UD: Estadstica

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS FASE I. PRIMER AO U.D ESTADISTICA

Ciclo 2013

Variable Cuantitativa
DOCUMENTO ELABORADO POR ARQ. SONIA NINETH LUARCA GIL

Revisin y actualizacin: Dra. Olivia de Higueros.

VARIABLE CUANTITATIVA
La estadstica es una herramienta indispensable para la investigacin; sin embargo, segn mencionan algunos autores, se debe tener cuidado con su uso para no caer en abuso de la informacin. A manera de ilustracin:

Segn acaba de publicar una reciente estadstica, ms del 80% de los hombres obesos del mundo estn gordos. Segn las ltimas estadsticas, de cada tres nios que nacen en el mundo dos son chinos. Menos en China que son los tres. Segn recientes estadsticas, el 99% de los hombres le da una mala reputacin al resto.. 1
INTRODUCCION Antes de enfocarse en la variable cuantitativa, se considera pertinente dar inicio recordando algunas definiciones, como las siguientes: Variable Es toda aquella caracterstica que puede ser observable y/o medible; y que toma diferentes valores en diferentes personas, lugares o cosas. Una misma caracterstica puede tomar diferente valor o diferente aspecto al ser observada (o medida) en diferentes poseedores de la misma.

Variable Cualitativa Son aquellas caractersticas que corresponden a cualidades, y por ende no pueden ser medidas, lo que significa que no existe un instrumento de medicin que proporcione informacin sobre la magnitud de la presencia, de la cualidad o caracterstica; sta solamente puede observarse o ser indagada su presencia o ausencia. Estas variables nicamente permiten clasificar a los sujetos de estudio, dependiendo de la existencia o ausencia del atributo o caracterstica. Tambin son denominadas categricas. Variable Cuantitativa Son aquellas caractersticas factibles de medicin, existe un instrumento o una forma establecida para registrar la informacin. Se clasifican en discreta y continua. Tambin son conocidas como variables numricas
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Variable Cuantitativa

Cuantitativa Discreta: Es aquella que toma un nico valor dentro de dos valores dados permitiendo salto o interrupciones que indican ausencia de valores. Ejemplo: el numero de hijos, el numero de latidos del corazn (frecuencia cardiaca), etc. Ya que no se pude decir que una pareja tiene 2 hijos, o que un paciente tiene 60.2 latidos por minuto. Cuantitativa Continua: Es la que puede tomar cualquier valor dentro de dos valores dados: Ejemplo: estatura, edad, peso, glicemia, acido rico, etc. Si se tomaran dos valores de estatura 156 cm a 157 cm y se contara con los recursos apropiados: tiempo, instrumentos precisos y disposicin de los sujetos de estudio; sera factible encontrar todos los valores de estatura posibles entre ambos. Es importante hacer notar que generalmente las variables de naturaleza continua por comodidad en su manejo suelen trabajarse en forma discreta, por ejemplo, si a una persona se le pregunta su edad responde que tiene 20 aos, aunque en realidad puede tener 20 aos con 6 meses, con 2 semanas, 5 das, 10 horas, 10 minutos, 10 segundos .etc. ESCALAS DE MEDICION: Las variables de naturaleza cuantitativa son medidas en escala de intervalo o de razn; aunque en algunos casos, por objetivos de la investigacin, puede bajarse de nivel a la variable, y medirla en escala ordinal o nominal; por ejemplo la edad sabemos que por naturaleza es una variable cuantitativa continua, por lo que su escala de medicin es la de razn porque el cero es absoluto, indica ausencia de valor, sin embargo, en una determinada investigacin se podra plantear la edad de los sujetos de estudios de la siguiente forma: (< de 5 aos) (15 a 18 aos) (19 a 40 aos) (70 aos y ms)

En ste caso, se estara utilizando una escala ordinal. A continuacin se presenta en sntesis, las escalas de medicin y sus caractersticas:

Escala de Medicin NOMINAL ORDINAL

Caractersticas de la escala Nombra, Clasifica, es exhaustiva y mutuamente excluyente. Nombra, Ordena, Jerarquiza, Clasifica por rango de acuerdo a algn criterio establecido (por el investigador o ya existente) Nombra, Ordena, Jerarquiza, Determina espaciamientos o intervalos entre un valor y otro, el cero es arbitrario o relativo (no indica ausencia de valor) Nombra, Ordena, Jerarquiza, Determina Espaciamientos o intervalos entre un valor y otro, el cero es real, verdadero o absoluto (indica ausencia de valor).

