Lenguaje - 6to Primaria

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Autoras
Marcela Guajardo Cofr Magster en Letras, mencin Literatura, PUC. Licenciada en Educacin, UMCE. Profesora de Castellano, PUC. Doctoranda en Educacin, Universidad de Sevilla. Vernica Guajardo Cofr Licenciada en Letras, PUC. Profesora de Castellano, PUC.
Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico

Texto del Estudiante Autoras Marcela Guajardo Cofr Vernica Guajardo Cofr
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N de registro: ISBN: Impreso en Chile Se termin de imprimir esta X Edicin de XXXX ejemplares, en el mes de XXXXX del ao XXXX.
Bienvenida
Las palabras son la clave de la comunicacin humana. A travs de ellas expresamos lo que sentimos, defendemos nuestras ideas, formulamos nuestras necesidades; en fin, nos damos a conocer como personas y conocemos a los dems, quienes se nos muestran tambin a travs de sus palabras. Por eso, debemos aprender a usarlas con propiedad, para que digamos lo que queremos decir y escuchemos lo que nos quieren contar. El libro que hoy comienzas a trabajar es una herramienta para acompaar esos aprendizajes. En l encontrars muchas palabras dichas por distintas personas y en distintas pocas. La idea es que t digas tambin las tuyas, que preguntes, que respondas, que opines y, muy especialmente, que te animes a crear. Hemos seleccionado diferentes textos, tanto literarios cuentos, poemas, obras dramticas como aquellos que surgen de la comunicacin cotidiana y de la necesidad de informarse entrevistas, noticias, testimonios, opiniones, instrucciones. Diversos textos cuya lectura dar luz a la posibilidad de comprenderlos y dialogar con ellos. Queremos motivarte para que nunca pierdas el gusto de leer y para que nunca dejes de soar. Los textos nos cuentan hechos sorprendentes y mgicos que ocurren en distintos planos de la realidad: la que vemos y la que imaginamos. As es como los textos literarios nos invitan a conocer mundos de ficcin surgidos de las mentes de esos seres dotados para la creacin como son los escritores y escritoras. Por otro lado, la vida cotidiana nos enfrenta a variados textos que de uno u otro modo registran la realidad de la que somos parte, mientras que los medios de comunicacin nos informan de lo que sucede en un mundo cada vez ms conectado. En ese contexto, queremos que aprendas a ser una lectora o un lector atento y crtico, capaz de comprender y formarte un juicio sobre aquello que lees. Te invitamos a trabajar con este libro y a dialogar con l: las palabras que aqu estn dichas cobrarn sentido cuando t digas tus propias palabras.
Las autoras
ndice de contenidos
Historias que nacen de la palabra .......................................... 12
Actividad inicial: Cuentos reciclados ........14 A enredar los cuentos. Gianni Rodari ............14 Literatura: Cuentos para leer y contar ......16 El ngel cado. Amado Nervo ........................16 Preguntas cerradas ..................................21 Preguntas de desarrollo ..........................21 Reorganizacin del texto: el cuento..........22 Ampliacin de vocabulario: definiciones ..22 Expresin oral: el cuentacuentos..............23 Creacin literaria: un cuento ....................24 Textos no literarios: Entrevistar para conocer ........................................................25 La literatura infantil es el recreo, no la sala de clases. Entrevista a Ana Mara Giraldes ........................................................25 Comprensin de lectura: la entrevista periodstica ..............................................29 Cmo est escrito?: pronombres y acentuacin diacrtica ..............................30 Produccin escrita: realicemos una entrevista ..........................................32 Evaluacin ....................................................34 Nia chilena viajar a Dinamarca tras ganar concurso literario. Sitio web decanal 13 ......................................34
Caras y corazones ........................ 36

