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es una obra de produccin cole ctiva creada y diseada por el Departam ento Editorial y de Arte y Grca de Esta cin Mandioca de ediciones s.a., bajo Proyecto y direccin de Ral A. Gonzlez.
Edicin Vanina Rojas Cecilia Gonzlez Autora Paula Malagraba Diagramacin Ana Ins Castelli
Tratamiento de imgenes Archivo y Preimpresin Liana Agrasar Documentacin Patricia Curcio Secretara editorial y Produccin industrial Lidia Chico Dalila Serpe
Estacin Mandioca de ediciones s. a. Jos Bonifacio 2524 (C1406GYD) Buenos Aires Argentina Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001 Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edicin: diciembre de 2009 Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2009 en Casano Grfica S.A., Ministro Brin 3932, Remedios de Escalada, Buenos Aires, Argentina.
ESTACIN 1?
Qu encuentro en
Actividades sugeridas:
A partir de Hay que sacar al perro
(Pginas 10 y 11)
Proponer a los chicos, despus de disfrutar la lectura del cuento, que se pongan en el lugar de Pirucho. Comentar: y si Pirucho entiende el porqu de la discusin de los miembros de la familia? Cmo les parece que se sentir? Qu les dira a sus dueos? Elegir a uno de los dueos e inventar la carta que Pirucho le escribe, en la que cuente por qu se siente triste, por qu le gusta salir, porqu tienen que sacarlo a pasear. Dar a los chicos distintas opciones. Por ejemplo: 1) Querido dueo: S que te levants muy temprano y vas al trabajo todo el da. Sin embargo... O bien: 2) Querido Gustavo: Es cierto que vas al colegio. Es cierto que vas a ingls. Pero ... O bien: 3) Querida Leticia: No puedo creer que prefieras al gato! ... Proponer a los chicos que inventen una noticia radial a partir de saber que un vecino del barrio asegura haber visto pasar en una patineta a un perro, un gato y una tortuga. Dividir a los chicos en grupos y sugerirles que redacten en una entrevista al aire lo que dice el periodista y lo que responde el vecino. El docente ir guiando a los chicos para que puedan preparar preguntas originales, imitar el guin de un movilero frente a una noticia tan disparatada. Cada equipo debe inventar, adems, un ttulo para esta nota. Se podr condicionar a los grupos agregando dificultades. Si, por ejemplo, se est trabajando con adjetivos, una condicin es que el ttulo tenga por lo menos dos adjetivos calificativos. Para cerrar la actividad, escuchar las noticias radiales que se prepararon.
GUA DOCENTE
A partir de Divertilecturas
(Pgina 13)
Proponer a los chicos que busquen en sus casas distintas historietas. Dividir el grado en grupos. Intercambiar las historietas (pero que no estn completas, pues previamente el docente les habr quitado las dos ltimas vietas que se dejarn aparte). Cada
grupo, luego de leer su historieta, deber contar cmo supone que termina. Como cierre, cuando todos los grupos concluyeron su exposicin, cotejar con las vietas que se quitaron si las historietas finalizaron como suponan.
Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Argumentacin. Acuerdos y desacuerdos en la comunicacin interpersonal. Frmulas sociales de intercambios cotidianos.
Ciencias Sociales
Comparacin de actividades que se realizan mejor en forma cooperativa. Los conflictos y su resolucin.
ESTACIN 2?
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Actividades sugeridas:
A partir de Doa Matilde
(Pginas 20, 21 y 22)
Las plantas.
Despus de disfrutar la lectura: proponer a los chicos que busquen la informacin necesaria en la lectura para completar el siguiente acrstico de sustantivos: 1) _ _P_ _ _ _ _ _ 2) _ _ _ _ _L_ _ _ _ 3) _ _ _ _A 4) _N_ _ _ _ _ 5) _ _ _ _ T_ _ 6) _A_ _ _ _ _ 1) Tipo de negocio que visita la clienta. (Zapatera). 2) Vestimenta que utiliza. (Pantalones). 3) Prenda que le ofrece el vendedor para probarse. (Media). 4) Sentimiento que tendran las amigas. (Envidia). 5) Las dos cosas que se lleva finalmente la clienta. (Macetas). 6) Nombre de la clienta. (Matilde). Luego, clasificar las palabras con las que completaron el acrstico. Pedir a los chicos que identifiquen cules son sustantivos comunes y cules propios. Preparar una lista con los sustantivos comunes y clasificarlos por su gnero y nmero. Corregir entre todos la actividad.
