientos de gestin; el registro y la sistematizacin de la informacin y el uso de los sistemas de informacin disponibles para el seguimiento de las acciones escolares y los procesos de toma de decisiones.
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El curso se divide en dos fases. En la primera fase, la PUC-SP brinda capacitacin a tutores locales y especialistas en tecnologa y administracin escolar. En la segunda fase, los administradores escolares reciben la capacitacin de manos de los especialistas y tutores locales que se instruyeron durante la fase I, siempre bajo la supervisin del equipo de la PUC-SP. El compromiso de los especialistas en Administracin Escolar y Tecnologa Educativa y revela el potencial de este programa para desarrollar competencias dentro del sistema de educacin pblica de modo que estos profesionales puedan emplear la metodologa presentada y que, conforme a las pautas del equipo de la PUC-SP, estn facultados para hacer extensivo este programa a otros grupos de administradores escolares.
QUIN ASISTIR A LA CAPACITACIN DE LA FASE II?

Alumnos Directores y vicedirectores; Docentes que se desempean como asesores educativos en escuelas; Docentes especialistas en tecnologa educativa en escuelas Instructores Facilitadores de las clases de capacitacin de la Fase II; Docentes de materias o reas de las oficinas regionales de educacin conforme a las pautas de los docentes de la PUC-SP. Auxiliares de capacitacin Administradores escolares/asistentes designados por el instructor
OBJETIVO DE LA FASE II
Capacitar a administradores escolares
CMO SE ORGANIZA LA FASE 2?

La Fase II consiste en un programa de 80 horas con una duracin de 4 (cuatro) meses, distribuidas del siguiente modo: 32 horas de clase en la modalidad presencial impartidas en laboratorios de informtica y 48 horas de clase en la modalidad de educacin a distancia, que se desarrollarn en el entorno virtual proporcionado a travs de Internet. La Fase II consta de 4 mdulos (2 mdulos en la modalidad presencial y 2 en la modalidad de educacin a distancia) supervisados por docentes de la PUC-SP y que cuentan con la asistencia de especialistas en tecnologa y administracin escolar.
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FASE II: CAPACITACIN
DE ADMINISTRADORES ESCOLARES
Duracin del curso: 4 meses Total de horas de capacitacin: 80 hs.
Mdulo 2 Clases en la modalidad a distancia 32 h. (8 sem.) Destinatarios: Administradores escolares Instructor: Especialista
Mdulo 4 Clases en la modalidad a distancia 16 h. (3 sem.) Destinatarios: Administradores escolares Instructor: Especialista
Aplicaciones de software, procesador de texto (Word), buscador de Internet, sistema operativo: entorno virtual. Tecnologas y recursos para gestionar la resolucin de cuestiones escolares.
Administracin escolar basada en las TIC. Principios tericos de tecnologa y administracin escolar.
Conceptos y caractersticas de las experiencias desarrolladas en el mdulo 2. Tecnologas aplicadas a las actividades diarias escolares y de otros entornos: progreso, dificultades, innovaciones y posibilidades.
Proyecto de administracin escolar y tecnologa: Forjar la prctica grupal en las escuelas. Comunidades de colaboracin en el uso de las TIC en las escuelas y otros entornos. Alianzas: conceptos y prcticas.
QU SE ESPERA DE LOS INSTRUCTORES?

