Prof.

Marcela Ocampo

La desigualdad social se expresa de manera negativa en el sistema educativo: las trayectorias escolares de los estudiantes, en general las de los sectores ms necesitados, se ven reiteradamente obstaculizadas por ingresos tardos, abandonos transitorios y permanentes y mltiples repitencias. Parte de las dificultades en la trayectoria escolar se vinculan con la existencia de formas rgidas de organizacin que responden a un modelo escolar homogeneizador. Este modelo escolar dificulta el trabajo con la heterogeneidad, excluye educativamente a muchos estudiantes y devala la propuesta escolar para el conjunto. RCFE 174/12
RENOVAR LAS PRACTICAS ESCOLARES, IDEAR ITINERARIOS Y TRAYECTORIAS DIVERSOS, ES EMPEZAR A INCLUIR

LICEO R. E. SAN MARTIN - CAPITAL

MIRANDO HISTORIETAS y ANALIZANDO SUS CARACTERISTICAS

 LES ACTIVITES DES JEUNES EN VACANCES

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS E INFORMACIN. CREANDO HISTORIETAS CON PERSONAJES DE LA CLASE Y LUGARES CONOCIDOS

INVESTIGANDO SOBRE PROBLEMATICAS REGIONALES Y PRESENTADO LOS RESULTADOS EN CLASE

COMERCIO A. HEREDIA TAFI VIEJO

RECORRIENDO LA ESCUELA PARA APRENDER A NOMBRAR LOS ESPACIOS

 LES DIFFRENTS LIEUX DE LECOLE

COMERCIO IV Capital SECUNDARIO PARA JOVENES Y ADULTOS

MIRANDO Y ANALIZANDO JUNTOS AFICHES Y PELCULAS

CREANDO PGINAS DE DIARIOS. CONSTRUYENDO INFORMACIN

CONOCIENDO OTRAS CULTURAS E INTERCAMBIANDO INFORMACION SOBRE LA NUESTRA

NORMAL SUP.L.V. J.B.ALBERDI

PRIMARIA
LES FTES: NOEL

CHARLANDO SOBRE LAS FIESTAS

ESC.SEC. STA ROSA DE LIMA - CONCEPCION

L E S AC T I V I T E S Q U O T I D I E N N E S A T R AV E R S U N E

POESIE

APRENDIENDO LAS RUTINAS Y HBITOS COTIDIANOS A TRAVS DE UNA POESA

CONOCINDONOS, Y DIVIRTINDONOS JUNTOS

JUGANDO

ESC. SEC. DE LA CIUDADELA

COCINANDO Y COMPARTIENDO NUESTRAS PRODUCCIONES

NORMAL BELGRANO - SIMOCA

L A FA M I L L E

INTERACTUANDO

ESC.SEC. ROU - CAPITAL

LA METEO

APRENDIENDO A USAR LA COMPU PARA TRABAJAR DE MODO MS CREATIVO

PREPARNDONOS PARA EL MUNDO DEL TRABAJO

MOSTRANDO LO QUE HACEMOS. COMPARTIENDO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

 La violence de genre

HABLANDO SOBRE TEMAS QUE NOS PREOCUPAN

 La grossesse adolescente

PREVINIENDO SITUACIONES QUE NOS ANGUSTIAN

ESC. NORMAL DE MONTEROS

Les Addictions

LUCHANDO JUNTOS CONTRA PROBLEMTICAS

IMPACTO EN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES Cuando un extrao entra a la clase, tal cual fue mi caso como acompaante territorial, el ambiente cambia. En mis visitas para acompaar la implementacin de secuencias didcticas, los chicos me esperaban, estaban apalabrados (sic), saban que iba a llegar... Despreocupados, irreverentes o de recreo permanente, tomaban sus lugares. La profe, en tanto, complicada con la tecnologa o esforzndose por tratar viejos temas con miradas actualizadas. Los chicos un barullo. VIVAN LAS TIC. La profe pidindoles ayuda para conectar, para lanzar un programa o simplemente para enchufar la sarta de aparatejos a utilizar. Los chicos ENCANTADOS por este cambio de roles, con el que ellos mismos se instituyen en maestros de sus profesores (enredados siempre con la tecnologa o con la falta de ella) y organizan los espacios a su parecer: que este cable por aqu y que vos correte ms atrs. Y LA CLASE, un lo. En buena hora!!
Comentario jocoso de una de nuestras docentes

