FACULTAD DE FILOSOFA ESCUELA DE PSICOLOGA

CRISTINA ESPINOSA QUINTO A

PSICOLOGA EDUCATIVA TERAPEUTICA

ELISA PIEDRA

APLICACIN DEL TEST EFEN

2012-2013

PROPUESTA SOBRE CONDICIONAMIENTO DE SKINNER

Su esencial aportacin ha sido en el rea del condicionamiento operante. El condicionamiento operante En Harvard desarroll lo que eventualmente ha llegado a conocerse como las cajas de skinner. Es un escenario controlado, en el cual se permite que un animal opere (responda) al ambiente con el propsito de obtener una recompensa, de ah el concepto de condicionamiento operante. En sus cajas, Skinner estudia los procesos por los cuales se adquieren respuestas operantes y, adems, la generalizacin, discriminacin y extincin de algunas conductas. Sustituye el concepto del promedio estadstico de cantidad de sujetos por el de frecuencias de conductas de un solo sujeto. Las tasas de frecuencia marcan los cambios en conducta. Con sus experimentos y acercamiento terico encuentra que la conducta puede predecirse y controlarse. Llama a este procedimiento: anlisis experimental de la conducta. Aunque utiliz ratas y palomas para determinar los efectos de diferentes programas de reforzamiento, tambin fueron importantes sus investigaciones directamente aplicables a personas humanas. Una de sus invenciones fue la cuna de aire, una amplia caja de temperatura controlada, donde mantuvo a su propia hija durante los dos primeros aos de vida. Aunque se habl mucho de esta caja, nunca fue un xito comercial. Una importancia mucho mayor tuvieron las mquinas de enseanza, y los programas de modificacin del comportamiento que desarroll empleando los principios del refuerzo que haba descubierto en sus investigaciones con animales. Teora del Refuerzo. Consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociacin continuada de una cierta respuesta ante un cierto estmulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicacin de la teora del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado y en el aprendizaje, esta tcnica puede tener un gran xito. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo, para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, adems de las implicancias ticas inaceptables, los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionalmente, de carga negativa que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona. Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con xito el comportamiento y estimular el aprendizaje. En un contexto clnico, por ejemplo, si el sujeto realiza una tarea de modo satisfactorio, la recompensa o refuerzo positivo ayuda a su mejora. Por el contrario, si la tarea no se ejecuta de modo adecuado, no se da recompensa, lo que favorece la desaparicin de conductas indeseables.

Control conductual Si bien para lograr las conductas deseadas el refuerzo es la clave, tambin es importante el moldeamiento. Con este concepto, Skinner designa el proceso por el cual se van reforzando conductas que se acercan a la conducta objetivo. Esta ltima no siempre se puede lograr de primera instancia, por lo que es necesario condicionar la manifestacin de conductas que se acercan o dirigen hacia la misma. Skinner tambin hizo aportaciones en relacin a los incentivos en los escenarios de trabajo como forma de influir la productividad. Adems, Skinner sac a la luz algunas propuestas respecto a la aplicacin del condicionamiento operante como sistema de terapia. En trminos generales a esta aplicacin se le conoce como modificacin de conducta. Esta conlleva un anlisis minucioso con el fin de identificar los refuerzos y los estmulos discriminantes que llevan a la manifestacin de una determinada conducta, y a la modificacin de esos estmulos y refuerzos para alcanzar el cambio en la conducta. Dentro de esta aproximacin general son bastante reconocidos los procedimientos de economa de fichas y terapia de aversin. http://encina.pntic.mec.es/plop0023/psicologos/psicologos_skinner.pdf http://www.psicoactiva.com/bio/bio_19.htm http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=280&posx=2&po sy=3

PROPUESTA SOBRE CONDICIONAMIENTO DE THORNDIKE

Thorndike estudi sobre el condicionamiento instrumental y su teora del refuerzo. El trmino condicionamiento instrumental fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia del Condicionamiento Operante planteado por Skinner el cual establece que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrn menos probabilidad de repetirse. Para ello, ide sus denominadas cajas de solucin de problemas, que eran jaulas de las que los gatos (que eran los animales con los que trabajaba) podan escapar mediante acciones simples como manipular un cordn, presionar una palanca o pisar una plataforma. Como incentivo para resolver el problema, el gato poda ver y oler que fuera de la caja haba comida, pero no poda alcanzarla. Al principio, el gato comenzaba a hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente resolva el problema, por ejemplo tirando de la polea que abra la jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike meta al gato en la jaula, tardaba menos en salir. Esto se deba a que se estaba produciendo un condicionamiento operante: la conducta de tirar de la polea estaba siendo reforzada por su consecuencia (la apertura de la caja y la obtencin de la comida). Esta conducta, al ser reforzada, se converta en la conducta ms probable en un futuro cuando las circunstancias eran similares. Thorndike estableci un principio que denomin Ley del efecto: Cualquier conducta que en una situacin produce un efecto satisfactorio, se har ms probable en el futuro. Si la respuesta va seguida de una consecuencia satisfactoria, la asociacin entre el estmulo y la respuesta se fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia desagradable, la asociacin se debilita. En otras palabras, Thordike defenda que todos los animales, incluyendo al ser humano, resuelven los problemas mediante el aprendizaje por ensayo y error. Existen cuatro procedimientos o tipos de condicionamiento instrumental: Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: Un refuerzo positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo ms efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se denomina refuerzo porque aumenta la frecuencia de la conducta, y positivo porque el refuerzo est presente. Refuerzos positivos tpicos son las alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias. Sin embargo, hay que tener en cuenta que en ocasiones algo que ordinariamente se considera desagradable puede funcionar como refuerzo positivo, ya que de hecho incrementa la probabilidad de la respuesta (como cuando se grita a un nio ante una rabieta, y este se siente reforzado porque as llama la atencin). Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina refuerzo porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero negativo porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece o se elimina. En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:

Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe un estmulo aversivo, es decir, un suceso que est ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo tpico sera el de un animal que aprieta una palanca porque as elimina una corriente elctrica o el de un padre que le compra una chuchera a su hijo para dejarle de or llorar. Condicionamiento de evitacin: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estmulo aversivo futuro. Un ejemplo tpico sera el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.

Entrenamiento de omisin: Se produce cuando la respuesta operante impide la presentacin de un refuerzo positivo o de un hecho agradable; es decir, consiste en retirar el estmulo positivo de una conducta para as provocar la extincin de la respuesta. Un ejemplo importante es el de tiempo fuera, en el que se retira la atencin de un nio aislndolo durante un cierto perodo de tiempo. Castigo: El castigo provoca la disminucin de una conducta porque el suceso que la sigue es un estmulo aversivo. Un ejemplo tpico es castigar a una rata con una pequea corriente elctrica cuando pulsa una palanca. Aunque el castigo puede ser en ocasiones muy eficaz para hacer que desaparezca una conducta, se recomienda utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos efectos adversos o no deseados. En muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o nicamente en los contextos en los que es probable el castigo. Adems, genera gran cantidad de consecuencias secundarias (como frustracin, agresividad, etc.) que pueden hacer que se detenga el proceso de aprendizaje. Por eso, en la aplicacin de castigos es importante seguir ciertas reglas, como reforzar al mismo tiempo conductas alternativas a la castigada, aplicarlo inmediatamente despus de la conducta que se quiere suprimir, o ser constante (ya que castigar una conducta solo a veces produce un efecto contrario al que se desea). http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_instrumental http://www.psicoactiva.com/bio/bio_20.htm http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre2.shtml