Actividad inicial: Habitantes del papel ......38 Condorito y sus amigos. Sitio web de Condorito ..................................................38 Literatura: Personajes de nuestra literatura y nuestro pueblo ..........................40 Quin es Pedro Urdemales. Floridor Prez ....40 Los chanchos empantanados. Ramn Laval ..41 Preguntas cerradas ..................................42 Preguntas de desarrollo ..........................42 Ganar mucho y perderlo todo. Floridor Prez ..42 Preguntas cerradas ..................................45 Preguntas de desarrollo ..........................45 El sombrero de los tres cachitos. Ramn Laval ..................................................45 Preguntas cerradas ..................................47 Preguntas de desarrollo ..........................47 Reorganizacin del texto: personajes principales y secundarios ........................48 Ampliacin de vocabulario: sinnimos ....49 Expresin oral: el foro ..............................49 Creacin literaria: cuentos con personajes populares ..............................50 Textos no literarios: Reporteando nuestras tradiciones ....................................51 Reyes de la picarda ilustrada. Sitio web Nuestro.cl ......................................................51 Comprensin de lectura: el reportaje ......53 Cmo est escrito?: adjetivos calificativos y sustantivos yuxtapuestos; diptongo, hiato y acentuacin del hiato ....53 Produccin escrita: un reportaje ..............56 Evaluacin ....................................................58 El roto y el diablo. Cuento tradicional chileno. Versin de las autoras ......................58
Hroes de todos los tiempos ...... 60

Actividad inicial: Supercreativos ................62 Superhroes. Wikipedia ................................62 Literatura: Narrar con estilo ........................64 Diana vive. Natalia Mardero ..........................64 Preguntas cerradas ..................................66 Preguntas de desarrollo ..........................67 Reorganizacin del texto: estilos narrativos directo e indirecto ....................71 Ampliacin de vocabulario: prefijos ........71 Expresin oral: la disertacin ..................72 Creacin literaria: aplicacin de estilos narrativos ......................................73 Textos no literarios: Hroe en tiempo real ..................................................74 La historia de un superhroe de carne y hueso. Sitio web canal 13 ............................74 Comprensin de lectura: textos informativos de orden temporal o cronolgico ..............................................77 Cmo est escrito?: tiempos verbales pretrito perfecto simple e imperfecto; acentuacin de palabras compuestas ......77 Produccin escrita: un texto informativo ..80 Evaluacin ..................................................82 Batman. Historia y caractersticas. Wikipedia........................................................82
Con los brazos abiertos .............. 84

Actividad inicial: Qu hay que ver?..........86 Programacin de televisin. Revista TV Grama ........................................86 Literatura: Todo puede suceder ..................88 El cuarto de guardar. Saki..............................88 Preguntas cerradas ..................................94 Preguntas de desarrollo ..........................94 Reorganizacin del texto: desenlace abierto y desenlace cerrado; la accin en los textos narrativos ............................95 Ampliacin de vocabulario: inferencia a partir del contexto ..................................96 Expresin oral: la discusin grupal ..........97 Creacin literaria: el texto de una discusin con desenlace abierto o cerrado ..................................................98 Textos no literarios: Palabras para nombrar los sentimientos ..........................99 Mi vida contina. Daniela Garca....................99 Comprensin de lectura: textos expresivos ..............................................102 Cmo est escrito?: conectores copulativos y uso de la c ........................102 Produccin escrita: un texto expresivo ..104 Evaluacin ................................................106 Polemistas. Luis Antuano ..........................106
Somos parte de la historia? .... 108

Actividad inicial: Mensajes en la ciudad....110 Metro premi a 400 usuarios en Campaa del Pasajero Incgnito. Sitio web de Metro ....110 Literatura: Quin cuenta la historia?......112 Buenas enfermedades. Julio Barrenechea ....112 Preguntas cerradas ................................117 Preguntas de desarrollo ........................118 Reorganizacin del texto: el narrador ....118 Ampliacin de vocabulario: sinnimos a partir del contexto ................................119 Expresin oral: la argumentacin oral......120 Creacin literaria: la perspectiva del narrador ............................................121 Textos no literarios: Argumentos para un mundo mejor ........................................122 Da mundial sin autos: una oportunidad para celebrar. Ximena Abogabir ..................122 Comprensin de lectura: textos argumentativos ......................................124 Cmo est escrito?: conectores disyuntivos y oraciones coordinadas; palabras homfonas ..............................125 Produccin escrita: un texto argumentativo ........................................128 Evaluacin ..................................................130 Tranva. Andrea Bocconi ..............................130
Aunque usted no lo crea............ 132

