Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Lenguaje y Comunicacin
Perodo 1
GUA DIDCTICA
BSICO
Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacidades en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente. Contenido Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 1 del ao escolar que tiene 6 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de la evaluacin parcial del perodo. La Programacin del Perodo presenta los Aprendizajes Esperados para esa etapa, segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1); propone objetivos de enseanza para cada semana (columna 2); indicadores de aprendizaje asociados a el o los objetivos planteados (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados (columna 4), referencias a los textos escolares (columna 5) y a otros recursos educativos (columna 6).
En forma complementaria a esta Gua didctica, se contar con un Cuaderno de trabajo para estudiantes, que desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes de clases diarios. Asimismo, se aporta la evaluacin parcial del perodo correspondiente.
Apoyo Compartido
Los Planes de clases diarios, sintetizados en dos pginas, proponen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de sesiones de 90 minutos. Tambin, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual, plantea actividades para estudiantes que presenten algn obstculo en el avance y recomienda tareas.
comprensivamente cuentos, noticias y poemas, captando informacin explcita e implcita. n Participar habitualmente en conversaciones espontneas, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad y precisin. n Recitar poemas con la expresin de las emociones que contienen. n Leer en voz alta, con fluidez, seguridad y expresin, textos con distintos propsitos. n Identificar informacin explcita, implcita, idea global y propsito comunicativo. n Reconocer la organizacin o estructura de los textos narrativos, informativos y poticos.
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Escuchar y leer comprensivamente un cuento, reconociendo descripciones de personajes y lugares. Identificar informacin explcita, implcita, idea global y propsito comunicativo del cuento ledo. Reconocer la organizacin en prrafos de los textos narrativos. Valorar y practicar la lectura personal. Manejar la concordancia de sustantivos con adjetivos y artculos. Usar los dos puntos y la coma en enumeraciones.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Reconocen informacin explcita sobre personajes, acciones o lugares de las narraciones escuchadas. Reconocen el propsito comunicativo de las narraciones. Reconocen informacin explcita sobre las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes. Reconocen prrafos o pasajes en textos narrativos. Leen en silencio, en forma sostenida, al menos diez minutos diarios. Utilizan correctamente las formas masculina y femenina, singular y plural de sustantivos, adjetivos y artculos. Usan coma para separar elementos en enumeraciones. Usan los dos puntos antes de una enumeracin. Reconocen informacin explcita sobre personajes, acciones o lugares de las narraciones escuchadas. Participan en conversaciones atenindose al tema, respetando el turno para hablar y las opiniones de los otros. Formulan hiptesis y predicciones acerca del contenido, utilizando distintas claves dadas por el texto. Identifican la motivacin de las principales acciones de los personajes, presentada a nivel explcito o implcito. Identifican dilogos en las narraciones. Copian textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propsito o tema especfico. Reconocen palabras no familiares en textos literarios a partir del contexto.
1
Clase 1a3
Apoyo Compartido
2
Clase 4a6
Escuchar y leer comprensivamente cuentos, identificando informacin explcita, implcita, idea global y propsito comunicativo del cuento ledo. Participar en conversaciones, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad y precisin. Reconocer la presencia de dilogos en los cuentos. Utilizar la escritura para registrar, recuperar y comunicar informacin. Utilizar trminos nuevos, a partir de su trabajo en la lectura de cuentos.
2
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
n Valorar
y practicar la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana. n Utilizar la escritura para registrar, recuperar y comunicar informacin. n Escribir, en forma clara y coherente, noticias de al menos un prrafo. n Utilizar un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo trminos nuevos, ms precisos y el empleo de sinnimos para evitar repeticiones. n Manejar la concordancia de sustantivos con adjetivos y artculos. n Mostrar un dominio progresivo de la ortografa puntual, literal y acentual.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Describe la siguiente imagen utilizando al menos tres oraciones. (Requiere de una imagen simple que permita a los estudiantes describirla con facilidad, por ejemplo, la imagen de un personaje de algn cuento).
Texto Lenguaje y comunicacin Recursos CRA: 4 bsico. Editorial Norma, 2011: Te cuento y te canto. Pehun, Descripciones en pginas: 31 del 2010: Cuentos de las pginas Texto escolar y 41 de la Gua del 111 a 229 para lectura silenciosa profesor. y sostenida. Uso de adjetivos que acompaan al sustantivo en pginas: 13 (actividades 1, 2 y 3) del Texto escolar; y 23 de la Gua del profesor.
Marca, en el texto que acabas de leer, Texto Lenguaje y comunicacin Recursos CRA: las partes en las que hay dilogos en- 4 bsico. Editorial Norma, 2011: Cuentos y Poemas. Planeta, 2010: Cuentos La bella y la tre los personajes. Caractersticas del cuento en pbestia (p. 19), El traje nuevo (Requiere de un texto narrativo breve ginas: 19 y 20 del Texto escolar; 29 del emperador (p. 35) y Los que contenga algn dilogo). y 30 de la Gua del profesor. tres pelos de oro (p. 45) para trabajar cuentos con dilogos.
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Participar en conversaciones sobre las noticias que han escuchado, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad y precisin. Identificar informacin explcita, implcita, idea global y propsito comunicativo en distintas noticias. Reconocer el esquema de organizacin tpico de una noticia. Escribir, en forma clara y coherente, noticias de al menos un prrafo.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Participan en conversaciones atenindose al tema, respetando su turno y las opiniones de los otros. Formulan hiptesis y predicciones acerca del contenido, utilizando distintas claves dadas por el texto. Reconocen el propsito comunicativo de las noticias. Demuestran la comprensin global de lo ledo a travs de respuestas orales o escritas y organizadores grficos. Reconocen prrafos en textos informativos. Identifican el esquema organizador de textos informativos. Definen, en forma explcita, el contenido y el propsito de las noticias que escribirn. Formulan preguntas para aclarar hechos importantes y detalles significativos acerca de lo escuchado. Participan en conversaciones atenindose al tema, respetando el turno y las opiniones de los otros. Reconocen el propsito comunicativo de los textos informativos. Reconocen las ideas principales de los textos y los detalles que las sustentan. Copian textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propsito o tema especfico. Reconocen palabras no familiares en textos no literarios a partir del contexto. Consultan el diccionario y aclaran el significado de las palabras que no entienden.
