Elabore un cuadro comparativo con las caractersticas de los nios entre los seis y once aos a partir de la informacin

que se presenta en el texto.

6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 11 aos

* Diferencian el bien del mal con elogios o castigos. * Los nios no tienen un sentido claro de sus capacidades o defectos. * Aqu los nios aun no estn listos para tener una independencia. * Desean y necesitan que los adultos sepan que saben diferenciar el bien del mal.

* Necesitan y desean ayuda para realizar sus actividades. * Los deseos y la realidad estn ms claros. * son ms propensos a la mentira para no ser castigados. * Pueden recordar cosas simples (colores, formas, tamao). * Edifican la construccin de su vida independiente .

* La capacidad de comprensin es mayor. * Se van formando estereotipos sobre que pueden hacer los hombres y que las mujeres. * Se pasa de un inters personal al inters en lo universal. * Ansan participar en trabajos relacionados con tareas importantes.

* La formacin de conceptos del lenguaje surge de la experiencia. * Su aprendizaje se ve ligado en gran parte a sus sentimientos.

* Comienza a plantearse soluciones hipotticas. * Pasa a poseer una moral ms clara y definida, dejando el solo concebirla en premio y castigo. * La democracia y necesidad social son vagamente captadas. * La mayora de los varones se sita a actividades del esfuerzo fsico.

* Los nios poseen rasgos de personalidad anterior. * Se hace presente ms claramente el desarrollo moral y tico. * Suele convertirse en un miembro de un grupo de amigos. * La apariencia y la forma externa se forja por los estereotipos. * Se comienzan a hacer preguntas sobre su propio cuerpo. (Que les ocurre).

II.- Con la informacin obtenida y los planteamientos del autor, describa cmo se podra favorecer en los nios, de acuerdo a su edad, el desarrollo de habilidades para: la lectura, la escritura y las matemticas. Como favorecer la lectura en los nios. Con los nios en edad preescolar es preciso introducirlos en un ambiente alfabetizado. El contexto donde se desenvuelve el nio est lleno de informacin que recibe el nio, de sus padres, de la sociedad, de los medios de comunicacin, de objetos, etc., as la primera impresin que el nio tiene con la lectura es cuando escuchan decir a la madre el nombre de un objeto y ellos lo asocian con que ese es el nombre del objeto, pueden reconocer que el smbolo tiene un significado. Para los nios de 5, 6 y 7 aos: Es necesario que puedan asociar el smbolo que ven con el significado que tienen, luego deben proporcionarle momentos donde por ejemplo observen mensajes, nombres propios o de objetos y leen varias veces como una especie de cantico, hasta que logran asociar e identificar las letras por separado y las asocian logrando algo estable y la cual pueden leer. Despus la pueden ver y reconocer por lo tanto la pueden leer. Cuando el nio logra establecer varias palabras forma un pequeo vocabulario de lectura y el proceso continuo. Despus de esto es necesario lograr que el nio analice el sonido que tienen las letras individualmente para poder leer nuevas palabras, luego pasan de ah de lo simple a lo complejo como el cmo sonido de silabas, etc. No se debe apresurar al nio a practicar o forzarlo a entender las series basales, se debe tener en claro que los procesos de la lectura es individual y que todos los nios leen de la misma manera y que forma de aprender series basales tambin ser diferente, buscar la mejor manera de interesar al nio. La lectura no debe basarse ni realizarse siempre en una forma grupal hasta conocer mejor a cada uno de sus nios. Pero, asimismo, debe estar lo bastante enterada de las diferentes y complejas facetas del avance de la lectura para poder ofrecer ayuda apropiada a cualquier nio, en cualquier momento en que la necesite. Cuando un nio que est empezando a leer encuentra una palabra nueva, es procedente explicrsela de inmediato. Si el nio no la reconoce instantneamente cada vez que la encuentra en un cuento, puede repetrsela las veces que sea necesario. De primero, segundo o tercero, se le puede alentar de otra manera cuando encuentre una palabra nueva. Si hay una imagen, se le pedir que la "lea"; sta podr darle una clave sobre la palabra desconocida. O se le autoriza a saltrsela y continuar hasta el final de la frase para ver