Antes de compartir la lectura de la poesa: preguntar a los chicos a partir de los dibujos qu tema piensan que trata la poesa. Despus de compartir la lectura: formular pregun-
GUA DOCENTE
tas, como por ejemplo: por qu dice que alguna vez fue semilla? Qu piensan que significa la palabra forj? Cundo los rboles cambian hojas? Saben qu es la savia? Por qu dice que se hizo madera y papel? Qu usos le damos a los rboles? Qu significa que se hizo abono cuando lo cortaron? Proponer a los chicos que se dividan en grupos y que averigen por qu los rboles y las plantas son necesarios para la vida humana. Propiciarles el material adecuado apoyndose en la biblioteca de la escuela o sugiriendo textos. Finalmente, cada grupo dispone de cinco minutos para contar lo que averigu.
A partir de Divertilecturas
(Pgina 25)
Despus de jugar con las adivinanzas: dividir el grado en equipos. Cada equipo elige una palabra de alguna de las adivinanzas escrita en cartulina. El grupo prepara una lista de por lo menos cinco palabras que rimen con la palabra elegida. Palabras sugeridas: planta, gira, sol, huevo, sed, sombrero.
Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Bsqueda de informacin en diferentes medios. Breve exposicin con soporte grfico.
Ciencias Naturales
Las plantas. Adaptaciones, beneficios para el hombre, funciones. Las plantas y el cuidado del medio.
Plstica
Utilizacin de distintos recursos para disear a partir de un pedido.
ESTACIN 3?
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Actividades sugeridas:
A partir de Chat de los ratones
(Pginas 32, 33 y 34)
Antes de compartir la lectura: a partir del dibujo preguntar a los chicos qu les parece que dicen los ratones. Despus de compartir la lectura: conversar con los chicos sobre los distintos momentos del texto. Formular preguntas como por ejemplo: cul es la situacin inicial? Y el desarrollo? Qu sucede en el final? Preparar oraciones, en cartulinas de colores, con distintos momentos de la lectura. En un papel afiche, distribuir en tres columnas los siguientes ttulos: Situacin inicial Desarrollo Desenlace. Luego, mezclar las oraciones y pedir a los chicos que pasen a elegir una a una. Deben leerla en voz alta y pegarla en la columna que les parece que corresponda. Al finalizar, escuchar opiniones y corregir posibles errores.
Proponer a los chicos que elijan palabras o expresiones que tengan un significado similar. Utilizar ejercicios como el siguiente: Subrayo la expresin parecida que podra reemplazar a la palabra destacada:
GUA DOCENTE
A partir de Divertilecturas
(Pgina 37)
Despus de compartir los piropos: proponer a los chicos inventar piropos de campo a partir de algunas pautas. Dividir el grado en grupos, elegir algunos de los piropos propuestos en la pizarra, tratar de completarlos con palabras que rimen y les den sentido. El docente gua la actividad y al finalizarla, los grupos comparten los piropos inventados y corrigen posibles errores. Algunos piropos propuestos son los siguientes:
Una oveja muy bonita, se enamor de un ternero. Y suspirando deca: Pienso en vos... Un caballo blanco y negro deshoja una margarita. Su corazn tiene roto, porque extraa a Un pobre terito chueco, anda buscando una Porque tiene ilusiones de escribir, de amor, historias.
Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Coherencia, idea general y mantenimiento de una idea. Maysculas y minsculas. Exposicin oral.
Ciencias Sociales
reas rurales y urbanas. Caractersticas de cada una.
Plstica
Utilizacin de distintos recursos para disear a partir de un pedido.
ESTACIN 4?
