TODO LO QUE QUERIAS SABER A CERCA DE LA ESCUELA NUEVA

1. Qu,Como?: Segn Carbonell Sebarroja, la escuela nueva surge en el campo educativo actual, como: Una obsesin deliberada o inconsciente por borrar el pasado colectivo, por desterrar de los discursos educativos actuales, los referentes y las races sobre los cuales han crecido y cristalizado sus ideas Esto significa que la escuela nueva busca romper las reglas educativas anteriormente propuestas e iniciar e cero una mirada objetiva de estas tradiciones de nuestras vidas cotidianas. 2. Otras vertientes? La escuela nueva se define como: Fruto ciertamente de una renovacin general que valoraba la autoformacin y actividad espontanea de nio (GADOTTI, 2000). Es decir, aquella educacin en la que se propone la significacin, la dignidad del nio, los intereses de este al igual que su libre desarrollo y fortalecimiento de su autonoma. De este concepto surgen diferentes vertientes del movimiento escuela nueva: ESCUELA ACTIVA: en la cual se asume como principal objetivo de la escuela el desarrollo y propicionamiento de la actividad del nio. ESCUELA MODERNA: se fundamenta en una base cientfica y racional, tomado aportes de las ciencias auxiliares de la educacin, aqu surge la necesidad de introducir nuevas teoras pedaggicas en Proyectos inscritos en la lgica de la modernizacin de la sociedad y el estado (Martnez Boom,2004) ESCUELA DE TRABAJO: aqu se habla de que a escuela es una sociedad viva que debe preparar al nio y familiarizarle con el medio social por medio de su continua actividad y trabajo, adems, el valor de su formacin profesional tambin es importante.

3. Aportes Juan Jacobo Rousseau: La infancia no es una simple via de acceso o preparacin para la vida adulta. Si no, es un estado de la naturaleza considerado perfecto. Enrique Pestalozzi: valor de la experiencia directa. Sostenia la necesidad de que la educacin se apoyara en los conocimientos de la psicologa. Le nio es un ser activo, en desarrollo. Federico Froebel: creador del primer jardn de infancia. Resalto el valor educativo de las actividades de entretenimiento, el nio es un ser activo en proceso de continuo desarrollo. Maria Montesosori Y Ovidio Decroly: sistema de autoeducacin. Privilegio el mtodo analtico y recurri mas al us de materiales artificiales o mas o menos abstractos de la enseanza. Por otro lado, Decroly coloco nfasis en la funcin de globalizacin y reivindico los

centros de inters, dando mayor importancia al contacto del nio con objetos concretos en toda su complejidad. John Dewey: destacaba la importancia del inters como fuerza impulsadora de la educacin, el valor de esta en una sociedad democrtica y sostena que la funcin principal de la vida es hacer de la experiencia enriquecimiento de su propio sentido perceptible. William Kilpatrick: la educacin es una actividad dirigida intencionalmente a alcanzar objetivos considerados importantes y validos por los alumno antes que los maestros. Georg Kerschensteiner: la escuela de trabajo para formar ciudadanos cuyo desempeo beneficiara directa o indirectamente al estado nacional. Edouard Claparede: progreso efectivo de las bases cientficas de la nueva educacin con sus estudios sobre la psicologa de la infancia y sus ideas a cerca de la educacin funcional. Adolphe Ferriere: logro sintetizar y articular en el plano internacional distintas corrientes pedaggicas que tenan en comn la preocupacin por el nio. Rouger Cousinet: mtodo de trabajo libre por grupos, forma de socializacin en sintona plena con las exigencias del libre desarrollo del nio. Celestin Freinet: propuestas a cerca de la tipografa escolar, el uso del texto y el dibujo libre, la correspondencia inter escolar, e libro de la vida, etc. 4. Cmo se difundi? Ferrire al crear la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas, intento establecer las condiciones que deban tener los establecimientos educativos para que pudiesen tener una denominacin de escuela nueva. Por otro lado, el Instituto Libre De Enseanza de Espaa mantuvo contacto casi permanente con las ideas pedaggicas provenientes de los Estados Unidos. 5. Nacimiento de la Escuela Nueva Las primeras instituciones fueron privadas, por lo que la escuela nueva se da en un contexto importante de expansin de los sistemas escolares en casi todos los pases europeos y bajo el influjo de ciertos ideales sociales y polticos. Por esto, a la educacin se le asigno adems el papel de cohesionar a los pases desde el punto de vista social y nacional, transmitir los valores de la clase burguesa. Al igual que Europa, en USA, tambin se vea la enseanza como Instrumento de construccin poltica y social, el desarrollo individual de las capacidades y aptitudes, la elaboracin de una pedagoga social as como el desarrollo de los estudios sobre historia de la educacin. En el caso venezolano, La escuela renovada es la creacin de un espritu, aspira a incorporar a todos los hombres a la vida libre de la colectividad, es democrtica.

..creacin de escuelas experimentales, incorporacin de nios y adultos a la vida cultural, econmica y social del pas 6. Mtodos de cada representante de la escuela nueva El mtodo Montessori se basa en la observacin objetiva del nio, la libertad como necesidad de expansin de la vida, la libertad que se identifica con la actividad, para e trabajo, la individualidad. EL mtodo Decroly se basa en la observacin y experimentacin sobre la forma natural del aprendizaje espontaneo de los nios. Es pragmatista, concepcin biolgica de la evolucin infantil, enseanza individualizada. El mtodo de los proyectos, Por John Dewey, propone una enseanza orientada por proyectos que sean percibidos y comprendidos como tales por los educandos. Cousinet propone desarrollar una forma de socializacin en sintona plena con las exigencias del libre desarrollo del nio, el trabajo en grupo, la libertad. Freinet propone le ensayo experimental, el proceso de tanteo, un medio ambiente estimulante y facilitador, etc. Ahora que sabes lo suficiente, responde: Qu te gustara tomar de la escuela nueva para un proyecto futuro que tienes sobre montar un centro educativo y porque?