si su significado le ayuda a identificar la palabra nueva. Luego revisar para ver si la palabra que ha elegido tiene sentido en la frase. Como favorecer la escritura en los nios: Cuando los nios estn en las primeras etapas de comprensin del significado del valor de letras y palabras, la maestra debe proporcionarles indicaciones para formar las letras y alentarlos a dedicar sesiones peridicas a practicar. A los nios que se encuentran en edad de a 6 a 7 aos la presin por lograr limpieza y precisin no debe hacerse en los dos primeros aos, lo que importa es la prctica de la legibilidad de la letra. Fomentar el uso de la escritura como medio de comunicacin desde el principio mismo, la necesidad de precisin al escribir, puntuacin, situacin en un papel, ortografa y otros aspectos de la forma se vuelven racionales y necesarios para los ojos del nio, pues l siente grandes deseos de ser comprendido. Y por lo tanto lo har correctamente. Durante el primer grado el nio practica directamente los aspectos tcnicos de formar letras al mismo tiempo que se le alienta a ver y utilizar la escritura para la comunicacin. As, mientras aprende a escribir su nombre y otras letras por s solo, se le anima a dictar cuentos que sean tan enredados y complejos como l quiera, cuentos que la maestra pone por escrito para l. La mecnica procede desde escribir apellidos hasta copiar los mensajes breves y funcionales que surgen de las actividades y las necesidades del primer grado. La facilidad de los nios para reproducir letras y palabras aumenta con esa prctica continua. Cuando el nio tiene un nivel ms amplio de escritura como a la edad de 7 aos, hay que dictar cuentos individuales o de grupo acerca de algo significativo para ellos: cuentos acerca de gemelos, la prdida de un diente o impresiones de un viaje. Aumenta constantemente su capacidad de decir lo que desean, al mismo tiempo que luchan por adquirir el sistema de smbolos por el cual puede ponerse un sentido en letras de imprenta. Como favorecer las matemticas en los nios: La comprensin del nmero es inicialmente funcional y no verbal, que es el punto en que algunos nios de seis y ms nios de siete aos se encuentran, Esto significa que el nio puede hacer cosas con nmeros en toda una gama de situaciones personales, pero an no puede explicar claramente en palabras lo que hizo. Por ejemplo, puede percibir la diferencia de tamao de dos trozos de una barra de caramelo, pero no explicar el significado de igualdad. Su captacin se ve circunscrita, al principio, a experiencias familiares, como el tamao de las porciones divididas entre los hermanos. Pueden ponrsele ejercicios donde le sea ms familiar el hecho de llegar a manejar una explicacin para lo que hace.

