Planeacin Bimestral de Sexto Gado Bloque I

Proyecto 2: Biografas y autobiografas

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

Literatura ASIGNATURA ESPAOL MBITO PROYECTO 2 Biografas y autobiografas Elaborar tu autobiografa y la biografa de un compaero a quien PROPOSITO DEL entrevistars para obtener la informacin necesaria PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Usa puntuacin cercana a la convencional en la escritura de prrafos. Organiza el texto en prrafos. Diferencia las partes de una biografa o autobiografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las descripciones que se hacen de ste. Usa oraciones subordinadas, compuestas y yuxtapuestas de manera adecuada. Construye preguntas en funcin de la informacin que desea obtener. Diferencias entre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas. Recursos literarios para mantener el inters del lector. Uso de pronombres en primera y tercera personas. Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Uso de nexos para dar cohesin y coherencia a los textos. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.

ACTIVIDADES
1. Lo que conozco. Pg. 23 El docente lee biografas y autobiografas de personas que podran ser interesantes para los alumnos, tales como don Miguel Hidalgo, Benito Jurez y Jos Mara Morelos. Comentar en el grupo que datos nos proporciona una biografa. 2. Identifican semejanzas y diferencias entre biografas y autobiografas. Pg. 24 a la 26 Leer la biografa y autobiografa de Juan Jos Arreola y analizar la diferencia en cuanto al punto de vista del autor. Enseguida anotar las caractersticas de los dos tipos de texto (biografas y autobiografas), el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etctera. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje: por qu fue importante, dnde y cundo ocurri, quines estuvieron involucrados. Identifican la introduccin, el desarrollo y la parte que marca una conclusin subrayando con diferentes colores. 3. Fichero del saber. Pg. 27 y 31 Ficha 3 autobiografa y biografa: escribir las caractersticas de la biografa y la autobiografa. Ficha 4 adjetivos o frases adjetivas: escribe ejemplos de adjetivos utilizados en una descripcin 4. La entrevista. Pg. 28 En grupo hacen una lista de las preguntas en el pizarrn que podran hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografa. 5. Herramientas para escribir la biografa. Pg. 29 y 30 Analizar la relacin de las oraciones en los prrafos de acuerdo al ejemplo que se muestra y elaborar otras oraciones similares que sirvan de apoyo en la escritura de la biografa de tu compaero: oraciones relacionadas por yuxtaposicin, oraciones relacionadas por coordinacin y oraciones relacionadas por subordinacin (el maestro debe dar una explicacin breve respecto a estas oraciones, revisar el link para ver ms acerca de las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas). Revisar el uso de la descripcin como herramienta para la elaboracin de la biografa y la

autobiografa (uso de los adjetivos) 6. Comienza a escribir la biografa. Pg. 31 Cuidan que haya una introduccin, datos de hechos importantes en su vida y una conclusin en los dos textos. Elaborar el borrador de la biografa y verificar que haya una idea principal en cada prrafo y otras ideas que la apoyen o complementen. Cuidan la sucesin cronolgica de eventos y el orden lgico en la redaccin. 7. La autobiografa (anlisis). Pg. 32 Leer la autobiografa que se presenta y en equipos comentar cuantos prrafos tiene, cuntas oraciones tiene cada prrafo, qu persona gramatical narra la historia, qu palabras unen las oraciones. Revisar el fichero del saber, para recordar las palabras que unen oraciones. 8. Elaboran su autobiografa. Pg. 33 a la 35 Platicar en casa con sus familiares acerca de su vida y ordenar los sucesos en orden cronolgico. Recordar que en la autobiografa se escribe en primera persona (yo) Leer la biografa y la autobiografa de una misma persona. Cada alumno toma la biografa y la autobiografa de un compaero para leerlas y decidir cul de los dos textos corresponde a la autobiografa y cul a la biografa. Hace notas explicando sus suposiciones y sugiriendo cambios en la redaccin para hacer los textos ms interesantes. Conversan sobre cmo se dieron cuenta de cules eran biografas y cules eran autobiografas. Comentan sobre las sugerencias para hacer ms interesantes los textos. Recuerdan las caractersticas de biografas y autobiografas a partir de la lista elaborada previamente. 9. Los autores corrigen sus escritos e incorporan las sugerencias. Cada autor relee y corrige para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el inters del lector. 10. Eligen un texto y lo publican Cada alumno elige el texto que ms lo satisface. Publican sus escritos en el peridico escolar o mural.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 6to Archivos: Espaol Oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 22 a la 37 Textos biogrficos y autobiogrficos Libros de la biblioteca del aula EVALUACIN Valorar los logros del proyecto: Qu distingue a una biografa de una autobiografa? Qu hiciste para obtener la informacin para redactar la biografa? Cmo organizaste los recuerdos para escribir la autobiografa? RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos

Qu datos contienen las biografas y las autobiografas?

