Colegio Polivalente ROCKET COLLEGE RBD 009172 Los Limoneros 4201 2274786 Docente: Cristin Fuentealba

PRUEBA DE MATEMATICAS N1: Matemticas 3 Medio NOMBRE: CURSO: 3 Medio Fecha: /04/13 Tiempo Pedaggico: 60 min Puntaje Ideal: Puntaje Real: Nota: Docente: Cristin Fuentealba Unidad N 1: Contenidos previos a la Unidad Contenidos: Propied. Potencias; Potencias de base real y exponente entero; Operatoria.
Instrucciones: La prueba es de desarrollo. Sea ordenado y claro. Utilice slo lpiz grafito. El uso de calculadora y celulares est prohibido. La respuesta correcta se valida con el desarrollo bien hecho!!

Item I: Segn las propiedades vistas en clases, aplquelas para resolver los siguientes ejercicios: (2 puntos cada ejercicio) Ejercicio Desarrollo

1.- a 9 a 13 =
a) a21 c) a20 b) a22 d) a-21

2.- 33 3 2 =
a) 249 b) 253
2

c) 243

3.- ( 4m n
a) 64m6n3

d) 180
3

b) 16m5n3

c) 256m6n3 d) N.A.
4.-El valor de la expresin: 23 22 es: a) 32 c) 10 b) 12 d) 4

5.- z 2 z x =
a) z2 - x b) z2 + x d) z0
3 3

c) zx - 2 6.a) c3 c) c9

(c )

b) 1/c9 d) c-3

0 0 x 7.- (3 + 4 ) 2 =

a) 21 + x

b) 2x-1

c) 20

d) 2x 8.- El valor de la expresin x2 x3 cuando x = 1, es:

a) 2 c) -2

b) 4 d) 4

Colegio Polivalente ROCKET COLLEGE RBD 009172 Los Limoneros 4201 2274786 Docente: Cristin Fuentealba

9.- Si a-2 es 1/9 ; cunto vale a? a) -3 c) 4 b) 9 d) 3

10.- =
a) (1)y b) (3/28)y d) (7/12)y

1 4

7 3

c) (12/7)y

11.- (0,75) 3 : =
a) 1 c) 0,752 b) 4/3 d) (3/4)-1

3 4

12.- Sumar 2-2 + 2-1 + 20 + 21 + 22 =

a) 4/31 c) 30/7 b) 31/4 d) 21/4
3

13.- ( m 3a 5 m 3a +5 ) =
a) m18a c) m9a b) m16a d) m14a

14.- x 2 a 5 x 5 a +3 x 2 a =
a) x5a+2 c) x5a-2 b) x6a-1 d) x6a+2

3 x b a 2 x + 5 b : a 4 x +3 b a 2 x + 7 b = 15.- a

) (

a) a-x-6b b) ax-5b c) ax+6b d) a-x+8b II.- Lee atentamente el texto y responde las preguntas que estn a continuacin.
Introduccin. El Concepto de Base

Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, guijarros, marcas en bastones, nudos en una cuerda y algunas otras formas para ir pasando de un nmero al siguiente. A medida que la cantidad crece se hace necesario un sistema de representacin ms prctico. En diferentes partes del mundo y en distintas pocas se lleg a la misma solucin, cuando se alcanza un determinado nmero se hace una marca distinta que los representa a todos ellos. Este nmero es la base. Se sigue aadiendo unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda vez el nmero anterior y se aade otra marca de la segunda clase, cuando se alcanza un nmero determinado (que puede ser diferente del anterior constituyendo la base auxiliar) de estas unidades de segundo orden, las decenas en caso de base 10, se aade una de tercer orden y as sucesivamente. La base que ms se ha utilizado a lo largo de la Historia es 10 segn todas las apariencias por ser ese el nmero de dedos con los que contamos. Hay alguna excepcin notable como son la numeracin

Colegio Polivalente ROCKET COLLEGE RBD 009172 Los Limoneros 4201 2274786 Docente: Cristin Fuentealba

babilnica que usaba 10 y 60 como bases y la numeracin maya que usaba 20 y 5 aunque con alguna irregularidad. Desde hace 5000 aos la gran mayora de las civilizaciones han contado en unidades, decenas, centenas, millares etc. es decir de la misma forma que seguimos hacindolo hoy. Sin embargo la forma de escribir los nmeros ha sido muy diversa y muchos pueblos han visto impedido su avance cientfico por no disponer de un sistema eficaz que permitiese el clculo. Casi todos los sistemas utilizados representan con exactitud los nmeros enteros, aunque en algunos pueden confundirse unos nmeros con otros, pero muchos de ellos no son capaces de representar grandes cantidades, y otros requieren tal cantidad de smbolos que los hace poco prcticos. Pero sobre todo no permiten en general efectuar operaciones tan sencillas como la multiplicacin, requiriendo procedimientos muy complicados que slo estaban al alcance de unos pocos iniciados. De hecho cuando se empez a utilizar en Europa el sistema de numeracin actual, los abaquistas, los profesionales del clculo se opusieron con las ms peregrinas razones, entre ellas la de que siendo el clculo algo complicado en s mismo, tendra que ser un mtodo diablico aquel que permitiese efectuar las operaciones de forma tan sencilla. El sistema actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los rabes. Del origen indio del sistema hay pruebas documentales ms que suficientes, entre ellas la opinin de Leonardo de Pisa (Fibonacci) que fue uno de los introductores del nuevo sistema en la Europa de 1200. El gran mrito fue la introduccin del concepto y smbolo del cero, lo que permite un sistema en el que slo diez smbolos puedan representar cualquier nmero por grande que sea y simplificar la forma de efectuar las operaciones. 16.- Los nmeros se han representado lo largo de la historia por:

a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d)
1

Manos, nudos y otras cosas Marcas que identifican lo contado Nmeros digitos Bases

17.- Los babilnicos y los mayas, usaban una numeracin con base: (1 y 6) y (20 y 5) respectivamente (60 y 6) y (2 y 50) respectivamente (10 y 60) y (2 y 50) respectivamente (10 y 60) y (20 y 5) respectivamente

18.- El gran mrito de la numeracin actual es de: Fibonacci Los rabes Indios Egipcios

Tabla de respuestas
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

a b c d

Colegio Polivalente ROCKET COLLEGE RBD 009172 Los Limoneros 4201 2274786 Docente: Cristin Fuentealba

Tabla de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

a b c d

x x x x x x

x x x x

x x

x x