DE INTERVALO

DE RAZON

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ORGANIZACIN Y PRESENTACIN DE DATOS Para variable Cuantitativa

Luego de recopilar la informacin es muy importante su ordenamiento y presentacin. Para presentar la informacin en forma tabular, existen tres formas posibles: a) Arreglo ordenado serie simple. b) Distribucin Simple de Frecuencias c) Distribucin en intervalos de clase, para presentarlos seguidamente en tablas y/o graficas. ARREGLO ORDENADO SERIE SIMPLE: Es la manera ms sencilla de ordenar la informacin y consiste en un ordenamiento de los datos, de menor a mayor (ascendente) de mayor a menor (descendente), presentado en tablas cuadros, disponiendo el nmero de columnas adecuado, segn esttica y simetra, para enlistar los datos. Al tratarse de una tabla de presentacin, debe cumplir con todos los requisitos correspondientes. Al presentar la informacin en una serie simple, los datos no pierden su individualidad, es decir, se cuenta con la informacin directa (tal como se obtuvo), para clculos y anlisis. Es aconsejable utilizar esta presentacin cuando se tiene menos de 30 datos. Como toda presentacin tabular debe incluir nmero, ttulo y fuente. Ejemplo:
CUADRO No. 1 NOTAS DEL PRIMER PARCIAL DE ESTADISTICA, DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS DE LA USAC. GUATEMALA, MARZO DE 2012

Notas (puntos) 0.72 3.60 5.76 1.44 4.32 6.12 1.60 4.32 6.48 1.80 4.32 7.20 2.16 4.68 7.56 2.16 4.68 7.56 2.88 5.40 8.28 3.60 5.40 8.64 Fuente: notas proporcionadas por la unidad de evaluacin.
Nota: El 1er. La ponderacin del 1er. parcial fue de 9 puntos.

DISTRIBUCIN SIMPLE DE FRECUENCIAS: Se conoce tambin como serie simple de frecuencias y consiste en ordenar la informacin en dos columnas, en la primera se coloca los datos de la variable, en la segunda, las veces que cada uno de los datos se repite (frecuencias). Puede ir una tercera columna para presentar los porcentajes o frecuencias relativas, segn decida el investigador. Es aconsejable utilizar esta forma de presentacin cuando se tienen 30 a 59 datos. Como toda presentacin tabular debe incluir nmero, ttulo y fuente. Ejemplo:

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CUADRO No. 2 ESTATURA DE ESTUDIANTES DE PRIMER AO, FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS, UNIVERSIDAD SAN CARLOS GUATEMALA, FEBRERO DE 2012

Estatura cms. No. de estudiantes 152 7 159 9 160 10 165 15 170 5 175 3 180 3 TOTAL 52 Fuente: Datos Hipotticos Es aconsejable tambin colocarle a ste cuadro de presentacin una tercera columna con la informacin de los porcentajes; por lo general, tanto para el lector como para quien presenta los datos, es ms clara la comprensin e interpretacin de los datos, si stos se encuentran en porcentajes.

DISTRIBUCIN EN CLASES O INTERVALOS DE CLASE: Este tipo de presentacin es aconsejable utilizarla a partir de 60 datos, aunque algunos autores sugieren su utilizacin con 25 a 30 datos en adelante. La presentacin consiste en agrupar los datos en clases o intervalos; acompaados de sus respectivas frecuencias. Para elaborar una Distribucin en Intervalos de Clase es necesario establecer el nmero de clases o intervalos a utilizar as como la amplitud que tendrn dichos intervalos. El procedimiento incluye varios clculos, que se detallan a continuacin: 1. Rango, Recorrido o Amplitud de la variable: es necesario escudriar los datos porque se requiere de la amplitud que exista entre ellos. La amplitud de la variable no es ms que la diferencia existente entre el valor ms bajo (XS) y el valor ms alto (XL). Su smbolo es una R R = XL- XS 2. No. de clases o intervalos: El clculo de la cantidad de intervalos a utilizar se realiza en funcin del total de elementos o sujetos en la distribucin, ya sea una poblacin (N) o bien una muestra (n), apoyndose en la frmula de Sturgess. Su smbolo es una K K = 1 + 3.322 X (log N) Los valores 1 y 3.322 son constantes en la frmula. 3. Amplitud de los intervalos o clases: Para calcular la amplitud que debern tener los intervalos se requiere de los resultados obtenidos en los dos pasos anteriores, utilizando la siguiente frmula: (Su smbolo es una i) i = R / K (Amplitud de la variable / No. de Clases)

