UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003

PROGRAMA DE ASIGANTURA
LIDERAZGO
Semestre:

QUINTO

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior LIDERAZGO

Rector: Dr. En A.P. Jos Martnez Vilchis Secretario de Docencia: M en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico Director de Estudios de Nivel Medio Superior: Mtro en A.E. Jos Francisco Mendoza Filorio Coordinacin e integracin de programas de asignatura: Lic. en Psic. Mnica Garduo Surez Programa de estudios quinto semestre ltima edicin, Junio 2006 DR 2003, Derechos Reservados Universidad Autnoma del Estado de Mxico Av. Instituto Literario Nm. 100 Ote., Toluca, Estado de Mxico. C.P. 50000 Impreso y hecho en Mxico Printed and made in Mexico

Elaboracin

Garca de Len Pastrana Ma. del Roco Panch Vanegas Virginia del Pilar. Quiroz Quintana Pablo Rodolfo

Asesora Arvalo Jos Angel Asesor institucional de organizaciones pblicas y educativas Cuenca Torres Judith Tutora del Programa Emprendedor de la UAEM Mojica Roa Francisco Consultor e Instructor en Recursos Humanos y Desarrollo Organizacional

Fecha de aprobacin por la Academia General 21 de Noviembre de 2005

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ASIGNATURA SEMESTRE CRDITOS TIPO DE ASIGNATURA

LIDERAZGO

QUINTO Ocho Optativa Estadstica Formacin ciudadana Apreciacin del arte Cultura y responsabilidad ambiental Mtodos de la investigacin Orientacin educativa Optativa Ingls B2

HORAS TERICAS HORAS PRCTICAS TOTAL DE HORAS

3 2 5

ASIGNATURAS SIMULTNEAS

ETAPA EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Propedutica

NCLEO DE FORMACIN

Desarrollo Personal

Descripcin general

Pretende que el estudiante reflexione acerca de sus principales fortalezas y debilidades, desarrollando las primeras y superando las segundas a travs de estrategias especificas. Asimismo, enfatiza el desarrollo de las tres esferas de accin: mental, fsica y emocional.

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El mundo est cambiando tan rpidamente en los ltimos tiempos, que se requieren nuevas habilidades que nos coloquen en un estado exitoso de competitividad, fundado en valores ticos y morales de una sociedad funcional y en constante evolucin. Los requerimientos humanos que ahora las organizaciones modernas requieren son profesionistas proactivos, no que esperen el cambio, ni que estn esperando el cambio, o se adapten al cambio, ahora demandan aquellos que sean capaces de provocar, asumir y conducir el cambio, un cambio que permita desarrollar los talentos personales y colectivos as como sinergizar los insumos de toda ndole: materiales, financieros y tecnolgicos, en una sola palabra se requiere el ejercicio del liderazgo. La conceptualizacin y el ejercicio actual del liderazgo involucran una combinacin de factores que lo posibilitan o lo inhiben. El rol que se desempea en la vida o el puesto en la organizacin, las situaciones especficas que se enfrentan en cada caso, las caractersticas de los individuos involucrados y la naturaleza de las relaciones interpersonales con quienes se interacta de manera informal con diversos grupos primarios o de manera formal con grupos secundarios y especficamente con subordinados. Todos estos factores lo forjan como un agente de cambio e inspirador de quienes lo rodean, afectan tanto el comportamiento del liderazgo como el impacto del mismo, teniendo en cuenta la Teora del lder situacional, ya que su actuacin depende de los aspectos sociales y las condiciones materiales en que su participacin ocurre. En el ejercicio del liderazgo dentro del proyecto de vida personal o en las organizaciones pblicas y privadas es menester que acten personas capaces de entender y hacer frente a un mundo altamente cambiante, donde las relaciones interpersonales y la actuacin individual, determinan el alcance exitoso de los objetivos planteados a nivel personal y colectivo en las organizaciones, con base en una visin de resultados altamente satisfactorios para el conjunto humano que participa en su consecucin. En este punto conviene destacar dos aspectos fundamentales 1) Que el lder es una persona valiosa, valiosa en el amplio sentido de la palabra. Es un ser que acta y se rige con valores, valores que lo hacen una persona digna de crdito y por lo tanto, confiable. Condicin indispensable para que tenga poder de convocatoria para la tarea y los propsitos institucionales, de ah que sea sumamente relevante, considerar el tema de valores como parte esencial del perfil del lder. La actitud de lder est siendo cada vez ms necesaria y ms frecuente en las compaas que llevan adelante procesos de capitalizacin del conocimiento y de aprendizaje organizacional. De ah que el poder de los grandes lderes provengan de las habilidades para interactuar con las personas en situaciones de trabajo y desempeo comn, as como encauzar intereses e integrar y aprovechar recursos para el logro estratgico de