Los instructores desempean un rol fundamental en la creacin de condiciones que promuevan un entorno atractivo que estimule el aprendizaje de los alumnos. Los instructores estn a cargo de capacitar a los alumnos en las clases en la modalidad presencial y de educacin a distancia (en lnea). Por lo tanto, se espera que los instructores dominen los contenidos educativos, as como tambin aquellos en materia de administracin y tecnologa. Dado que la meta del programa trasciende el uso instrumental de la tecnologa por parte de los administradores, los instructores deberan ayudarlos a convertir las TIC en un aliado para llevar a cabo las actividades administrativas.
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En el diagrama que se encuentra a continuacin, se destacan cuatro actividades desarrolladas por instructores.
INSTRUCTOR
Preparacin
Mediacin
Seguimiento
Evaluacin
Preparacin Con anterioridad al comienzo de cada mdulo en la modalidad presencial o a distancia, los instructores debern definir el entorno de aprendizaje virtual (la solucin de Microsoft para el aprendizaje en la modalidad a distancia) con atencin a los recursos e informacin necesarios para el curso. Asimismo, debern efectuar una revisin del contenido, los objetivos y las actividades a realizarse. Mediacin Los instructores debern entablar la comunicacin entre el alumno y el conocimiento a adquirir, segn los marcos de aprendizaje creados en el curso de capacitacin, y desarrollar estrategias de intervencin de modo tal que los alumnos puedan hacerse de la informacin que necesitan para su proceso de aprendizaje y alcancen los objetivos del curso. Seguimiento Las actividades de seguimiento, a travs de los registros de datos y las pautas, se llevan a cabo durante todo el desarrollo del curso con el objeto de verificar el nivel de participacin de los alumnos en las actividades propuestas y evaluar el trabajo presentado a travs de la utilizacin de los recursos facilitados por el entorno virtual y el acceso a diversas herramientas de comunicacin.
Evaluacin El sistema de evaluacin debera organizar y analizar los registros de seguimiento cuantitativos y cualitativos de los alumnos y las actividades que realizaron a lo largo del curso; poner a disposicin del equipo de trabajo estos registros; tomar decisiones respecto de los cambios en el seguimiento del curso y las actividades en base a tales registros. En base al anlisis de esos registros, se califica el trabajo de los alumnos para su certificacin al final del curso. Para las clases en la modalidad presencial, los instructores deberan verificar las instalaciones de antemano. Durante las actividades, los instructores deberan alentar a los participantes a conocerse e intercambiar experiencias. Los docentes tambin deberan poner nfasis en el trabajo en equipo y apoyar el progreso de los alumnos en cuanto al uso significativo de las TIC. Durante las clases en la modalidad de educacin a distancia, los instructores deberan atender las demandas de los alumnos y, al mismo tiempo, deberan estimularlos para que generen conocimiento. Por lo tanto, los instructores deberan considerar lo que los alumnos estn desarrollando y construir puentes para que ellos avancen, en vez de facilitarles todas las respuestas.
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Es importante asegurarse de que la informacin disponible en el entorno virtual siempre est actualizada. Los instructores deberan tambin estar permanentemente presentes en interaccin con el grupo mientras se llevan a cabo las diferentes actividades. Es importante que los instructores lean con atencin el programa y el contenido de los cuatro mdulos de modo que estn al tanto del programa completo y de sus objetivos para trabajar sobre el mismo personal y responsablemente. Esto les permite tener presentes las metas principales de la capacitacin: formar a los administradores para que descubran el potencial del uso de las TIC en la administracin escolar y su implementacin inteligente y eficaz en las escuelas. Si bien el objetivo principal y las actividades de cada mdulo se definieron con anterioridad, su ejecucin depende de la interpretacin personal y el criterio de los docentes, quienes deberan enriquecer las actividades y hacerlas significativas, tanto para los alumnos como para ellos mismos. FUNCIN DE LOS AUXILIARES DE CAPACITACIN Desde el principio, los auxiliares de capacitacin son participantes activos esenciales del proceso de capacitacin y sus acciones estn estrechamente relacionadas con las actividades de los instructores, de hecho, las complementan. Los auxiliares de capacitacin deberan hacer un seguimiento sistemtico de los alumnos en el entorno virtual y, de ser posible, de las actividades desarrolladas por ellos en las escuelas. Adems de promover condiciones tecnolgicas favorables, los auxiliares de capacitacin deberan ayudar a los alumnos a incorporar tecnologas en su prctica de administracin escolar.
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INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS MDULOS
MDULO 1: CLASES EN LA MODALIDAD PRESENCIAL 16 HORAS (2 DAS) Objetivo El objetivo de este mdulo es familiarizar a los administradores escolares con el entorno virtual y las aplicaciones de software (procesador de texto, aplicaciones para presentaciones, Internet y otros) utilizados en el curso. Contenido 1. Aplicaciones bsicas de software, como el procesador de texto (Word), el buscador de Internet (Internet Explorer), el sistema operativo (Windows) y el entorno virtual. 2. Tecnologas y recursos para administrar y resolver cuestiones escolares.
Mdulo 1
Actividades
Bsqueda en internet Presentacin de la escuela Preparacin de un proyecto de plan de accin
Dnde
Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados
Tipo
Grupal
Material de apoyo
Grupal
Grupal
Intercambio de experiencias Informe Reflexivo 1
Foro Carpeta de trabajos realizados
Individual Individual Memorial_refl exivo_1.doc
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE COMENZAR EL MDULO 1 1. Verifique de antemano las instalaciones donde se llevarn a cabo las clases en la modalidad presencial: verifique si las computadoras funcionan, si hay acceso a Internet y al entorno virtual, si hay recursos disponibles como pizarra blanca, rotafolios o proyector con pantalla. 2. Preprese con anticipacin: lea el contenido del mdulo, revise las recomendaciones pedaggicas, separe el material requerido y distribuya las actividades
en base a la cantidad de horas disponibles, de manera tal que puedan realizarse todas las actividades en el transcurso de las clases en modalidad presencial. 3. Organice el entorno virtual: defina el temario y pngalo a disposicin de los interesados, verifique que los documentos estn en la biblioteca (informe reflexivo y cuestionario de ingreso), verifique si el foro est visible y en funcionamiento, redacte mensaje de bienvenida.
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DESARROLLO DEL MDULO 1 En el mdulo 1, es esencial que los alumnos comprendan que las TIC constituyen una herramienta pedaggica que puede combinarse con otras tecnologas para promover el proceso de aprendizaje de los alumnos y, tambin, constituyen una herramienta de trabajo para los administradores escolares. Al final del mdulo, los alumnos deberan estar familiarizados con los recursos del entorno virtual de modo que sepan usarlos en las actividades de educacin a distancia. Es importante alentar a los alumnos para que accedan a las actividades realizadas por sus compaeros en sus carpetas de trabajo y para que hagan comentarios con relacin a ellas. En el foro, es importante estimular el intercambio de ideas y experiencias entre los alumnos de modo tal que puedan practicar el aprendizaje colaborativo desde el principio. Las clases en la modalidad presencial les permiten a los instructores hacer un seguimiento de las actividades llevadas a cabo por los alumnos y registrar sus observaciones en la planilla de seguimiento cualitativo. Nota importante 1- Entrgueles a los alumnos la lista de asistencia y verifique sus datos personales. 2- Ayude a los alumnos a completar el cuestionario de ingreso para evaluar el programa. En la biblioteca del curso, se puede conseguir su direccin en Internet.
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MDULO 2 EDUCACIN A DISTANCIA (32 HORAS) Objetivo El objetivo de este mdulo es analizar y debatir acerca de experiencias con el uso de las TIC en la administracin escolar, actividades de administracin escolar realizadas con las TIC, el aporte de la tecnologa a la prctica educativa y la relacin entre la prctica y los conceptos de Administracin Escolar y Tecnologa. Contenido 1. Uso de las TIC en la administracin escolar. 2. Conceptos de administracin escolar y tecnologa: trabajo colaborativo; alianzas; participacin de la comunidad; nuevas tcnicas de aprendizaje y enseanza a travs del uso de las TIC; tecnologa y creacin de conocimiento; combinacin de la gestin tcnica, administrativa y pedaggica con el uso de las TIC.
Mdulo 2
Actividades Dnde Tipo
Grupal
Material de apoyo
Processo_da_acao.doc
Planificacin de acciones Carpeta de trabajos realizados Foro: Intercambio de Experiencias Individual
Individual
Estudio de conceptos tericos Produccin de un texto grupal Preparacin de un pster
Foro: Lectura crtica Carpeta de trabajos realizados
Individual
Marcos hipotticos
Grupal
Grupal
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE COMENZAR EL MDULO 2 1. Preprese bien de antemano: lea el contenido del mdulo, los marcos hipotticos y repase las recomendaciones pedaggicas. 2. Organice el entorno virtual: Defina el temario y pngalo a disposicin de los interesados con 8 semanas de antelacin, verifique los documentos de la biblioteca (proceso de acciones), verifique si los foros se encuentran abiertos y visibles, redacte un mensaje de bienvenida y mantngalo actualizado en forma semanal.
Desarrollo del Mdulo 2 Una vez que los alumnos estn familiarizados con el entorno y las herramientas disponibles, es importante que distingan los proyectos desarrollados como parte de un curso curricular de proyectos escolares que involucran a la comunidad escolar y que pueden beneficiarse a partir de los recursos tecnolgicos existentes. Los marcos analizados deberan estudiarse para promover el debate respecto de los problemas que surgen al usar las TIC en las escuelas y los conceptos comprendidos en las acciones de los administradores y cmo dirigen los procesos de administracin y organizacin escolar.
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Los instructores deberan leer y considerar los distintos marcos hipotticos disponibles antes de elegir uno para estudiarlo con sus alumnos. Esto podra servir para optimizar la comprensin de los marcos provistos. Adems, sirve para orientar el trabajo de los alumnos y hacer un seguimiento de sus acciones en las escuelas, con el fin de ayudarlos a darse cuenta de las posibilidades que ofrece la aplicacin de la tecnologa a la administracin escolar, y buscar una solucin comn para los problemas que deban que afrontar. El instructor debera fomentar el debate y el intercambio de experiencias a travs del foro. Como el modulo 2 consiste en un curso a distancia, es importante que los instructores registren el progreso de los alumnos en una planilla que debera reflejar su participacin en las actividades y los textos producidos. Los registros son tiles para proporcionar la orientacin adecuada y realizar intervenciones, as como tambin para identificar la participacin de cada alumno. Con el objeto de rastrear el acceso de los alumnos al entorno virtual, se debera emitir en forma peridica un informe sobre el acceso de los alumnos. El anlisis de este informe brinda ayuda para los prximos pasos, como contactarse con los alumnos que no accedieron al curso virtual durante ms de 7 das. Los instructores pueden pedirle a los alumnos que participan que ayuden a sus compaeros con dificultades para acceder al curso o manejar el entorno virtual/computadoras.
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MDULO 3 CLASES EN LA MODALIDAD PRESENCIAL (16 HORAS) Objetivo El objetivo de este mdulo es promover el intercambio de experiencias escolares desarrolladas en el mdulo 2 para identificar el progreso, las dificultades, innovaciones y los potenciales nuevos usos de la tecnologa en las actividades escolares diarias. Contenido 1. Conceptos y caractersticas desarrolladas en escuelas en el mdulo 2. 2. Las tecnologas aplicadas a las actividades escolares de rutina: progreso, dificultades, innovaciones y posibilidades.
Mdulo 3
Actividades
Presentacin del pster Anlisis del entorno escolar Anlisis de las estrategias para desarrollar un proyecto colectivo Preparacin del Informe Reflexivo 2 Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados Carpeta de trabajos realizados
Dnde
Tipo
Grupal
Material de apoyo
Grupal Etapas_da_elaboraao.doc projeto_GestaoTIC.pdf Memorial_refl exivo_2.doc
Grupal Individual
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE COMENZAR EL MDULO 3 1. Verifique de antemano las instalaciones donde se llevarn a cabo las clases en la modalidad presencial: verifique si las computadoras funcionan, si hay acceso a Internet y al entorno virtual, si hay recursos disponibles como pizarra blanca, rotafolios o proyector con pantalla. 2. Preprese con anticipacin: lea el contenido del mdulo, revise las recomendaciones pedaggicas, separe el material requerido y distribuya las actividades en base a la cantidad de horas disponibles, de manera tal que puedan realizarse todas las actividades en el transcurso de las clases en modalidad presencial.
3. Organice el entorno virtual: defina el temario y pngalo a disposicin de los interesados, verifique los documentos de la biblioteca (pasos de preparacin, proyecto de gestin con TIC y informe reflexivo 2), redacte un mensaje de bienvenida. 4. Revise el estado grupal e individual con relacin a la entrega de actividades y participacin en foros para orientar a los alumnos que tienen dificultades e incentivar a los que manifiestan buena participacin y buen rendimiento.
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Desarrollo del Mdulo 3 Los instructores deben tener presente cul es el alcance de estas tecnologas como un recurso educativo, ya que el intercambio de experiencias les permite a los alumnos aprender y generar nuevas ideas. Este intercambio tambin puede despertar el deseo de los alumnos de emprender proyectos ms audaces para sus escuelas. Resulta esencial crear situaciones que ayuden a los alumnos a descubrir cmo las tecnologas pueden aplicarse, los estimulen a ampliar sus conocimientos y destaquen su importancia para la renovacin y administracin escolar. Al mismo tiempo, el programa debera concientizar a los alumnos respecto de la necesidad de reconsiderar su rol como administradores que trabajaban sobre las situaciones reales que se les presenten. El mdulo 3 es un paso muy importante en el programa. Es fundamental hacer un resumen de los debates desarrollados y las acciones adoptadas en los mdulos anteriores y fijar los pasos futuros para generar el Proyecto de Administracin Escolar y Tecnologa. Las reuniones en la modalidad presencial les permiten a los instructores hacer un seguimiento del rendimiento de los alumnos, verificar las actividades que ellos llevaron a cabo y registrar estas actividades en la planilla de seguimiento cualitativo. Los instructores tambin deberan pedirle a los alumnos que firmen la lista de asistencia, que es un documento importante para controlar la asistencia. Nota importante Los alumnos deberan firmar la lista de asistencia y el instructor debera verificar sus datos personales.
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MDULO 4 EDUCACIN A DISTANCIA (16 HORAS) Objetivo Las metas de este mdulo son: generar en forma colectiva el Proyecto de Administracin Escolar y Tecnologa; analizar las condiciones necesarias para crear comunidades colaborativas que utilicen las TIC en el mbito escolar, entre las escuelas, y entre las escuelas y otras oficinas regionales de educacin; interactuar con otros entornos donde se produce conocimiento. Contenido 1. Proyecto de Administracin Escolar y Tecnologa: Creacin colectiva. 2. Comunidades colaborativas que utilizan las TIC en el mbito escolar, entre las escuelas, y entre las escuelas y las oficinas regionales de educacin. 3. Alianzas: conceptos y prctica.
Mdulo 4
Actividades
Preparacin del proyecto de Administracin Escolar y TIC Participacin en los foros de proyectos y alianzas Preparacin de un resumen de los informes reflexivos Recoleccin de datos de egreso para la evaluacin del programa
Dnde
Tipo
Support Material
Carpeta de trabajos realizados Foro Carpeta de trabajos realizados
Grupal Individual
Projeto_GestaoTIC.pdf
Individual
Sntese_memoriais.doc
Internet
Individual
Cuestionario de egreso
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR ANTES DE COMENZAR EL MDULO 4 1. Preprese bien de antemano: lea el contenido del mdulo, los marcos hipotticos y repase las recomendaciones pedaggicas. 2. Organice el entorno virtual: defina el temario y pngalo a disposicin de los interesados con 3 semanas de anticipacin, verifique los documentos de la biblioteca (proyecto de gestin de TIC y el resumen de Informes Reflexivos), verifique que los foros estn abiertos y visibles, redacte un mensaje de bienvenida y actualcelo semanalmente.
Desarrollo del Mdulo 4 En este mdulo es importante que los instructores ayuden a los alumnos a identificar las caractersticas del Proyecto de Administracin Escolar y Tecnologa y a comprender sus necesidades, propiedades especficas y relacin con otros proyectos existentes en las escuelas. Debe garantizarse la construccin colectiva del proyecto de administracin escolar y tecnologa con la participacin de diversos interesados para una gestin escolar democrtica. Tambin, es necesario discutir potenciales alianzas entre la escuela y la comunidad interna y externa para desarrollar productos en una iniciativa conjunta a fin de establecer una relacin
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democrtica que permita una forma diferente de promover la educacin, establecer vnculos sociales con otras instituciones y expandir el alcance de la escuela. Se debe publicar peridicamente un informe que controle el acceso de los alumnos al entorno virtual. Este informe tambin da lugar a otras acciones, tales como ponerse en contacto con alumnos que no han accedido al curso durante ms de 7 das. Nota importante 1. Informe a los alumnos que deben responder el cuestionario de egreso. 2. Prepare un temario al final del curso con un mensaje de agradecimiento y resalte la importancia de llevar a cabo las acciones, mediante la implementacin del proyecto de administracin escolar y tecnologa que prepararon, y de afianzar las redes de interaccin y cooperacin que construyeron con sus pares.
La preparacin del proyecto en la escuela requiere que los alumnos establezcan un vnculo entre la informacin de la realidad escolar y el nuevo conocimiento adquirido para gestionar nuevas ideas en base a las prcticas estudiadas en el curso de forma tal que desarrollen estrategias adecuadas para el proyecto, de acuerdo con las necesidades especficas, los deseos y las condiciones presentadas por el contexto escolar. Por lo tanto, es importante que los instructores presten atencin y estn disponibles a brindar tantos elementos nuevos como se requieran para orientar a los alumnos.
El Mdulo 4 se basa en la modalidad de educacin a distancia y, por esa razn, es importante que los instructores registren el progreso de los alumnos en una planilla en base a las actividades realizadas por ellos y su participacin en los debates y documentos creados. Estos registros son de utilidad para las acciones de intervencin a lo largo del mdulo y la evaluacin al final del mismo.
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Gua para el alumno
Gua para el alumno
Esta gua tiene el propsito de ser utilizada como un manual para ayudar a la organizacin del alumno y su participacin, contiene informacin sobre el curso, sus objetivos, metodologa, participantes, organizacin, la evaluacin del alumno, tecnologas y pautas para la educacin a distancia.
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Gua para el alumno