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UD: Estadstica Lmites de clase:

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Luego de haber calculado el No. de clases y la amplitud de las mismas, se procede a la elaboracin de los intervalos (o clases). Es recomendable iniciar con el valor ms bajo de los datos observados; para continuar se va sumando la amplitud de intervalo calculada ( i ) para ir formando las clases.

Lmites aparentes:
Se dice que los lmites de una clase son aparentes cuando stos no permiten espacio entre un lmite y otro; los intervalos han sido elaborados en forma continua. Ejemplo: Estatura (cms) 150 155 155 160 160 165 165 170 No. de Ptes. 5 3 6 7

Al colocar sobre una recta los valores de los lmites de las clases, se puede evidenciar la continuidad de la variable.

1. Clase

2.Clase

3. Clase

4. Clase

150

155

160

165

170

A l valor menor de cada clase o intervalo se le llama lmite inferior y al mayor, lmite superior. Cuando se elaboran los intervalos en forma continua y se procede a la tabulacin de los datos, surge la duda de que, por ejemplo, si se tiene una estatura de 155 cm, en dnde se colocar, si en la 1. o en la 2. Clase? En virtud de que los lmites son aparentes, el valor 155 aparentemente es lmite superior de la 1. Clase, sin embargo, la primera clase contendr datos desde 150 hasta 154.9999; por lo que el valor de 155 cm deber ser tabulado en el 2. Intervalo.

Lmites absolutos:
Cuando los intervalos son elaborados en forma discreta, los lmites permiten espacio entre una clase y otra, con ello se evidencia la discrecin de la variable y los lmites son denominados absolutos. Ejemplo: Edad (aos) 15 19 20 24 25 29 30 34 No. de Ptes. 8 10 6 5

Nota: La variable edad es de naturaleza continua pero para el ejemplo y por lo general se trabaja en forma discreta.

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Si tambin estos lmites son colocamos sobre una recta tenemos: 15 19 20 24 25 29 30 34

Lmites reales (LR):

Si los intervalos han sido elaborados en forma discreta y se requiere continuidad en los mismos, se procede entonces a calcular lmites reales Su clculo es sencillo y consiste en aplicar la siguiente frmula: LS ( i ) : lmite superior de la clase (i ) LR= LS ( i ) + L I (i + 1) 2 Ejemplo: Edad (aos) 15 19 20 24 25 29 30 34 No. de Ptes. 8 10 6 5 L I (i + 1) : lmite inferior de la clase siguiente (i+1)

Clculo de lmites reales: L. R. = 19 + 20 = 19. 5 2 Edad (aos) 14.5 19.5 19.5 24.5 24.5 29.5 29.5 34.5 L. R. = 24 + 25 = 24.5 2 f 8 10 6 5 L. R. = 29 + 30 = 29.5 2

Colocando los lmites sobre la recta tenemos: Lmites absolutos 15 19 20 24 25 29 30 34

14.5 Lmites reales

19.5

24.5

29.5

34.5

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En cuanto a la amplitud de cada clase o intervalo, sta puede ser constante o variable.

Intervalos de amplitud constantes:

Se llama as porque la separacin o distancia entre lmite inferior y superior de cada clase es siempre el mismo. Ejemplo:

Peso (lbs) 10 19 20 29 30 39 40 49

f 5 6 10 6

Limites Reales 9.5 19.5 19.5 29.5 29.5 39.5 39.5 49.5

Para comprobar si la amplitud es la misma, se pueden utilizar los lmites reales los cuales se pueden restar en cualquier sentido, dando el mismo resultado.