3
Clase 7a9
4
Apoyo Compartido
Clase 10 a 12
Escuchar y leer comprensivamente textos informativos, identificando informacin explcita, implcita, idea global y propsito comunicativo. Participar en conversaciones sobre temas de su inters, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad y precisin. Utilizar la escritura para registrar, recuperar y comunicar informacin. Utilizar trminos nuevos, a partir de su trabajo en la lectura de textos informativos.
4
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Escucha la siguiente noticia. Cul es Texto Lenguaje y comunicacin Pginas seguras de Internet: el hecho del que se habla en ella? 4 bsico. Editorial Norma, 2011: Para encontrar noticias adecuadas a la edad de los nios: http:// (Requiere la audicin de una noticia). Medios de comunicacin y la notiwww.chileparaninos.cl/noticias. cia en pginas: 61 del Texto escohtml lar; 83 de la Gua del profesor. Ejemplos de esquemas para ayudar a los estudiantes a escribir una noticia en pginas: pgina 71 del Texto escolar y pgina 93 de la Gua del profesor.
Lee el texto y observa la imagen que Texto Lenguaje y comunicacin Pginas seguras de Internet: lo acompaa. Cmo se relaciona la 4 bsico. Editorial Norma, 2011: Para encontrar material imagen con lo que dice el texto? Caractersticas de los textos inforaudiovisual: http://www. (Requiere de un texto informativo de no mativos en pginas: 50 del Texto chileparaninos.cl/noticias.html ms de tres prrafos que est acompaescolar; 66 de la Gua del profesor. http://www.chicos.net.ar/revi/ ado de una imagen pertinente). musica/index.html
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Escuchar y leer comprensivamente poemas, captando informacin explcita e implcita. Leer poemas en voz alta, con fluidez, seguridad y expresin. Recitar poemas con la expresin de las emociones que contienen. Reconocer el esquema de organizacin tpico de un poema. Utilizar un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo trminos nuevos, ms precisos y el empleo de sinnimos.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Demuestran la comprensin de lo escuchado a travs de preguntas, comentarios, opiniones y expresiones artsticas. Recitan poemas de tres o ms estrofas, dndole la adecuada entonacin a sus versos. Leen poemas en forma expresiva, de acuerdo a la emocin descrita en el texto. Reconocen el propsito comunicativo de los poemas. Reconocen versos y estrofas en poemas. Reconocen palabras no familiares en textos literarios a partir del contexto. Consultan el diccionario y aclaran el significado de las palabras que no entienden.
5
Clase 13 a 15
6
Clase 16 a 18
Evaluar lo aprendido durante el Perodo 1 a Participan activamente en la evaluacin del petravs de una prueba parcial. rodo. Realizar actividades de reforzamiento a par- Refuerzan los aprendizajes correspondientes a tir de los resultados de la prueba parcial. las semanas 1 a 5, a travs de actividades en las que: reconocen informacin explcita e implcita del texto escuchado; leen en voz alta, junto con el docente, el texto ya escuchado; escriben textos con un formato preestablecido.
Apoyo Compartido
6
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Lee el siguiente poema y dibuja cmo Texto Lenguaje y comunicacin Recursos CRA: se siente la persona que habla en l. 4 bsico. Editorial Norma, 2011: Cuentos y Poemas, Planeta, (Incluir un poema que sea significativo Caractersticas de los poemas en 2010: poemas Estaba el seor para los estudiantes). pginas: 108 a 110 del Texto escoDon Gato (p. 179) y Las tres lar; 142 a 144 de la Gua del procautivas (p. 191). fesor
A partir de una noticia, poema y/o Texto Lenguaje y comunicacin Pginas de internet: cuento realizar preguntas que permitan: 4 bsico. Editorial Norma, 2011: Programa de Estudio. Primer ao Reconocer el ttulo. Evaluacin en pginas: 80 y 81 del bsico. Lenguaje y comunicacin. Extraer informacin explcita e implTexto escolar; 102 y 103 de la Gua Santiago: Mineduc, 2003, cita. del profesor. especialmente, Sugerencias Reconocer el tipo de texto. para la evaluacin (pginas 105 Aplicar los conocimientos adquiridos a 109): www.mineduc.cl/index5_ al reconocimiento de este mismo tipo int.php?id_portal=47&id_ de texto a partir de su silueta. contenido=13293&id_ seccion=3264&c=6752
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 1
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 1
Objetivo de la clase: Buscar cuentos que les gusten para leerlos al inicio de las clases de lenguaje. Escuchar un cuento que se trata de un personaje muy especial. Aprender cmo son las descripciones de personajes.
mascotas sorprendente
Pregunte: Qu cosas les parecen sorprendentes? Si no conocen la palabra sorprendente, trate de que descubran su significado asocindola a sorpresa y lo que les causa una sorpresa. Los objetos, personajes o situaciones que nios y nias nombren escrbalos en los valos del organizador grfico. Dibuje ms valos si es necesario y pegue el cartel en un lugar visible de la sala. Mantngalo pegado durante esta semana y la siguiente, de modo que puedan agregar nuevos valos con cosas sorprendentes que vayan descubriendo durante las clases. Invtelos a la biblioteca a descubrir los cuentos que les gustara leer. Si en la escuela no disponen de un espacio especial para la lectura, genere en la misma sala un rincn que cumpla este propsito.
Apoyo Compartido
Invtelos a sentarse en un crculo y lales el cuento El elefante curioso que est en la Actividad 1 de su Cuaderno. Despus de escuchar el cuento, realice una pregunta que implica una inferencia global: Cul era el personaje del que trataba el cuento? Luego, haga preguntas sobre informacin explcita del texto en relacin con las caractersticas del elefante: Cmo era la nariz del elefante antes de que el cocodrilo le mordiera la trompa? Cmo era la personalidad del elefante? Qu no paraba de hacer? Y cmo qued el elefante despus de que el cocodrilo le mordi la nariz? Para sistematizar las respuestas, pegue en la pizarra un papelgrafo con una tabla como la siguiente: Elefantito Antes - Pequeo. - Nariz oscura y curva, y del tamao de una bota. - Mueve la nariz de un lado a otro. - No puede agarrar cosas con la nariz. - Curioso. - Tiene buenos modales. Despus - Pequeo. - Trompa larga. - Balancea la trompa de un lado a otro. - Puede agarrar cosas con la trompa. - Probablemente sigue curioso (corri peligro, pero su curiosidad le result til). - Tiene buenos modales.