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Actividades sugeridas:
A partir de El regalo
(Pginas 44 y 45)
Despus de compartir la lectura de esta historia proponer a los chicos que ordenen las siguientes secuencias del cuento (es una actividad que se puede realizar en forma individual o grupal): * Carlitos pidi un dinosaurio nuevo para Navidad. * Al llegar vieron una cola verde que sala de la media colgada. * A Carlitos le gustaban mucho los dinosaurios. * Tena montones de dinosaurios ordenados en la repisa de su casa. * Despus se fue a cenar con su familia a casa de la ta Ethel. * El da 24 acomod su media en la chimenea. Formular preguntas como por ejemplo: qu les parece que se mova dentro de la media? Cmo sacaran al dinosaurio de all? Qu podra hacer Carlitos con ese dinosaurio? Qu hubieran hecho ustedes? Proponer a los chicos que trabajen en parejas e inventen un final a partir de las respuestas dadas oralmente.
Proponer a los chicos que transformen la poesa en una historieta. Trabajar primero la lectura oral y comprensin de cada estrofa. Comentar el tema de cada estrofa, los personajes que aparecen y lo que les sucede. Conversar sobre qu sera conveniente que cada personaje dijera en su globo. Luego, armar cinco grupos. A cada uno se le dar el diseo de dos estrofas desordenadas. Por ejemplo: el primer grupo dibujar la estrofa 1 y la estrofa 5. Cada equipo, adems, deber disponer de dos hojas canson blancas nmero 6, y acordar la cantidad de vietas que necesitan para el dibujo de cada una de las estrofas.
GUA DOCENTE
Al finalizar el trabajo, ordenar la poesa convertida en historieta. Comparar los formatos de los dos gneros literarios trabajados: la poesa y la historieta.
de. 9) El da que decide que ahora que est cmodo no tiene que volver a salir de su huevo. Finalmente compartir las producciones. Reconocer y corregir errores. Pasar en limpio las hojas del diario y armar con ellas un cuadernillo con el ttulo: Querido diario y el dibujo del dinosaurio, segn cmo se lo imagina cada uno.
Antes de compartir la lectura: preguntar a los chicos sobre qu piensan que se puede tratar el cuento. Sugerir que observen el paratexto: qu nos dicen las imgenes? Qu personajes pensamos que aparecern en la historia? Quin ser Garca? Para despus de compartir la lectura: proponer a los chicos que imaginen que son el detective del cuento y que tienen la posibilidad de encontarse con el dinosaurio: qu podran preguntarle? Qu creen que les respondera? Qu cosas le pediran? Cmo podran ayudarlo? Inventar un dilogo entre el pequeo dinosaurio y los chicos. Recordar a los chicos el uso de la raya de dilogo y las caractersticas que tiene la puntuacin en este tipo de textos. Proponer a los chicos dividirse en grupos. Cada grupo deber escribir dos das en la vida del dinosaurio. Los das debern estar relacionados con el cuento. Por ejemplo: 1) El da que decide salir sin que nadie lo descubra. 2) El da que da su primera vuelta. 3) El da que le parece que el cuidador lo descubri. 4) El da que escucha que van a contratar un detective. 5) El da que ve al detective observando las huellas que dej. 6) La noche que decide no salir porque tiene miedo de que lo vean. 7) El da en que escucha decir a Garca que descubri el caso. 8) El da que le cambian el huevo por uno ms gran-
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Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Libros de consulta. Exposicin breve con soporte grfico.
Ciencias Naturales
Los dinosaurios: caractersticas alimentarias. Posibles causas de su extincin.
Tecnologa
Preparacin de falsos fsiles a partir de la tcnica del yeso.
GUA DOCENTE
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ESTACIN 5?