ASIGNATURA :

MATEMTICA S EJE

TIEMPO ESTIMADO TEMA

14 sesiones (Apartados 1.8 a 1.11)

SUBTEMA

Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

Ubicacin espacial Medida Anlisis de la informacin Representacin de la informacin

Representacin Unidades Relaciones de proporcionalidad Tablas

COMPETENCIAS 1.8. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. 1.9. Analizar como varia el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados. 1.10. Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando la correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base el 10%). 1.11. Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.8 (Pginas 31 a la 33) Vincular este apartado con GEOGRAFA en las lecciones: El territorio y sus escalas y Los planos y sus elementos Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las distancias. De ser posible hacer un recorrido a pie o en automvil y ubicar en el mapa esa trayectoria. Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda, etctera) para llegar a ese sitio. Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que nos son rectas, etctera. Cul es el camino ms corto a pie? Clculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, en vinculacin con el eje Manejo de la informacin, aplicando proporcionalidad. Comparacin de mapas de una regin con diferentes escalas. Lectura y comprensin de cdigos usados en mapas. Apartado 1.9 (Pginas 34 a la 38) En relacin con Manejo de la informacin, la idea es hacer tablas de valores para ver como varia el permetro de tringulos, cuadrados, rectngulos, en funcin de la variacin de la medida de sus lados (si varia 1, 2, 3, o el doble, el triple, la mitad, etctera). Si los lados se duplican, tambin lo hace el permetro. Si se suma una cantidad fija a los lados, el permetro

no aumenta esa cantidad. En polgonos regulares, registrar que pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica, se reduce a la mitad, etctera, el permetro. En estos casos, analizar y verificar que sucede con los ngulos. Se sugiere realizar las mismas actividades para el rea. Apartado 1.10 (Pginas 39 y 40) En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la correspondencia por cada 100, n, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las fracciones correspondientes. En este grado al resolver situaciones diversas, afirmaran estos procedimientos y desarrollaran otros, por ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rpida otros porcentajes, tales como el 5% (la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etctera. Es recomendable que se aborden situaciones en las que: Un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades iniciales y las finales. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece el uso de procedimientos como: 15% de A = 10% de A ms 5% de A. El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin de porcentaje. Apartado 1.11 (Pginas 41 a la 44) Si se conoce informacin dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero tambin se los puede interpretar, extrayendo mas informacin de la que puede ser leda directamente. Por ejemplo, es recomendable que se aborden situaciones como las siguientes:

En esta tabla se puede leer que el tiempo que tardo Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos; que Catalina recorri 150 metros en 2 minutos 51 segundos. Pero tambin puede obtenerse nueva informacin al responder preguntas como: Quin nado durante menos tiempo? Quin nado mas rpido? Que exige poner en relacin la distancia recorrida y el tiempo empleado. Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la misma velocidad que Amalia, tendra que haber tardado 1 minuto, como tardo 50 segundos, significa que nado ms rpido que Amalia. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 31 a la 44 Libreta de problemas. Hoja cuadriculada RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Formacin cvica y tica

Colores. Geoplano. Calculadora para verificar resultados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Utiliza distintos mtodos para realizar operaciones con nmeros naturales. Usa fracciones para representar cocientes. Interpreta la informacin presentada en tablas y grficos para resolver problemas. Conoce las caractersticas de los cuadrilteros. Resuelve problemas que implique describir rutas o calcular distancias en un mapa o croquis.