PRESENTACIN

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objetivos. El ejercicio del liderazgo demanda entonces conocimiento disciplinario y profesional de la tarea, as como las habilidades y cualidades personales que permitan dirigir exitosamente a un grupo de personas el alcance de objetivos planteados. Paralelo a esto, es menester enfatizar dentro de los contenidos, en la funcin estratgica del lder para adems de crear, promover en las atmsferas de desarrollo personal que propicia, oportunidades de crecimiento y alternancia del liderazgo, para todos los integrantes de su equipo de colaboradores y del ncleo que lo rodea, en el entendido de que el buen lder es aqul, que posibilita la existencia de otros lderes para potencializar la tarea. El liderazgo es un proceso mediante el cual una persona impulsa a un grupo con en una direccin que permita alcanzar objetivos,; el lder enfrenta hoy el reto de encontrar nuevas alternativas de desarrollo que permitan potenciar por una parte, las ventajas comparativas y desarrollar una cultura de calidad en la organizacin con miras a mejorar continuamente procesos, productos y servicios, por otra parte debe funcionar como promotor y facilitador el trabajo de equipo ya que sin colaboradores entusiastas es difcil alcanzar los objetivos planteados, la innovacin, el carisma, el ser confiable, lo hbitos corporativos y un conjunto cualidades personales que le permitan intervenir personalmente y de manera significativa en situaciones de inters comunitario que procuren el beneficio colectivo, con base en el compromiso y los valores ticos que caracterizan la actuacin del lder. En esta perspectiva, si un estudiante quiere desempearse como un verdadero lder, deber prepararse para jugar un rol complejo y multifactico, rol que toda persona puede desarrollar si cuenta con la actitud, sabe el como lograr ser un lder, como crear atmsferas de crecimiento personal y social as como tener muy claro el para qu se desempea como tal en un ambiente organizacional, institucional e incluso en la propia sociedad en la cual se desarrolle. Lo anterior nos lleva a desarrollar programas acadmicos que permitan al estudiante universitario, desarrollar una nueva visin de empleados a empleadores, a pensarse como grandes empresarios lderes, a encontrar nuevas formas y oportunidades de intervenir en la realidad social empleando nuevas tcnicas y aprovechando estratgicamente diferentes recursos para funcionar en un entorno donde las reglas del juego han cambiado radicalmente. Este programa de liderazgo, retoma los contenidos y la orientacin de asignaturas previas como Desarrollo del Potencial Humano y Orientacin Educativa, y constituye una oportunidad esencial para que el bachiller universitario ponga a prueba el alcance de su desarrollo personal y la seguridad que le da contar con una elevada autoestima en situaciones concretas de aprendizaje.

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MDULO MDULO MDULO MDULO

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA I. LA NATURALEZA DEL LIDERAZGO II. LIDERAZGO EN LA ORGANIZACIN III. LA PERSONA DEL LDER IV. LIDERAZGO COMUNITARIO PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Establecer las diferencias y condiciones de ejercicio del poder y liderazgo Valorar la importancia del liderazgo conduciendo grupos de trabajo Reconocer atributos y habilidades personales como lder en las organizaciones. Practicar el liderazgo en un caso real
COMPETENCIAS BSICAS

Identificar los diferentes estilo de liderazgo Valorar las habilidades requeridas para un liderazgo efectivo Desarrollar la habilidad en el manejo de las tcnicas liderazgo efectivo Aplicar en situaciones reales las funciones bsicas del lder Ejercer adecuadamente el liderazgo de manera colaborativa respetuosa y tica.