El curso de Administracin Escolar y Tecnologa fue diseado por un equipo de docentes y graduados (es decir, alumnos de maestras y doctorados) pertenecientes al Programa de Posgrado en Educacin: Plan de Estudios de la PUC/SP 8. El curso destaca los estudios tericos y prcticos contextualizados en la realidad de los participantes. Se desarrolla en clases en la modalidad presencial y de educacin a distancia con el soporte de la tecnologa digital. El curso fue concebido con el fin de capacitar a los administradores de escuelas pblicas, de manera tal que estos puedan propiciar el desarrollo de las competencias necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en la administracin escolar y las actividades diarias, como as tambin ampliar y reexaminar los conceptos relativos a la Administracin Escolar y la Tecnologa para revitalizar la participacin de docentes de materias o reas en las actividades de capacitacin y en todas aquellas actividades que impliquen la utilizacin de las TIC en el mbito escolar. procedimientos de gestin; el registro y la sistematizacin de la informacin y el uso de los sistemas de informacin disponibles para el seguimiento de las acciones escolares y los procesos de toma de decisiones. 3. Debatir el papel que cumplen los administradores como lderes en el mbito escolar y responsables de procurar las condiciones propicias para generar nuevos entornos de aprendizaje basados en las TIC, crear canales de comunicacin interna y externa, fomentar el concepto de intercambio de ideas y experiencias y desarrollar actividades colaborativas. 4. Concientizar a los administradores escolares sobre la importancia de conformar equipos de trabajo para el desarrollo colectivo de un proyecto tendiente a gestionar las tecnologas escolares vinculadas al proyecto pedaggico de la escuela. Este proyecto se sustentar en las necesidades de la comunidad en cuestin y en los aportes que pueda brindarle la tecnologa disponible. 5. Impulsar la creacin de mecanismos que promuevan la interaccin y el intercambio colaborativo entre administradores, docentes, empleados, alumnos y miembros de la comunidad en base a la utilizacin de las TIC. 6. Forjar nuevas metodologas educativas compatibles con las necesidades contextuales, mediante el trabajo conjunto con profesionales de las diversas reas del sistema de educacin pblica.