Intervalos de amplitud variable:

Se dice que en una distribucin los intervalos son de amplitud variable cuando la distancia entre lmite inferior y lmite superior vara de una clase a otra. Este tipo de amplitud se utiliza cuando los valores de la distribucin que se est estudiando estn muy dispersos, por lo que al agruparlos con intervalos constantes, algunos quedaran con frecuencia de cero; si no es importante evidenciar esta ausencia de valores se opta por utilizar intervalos de diferente amplitud. En los clculos estadsticos es conveniente revisar, sobre todo, si habr necesidad de utilizar las marcas de clase. Ejemplo:

Amplitud Constante Edad (aos) 5-9 10 - 14 15 - 19 20 - 24 25 - 29 30 - 34 35 - 39 40 - 44 No. ptes. 10 5 0 0 8 15 0 12 mc 7 12 17 22 27 32 37 42

Amplitud Variable

Edad (aos) 5-9 10-14 15-29 30-34 35-44

No. Ptes. 10 5 8 15 12

mc 7 12 22 32 39.5

La misma informacin se puede presentar en distinta forma sin cambiar el sentido y a criterio del investigador.

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EJEMPLO:

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Variable Cuantitativa

Con los siguientes datos elaborar una distribucin agrupada en intervalos de clase. Se cuenta con el nivel de glucosa en sangre de 60 nios que asistieron a control de nio sano, durante el mes de enero, a la clnica familiar Santa Marta de la Universidad de San Carlos de Guatemala. (Los datos son hipotticos, con fines de estudio). 56 60 65 66 69 61 57 72 61 64 55 61 65 69 66 62 67 68 72 65 55 67 62 68 58 64 68 75 81 65 73 66 75 69 65 68 65 72 74 67 71 60 73 74 56 72 65 73 68 67 79 55 68 65 63 81 66 73 67 63

1) La amplitud de la 2) No. de clases variable K = 1 + 3.322 (log N) R = XL XS K=1 + 3.322 X (log 60) R = 81 55 K = 1 + 3.322 X 1.77815125 R = 26 K = 1 + 5.907018454 = 6.907018454 K 7 K = 7 (El nmero de clases se aproxima porque no se puede colocar 6 intervalos completos y 0.9 del siguiente intervalo).

3) La amplitud del intervalo i= R K i = 26 = 3.764287033 4 6.9070 i= 4

La aproximacin de la amplitud de clase quedar a criterio del investigador ya que ser l quien decidir si desea evidenciar la naturaleza de la variable (si es continua), trabajando con decimales o bien puede eliminarlos, para evitar la complejidad que los decimales pudieran causar. Una vez que se tiene el clculo del nmero de clases y la amplitud que debern tener, se procede a la tabulacin de los datos. Para ello se elabora una tabla de trabajo, en la cual se pueden colocar, las frecuencias, los lmites reales, las marcas de clase, las frecuencias relativas, etc; si por cuestiones de clculos posteriores sean requeridos.

Frecuencia Absoluta:
Es el nmero de veces que aparece un determinado valor. Se simboliza con una f o fi. La suma de las frecuencias absolutas da como resultado el total de datos que corresponde al tamao de la muestra (n) o de la poblacin (N) que se estudia.

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UD: Estadstica Frecuencia relativa:

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Es el cociente entre una frecuencia absoluta y el nmero total de los datos. Se simboliza con una fr. Una frecuencia relativa es una proporcin, porque expresa la relacin que hay entre una parte y el todo. La frecuencia relativa tambin puede multiplicarse por 100 para expresarla en porcentaje.

Frecuencia acumulada:
Es la suma acumulativa, de las frecuencias absolutas. Se simboliza con una fa . Marca de clase: Mc, Xi , Pm Se conoce tambin como punto medio, es el valor que representa a cada clase y se localiza justo al centro del intervalo, de all su nombre; su clculo es muy sencillo ya que es igual a la suma de los lmites ya sean reales o aparentes de cada clase, dividido dentro de 2. Mc = marca de clase Mc = LI (i) + LS (i) 2 LI (i) = lmite inferior de la clase (i). LS (i) = lmite superior de la clase (i).

