Edicin especial: Bullying en la escuela

Edicin especial: Bullying en la escuela

Prevenir y afrontar la violencia en las escuelas es una tarea de la comunidad escolar en su conjunto. Es por sto, que en esta edicin decidimos recopilar artculos y documentos orientados a liderar acciones que permitan evitar y solucionar situaciones de bullying en la escuela.

Antecedentes| Cmo prevenirlo

| Cmo afrontarlo | Convivencia y formacin socioafectiva

Antecedentes

Bullying en la escuela El bullying escolar en cifras Quines participan en el bullying La cultura del silencio Conclusiones de consultora on line sobre bullying

Cmo prevenirlo (subir)

Estrategias de prevencin El rol del docente en prevenir y atender el bullying en la sala de clases Agresividad y violencia en el colegio: estrategias para padres y profesores Cmo los padres pueden ayudar a prevenir el bullying Los padres pueden ayudar a construir un buen clima de convivencia en el curso Cmo pasar de un curso competitivo a un curso colaborativo Tiempo de crculo: Estrategia educativa para mejorar la convivencia en la sala de clases Estrategias y actividades para tu escuela: dile NO al bullying Actividades de capacitacin y reflexin para docentes: dile NO al bullying Programa de prevencin de la violencia escolar Experiencias de prevencin en la Regin Metropolitana Cmo prevenir el bullying: la experiencia de Inglaterra

Cmo afrontarlo (subir)

Cmo debieran actuar los directivos frente al bullying Estrategias para padres frente al bullying Cmo reconocer si mi hijo es vctima de bullying Estrategias para enfrentar los malos tratos y el bullying Padres que enfrentan el bullying: el primer aliado es el colegio Tendencias en el mundo sobre cmo enfrentar el bullying de manera integral

Convivencia y formacin sociafectiva (subir)

Convivencia Escolar Cmo gestionar una buena convivencia escolar Qu son y cmo se desarrollan las habilidades socioafectivas Cules son las habilidades socioafectivas Polticas sobre convivencia social y formacin socioafectiva en la escuela Una buena convivencia se ensea conviviendo y es posible de ser gestionada Apoyemos a nuestros hijos en sus aprendizajes y convivencia de curso Relevancia y beneficios de una buena convivencia escolar Relevancia de promover la formacin socioafectiva de los estudiantes Clima social escolar Climas sociales txicos y climas nutritivos para el desarrollo personal en el contexto escolar Graves problemas demandan mejorar la calidad de la convivencia y formacin socioafectiva de los estudiantes

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=205358 Bullying "El mundo no est en peligro por las malas personas; sino por aquellas que permiten la maldad Albert Einstein Esta mierda se acab! Alguien tiene que hacer algo, mientras slo se de una leccin y no se convierta en un tirano! Klaus

Violencia Escolar y Bullying

Martha Beatriz ngeles Palacios Asesora del proyecto PESEGPA en Mxico, D.F.

Resumen
Recursos conceptuales y didcticos que analizan la problemtica de la violencia en la escuela y el bullying en la escuela. Los documentos estudian su relacin con el aprendizaje y las constelaciones interpersonales que se establecen en cada comunidad educativa, por otro lado, plantean alternativas para generar una convivencia integradora de las diferencias.

Objetivos
Aportar documentos que contribuyan a precisar las caractersticas de la violencia y el fenmeno bullying, su deteccin y su contribucin a la generacin de un clima de maltrato y exclusin entre alumnos. Identificar diferentes formas de intervencin educativa en la escuela para erradicar la violencia.

Palabras clave
Violencia escolar, Bullying, Vctimas, Aprendizaje educativa, dilogo, resolucin de conflictos. grupal, intervencin

Contenido
Qu es el bullying? Diferencias entre violencia, agresin y conflicto. Investigaciones y encuestas sobre violencia. Intervencin para la prevencin en la escuela.

