Documento Individual de Adecuacin Curricular.

Planeacin y seguimiento

Preescolar

El Documento Individual de Adecuacin Curricular. Planeacin y seguimiento. Preescolar, en Integracin Educativa. Materiales de Trabajo, fue elaborado por el personal acadmico de la Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal. Director general Rodolfo Ramrez Raymundo Autores Ismael Garca Cedillo, Ivn Escalante Herrera, Mara del Carmen Escandn Minutti, Luis Gerardo Fernndez Torres, Antonia Mustri Dabbah, Rosa Iliana Puga Vzquez, Alejandra Calatayud Morn, Mara Ruiz Sabio Asesora Mara Antonia Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad, Mara Victoria Reyzbal Rodrguez Coordinacin editorial Carlos Hernndez Gonzlez Formacin GRAFIX. Creatividad Editorial Diseo de portada Mario Lpez Fotografa de Portada Maura Falfn Hudak D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2000 Calle Repblica de Argentina Nm. 28, Colonia Centro Histrico, 06020 Mxico, Distrito Federal Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

NDICE

Presentacin 5 1. Datos generales 7 2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia 8 3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia 9 4. Desarrollo actual en las diferentes reas 9 5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica 10 6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio o de la nia 13 7. Intereses y motivacin para aprender 13

8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades 14 9. Adecuaciones de acceso 15 10. Adecuaciones en los elementos del currculo 17 11. Socializacin 31 12. Desempeo general 35 13. Los padres y las madres de familia 36 14. Apoyo de educacin especial 40 15. Compromisos derivados de los puntos anteriores 43 16. Promocin y continuidad 44 17. Observaciones y comentarios 46

PRESENTACIN

L
os propsitos principales de la reforma de la educacin bsica son mejorar la calidad de la educacin y fortalecer la equidad en la prestacin del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar que todas las nias y todos los nios con independencia de su condicin social, de la regin en la que habiten o del grupo tnico al que pertenezcan tengan oportunidades de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar los propsitos fundamentales de la educacin bsica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos.

Un grupo de poblacin vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de las nias y el de los nios que requieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los mximos logros educativos posibles. En este caso se ha impulsado la integracin de nias y de nios con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares, cambiando as la tradicin de atenderlos en servicios de educacin especial.

Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso global de reforma, se han puesto en marcha diversas acciones: reorganizacin del sistema educativo, reformulacin de planes y programas de estudio, produccin y renovacin de materiales educativos, establecimiento de un sistema nacional para la actualizacin de las profesoras y los profesores en servicio, y programas destinados a atender especficamente a grupos de poblacin en situaciones de marginacin o en riesgo de fracaso escolar.

El impulso de esta accin tiene como base adems del imperativo tico derivado de los derechos humanos y de los principios que orientan a la educacin nacional diversas experiencias y estudios realizados en nuestro pas y en otros pases, cuyas conclusiones indican que cuando las nias y los nios con necesidades educativas especiales se integran a las aulas de las escuelas regulares desarrollan mejor sus capacidades fsicas, intelectuales y de relacin con otros. Pero, adems, la integracin educativa tambin puede beneficiar a los dems integrantes del grupo: su presencia en las aulas implica un llamado de atencin hacia el reconocimiento de las caractersticas particulares de cada uno de los alumnos y de las alumnas, de sus intereses y capacidades siempre diversas, y

Presentacin

constituye una oportunidad excepcional para promover la convivencia, la comunicacin y el respeto entre los diferentes. Por otra parte, la integracin educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseanza, las relaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente la relacin entre la profesora, el profesor y las alumnas o los alumnos, y la de stos entre s) y, an ms, la adecuacin de los contenidos educativos a las caractersticas particulares de las alumnas y de los alumnos. Los retos enunciados son los que plantea la reforma educativa en su conjunto; por lo cual la integracin educativa, impulsada con cuidado, puede contribuir al mejoramiento de la prctica de las profesoras y de los profesores de educacin bsica en general, lo cual beneficiara a todas las alumnas y a todos los alumnos que asisten a la escuela regular. La integracin educativa demanda, tambin, cambios importantes en el personal de educacin especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de las necesidades educativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular. El reto para ambos grupos de profesionales consiste en que se integren en un equipo de trabajo que promueva el desarrollo integral de todas las alumnas y de todos los alumnos.