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Actividades sugeridas:
A partir de Puente del Inca
(Pginas 56 y 57)
En el momento de la lectura, trabajar oralmente con los chicos las palabras que tienen alguna dificultad de comprensin, como por ejemplo: plegaria, comarcas, quebrada, codiciado, inaccesible, grantico, omnipotencia. Luego de compartir la leyenda: sugerir a los chicos que inventen un dilogo entre el dios sol Inti y la diosa luna Mama Quilla. Para guiar a los chicos podemos relatar la siguiente introduccin: Los dioses estn en el cielo, observando la caravana que lleva al prncipe herido y se dan cuenta de que no pueden pasar para llegar al manantial. Comprenden el sacrificio que los incas han hecho y quieren ayudarlos: qu se dicen? Cmo pueden llevarlo a la prctica? Qu desventajas le encuentran a lo que piensan hacer? Qu desventajas? Cmo logran hacerlo?. Recordar a los chicos el uso de la raya de dilogo y las caractersticas que tiene la puntuacin en este tipo de textos. Como actividad complementaria inducir a los chicos a buscar diferentes leyendas sobre otros sitios de nuestro pas, leerlas y comentarlas en clase.
A partir de En mi mochila
(Pgina 60)
Despus de compartir la poesa: conversar con los chicos: por qu piensan que el personaje lleva un mapa en la mochila? Cul habr sido la tarea encargada por la maestra? Qu es para ustedes la Patria? Qu lugares del pas conocen? Cul les gusta ms?
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Completar la actividad sugiriendo a los alumnos la redaccin, como si fueran el docente, de las consignas necesarias para realizar el mapa que menciona el protagonista de la poesa. Incorporar la lista de materiales para poder hacer la tarea. Proponer a los chicos que conversen sobre cules les parece que pueden ser los lugares que nombra el personaje cuando dice: el mar, la nieve, un girasol por crecer, una montaa gigante, arroyos, diques, saltos de cataratas. Buscar imgenes sobre esos lugares y realizar en forma conjunta descripciones
breves usando variedad de adjetivos. Tambin se puede trabajar el gnero y el nmero de los adjetivos utilizados.
A partir de Divertilecturas
(Pgina 61)
Luego de compartir los colmos: inventar colmos para un delfn en el mar, un salto de catarata y una ballena. Compartir las producciones con el resto del grupo.
Contenidos a trabajar
Prcticas del Lenguaje
Libros de consulta. Extraccin de informacin adecuada.
Ciencias Sociales
La Repblica Argentina. Paisajes con distintos tipos de relieves.
GUA DOCENTE
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ESTACIN 6?
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Actividades sugeridas:
A partir de El diente del ratn
(Pginas 68, 69 y 70)
Nuestro cuerpo.
Despus de disfrutar la lectura: sugerir a los chicos que preparen un plano del lugar secreto donde se encuentra la aldea de los ratones. Para eso, realizar una relectura y destacar las descripciones que aparecen en el cuento, como por ejemplo: aldea pequea, rodeada de montaas, etctera. Proponer a los chicos que inventen detalles, como por ejemplo: cmo imaginan la casa de los ratones? Dnde pondran la oficina donde los ratones se distribuyen el trabajo? Qu cartel colocaran en su puerta? En qu lugar de la aldea colocaran el gran bal para juntar dientes? Cmo imaginan las calles?, etc. Dibujar en un papel afiche todos los datos que se fueron mencionando. Como actividad final preparar una lista de adjetivos que grafiquen bien cmo es el lugar en general y cada rinconcito que se quiere destacar en particular. A partir de esa lista, siempre con la gua del docente, los chicos podrn preparar una descripcin de la aldea.
A partir de El estornudo
(Pgina 72)
Una vez realizada una primera lectura, conversar con los chicos el significado de la poesa. Ayudarlos con preguntas, como por ejemplo: por qu el cuerpo estaba preocupado? Qu propusieron las rodillas? Y el brazo? A quin escuchaba la oreja? Cul les parece que ser el gesto de los hombros aburridos? Cul era el miedo de los dedos? A quin se le ocurre preguntarle al estornudo? Cul era el motivo del silencio del estornudo, finalmente? Cmo salud al resto del cuerpo el estornudo? Escribir en el pizarrn los siguientes sustantivos: estornudo, cuerpo, pie, manos, boca, muecas, oreja, ombligo, hombros, frente y piernas. Jugar al
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reconocimiento del gnero y nmero de los adjetivos escritos para que comprender la concordancia con los sustantivos.
