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GUIA DE LECTURA FREIRE, P. (2004) Elementos de la situacin educativa en: El grito manso. Buenos Aires, Siglo XXI.

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA Realicen una lectura de la gua antes de abordar los textos y vayan marcando los prrafos donde aparecen indicios de respuestas a las pregunta realizadas. Lean la totalidad de los textos. Si encuentran dificultades avancen en la lectura buscando elementos que permitan una mejor comprensin. Si aparecen dudas con el significado de las palabras o expresiones intenten resolverlas formulando hiptesis basadas en el contexto, relacionando con palabras conocidas y buscando en el diccionario. Discutan con los compaeros aspectos del texto en los que tuvieron dificultad. Transcriban esas dudas para ser presentadas en clase. Los textos de Freire y de Pichn Riviere son ms bien reflexivos y vivenciales antes que tericos; por lo que pueden generar en ustedes sentimientos y pensamientos propios. Aprovechen y escrbanlos para compartir en clase! Al final de la gua hay una poesa con la biografa de Freire y un resumen con los principales conceptos de su obra para poder comprender este texto y los que leeremos ms adelanteGUA DE LECTURA Los trminos resaltados con negrita son los conceptos importantes del texto y los que pretendo que comprendan ms

1) En este texto Freire analiza los cinco elementos de una situacin educativa. Enumeren cada uno de ellos con las caractersticas que este autor les atribuye. 2) La frase que sigue representa un concepto fundamental de Paulo Freire que tambin comparti con Pichn- Rivire. Si bien lo veremos ms adelante en profundidad, intenten entender a qu se refiere Freire con la siguiente frase. Piensen ejemplos. Cuanto ms pensamos en qu es ensear, qu es aprender, tanto ms descubrimos que no hay una cosa sin la otra, que los dos momentos son simultneos, que se complementan de tal manera que quien ensea aprende al ensear, y quien aprende ensea al aprender. 3) Qu relacin tienen en Freire los siguientes conceptos: Direccionalidad de la educacin Politicidad de la educacin tica y esttica?

4) Desde la pgina 43 hasta el final del texto (pgina 48 en texto en versin digital disponible en el blog), Freire destaca una serie de 1

mximas o convicciones que guan su tarea como educador. Enumrenlas brevemente. Breve resea sobre la figura de Paulo Freire La siguiente es una pequea poesa que escribieron sobre sobre Paulo Freire Orlando Balbo (Docente argentino, detenido durante la ltima dictadura militar en la argentina, exiliado y discpulo de Freire. Vive actualmente en Neuqun, Argentina) y Augusto Bianco (editor y escritor italiano, residente en Argentina) Se llamaba Paulo Freire. Naci en Recife el 19 de septiembre de 1921. Se doctor en Filosofa e Historia de la Educacin. Tuvo cinco hijos. Sufri prisin y persecucin poltica. Sus libros tuvieron el altsimo honor de ser Quemados y prohibidos por diversas dictaduras. Tuvo una vida plena en una poca hirviente y Hermosa, que l contribuy a embellecer, poca De actores, que no slo permitan tener sueos, sino Tambin compartirlos y llevarlos a la prctica. Muri sin morir el 2 de mayo de 1997. CONTEXTUALIZACIN DE LA OBRA DE PAULO FREIRE. PRINCIPALES CONCEPTOS 1. Es necesario aclarar que si bien Paulo Freire fue funcionario de la educacin en Brasil, sus principales aportes y trabajos los desarroll en espacios educativos por fuera de la institucin escolar; espacios que l mismo denomin crculos de cultura. Estos espacios eran encuentros con campesinos analfabetos que tenan el propsito de ensearles a leer y a escribir, pero de un modo que desarrollar ms adelante. Toda la conceptualizacin desarrollada por Paulo Freire surgi a partir de su trabajo, es decir que su desarrollo terico est fuertemente asociado a la reflexin y pensamiento de su prctica de enseanza concreta. 2. Otra cuestin importante en la obra de Freire es la confluencia entre educacin y proyecto poltico. En su anlisis del analfabetismo, l deca que la incapacidad de saber leer y escribir no era culpa del analfabeto. Por lo contrario, se trataba de una situacin histrica de explotacin y marginacin. De aqu surge la idea de conciencia oprimida o dominada. Por lo tanto, alfabetizar significaba atacar ese problema haciendo que el analfabeto no se convenciese de su propia ignorancia o imposibilidad para aprender. Alfabetizar para Freire era ensear a leer y escribir pero tambin ir produciendo conciencia sobre las estructuras histricas y sociales que producan la situacin opresora del analfabetismo. Entonces el proceso educativo es un acto de liberacin de esa opresin. Por eso decimos que en la obra de Freire educacin y poltica van de la mano. 3. Nadie educa a nadie, pero al mismo tiempo nadie se educa enteramente solo. Las personas se educan en relacin a una realidad 2

que est ah para que la conozcamos. Es la realidad vivida por todos nosotros. Por lo tanto, la educacin no es una donacin, una depositacin de la cabeza del educador a la del educando. Lo que significa que tanto educador y educando se encuentran para leer esa realidad vivida por ambos. 4. No es posible ensear sin aprender, concepto que trabajaremos mucho en clase. 5. Papel del educador: Para Freire no se trata de mantener como educadores una actitud autoritaria, paternalista que desde afuera decide, define y transmite el conocimiento que considera necesario para la vida del grupo; ni tampoco mantener la concepcin ilusoria, idealizada de que el pueblo sabe, de que el pueblo ya detenta un saber tan elaborado, tan acabado que pueda prescindir de la adquisicin ms formal del conocimiento de cosas que estn fuera de su vivencia. FUENTE: DARCY DE OLIVEIRA, M. (1985) Paulo Freire. Revisin histrica: La trayectoria de los autores y de sus obras en: QUIROGA, A. Y FREIRE, P. El proceso educativo segn Paulo Freire y Enrique Pichon Riviere. Buenos Aires, Ediciones Cinco. (pgs. 13-32)