 Con el tiempo desarrolla un marco ms general, de conceptos acerca de la distancia (lejos, cerca), longitud (largo, corto), rea (grande, pequeo), etctera, cuando el nio se da cuenta, es decir, en el proceso mediante el cual comprende que tres es un concepto que alude a la propiedad de todos los conjuntos que contienen tres elementos, sin que importe que se utilice en peso (kilos), reconoce que tres es tres no importa a qu se aplique, sino que sigue siendo tres. Los nios alcanzan esta habilidad operativa con los nmeros, por lo general entre las edades de seis aos y medio y ocho, empezando por los nmeros menores, que pueden captar con ms facilidad. En la escuela se les puede pedir que formulen representaciones pictricas de las relaciones vividas que pueden comprender; por ejemplo, una imagen y luego una grfica de los nios que se quedan al almuerzo. El concepto de relacin conduce a un sentido de agrupamiento. Y el sentido de relacin y grupo hace posible ordenar los objetos. Por medio de muchos juegos y ejercicios se puede efectuar la formacin y ordenacin de grupos de artculos con caractersticas similares. Las relaciones numricas de correspondencia continan con una taza para cada nio, una moneda para cada barra de caramelo, etc. La correspondencia se extiende para incluir ms que la correspondencia uno a uno, si no hasta entender por ejemplo cada nio tiene 10 unidades que es igual a una decena. El concepto de grupos y orden conducen al concepto de inclusin dando ejemplos como: hay siete animales, cuatro de los cuales son caballos y tres son perros; hay veinte nios, pero solo nueve son varones. Estos conceptos matemticos, que nos permiten enfrentarnos a nuestro medio, tienen que ser redescubiertos por cada generacin de nios. Y, al hacer estos descubrimientos en la etapa en que ya estn capacitados para comprender y asimilar su significado, les es posible tratarlos operativamente, es decir, con flexibilidad. Los materiales para matemticas en un aula contempornea para los primeros aos de escuela deben tener en cuenta la naturaleza de la etapa de crecimiento de los nios, su dependencia de las operaciones concretas, su avance hacia la comprensin de la expresin simblica y la importancia de permitirles descubrir por s solos la verdad de la concepcin matemtica. Los nios necesitan materiales que los estimulen a manipular, ordenar, contar, contrastar, construir y reorganizar ya sea deliberada o accidentalmente. El programa de matemticas debe ser individualizado: los nios deben trabajar a su propia velocidad y sin la presin de tiempo o de calificaciones que los lance prematuramente a la superficialidad y la prisa, empeoradas por la competencia y la angustia, las tareas y los desafos que el maestro les pone para abordarlos uno por uno conforme van siendo capaces, pero con suficiente variacin de niveles de complejidad para que cada nio tenga que resolver problemas interesantes a cualquier nivel de pensamiento en que se encuentre.

III.- Identifique, analice y describa cmo se dan las relaciones entre la familia, la escuela, la comunidad y cmo esta relacin se refleja en la prctica docente propia. RELACIN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD Familia: Es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco que son principales de tres tipos: Matrimonio, en el seno de una pareja, o de ms personas en el caso de las sociedades polgamas, Filiacin entre padres e hijos y Relacin entre hermanos. Escuela: al recinto donde conviven docentes y estudiantes, dentro del cual se produce el acto educativo a travs del proceso enseanza-aprendizaje, ordenados por una estructura rgida y formal, que viene dada por lo estipulado en el Currculo Bsico Nacional. Comunidad: En palabras de Brcena, Fernando. (1997) en sentido abstracto, alude a lo que pertenece a todos los miembros de un grupo o colectividad, va referido a una comunidad de bienes, de sentimiento y de origen. Puede adquirir mltiples formas, y referirse a la comunidad familiar, a la escolar. Cuando realizamos la prctica docente estas tres se reflejan en los nios ya que si tienen problemas familiares carecen de valores y por lo tanto se genera un problema de disciplina y falta de atencin en las clases, y en la escuela generan conflictos o desanimo en las clases, falta de participacin y solo quieren estar en el juego, quiz la comunidad es una de las grandes influencias en los nios en lo particular ese es mi punto de vista, porque en la escuela se puede dar buena educacin al igual que en su casa pero recordemos que los alumnos se dejan llevar por lo que dice el amigo y no por lo que quiere la familia o la escuela, el individuo siempre busca estar en compaa y ser aceptado por la sociedad, en cuestin de la prctica puede verse cuando un alumno te respeta o no, si hace lo que le pides o te puede provocar un conflicto en las clases y puede ser imposible el poder llevar acabo bien las actividades y tener que cambiar por completo las actividades por la problemtica que se puede ocasionar.

