Reflexiones sobre la convergencia de habilidades acadmicas aprendidas en la Universidad

Cada tema (ASIGNATURA) apela a tcnicas y herramientas analticas que el dirigente acadmico debe conocer. Sin embargo, para poder manejar una propuesta de enseabilidad, es necesario aceptar que: El saber no garantiza el saber hacer, un maestro universitario puede fracasar como empresario.

De hecho, hay que reconocer, con cierta tristeza, que son pocos los profesores de administracin (por ejemplo), que podran manejar una empresa, o de otras especialidades, que podran desempearse laboralmente con xito prctico en temas que dominan o estn certificados acadmicamente.

Abstrac

Each subject (SUBJECT) appeals to technical and analytical tools that the academic leader should know. However, to operate a teaching approach, we must accept that: knowledge does not guarantee the know-how, a college professor can fail as an entrepreneur.

In fact, we must admit, somewhat ruefully, that few professors of management who could run a business, or other specialties who may perform work functions with practical success on issues that dominate or are certified academically.

Es que la enseanza de la administracin, desde la poca de Fayol (1916), se articula alrededor de las llamadas funciones que dividen la empresa en tantas torres de Babel.

Las reas especializadas, produccin, finanzas, marketing, recursos humanos, sistemas y otras, hablan cada una un lenguaje propio y se concentran solamente en lo suyo.

Por esta total desvinculacin entre las reas funcionales ninguna comprende el papel de las dems, y menos el de la empresa como un todo. Y la gente tiende a ignorar, e incluso a menospreciar, aquello que no comprende.

El razonamiento anterior invita a considerar la realizacin de un evento colectivo, donde cada docente ponga en consideracin del mismo, las respuestas a las preguntas que en su sagrado derecho hacen los alumnos, teniendo en cuenta que muchos no se atreven a hacerlo en clase, pero que todo docente tiene la obligacin de adelantarse a responder:

Que es esto? Que tiene que ver con mi profesin? Para qu sirve? Como se articula con todas las areas funcionales? Como hago para aplicarlo? Que vigencia tiene en la actualidad? Puedo ver ejemplos aplicados en la realidad empresarial sentida?

A la hora de la verdad, las funciones de la empresa no existen sino en la cabeza de los profesores.

Es una categorizacin conveniente de la Accin Pedaggica para desmenuzarla en pedazos faciales de ensear. La realidad de los problemas productivos es global.

Por ejemplo, si las ventas bajan, todos se preguntan qu tipo de problema es y a quien culpar, en lugar de tratar de resolver el problema.

Segn la etiqueta (marketing, finanzas, organizacin, produccin, logstica, tecnologa, personal, etc.) que le colocan, buscan una solucin comercial, financiera, organizacional y reducen el problema a una sola dimensin cuando la realidad es multidimensional o global: las razones pudieran ser: porque el producto fue mal diseado, el control de calidad es deficiente, los vendedores no tienen incentivos para venderlo, la competencia acaba de introducir otro producto que ofrece un plan de financiamiento como respuesta al nuestro, donde la logstica y la tecnologa de apoyo marca diferencias, etc.

El etiquetaje de los problemas y su reduccin a una sola dimensin son la consecuencia ms grave de la enseanza seccionada. Capacitan gerentes que lo saben todo en su rea de especializacin, y no entienden nada del manejo de una empresa. Lamentablemente, el trabajo de la empresa tiende a reforzar la especializacin, pues la mayora de las empresas estn organizadas por funciones.

En el tope de la pirmide esta el presidente, y ms abajo, el vicepresidente de finanzas, marketing, produccin, etc.

Son gerentes que piensan y actan en funcin de su rea. si yo soy gerente de marketing, no me meto en finanzas, primero porque no me lo permiten y segundo porque no s nada de finanzas.

Con estas consideraciones, es muy importante que los mismos profesores comprendan la importancia de cada una de las habilidades que los especialistas intentan construir en sus alumnos, y al comprender la importancia e influencia de cada una de ellas, seguramente encontraran la forma de hacerlas converger como fuerza activa que construya la excelencia integral.

Esta debiera ser una responsabilidad puntual, permanente y profunda del Jefe de grupo, convocando a concertaciones y diseando propuestas.

Beneficios de su aplicacin:

1. Da una visin integral del propsito de formacin, ms puntual 2. Genera compromiso de aporte, visionando el propsito final 3. Logra la comunin de intencin, persiguiendo el mismo norte formativo 4. Llena los vacios que pueden existir de otras disciplinas, por especialistas puntuales 5. Anima a la participacin y generacin de sugerencias y propuestas 6. Construye Valor de fuerza de equipo con aporte asertivo 7. Crea Valor Percibido en alumnos y entorno competitivo

Por otra parte, se convierte en una de las mejores y ms efectivas herramientas en la lucha estratgica contra la desercin, ya que genera calidad continua y permite un desarrollo altamente competitivo, apoyando determinantemente todo proceso de certificacin, lo que propicia exigencia y autocontrol.