Actividad inicial: No me cuentes el final....134 Soledad. Pedro de Miguel ............................134 Un creyente. George Loring Frost ................135 El sueo del rey. Lewis Caroll ......................135 Literatura: El arte del desenlace ..............136 Cuenta regresiva. Hernn Poblete Varas ....136 Preguntas cerradas ................................139 Preguntas de desarrollo ........................139 Reorganizacin del texto: desenlace anunciado y desenlace inesperado ........140 Ampliacin de vocabulario: diccionarios de significado y de sinnimos ................141 Expresin oral: la entrevista oral ............142 Creacin literaria: un cuento con final sorpresivo ......................................143 Textos no literarios: Las pistas de una noticia ..................................................144 Dramtico aterrizaje forzoso en Estados Unidos. Las ltimas Noticias........................144 Descenso forzoso con final afortunado. El Mercurio ..................................................145 Comprensin de lectura: la noticia ........146 Cmo est escrito?: concordancia y uso de la s ..............................................147 Produccin escrita: una noticia ..............150 Evaluacin ..................................................152 Mensaje. Thomas Bailey Aldrich ..................152 La bella durmiente y el prncipe. Marco Denevi ..............................................152
Las palabras y las cosas .......... 154

Actividad inicial: Lluvia de palabras ........156 El tiempo. Jos Gonzlez Torices ................156 Literatura: Voces que hablan en la poesa ..........................................................158 Viaje a Concepcin. Mara de la Luz Uribe ....158 Preguntas de desarrollo ........................159 Oda a las papas fritas. Pablo Neruda ..........160 Preguntas cerradas ................................161 Preguntas de desarrollo ........................161 Mariposa del aire. Federico Garca Lorca ....162 Preguntas de desarrollo ........................162 Reorganizacin del texto: actitudes lricas ......................................................163 Animales pintados. Roberta Iannamico........163 Marinerito. Rafael Alberti..............................164 Leccin de biologa. Ricardo Azevedo ........164 La nia y el barco de papel. Jos Gonzlez Torices ..........................................164 El anciano difcil. Nicanor Parra ..................165 Preguntas de desarrollo ........................165 Expresin oral: recitacin en voz alta ....165 Creacin literaria: un poema ..................166 Textos no literarios: Describir para contar ..........................................................167 Las casas de Neruda. Icarito........................167 Comprensin de lectura: textos descriptivos ............................................170 Cmo est escrito?: expresiones espaciales y uso de la coma en frases explicativas ............................................170 Produccin escrita: un texto descriptivo ..............................................172 Evaluacin ..................................................174 La Sebastiana. Pablo Neruda...................... 174
Es tiempo de actuar .................. 176

Actividad inicial: Estamos en conflicto ....178 La astuta zorra y la cuerva vanidosa. Teresa Valenzuela ........................................178 Literatura: El teatro: arte y oficio ..............180 El abogado distrado. Annimo ....................180 Preguntas cerradas ................................183 Preguntas de desarrollo ........................183 La carta. Annimo ........................................184 Preguntas cerradas ................................187 Preguntas de desarrollo ........................187 Reorganizacin del texto: estructura de la obra dramtica ..............................188 Ampliacin de vocabulario: sinnimos ..188 Expresin oral: dramatizacin ................189 Creacin literaria: una obra de teatro......190 Textos no literarios: Qu hay que hacer? ..................................................191 Cmo hacer mscaras con platos?............191 Comprensin de lectura: textos instructivos..............................................192 Cmo est escrito?: modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo; algunos usos de los dos puntos y la coma ..........192 Produccin escrita: un texto instructivo ..194 Evaluacin ................................................196 Declogo de un buen equipo de produccin. Jorge Daz y Carlos Genovese......................196
Proyecto
La prensa: un medio para acercarnos a la ecologa........................................................198
Antologa
Leamos cuentos ..........................................203 Leamos poemas ..........................................208 Leamos teatro ............................................ 212
Tabla de contenidos
UNIDAD
Historias que nacen de la palabra Caras y corazones
ACTIVIDAD INICIAL
Cuentos reciclados
LITERATURA
Cuentos para leer y contar Reorganizacin del texto: el cuento Ampliacin de vocabulario: definiciones Expresin oral: el cuentacuentos Creacin literaria: escribamos un cuento Personajes de nuestra literatura y nuestro pueblo Reorganizacin del texto: personajes principales y secundarios Ampliacin de vocabulario: sinnimos Expresin oral: el foro Creacin literaria: cuentos con personajes populares Narrar con estilo Reorganizacin del texto: estilos narrativos directo e indirecto Ampliacin de vocabulario: prefijos Expresin oral: la disertacin Creacin literaria: aplicacin de los estilos narrativos. Todo puede suceder Reorganizacin del texto: desenlace abierto y desenlace cerrado; la accin en los textos narrativos Ampliacin de vocabulario: inferencia a partir del contexto Expresin oral: la discusin grupal Creacin literaria: el texto de una discusin con desenlace abierto o cerrado Quin cuenta la historia? Reorganizacin del texto: el narrador Ampliacin de vocabulario: sinnimos a partir del contexto Expresin oral: la argumentacin oral Creacin literaria: la perspectiva del narrador El arte del desenlace Reorganizacin del texto: desenlace anunciado y desenlace inesperado Ampliacin de vocabulario: diccionarios de significado y de sinnimos Expresin oral: la entrevista oral Creacin literaria: un cuento con final sorpresivo Voces que hablan en la poesa Reorganizacin del texto: actitudes lricas Expresin oral: recitacin en voz alta Creacin literaria: un poema
Habitantes del papel
Hroes de todos los tiempos
Supercreativos
Con los brazos abiertos
Qu hay que ver?
Somos parte de la historia? Aunque usted no lo crea
Mensajes en la ciudad
No me cuentes el final
Las palabras y las cosas
Lluvia de palabras
Es tiempo de actuar
Estamos en conflicto
El teatro: arte y oficio Reorganizacin del texto: estructura de la obra dramtica Ampliacin de vocabulario: sinnimos Expresin oral: dramatizacin Creacin literaria: una obra de teatro
TEXTOS NO LITERARIOS
Entrevistar para conocer
Comprensin de lectura: la entrevista periodstica Cmo est escrito?: los pronombres; acentuacin diacrtica Produccin escrita: realicemos una entrevista
LECTURAS
A enredar los cuentos. Gianni Rodari El ngel cado. Amado Nervo La literatura infantil es el recreo, no la sala de clases. Entrevista a Ana Mara Giraldes Nia chilena viajar a Dinamarca tras ganar concurso literario. Sitio web de Canal 13 Condorito y sus amigos.Sitio web de Condorito. Quin es Pedro Urdemales. Floridor Prez / Los chanchos empantanados. Ramn Laval / Ganar mucho y perderlo todo. Floridor Prez / El sombrero de los tres cachitos. Ramn Laval Reyes de la picarda ilustrada. Sitio web Nuestro.cl El roto y el diablo. Cuento tradicional chileno. Versin de las autoras Superhroes. Wikipedia Diana vive. Natalia Mardero La historia de un superhroe de carne y hueso. Sitio web de Canal 13 Batman. Historia y caractersticas de un superhroe. Wikipedia El cuarto de guardar. Saki Mi vida contina. Daniela Garca Polemistas. Luis Antuano
Reporteando nuestras tradiciones