IV.- Elabore un Ensayo, en el que incorpore la informacin obtenida en cada uno de los puntos anteriores. INTRODUCCIN Al leer Cmo aprenden los nios, de Dorothy H. Cohen mencionare algunos puntos tratados en el texto, los cuales doy a conocer en el desarrollo del este ensayo mediante respuesta a las siguientes preguntas: Cul es la edad que marca un punto de cambio en la vida de los nios?, Quines son los que identifican rpidamente los cambios que sufren los nios de esta edad?, Cules son algunas de las caractersticas de los nios entre los seis y siete aos? En este trabajo se hablara acerca de las diferentes caractersticas que tiene los nios en sus diferentes edades, lo que puede intervenir en se desarrollo para aprender y las fuertes influencias que tiene su entorno, contexto y mbito familiar para desenvolverse en la escuela y en la sociedad y sobre todo la capacidad que tiene para aprender. Conforme avanza la edad del nio los nios va adquiriendo ms habilidades para aprender pero nosotros como maestro debemos de efectuar estrategias didcticas y de enseanza para despertar el inters de nuestros alumnos en cualquier etapa de la lectura que se encuentre el nio, en la escritura y en las matemticas, no todos los alumnos tendrn el mismo inters de aprender en ese momento es cuando el maestro iniciara nuevos retos.

DESARROLLO En esta lectura, se maneja tanto ventajas como estrategias en cada unas de las situaciones para que el maestro utilice su juicio y su sentido comn al aplicarlas. Con el tiempo podemos observar que el cambio de la educacin se ha ido transformando en algo drstico, pero para combatir lo malo de la educacin se plasmar el esfuerzo del maestro, los padres de familia y de los alumnos por mejorar la calidad en la educacin tambin se enfatiza sobre los que integran la sociedad de la escuela y su contexto. El propsito es nico y consiste en trasportar todo lo que ya hemos vivido, conocido y realizado a nuestra poca actual, por ello tambin se mencionan los procesos de aprendizaje de los alumnos, las etapas de los nios en el aprendizaje de varias materias, que es lo que captan primero y porque y cules son las conductas en sus diferentes edades ya sean en la escuela o en el mbito familiar. No solo se mueven con libertad sino que tambin van aprendido, en sus cinco primeros aos, todo tipo de difciles hazaas de coordinacin, que la sociedad les va pidiendo. Los nios de cinco aos ya presentan bastante independencia en su comportamiento y saben hacer las cosas bsicas que corresponden a su desarrollo. Les gusta realizar y construir cosas. Son activos, inquietos, ruidosos. En esta etapa los nios son capaces de comunicarse de manera eficiente ya que su lenguaje est bastante desarrollado, esto lleva a que el adulto piensa errneamente que si un nio de esa determinada edad habla como un adulto debe de pensar y sentir como un adulto error que muchas de las veces cometemos. Los primeros siete aos de vida de una persona marcan un punto de cambio en la vida del nio. Cuando llegan a esta edad los nios ya no lloran tanto y se da menos la sensibilidad en ellos en la ronda de desrdenes fsicos, inicia a tener una idea de lo bueno y malo, estos cambios quienes los observan son las personas que estn ms allegados a los nios principalmente sus padres y es aqu donde tambin el maestro participa por que tambin convive la mayor parte del da con el alumno. En este texto se menciona algo importante lo que es a los siete, lo ser a los setenta, debido a que en esta edad los nios ya estn formados. Como ya mencione anteriormente, entre los seis y siete aos los nios sufren cambios que son identificados por los adultos con los que conviven diariamente. El crecimiento que ocurre en los nios de esta edad los impulsa hacia un individualismo, esto se revela principalmente cuando los nios manifiestan su derecho a la intimidad, por ejemplo cuando ponen su famoso letrero en