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ESQUEMA GRFICO DE CONTENIDOS

I. La naturaleza del liderazgo

Qu es el liderazgo? Diferencia entre el liderazgo y el poder Ser lder o ser jefe? Tcticas utilizadas para obtener poder poltico Estilos de liderazgo

II. Liderazgo en la organizacin

Factores que afectan los resultados de liderazgo o Trabajo grupal y trabajo en equipo Funciones del liderazgo Planeacin estratgica Promover el trabajo colaborativo Cumplir objetivos grupales e individuales (filosofa ganar ganar) Ser agente de cambio Facilitar el desarrollo humano Toma de decisiones

III. La Persona del lder

Esferas de dominio personal o Saber (conocimientos) o Saber Hacer (habilidades) o Saber Ser (rasgos de personalidad, carcter) o Saber Convivir (inteligencia emocional y competencias de interaccin) Perfil del lder o Tipos de personalidad o Las caractersticas del lder

IV. Liderazgo comunitario

Estrategias de liderazgo Experiencias de liderazgo (en Mxico y el mundo) Prctica de liderazgo

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MDULO I SESIONES PREVISTAS PROPSITOS

LA NATURALEZA DEL LIDERAZGO

8 hrs

Establecer las diferencias y condiciones de ejercicio del poder y liderazgo.

EJES TRANSVERSALES

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Educacin en valores Dada la naturaleza del programa, es una condicin fundamental que la democracia se propicie, se conserve y se fortalezca en todas las circunstancias en que ocurra el ejercicio del liderazgo a diferencia de la aplicacin del poder. Garantizar la participacin democrtica de los miembros de un grupo Educacin para la democracia. Por otro lado, el conocimiento, cultivo, aprecio y ejercicio de valores como componentes bsicos de la persona del lder, sern promovidos a lo largo de los contenidos y las situaciones de aprendizaje planteadas para este curso. Los productos de aprendizaje propuestos, darn las evidencias de la aplicacin de ambos ejes transversales.

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MDULO I CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

LA NATURALEZA DEL LIDERAZGO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Qu es el liderazgo? Diferencia entre el liderazgo y el poder Ser lder o ser jefe? Tcticas utilizadas para obtener poder poltico Estilos de liderazgo

Investigacin de contenidos. Socializacin y anlisis de stos en mesas redondas y debates grupales

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Libros, revistas, artculos especializados, videos testimoniales, biografas de lderes famosos, casos y paginas web.

Trabajo de investigacin documental de Liderazgo, Anlisis de casos.

BIBLIOGRAFA BSICA DEL MODULO DAVIS, Keith (1994). Liderazgo en Comportamiento Humano en el Trabajo . Comportamiento Organizacional. McGraw-Hill. Mxico. FIEDLER, F. E. y Chemers, M. (1991). Liderazgo y Administracin efectiva. Mxico: Trillas. GOLEMAN, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo. HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jvenes. Mxico: Panorama. HUNTER, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo . Mxico: Urano KOTTER, J. P.(1990). El factor liderazgo. Madrid, Espaa: Daz de Santos S. A.

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MDULO II SESIONES PREVISTAS PROPSITOS

LIDERAZGO EN LA ORGANIZACIN

12 hrs.

Valorar la importancia del liderazgo conduciendo grupos de trabajo.

EJES TRANSVERSALES

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Educacin en valores Dada la naturaleza del programa, es una condicin fundamental que la democracia se propicie, se conserve y se fortalezca en todas las circunstancias en que ocurra el ejercicio del liderazgo a diferencia de la aplicacin del poder. Educacin para la democracia. Por otro lado, el conocimiento, cultivo, aprecio y ejercicio de valores como componentes bsicos de la persona del lder, sern promovidos a lo largo de los contenidos y las situaciones de aprendizaje planteadas para este curso. Los productos de aprendizaje propuestos, darn las evidencias de la aplicacin de ambos ejes transversales.

En una situacin de trabajo colaborativo en conflicto, cumplir objetivos grupales e individuales a travs de una adecuada toma de decisiones

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MDULO II CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

LIDERAZGO EN LA ORGANIZACIN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Factores que afectan los resultados de liderazgo o Trabajo grupal y trabajo en equipo Funciones del liderazgo Planeacin estratgica Promover el trabajo colaborativo Cumplir objetivos grupales e individuales (filosofa ganar ganar) Ser agente de cambio Facilitar el desarrollo humano Toma de decisiones

Investigacin y anlisis de casos por equipos de trabajo. Exposicin de resultados con el empleo de diversas estrategias didcticas. Uso de medios y recursos grficos.

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Libros, revistas, artculos especializados, videos testimoniales, biografas de lderes famosos, casos y paginas web.