Es natural que la integracin educativa genere dudas e incertidumbre en todos los implicados en el proceso: en los directivos, los docentes, el personal de educacin especial, las familias y aun en las mismas alumnas y alumnos con y sin necesidades educativas especiales. Algunas de estas dudas se irn despejando en la medida en que se pongan en marcha experiencias de integracin. Otras, requieren de mayor informacin acerca del significado e implicaciones de esta propuesta.

Los ttulos de la coleccin Integracin Educativa. Materiales de Trabajo estn dirigidos tanto a las maestras y los maestros, al personal directivo de la educacin bsica regular como al personal de educacin especial. Sus propsitos principales son contribuir a la comprensin de las finalidades de la integracin educativa, as como aportar informacin y propuestas de trabajo para poner en marcha este proceso en cada saln de clases.

La publicacin de la coleccin es posible por el apoyo del Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica MxicoEspaa. Este Fondo ha aportado recursos y asesora tcnica en el desarrollo del proyecto de investigacin e innovacin denominado Integracin Educativa; especial importancia ha tenido la participacin de los integrantes de los equipos estatales, y la de los asesores espaoles: Mara Antonia Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad y Mara Victoria Reyzbal Rodrguez.

Preescolar

1. Datos generales

Nombre: Fecha de nacimiento: Da Mes Ao

Sexo:

F Edad:

Grado

Aos

Meses

Las necesidades educativas especiales que el alumno o la alumna presenta se asocian con:

Nombre de la escuela: Nombre del maestro o de la maestra de grupo: Nombre del maestro o de la maestra de apoyo: Nombre del padre: Nombre de la madre: Telfono: Telfono:

En caso de que el nio o la nia est bajo la responsabilidad de un tutor, mencione el nombre, la relacin y el telfono Nombre: Relacin: Telfono:

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2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia

INDIQUE
LOS SERVICIOS A LOS QUE HA ASISTIDO

CICLO

O CICLOS EN LOS

INDIQUE

EL TIEMPO EN MESES

QUE ASISTI AL SERVICIO

CONTINA ASISTIENDO AL SERVICIO?

No

EDUCACIN
REGULAR

Inicial Preescolar EDUCACIN

ESPECIAL

Intervencin temprana Apoyo en algn centro privado Centro de Apoyo Psicopedaggico de Educacin Preescolar (CAPEP) Centro de Atencin Mltiple (CAM)

HA PERMANECIDO S No

EL NIO O LA NIA MS DE UN CICLO ESCOLAR EN ALGN GRADO?

En cul?

Nmero de veces

Preescolar

3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia

4. Desarrollo actual en las diferentes reas POR ARRIBA DEL PROMEDIO

DEL GRUPO

IGUAL AL PROMEDIO
GRUPO

DEL

POR

DEBAJO DEL PROMEDIO

DEL GRUPO

Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes escolares Desarrollo socioafectivo

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5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (primera vez)

Fecha en que se realiz por primera vez la evaluacin psicopedaggica: Persona(s) que participaron (marque con una X): PERSONA(S) Maestro(a) de grupo Maestro(a) de apoyo Psiclogo(a) Trabajador(a) social Especialista en un rea especfica Indique: Especialista en un rea especfica Indique: Padre o madre Otro. Indique: Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:

Mes NOMBRE

Ao

10

Preescolar

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (ltima vez)

Fecha en que se actualiz por ltima vez la evaluacin psicopedaggica: Persona(s) que participaron (marque con una X): PERSONA(S) Maestro(a) de grupo Maestro(a) de apoyo Psiclogo(a) Trabajador(a) social Especialista en un rea especfica Indique: Especialista en un rea especfica Indique: Padre o madre Otro. Indique: Servicio que coordin la actualizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:

Mes

Ao

NOMBRE

11

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5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (principales capacidades... y dificultades del...)

Principales capacidades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (Cognoscitivas, motrices, sociales, etctera)

Principales dificultades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (Cognoscitivas, motrices, sociales, etctera)

12

Preescolar

6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio o de la nia

(Actividades cortas, apoyadas con material concreto, dentro del aula y fuera del aula, as como trabajo en grupo, individual, en equipos, etctera)

7. Intereses y motivacin para aprender

(En qu contenidos est ms interesado el alumno o la alumna?, qu estmulos le resultan ms positivos?, qu tareas le representan un reto?, cmo motivarlo para el aprendizaje?, etctera)

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8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades (En las reas: motora, de comunicacin, social, afectiva, de conducta, mdica, acadmica, de independencia, de autocuidado, etctera) REA PRINCIPALES
NECESIDADES

PRIORIDADES

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Preescolar

9. Adecuaciones de acceso A. Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (Rampas, barandales, adecuaciones en los baos, etctera) PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren? SEGUIMIENTO Se realiz la adecuacin? S No

Por qu no se realiz?

B. Adecuaciones en el aula (Ubicacin del mobiliario, iluminacin, nivel de ruido, etctera) PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren? SEGUIMIENTO Se realiz la adecuacin? S No

Por qu no se realiz?

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C. Apoyos personales, materiales y/o tcnicos (Lentes, auxiliares auditivos, bastn, mquina, punzn, tableros de comunicacin, intrprete de lenguaje manual, material didctico especfico, etctera) PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren? SEGUIMIENTO Se realiz la adecuacin? S No

Por qu no se realiz?

SEGUIMIENTO

Facilitaron la integracin del nio o de la nia las adecuaciones de acceso realizadas? S No Explique por qu s

Explique por qu no

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Preescolar

10. Adecuaciones en los elementos del currculo A. Adecuaciones en la metodologa

En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de instrucciones, en el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, etctera. PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban? Siempre Casi Pocas Siempre veces Nunca

En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

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A. Adecuaciones en la metodologa (contina...) UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo las adecuaciones realizadas en la metodologa? S Explique por qu s No

Explique por qu no

BENEFICIO

Qu adecuaciones en la metodologa favorecieron ms al nio o a la nia?

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Preescolar

B. Adecuaciones en la evaluacin

En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo de instrucciones, en el tiempo asignado, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las tcnicas utilizadas, etctera. PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la evaluacin que se recomendaban? Siempre Casi Pocas Siempre veces Nunca

En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

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Documento Individual de Adecuacin Curricular. Planeacin y seguimiento

B. Adecuaciones en la evaluacin (contina...) UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo en las adecuaciones realizadas en la evaluacin? S Explique por qu s No

Explique por qu no

BENEFICIO

Qu adecuaciones en la evaluacin favorecieron ms al nio o a la nia?

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Preescolar

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos

PLANEACIN Teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular del nio o de la nia y la planeacin general para el grupo, es necesario indicar con una X en la primera columna qu aspectos son los que se considera necesario adecuar.

SEGUIMIENTO

Teniendo en cuenta el desempeo del nio o de la nia en cada propsito y contenido, tanto los que comparti con el grupo como los establecidos para l/ella al final del ciclo escolar, es necesario asignar en la segunda columna una de las claves siguientes. MB - Muy Bien B - Bien CD - Con Dificultad N - No

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Identidad personal y social
Se autodescribe (nombre, apellidos, edad, preferencias, caractersticas fsicas, etctera). Conoce y describe las caractersticas de su familia (nombres de padres y hermanos, direccin, actividades que realizan juntos, etctera). Se relaciona con gente afn en el trabajo. Conoce a las personas que laboran en la escuela (sus nombres, sus actividades, la utilidad de su trabajo, etctera). Conoce a las personas de su vecindario. Identifica aspectos de la cultura nacional (nombre del pas y sus smbolos; tradiciones y costumbres; historia y lo que hicieron personajes ilustres).

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

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C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...)

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia

No son necesarias

Especifique las adecuaciones

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Preescolar

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...)

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Sensibilidad y expresin artstica
Produce y reproduce sonidos con diferentes partes del cuerpo y distintos materiales. Inventa y reproduce tonadas y canciones. Interpreta libremente distintas melodas. Participa en cuentos musicales y funciones de teatro (inventar un guin, disear y elaborar la escenografa, el vestuario, etctera). Elabora peridicos murales, frisos, cuadros, decoraciones, etctera). Hace figuras de distintos materiales (madera, papel, piedras, etctera). Dibuja y pinta con distintos instrumentos (pincel, colores, plumn) y sobre diversos materiales (papel, tela).

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

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C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...) PROPSITOS Y CONTENIDOS

Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia No son necesarias Especifique las adecuaciones

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

La naturaleza
Cuida su aseo personal (se lava las manos, los dientes, se limpia la nariz, se peina, lustra su calzado, etctera). Reconoce diferentes ambientes naturales (cmo son, seres que los habitan y los cuidados que requieren). Propone soluciones a problemas de higiene de la comunidad (participa en campaas contra la contaminacin, la conservacin de reas verdes, el cuidado del agua y la recoleccin y separacin de la basura). Participa en el cultivo y cuidado de las plantas en el interior del saln o fuera de l. Participa en el cuidado y limpieza de la escuela. Comprende lo que es la ciencia, para qu sirve y cmo se puede hacer. Realiza experimentos sencillos, como los relacionados con los distintos estados fsicos del agua. Reconoce qu es la tecnologa, como se usa, sus ventajas y sus riesgos.

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Preescolar

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...)

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia

No son necesarias

Especifique las adecuaciones

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Documento Individual de Adecuacin Curricular. Planeacin y seguimiento

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...)

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Psicomotricidad
Ejecuta, por imitacin y espontneamente, distintos movimientos corporales. Realiza juegos corporales que dependen de reglas que debe respetar, de rdenes visuales y auditivas, de imitacin mmica y de tiempos y ritmos musicales. Realiza juegos con distintos materiales en espacios limitados: arena, troncos, llantas, bancas, tablones, escaleras, botes, columpios, bicicletas, etctera. Elabora dibujos de modo tal que traslada a un plano grfico lo visto en la realidad. Construye con bloques de madera, con material de plstico y con cajas grandes y pequeas. Realiza esculturas con barros, plastilina, masa, etctera. Reflexiona acerca de las distintas relaciones y acciones con objetos y personas. Produce movimientos expresivos, como dramatizaciones, seales convencionales, mmica, ritmos corporales, juegos de imaginacin, juegos con su propio cuerpo (puentes, cuevas) y juegos expresivos (viento, agua, trueno). Reconoce las cosas y a las personas por medio de sus sentidos y sus percepciones. Emplea nociones espaciales y de tiempo: arriba/abajo, delante/atrs, antes/despus, dentro/fuera, un lado/otro lado, etctera.

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

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Preescolar

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...) PROPSITOS Y CONTENIDOS

Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia No son necesarias Especifique las adecuaciones

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Matemticas
Realiza acciones a partir de las cualidades y propiedades de los objetos y las personas (nombra, agrupa, selecciona, ordena, reparte, quita, compara, realiza correspondencias, cuenta, mide, etctera). Calcula y representa grficamente distancia y espacios. Identifica las formas de las figuras geomtricas (en los objetos, en la comparacin con otros, en el uso que se les da y en su reproduccin). Comprende la nocin de cantidad y la relaciona con objetos. Establece relaciones entre los objetos y situaciones que existen en el entorno (semejanzas, diferencias, orden, cantidad, peso, medida, ubicacin espacial, tiempo, etctera). Puede representar grficamente el nmero. Hace mediciones de tiempo con relojes de arena, agua y manecillas. Hace mediciones de distancias con distintos materiales (la mano, el pie, pedazos de cuerda, etctera)

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Documento Individual de Adecuacin Curricular. Planeacin y seguimiento

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...)

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia

No son necesarias

Especifique las adecuaciones

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Preescolar

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...) PROPSITOS Y CONTENIDOS

Lenguaje y comunicacin
Conversa y realiza relatos acerca de historias, acontecimientos, cuentos, etctera. Describe imgenes, fotografas, escenas reales, animales, personas, objetos, etctera. Inventa palabras, chistes y cuentos. Comprende y juega con adivinanzas, trabalenguas y rimas. Anticipa el texto a partir de la imagen presentada. Juega a la mmica e imita personajes. Hace registros grficamente (dibujando y escribiendo) de todo lo que se considera necesario conservar o recordar (listas de materiales, nombres, direcciones, etctera). Registra diferentes procesos (horarios, calendarios, estados del tiempo, crecimiento de plantas y animales, etctera). Identifica algunos aspectos referentes a la convencionalidad de la lectura y escritura (direccionalidad, orden, hojear, etctera). Diferencia diversos tipos de texto. Elabora cuentos e historias con dibujos y grficas de recetarios, lista de materiales, horarios y calendarios. Hace una representacin grfica de los proyectos de trabajo. Organiza documentos de acuerdo con su contenido. Reconoce la importancia del lenguaje escrito como un medio para comunicar, recordar y obtener informacin. Reconoce la importancia del lenguaje verbal como un medio para expresar lo que pensamos, queremos y sentimos, y para solicitar informacin con el fin de entender a otros. Identifica las distintas maneras de comunicacin no verbal: corporal, artstica (msica, danza, pintura, escultura y fotografa) y por medio de imgenes (seales y anuncios). Ordena historias, cuentos, eventos, etctera, respetando la secuencia de los hechos. Narra actividades que se realizarn o que ya se llevaron a cabo. Identifica los das de la semana.

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

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C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...)

PROPSITOS Y CONTENIDOS
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia

No son necesarias

Especifique las adecuaciones

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Preescolar

11. Socializacin

De acuerdo con el desempeo del nio o de la nia en cada aspecto mencionado asigne una de las claves que se muestran a continuacin y seale con una X aquello que sea prioritario: S - Siempre ASPECTOS
POR VALORAR

MV - La mayora de las veces

PV - Pocas veces PLANEACIN

N - Nunca

SEGUIMIENTO

Relaciones interpersonales
Se comunica con el maestro o la maestra. Se comunica con sus compaeros. Solicita o acepta la ayuda de otro sin limitaciones. Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo. Muestra disposicin para colaborar con el maestro o la maestra. Muestra disposicin para colaborar con sus compaeros. Respeta y sigue las reglas del grupo. Respeta a sus compaeros.

Colaboracin

Actitud ante el trabajo

Manifiesta disposicin para el trabajo individual. Se compromete y se responsabiliza con el trabajo. Planea para organizar su trabajo. Sigue las indicaciones dadas por el maestro(a) o por una autoridad. Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (acadmicas y recreativas). Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas. Culmina las actividades y las tareas que inicia. Muestra inters por aprender e investigar. Saca provecho de los errores cometidos. Reconoce sus aciertos y sus errores, asumindolos con responsabilidad. Muestra seguridad en lo que hace. Recoge y guarda el material que utiliza. Respeta los lmites de las reas del saln.

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11. Socializacin (contina...)

ASPECTOS
POR VALORAR

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Actitud ante el juego

Se adapta a la situacin de juego (reglas, procedimiento). Participa con agrado en los juegos. Muestra iniciativa para emprender juegos. Puede participar en juegos de competencia. Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.

PLANEACIN No son necesarias Describa las estrategias que tendrn que utilizarse para promover la socializacin del nio o de la nia

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Preescolar

11. Socializacin (contina...)

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover la socializacin del nio o de la nia, stas se utilizaron? Siempre Nunca Casi Pocas Siempre veces

En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

UTILIDAD Favorecieron las estrategias utilizadas, la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo? S No Explique por qu s

Explique por qu no

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11. Socializacin (contina...)

LOGROS

Cules fueron los principales logros en relacin con la socializacin del nio o de la nia?