A partir de Divertilecturas
(Pgina 73)
Una variante de esta actividad es Decirlo haciendo mmica. El docente colocar sobre la mesa carteles con los nombres de partes del cuerpo. Por turnos los chicos elegirn un cartel y solo con mmicas, y sin sealarlas en el propio cuerpo, representarn las caractersticas de esa parte que el resto del grado deber adivinar.
Proponer a los chicos que inventen adivinanzas con las partes del cuerpo.
Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Esquela. Exposicin breve a partir de un medio grfico. Interpretacin de textos.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano. Normas de higiene: hbitos que favorecen y perjudican la salud.
GUA DOCENTE
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ESTACIN 7?
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Actividades sugeridas:
A partir de Votemos de una buena vez!
(Pginas 80, 81 y 82)
Despus de compartir la obra teatral: proponer a los chicos que elijan personajes y la representen. El docente guiar siempre la entonacin de cada actor. Luego, sugerir el reto que aprendan de memoria las lneas del personaje elegido. Una variante de esta actividad es alargar y actuar el final. Dividir el grado en grupos y proponer que inventen otro final para la obra, por ejemplo: a) en el que no se pusieran de acuerdo, b) en el que apareciera alguien que no est an en la obra, c) en el que se vieran forzados a elegir otra cosa. Una vez alargados, ledos y reledos los finales, votar cul les gusta ms para actuarlo. Recordar siempre el uso de maysculas para la escritura de los nombres de los personajes, caracterstica de los sustantivos propios.
Mientras compartimos la poesa: conversar con los chicos sobre el significado de palabras que pueden presentar cierta dificultad, como por ejemplo: abolidas, porrazo, etctera. Despus de disfrutar la poesa: sugerir a los chicos que la transformen en un cuento. Proponer algunos comienzos, como por ejemplo: Ayer estuve pensando qu medidas tomara si fuera (...), o So que era presidente! Tomaba medidas muy interesantes, o Mis padres me contaron que a partir del mes que viene, habr un presidente nuevo y ha decidido. Esta es una actividad que se puede organizar en forma grupal o individual. Es interesante que luego de releer y corregir las producciones las compartan y comenten con los compaeros.
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A partir de Divertilecturas
(Pgina 85) Yo voto para que nunca, la maestra d tarea. Que regale buenas notas, .............................................. Que los fines de semana duren siempre cinco das. Voto por tener siempre ..............................................
Sugerir a los chicos que preparen otras rimas en las cuales aporten su voto a las cosas que les gusta que sucedan en el aula o en la escuela. Ayudarlos con algunas pistas. Por ejemplo, preparar diferentes papeles con pedacitos de rimas para que elijan cul creen que quedara mejor en las siguientes rimas inconclusas:
Quiero que en la escuela .............................................. Y que en todos los recreos .............................................. Si llueve o hace mucho fro .............................................. Y se reparta en las aulas ..............................................
Se sugieren los siguientes versos: 1- siempre juguemos rayuela; 2- juguemos al veoveo; 3- voto que no haya resfros; 4- chocolate calentito; 5- escritas con buena letra; 5- una escuela divertida!
Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Produccin escrita. Uso de oraciones segn la actitud del hablante.
Ciencias Sociales
Vivir en democracia. Las elecciones.
GUA DOCENTE
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ESTACIN 8?
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Actividades sugeridas:
A partir de Gotas de lluvia
(Pginas 92, 93 y 94)
El agua.
