CORRIENTES TEORICAS CONDUCTISMO: Pone nfasis en los mtodos experimentales: - Variables que se pueden observa, medir y manipular - Manipular

r una variable y luego sus efectos sobre otra El entorno causa el comportamiento Rechaza lo subjetivo, interno y no disponible.

PAVLOV Condicionamiento clsico Aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas involuntaria Es posible capacitar a una persona o animal para reaccionar de manera involuntaria a un estimulo que antes no tena ningn efecto: E provoca una respuesta en forma automtica. Implica aprender una respuesta condicionada (RC) que involucra la construccin de una asociacin entre un estimulo condicionado (EC) y un estimulo incondicionado (EI).Al utilizarlos juntos, el EC que de manera natural es neutro adopta las propiedades del EI. Elementos: - EI (no condicionado) carne antes del condicionamiento. - RI (no condicionada) salivacin - EN (estimulo neutro) sonido de la campana - EC (estimulo condicionado) campana cuando suena por si sola y produce la salivacin - RC (respuesta aprendida)salivacin como reaccin al sonido de la campana Momentos: - Adquisicin: conducta que se aprende luego del entrenamiento. - Generalizacin: respuesta a estmulos similares - Extincin: desaparece la RC cuando se deja de dar el EI - Discriminacin: reconocer y distinguir entre EC y un estimulo similar. - Recuperacin espontanea: RC se recupera con un periodo corto de estimulacin. Cmo se aplica a la educacin? El alumno es un individuo vacio que adquiere conductas Las conductas no deseadas pueden extinguirse Manipulacin de conductas: la informacin es un estimulo bsico frente al cual los estudiantes deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un estrecho margen de respuestas posibles que de ser ejecutadas recibirn el correspondiente refuerzo. La motivacin es ajena al estudiante: repeticin y memorizacin, mtodo ensayo error y la evaluacin sometida al premio castigo. Dependencia del estudiante de los estmulos externos. WATSON El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca neg la existencia del mundo privado o ntimo). En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias Naturales (el mtodo cientfico) a la Psicologa.

SKINNER Condicionamiento operante: ante un estimulo se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o se debilite. Conducta operante: es la conducta que tiene un organismo en el medio ambiente. Refuerzo: estimulo que al aumentar o desaparecer aumenta la posibilidad de una respuesta. Primarios: no dependen de la historia del sujeto, sino de caractersticas biolgicas son comunes a toda la especie y tienen carcter adaptativo. Secundarios: dependen de la historia del sujeto. Generalizados: mientras ms son presentados no reducen su efectividad. Positivos: aumentan la probabilidad de una conducta. Aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. - Incorporar una conducta nueva. - Aumenta una existente. - Que se repita en el futuro. Negativos: aumenta la probabilidad de una conducta como consecuencia de la omisin de un estimulo. Genera una conducta. Castigo: presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente despus de una conducta, disminuye o elimina la probabilidad de repeticin de dicha conducta. Remueve comportamientos. + Motivacin - Desconoce la funcin del aprendizaje. - Desconoce la maduracin del sujeto. - Sujeto pasivo. BANDURA Aprendizaje observacional: adquirir conductas nuevas sin reforzado incluso duando no tiene oportunidad de aplicar el conocimiento. Se aprende de forma vicaria observacin de otras personas, anticipando las consecuencias de la propia conducta. La conducta es el resultado de la interaccin de factores ambientales, comportamentales y personales. ___ Cognicin: procesos simblicos. Teora social cognitiva: Capacidad simblica. Conducta propositiva Auto regulada Aprendizaje x observacin. Auto percepcin de eficacia. Terapia de modelado: atencin Retencin Reproduccin Motivacin: refuerzo : pasado/ prometido/vicario Negativa: castigo pasado/ prometido/ vicario