Participacin en mesas redondas y debates, anlisis de casos y autoevaluacin.

BIBLIOGRAFA BSICA DEL MODULO DAVIS, Keith (1994). Liderazgo en Comportamiento Humano en el Trabajo. Comportamiento Organizacional. McGraw-Hill. Mxico. DOMNGUEZ C, J. (2002, 21, Junio). La Inteligencia Emocional aplicada a las Empresa. XIII Congreso Nacional de Psicologa del Trabajo. Acapulco, Mxico. FIEDLER, F. E. y Chemers, M. (1991). Liderazgo y Administracin efectiva. Mxico: Trillas. GOLEMAN, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo. HALL, Richard H. (1996) Organizaciones y Estructuras, Procesos y Resultados . Sexta Edicin, Naucalpan de Jurez, Edo. de Mxico. Pretince Hall Hispanoamericana. S.A HUNTER, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo. Mxico: Urano KOTTER, J. P.(1990). El factor liderazgo. Madrid, Espaa: Daz de Santos S. A. NORTHOUSE, P. (1997). Ledership. U.S.A.: SAGE Publications.

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MDULO III SESIONES PREVISTAS PROPSITOS

LA PERSONA DEL LDER

10 hrs.

Reconocer atributos y habilidades personales como lder en las organizaciones.

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

EJES TRANSVERSALES

Son dos los ejes transversales que pernean los contenidos y que determinan su incorporacin en las actividades y productos de aprendizaje: El eje transversal de educacin para los valores y el eje transversal de la educacin para la democracia. Dada la naturaleza del programa, es una condicin fundamental que la democracia se propicie, se conserve y se fortalezca en todas las circunstancias en que ocurra el ejercicio del liderazgo a diferencia de la aplicacin del poder. Por otro lado, el conocimiento, cultivo, aprecio y ejercicio de valores como componentes bsicos de la persona del lder, sern promovidos a lo largo de los contenidos y las situaciones de aprendizaje planteadas para este curso. Los productos de aprendizaje propuestos, darn las evidencias de la aplicacin de ambos ejes transversales.

En una situacin de contingencia, aplicar la inteligencia emocional en funcin de los tipos de liderazgo y los perfiles personales que permitan solucionar la situacin exitosamente

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MDULO III

LA PERSONA DEL LDER ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Esferas de dominio personal o Saber (conocimientos) o Saber Hacer (habilidades) o Saber Ser (rasgos de personalidad, carcter) o Saber Convivir (inteligencia emocional y competencias de interaccin) Perfil del lder o Tipos de personalidad o Las caractersticas del lder

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Mediante la aplicacin de instrumentos exprofeso, anlisis diagnstico del perfil del lder. Interpretacin y representacin grfica de resultados. Evaluacin personal y entrevista tutorial para retroalimentacin de resultados.

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

Libros, revistas, artculos especializados, instrumentos de evaluacin diagnstica sobre liderazgo, videos testimoniales, biografas de lderes famosos, paginas web.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Diagnstico con el Cuestionario Multifactor de Liderazgo, Forma 65. Autoevaluacin

BIBLIOGRAFA BSICA DEL MDULO CORNEJO, M. A. (2002). Los secretos del lder. Mxico: Miguel ngel Cornejo y Rosado. EHRLICH, I. M. (2002). Psicologa de los Trabajos en Equipo. Mxico: Trillas. GOLEMAN, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jvenes. Mxico: Panorama. HUNTER, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo . Mxico: Urano KOTTER, J. P.(1990). El factor liderazgo. Madrid, Espaa: Daz de Santos S. A.

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MDULO IV SESIONES PREVISTAS PROPSITOS

LIDERAZGO COMUNITARIO

18 hrs.

Practicar el liderazgo en un caso real.

EJES TRANSVERSALES

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Son dos los ejes transversales que permean los contenidos y que determinan su incorporacin en las actividades y productos de aprendizaje: Educacin para los valores Dada la naturaleza del programa, es una condicin fundamental que la democracia se propicie, se conserve y se fortalezca en todas las circunstancias en que ocurra el ejercicio del liderazgo a diferencia de la aplicacin del poder. Educacin para la democracia. Por otro lado, el conocimiento, cultivo, aprecio y ejercicio de valores como componentes bsicos de la persona del lder, sern promovidos a lo largo de los contenidos y las situaciones de aprendizaje planteadas para este curso. Los productos de aprendizaje propuestos, darn las evidencias de la aplicacin de ambos ejes transversales.