Conversar con los chicos sobre palabras que pudieran presentar alguna dificultad, como por ejemplo: cauce, absorbida, vertientes. Luego de la lectura y de haber trabajado oralmente las preguntas de comprensin de la pgina 95, proponer a los chicos que transformen la historia en una noticia. Para eso, dividir en grupos al grado y reconocer distintas partes de la historia: la situacin inicial, el conflicto y la solucin. El docente debe guiar a los chicos para que puedan seleccionar los hechos principales de cada una de esas partes y, a partir de ellas, redactar el titular, el copete y el cuerpo de la noticia. Quizs sea necesario que el docente incorpore algunos datos: necesidad de que los ttulos sean atrapantes, resumir en el copete el contenido del texto, contestar en el cuerpo de la noticia las preguntas bsicas: cmo sucedi el hecho? Cundo? A quin? Por qu? Una vez finalizada la redaccin de las noticias y su revisin, compartirlas con los compaeros. Una variante para esta actividad es darle a los chicos algunas pistas para que puedan continuar la escritura de las noticias. Por ejemplo, darles la consigna de completar el copete y el cuerpo de esta noticia a partir de datos que puedan extraer de la lectura o, incluso, inventarlos: MGICA E INCREBLE HISTORIA DE TRES GOTAS Cientficos de estn en condiciones de asegurar que pudieron escuchar el dilogo de justo cuando
que
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dos cientficos alemanes que estrenaban unos aparatos pudieron escuchar a que conversaban. Una de ellas , la otra quera la tercera .
A partir de Divertilecturas
(Pgina 97)
A partir de Lluvia
(Pgina 96)
Dividir el grado en equipos. Cada equipo elige un trabalenguas y un representante que lo repita rpido sin errores. Gana un punto el equipo cuyo representante lo logre. Si la actividad resulta divertida, se puede, por ejemplo, repetir las rondas cambiando el trabalenguas a elegir. Una variante para esta actividad es elegir el trabalenguas e intentar representarlo con mmica.
Despus de la lectura de la poesa: trabajar concordancia entre sustantivos y adjetivos extrados del texto. Proponer a los chicos ejercicios como el de unir los sustantivos de la columna de la izquierda con los adjetivos que los califican en la poesa: Mos Prpados Cristalinos Picotazos Sigilosa Pasos Llorn Hilos Fantasmal Tapiz Plateado Cielo Hmedos Lluvia Grises Imitadora Tambin se puede ejercitar la expresin oral y escrita. Despus de conversar sobre qu sentimientos provocan los das de lluvia, sugerir la redaccin de alguna historia de miedo, de suspenso, cmica que se desarrolle un da de tormenta. Quizs los chicos necesiten que se los ayude con algn inicio. Puede ser: Haba comenzado a llover muy fuerte. Las ventanas de mi habitacin se cerraron de golpe y. O bien: No poda creer que lloviera tanto, que se cortara la luz y que estuviera solo en casa! Qu miedo! Justo cuando trataba de juntar coraje. Dar algunas indicaciones, como por ejemplo: oraciones cortas, armar prrafos, no esperar a terminar para releer y corregir, revisar a medida que se avanza en la escritura.
GUA DOCENTE
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Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Lectura y comprensin de textos informativos. Ejercitacin de la expresin oral frente a pares adultos.
Ciencias Naturales
El agua en la naturaleza. Causas y consecuencias del uso que hacemos de este recurso natural.
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ESTACIN 9?
Qu encuentro en
Actividades sugeridas:
(Pginas 104, 105 y 106)
El universo.
Realizar una lectura silenciosa del cuento. Luego, indicar a los chicos que cada uno elabore mentalmente las preguntas de comprensin que surjan a medida que leen. Despus, mientras lee el docente en voz alta, los alumnos irn realizando las preguntas que puedan aclararles la lectura previa que realizaron. Formular a los chicos los siguientes interrogantes: les pas alguna vez creer que otra persona es muy diferente a ustedes, y despus comprobar que hay cosas en las que se parecen? Cundo? Cmo pudieron conocerla mejor? Proponer a los chicos que imaginen una entrevista donde ellos son los periodistas terrcolas y entrevistan a Renato Zandanel, el hroe del espacio de Marimonia. Guiar a los chicos con las siguientes preguntas orientadoreas: qu preguntas tendra para hacerle? Qu me gustara saber sobre su planeta? Qu cosas del mo me gustara que supiera? Cmo le propondran participar del Mundial? Recordar que antes de que comiencen la redaccin del dilogo entre entrevistador y entrevistado propiamente dicho, es necesario que se incluya una breve presentacin de la persona que se va a entrevistar, dnde se realizar la charla y por qu resulta un hombre con una vida digna de ser contada. En todo momento guiar a los alumnos sobre qu datos son los ms relevantes para tener en cuenta y hacen de la entrevista una lectura atractiva.