Introduccin
La violencia en la escuela establece un tipo de relacin entre alumnos, profesores y las familias. Hay evidencia cotidiana de que cualquier miembro de la comunidad educativa puede ser vctima o victimario; en cualquier caso es importante la intervencin desde el aula y desde cada persona. Llama la atencin, especficamente, el bullying, dada su frecuencia y su imparto en la generacin de patrones ticos en los sujetos en formacin, razn por la que la mayora de los siguientes documentos abordan este tema. Sin duda, el bullying se inscribe en el actual contexto de violencia sistmica y estructural que se vive hoy en da. Sin embargo, es posible reconocer, en la propia historia escolar, algunas prcticas que se asumen como un modo de relacionarse sin que medie un cuestionamiento. El bullying, cuya denominacin en ingls es ms conocida, alude a la agresin ejercida entre alumnos con la caracterstica de premeditacin y desventaja de poder, la frecuencia de la repeticin admite una variedad inmensa de maltrato, ya sea fsico, verbal o psicolgico y puede convertirse en una forma de relacin entre alumnos. El bullying no persigue nada ms que preservar posiciones de poder y las ganancias que esto agrega. Se diferencia de la existencia de un conflicto, en el que habra algo en debate o disputa y se planteara una resolucin ms equitativa en condiciones de negociacin. Dada la existencia de bullying, es necesaria la intervencin en varias acciones y, definitivamente, hay que impactar en las formas de relacin entre los miembros de la comunidad educativa.
o

Instrumentar cambios en la organizacin escolar, tales que haya evidencia de un clima de dilogo, participacin, negociacin y, sobretodo, evidencia de las bondades del aprendizaje en colaboracin. La formacin del profesorado, ya que siendo parte de la comunidad escolar, se comparten convicciones ticas desde las que se propone un tipo de relacin interpersonal, de resolucin de los conflictos, as como posiciones con respecto al uso de la autoridad y del poder.

La intervencin en el aula es crucial, ya que las situaciones formativas habilitan a los alumnos para un desarrollo cognitivo, fsico, cultural y tico integrador vrs .exclusionista. En los documentos presentados en notorio que las diferencias de todo tipo son factor que susceptible de ser utilizado como insumo para la victimizacin. Son necesarias las acciones formativas para cambiar paradigmas ticos en la convivencia, tanto como la atencin a los alumnos vulnerables en riesgo de victimizacin, as como a los alumnos victimarios. La orientacin a la familia como proceso colateral al aprendizaje de los alumnos coadyuva al logro de los objetivos en la comunidad educativa.

LA VIOLENCIA ESCOLAR

1. INTRODUCCIN
Ante la aparicin, escasa afortunadamente, en nuestro Centro de algn brote de violencia escolar: agresiones, temor a acudir al Centro sin motivo aparente, amenazas, que pueden pasar desapercibidos en la mayora de los casos. Un grupo de tutores de 3 ESO, preocupados por el conocimiento de algn caso concreto, han planteado a la Jefatura de Estudios y al Departamento de Orientacin la conveniencia de incorporar dentro del Plan de Accin Tutorial una serie de actividades encaminadas a prevenir este tipo de situaciones. Desde esta perspectiva, el Departamento de Orientacin presenta este breve documento sobre el estado de la cuestin, para que a partir del mismo se diseen estrategias, actividades y planes de actuacin que atajen, en la medida de lo posible, estas situaciones que pueden dificultar y alterar el clima de convivencia necesario para el normal funcionamiento del Centro. 2. VIOLENCIAS ESCOLARES Cuando se habla de violencia en el mundo escolar suele asociarse a manifestaciones fsicas tales como destrozos, peleas, robos, etc. Sin embargo, cada vez se hace ms patente que la olla a presin que representa un centro escolar abarca muchos ms actos, mensajes o situaciones violentas que las antes referidas. Tal es el caso del bullying, de difcil traduccin al castellano o a cualquier lengua derivada del latn.