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

CIENCIAS BLOQUE Cmo mantener la salud? NATURLES ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIN TEMA 2 APRENDIZAJES Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo ESPERADOS humano y los relaciona consigo mismo. Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivos implicados. AMBITOS El ambiente y la salud
La vida El conocimiento cientfico

ASIGNATURA

ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDCTICAS

Actividad 1. La historieta de la vida. Elabora, reconoce y describe. Pg. 31 Organizar a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las que representen cualidades, responsabilidades, autonoma, experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido. Utiliza el formato de reporte de actividad, que se encuentra en el link al final de esta planeacin. Centrar la atencin de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propiciar el respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a s mismos y a los dems. Favorecer en los estudiantes para que identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vnculos afectivos, la equidad y la convivencia pacfica en las relaciones de pareja, de manera que, junto con los contenidos de Formacin Cvica y tica, se estudie la reproduccin humana desde una perspectiva de la educacin de la sexualidad. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos

Seleccionar la opcin de Material didctico 6to Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 30 a la 35 Material para la actividad 1. Hojas blancas y colores. Formato de reporte de actividad

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ESPAOL. Elaborar una autobiografa tomando en cuenta los momentos ms importantes en todas las etapas de de desarrollo. FORMACIN CVICA Y TICA: Analizar crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura, al reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre la sexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largo de la historia. Seccin A2

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA PROPSITOS TEMAS (segunda parte)

HISTORIA

De los primero seres humanos a las primeras sociedades urbanas Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica
Temas para comprender el periodo Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? La prehistoria. El hombre prehistrico y el medio natural. La vida de los cazadores recolectores. La fabricacin de instrumentos.

BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

Explica la influencia del medio natural en el ser humano durante la prehistoria.

Pginas 15 a la 19 De acuerdo a lo visto en pginas anteriores y los conocimientos previos de los alumnos, llenar el cuadro de la pg. 15 respecto al sedentarismo y nomadismo. Hacer las reflexiones marcadas en el libro. Leer y comentar las lecturas, analizar, reflexionar y anotar las conclusiones grupales. Observar las imgenes de la pg. 19 y describirlas. Hacer una pequea obra de teatro respecto a la vida de nuestros antepasados. Reflexionar acerca de las dificultades que pasaban. A partir del anlisis de imgenes o videos los alumnos describen en una narracin la relacin que tuvo el ser humano con su medio natural, proponga como guin las siguientes preguntas: Dnde vivan?, cmo vivan?, qu coman?, cmo vestan?, a Describe las qu peligros se enfrentaban? actividades y formas de vida de los Pginas 20 y 21 cazadores Hacer la lectura de ambas pginas y reflexionar acerca de las recolectores. condiciones y peligros que sufran los antiguos cazadores. Realicen un cuadro comparativo de la evolucin del ser humano. Reconoce caractersticas importancia de industria ltica. las Pginas 22 y 23 e Muestre imgenes de instrumentos prehistricos y pregunte al la grupo de qu material estn elaborados?, para qu se usaban? Buscar en google imgenes. Escuche las respuestas y oriente la conclusin hacia la importancia de la industria ltica para la sobrevivencia del ser humano. Compare la forma de vida del hombre prehistrico con el actual.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 15 a la 23 Atlas de geografa universal Hojas blancas y colores EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS MATEMTICAS-GEOGRAFA: Analice los diferentes tipos de mapas. (Fsicos, temticos e histricos). Observe similitudes tales como el uso de escalas. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos

ASIGNATURA COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS LECCION 2

GEOGRAFA BLOQUE El estudio de la tierra Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre. Espacio geogrfico y mapas. Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal. Interpreta planos a partir de sus elementos. El territorio y sus escalas