GUA DOCENTE
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d) viajes de egresado de sptimo grado. e) vacaciones con eclipse. Proponer a los chicos que inventen una biografa para los siguientes personajes con las siguientes sugerencias: * Biografa de un astronauta que se pierde en Marte. * Biografa de un marciano que se va de Marte a realizar un tour por el espacio. * Biografa de un terrcola de vacaciones en Marte. Guiar en la redaccin a los chicos para que tengan en cuenta los siguientes datos: . Fecha y lugar de nacimiento. . Familia. . Lugar donde curs sus estudios. . Quines fueron sus mejores amigos. . Por qu eligi realizar ese viaje. . Qu cosas vio que no olvidar. . Qu cosas aprendi. . Qu ideas tiene para su futuro inmediato.
Despus de compartir la poesa: proponer a los chicos que imaginen que son astronautas y realizan un largo paseo por la galaxia. Pedirles que preparen una lista con la mayor cantidad de sustantivos que estn relacionados con ese viaje. Por ejemplo: Sol, estrellas, asteroides, etc., los alumnos completarn con, por lo menos, diez sustantivos ms. Una variante para esta actividad es dividir al grado en grupos y que de cada grupo se presente un representante. Proponer entonces continuar la lista, agregando un sustantivo cada equipo. Para darle ms emocin al juego, darle veinte segundos a cada equipo para aportar su sustantivo. En caso de pasar ese tiempo, ese equipo quedar con un representante menos, se terminar la ronda y se volver a comenzar otra con un nuevo integrante del equipo que perdi. Gana el juego el grupo que logra quedar con la mayor cantidad de participantes. Una vez terminado el juego hacer varios ejercicios con los sustantivos de la lista ganadora, por ejemplo: ordenarlos por gnero, por nmero, separar los sustantivos comunes de los propios, ordenarlos alfabticamente, agregarles adjetivos, etctera.
A partir de Divertilecturas
(Pgina 109) Despus de compartir la historieta: sugerir a los chicos que inventen folletos para promocionar visitas a Marte. Se puede hacer en forma individual o en forma grupal. Proponer a los chicos las siguientes opciones para promocionar: a) crteres para jugar a las escondidas. b) cuevas de agua seca. c) canchas de tenis de polvo rojo.
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Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Narracin a partir de un tema. Revisin y reescritura de sus producciones.
Ciencias Naturales
El Universo. Nuestro Sistema Solar.
GUA DOCENTE
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Hasta pronto!
Queridos docentes:
Y llegamos al final de tercer grado! Afrontamos el reto de concluir una etapa y guiar a los chicos para que puedan trasladar a la prxima, todo el bagaje de capacidades que han adquirido en este primer ciclo. Ao tras ao, nuestros alumnos han llegado a dominar contenidos de lectura y escritura que los prepararon para obtener mayor independencia. Hoy son capaces de investigar, elegir, revisar, opinar, argumentar con sentido, producir, ya sea en forma individual, como valorando los aportes de sus pares. Y una vez ms, deseamos compartir junto a ustedes este momento, sumarnos a la capacidad que como docentes poseen y ser una herramienta til en el sendero hacia la adquisicin creciente de habilidades que hagan de sus alumnos, lectores y escritores cada da ms desarrollados. Hemos trabajado para poner en sus manos cuentos y actividades que ayuden a los chicos a: Disfrutar leyendo. Crear escribiendo. Leer y argumentar a favor o en contra de lo ledo. Exponer con sus palabras despus de leer o de escuchar una historia. Aceptar la crtica constructiva y poder ofrecerla de la misma manera. Reflexionar a partir de diferentes opiniones. Estamos seguros de haber puesto nuestro mejor esfuerzo en este trabajo ofreciendo a cada nio la oportunidad de relacionarse con los textos y transformarse un lecto-escritor que confe en s mismo para seguir avanzando.
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