Luego realice una pregunta de opinin: Creen que el elefantito sigui siendo curioso despus de lo que le pas con el cocodrilo? Deje que opinen libremente, pero pida que fundamenten sus respuestas. (Saque el papelgrafo, pero consrvelo para utilizarlo en la clase siguiente).
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 2
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Leer y comprender mejor el cuento El elefante curioso. Aprender a describir personajes. Aprender a usar los dos puntos y la coma en enumeraciones.
Semana 1
Apoyo Compartido
10
Revise con ellos la tabla y realicen una marca para verificar que mencionaron todas las caractersticas que tena el elefante antes y despus de que el cocodrilo le mordiera la nariz. Pregunte: Cules de estas caractersticas corresponden a la personalidad del elefante? Y cules corresponden a sus caractersticas fsicas? Escriba al lado de cada caracterstica si es psicolgica (de personalidad) o fsica. Pregunte: Cambi el elefante fsicamente? Y su personalidad? Por qu? Lales la Actividad 2 y pida que hagan el dibujo de cmo era antes el elefantito. Una vez que terminen, diga que les va a leer la descripcin de cmo era el elefante antes. Lales la descripcin y pregunte: El dibujo que hicieron: Corresponde a la descripcin del elefante? Por qu? Para qu sirve una descripcin? Refuerce el hecho de que en las descripciones se entregan las caractersticas tanto fsicas como psicolgicas de los personajes. Pida que marquen los dos puntos, las comas y las letras y que hay en la descripcin. Pregunte: Dnde hay dos puntos? Para que servirn? Dnde hay comas? Para qu se usan? Y para qu se usar la letra y? Comenten y resuelva sus dudas. Lales la Actividad 3 y pida que la desarrollen solos. Una vez que todos hayan terminado, revsela con ellos. Si hay estudiantes que no llegaron a las respuestas adecuadas, retroalimntelos preguntando en qu parte se equivocaron, por qu creen que se equivocaron y cmo pueden hacerlo mejor.
Apoyo Compartido
11
PLAN DE CLASE 3
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Leer y comprender mejor el cuento El elefante curioso. Aprender a describir un lugar. Escribir una descripcin correctamente.
Semana 1
Apoyo Compartido
12
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invtelos a escribir su propia descripcin (Actividad 2). Pida que piensen en su mascota o en algn animal que les guste. Dgales que ese ser su animal misterioso porque, por el momento, no le dirn a nadie qu animal es. Pida que escriban tres caractersticas que describan a ese animal, recurdeles que pueden ser caractersticas fsicas o psicolgicas (curioso, regaln, maoso, inteligente, etc.). A partir de esas tres caractersticas, pida que escriban la descripcin de su animal misterioso con el mismo formato de las descripciones que han completado antes y haga nfasis en el uso de los dos puntos, la coma y la letra y. Una vez que hayan terminado, pida que intercambien sus Cuadernos con su compaero(a) de banco para que lea la descripcin escrita y trate de adivinar qu animal es. Pongan en comn cmo result la actividad: Pudieron descubrir el animal de su compaero? Por qu? Fueron buenas sus descripciones? Cmo lo saben? Preocpese de que no solo comenten respecto de las caractersticas propuestas en las definiciones, sino consideren la importancia de los siguientes aspectos caligrficos y ortogrficos: - Letra clara y fcil de leer. - Uso de los dos puntos, la coma y la letra y. - Concordancia de artculo, sustantivo y adjetivo.
Apoyo Compartido
13
PLAN DE CLASE 4
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Leer y comprender un texto en el que hay un animal sorprendente. Aprender nuevas palabras.
Semana 2
Apoyo Compartido
14
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Realice preguntas de inferencia global que les permitan sintetizar de qu trata el cuento: Cmo se senta Alicia al comienzo de la historia? Qu le sucedi despus? Cmo termin? A partir de las respuestas, realice preguntas de opinin: Creen que Alicia hizo lo correcto al seguir al conejo? Por qu? Creen que Alicia entr a la madriguera del conejo y cay por el tnel o solo estaba soando? Deje que opinen libremente, pero exija que fundamenten sus respuestas con lo que se cuenta en el texto. Luego, pregunte: Podra ocurrir en la realidad algo como lo que le pas a la nia de esta historia? Por qu? Refuerce la idea trabajada la semana anterior en relacin con que los cuentos son historias inventadas por un autor y que, por eso, no son reales.
Apoyo Compartido
15
PLAN DE CLASE 5
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Leer cuentos diferentes. Comprender un cuento en grupo. Conocer nuevas palabras.
Semana 2
Pregunte: Quines estn hablando en este dilogo? De dnde creen que pueden conocerse? Qu come Barbu en la escuela? Quin ser Barbu? Por qu? Cuente que ahora les va a leer otro fragmento ms del cuento y sabrn quin es Barbu. Pegue en la pizarra un papelgrafo con otro fragmento de la pgina 9 y laselos:
En ese momento me sent orgulloso de Manuel. No era el chico atolondrado que pareca ser en el aula 121. Estaba haciendo un gran esfuerzo por cuidarme bien. Jacobo sonrea. Bien, entonces dijiste que ahora necesita hacer ejercicio, verdad? As dice la nota respondi Manuel. Pero cmo hace ejercicios un dragn barbudo? Ejercicios? No soy, en absoluto, el tipo de lagartos que trota una milla o levanta unas cuantas pesas. Mi idea de ejercicios es inflar la barba o hinchar los ojos. No hay mucha necesidad de correr cuando vives en un terrario.
