Material complementario

N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 10 y 11 de Maestra de Prvulos N. 183

Feria de Ciencias

Proyecto:

Elaboracin
de una revista
sobre experiencias con el aire

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 10 y 11 de Maestra de Prvulos N. 183

Feria de Ciencias

Proyecto:

Elaboracin
de una revista
sobre experiencias con el aire

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 8 y 9 de Maestra de Prvulos N. 183

Feria de Ciencias

Proyecto:

Elaboracin
de una revista
sobre experiencias con el aire

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 10 y 11 de Maestra de Prvulos N. 183

Feria de Ciencias

Proyecto:

Elaboracin
de una revista
sobre experiencias con el aire

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de la pgina 17 de Maestra de Prvulos N. 183

Puedo hacerlo sin tu ayuda!

Propuesta didctica

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 8 y 9 de Maestra de Prvulos N. 183

Puedo hacerlo sin tu ayuda!

Propuesta didctica

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 26 y 27 de Maestra de Prvulos N. 183

Cmo y qu aprenden los nios y las nias?

Lenguaje de las artes

PARA QUE EL NIO
Aprenda sobre la capacidad que tiene el cuerpo para moverse y para que aprenda a usar el tiempo y el espacio de distintas maneras.

LA MAESTRA PUEDE
Ofrecer variados elementos para moverse al son de la msica. Invitar a los nios y a las nias a imitar los movimientos de los animales, despus de una visita a una granja o zoolgico. Seleccionar distintas clases de msica que inspiren a los nios y a las nias a expresarse con distintas calidades de movimiento (ejemplos: una polca para moverse con rapidez, una cancin de cuna para hacerlo con lentitud). Escuchar y ver lo que los nios y las nias proponen respetando la diversidad y la heterogeneidad de respuestas. Ofrecer espacios de construccin y reflexin de la experiencia personal. Incorporar juegos en grupos, en parejas, de cambio de parejas, de cambios de grupo, de contacto, etc. Invitar a los nios y a las nias a explorar sus manos, investigar las partes duras y blandas, sus posibilidades de movimiento, de exploracin en el espacio y de comunicacin con otras manos (saludos, caricias, cosquillas, etc.). Posibilitar el trabajo de los nios descalzos o con medias para experimentar los distintos apoyos de la planta del pie en contacto directo con el piso, si la temperatura y el tipo de suelo lo permiten. Incentivar la participacin de los nios y de las nias en juegos de inhibicin del movimiento (juego de las estatuas). Proponer trabajos en parejas: tocar, masajear, buscar distintas posibilidades de contacto y comunicacin con el otro (juego del espejo). Propiciar la exploracin del cuerpo a travs de juegos con luces y sombras. Proponer bailar, libremente, acompaando diversas melodas. Alentar la improvisacin de coreografas sencillas con msicas de diversos gneros y estilos. Ensear coreografas sencillas de danzas folclricas de nuestro pas y de otras culturas. Ofrecer distintos recursos para emplear como acompaamiento de las danzas: bastones, pauelos, etc. Destinar un rea donde los nios y las nias puedan explorar los instrumentos, escuchar msica y producirla. Presentar a los nios y a las nias terminologa musical: ritmo, fuerte, suave, comps, rpido, lento, etc. Ensear canciones tradicionales del acervo cultural. Brindar momentos de relajacin con acompaamiento musical. Proponer a los nios y a las nias producir sonidos corporales o con la emisin de la voz. Ofrecer espacios de silencio. Brindar material sonoro diverso para que el nio o la nia lo explore y juegue con l. Invitar a los nios y a las nias a explorar las caractersticas de los objetos a partir de los sentidos, del movimiento o con el sostn de diferentes partes del cuerpo. Brindar a los nios y a las nias diferentes producciones culturales y diversas manifestaciones musicales. Permitir a los nios y a las nias que manifiesten sus sentimientos y emociones ante distintas msicas propuestas. Ensear a los nios y a las nias el correcto uso de los instrumentos musicales, su cuidado y orden. Proponer juegos de inhibicin sonora. Estimular a los nios y a las nias a acompaar con movimientos apropiados canciones con consignas. Ofrecer patrones musicales para que los nios y las nias reproduzcan aplaudiendo o utilizando los instrumentos rtmicos. Cantar canciones con cambios de vocales. Confeccionar junto a los nios y las nias diversos cotidifonos (tambores con cajas, maracas con recipientes rellenos con arroz, etc.). Ayudar a los nios y a las nias a clasificar los instrumentos segn su material (madera, parche, metal), su cualidad sonora (graves, agudos, fuertes, suaves) y segn distintas formas de produccin del sonido (percutir, sacudir, soplar, raspar, etc.). Proponer actividades ldicas de reconocimiento de instrumentos musicales con y sin control visual. Alentar a los nios y a las nias a inventar canciones. Crear una mesa sonora con diferentes objetos (tubos, tapas, llaves, botellas, etc.) y permitir a los nios y a las nias incorporar nuevos materiales. Incentivar las producciones de efectos sonoros en cuentos y dramatizaciones. Cantar canciones sencillas de repeticin de frases, vocablos u onomatopeyas. Hablar sobre el argumento de las canciones y propiciar su dramatizacin. Usar accesorios como tteres, figuras de tela o ilustraciones para ayudar a los nios y a las nias a recordar el texto de la cancin. Invitar a algn familiar que sepa ejecutar un instrumento musical (piano, guitarra, violn, acorden, etc.). Vocalizar canciones de diferente carcter: alegres, melanclicas, enrgicas, de suspenso, etc. Proponer la utilizacin de grficos analgicos para representar rasgos distintivos del sonido (altura, intensidad, duracin). Propiciar los juegos de orientacin frente a la procedencia del sonido (ejemplo: El gallito ciego). Cantar canciones para acompaar los diferentes momentos del Jardn (saludo a la Bandera, al Jardn, canciones y rimas para el desayuno, la merienda, rondas, etc.). Realizar un trabajo de investigacin con los nios y las nias sobre El sonido y las vibraciones. Descubrir junto a los nios y las nias que los sonidos se pueden amplificar hablando o cantando a travs de un tubo, o punteando un elstico en la boca de una caja de cartn cerrada que hace de caja de resonancia. Elegir libros de un mismo autor que posea textos correspondientes a diferentes gneros (por ej.: de Mara Elena Walsh, de Elsa Bornemann, de Laura Devetach, entre otros autores). Leer las obras de cada gnero en forma ordenada. Orientar con preguntas la observacin de los nios y de las nias acerca de los distintos formatos en cada caso. Registrar las respuestas y armar un cuadro que permita la revisin de las caractersticas observadas. Destacar las partes de un cuento (principio, nudo y desenlace). Presentar cuentos con ilustraciones permitiendo a los nios y a las nias describir los personajes y los escenarios. Destacar las partes de una poesa (versos y estrofas). Ayudar a los nios a contarlas. Ofrecer juegos con palabras que rimen. Ayudar a los nios y a las nias a musicalizar una poesa. Incentivar a los nios y a las nias a marcar el ritmo de la poesa con instrumentos o palmas. Ofrecer variedad de rimas, rondas, retahlas, juegos verbales, jitanjforas, para que el nio o la nia reproduzca o simplemente escuche.