Comprensin de lectura: el reportaje Cmo est escrito?: adjetivos calificativos y sustantivos yuxtapuestos; diptongo, hiato y acentuacin del hiato Produccin escrita: un reportaje
Hroe en tiempo real

Comprensin de lectura: textos informativos de orden temporal o cronolgico Cmo est escrito?: tiempos pretritos; acentuacin de palabras compuestas Produccin escrita: un texto informativo
Palabras para nombrar los sentimientos

Comprensin de lectura: textos expresivos Cmo est escrito?: conectores copulativos; uso de la c Produccin escrita: un texto expresivo
Argumentos para un mundo mejor

Comprensin de lectura: textos argumentativos Cmo est escrito?: conectores disyuntivos y oraciones coordinadas; palabras homfonas Produccin escrita: un texto argumentativo
Metro premi a 400 usuarios en Campaa del Pasajero Incgnito. Sitio web de Metro. Buenas enfermedades. Julio Barrenechea Da mundial sin autos: una oportunidad para celebrar. Ximena Abogabir. Tranva. Andrea Bocconi Soledad. Pedro de Miguel / Un creyente. George Loring Frost / El sueo del rey. Lewis Carroll Cuenta regresiva. Hernn Poblete Varas Dramtico aterrizaje forzoso en Estados Unidos. LUN / Descenso forzoso con final afortunado. El Mercurio Mensaje. Thomas Bailey Aldrich / La bella durmiente y el prncipe. Marco Denevi El tiempo. Jos Gonzlez Torices Viaje a Concepcin. Mara de la Luz Uribe / Oda a las papas fritas. Pablo Neruda / Mariposa del aire. Federico Garca Lorca / Animales pintados. Roberta Iannamico / Marinerito. Rafael Alberti / Leccin de biologa. Ricardo Azevedo / La nia y el barco de papel. Jos Gonzlez Torices / El anciano difcil. Nicanor Parra Las casas de Neruda. Icarito La Sebastiana. Pablo Neruda La astuta zorra y la cuerva vanidosa. Teresa Valenzuela El abogado distrado. Annimo / La carta. Annimo Cmo hacer mscaras con platos? Declogo de un buen equipo de produccin. Jorge Daz y Carlos Genovese
Las pistas de una noticia

Comprensin de lectura: la noticia Cmo est escrito?: la concordancia; uso de la s Produccin escrita: una noticia
Describir para contar

Comprensin de lectura: textos descriptivos Cmo est escrito?: expresiones espaciales; uso de la coma en frases explicativas Produccin escrita: un texto descriptivo
Qu hay que hacer?