Apoyo Compartido
Pregunte: Qu es Barbu? Qu es un dragn barbudo? Cmo ser un dragn barbudo? Quin es el que comunica su pensamiento en el ltimo prrafo? (El dragn barbudo). Creen que los nios lo llevaran a hacer ejercicios si pudieran escucharlo? Por qu? Pida que desarrollen la Actividad 1 de sus Cuadernos y revisen en conjunto. Cuente que ahora trabajarn en grupos y que cada grupo leer un cuento distinto en el que hay animales sorprendentes y nios(as) con mucha imaginacin.
(Contina en la pgina siguiente).
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
16
LECTURA GRUPAL
Divida al curso en tres grupos de acuerdo con su nivel lector: bajo el nivel, en el nivel y sobre el nivel. Para determinar qu estudiantes pertenecen a cada grupo, considere los resultados de la prueba de diagnstico. Antes de la clase, recorte rectngulos de papel para escribir el nombre de cada estudiante: verdes para los del grupo que est bajo el nivel, morados para los que estn en el nivel y azules para los que estn sobre el nivel (as los agrupar usando colores, sin que sea evidente para sus estudiantes que estn en un determinado nivel). A los nios(as) de cada grupo debe entregarles un texto distinto: a los del grupo verde, el texto La magia del trabajo en equipo; a los del grupo morado, La imaginacin de las hermanas Belton; y a los del grupo azul, El punto de vista de un dragn. Si considera que ninguno de sus estudiantes est preparado para el libro del nivel avanzado, puede dividir al curso en dos grupos: uno verde (bajo el nivel) y uno morado (en el nivel). En la medida en que los estudiantes mejoren su nivel lector puede cambiarlos de grupo y, entonces, crear (si no exista) un grupo azul. Adems, si alguno de los grupos es muy numeroso, considere dividirlo en dos subgrupos. Forme los grupos entregando a cada estudiante el papel con su nombre: pida que se renan todos los verdes en el rincn de los verdes (determinado por usted de antemano), los morados en el rincn de los morados y los azules en el rincn de los azules. Antes de comenzar el trabajo grupal, cunteles que van a observar y leer sus libros de la misma forma en que lo hicieron con el cuento sobre Alicia. Pida que identifiquen dnde est el ttulo de su libro y pida que un integrante de cada grupo lea el ttulo de su libro al resto del curso. Pida que copien en su Cuaderno el ttulo de su libro (Actividad 2), que observen las imgenes que hay en sus pginas y que conversen con su grupo de qu podra tratar el cuento (d 10 minutos para ello). Pida que lean en silencio su cuento. Una vez que hayan terminado de leer, pida que desarrollen con su grupo las Actividades 3 a 5. Las actividades estn pensadas de modo genrico para que cada grupo las desarrolle segn el texto que le toc, por eso, las respuestas sern distintas en cada grupo. En la Actividad 5, preocpese de que encuentren la palabra alboroto en sus textos (verde y morado en p. 6 y azul en p. 12) e infieran su significado por el contexto. Apoye el trabajo de los distintos grupos, pero apoye de modo preferencial al grupo verde. Pida que cada grupo elija un representante para que exponga de qu trata su cuento al resto del curso (Actividad 6). Invite a los grupos a poner en comn su lectura y las actividades. Pida a cada representante que diga cul es el ttulo de su cuento (Actividad 2) y de qu trata. Luego, revise con todo el curso las Actividades 3 a 5, compartiendo las respuestas correctas para cada cuento.
Apoyo Compartido
Pregunte: Qu cuentos leyeron? En qu se parecan los cuentos que leyeron? Haba algn personaje sorprendente? Cul? Por qu les pareci sorprendente? Aprendieron nuevas palabras? Cules? Qu significa alboroto?
17
PLAN DE CLASE 6
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Comprender mejor los cuentos que leyeron la clase pasada. Identificar los dilogos que hay en su cuento. Conocer nuevas palabras.
Semana 2
Apoyo Compartido
18
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
En El punto de vista de un dragn (grupo azul): Jacobo regres a su casa poco despus, y Manuel y yo nos quedamos solos. Pens en cmo Jacobo y Manuel nunca se llevaban bien en la escuela, pero esta noche pareca que realmente estaban a gusto juntos. Explqueles la Actividad 6, la que est pensada para que se focalicen en el hecho central de la historia que produce un cambio en los personajes, que noten cul fue este cambio y que, adems, lo conecten con el concepto sorprendente que han venido trabajando estas dos semana. La actividad tambin busca que tengan un apoyo visual para compartir este aspecto central de su cuento con el resto de los grupos y, con ello, descubrir las caractersticas comunes que tenan las historias que leyeron. Invite al representante de cada grupo a que exponga su papelgrafo al resto del curso.
Apoyo Compartido
19
PLAN DE CLASE 7
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Comprender el texto Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad. Reconocer el ttulo y los prrafos del cuerpo de una noticia. Conocer nuevas palabras.
Semana 3
Contar una historia. Expresar lo que observa o siente un poeta. Informar o explicar un tema. Informar sobre un hecho actual.
Apoyo Compartido
20
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
21
PLAN DE CLASE 8
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 3
Objetivo de la clase: Profundizar la comprensin de la noticia Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad. Conocer nuevas palabras.
mascotas exposicin
Apoyo Compartido
Pregunte: Qu se puede hacer en una exposicin? A medida que van mencionando las actividades que se pueden hacer en una exposicin, escrbalas en los distintos valos. Lea lo que escribi e invtelos a leer nuevamente la noticia, poniendo mucha atencin en qu se dice sobre la exposicin o sobre lo que se puede hacer en ella. Lea la noticia. Pida que desarrollen la Actividad 1 de sus Cuadernos; para ello lea la instruccin y cada pregunta con sus alternativas, resuelva dudas y pida que trabajen de manera individual. Revisen las repuestas a las preguntas de la Actividad 1 y busque que, quienes se hayan equivocado, comprendan por qu se equivocaron. La primera pregunta tiene como propsito que infieran de qu evento trata la noticia; la segunda, que reconozcan cundo se desarrolla el evento; la tercera, que reconozcan dnde se desarrolla; y la cuarta, que infieran el propsito especfico de esta noticia. Para ello, tienen que tener claro cul es el propsito de las noticias en general y de qu trata esta noticia. Discutan por qu el ttulo de la noticia es Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad y si les parece que es un ttulo que capta la atencin del lector (recurdeles la importancia de captar la atencin en el ttulo de una noticia).