CON EL PROPSITO DE
Favorecer la formacin de sujetos ms sensibles, dispuestos y abiertos a las diversas formas de expresin. Desarrollar en el nio y en la nia la percepcin de s mismos, de los otros y del mundo. Enriquecer la imagen corporal del nio y de la nia. Desarrollar habilidades de comunicacin interpersonal e intragrupal. Construir procesos que tiendan a la reflexin personal, al autoconocimiento y a la autoevaluacin. Promover la multiplicacin de las oportunidades. Posibilitar un proceso de comunicacin no verbal. Disear situaciones de enseanza que permitan al nio y a la nia vivenciar, explorar, descubrir y mover el cuerpo en forma global y segmentada. Promover diversas situaciones para que los nios y las nias vivencien, experimenten y exploren el espacio fsico total incorporando las nociones espaciales: arriba, abajo, adentro, afuera, adelante, atrs, con respecto a s mismos y a los objetos. Desarrollar la sensibilidad y la exploracin creativa. Generar, potenciar y estimular el desarrollo del movimiento, la comunicacin y la creatividad. Proporcionar oportunidades de escuchar y de apreciar una diversidad de estilos musicales. Favorecer la expresin creativa individual. Explorar las distintas posibilidades de producir sonidos. Ensear a disfrutar y a apreciar la msica. Desarrollar las capacidades expresivas vocales del nio y de la nia. Desarrollar el sentido crtico, esttico y expresivo del nio y de la nia. Lograr la sensibilizacin del nio o de la nia a travs de las vivencias musicales. Lograr la interpretacin expresiva y la apropiacin del repertorio. Aprender a disfrutar de la msica en sus distintas formas. Establecer vnculos y relaciones afectivas como base importante del desarrollo integral del nio y de la nia.