1. Brindar a los administradores escolares la posibilidad de dominar los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) y evaluar sus funciones y responsabilidades como educadores, as como tambin el nuevo rol de docentes y alumnos a partir del desembarco de las TIC en las escuelas. 2. Crear un entorno favorable para reflexionar sobre la escuela, sus limitaciones y posibilidades; la utilizacin de las oportunidades propuestas por las TIC para las actividades pedaggicas y simplificar y optimizar los
CMO SE DESARROLLA EL CURSO?

La metodologa del curso se desarrolla en base a los principios de la capacitacin prctica, que establece la base de la conexin entre el desempeo del administrador, las teoras educativas y el uso de las
Sitio Web del Programa de Posgrado en Educacin: Plan de Estudios - http://www.ced.pucsp.br
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TIC dentro del contexto escolar, con la inclusin de la administracin escolar. As, los ejercicios desarrollados en el curso ofrecen un aprendizaje contextualizado que tiene en cuenta la realidad de los alumnos, el vnculo entre accin y reflexin, la produccin y creacin del alumno, y el trabajo tanto individual como colectivo.
QUINES SON LOS PARTICIPANTES?

Alumnos
Docentes especializados en administracin escolar provenientes de las Oficinas Regionales de Educacin; Docentes especializados en tecnologa de la educacin provenientes de las Oficinas Regionales de Educacin; Directores y vicedirectores de escuelas; Docentes que se desempean como asesores educativos en escuelas.
Instructores
Fase I: Docentes de la PUC-SP Fase II: Docentes especialistas de las oficinas Regionales de Educacin bajo la orientacin de los docentes de la PUC-SP
Auxiliares de capacitacin Tres administradores/participantes de capacitacin designados por el instructor.
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Gua para el alumno

CMO SE DESARROLLA EL CURSO?
La duracin total del curso es de 80 horas con clases distribuidas a lo largo de un perodo de cuatro meses. Est organizado en 4 mdulos, con clases en la modalidad presencial y en la modalidad de educacin a distancia (llevadas a cabo en un entorno de aprendizaje virtual). El curso se ofrece a grupos de 40 alumnos/administradores, moderado por el equipo de capacitacin que est compuesto por 1 instructor y 3 auxiliares de capacitacin. El siguiente cuadro muestra la estructura del plan de estudios del curso:
Mdulo 1 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das)
Mdulo 2 Clases en la modalidad a distancia 32 h. (8 sem.)
Mdulo 3 Clases en la modalidad presencial 16 h. (2 das)
Mdulo 4 Clases en la modalidad a distancia 16 h. (3 sem.)
Aplicaciones de software; procesador de texto (Word); navegador de Internet, sistema operativo: entorno virtual. Tecnologas y recursos para gestionar la resolucin de cuestiones escolares.
Administracin escolar basada en las TIC. Elementos tericos bsicos de la Administracin Escolar y la Tecnologa
Conceptos y caractersticas de las experiencias desarrolladas en el mdulo 2. Tecnologas para rutinas escolares y otras situaciones: progresos, dificultades, innovaciones y posibilidades.
Proyecto de Administracin Escolar y Tecnologa: forjar la prctica grupal en las escuelas. Comunidades de colaboracin en el uso de las TIC en escuelas y otros entornos. Alianzas: conceptos y prcticas.
Esta estructura del curso, caracterizada por una modalidad mixta de reuniones a distancia/presenciales, permite que los alumnos y el equipo de capacitacin experimenten una nueva forma de aprendizaje y enseanza. En los mdulos de clases en la modalidad presencial, las relaciones se establecen en persona y la comunicacin se realiza de forma verbal y mediante gestos. En los mdulos de educacin a distancia, las caractersticas son diferentes, y los alumnos y el equipo de capacitacin estn separados en tiempo y espacio. Esto les permite a los participantes tener flexibilidad
para asistir al curso en trminos de horario y lugar. La comunicacin se establece por escrito mediante el uso de los recursos de la tecnologa o el lenguaje y la imagen, siempre que estn disponibles las tecnologas apropiadas. Este sistema de educacin a distancia requiere que los alumnos sean autnomos para interactuar con los contenidos, las actividades y otros participantes en el curso. La calidad de la interaccin en el entorno virtual del curso es lo que favorece la creacin de una red
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dinmica para intercambiar informacin, experiencias, contenidos y la bsqueda comn de una solucin a los problemas que surgen del contexto escolar y otros entornos del sistema educativo. Informes reexivos Durante el curso, se le solicitar que prepare algunos informes reflexivos a fin de registrar y analizar la trayectoria de su aprendizaje, identificar preguntas, descubrimientos y el progreso individual alcanzado a lo largo del curso. Al final del curso, el conjunto de informes reflexivos ser considerado el trabajo individual en la evaluacin de su proceso de aprendizaje. En equipos: Con el uso de tecnologas, las Acciones adoptadas en el contexto del desempeo del alumno durante el Mdulo 2; Proyecto de Gestin de las TIC, a ser desarrollado en conjunto durante el Mdulo 4.
CMO SE EVALUAR A LOS ALUMNOS?