LECCION 3

Los planos y sus elementos

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Comencemos, actividad y exploremos. Pg. 19 a la 21 Observa los mapas de Mxico y Amrica del Norte en los anexos de las pginas 189 y 190 y realiza la siguiente actividad: Calca en un pedazo de papel semitransparente el recuadro que abarca Mxico en el mapa de Amrica del Norte que est en tu Atlas. Coloca el recuadro que calcaste sobre el mapa de Mxico que est en anexos de mapas, y calcula de manera aproximada cuntas veces cabe uno en otro. Hagan lo mismo con el mapa de Amrica del Norte. Comenta en grupo por qu el territorio mexicano se ve ms reducido en el mapa de Amrica del Norte. Exploremos. Pg. 22 y 23 En una hoja blanca dibujen el contorno de nuestro pas. Luego, dentro de ese dibujo, marquen los lmites de su estado. Por ltimo, traten de ubicar el lugar donde viven dentro del dibujo de su estado y selenlo con un smbolo que ustedes inventen. En grupo discutan acerca de lo siguiente: Si quisieran representar los principales edificios o parques de su localidad, lo podran hacer en el mapa de Mxico que dibujaron?, por qu?, qu escala de anlisis requeriran? Busquen ejemplos de tipos de escala en el Atlas Geografa Universal Observen los mapas de las pginas 56 y 62 del Atlas de Geografa Universal y realicen las siguientes actividades. En equipo identifiquen las escalas grficas que se muestran en esos mapas. Con lpiz y regla midan y marquen, en ambos mapas, la distancia que hay entre la ciudad de Madrid, en Espaa, y la ciudad de Pars, en Francia. Segn la escala grfica de uno y otro mapa, cuntos kilmetros hay entre ambas capitales? Registren la informacin en una tabla como la de la pgina 22, comenten los resultados con los otros equipos y obtengan conclusiones. Apliquemos lo aprendido. Pg. 24 y 25 Respondan las actividades de su libro de texto en las pginas 24 y 25 para aplicar lo aprendido en la leccin. Con ayuda de su maestro, revisen las siguientes fuentes de informacin: En Enciclomedia exploren la mapoteca del INEGI Si tienen acceso a Internet pueden buscar en la mapoteca digital del sitio Cuntame, en la direccin http://cuentame.inegi.gob.mx Consulten su Atlas de Mxico en las secciones Medio Fsico, Infraestructura, Sociedad y Entidades federativas.

Comencemos y exploremos. Pg. 27 y 28 Revisar el anexo 194 del libro y contestar las preguntas que se indican: a cuntos kilmetros equivale cada centmetro? En qu coordenadas grficas se localiza Guerrero? Observa el plano y localiza zonas tursticas. Analiza y utiliza la simbologa. Actividad. Pg. 29 y 30 En equipo interpreten el plano urbano y anoten en su cuaderno la informacin que obtengan a partir de las preguntas de la pgina 29 de su libro de texto. Ubiquen algunos lugares y coordenadas. Respondan a la actividad de la pgina 31 de su libro de texto.

Observen diferentes planos urbanos. Apliquemos lo aprendido. Pg. 30 Leer la situacin marcada y contestar las preguntas en equipos.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 19 a la 30 Atlas de geografa universal. EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Apartado1.8 de Matemticas,

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA COMPETENCIA

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I

De la niez a la adolescencia

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como AMBITO: TRABAJO adolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar mi TRANSVERSAL integridad AMBITO: Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los AMBIENTE ESCOLAR diversos medios de comunicacin. Y LA VIDA Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido COTIDIANA DEL influenciados por los modelos que presentan en los medios de ALUMNO comunicacin. Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra AMBITO: ASIGNATURA cultura, al reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre la sexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largo de la historia. ACTIVIDADES SECCIN A2. Ser hombre, ser mujer: nuevas oportunidades y retos compartidos Preguntas para discusin y reflexin
Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres? Posibles actividades de aprendizaje Platiquemos. Pg. 12 a la 14 Para aprender ms. Pg. 20 y 21 Para hacer. Pg. 22 y 23 Ejercicios. Pg. 26 En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de informacin sobre los hombres y las mujeres. Por ejemplo: los hombres no lloran, las nias deben ser tranquilas y calladas, los nios deben ser rudos, el futbol no es para las nias, se ve mal que en una familia un hombre cuide a los hijos, las mujeres siempre deben preocuparse por agradar a los hombres, el color azul es para los nios y el rosa para las nias. Una vez que han escrito en el cuadro varios ejemplos, en equipos plantean una situacin contraria a las creencias predominantes y la comentan. Por ejemplo: los hombres y las mujeres lloran, los hombres y las mujeres pueden ser tranquilos, rudos o callados, etc. Pueden explorar otras posibilidades modificando el gnero de los personajes de cuentos tradicionales, como Caperucita roja, donde sera un nio el que lleva a su abuelo alimentos preparados por el padre, y en vez del lobo, lo acechara una loba, a la que se enfrentara una cazadora, etc. Escriben un texto donde expresan sus ideas sobre las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y mujeres. RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Revistas Colores Libros de la biblioteca Peridico INDICADORES DE EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados: Distingue aspectos que favorecen u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nias y nios. Identifica y usa la informacin que contribuye a un cuidado eficiente de la salud. Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social. Conoce las medidas necesarias para el cuidado responsable de su salud sexual.

Educacin Artstica Comunicamos sentimientos Representar con mmica sentimientos de amistad, amor, compaerismo, afinidad y atraccin. Reflexionen sobre la importancia de que se expresen los sentimientos mencionados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo