Postitulo mencin matemtica Universidad de Los Lagos Osorno.

INTRODUCCION El presente informe corresponde a proyecto final del programa de postitulo mencin matemtica impartida por la Universidad de los Lagos, periodo 2010 2011. El cual consta de un plan de mejoramiento realizado en un colegio particular, ubicado a 20 kilmetros De Osorno, en el sector el Roble camino a Trumao; cuya finalidad es superar ciertas falencias detectadas mediante diversos instrumentos, tales como: evaluaciones semestrales , talleres grupales e en clases. El subsector de matemticas es uno de los campos de la educacin que presenta mayores dificultades de comprensin, aplicacin e interpretacin, esto debido a varios factores, en los que se pueden mencionar, predisposicin de los propios educandos, descontextualizacin de los contenidos, metodologa del docente, comprensin lectora o simplemente una inmadurez cognitiva, respecto a los conocimientos que deberan manejar tomando en cuenta los mapas de progreso del ministerio de Educacin. Detectar situaciones que van en desmedro del aprendizaje de los educandos es sin duda una de las labores mas transcendentales que puede realizar el profesor, puesto que no solo evala la enseanza aprendizaje que los educandos van adquiriendo, tambin le permite identificar claramente donde se estn presentando los errores y permite modificar su labor docente, de bsqueda e innovacin constante que permita superar los problemas individuales, observaciones directas y de la participacin

detectados, lo cual conlleva una estrecha colaboracin entre educando y educador.

Dar vida a las matemticas, es uno de los aspectos reales que se debe trabajar en este subsector, permitir que los educandos manipulen , relacionen, interpreten conceptos abstractos, muchas veces incomprensibles para ellos, con la realidad que viven a diario, le da un sustento y accesibilidad de abstraccin a la realidad de los educandos. Es por ello que a menor edad que se detecta un problema en matemticas, mejor sern los resultados a futuro, puesto que los sustentos de anclajes de conocimientos posteriores, estarn enfocados acertadamente.

1.1 ANTECEDENTES DE LA ESCUELA SELECCIN Y DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN EN LA QUE SE REALIZAR EL PROYECTO.

Para poder trabajar con este proyecto de aula es importante estar informado de antecedentes del colegio seleccionado (misin, visin y antecedentes generales), como tambin de antecedentes propios del curso a tratar. Estos antecedentes sern sealados a continuacin. La escuela particular 153 El Roble inicia sus actividades al servicio de la
comunidad en el sector Rucahuadra el 01 de Junio de 1981, con una matricula de 22 alumnos atendidos por la sra Elisa Marlene Soto Barra, Actual Sostenedora del establecimiento. En el ao 1989 fue trasladada a la localidad el Roble Ubicada a 20 km de la ciudad de Osorno, Camino Trumao San Pablo. En la actualidad tiene una matricula de 110 alumnos, Atendidos por un equipo de profesores, cuyo compromiso y responsabilidad es cumplir con la misin de entregar una enseanza de calidad,

formando alumnos Creativos, positivos y autnomos, generando espacios de desarrollo fsico, intelectual y espiritual, capaces de enfrentan desafos de una sociedad en constantes cambios, formados bajo un pensamiento Cristiano, tico, y moral firme, a travs de retiros espirituales, Salidas, giras de estudios, convivencias, colonias escolares, y clases integrales.

La escuela el Roble ofrece clases desde primero a octavo ao bsico. Dirigida por Don Maximino, acompaado de una encargada de UTP, Sra. Elizabeth y un plantel docente de seis profesionales de la educacin. Los alumnos no compran tiles ni uniformes, todo se los proporciona la sostenedora y algunos la JUNAEB, ya que son alumnos que provienen de hogares de escasos recursos. Incluso la locomocin se las entrega la escuela, teniendo a disposicin de los alumnos, un furgn, un bus, y un mini bus. De acuerdo a estos antecedentes, se verifica que la escuela est en desventaja con respecto a sus pares urbanos referidos al acceso a los recursos didcticos, tecnolgicos y cotidianos por parte de la propia institucin como de su familia y esto se refleja en la enseanza aprendizaje de cada uno de los alumnos. 1.2 DESCRIPCION DE LA ESCUELA Nombre del establecimiento: Escuela Particular 153 El Roble. Rol base: Direccin: Sector El Roble, km 20, camino Trumao, San Pablo Comuna: San Pablo Regin: Los Lagos Tipo de establecimiento: Particular Subvencionado Total de alumnos: 110

1.3 DESCRIPCION GLOBAL Y SITUACION EDUCATIVA DEL GRUPO CURSO Antecedentes especficos. Nivel: rea de estudio: Grupo humano: Profesora Jefe: NB3 Ed. Matemticas 12 Srta. Karen

Promedio de notas del curso en el subsector de Educacin matemtica: 4.9

1.4 NOMBRE DEL PROYECTO MATEJUGANDO Y APRENDIENDO ENTRENIDAMENTE

1.5 JUSTIFICACION DEL PROYECTO. La presente proyecto pretende mejorar las falencias que tienen los alumnos del quinto ao bsico de la escuela Rural El Roble de la comuna de San Pablo, con el objetivo de desarrollar una plan de intervencin para mejorar los aprendizajes en el sector de matemtica, mediante una propuesta innovadora que potencie las habilidades de los alumnos de quinto bsico de la Escuela el Roble. Segn experiencias previas y observaciones vivenciadas, en el establecimiento educacional se pudo constatar que esta investigacin es relevante, para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos en el

subsector de educacin matemtica, ya que se confirm las bajas calificaciones en la asignatura (a travs de revisin de libro de notas), de igual forma al desarrollar actividades dentro del aula y en el desarrollo de la prueba

de diagnstico se constat que los nios tenan problemas en las cuatro operaciones bsicas. Adems con la realizacin de un cuestionario a la profesora de la asignatura, permiti detectar los verdaderos problemas de los alumnos, enfatizando que el contenido que ms les dificulta es operaciones aritmticas (sumas y restas con reserva). Adems de comprobar la falta de recursos didcticos para ensear estos contenidos. Se decidi intervenir en este establecimiento, para as potenciar la calidad y equidad de educacin, en cuanto a mejorar su rendimiento en el subsector de educacin matemtica especficamente en el contenido de las cuatro operaciones bsicas didcticos. 1.6 OBJETIVOS 1.6.1 OBJETIVO GENERAL Desarrollar un plan de intervencin para mejorar los aprendizajes en el sector de matemtica, mediante una propuesta innovadora que potencie las habilidades de los alumnos de quinto bsico de la escuela el roble. con el apoyo de la utilizacin de recursos

1.6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar los problemas de aprendizaje que dificultan a los alumnos y alumnas la incorporacin de nuevos conocimientos en el rea de las matemticas producto de los desfases que presentan en las 4 operaciones bsicas, adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.

Disear una propuesta de intervencin basada en actividades de juegos y material tecnolgico para superar las falencias detectadas.

Aplicar la propuesta en un contexto de actividades significativas para los educandos, utilizando materiales que tienen a su alcance en la vida cotidiana.

Analizar el proceso de implementacin y resultados de procesos de evaluacin para reconocer el nivel de impacto de la propuesta.

Marco terico

Se debe considerar que las matemticas no solo debe ser una ciencia que entrega solo conocimientos abstractos, tambin debe tener por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el alumno. Para esto, se requiere del uso de estrategias que permitan desarrollar otras capacidades; como por ejemplo las de comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. De esta manera, es necesario considerar la situacin problemtica actual en la planificacin que realizan los docentes al impartir los contenidos, en cuanto a si sus estrategias utilizadas son las ms adecuadas para la comprensin de ellos. Martnez, N. (2005), indica que el docente debe involucrar en su

planificacin valores a desarrollar en los alumnos, de forma que este pueda captarlo de manera significativa, de aqu se requiere el uso de estrategias adecuadas para su eficaz aplicacin, debe existir una orientacin con el objeto de facilitar y orientar el estudio donde versar su vida cotidiana, debe proveer al alumno de los mtodos de razonamiento bsico, requerido para plantear algunos ejercicios a resolver cuya ejecucin le permitir afianzar sus conocimientos1. Confirmando lo anterior, Martnez, N. (2005) seala que: El objetivo de la enseanza del subsector de educacin matemtica es estimular al razonamiento matemtico, y es all que se debe partir por empezar a rechazar la tradicional manera de planificar las clases en funcin del aprendizaje mecanicista2.
1 2

Fuente: Planificacin de estrategias para la enseanza de la matemtica Martnez, N (2005). Fuente: Planificacin de estrategias para la enseanza de la matemtica. Martnez, N (2005).

Por su parte, para el Ministerio de Educacin de Chile, referente a la necesidad de incorporar nuevas estrategias didcticas indica que: se espera que los profesores contribuyan a desarrollar en sus alumnos una actitud positiva hacia el subsector de educacin matemtica y confianza en la

capacidad de aprenderla, que sean capaces de transmitir la importancia que tiene el aprendizaje de la matemtica en el desarrollo personal y por lo tanto, en dotar a sus alumnos de herramientas para desenvolverse en la vida, as como fomentar el gusto por esta rea del conocimiento, incorporando a sus contenidos el uso de recursos didcticos3. Sin embargo, es importante destacar que los resultados obtenidos por los alumnos en las diferentes pruebas nacionales e internacionales, en el rea del subsector de educacin matemtica, son muy deficientes en comparacin con otros pases; reflejando una escasa comprensin y aplicacin de contenidos; llegando a considerar a esta sociedad con una escasa cultura matemtica, es decir, con un analfabetismo numrico extremo 4. Por lo tanto, se requiere ofrecer a los alumnos, actividades de aprendizaje diferentes que incorporen elementos concretos, y sobre todo se relacionen con diferentes aspectos de su entorno real, y as, evitar el simple contar por contar (Riveros, M. 2004).

1. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA

Fuente: Talleres comunales de perfeccionamiento nivel bsico 2 (Nb2). Educacin matemtica. Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin (2003). 4 Fuente: Talleres comunales de perfeccionamiento nivel bsico 1(Nb1). Educacin matemtica. Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin (2003).

El plan de mejoramiento consistir en la intervencin al quinto ao bsico, cambiando la metodologa utilizada anteriormente, esta ser realizada en cuatro clases, las que estarn centradas especficamente en las cuatro operaciones bsicas. Contemplando actividades ldico manipulativas (material concreto, guas y situaciones problemas), donde los alumnos tuvieron la posibilidad de conocer contenidos abstractos e interactuar con material concreto, permitiendo manipular informacin y relacionarla a hechos reales. El profesor se encargara de distribuir a los educandos en los lugares especficos de acuerdo a las dificultades observadas, los que posteriormente fueron rotando, con la finalidad de pasar por todos los rincones. Dicha organizacin esta dada por un

cronograma de actividades que fue respetada por los educandos. Una vez que los alumnos lograron manipular, jugar e interpretar los conceptos en que presentaron dificultades mayores, estos pasaron al proceso de evaluacin en donde qued de manifiesto el proceso de evolucin de los aprendizajes. Dicha evaluacin es la misma que se realizo en el diagnstico inicial.

Cronograma del proyecto

Actividades Organizacin de grupo Idenficacin y eleccin del establecimiento y curso a intervenir Entrevista con el director Recopilacin de informacin del establecimiento Elaboracin de instrumento de diagnstico Aplicacin del instrumento de diagnstico Recopilacin de datos

semana 1 2 3 4 5

Determinacin del rea especfica del problema Inicio de la elaboracin de proyecto de mejoramiento de aula Se realiza mediante un cronograma de actividades realizadas en el aula.

Actividad Clase n1

Materiales

Metodologa

Area Adicin Objetivo: realizar clculos mentales Juego de naipes de adiciones, utilizando material ldico. Trabajo grupo en

rea Sustraccin. Objetivo: sustraccin ldico. realizar clculos de

Caja Mackinder Trabajo grupo. en

utilizando

material

Evaluacin: bitcora del profesor Pauta de cotejo

Clase N 2

software

Aprendizaje guiado

Objetivo: Identificar multiplicacin educativo y divisin mediante herramientas tecnolgicas (software educativo)

Evaluacin: Bitcora del alumno Bitcora del profesor Pauta de cotejo. Clase n 3 Objetivo: Confeccionar material de Programa power Colaborativo reforzamiento de contenido point, guiado y

mediante power point. (se enfoca RR HH en situaciones problemas)

Evaluacion: Observacin directa Bitacora del profesor Producto final Clase n4 Objetivo: Evaluar los contenidos tratados Prueba escrita mediante prueba escrita. 2. PLANIFICACIONES

OBJETIVO FUNDAMENTAL Aplicar el clculo aproximado en la evaluacin de situaciones y el control de resultados

APRENDIZAJES ESPERADOS

Estiman resultados de adiciones y sustracciones utilizando el clculo mental, con y sin redondeo de las cantidades involucradas, deciden redondeos convenientes, evalan la razonabilidad de los resultados aproximados obtenidos

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica: Valorar la autonoma y responsabilidad de los alumnos en las actividades individuales y colectivas frente a trabajos o tareas. Respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias.

Crecimiento y autoafirmacin personal: Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la

confianza en si miso, a partir del lenguaje y la comunicacin.

Desarrollo del pensamiento: Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego. Desarrollo de la habilidad del pensamiento a travs del

razonamiento metdico y reflexivo.

Persona y entorno:

Desarrollar la capacidad de juicio de alumnos y alumnas

NIVELES DE LOGRO (VER MAPAS DE PROGRESO)

Clase n1 OBJETIVO: - Conocer y aplicar las propiedades de la adicin - Realizar clculos mentales de adiciones, utilizando material ldico. - Realizar clculos de sustraccin utilizando material ldico. Clase n 2 Objetivo: - Identificar multiplicacin y divisin mediante herramientas

tecnolgicas (software educativo)

Clase n3 Proyectar software quien quiere ser matemtico.

1.8 ACTIVIDADES REALIZADAS 1.9 RECURSOS EMPLEADOS 1.10 EVALUACIN 1.10.1 EVALUACIONES UTILIZADAS Prueba diagnostico (inicio y final del proyecto)

1.10.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1.11 PRODUCTO FINAL

2. IMPLANTACION DEL PROYECTO 2.1 DESCRIPCION DE ACTIVIDADES.

3. ANALISIS Y REFERENCIAS TEORICAS