22
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invtelos ahora a completar el organizador grfico de la Actividad 2. Dgales que esa actividad les va a permitir resumir la informacin central que entrega la noticia. Puede copiar el organigrama en un papelgrafo, completarlo con el curso y luego pedir que cada uno lo copie en su Cuaderno. Explqueles que en toda noticia se responden preguntas que permiten ordenar la informacin y que las preguntas ms importantes que tenemos que responder son: qu?, dnde?, cundo? y cmo? Pida que se fijen en las palabras que estn destacadas con negrita dentro de las preguntas de su organizador y hgales notar que en este organizador estn las 4 preguntas que usted mencion. (Las preguntas tradicionales que permiten redactar una noticia son: qu?, quin?, dnde?, cundo?, cmo? y por qu o para qu?; sin embargo, en este nivel, es suficiente con que utilicen las cuatro mencionadas). El qu de la noticia ya est escrito como ejemplo para que continen completando del mismo modo las dems partes del organigrama. Hgales notar que el cundo y dnde lo respondieron en la Actividad 1. Para que reconozcan el cmo, lales de nuevo el segundo prrafo de la noticia y resuman entre todos lo central de la exposicin. Comparen lo que pusieron en el cmo con lo que escribieron en el organizador grfico sobre exposicin: Se realizan en esta exposicin algunas de las actividades que ustedes dijeron que se realizaban en una exposicin? Cules? Una vez que tengan listo el organizador, lalo y cunteles que les va a servir para escribir su propia noticia en la prxima clase.
Apoyo Compartido
23
PLAN DE CLASE 9
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Escribir en grupos su propia noticia. Exponer su noticia al curso.
Semana 3
Apoyo Compartido
Pregnteles dnde debera ir el ttulo en el esquema, dnde debera ir la imagen (pueden copiar la misma imagen que seleccionaron o dibujar algo distinto) y dnde deben escribir la noticia. Recurdeles que para escribir la noticia deben basarse en lo que respondieron en las preguntas de la Actividad 1. Compruebe que han entendido el trabajo y sugirales que se guen con el formato de la noticia Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad. Si es necesario, puede volver a leer con el curso la noticia. Busque que infieran y comprendan bien lo que aprendieron en las clases anteriores sobre las distintas partes de la noticia.
24
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Una vez que hayan completado las partes de la noticia, indqueles que deben revisarla con la pauta de la Actividad 3, verificar que la informacin est correcta y completar lo que pueda faltar. Para la Actividad 4, entregue a cada grupo un papelgrafo para que reescriban la noticia. Recurdeles que deben conservar el formato que siguieron en la hoja que usted les entreg. Enfatice que es la parte final, por lo que deben estar seguros de lo que van a escribir y dnde van a colocar la imagen. Pida que elijan a un representante para que presente la noticia al resto del curso. Invite a compartir sus trabajos. Pida a cada representante que salga adelante a exponer la noticia que escribi su grupo. Una vez que todos los grupos hayan expuesto, pregunte: Hubo grupos que escribieron su noticia sobre la misma imagen? Cules? Se parecan sus noticias? En qu se parecan? En qu eran distintas? Por qu habr ocurrido esto? Comenten y retroalimente su trabajo para que descubran aciertos y errores, y busquen formas de mejorar.
Apoyo Compartido
25
PLAN DE CLASE 10
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 4
Objetivo de la clase: Leer una historia sobre algo que le gusta conocer a la mayora de los nios(as). Conversar sobre los temas que les interesan.
Pregunte: Qu temas le interesan a la mayora? Sobre qu temas le gustara saber ms a la mayora? Por qu creen que suceder esto?
Apoyo Compartido
26
que indiquen el criterio que estn utilizando para agruparlos, por ejemplo: porque hablan de animales, porque tienen que ver con los amigos, etc). Pregunte al resto: Estn de acuerdo con sus compaeros(as)? Por qu? Cuando lleguen a consenso sobre las preguntas o temas que pueden formar un primer grupo, confirme el criterio que usaron, por ejemplo, si los agruparon porque hablan de animales, diga: Las preguntas o temas que marcamos con un tienen en comn que hablan de animales. Pregunte: Qu nombre le podemos poner a este grupo? Ayude a consensuar un nombre, por ejemplo: Los animales. Ahora, seale alguna de las preguntas o temas que no fueron incluidos en el primer grupo y pregunte a la pareja que lo mencion: Con qu otras preguntas o temas del listado podramos agruparlo? Siga el mismo procedimiento que con el primer grupo, pero utilice un smbolo distinto, por ejemplo, . Contine as hasta que todas las preguntas o temas del listado estn agrupados. El resultado debera ser similar al siguiente:
POR QU TENEMOS QUE TRABAJAR CON COMPAEROS(AS) QUE NO NOS CAEN MUY BIEN? (SANDRA Y PEDRO) POR QU ALGUNOS ANIMALES VIVEN EN LA CALLE?
(ROBERTO Y CARLOS)
QUIN HABLA EN LA HISTORIA? (SONIA Y PILAR) PODEMOS SALIR DE EXCURSIN? (MARI Y CATA) LOS JUEGOS DE LA ESCUELA. (PANCHO Y BETI)
LA NIA DE LA HISTORIA
Apoyo Compartido
Invtelos ahora a seleccionar, mediante una votacin, el tema sobre el que les gustara conversar. No se preocupe si tienen 3, 5 o 10 minutos para conversar sobre el tema elegido, pues el trabajo realizado en las actividades en pareja y, luego, en la organizacin de los temas, ya les ha permitido reflexionar sobre los temas que les interesan. Por otra parte, el trabajo de clasificacin es el esencial para que focalicen sus intereses, desarrollen sus capacidades para analizar, sintetizar y argumentar, y sean capaces de llegar a consensos. Para comenzar el dilogo, lea una de las preguntas o temas que corresponden al tema seleccionado pregunte a la pareja que lo propuso: Por qu propusieron ese tema (o pregunta)? Dialoguen hasta que le queden solo los 15 minutos para el cierre.