Tabla de trabajo Nivel de glucosa 55 59 63 67 71 75 79 TOTAL 58 62 66 70 74 78 82 Recuento (o conteo) IIII II IIII II IIII IIII IIII I IIII IIII IIII IIII IIII I II III f 7 7 16 14 11 2 3 60 fa 7 14 30 44 55 57 60 Lmites Reales 54.5 58.5 62.5 66.5 70.5 74.5 78.5 58.5 62.5 66.5 70.5 74.5 78.5 82.5 mC 56.5 60.5 64.5 68.5 72.5 76.5 80.5 fr 0.12 0.12 0.27 0.23 0.18 0.03 0.05 1.00 fra 0.12 0.24 0.51 0.74 0.92 0.95 1.00

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CUADRO No. 3 NIVEL DE GLUCOSA DE 60 NIOS DE LA CLNICA FAMILIAR SANTA MARTA, DE LA USAC. GUATEMALA FEBRERO, 2012 Nivel de Glucosa 55 58 59 62 63 66 67 70 71 74 75 78 79 82 TOTAL No. Nios 7 7 16 14 11 2 3 60

Fuente: Datos hipotticos con fines de estudio El cuadro No. 3 es el cuadro de presentacin para los datos de glucosa de los 60 nios. Sin embargo, la tabulacin de los datos debe hacerse en un cuadro separado, no debe incluirse en el cuadro de presentacin. Al cuadro de presentacin se le puede agregar en otra columna, los porcentajes o frecuencias relativas, segn objetivos del investigador.

PRESENTACIN GRFICA DE DATOS DE VARIABLE CUANTITATIVA

Los cuadros o tablas proporcionan informacin importante; pero un anlisis visual ayuda a comprender ms fcilmente la informacin que desea transmitirse. Los tipos de grfica ms comunes para representar variable cuantitativa son tres: 1) Histograma. 2) Polgono de frecuencias. 3) Ojiva.

Histograma:
Es una grfica que consiste en una serie de rectngulos unidos, que tienen su base sobre un eje horizontal (eje X), cuyo ancho est determinado por la amplitud del intervalo de clase (datos de la variable en estudio) y su altura depender de las frecuencias (absolutas, relativas, o porcentajes). Para construir un histograma es necesario utilizar los lmites reales en el eje X, porque al dibujar los rectngulos, estos deben estar unidos uno junto al otro. Si los datos de la variable que se va a graficar no inician en cero, deber indicarse sobre el eje X, dibujando una lnea de corte. En el eje Y, no se recomienda hacer lo mismo, porque distorsiona la magnitud de los rectngulos en la grfica. Como toda grfica, para su presentacin, debe cumplir con nmero, ttulo y fuente. Tambin debe identificarse caja eje, indicando en el eje X la variable y los datos de la misma; y en el eje Y el nmero de sujetos de estudio, (# de pacientes, # de estudiantes, etc).

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CUADRO No. 4 EDAD DE PACIENTES DE LA CLNICA MDICA IXIMCH GUATEMALA ENERO, 2012 Edad (aos) 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 TOTAL
Fuente: Datos hipotticos

No. Pacientes 10 18 10 13 4 5 2 62

Para elaborar un histograma, se tomarn los datos del cuadro No. 4 como ejemplo.

Datos para dibujar la grfica. X Edad (aos) 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 TOTAL f 10 18 10 13 4 5 2 62 Limites Reales 9.5 19.5 19.5 29.5 29.5 39.5 39.5 49.5 49.5 59.5 59.5 69.5 69.5 79.5

En el Eje X (abcisa), deber colocarse los datos de la variable, representados por los lmites reales. En el Eje Y (ordenada), se colocar las frecuencias absolutas, relativas o porcentajes. Se toma en cuenta el valor ms alto para establecer la escala. El histograma se puede pintar pero, de un solo color, marcando con claridad cada rectngulo.

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Variable Cuantitativa

GRFICA No. 1 EDAD DE PACIENTES CLNICA MDICA IXIMCH, GUATEMALA ENERO, 2012
20 18 16

No. de Pacientes

14 12 10 8 6 4 2 0
9.5 19.5 29.5 39.5 49.5 59.5 69.5 79.5

Edad en aos

Fuente: Datos del cuadro No. 4

Polgono de frecuencias:
Es una grfica de lnea. Para su construccin se utilizan las marcas de clase (datos de la variable en estudio) sobre el eje " X " (abcisa) y las frecuencias (absolutas, relativas o porcentajes) en el eje "Y " (ordenada), se localiza para cada marca de clase su respectiva frecuencia, sealndolo con un punto. Para cerrar el polgono se calculan las marcas de clase anterior y posterior de la distribucin y se cierra con lnea punteada, los puntos se unen con segmentos de lnea recta continua. Datos para la construccin del polgono: Edad (aos) 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 TOTAL f 10 18 10 13 4 5 2 62 mc 14.5 24.5 34.5 44.5 54.5 64.5 74.5