PROCESO En general, el proceso de socializacin del nio o de la nia fue... Muy favorable Favorable Poco favorable

Nada favorable

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Preescolar

12. Desempeo general

SEGUIMIENTO Teniendo en cuenta la planeacin especfica del nio o de la nia para el ciclo escolar, avanz de acuerdo con lo que se esperaba? Razones Relacionadas con el maestro o la maestra de grupo Relacionadas con el maestro o la maestra de apoyo Relacionadas con los especialistas (equipo de apoyo o paradocente) Relacionadas con el padre o la madre del nio o de la nia Relacionadas con el propio nio o nia Relacionadas con la dinmica de trabajo en la escuela Relacionadas con otro aspecto. Especifique: En relacin con sus compaeros de grupo, el desempeo general del nio o de la nia es: Ms alto Igual S No

Explique por qu avanz de acuerdo con lo esperado

Explique por qu no avanz de acuerdo con lo esperado

Ms bajo

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12. Desempeo general (contina...)

SEGUIMIENTO Seale el nmero de inasistencias del nio o de la nia durante el ciclo escolar Entre 1 y 5 Entre 6 y 10 Entre 11 y 15 Entre 16 y 20 Ms de 20 13. Los padres y las madres de familia PLANEACIN Cul es el nivel de colaboracin de los padres y las madres de familia? De mucho compromiso De regular compromiso De poco compromiso De ningn compromiso

Principales razones de las inasistencias del nio o de la nia

Por qu el compromiso es regular, poco o ninguno?

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Preescolar

13. Los padres y las madres de familia (contina...)

De qu manera colaboran los padres y las madres de familia en la escuela?

Cules son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?

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13. Los padres y las madres de familia (contina...)

SEGUIMIENTO Respecto al inicio del ciclo escolar, el nivel de compromiso de los padres y las madres... Mejor Empeor Se mantuvo igual

Cules son las razones?

Qu tipo de orientacin y apoyo se brind a los padres y las madres de familia para que pudieran apoyar de mejor manera el trabajo que se realiz con su hijo o hija? Ninguno

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Preescolar

13. Los padres y las madres de familia (contina...)

Qu logros importantes se obtuvieron en cuanto a la participacin del padre y de la madre, del nio o de la nia? Ninguno

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14. Apoyo de educacin especial

PLANEACIN Tipo de apoyo que se requiere reas de especialidad Aprendizaje Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Comunicacin Psicologa

Otra especialidad

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Preescolar

14. Apoyo de educacin especial (contina...) SEGUIMIENTO Apoyo recibido durante el ciclo escolar reas de especialidad Aprendizaje Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Comunicacin Psicologa

Otra especialidad

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14. Apoyo de educacin especial (contina...)

En caso de que el nio o la nia, su padre y madre, y/o maestro o maestra no hayan recibido el apoyo que requeran, cules fueron las razones?

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Preescolar

15. Compromisos derivados de los puntos anteriores

PLANEACIN Compromiso Persona(s) responsable(s) Nombre y Funcin Fecha planeada para su realizacin

SEGUIMIENTO

Se llev En caso de no haberse llevado a cabo? a cabo, cules fueron las razones? S No

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16. Promocin y continuidad SEGUIMIENTO PROMOCIN Ser promovido el nio o la nia al siguiente grado? Cualquiera que sea la respuesta (s o no), indique lo siguiente: Cules son las razones? Qu elementos se consideraron para tomar la decisin? S No

Quin o quines participaron en la toma de decisiones?

CONTINUIDAD Seguir el nio o la nia en la misma escuela? S No

En caso de que el nio o la nia no vaya a seguir en la misma escuela, dnde va a estar? En una escuela regular del mismo nivel En una escuela regular de otro nivel En una escuela o servicio de EE

Otro. Indique:

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Preescolar

16. Promocin y continuidad (contina...)

Cules son las razones del cambio de escuela?

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17. Observaciones y comentarios PLANEACIN

Persona(s) que participaron en la planeacin de acciones Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin la planeacin de las acciones:

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Preescolar

17. Observaciones y comentarios (contina...)

SEGUIMIENTO

Persona(s) que participaron en el seguimiento de acciones Nombre Funcin

Firma

Fecha en que se termin el seguimiento de las acciones:

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Esta obra se termin de imprimir en el mes de mayo de 2001, en los talleres de Editores, Impresores Fernndez, S.A. de C.V. La obra consta de 2,500 ejemplares