27
PLAN DE CLASE 11
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 4
Objetivo de la clase: Leer textos que dan informacin sobre personas que ayudan a los animales. Conocer nuevas palabras.
Pregunte: Quines trataron de salvar a las nutrias? Qu hicieron para poder capturarlas? Dnde las llevaron? Saben como son las nutrias? Comenten y mustreles la imagen de las nutrias que hay en la portada del libro. Luego pregunte: Cmo creen que se habrn sentido las nutrias al estar llenas de petrleo? Comenten. Invtelos ahora a leer, en grupos, libros sobre distintas personas que ayudan a los animales.
LECTURA GRUPAL
Apoyo Compartido
Divida al curso en tres grupos de acuerdo con su nivel. Recuerde que los estudiantes de una semana a otra pueden cambiar de nivel, por lo tanto, algunos de los que estaban la semana anterior bajo el nivel (grupo verde) pueden pasar al grupo de los que estn en el nivel (grupo morado). Considere esto al dividir los grupos, pues deber entregar a estos estudiantes el nombre en un papel de color distinto al de la vez anterior. Recuerde que, si ninguno de sus estudiantes est preparado para el libro del nivel avanzado, puede dividir al curso en dos grupos: uno verde (bajo el nivel) y uno morado (en el nivel). Si alguno de los grupos es muy numeroso, considere dividirlo en dos subgrupos. Una vez que estn organizados en sus grupos, entregue a cada uno el libro que le corresponde: Doctores de animales para el grupo verde, Una veterinaria rural para el grupo morado y Ayudando a los animales salvajes para el grupo azul.
28
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Pida que indiquen dnde est el ttulo del libro, pida a un(a) nio(a) de cada grupo que lea el ttulo de su libro y pida que lo copien en su Cuaderno (Actividad 1). Pida que, a partir del ttulo y de las imgenes de la portada, conversen con su grupo de qu creen que podra tratar el texto y qu tipo de texto creen que es. D unos 5 minutos para conversen con su grupo y pida que marquen en la Actividad 2 el tipo de texto que creen que es. Pida que observen las imgenes y lean en silencio. Apoye la lectura de los distintos grupos resolviendo sus dudas. Luego, incorprese al grupo verde, con el que trabajar de manera preferencial. Una vez que todos los grupos hayan terminado de leer, d unos 10 minutos para que comenten con su grupo la lectura. Luego, pida que desarrollen las Actividades 3 a 5 de sus Cuadernos. Las actividades estn pensadas de modo genrico para que cada grupo las desarrolle segn el texto que les correspondi, por eso, las respuestas sern distintas en cada grupo. En la Actividad 5, preocpese de que encuentren la palabra confiesa o confesar en sus textos (verde en la p. 10, morado en la p. 9 y azul en la p. 2) e infieran su significado por el contexto. Facilite un diccionario a cada grupo para que una vez que hayan inferido el significado, lo comparen con la definicin del diccionario. Destaque que una palabra puede tener distintos significados y que se fijen en cul de los significados del diccionario es el ms adecuado para el contexto en que se encuentra la palabra en el libro que leyeron. Apoye el trabajo de los distintos grupos, pero apoye de modo preferencial al grupo verde. Pida que cada grupo elija un representante para que exponga de qu trata su texto al resto del curso (Actividad 6). Invite a los grupos a poner en comn su lectura y las actividades. Pida a cada representante que diga cul es el ttulo de su texto (Actividad 1), de qu trata y qu tipo de texto crean que era (Actividad 2). Pida que confirmen si era o no el tipo de texto que crean y, si estaban equivocados, que corrijan y marquen la alternativa correcta. Hgales notar que los textos de los tres grupos son informativos. Revise con todo el curso las Actividades 3 a 5, compartiendo las respuestas correctas para cada texto. Generen, entre todos, una definicin para la palabra confesar.
Apoyo Compartido
29
PLAN DE CLASE 12
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Comprender mejor los cuentos que leyeron la clase pasada. Identificar los dilogos que hay en su cuento. Conocer nuevas palabras.
Semana 4
Socialice la tarea y active conocimientos: Qu comentaron con su familia sobre la clase pasada? Qu textos leyeron? Qu tema en comn trataban estos textos? Qu aprendieron de su lectura y de la lectura de los otros grupos? Comenten. Invite a trabajar en grupos con la misma modalidad de la clase anterior.
Apoyo Compartido
Divida al curso del mismo modo que la clase anterior. Diga que van a leer en silencio su libro. Apoye la lectura de los distintos grupos resolviendo sus dudas. Recuerde integrarse al grupo verde para darles mayor apoyo. Una vez que todos hayan terminado de observar y leer, d unos 5 minutos para que comenten con su grupo lo que leyeron. Luego, desarrolle la Actividad 1 con todo el curso. Pida que observen la imagen que est en la pgina 7 de sus textos, lales la primera pregunta y pida que marquen el cuadro que corresponde a su imagen. Luego, lales la segunda pregunta y pregunte: Las imgenes de sus libros son dibujos o fotografas? Cmo lo saben? Permita que expongan sus ideas libremente, pero intencione que se den cuenta de que las fotografas muestran la realidad, en cambio, los dibujos, aunque traten de ser iguales a la realidad, los inventa el dibujante. Pida que marquen la alternativa correcta (fotografa) y pregunte: Los cuentos que han ledo tienen dibujos o fotografas? (Dibujos). En qu textos encuentran fotografas? Diga que los textos informativos nos informan sobre la realidad y que, para mostrar la realidad, casi siempre usan fotografas. Desarrolle con todo el curso la Actividad 2. Pregunte: Qu tipo de textos leyeron? (Informativos) Cul es el propsito de un texto informativo? (Informar sobre algn hecho, actividad u objeto de la realidad). Y cul es el propsito especfico del texto informativo que leyeron con su grupo? Pida que marquen la respuesta correcta y compartan las respuestas correctas que corresponden a los distintos grupos. Lales las Actividades 3 y 4. Para la Actividad 3 diga a cada grupo la pgina en la que se tienen que fijar: el grupo verde en la pgina 12, el grupo morado en la pgina 6 y el azul en la pgina 11. Pida que trabajen estas actividades con sus grupos. Apoye el trabajo de los distintos grupos, pero apoye de modo preferencial al grupo verde. Al igual que en la clase anterior, intencione que primero descubran el significado de la palabra por el contexto en que se encuentra y, luego, facilite un diccionario a cada grupo para que una vez que hayan inferido el significado, lo comparen con la definicin del diccionario. Recurdeles que deben buscar el significado del diccionario que sea el ms adecuado para el contexto en que se encuentra la palabra en su libro. Revise con todo el curso las Actividades 3 y 4, compartiendo las respuestas correctas para cada texto. Generen, entre todos, una definicin para la palabra adoptar.