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GRAFIACA NO. 2 EDAD DE PACIENTES, CLINICA MDICA IXIMCH GUATEMALA ENERO, 2012
20 18 16

No. de pacientes

14 12 10 8 6 4 2 0 4.5 14.5 24.5 34.5 44.5 54.5 Edad en aos 64.5 74.5 84.5

Fuente: Datos del cuadro No. 4

Ojiva de Galton:
Se le llama tambin polgono de frecuencias acumuladas y es una grafica de lnea que muestra las frecuencias acumuladas y es til para analizar en un punto determinado cuantos elementos estn arriba o debajo de un valor determinado. Para su construccin se usan los limites reales (datos de la variable) sobre el eje X y las frecuencias acumuladas (pueden ser las absolutas, relativas o los porcentajes), en el eje Y. Como toda grafica debe cumplir con nmero, titulo y fuente. Datos para la construccin de una ojiva: Edad (aos) 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 TOTAL f 10 18 10 13 4 5 2 62 fac 10 29 39 52 56 60 62 Limites Reales 9.5 -19.5 19.5 - 29.5 29.5 - 39.5 39.5 - 49.5 49.5 - 59.5 59.5 - 69.5 69.5 - 79.5

Eje X: Limites reales (valores de la variable)

Eje Y: Frecuencias acumuladas.

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Variable Cuantitativa

GRFICA No. 3 EDAD DE PACIENTES CLNICA MDICA IXIMCH GUATEMALA, ENERO DEL 2012

No. de pacientes

Edad en aos

Fuente: Datos del cuadro No. 4

EJERCICIO: A continuacin encontrars las notas obtenidas en el 1er. Y 2. Parciales de Estadstica, por un grupo de estudiantes de primer ao de nuestra Facultad. Las notas son reales. Se sugiere que una vez ledo el documento, utilices estos datos para poner en prctica los conocimientos adquiridos. Notas obtenidas en el 1er. Parcial (9 ptos) Coclo 2012 Dra. Oly de Higueros
2.16 6.12 5.4 5.76 6.48 5.04 5.04 5.4 6.48 6.12 5.04 4.32 5.4 5.04 6.12 3.6 7.92 6.48 6.84 6.84 4.32 6.84 2.88 1.08 4.32 4.32 6.12 4.32 6.12 2.88 3.24 6.48 5.04 4.68 2.88 3.24 4.68 2.88 2.88 2.52 3.24 5.4 4.32 7.56 5.76 3.6 3.6 6.84 7.2 6.84 6.12 4.68 5.4 4.68 6.12 2.88 5.76 2.88 3.24 5.04 6.84 3.96 4.32 2.52 4.32 2.88 3.96 2.16 5.76 3.96 6.48 5.04 6.48 5.04 5.04 5.04 2.88 5.04 4.32 3.24 3.96 7.2 5.4 3.24 4.68 3.24 7.2 3.96 4.68 5.04

Notas obtenidas en el 2o. Parcial (12 ptos) Coclo 2012 Dra. Oly de Higueros
4.8 5.28 7.2 5.76 9.6 9.12 5.28 8.16 7.2 9.6 7.2 4.8 8.64 7.68 10.56 4.8 5.76 7.68 11.52 8.64 5.76 9.6 5.76 3.84 4.32 6.24 7.68 4.32 7.2 8.16 5.76 9.12 10.56 3.84 8.64 3.36 4.8 3.84 0.96 4.8 8.16 7.2 7.68 10.56 6.24 7.68 3.84 7.2 11.52 9.12 6.24 8.64 5.28 9.6 8.16 5.28 11.04 6.24 3.84 5.28 9.12 5.76 8.64 5.76 5.76 3.84 9.6 5.76 9.12 9.12 9.12 6.24 6.24 9.6 4.32 5.28 6.72 6.24 4.8 8.64 5.76 7.2 5.76 5.28 7.68 4.32 7.2 9.6 7.68 7.2

Dra. Olivia de Higueros

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