Aprenda a reconocer distintas clases de msica y a sentirse a gusto con las distintas formas de expresin musical.

Se relacione con la literatura y se nutra de ella.

Promover situaciones de escucha de lecturas o narraciones de obras literarias. Propiciar el contacto con textos literarios de diversos gneros. Promover la ampliacin del vocabulario especfico referido a la literatura: escritor, artista, partes del relato, personajes, ilustrador, ilustracin. Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo, ampliando las posibilidades de imaginar, sorprenderse y conocer.

Material complementario
N. 183 - Octubre 2012

Contina de las pginas 38 y 39 de Maestra de Prvulos N. 183

Educacin vial

Fiesta de la prevencin
Otras actividades
Video
Durante dos o tres jornadas previas a la fiesta, les proponemos grabar a los nios y a las nias hablando en la sala en forma espontnea sobre educacin vial. Luego presentrselo a las familias y al resto del Jardn en la fiesta. Podrn explicar los posters enviados durante el ao, las vietas, las seales y mostrar sus propias producciones, los folletos o afiches que ellos hayan dictado al docente. Ser muy importante que el docente los vaya guiando con preguntas, pero que sean ellos los que expongan las fundamentaciones y puedan elaborar desde consejos de prevencin hasta argumentaciones acerca de las causas de los accidentes y las infracciones ms comunes. Ser un momento muy grato y reflexivo a la vez, para los adultos, en el que podrn comprobar cunto entienden y aprenden sus hijos e hijas.

Carn
Se entregar, a los nios y a las nias, una serie de carns como Guardianes de la vida. Cabe aqu realizar una reflexin con los padres, ya que a partir de ahora son ms responsables de ser ejemplos ante sus hijos e hijas.

Rimas
Finalizaremos cantando con los nios y las nias una cancin muy pegadiza y divertida para presentar a los distintos personajes. Hola, amigos! Soy el rojo. Los dejo quietitos moviendo los ojos. (Quedarse inmvil y mover los ojos).
Adaptaciones de Nilda Zamataro

El semforo (con la meloda de A cruzar (con la meloda de

El auto de pap, de Pipo Pescador) Chuchu, de Pin Fijo)
El semforo o o, quieto en la esquina na na na, tiene tres ojitos tos que nos iluminan. Aaaaaah! Con su loco parpadear l nos quiere ayudar, con un guio de color para cada ocasin. El semforo Si te muestra la luz verde, tranquilo puedes cruzar con el auto, con tu bici por la senda peatonal. El semforo Si el ojo est amarillo, presten mucha atencin. No avancen todava si no quieren un chichn. El semforo En lo alto el color rojo brilla y mira de reojo. Grita fuerte a su antojo: Alto! Alto o me enojo! El semforo A cruzar, a cruzar, a cruzar ar ar. A cruzar, a cruzar y el semforo respetar. Hola, amigos! (eco) Soy el verde. (eco) Crucen pronto, ahora s pueden. (Cruzar caminando o en algn medio de locomocin con diferentes modalidades: feliz, apurado, cansado, conversando, etc. El rol lo elige cada uno. Cuando nombran el semforo, quedarse parados y marcar con un gesto las tres luces). A cruzar, a cruzar (...) Hola, amigos! Soy el amarillo. Mientras esperan, salten como grillos. (Saltar en el lugar). A cruzar, a cruzar, (...)

N. 183 - Octubre 2012

Educacin vial

"El nio ..................................... es considerado un

"Guardin de la vida"
Ser, ante los adultos, espa del respeto de las seales y normas de trnsito en la va pblica, con el propsito de cuidar y valorar la vida propia y de los dems." Jardn.....................................

"El nio ..................................... es considerado un

"Guardiana de la vida"

Ser, ante los adultos, espa del respeto de las seales y normas de trnsito en la va pblica, con el propsito de cuidar y valorar la vida propia y de los dems."

Jardn.....................................