Comprensin de lectura: textos instructivos Cmo est escrito?: modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo; algunos usos de los dos puntos y la coma Produccin escrita: un texto instructivo
Estructura de la unidad
Te invitamos a familiarizarte con tu libro. Estas son las partes que encontrars en cada unidad y que te ofrecern mltiples oportunidades de aprender. Concelas!
Entrada de unidad
ACTIVIDAD INICIAL Recuerdo lo que s
Conoces el refrn que dice: caras vemos, corazones no sabemos? Los refranes son frases breves que recogen la sabidura popular, es decir, el conocimiento que surge de la vida cotidiana. Con simpleza, realismo y sentido comn, expresan una mirada acerca de la realidad o un consejo sobre cmo manejarse en ella. Qu piensas que quiere decir este refrn?, qu aconseja para el diario vivir? Luego de conversar con tus compaeros y compaeras sobre su significado, observa las fotografas qu te dicen esas caras?, qu podran decir sus corazones? Elige una y prepara una entrevista para conocer a la persona retratada. Qu le preguntaras?
Para comenzar, te contamos el nombre de la unidad y qu aprenders en ella. Adems, te proponemos algunas imgenes que te invitarn a reflexionar y crear, introducindote en la temtica y contenidos que trabajaremos.
En esta unidad aprenderemos a:

Conocer personajes populares de la literatura e historietas. Identificar y crear personajes principales y secundarios. Realizar foros de discusin. Leer, analizar y producir reportajes. Reconocer y usar adecuadamente distintas formas de calificacin. Diferenciar entre hiato y diptongo y tildar correctamente los hiatos. Expresar opiniones e ideas con claridad y eficacia. Reconocer y valorar a personajes populares que representan parte de nuestra identidad nacional.
36
Unidad 2
Caras y corazones
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Actividad inicial
ACTIVIDAD INICIAL
Qu caballo? Era un lobo. Seguro. Y dijo: Toma el tranva nmero setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrars tres peldaos y una moneda en el suelo; deja los tres peldaos, recoge la moneda y cmprate un chicle. T no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, me compras un chicle? Bueno: toma la moneda. Y el abuelo sigui leyendo el peridico.
Gianni Rodari: Cuentos por telfono. Barcelona: Editorial Juventud, 2002.
Recuerdo lo que s
Cuentos reciclados
Recuerdas a Caperucita Roja? Seguro que la conociste cuando eras ms pequeo o ms pequea y, junto a ella, a muchos otros personajes que pertenecen al mundo de los cuentos. Te invitamos a leer la historia de Caperucita relatada de una manera distinta.
A enredar los cuentos