Convergencia inter-multidisciplinaria

Siendo el todo la suma de las partes, es esencial que estas conserven su forma y fondo de manera fiel, sinrgica y probada, y de tal altura, que en su total recorrido sea suficientemente comprendido en la teora y competitivamente aplicado, esto es lo que ha venido llamndose: Las Competencias Competitivas (conocimientos en accin productiva).

La suma de esta habilidad cognitiva, deber construir un producto final con garanta profesional y valiosos aportes en el desempeo de su responsabilidad.

No es fcil imaginar una caracterstica mejor en la formacin de un profesional. Solo agregaramos el especial cuidado y profundidad en la creacin de valores y permanente direccionamiento de principios.

Generacin de confianza

El valor competitivo, que genera la confianza, es hoy por hoy un bien escaso, esquivo y huidizo. Aspectos como la economa, el afecto, la familia, el matrimonio, la educacin, la empresa, el gobierno, la poltica, la comercializacin, las marcas, etc. dependen grandemente de este sofisticado concepto que reside y se enquista en la psiquis del ser humano, cuando debe tomar decisiones en la satisfaccin de sus deseos bsicos.

Los deseos bsicos del ser humano son: SER, TENER, ESTAR y HACER. Dado que cada vez existe ms conciencia, en el consumidor promedio, de que la adquisicin de sus satisfactores, debe ser ms una inversin que un gasto, por motivos econmicos, la exigencia de calidad es cada vez mayor y siempre el consumidor puede escoger lo mejor por la multioferta de productos cada vez ms homogneos, donde lo que se impone es la marca, la imagen corporativa, el diseo y las ventajas competitivas, vectores que han venido creando y solidificando confianza, ejercicio que no es gratuito y si muy exigente y sutil.

Pero como se construye la confianza?

Esto es cuando hacen convergencia el conocimiento y los valores de profesionales integrales que disean, construyen y conservan en desarrollo permanente: productos, servicios, empresas, procesos y tecnologas, como propuestas satisfactoras de necesidades detectadas o visualizadas.

Cmo podra un profesional hacerlo, sin una formacin como la que proponemos: LA CONVERGENCIA DE HABILIDADES APRENDIDAS EN LAS ASIGNATURAS DE LA ESTRUCTURA ACADMICA DE CADA FACULTAD UNIVERSITARIA.

Es hora de trabajar en ello, el ejercicio en el tema de importantes universidades, en Colombia y el mundo con resultados de excelencia para mostrar, no pueden equivocarse. El valor percibido que ha generado confianza en el medio empresarial, garantiza la contratacin de sus egresados. Un anlisis superficial, lo confirma.

Conclusin

La integralidad es un concepto cada vez ms arraigado en el proceso productivo empresarial, ya no se concibe un gerente que no sea Integral, como teoriza y ensea el Dr. Jean Paul Sallenave. De la misma forma es difcil concebir un graduando universitario (Ingeniero Industrial, Contador, Abogado, etc.), que en su componente de formacin no haya hecho inmersin profunda en cada una de las reas de su acervo profesional, contemplado en la propuesta acadmica puntual de su profesin.

Aun recuerdo con nostalgia de admiracin a nuestro mdico familiar: insigne generador de confianza, acertado y carismtico, curalotodo de males del cuerpo y del alma, pero no niego mi admiracin y respeto por los actuales especialistas que no se atreven a tocar reas mas all de su especialidad.

No existe mejor justificacin de la propuesta de este articulo: IMPORTANCIA DE LA CONVERGENCIA DE HABILIDADES APRENDIDAS EN LAS ASIGNATURAS DE LA ESTRUCTURA ACADMICA DE CADA FACULTAD UNIVERSITARIA.

Con esta afirmacin, invito a las instituciones universitarias a propiciar eventos y escenarios para lograr la comunin de conceptos que coadyuvan a la formacin competitiva de profesionales que salen al mundo real enfrentados a una competencia cada vez ms exigente y pegada a la realidad. Recordemos que: los profesionales existen para hacer los procesos, productos y servicios, menos costosos y que sean capaces de crear Valor Percibido, que es lo nico que factura y logra la permanencia en desarrollo competitivo.

Bibliografa

La Gerencia Integral: Jean Paul Sallenave. Gerencia para el futuro: Hammer. Memorias Gestin Gerencial Prof. Carlos Ramrez. Artculos Corporacin Colombia Digital.