La evaluacin del aprendizaje ser parte del proceso, es decir, el aprendizaje tendr lugar en simultneo con el proceso de enseaza y aprendizaje y, de este modo, se plantea un sistema ms efectivo para orientar a los alumnos en la construccin del conocimiento. Por lo tanto, la evaluacin deber tener en cuenta la participacin del alumno en las actividades desarrolladas y la calidad de estas actividades durante el curso, as como tambin las producciones individuales y grupales. Los alumnos sern evaluados segn su desempeo en las siguientes actividades: Individualmente: Participacin en foros y otras actividades; Redaccin de informes reflexivos. En el Foro, los alumnos comparten ideas, preguntas, reflexiones y experiencias con el grupo sobre el tema sugerido con la intencin de considerar la opinin de sus compaeros y del docente. Se debe acceder permanentemente a esta herramienta de interaccin para responder a las preguntas planteadas por los docentes, expresar ideas sobre los temas a tratar, leer y debatir temas en base a los aportes de sus compaeros.
QU TECNOLOGA DEBERA UTILIZARSE?

Para llevar a cabo las actividades del curso de Administracin Escolar y Tecnologa, es necesario tener acceso a una computadora con recursos de multimedia y conexin de Internet.
CMO ES POSIBLE LA EDUCACIN A DISTANCIA?

Se requiere el desarrollo de algunas estrategias para la educacin a distancia. stas se basan en la autonoma y se centran en el aprendizaje colaborativo. Algunas sugerencias: Dedique un tiempo especfico para el curso, por lo menos 6 (seis) horas semanales para leer, investigar, compartir reflexiones y realizar las actividades.
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Gua para el alumno

Haga el esfuerzo necesario para acceder al entorno virtual ya que siempre habr mensajes, comentarios, produccin de sus compaeros y debates en curso. Esto evitar que los alumnos se alejen del proceso. Asegrese de dedicar ms tiempo al comienzo de cada modulo para imprimir el material de lectura y las actividades, de modo que los alumnos puedan organizar sus horarios para participar de forma activa en el curso. Est atento a las instrucciones y la nueva informacin en el Temario para seguir el ritmo del curso. Aunque cada alumno determina su propio tiempo para interactuar, hay un ritmo colectivo que debe mantenerse. Cumpla con el cronograma de las actividades propuestas para evitar demoras en las tareas que afecten de forma negativa la participacin y el aprendizaje del curso. Si tiene preguntas relacionadas con los aspectos pedaggicos del curso, contctese con el instructor y los auxiliares de capacitacin. Si se trata de una consulta tcnica, enve un mensaje al equipo de Soporte. Disponga de un cuaderno especfico para anotar las direcciones, apuntar ideas y crear actividades y para tener como referencia y registro de todo el proceso de aprendizaje a lo largo del curso. Haga comentarios, exprese opiniones, comparta experiencias y reflexiones tericas; todo ello favorece un entorno favorable, dinmico y democrtico para intercambiar ideas.
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Esta gua tiene por objeto proporcionarle pautas al equipo tecnolgico en su labor, que incluye planificar, formar un equipo, elegir el entorno, prever dificultades, establecer conexiones con el equipo pedaggico y fomentar la bsqueda de recursos apropiados para el desarrollo del Programa.
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INTRODUCCIN
Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) estn presentes en todas las etapas del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa. Se utilizan numerosos recursos y herramientas de la tecnologa a lo largo de todo el Programa para permitir que las actividades se gestionen de forma efectiva y, tambin, para brindar a los participantes (alumnosadministradores, observadores de capacitacin, instructores y facilitadores, tcnicos, aprendices y coordinadores) las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades. Todo el diseo grfico, material de apoyo en la Web, las copias impresas, CD-ROM y otros materiales, son preparados por equipos especializados en tecnologas de la informacin y las comunicaciones, que trabajan en conjunto con los otros equipos (coordinacin, logstica, finanzas, diseadores, programacin, capacitacin, evaluacin, instruccin), lo que enriquece el proceso de trabajo de todos. Podemos clasificar el uso de las tecnologas segn la etapa de desarrollo del proyecto del curso. disponibles para el desarrollo del curso. Si el curso habr de ofrecerse en clases en la modalidad presencial y en la modalidad de educacin a distancia mediante un entorno de aprendizaje virtual, el equipo tcnico es responsable de hacer un anlisis minucioso de el o los entornos para ayudar al equipo pedaggico a mejorar el desarrollo del contenido. Las tareas del equipo incluyen la identificacin de los aspectos descriptos a continuacin y el desarrollo de los siguientes procedimientos: - El entorno virtual a ser utilizado por los participantes durante el desarrollo de las actividades de las clases en la modalidad de educacin a distancia/presencial debe incluir preferentemente el contenido desarrollado en base al estndar LRN (que fue implementado por Microsoft para utilizar las siguientes especificaciones: Especificacin IMS Content Packaging, Especificacin IMS Meta-data y ADL SCORM) y SCORM (Modelo de Referencia de Objetos de Contenido Compartible, que es un conjunto de estndares y especificaciones a utilizar en entornos de aprendizaje virtual). Los recursos y las herramientas disponibles en el entorno virtual para almacenamiento y organizacin de archivos (carpetas de trabajos, bibliotecas) que estarn a disposicin de los instructores y participantes; Recursos y herramientas de informacin y comunicacin disponibles: temarios, carteleras de anuncios, salas de chat, foros de discusin, correo; Recursos y herramientas de gestin para la creacin, configuracin y seguimiento de los participantes durante el desarrollo del curso (informes de seguimiento del desempeo, preferentemente utilizando un sistema estandarizado). Deben realizarse cambios adecuados al diseo educativo a fin de crear una identidad visual relacionada con el contenido. Tambin se adapta el diseo del portal a los fines de la introduccin del programa.
FASES DE PLANIFICACIN DEL PROYECTO O ANTERIORES AL PROYECTO