La traduccin aproximada, si forzamos un posible carcter literal, sera la de bravucn o matn, y como accin propia del bully o matn estaran los maltratos o amenazas de manera que intimida, tiraniza o asla y por ello convierte a alguien en vctima. Los pases nrdicos y germanos lo denominan mobbing y los anglosajones bullying De cualquier forma, a pesar de la diversidad de definiciones y matices, la ms consensuada se refiere a una violencia prolongada y que se repite, tanto mental como fsica, llevada a cabo por un individuo o grupo y dirigida contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha situacin, convirtindose en vctima. Un ejemplo clarificador sera el de aquel nio o adolescente que rehusa ir al colegio sin motivo aparente. Ante la insistencia de sus padres, finge todo tipo de malestares, se escuda en todo tipo de argumentos para no declarar su problema hiriente. Un grupo de compaeros le est haciendo la vida imposible. Desde hace un perodo de tiempo se ha convertido en la mofa del grupo, y toda la clase lo sabe... pero existe una conspiracin silenciosa. La manifestacin del bullying es variopinta. En algunos casos puede llegar a ser objeto de chantajes econmicos, coacciones de ndole variada, y apremiado a realizar actos poco deseables. En las chicas se deriva ms hacia una violencia psicolgica y a un aislamiento donde se llega hasta hacer el vaco ms absoluto a una determinada compaera. Estas situaciones forman un mundo escondido, al que los adultos (padres-profesores) no suelen tener acceso debido al miedo de la vctima, que por su falta de autoestima no comunica su debilidad por temor a parecer an ms dbil. Tambin se suma a ello el que los mayores interpretan los miedos del acosado como una necesidad de este ltimo de pasar obligatoriamente por ese trance inicitico y hacerse mayor, desestimando su carcter traumtico. En este sentido, existen tres factores bsicos que siempre se dan para que un hecho se considere bullying: Ha de existir una vctima (indefensa) atacada por un abusn, o grupo de abusones. Es una relacin de poder entre el ms fuerte y el ms dbil. Debe suceder durante un perodo de tiempo prolongado (un mes, etc.) y de forma repetida (ms de dos o tres veces). La naturaleza de la agresin puede ser fsica, verbal o psicolgica. 3. CAUSAS Las causas de la perpetracin del bullying son muy complejas. Distintos autores apuntan con mayor o menor grado a variables como: falta de autoestima por parte de la vctima, problemas familiares, currculum inadecuado, sociedad competitiva, violencia del sistema, organizacin escolar excesivamente rgida, o por falta de concienciacin de dicha problemtica. Lo que resulta del consenso general es que las circunstancias que intervienen para que se den casos de bullying son multifactoriales. Desde esta perspectiva, se tiene que atender cada caso de manera individualizada, adems se deben adoptar medidas claras y contundentes dentro del mundo escolar.

El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega, adems de una postura clara por parte de la Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying. En Inglaterra, desde 1989 existe una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying. 4. CONCLUSIONES Es importante sealar que el anlisis y prevencin del bullying estn llenos de dificultades y complejidades. Se impone una profundizacin en casos concretos y desarrollar las necesarias estrategias para su correccin. Es evidente, sin embargo, que la mejor solucin es una actitud alerta y preventiva de dichos hechos, donde los involucrados sean conscientes desde el primer momento del dao y perjuicio que actos humillantes pueden causar en una persona y en consecuencia a todos los que le rodean.

La violencia escolar a travs de sus mltiples manifestaciones: agresiones, amenazas, robos, es un tema que preocupa a la comunidad educativa de nuestro Centro y que en numerosas ocasiones pasa desapercibida. Con el objeto de conocer la situacin actual y, prevenir si es el caso, esta problemtica. Te pedimos que contestes a este cuestionario con la mayor SINCERIDAD posible ( No es necesario que pongas tu nombre, si as lo deseas, pero el sexo s). Tus respuestas ayudarn a mejorar la CONVIVENCIA en el Centro. Gracias por tu colaboracin!.

Seala con una X la respuesta que ms se ajuste a tu situacin.

Alumno/a: ______________________________ Sexo ______ Grupo: ______ NUNCA 1. Tienes miedo a acudir al Centro? 2. Tienes miedo a recibir las notas? 3. Tienes miedo a algunos compaeros? 4. Has recibido alguna agresin fsica? 5. Has recibido alguna agresin verbal: motes, burlas, ? 6. Has sufrido robos, escondido objetos? 7. Has sufrido alguna agresin psicolgica: aislamiento, rechazo, 8. Has maltratado t? A VECES MUCHO

9. El lugar donde se produce el maltrato es en clase? 10. El lugar donde se produce el maltrato es en el recreo? 11. El lugar donde se produce el maltrato es a la salida del Centro? 12. Cundo sufres un maltrato te callas? 13. Cundo sufres un maltrato se lo comunicas a tus padres? 14. Cundo sufres un maltrato se lo comunicas a tus profesores? 15. Cundo sufres un maltrato se lo comunicas a tus compaeros o amigos? 16. Quieres aadir algo relativo con este tema y que no se encuentre recogido en las preguntas anteriores?. _______. Si has contestado que S, a qu te refieres?:________________________________________________________