Material complementario

"El nio ..................................... es considerado un

Ser, ante los adultos, espa del respeto de las seales y normas de trnsito en la va pblica, con el propsito de cuidar y valorar la vida propia y de los dems."
"La nia ..................................... es considerada una

Ser, ante los adultos, espa del respeto de las seales y normas de trnsito en la va pblica, con el propsito de cuidar y valorar la vida propia y de los dems." Jardn.......................................................

Carns Guardianes de la vida

Contina de las pginas 38 y 39 de Maestra de Prvulos N. 183

Fiesta de la prevencin

"Guardin de la vida"

Jardn.......................................................

"Guardiana de la vida"

Material fotocopiable
N. 183 - Octubre 2012

10

Contina de la pgina 9 de Maestra de Prvulos N. 183

16 de octubre

Da Mundial de la Alimentacin
Cartilla de alimentacin
Consejos para cuidar la alimentacin infantil y crear hbitos nutricionales adecuados para que nuestros nios crezcan sanos: 1- Desayunar, porque de todas las comidas, esta es la comida ms importante. 2- Respetar las cuatro comidas, sin picotear entre horas. Por esta causa, los nios llegan sin hambre a la mesa generando malestar y queja. 3- Prestar atencin a las meriendas fuera de la casa, pues son las comidas ms vulnerables. Incorporar, en las viandas, piezas de fruta, cereales o frutas secas. 4- Evitar el juego en las comidas. La televisin no es un buen aliado a la hora de comer. Los nios suelen distraerse y reciben retos de sus padres logrando un clima tenso. 5- Hacer los platos ms atractivos. Buscar recetas originales, incorporando alimentos diferentes y dejando participar a los nios en la compra y preparacin de los mens. 6- Beber a diario abundante agua, aun cuando no sea la bebida preferida de los nios. Las bebidas con alto contenido de azcar se relacionan directamente con el aumento de la obesidad en la primera infancia. 7- Tener las frutas al alcance de los nios. Ser muy til tener frutas, trozadas o peladas, en la heladera o bien higienizadas sobre la mesa, pues son el complemento ideal en la dieta de los nios. 8- Cocinar sano. En lo posible, utilizar como mtodo de coccin el hervido, el salteado, el horneado, la plancha y el vapor. Evitar las frituras.

N. 183 - Octubre 2012

Galera de arte solidaria

ARTE SOLIDARIO
Catlogo
En el catlogo se indica cules son las obras que se ven en la muestra y quines son sus autores. Tambin puede figurar alguna expresin de los artistas.

Anticipo de fin de ao

A continuacin se explican algunos trminos:

Galera de arte

Una galera de arte es un espacio para la exhibicin, promocin y venta del arte, especialmente del arte visual, y principalmente de pinturas y esculturas. Es un punto de encuentro donde se dan cita aquellos que aman el arte.

Material fotocopiable

Muestra de arte (exposicin)

Curador - Curadura

Se realizan dos clases de muestras: individuales y colectivas. En las individuales son exhibidos al pblico los trabajos de un solo artista. En las colectivas, varios artistas presentan uno o varios trabajos cada uno.

G a l erist a

Contina de las pginas 30 y 31 de Maestra de Prvulos N. 183

Es el responsable del oficio y la tcnica de la gestin en la galera. Actualmente reemplaza al trmino marchand.

El curador surge a partir de la idea de un conservador de arte. Es un profesional capacitado en el conjunto de saberes que posibilitan, entre otras acciones, la exposicin, la valoracin, el manejo, la preservacin y la administracin de bienes artsticos. El curador tambin hace crticas de arte para los medios de comunicacin, ya sea para revistas o peridicos. Se entiende por curadura a todo lo relacionado con esas acciones.

Clnica de arte

Visita guiada
Se llama as al recorrido por la muestra realizado por un artista o curador, quien va explicando las obras al pblico.

Intercambio de conocimientos a travs de talleres. Se pretende que los alumnos vayan adquiriendo destrezas bsicas para disfrutar del arte en general. Se basa en el dilogo frente a la obra de arte y en la participacin activa.

Subasta de arte
Es una subasta en la que el arte se ofrece a la venta. Puede incluir pinturas, dibujos, fotografas y esculturas. Las personas que concurren hacen ofertas para cada obra y la pieza se vende al mejor postor, quien deber presentar el pago de inmediato.

Sponsor

Es un patrocinador, una persona o grupo que ofrece el apoyo econmico (similar a un benefactor).

11