Ante una situacin real, planear una estrategia de intervencin que permita poner a prueba la funcin personal de liderazgo

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MDULO IV CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

LIDERAZGO COMUNITARIO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de liderazgo Experiencias de liderazgo (en Mxico y el mundo) Prctica de liderazgo

Mediante la identificacin de una problemtica real y concreta, prctica de liderazgo en los mbitos personal, organizacional (pblico y privado) y/o comunitario en una de las siguientes modalidades: 1. Como lder en la accin 2. Como colaborador de lder 3. Como evaluador de un accin de liderazgo. Asesora del profesor en la planeacin, desarrollo y reporte de prctica (por equipos).
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

Libros, revistas, artculos especializados, instrumentos que permitan identificar la opinin de colaboradores de un lder, videos testimoniales, biografas de lderes famosos, paginas web.

Prctica de campo y reporte como lder, como colaborador o como evaluador y analista de un lder. Estudio de la opinin que tiene los seguidores los lderes en su comunidad. Coevaluacin y retroalimentacin de su rol de lder. Autoevaluacin.

BIBLIOGRAFA BSICA DEL MODULO EHRLICH, I. M. (2002). Psicologa de los Trabajos en Equipo. Mxico: Trillas. GOLEMAN, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo. GONZLEZ, P. (1999). Psicologa de los grupos. Espaa: Sntesis. HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jvenes. Mxico: Panorama. KOTTER, J. P.(1990). El factor liderazgo. Madrid, Espaa: Daz de Santos S. A. MYERS, D. G. (2000). Psicologa Social. Colombia: McGraw Hill.

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BIBLIOGRAFA BSICA DAVIS, Keith (1994). Liderazgo en Comportamiento Humano en el Trabajo . Comportamiento Organizacional. McGraw-Hill. Mxico. GOLEMAN, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo. FIEDLER, F. E. y Chemers, M. (1991). Liderazgo y Administracin efectiva. Mxico: Trillas. HALL, Richard H. (1996) Organizaciones y Estructuras, Procesos y Resultados. Sexta Edicin, Naucalpan de Jurez, Edo. de Mxico. Pretince Hall Hispanoamericana. S.A HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jvenes. Mxico: Panorama. HUNTER, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo . Mxico: Urano KOTTER, J. P.(1990). El factor liderazgo. Madrid, Espaa: Daz de Santos S. A.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA CORTESE, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: www.gueb.com/buscador/buscador.asp EHRLICH, I. M. (2002). Psicologa de los Trabajos en Equipo. Mxico: Trillas. GONZLEZ, P. (1999). Psicologa de los grupos. Espaa: Sntesis. MYERS, D. G. (2000). Psicologa Social. Colombia: McGraw Hill. NORTHOUSE, P. (1997). Ledership. U.S.A.: SAGE Publications. OTRAS FUENTES DE CONSULTA CORNEJO, M. A. (2002). Los secretos del lder. Mxico: Miguel ngel Cornejo y Rosado. DOMNGUEZ C, J. (2002, 21, Junio). La Inteligencia Emocional aplicada a las Empresa. XIII Congreso Nacional de Psicologa del Trabajo. Acapulco, Mxico. GOLEMAN, D. (1998). La inteligencia emocional . Mxico: Vergara GOLEMAN, D. (1999). La inteligencia emocional en la empresa. Mxico: Vergara

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DIAGRAMA DE EVALUACIN Fase 1 Productos de aprendizaje Trabajo de investigacin documental de Liderazgo Anlisis de casos Participacin en mesas redondas y debates Valor Evaluacin departamental Productos de aprendizaje Diagnstico con el Cuestionario Multifactor de Liderazgo, Forma 65 Coevaluacin Practica de Campo como lder, como colaborador o como evaluador y analista de un lder (Incluye autoevaluacin incluida en el examen que se aplique) Fase 2 Valor Evaluacin departamental

10

10

10

10

20

20

60

60

(Incluye auto, incluidos en el trabajo final o bien en el examen que se aplique)

100% Productos de aprendizaje (40%) Evaluacin departamental (60%)

100% Productos de aprendizaje (40%) Evaluacin departamental (60%)

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