Ante la tarea, esta tarea disparatada que trae la profe y que pretende que ellos realicen: una presentacin en francs con un programa para hacer historietas (que ella recin est aprendiendo a usar), todo se reordena. Grupitos que investigan de qu se trata; otros que ya lo usaron alguna vez y estn haciendo la tarea, y los de siempre que, rebelda obliga, no quieren trabajar, pero miran de soslayo cmo pegar las fotos y agregar vietas... Mientras otros, asombrados, comentan: la profe hizo una historieta con fotos de nosotros!!!. Y lo que le habr costado hacerla!! La intrusa, observadora silenciosa, hace rato que qued olvidada y el ambiente real, por suerte, no cambi Estas son las nuevas historias del aula, estos son los nuevos modos de hacer: todos amontonados en un escritorio, porque all est quien sabe usar el tagxedo, ese programa maravilloso que crea nubes de palabras para pegar en las remeras. Todos en el pasillo, sentados por el suelo, porque all se engancha mejor internet. Y la profe que sigue pelendose con internet porque algunos, en vez de hacer la tarea, miran Facebook. Bueno, habr que acordar cmo trabajamos.

En sntesis, el uso de recursos tecnolgicos transforma la clase, siempre y cuando el docente est dispuesto a aceptarlo. Esto no implica de modo alguno que deba ser un especialista informtico ni un ciberprofesor. S requiere, en cambio, una buena planificacin y una adecuacin de la herramienta a la temtica (o viceversa); es decir, que el docente tenga en claro para qu o por qu quiere relacionar tal o cual herramienta con un tema dado. OBVIAMENTE, estas nuevas prcticas contemplan trayectorias escolares disimiles y promueven aprendizajes colaborativos en que los chicos, pero tambin los docentes, aprenden a compartir informacin, a ensearse mutuamente, a cooperar para que todo salga bien. Y, NECESARIAMENTE, se crea un ambiente ms distendido, en el que se permiten las risas y los ensayos; en el que cada cual sigue su propio ritmo y en el que los errores no estn mal vistos Es decir, un ambiente ms propicio para la enseanza y para el aprendizaje. INDUBITABLEMENTE, el aprovechamiento didctico corre por cuenta del docente, que tiene la posibilidad de capitalizar el entusiasmo, la creatividad, la participacin e incluso ensear, con el propio ejemplo, que todo aprendizaje conlleva esfuerzo.

Con este grado de empata es ms fcil retomar los conocimientos previos (escolares y de la experiencia vivida), reforzar temas recurrentes o introducir nuevos; guiar la bsqueda de informacin, estimular el aprendizaje en autonoma, darse la oportunidad de inventar nuevos y mejores modos de evaluar
Pensar nuevas trayectorias escolares requiere de todos estos vaivenes, para darnos cuenta de que la concepcin tradicional de una escuela homogeneizadora, en la que todos deban aprender lo mismo, de la misma manera y en el mismo tiempo, ha sido superada por la conciencia de la singularidad y de la diversidad que por suerte han entrado en la escuela.

Nosotros mismos, los docentes (ahora lo sabemos!!) tampoco seguimos un ritmo homogneo en la adquisicin de conocimientos (pongamos por ejemplo las TIC), lo que debe llevarnos OBLIGADAMENTE a analizar nuestras propias prcticas y las dificultades que a diario afrontan nuestros estudiantes para aprender aquello que les presentamos.
Pero tambin conocimientos propuestas y mgicas; nos educacin. es cierto que hay una enorme distancia entre los pedaggicos de que disponemos y este universo de lineamientos transformadores. Encima, no hay recetas toca construir entre todos un nuevo modo de hacer

Por ello es imprescindible ofrecernos lecturas orientadoras, proponernos lineamientos claros y acompaarnos mutuamente en la implementacin de itinerarios alternativos y de nuevas trayectorias escolares que impacten de lleno en el territorio provincial.

Prof. Marcela Ocampo Dedicado a mis compaeras, que me ayudan a pensar Dic. 2012