En esta fase de debate, se definen los objetivos, las metodologas y los ejercicios que se emplearn en los cursos, as como la cantidad y duracin de los mdulos, los recursos necesarios y aquellos que ya se encuentran disponibles para que los alumnos asistan de forma efectiva al curso; se definen conjuntamente algunos prerrequisitos de infraestructura y capacitacin requeridos para el mismo. La participacin del equipo tcnico es esencial a partir de esta etapa a fin de analizar las posibilidades
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La informacin relacionada con el entorno virtual ser utilizada por el equipo de coordinacin del Programa para ser negociada y adaptada junto con los compaeros. Fundamentalmente, est relacionada con la personalizacin, configuracin, mantenimiento y, especialmente, los costos del entorno. La definicin de esos aspectos es de suma importancia. Entre ellos, podemos mencionar algunos temas: Entorno virtual gratuito o comercial. Incluso si se opta por un entorno gratuito, existen costos que deben tenerse en cuenta al momento de la preparacin del presupuesto y la negociacin con los compaeros; Servidor que albergar al entorno: instalacin, aranceles mensuales, mantenimiento y soporte tcnico; Ancho de banda para acceder al servidor: Segn la cantidad de personas que se espera como potenciales usuarios que accedern en forma simultnea al entorno, especialmente durante las clases presenciales, el ancho de banda deber ser lo suficientemente amplio para evitar un trfico denso o lento en Internet o tiempos de inactividad; Registro del dominio en el cual los participantes accedern al entorno del curso (portal); Equipo de desarrollo, personalizacin, mantenimiento y soporte tcnico del entorno que dirigir el servidor de acceso. Esta informacin tambin es necesaria para el equipo de desarrollo de contenidos, ya que los recursos y las herramientas de un entorno virtual influyen considerablemente en la planificacin de las actividades del curso como, por ejemplo, si habr disponibilidad de herramientas grupales y si habr diferentes perfiles de usuario dentro del entorno. Adems del entorno de aprendizaje virtual, tambin es necesario decidir si habr disponibles otros recursos en lnea, como cuestionarios, bases de datos para el seguimiento de los instructores, portales, etc. Con la definicin del entorno virtual a utilizar, los equipos de desarrollo pedaggico, diseo grfico y digital pueden comenzar a trabajar en la definicin del contenido del mdulo a implementar en las pantallas del espacio virtual del curso ofrecido a travs de Internet. FASE DE DESARROLLO DEL PROGRAMA 1. Elegir y preparar el contenido y el diseo digital para Internet y los otros materiales (copias impresas, videos, CD-ROMS) a utilizar en el curso. 2. Proporcionar formacin a los equipos de capacitacin para que dominen los recursos tecnolgicos utilizados en los cursos, comprendan sus caractersticas y funcionalidades. 3. Crear y establecer equipos en el entorno virtual del curso en Internet. 4. Inscribir a los alumnos y asignarlos a sus respectivos grupos en el entorno de aprendizaje virtual. 5. Comienzo de las actividades del curso por parte de instructores y alumnos. 6. Realizar un seguimiento cuantitativo del curso (generacin regular de informes parciales a partir de datos estadsticos suministrados por el entorno virtual). 7. Realizar informes finales del curso (recoleccin de datos). 8. Cerrar los grupos en el entorno virtual.
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CONFIGURACIN INSTALACIN DEL CONTENIDO E El diseo educativo del contenido del curso y material de apoyo preparados en diferentes medios (copias impresas, audio-visuales e hipermedia) y con el soporte de numerosas tecnologas tales como CD-ROM, DVD, libros. RESUMEN Este documento muestra la importancia de lograr la integracin del trabajo entre todos los equipos que conforman el Programa (coordinacin, equipo pedaggico, equipo tcnico, equipo de desarrollo del contenido y logstica) desde el comienzo de las actividades para minimizar los problemas ocasionados por un conocimiento insuficiente de los procesos involucrados en la rutina cotidiana de cada equipo, as como tambin para elaborar un esquema general del Programa para todos los profesionales que trabajan en su desarrollo. El equipo tcnico est compuesto de profesionales competentes para llevar a cabo las diferentes funciones. Incluye a diseadores grficos, programadores, guionistas, analistas de soporte, ilustradores, productores de medios, personal de soporte tcnico, etc. El equipo de soporte tcnico cuenta con miembros que estarn en contacto directo con los alumnos y que, en general, son el primer contacto del alumno con el curso. Por lo tanto, sus miembros debern estar capacitados para diagnosticar cada caso que se les presente, y si se encuentran en dificultades para resolver un problema determinado, debern informar el inconveniente a los responsables y, de este modo, acortar el tiempo entre la comunicacin del problema y la resolucin del problema para las partes interesadas. En este mismo sentido, es fundamental que el equipo tcnico conozca y est en sintona con los objetivos del Programa.
Una vez que el entorno se encuentra correctamente instalado y configurado, se utilizan herramientas especficas de desarrollo (software) para el diseo educativo con el soporte de los estndares mencionados anteriormente, lo que permite la integracin del contenido implementado en los estndares apropiados con el entorno virtual del curso; la solucin de Microsoft para la modalidad de educacin a distancia. CREACIN DE SISTEMAS DE EVALUACIN Cada actividad tecnolgica se encuentra estrechamente relacionada con la actividad pedaggica. En este sentido, se desarrollan nuevos productos relacionados con el curso para satisfacer sus demandas especficas, como un sistema de evaluacin en lnea para instructores, totalmente integrado al entorno del curso. Las principales cuestiones que requieren la atencin del equipo tcnico son: La adaptacin del contenido del curso a una hipermedia adecuada que ser transmitida a travs de Internet y en CD-ROM. La preparacin de tutoras para los sistemas de evaluacin y el entorno virtual del curso. La instalacin de un entorno de trabajo virtual colaborativo (SharePoint) para el control de la produccin y el desarrollo del programa. El registro del soporte tcnico y la integracin de los equipos de trabajo durante la etapa de desarrollo del contenido. Soporte tcnico disponible tanto para el equipo del proyecto como para los participantes de la capacitacin.
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Gua de Evaluacin
Esta gua presenta un concepto de evaluacin del aprendizaje, sus herramientas, criterios y actividades y plantea pautas para hacer un seguimiento de la participacin, el grado de asistencia y el desempeo de los alumnos a lo largo del curso.
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Gua de evaluacin
CUL ES EL CONCEPTO DE EVALUACIN Y CMO SE IMPLEMENTA DURANTE EL CURSO?
En el programa de Administracin Escolar y Tecnologa, el concepto de la evaluacin del aprendizaje del alumno, en lnea con el enfoque de capacitacin prctica utilizada en el contexto escolar, es la evaluacin del proceso que tiene en cuenta la participacin del alumno en las actividades del curso, sus producciones tanto individuales como grupales. La evaluacin del alumno se centra en el anlisis y en los lineamientos de los procesos constructivos del aprendizaje. Tiene por objeto desprenderse de los problemas que se plantean en las evaluaciones finales que se concentran en la aplicacin de una prueba. La evaluacin propuesta cuenta con el soporte de las caractersticas de las TIC en cuanto al registro y recuperacin de la informacin, lo que permite hacer un seguimiento del desarrollo del alumno a lo largo de las actividades y lo orienta, segn los inconvenientes detectados a travs de sus dificultades, cuestionamientos y conflictos. Los instructores debern considerar todo el desempeo del alumno durante el curso como parte de la evaluacin, en un anlisis continuo de los acontecimientos para que el instructor pueda guiar al alumno, realizar adaptaciones en las actividades y brindar una orientacin adecuada. En el presente curso, se evala al alumno durante el desarrollo de las actividades de los cuatro mdulos; se toma en cuenta su participacin, sus producciones individuales y grupales y, tambin, la preparacin de los informes reflexivos individuales hasta la finalizacin del curso.
INFORME REFLEXIVO: PARA QU SIRVE?

El informe reflexivo es una herramienta personal que les permite a los alumnos hacer un seguimiento y llevar registros de los acontecimientos; alienta a los instructores o alumnos a investigar sus propias acciones a travs de registros regulares y anlisis sistemticos de sus acciones y reacciones, as como tambin de los sentimientos, las sensaciones, interpretaciones, explicaciones, hiptesis e inquietudes que aparecen en esas acciones. Por lo tanto, este informe tiene una funcin triple durante el curso, ya que: proporciona un medio para que instructores y alumnos reconozcan lo que sucedi en sus acciones que sirve de herramienta de diagnstico e investigacin de la accin misma y la capacitacin prctica; ayuda a los instructores a tomar decisiones relacionadas con las intervenciones y actividades propuestas en base al proceso de desarrollo del alumno; establece un sustento para la preparacin del proyecto individual final (la sntesis de informes reflexivos), que se refiere a una auto evaluacin de lo aprendido a lo largo del curso, en base a las diversas versiones de los informes reflexivos. Por lo tanto, se evaluar al alumno segn las actividades individuales y grupales que se presentan a continuacin, su participacin en foros y su criterio cualitativo correspondiente. El alumno deber alcanzar el nivel mnimo de rendimiento definido por cada oficina Regional de Educacin u otra institucin. Los criterios de evaluacin cualitativa se muestran a continuacin.
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Gua de evaluacin
Individual
Actividad Criterios cualitativos
Interaccin centrada en el principal tema de debate del foro; Interaccin que complementa, cuestiona y/o profundiza la idea de otro participante; Participacin que muestra una comprensin de los conceptos y las prcticas tratados en debates y presentaciones del curso.
Participacin en foros y producciones individuales
Informes reflexivos
Reflexin acorde con el proceso de aprendizaje presentado en el curso que muestre los aspectos descriptos en el texto correspondiente.
Grupo / Equipo de Administracin Escolar

