Universidad del Desarrollo Programa de Formacin Pedaggica Desarrollo e Innovacin Curricular Profesora: Jasna Pavez Alumna: Veronica Strocchi

1.

Cuando la docente inicia el cambio educativo, identifica factores que se

vinculan con la necesidad de desarrollar en los estudiantes, no slo habilidades cognitivas sino tambin afectivas y sociales: - Violencia, marginacin. Contexto de exclusin. -Intolerancia. Desprecio por identidades alternas. -Falsa integracin. -Falta de adecuacin del curriculum a los intereses y a la realidad de los alumnos. -Ineficacia de las estrategias didcticas tradicionales. 2. La gestin curricular, a nivel del aula, inicia cuando la docente pretende

abordar los contenidos del programa (La Odisea), con un grupo de estudiantes, cuyo contexto socio cultural se caracteriza por la vulnerabilidad y la violencia. La profesora redirecciona didctica y curricularmente su clase, tomando como objeto de estudio, producciones culturales que pertenecen al universo de los alumnos ( canciones de rap, libro sobre pandilla). El cambio, le permite despertar el inters de los estudiantes y paulatinamente, desarrollar sus habilidades sociales y

emocionales. Dicha evolucin determina el desarrollo cognitivo, que se evidencia en el inters que los educandos demuestran por textos ms complejos (Diario de Ana Frank). La gestin curricular, finaliza con mayores exigencias cognitivas pero se mantiene la vinculacin y / o identificacin de lo enseado, con el contexto sociocultural de los alumnos. 3. Algunas de las estrategias didcticas que podemos mencionar son:

-Adaptacin de contenidos a intereses y universo cultural del alumno. -Motivacin condicionada. Por ejemplo, la visita al museo Simon Wisenthal . -Refuerzos positivos. - Vnculo afectivo docente-alumno. - Instauracin de modelos positivos de conducta. -Creacin de un ambiente grato en el aula (humano y material). -Relacin de la educacin con problemas concretos de los estudiantes

4.

Desde el inicio, la pelcula muestra la visin de Erin Gruewll: la sociedad

puede mejorar a travs de la educacin, dado que el desarrollo humano se encuentra condicionado por el medio. Desde su concepcin, la educacin se constituye en un agente doblemente transformador: -A nivel individual supone una oportunidad de movilidad social, para los menos favorecidos por el sistema. -El progreso individual, se manifiesta a nivel social, a travs de la reduccin de la marginalidad y de la violencia. La profesora manifiesta rechazo por la violencia y fundamentalmente por la segregacin. Predica la tolerancia y el respeto por las identidades culturales alternas. Posee una perspectiva multicultural de la sociedad, que debe fundamentarse en la tolerancia. 5. VERRRR 5.-Qu elementos toma en cuenta para dar sentido a su quehacer pedaggico. (3 puntos) Se refiere a los elementos se ven involucrados que inciden en el aprendizaje y/o enseanza, que la profesora toma en consideracin para que den sentido a su tarea de formar estudiantes. Qu aspectos marcan su estilo pedaggico y sus principios subyacentes respecto de su rol pedaggico? 6. Principales en juego tensiones En que episodio de la Justificacin (incorporar pelcula observamos la

tensin (nombrar) Educare-educere (llenar sacar fuera) VER Lgica tasa rasa, formacin dura en conocimientos tericos exclusivamente bajo un paradigma tradicional academicista de enseanza. Alumno como receptos y profesor, transmisor de informacin) Desarrollo-aprendizaje VER desarrollo integral y aprendizaje efectivo. Libertad control Juicio por homicidio social

argumentos)

Presin del grupo social para que la adolescente latina culpe a un inocente y no denuncie al verdadero asesino, miembro de su comunidad.

Homgenizacin diversidad

Disputas en la sala de Dan cuenta de un aula clases. con mltiples grupos culturales, definidos por la pertenencia a una etnia(homogenizacin) y su oposicin a los restantes identidades: latinos, negros, blancos, Entrevista con administradora Bachillerato. la La administradora se del opone a innovar. Pretende continuar con el mismo esquema educativo pese a que no da resultados.

Reproduccin -cambio

7.

Creo que ac me voy un poco por las ramas

La actitud docente frente a la innovacin es conservadora. De ello da cuenta el Informe chileno de la OCDE , que registra que solo el 14% de los docentes ha ido ms all del curriculum. La innovacin supone flexibilidad y cambios en los

conceptos y roles. Muchas veces es mal entendida, quedndose en un punto meramente formal. Por ejemplo, algunos docentes piensan, incluir las Tic en el aula significa innovar. Pero si ello no reporta cambios positivos en el proceso de enseanza aprendizaje, no estamos frente a una verdadera innovacin. Bien, debe suponer una innovacin curricular ms profunda que la sustente en el uso de tics en el aula. Nuestra poca caracterizada como sociedad de la informacin o sociedad red supone amplios desafos para la educacin y demanda un rol innovador para el docente. El conocimiento circula por fuera de la escuela pero el acceso al mismo demanda ciertas competencias, que para la mayora slo pueden adquirirse a travs de la educacin formal. Podemos tener acceso a muchsima informacin e inclusive, la infinita informacin que nos rodea, puede entorpecer la transformacin de la informacin en conocimiento. Precisamente all, debe replantearse la innovacin del docente: su funcin no consiste en trasmitir informacin sino en otorgar al educando las competencias necesarias para

enfrentarse a la informacin, entenderla y generar conocimiento.

Vero, est muy bien la introduccin a la respuesta, bien desarrollada y fundamentada, slo que ahora observo que falta responder la pregunta Describe en palabras simples, frente a lo anterior que expusiste como describiras el rol docente frente a la innovacin? Por ejemplo, insuficiente, sufiente, etc, y decir de forma descriptiva porqu crees eso.

Es una descripcin simple.

Est muy bien la contextualizacin que reflexionas en los prrafos anteriores, slo que falta el cerrar la respuesta a cmo defines t el rol docente en la actualidad frente a procesos de innovacin? Hay apertura? crees que es algo que se hace? existe resistencia? hay un rol docente empoderado para iniciar procesos de innovacin docente? A eso se refiere. Que lo describas en el escenario actual. Conforme al rol dcoente.