THORNDIKE El aprendizaje no ocurre todo de una ces, es incremental y es automatico, no est mediado por el pensamiento. Ley del efecto: la posibilidad de alcanzar un estado gratificante da como resultado la aparicin de una nueva conducta. Satisfaccin -refuerzo= fortalecedor de las asociaciones Insatisfaccin- castigo= debilitador de las asociaciones. Ley de ejercicio: aumenta la posibilidad de una respuesta en funcin de la veces que se haya dado esa situacin en el pasado. Conexionismo: - reduce el psiquismo humano a puras asociaciones cerebrales formadas como consecuencia de aprendizajes anteriores. los procesos superiores se reducen a hbitos de conducta. Asociaciones: nexos entre E-R que han sido grabados o inhibidos en el cerebro gracias a la satisfaccin o malestar que provocan. PIAGET Busca rastrear en el nio las nociones que son objeto de estudio de la epistemologa: tiempo, espacio, causalidad, nmero y categoras.___ nacimiento de la inteligencia y desarrollo de los procesos intelectuales. Teora cognitiva: Sigue paso a paso la conducta del sujeto para asistir a la gnesis de sus esquemas bsicos de comportamiento inteligente y verificar las leyes que determinaron su complejidad creciente. Equilibrio: refiere a los procesos autoreguladores, que progresivamente van alcanzando un nivel ms alto en cada etapa del desarrollo. Implica actividad, apertura y un estado de armona activa con el medio. Al avanzar de una etapa a otra experimenta conflictos y desarrolla estrategias que lo conducen a equilibrios progresivos. Consiste en una bsqueda de adaptacin centrada en un proceso de intercambio entre los esquemas del sujeto y la realidad. Adaptacin Asimilacin: se tiende a modificar al medio para adecuarlo a las posibilidades del sujeto. Acomodacin: tendencia del organismo a modificar su estructura de acuerdo a la presin del medio. Estructura: conjunto d respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. No son dadas a priori sino que son construidas a travs de la propia accin sobre la realidad. Gnesis: es el pasaje de una estructura a la formacin de otra, que procura la coordinacin de las relaciones adquiridas anteriormente en un nivel ms alto de equilibracin. Desarrollo del pensamiento: es una adaptacin de la persona al mundo que le rodea. El pensamiento se desarrolla a travs del proceso que tambin incluye directamente el aprendizaje: Cada una de las etapas seala un aumento de la complejidad cognitiva y la capacidad de utilizacin de smbolos. Etapas:

Etapa sensorio motora: nacimiento 2 aos. Utilizacin de los sentidos y habilidades motrices. Etapa pre-operatoria: 2- 7 aos. Juego simblico, centracin, intuicin, egocentrismo, y falta de habilidad para conservar. Etapa de las operaciones concretas: 7- 11 aos. Utiliza smbolos de manera lgica, tiene conservacin y puede realizar generalizaciones. Etapa de las operaciones formales: a partir de los 12 aos. Pensamiento abstracto. Pensamiento hipottico deductivo.

Sujeto: organismo biolgico con un sistema de reflejos y ciertas pulsaciones genticas de hambre, equilibrio y un impulso por tener independencia de su ambiente, busca estimulacin y muestra curiosidad adems funciona e interacta con el medio ambiente. Aprendizaje: la personalidad es la resultante de la integracin de la persona con sus caracteres innatos y el medio ambiente lo cual permite una adecuada adaptacin al medio. A travs de esta experiencia el sujeto adquiere nuevos modos de respuesta lo que significa un progreso en relacin a pautas anteriores. Aprendizaje= mejor adaptacin. Conocimiento: es una construccin del sujeto en la interaccin con el medio y distingue tres tipos: Fsico: pertenece a los objetos del mundo natural, es incorporado por abstraccin emperica de los objetos. Es el que adquiere el nio a travs de la manipulacin de objetos que le rodean y que forman parte de su interaccin con el medio. Lgico- matemtico: la fuente de este razonamiento est en el sujeto y ste la construye por abstraccin reflexiva. De hecho se deriva de la coordinacin de las acciones que el sujeto realiza con los objetos. Social: convencional, que es producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento esta en los otros. No convencional: referido a nociones o representaciones sociales, es construido y apropiado por el propio sujeto. Teora gentica y educacin: Es necesario que la prctica docente tenga en cuenta las caractersticas del desarrollo cognitivo y social del alumno. Implicaciones educativas: propuestas pedaggicas: es la base para el diseo de programas educativos, mtodos de enseanza, estrategias didcticas, etc. Investigaciones psicopedaggicas: base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseanza y el aprendizaje pero no constituyen propuestas de aplicacin directa en educacin. No para construir una didctica o pedagoga piagetiana sino que se inscribe dentro de un marco terico mas amplio que es el constructivismo. Vigotsky

Pretende reestructurar la psicologa a partir de un mtodo objetivo y cientfico que permitir abordar el estudio de la conciencia. Interaccion entre aprendizaje y desarrollo: Cuando los procesos de desarrollo del nio son independientes del aprendizaje: el aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no esta implicado de modo activo en el desarrollo.Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo.El desarrollo o meduracion se considera como el resultado del mismo. Cuando el aprendizaje es desarrollo. Reduccin del proceso de aprendizaje a la formacion de habitos identificndolos con el desarrollo. Cuando el desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre si. Por unlado, la maduracin que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso , y por otro lado el aprendizaje