Actividad Criterios cualitativos
Participacin del equipo durante la actividad Accin implementada en la escuela segn las posibilidades concretas de su realidad. Preparacin de un pster con las caractersticas de la accin implementada. Presentacin del anlisis de la accin, en coherencia con los conceptos tratados durante el curso
Accin implementada en las escuelas durante el Mdulo 2
Participacin de todos los miembros del equipo mientras se lleva a cabo la actividad. Proyecto preparado en forma colectiva en las escuelas y entregado en la fecha programada anteriormente que manifieste coherencia con los conceptos y prcticas tratados del curso y con las demandas de la comunidad escolar.
Proyecto de Gestin de las TIC en las escuelas
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Gua de evaluacin
El grado de asistencia requerido para que el alumno apruebe el curso es el porcentaje mnimo definido por la oficina Regional de Educacin u otra organizacin y constituye una informacin importante necesaria para expedir los certificados. Al controlar la participacin del alumno, el instructor puede deducir el grado de asistencia del alumno en base a la siguiente informacin:
Pautas para la asignacin del grado de asistencia

Mdulo 1 Presencia (lista de asistencia) Participacin en foros y acceso al contenido (datos del entorno virtual y las planillas de seguimiento completadas por los auxiliares de capacitacin) Presencia (lista de asistencia) Creacin conjunta de proyectos y entrega de la sntesis del informe reflexivo 20%
Mdulo 2 Mdulo 3
40% 20%
Mdulo 4
20%
El entorno virtual utilizado en el curso permite verificar la participacin cuantitativa del alumno, pero esta informacin no es suficiente para asignar el grado de asistencia de los alumnos, ya que el seguimiento realizado por el instructor y los auxiliares de capacitacin permite la observacin de situaciones especficas que no pueden identificarse a travs de la tecnologa. Por ende, aunque se recomienda el uso de informes cuantitativos del entorno virtual, esa informacin debera considerarse en base al conocimiento que el instructor y los auxiliares de capacitacin tienen de sus alumnos.
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Gua de evaluacin
Herramientas Para llevar registros de la participacin de los alumnos y el anuncio de las actividades desarrolladas en el entorno virtual, el instructor deber completar y presentar las siguientes herramientas, que funcionan como informacin para el anlisis del progreso del curso y son tiles para hacer intervenciones adecuadas con el objeto de mejorar la participacin y el aprendizaje del alumno.
Mdulos
Herramientas
Lista de asistencia con registro del grado de asistencia a clases en la modalidad presencial. Cuadro que describe las acciones con registro y el seguimiento de las acciones desarrolladas en las escuelas. Lista de asistencia con registro del grado de asistencia a clases en la modalidad presencial. Cuadro del proyecto con registro de los proyectos colectivos desarrollados en las escuelas. Evaluacin final con el resumen de la evaluacin del proceso, anuncio de calificaciones y porcentaje de asistencia a los efectos de la certificacin correspondiente.
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Gua de evaluacin
El seguimiento cualitativo lo realiza el instructor en base a las actividades individuales y grupales desarrolladas a lo largo de los 4 (cuatro) mdulos. Se ingresa el desempeo del alumno en la planilla de seguimiento cualitativo almacenada en la biblioteca del curso. Al final del curso, el instructor entrega la planilla de la evaluacin final con los registros de las calificaciones de los alumnos, segn el cuadro que informa los datos de identificacin del grupo, el nombre del alumno. Cuenta con columnas para las calificaciones individuales o grupales (0 a 10) calculadas segn la calidad de la participacin del alumno en los foros, la idoneidad de los informes reflexivos, el plan de accin e informe de las escuelas, el proyecto de las TIC en el mbito escolar. El resultado final corresponde al promedio aritmtico de las calificaciones.
PLANILLA DE CALIFICACIN FINAL DEL ALUMNO

Oficina Regional de Educacin u Organizacin: Facilitador de la PUC: Instructor: Auxiliares de capacitacin: Alumno de la Mesa de Ayuda:
Individual
Informes reflexivos Accin en la escuela
Grupo
Proyecto de Gestin de las TIC Calificacin final Porcentaje de asistencia
Alumno
N ident.
Foros
Situacin
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Esta gua tiene por objeto brindarle a las Instituciones (oficinas Regionales de Educacin, centros universitarios, escuelas tcnicas y compaas de asesoramiento que operan en el campo educativo, entre otras) pautas relativas a los conceptos, objetivos, contenidos, metodologas y estructura del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa y asegurar su implementacin y difusin entre otras instituciones educativas. Esta gua describe los procedimientos formales para crear un equipo interno, predisear un proyecto, tener acceso a las instituciones con competencia en el campo, as como a las condiciones y al equipo mnimo requerido.
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Para implementar un programa de esta naturaleza en instituciones educativas se requiere que sus alcances estn en lnea con los objetivos del Programa, a saber: Capacitar a los administradores educativos en el uso de las TIC para la organizacin escolar; Ser capaz de participar en redes de compaeros para intercambiar experiencias y reflexiones; Contar con un equipo con tiempo disponible para el estudio y la capacitacin en servicio, en clases en la modalidad presencial y en la modalidad de educacin a distancia con el soporte de tecnologas de la informacin y las comunicaciones, especialmente Internet; Contar con el equipo y recursos mnimos requeridos para participar en las actividades realizadas en el entorno virtual y colaborativo. Con el objeto de establecer una asociacin entre Microsoft Brazil y los prestadores de servicios en el rubro, de los cuales la PUC-SP es uno, es importante verificar si existen programas vigentes en las oficinas regionales de educacin o en la institucin que puedan integrarse o alinearse con los objetivos descriptos anteriormente. 1. Junto con el equipo de soporte tcnico y pedaggico de la oficina regional de educacin, defina qu objetivos de las actividades de capacitacin pueden contar con el soporte de las TIC a desarrollar. 2. Una vez que el presente esquema est mnimamente claro, contctese con el equipo responsable del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa de la PUC-SP: Telfono: 55-11-3877-0937 Correo electrnico: gestores@pucsp.br 3. Junto con el equipo de asesoramiento a cargo del Programa de Administracin Escolar y Tecnologa, prepare el anteproyecto para el desarrollo del programa en la institucin que lo solicita. Dicho anteproyecto deber contener la siguiente informacin: a) Objetivos; b) Poblacin destinataria; c) Equipo existente y disponible; d) Duracin del curso; e) Sede del curso; f) Recursos financieros disponibles. 4. Prepare el proyecto que involucra a la institucin solicitante y a la PUC-SP (como prestador) y envelo a los departamentos legales de ambas partes para continuar con los procedimientos legales requeridos para constituir legalmente una sociedad: a) Notificacin de convocatoria o invitacin a ofertar; b) Acreditacin de conocimiento; c) Ley N 8666. 5. En base al presupuesto propuesto por el prestador, prepare una planilla de costos y un cronograma de pagos: En base a la previsin del costo y al mtodo de pago acordado en el contrato, establezca un cronograma de gastos que especifique ingresos de dinero y desembolsos, y qu se transferir a los equipos de trabajo contratados. Esta planilla deber prepararse en base a las instrucciones impartidas por su equipo de contacto en la PUC-SP. 6. Presente el proyecto al ARII (Servicio de Relaciones Institucionales e Internacionales de la PUC-SP), o a su persona de contacto oficial en la PUC-SP, quien comenzar el procedimiento documental para la aprobacin del proyecto, conforme a acuerdos formales ante los departamentos apropiados de la universidad. De este modo, se concluye el proceso con la firma del acuerdo por parte del funcionario superior de gestin de la PUC.
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7. Determine la estructura del equipo del sistema educativo: a) Coordinacin; b) Equipo tcnico y administrativo; c) Instructores: docentes especializados en administracin escolar y/o tecnologa educativa. d) Equipo de produccin tcnica y equipo de soporte tcnico, en caso de que la institucin brinde desarrollos de nuevos temas, contenido o soporte tcnico. 8. Verifique la infraestructura disponible para el sistema educativo segn las necesidades: a) Diagnstico de la estructura existente; b) Infraestructura propuesta requerida para la implementacin del proyecto. 9. Defina el cronograma de actividades a desarrollar, segn el cronograma adoptado por la institucin (vacaciones, das festivos, etc.) y las necesidades y demandas del sistema del cliente. 10. En cuanto al sistema, identifique a los lderes de los equipos de capacitacin y soporte que ayudarn al equipo de la PUC-SP y que recibirn las pautas de la PUC-SP para el desarrollo de las actividades. 11. Verifique el tipo de documento que se le entregar al alumno al finalizar el curso: a) Diploma; b) Certificacin; c) Certificado; d) Declaracin jurada. 12. Segn la legislacin local/de su estado, defina: a) La calificacin mnima requerida para aprobar; b) El grado mnimo de asistencia requerido para aprobar; c) La carga horaria mnima requerida para aprobar; d) Las autoridades responsables de validar el documento; e) Los logos que se colocarn en el documento; f) La informacin del alumno que se incluir en el documento: Nombre, nmero de identificacin personal (RG), registro individual como contribuyente (CPF).
Es probable que cada institucin tenga requerimientos especficos respecto de sus operaciones tcnicas, administrativas y pedaggicas; todos ellos debern observarse. Los temas abordados se refieren a pautas generales y los requerimientos mnimos que se siguieron en los proyectos implementados hasta el momento. Pueden sugerirse otros.
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EQUIPO RESPONSABLE DEL PROGRAMA