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA QUE SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR SE LE HA PASADO A LOS ALUMNOS/AS DE 3 ESO
Nmero de alumnos/as que han contestado a la encuesta: 182
NUNCA Los resultados estn expresados en % 1. Tienes miedo a acudir al Centro? 2. Tienes miedo a recibir las notas? 3. Tienes miedo a algunos compaeros? 4. Has recibido alguna agresin fsica? 5. Has recibido alguna agresin verbal: motes, burlas, ? 6. Has sufrido robos, escondido objetos? 7. Has sufrido alguna agresin psicolgica: aislamiento, rechazo, 8. Has maltratado t? 9. El lugar donde se produce el maltrato es en clase? 10. El lugar donde se produce el maltrato es en el recreo? 11. El lugar donde se produce el maltrato es a la salida del Centro? H 91 36 91 96 29 57 93 71 93 93 91 M 94 36 90 98 53 87 93 87 96 96 94 T 93 36 91 97 41 73 93 79 95 95 93 A VECES H 7 56 4 3 57 35 7 24 7 7 6 M 6 51 9 1 40 13 7 10 4 4 5 T 6 54 6 2 49 24 MUCHO H 2 8 5 1 14 M --13 1 1 7 T 1 10 3 1 10 3

7 ----

7 ---- ---- ---17 5 3 4 5 ---- ---- ---5 ---- ---- ---5 2 1 2

12. Cundo sufres un maltrato te callas? 13. Cundo sufres un maltrato se lo comunicas a tus padres? 14. Cundo sufres un maltrato se lo comunicas a tus profesores? 15. Cundo sufres un maltrato se lo comunicas a tus compaeros o amigos?

50 36 72 21

74 26 26 28

62 50 31 42 59 25 28 58

26 26 26 20

38 ---- ---- ---34 21 48 35 27 ---39 21 48 52 24 36

http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/violescolar/viol_Encuest.htm http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MARIA%20CONCEPCION_ALCA NTARA_2.pdf EL BULLYIG ACOSO ESCOLAR OJO 10 HOJAS

ENFOQUES O MODELOS SOBRE EL BULLYING. Enfoque psicopatolgico.

La implicacin reiterada en conductas de maltrato y su relacin con trastornos psicopatolgicos en la juventud y edad adulta, ha sido objeto de investigaciones recientes, especialmente en los pases nrdicos, pioneros en el tema. La investigacin realizada por Kumpulainen, Rasanen y Puura (2001) pone de manifiesto que todos los alumnos implicados en situaciones de maltrato los alumnos implicados en situacions de maltrato en cualquiera de los roles estn en mayor situacin de riesgo de sufir desajustes psicosociales y trastornos psicopatolgicos en la adolescencia y en la vida aculta que los chicos y chicas no implicados y son mas proclives a ser clientes de consultas psiquitrica. Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999) sealan que los chicos y chicas implicados en el rol de agresor presentan trastornos de conducta externalizada e hiperactividad; mientras que la implicacin en el rol de victima correlaciona mas con problemas de tipo internalizado. Los chicos y chicas implicados en el rol de agresorvictima tienen un mayor riesgo de tener ms sntomas psiquitricos y de estar mas perturbados psicolgicamente. Collell J. y Escude, C (2005b) El maltrato entre iguales en la escuela (bullying( como factor de riesgo de trastornos psicopatolgicos. En Domenech- Llaberia E. (coord.) Actualizaciones en psicologa y psicopatologa de la adolescencia (pp 201-220) Ballaterra: Universitat Autonoma de Barcelona Servei de Publicacion.

Enfoque laboral.

Est claro que el tema del maltrato y la intimidacin entre compaeros no es una cuestin de salud laboral sino que lo podemos considerar como un aspecto propio de la convivencia escolar y de los problemas de relacin interpersonal y competencia social del alumnado. Sin embargo y a modo de justificacin me gustara fundamentar por qu abordamos el tema del bullying en estas jornadas de salud laboral y riesgos psicosociales en la enseanza. Hablamos de bullying al tratar la salud laboral y los riesgos psicosociales en la enseanza por una doble razn que justifica que hablemos de esto aqu.