donde creen que ponerlo tendrn toda la privacidad No molestar!. Otra caracterstica de estos nios es que son polmicos siempre estn debatiendo alguna regla y no se dejan desviar de las que han recibido de nios mayores o de adultos, sin embargo, no se vuelven renuentes a hacer trampa si con eso pueden ganar. En la etapa de los 10 a los 12 aos se pueden observar tres impulsos generales: uno de ellos es una creciente facilidad de las capacidades fsicas, una indiscutible liberacin de la influencia del hogar hacia una mayor influencia de los compaeros y el aumento constante de la capacidad de pensamiento lgico aqu se dejan llevar ms por los amigos y no por la familia, conceptualizacin y empleo del simbolismo. En esta etapa los nios varones se empiezan con actividades del esfuerzo fsico empiezan a ver su cuerpo y querer hacer algn deporte donde lo manteca fsicamente bien. En esta ltima, podemos contrastarla con las etapas de desarrollo piagetianas en las que aproximadamente a los 12 aos comienza a haber en el nio un gran avance en su pensamiento lgico, donde entra al estadio de las operaciones formales que marcan un acercamiento con el mundo adulto. Como podemos ayudar a que aprendan la lectura, la escritura y las matemticas. Bueno como sabemos en la primer etapa el nio se socializa con lo que ve, con los anuncios que lo rodean en su contexto saben que esas palabras les dicen algo. Cuando el alumno va a la escuela ya tiene la nocin de la escritura, al ver algn dibujo y ver las palabras que la identifican se va familiarizando a ellas, en los nios de primer ao debemos ensearles la lectura y la escritura con imgenes, por ejemplo un nio al ver la caja de leche y sin saber leer y le preguntamos como dice all LALA el dice leche solo lo familiariza con el contenido no por las letras poco a poco debemos pasar a los nios de presilabicos a alfabtico ayudndolo con el sonido de las silabas y presentarle siempre diferentes imgenes para que el nios se vaya familiarizando con diferentes palabras. Cuando hablamos de escritura empezamos con los nios ar su nombre a familiarizarlo con sus letras despus de determinado tiempo, debemos ayudar a los alumnos a escribir no anotndole las palabras, sino dictrselas y darle un referente como por ejemplo escribe jirafa j de jarro i de iguana r de rana etc. Para as ayudar al alumno a reflexionar. Cuando el alumno se toma conciencia del contexto que lo rodea va tomando ya mayor complejidad en lo que aprender adaptndose a sus necesidades. En las matemticas el nio inconscientemente sabe dividir, restar y sumar pero sabe cmo expresarlo con nmeros, debemos empezar a desarrollar esa habilidad, al igual que espaol en

matemticas tambin se parte de su contexto, explicando que en su casa cuando se reparten dulces o se corta un pastel se est haciendo una divisin o cuando gasta en dulces est haciendo una resta, los alumnos necesitas siempre estar viendo imgenes, manipulando, estar moviendo de un lado para el otro para saber que le queda o a que se le agrega se va familiarizando en ello. Todo se va dando con su tiempo sin presionar al alumno y conforme se va avanzando se va haciendo ms complejo, siempre de lo particular a lo complejo.

CONCLUSIN Sabemos que los nios desde primer ao de primaria hasta la secundaria es importante su desarrollo porque los nios van desarrollando sus dos etapas tanto social como cultural. Como maestros debemos ayudar a los alumnos a desarrollar cada una de las habilidades que debe adquirir debido a que la sociedad se vuelve ms compleja, debemos darles el apoyo para que resuelvan sus problemas de la vida cotidiana independientemente sin dejar a un lado la ayuda que se le puede dar por medio de los padres, en conjunto el maestro y el padre de familia son las dos ramas ms importantes que ayudaran al alumno a desarrollar todo el potencial que puede tener. El ser humano a lo largo de la vida pasa por cambios con los cuales a veces no puede enfrentarlos, se revela pero al final termina por adaptarse a ellos. Mientras pasa por esos cambios se debe orientar adecuadamente a los alumnos para que tenga una mejor adaptacin y aceptacin. Sin el aprendizaje, la vida sera algo obscuro para poder enfrentarnos hacia lo desconocido. Nos hallaramos social, de desarrollarnos confundidos y seriamos incapaces de establecer la relacin