Equipo de gestin
Coordinacin general Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida Gestin pedaggica Fernando Jos de Almeida Asesoramiento educativo Maria Elisabette Brisola Brito Prado Orientacin en diseo web Flvio dos Santos Sapucaia Orientacin en Socios en el Aprendizaje Mnica Gardelli Franco Orientacin en documentacin y evaluacin Alexandra L. Pereira Okada Nelson Morato de Almeida Logstica Maria Ceclia Sampaio Villarinhos Asesoramiento en administracin escolar y Capacitacin de educadores Myrtes Alonso Asesoramiento en evaluaciones Isabel Franchi Capelletti Asistencia en asesoramiento en evaluaciones Marco Antonio de Jesus Machado Asistencia en asesoramiento en evaluaciones Mnica Piccione Gomes Rios
Comit cientfico
Fernando Jos de Almeida Isabel Franchi Capelletti Ivani Catarina Arantes Fazenda Jos Armando Valente Marcos Tarciso Masetto Myrtes Alonso
Equipo de desarrollo y revisin de contenidos

Adriana Aparecida de Lima Terariol Lgia Cristina Bada Rubim Maria de Lourdes Rocha Mariza Mendes Vera Lcia Duarte de Novais
EQUIPO RESPONSABLE DEL PROGRAMA

Equipo de instruccin
Adriana Bruno Adriana Aparecida de Lima Terariol Agla Ceclia T. Porto Alves Ana Chiummo Ana Cludia Barreiro Gomes Pereira Ana Maria Di Grado Hessel Celina Aparecida Pereira Almeida Abar Celso Vallin Cludia Coelho Hardagh Cludia Pellegrino Ednilson Guioti Elaine Leite Lima Flvio dos Santos Sapucaia Gilda Ins Pereira Piorino Ivete Picarelli Milanesio Joana Vera Simaceck Paulisini Jos Carlos Tuon Klaus Schlnzen Jr. Lia Cristina Cavellucci Ligia Cristina Bada Rubim Luciana Aparecida Santos Maria Beatriz Galvo da Fonte Maria Beatriz de Moraes Rocha Maria de Lourdes Rocha Maria Regina dos Passos Pereira Marilene Andrade F. Borges Mariluci Alves Martino Mariza Mendes Mnica Gardelli Franco Neli Maria Mengalli Nely Silva Nielce M. Lobo da Costa Odete Sidericoudes Patrcia Passos G. Palcio Raquel Gianolla Miranda Carneiro Regina Clia A. Rego Pardini Renata Bancovsky Rosngela de Abreu A. Duarte Rosngela Del Vecchio Silene Kuin Solange Vera Nunes de Lima DAgua Vera Lcia Duarte de Novais Vera Helena Grellet Vitria Kachar
Equipo tcnico
Carlos Augusto A. F. da Silva Csar Augusto Brasil de Luna Deleni Mesquita Elizabete Briani Macedo Gara Emerson Silva de Jesus Felipe Casaburi Ferreira Fernando Martins de Oliveira Francisco Shoti Tanaka Gregor Rafael Matsuda Tavares Luciana Vaz Cameira Mariana Rezende e Silva Mariana Valeria Gulin Melcon Nelson Luis Lemos Srgio Iesca Rodrigues Tain de Queiroz Silva Coutinho Thiago de Souza Impellizieri

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EQUIPO RESPONSABLE DEL PRESENTE DOCUMENTO

Produccin grfica Mariana Valeria Gulin Melcon Srgio Iesca Rodrigues

Revisin Mariluci Alves Martino Rosiris Maturo Domingues

Gua del programa

Gua para el instructor Fase I

Gua para el instructor Fase II

Gua para el alumno

Gua de recursos tecnolgicos

Gua para las instituciones

Equipo responsable del programa

Administracin escolar y tecnologa

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Fase I - Alumno Fase II6 - Instructor

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

FASE I: CAPACITACIN PARA QUIENES SE DESEMPEARN COMO INSTRUCTORES EN LA FASE II

Clase preparatoria 2 Clases en la modalidad a distancia 32 h. Destinatarios: Especialistas Instructor: La PUC-SP

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Gestin del Programa

Equipo de instructores y tutores Enseanza y aprendizaje Evaluacin y seguimiento Estadsticas de seguimiento

Relevamientos ico Comit cientf

es onal rpers e t n i e s intra

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua del Programa

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua para el instructor Fase I

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua para el instructor Fase I

CULES SON LAS METAS DEL CURSO?

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua para el instructor Fase I

CMO SE ORGANIZA LA FASE I?

QUINES ASISTIRN A LA FASE I DE LA CAPACITACIN?

Instructores Auxiliares de capacitacin

Cursos de posgrado en Educacin

Administracin escolar y tecnologa

Gua para el instructor Fase I

CONTENIDOS DEL MDULO

Contenidos y estrategias de mediacin, pautas y seguimiento de los mdulos 3 y 4 de la Fase II