30
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Entregue a cada grupo un papelgrafo para que hagan un dibujo de la actividad realizada por los veterinarios de su texto, que les haya parecido interesante y que luego escriban cul es la actividad que realiza (Actividad 5). La actividad busca que tengan un apoyo visual para compartir un aspecto central comn a los textos de todos los grupos: la labor de los veterinarios o personas que se encargan de recuperar a animales enfermos y, con ello, descubrir las caractersticas comunes que tenan los textos que leyeron. Recurdeles que cada grupo debe elegir un representante para que exponga su papelgrafo al resto del curso. Invite al representante de cada grupo a pegar su papelgrafo en la pizarra (cuidando de dejar espacio para los papelgrafos de los otros grupos) y a exponerlo al resto del curso. Pida que para exponer indique: el ttulo de su texto, de qu trata, la actividad que seleccionaron como interesante y por qu la seleccionaron.
Apoyo Compartido
31
PLAN DE CLASE 13
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Leer y comprender el texto El universo canta. Reconocer qu tipo de texto es. Conocer nuevas palabras.
Semana 5
Cuentos
Poemas Informativos Noticias Recetas Doctores de animales Una veterinaria rural Ayudando a los animales salvajes Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad
Expresar lo que observa o siente un poeta Informar o explicar un tema Informar sobre un hecho actual
Apoyo Compartido
(La informacin escrita en negro es la que ya haban completado y la que est en un tono ms claro corresponde a la informacin que deberan completar en esta clase). Pregunte: Qu tipos de textos conocen? Lea con los estudiantes lo que ya tenan escrito en columna Textos. Pueden agregar otros textos que no haban mencionado antes. Tambin puede incorporar una fila ms a la tabla y escribir el tipo sugerido. Pregunte: Qu cuentos han ledo? Pida que un estudiante lea los ttulos que han anotado y diga: Hay algn cuento que hayamos ledo y falte anotar? Puede decir Una excursin al zoolgico, si es as, escrbalo; sin embargo, considere como informacin para usted, que los fragmentos que leyeron corresponden a una novela, por lo que, en trminos estrictos, no se trata de un cuento, ya que no hay una historia que contenga un conflicto. Contine con los textos informativos y pregunte: Qu textos informativos han ledo? Si no han escrito los ttulos de los textos informativos que leyeron la semana anterior, escrbalos donde corresponde. Proceda del mismo modo con noticia y el resto de los tipos que tengan en la tabla anotados desde antes. Luego, pregunte: Qu tipos de textos no han ledo an en las clases de lenguaje? Pueden mencionar todos los tipos que no han visto, pero preocpese de que no se olviden de mencionar poemas. Diga que durante la clase van a leern tipos de textos que an no han ledo.
32
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
33
PLAN DE CLASE 14
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Comprender mejor el poema El universo canta. Reconocer versos y estrofas en el poema. Aprender nuevas palabras.
Semana 5
Apoyo Compartido
34
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Realice preguntas de carcter literal: Qu elementos de la naturaleza cantan en el poema? Escrbalos en la tabla a medida que los mencionen y, cuando estn todos, pida que los copien en la tabla de su Cuaderno. Pregunte: Y quines no cantan? Escriba los peces en la columna correspondiente y pida que copien la respuesta en su tabla. Pregunte: Por qu los peces no cantan? Escuchan ustedes a los peces cuando nadan bajo el agua, por ejemplo, en un acuario? Destaque que debajo del agua no se sienten los ruidos como los sentimos fuera de ella. Pregunte por qu y comenten. Lea la Actividad 3, resuelva sus dudas y pida que la desarrollen en parejas. Pongan en comn las explicaciones que les dieron a los versos y cercirese de que hayan entendido las metforas que presentan. Lales nuevamente el poema completo. Lales la instruccin de la Actividad 4 y las alternativas. Pida que respondan individualmente y en silencio. Revise con todo el curso. Explqueles la Actividad 5 y pida que la desarrollen individualmente. Una vez que hayan terminado pida que compartan su dibujo y sus versos con el resto del curso. Es importante tener en cuenta que las actividades de reconocimiento del significado de las palabras del poema y de su estructura no deben opacar la posibilidad de que nios y nias comprendan el lenguaje metafrico de este tipo de texto.
Apoyo Compartido
35
PLAN DE CLASE 15
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Aprender a recitar un poema con expresin y gestos adecuados. Evaluar en grupos cmo recitar un poema. Recitar en grupos el poema El universo canta.
Semana 5
Apoyo Compartido
36
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Pida que completen esta bitcora de aprendizaje y la peguen en el diario mural, haciendo nfasis en lo importante que es comprometerse con uno mismo a mejorar aquellas cosas que ms nos cuestan. Si tiene tiempo suficiente, terminen la clase recitando el poema El universo canta.
Apoyo Compartido
37
PLAN DE CLASE 16
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Aplicar la prueba correspondiente al perodo.
Semana 6
Apoyo Compartido
38
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
39
PLAN DE CLASE 17
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Conocer y comentar la prueba aplicada durante la clase anterior. Revisar la prueba para detectar errores y aciertos.