Por una parte, nuestra concepcin del fenmeno del acoso de forma global (Avils, 2002a) y por otra, el perfil de los y las profesionales a quienes van dirigidas estas Jornadas, profesionales de la enseanza, trabajadores y trabajadoras en centros educativos. De la primera de las razones, la concepcin global del acoso, me gustara resaltar la idea de que el bullying no es un fenmeno aislado en el espacio y en el tiempo, sino que tiene continuidad como conducta en un antes y un despus en los comportamientos de los individuos y de los grupos. El bullying es una ms de las conductas que el fenmeno del acoso tiene y que se expresa entre iguales, en el marco espacial y temporal de los contextos escolares. Otras conductas de acoso tienen sus mbitos especficos, como en el caso del mobbing, que es el mbito laboral, o los casos del maltrato a las mujeres y a los menores que ocurren en el mbito familiar o, incluso, el acoso que se da en organizaciones muy institucionalizadas, que sirven de marco, como en el caso del ejrcito, las instituciones religiosas, los mbitos universitarios, las instituciones penitenciarias, las organizaciones sindicales o las ONGs. Creemos que todava no se han puesto suficientemente de manifiesto las relaciones que globalmente tienen todas las conductas de acoso, independientemente del mbito en que se desenvuelvan. Desde la segunda de las razones, que nos hacen hablar de bullying en unas jornadas de salud laboral y riesgos psicosociales en la enseanza, podemos afirmar que nuestro mbito laboral es el de la escuela, escenario, por otra parte, de conductas como el bullying. Es decir, en nuestra cancha laboral, los contextos escolares, existen conductas de acoso que afectan a los y las trabajadores/as de la escuela (mobbing) y otras conductas de acoso que nosotros/as contemplamos y que se dan entre iguales, entre los escolares (bullying). Se trata, por tanto, de una cuestin de salud laboral y de salud escolar y sobre las que los y las trabajadores/as de la enseanza podemos y debemos actuar. En el caso del mobbing, denunciando y defendindonos de ese acoso y en el caso del bullying, desde la posicin de "poder" que ocupamos como profesorado y/o personal laboral trabajador del centro, combatindolo y erradicndolo para conseguir evitar que los contextos educativos se conviertan en escenarios y escuelas de acoso que luego trasladen comportamientos de acoso a otros mbitos como los del trabajo, los grupos, la sociedad o la familia. http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblestinv/Revista_El%2 0maltrato_entre_escolares_Bullying.pdf

A continuacin, cada uno puede expresar cmo se ha sentido. ste puede ser el inicio de un dilogo sobre los problemas de comunicacin entre los distintos miembros del grupo. La tercera actividad consiste en la narracin por parte del profesor del cuento Titn, el nio avispa de Pedro Pablo Sacristn, en Cuentos para dormir. El cuento trata de un nio al que unos chicos mayores que l le quitan todos los das la merienda, amenazndolo con pegarle. Titn intenta controlar su rabia y de

pronto se siente asustado por una avispa. A partir de ah se da cuenta de que el truco de la avispa es el miedo, ya que todos tienen tanto miedo de su picadura que la dejan en paz. De este modo, prepara distintas trampas a los acosadores de forma que dejan de acosarlo. A partir de la narracin del cuento se deja un tiempo a los alumnos para comentar, en grupos de cuatro, casos que conozcan de acoso en las aulas, para, a partir de ah, establecer en gran grupo, un debate sobre cuestiones como las siguientes: - Por qu se produce el acoso? - Qu hecho o hechos lo desencadenan? - La vctima se siente inferior? - El acosador se cree superior? Para finalizar esta actividad se analizan los diferentes personajes que intervienen en estos conflictos y se plantean diferentes alternativas para reducir o eliminar este problema si existiera. La cuarta y ltima actividad consiste en la realizacin de una encuesta por parte de los alumnos a otros compaeros del centro. La encuesta ser contestada de forma annima. Se les harn preguntas como las siguientes: - Alguna vez te has sentido intimidado verbalmente (por medio de insultos, motes, propagacin de rumores falsos, etc.? - Te han amenazado para provocarte miedo o para lograr algo de ti? - Has sentido que te ignoraban, no contaban contigo o te aislaban en determinadas actividades en grupo? - Te ha agredido fsicamente algn compaero o compaera? - Si has sufrido acoso alguna vez, cmo reaccionaron tus compaeros? cmo actuaron los adultos? qu excusas pusieron los acosadores? - Has insultado alguna vez a un compaero o compaera? - Has amenazado a alguien para asustarlo o conseguir algo? - Has tratado de aislar a algn compaero o compaera? - Has agredido fsicamente a algn compaero o compaera? - Por qu en una clase los compaeros se suelen poner del lado del acosador?