Semana 6
Apoyo Compartido
40
de evaluacin o de opinin, por esta razn, le sugerimos que aproveche la correccin de la prueba para generar tambin este tipo preguntas que conecten los textos con el mundo de los nios(as) y desarrollen su capacidad para opinar, imaginar y comunicar emociones. Propicie la discusin y anime a los y las estudiantes a compartir las tcnicas que utilizaron para responder la pregunta correctamente. Realice el mismo procedimiento con el texto 2. Para precisar las claves de respuestas correctas pida que subrayen los segmentos del texto en que aparece la informacin que permite responder las preguntas. Por ejemplo: - Leerles el penltimo prrafo, subrayar dijo la Montaa y comprobar la respuesta correcta a la pregunta 10. - Leerles el primer prrafo, subrayar completa la ltima oracin y comprobar la respuesta correcta a la pregunta 13. - Leerles el primer prrafo, subrayar completa la primera oracin y comprobar la respuesta correcta a la pregunta 15. Pida que expliciten qu preguntas les cost ms contestar y por qu. Pida que comparen el texto 1 con el texto 2 y que expliquen con sus propias palabras en qu se diferencian y cmo saben que uno es poema y el otro cuento. Invtelos a observar la ilustracin del tem 16 (de produccin de textos) y a compartir con sus compaeros(as) lo que ven en la ilustracin. Pregunte: Qu hay en la imagen? Qu caractersticas tiene el conejo? Pida a algunos(as) nios(as) que lean la descripcin que escribieron y expliquen por qu sealaron esas caractersticas. Comparen las descripciones entre s y con la ilustracin. A partir de los comentarios, complemente y precise las descripciones que son adecuadas y las que no lo son. En el caso de las descripciones que no sean adecuadas, no lo explicite de este modo sino que invite a sus estudiantes a mejorarlas. Revisen tambin uso correcto de la puntuacin, escribiendo los ttulos en la pizarra.
Apoyo Compartido
41
PLAN DE CLASE 18
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Perodo 1: marzo - abril
Objetivo de la clase: Reforzar los aprendizajes del perodo.
Semana 6
Cuentos
Poemas Informativos
Noticias Recetas
(Las partes que estn escritas con negro son las que ya haban completado y las que estn con un tono ms claro corresponden a las que deberan completar ahora). Pregunte: Qu tipos de textos conocen? Lea con los estudiantes lo que ya tenan escrito en columna Textos. Pregunte: Qu textos leyeron en la evaluacin? Pida a dos estudiantes que vayan a escribir el ttulo de la noticia y del cuento que leyeron donde corresponde.
Apoyo Compartido
42
Invtelos a escribir una noticia sobre un hecho que conozcan bien y que consideren que informar sobre l puede ser un aporte para los dems. Lales la Actividad 1, pida que anoten el tipo de texto que van a escribir (noticia) y su propsito. Luego, lales el resto de las actividades y resuelva sus dudas. Una vez que hayan terminado todas las actividades del Cuaderno, pida que revisen su noticia utilizando el listado que est al inicio de la Actividad 2. Para ello, pueden intercambiar su Cuaderno con el compaero o compaera de banco, revisarse mutuamente y comentar la revisin. Pida que reescriban su noticia y, luego, invtelos a leerla al curso. Aproveche este momento para reforzar aquellos aspectos que en los resultados de la prueba hayan estado ms dbiles y que considere que no han sido suficientemente trabajados en las actividades del Cuaderno.
Apoyo Compartido
43
PAUTA DE CORRECCIN
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 4 bsico
Evaluacin Perodo 1
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores que se han evaluado, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular marzo - abril, consta de 15 tems de diferente nivel de complejidad. Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con su estructura y propsito comunicativo; y 4) produccin de textos.
HABILIDAD
TEM
INDICADOR
RESPUESTA
5 6
A D
El rey y el picapedrero
Reflexin sobre el texto. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin explcita. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin implcita. 7 8 9 10 Extraen informacin inferencial global del texto: reconocen tipo de texto. Extraen informacin inferencial local del texto: reconocen diferentes nominaciones del personaje principal (correferencias). Extraen informacin literal simple del texto: reconocen accin de personaje. Extraen informacin inferencial global del texto: identifican informacin implcita de causalidad. Extraen informacin inferencial local del texto: reconocen significado de palabra en contexto. B A C C
Apoyo Compartido
11
44
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
HABILIDAD Extraccin de informacin explcita. Reflexin sobre el texto. Extraccin de informacin explcita.
TEM 12 13 14
INDICADOR Extraen informacin literal simple del texto: reconocen accin de personaje. Extraen informacin inferencial global del texto: reconocen propsito del texto. Extraen informacin literal simple del texto: identifican informacin explcita de lugar.
RESPUESTA A C D
Produccin de texto
Escriben una noticia a partir de una imagen, respondiendo a las preguntas qu, cundo, a quin, dnde y cmo, y utilizando apropiadamente los dos puntos, comas y el nexo coordinante y cuando es pertinente.
RESPUESTA INCOMPLETA
Produccin de texto.
15
Ver rbrica.
RESPUESTA COMPLETA
OTRAS RESPUESTAS
Apoyo Compartido
El alumno o alumna escribe un texto coherente que rene los siguientes requisitos: El contenido del texto es coherente con la imagen presentada. El texto se adecua al propsito comunicativo de una noticia, es decir, informa hechos. El contenido de la noticia responde, por lo menos, a cuatro de las cinco preguntas planteadas: qu, cundo, a quin, dnde y cmo. Posee un titular adecuado al contenido de la noticia. Utiliza adecuadamente las comas y el nexo coordinante y. Utiliza adecuadamente los dos puntos, cuando es pertinente.
El alumno o alumna produce un texto que no cumple con las caractersticas descritas anteriormente. Por ejemplo: Escribe un texto gatillado por la imagen, responde a las preguntas qu, cundo, a quin, dnde y cmo, pero no escribe un ttulo. Escribe un texto gatillado por la imagen, escribe un ttulo adecuado, pero responde a tres o menos de las preguntas solicitadas o no utiliza comas.
El alumno o alumna: Escribe un texto gatillado por la imagen, pero este no se ajusta a la estructura de una noticia. Por ejemplo: describe al conejo o escribe una narracin centrada en l. Escribe incoherencias. No responde.
45