Gianni Rodari
Periodista, maestro y destacado escritor para nios. Naci en 1920 en la regin del Piamonte, Italia. En la dcada del cincuenta comenz a publicar sus narraciones infantiles, caracterizadas por el humor, el ingenio y el desborde de imaginacin. En 1970 recibi el mayor galardn internacional para un escritor de literatura destinada a los nios, el Premio Hans Christian Andersen. Muri en Roma en 1980.
rase una vez una nia que se llamaba Caperucita Amarilla. No, Roja! Ah!, s, Caperucita Roja. Su mam la llam y le dijo: Escucha, Caperucita Verde.... Que no, Roja! Ah!, s, Roja. Ve a casa de ta Diomira a llevarle esta piel de patata. No: Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel. Bien. La nia se fue al bosque y se encontr a una jirafa. Qu lo! Se encontr al lobo, no a una jirafa. Y el lobo le pregunt: A dnde vas?. Tienes razn. Y Caperucita Negra respondi... Era Caperucita Roja, Roja, Roja! S y respondi: Voy al mercado a comprar salsa de tomate. Qu va!: Voy a casa de la abuelita, que est enferma, pero no recuerdo el camino. Exacto. Y el caballo dijo...
Es el momento de recordar y compartir lo que ya sabes acerca de los contenidos que abordaremos. Desde tus conocimientos surgirn nuevas preguntas y la disposicin a aprender ms.
Para recordar lo que saben, los invitamos a realizar las siguientes actividades:
1. 2. 3. 4.
De qu manera este abuelo enreda los cuentos? Explica tres caractersticas de un cuento, ejemplificando con el relato de Gianni Rodari y otros cuentos que recuerdes. Cul es tu cuento favorito? Por qu? Qu similitudes y qu diferencias existen entre una novela y un cuento? Te proponemos completar en tu cuaderno un esquema como el siguiente, sealando las caractersticas comunes y las especficas que recuerdas de cada uno.
Novela
Cuento
5.
Los invitamos a relatar sus cuentos favoritos, pero a la manera aprendida. As que a enredar los cuentos!
14
Unidad 1
Historias que nacen de la palabra
15
Literatura
LITERATURA Descubro y creo mundos imaginarios
As que esa tarde habra playa para su primo y su prima y su aburrido hermanito, y l se quedara en la casa. La ta de sus primos, que con inexplicable esfuerzo de imaginacin insista en decirse ta suya tambin, haba ideado de sopetn ese paseo a Jagborough solo para hacerlo ver las delicias que se perda precisamente por su lamentable comportamiento al desayuno. Siempre que uno de los nios reciba un castigo, ella acostumbraba improvisar alguna diversin de la que el castigado quedaba rigurosamente fuera. Si se portaban mal todos juntos a la vez, eran de inmediato informados sobre el circo que actuaba en algn pueblo cercano, circo de calidad sin igual y con docenas de elefantes, al que habran ido todos ese mismo da de no ser por su maldad. Contaban con que al momento de partir a la playa, Nicols derramara algunas razonables lgrimas. Pero todo el llanto corri por cuenta de su primita, que se magull la rodilla contra el estribo del coche al trepar en l. De qu manera aullaba! dijo Nicols, divertido, cuando el grupo se puso en marcha sin la alegra que debera haberlo destacado. Ya se le pasar dijo la supuesta ta. Tendrn una maravillosa tarde para correr hasta que se cansen por esa hermosa playa. Se van a divertir! Bobby ni se divierte ni corre mucho dijo Nicols con risita maligna. Las botas le duelen. Le quedan demasiado apretadas. Y por qu no me ha dicho que le duelen? pregunt la ta, con cierta aspereza. Te lo ha dicho dos veces, pero t no le haces caso. T no sueles hacernos caso cuando te decimos cosas importantes. No te metas al huerto de grosellas dijo la ta, cambiando de tema. Por qu? pregunt Nicols. Porque ests castigado dijo ella, rotundamente. Nicols descart que semejante argumentacin fuera exacta: l se senta perfectamente capaz de estar castigado y, al mismo tiempo, de entrar al huerto de grosellas. Su rostro adopt el gesto de una terquedad total. Para su ta qued claro que estaba decidido a entrar al huerto de grosellas slo, como se dijo a s misma, porque le he dicho que no entre. Pues bien, el huerto de grosellas tena dos puertas de entrada y una vez que una persona pequea como Nicols se deslizaba adentro poda desaparecer de la vista, con la complicidad de las matas de alcachofas, los entramados para las frambuesas y los arbustos Con los brazos abiertos
Todo puede suceder

La actividad de discutir se desarrolla en mltiples facetas de la vida. As como veamos que en la televisin existen programas en los cuales los participantes discuten, tambin escuchamos discusiones en la radio o participamos de ellas en el colegio, en nuestras casas, con nuestros amigos o con adultos. Tambin en los cuentos y las novelas la discusin entre los personajes puede ser parte importante de la trama.
Preparo mi lectura
A continuacin te invitamos a leer un cuento que relata la historia de Nicols, un nio ingenioso e inquieto que, como un gran estratega, idea un plan para entrar a uno de los lugares prohibidos de su casa. Qu consecuencias traer su travesura? Cmo lo castigarn? Qu razones dar l para defenderse?
El cuarto de guardar
Saki
Pseudnimo de Hctor Hugh Munro, periodista y escritor escocs (1870-1916). Trabaj en peridicos y fue corresponsal en Rusia y Pars. Autor de cuentos de humor y de finales sorprendentes. Algunas de sus creaciones son: Cuando vino Guillermo, Las crnicas de Clovis, El insoportable Bassington, entre otras.
Como si fuera un favor especial, llevaran a los nios a la playa de Jagborough. Pero Nicols no iba a ir; haba cado en desgracia. Justamente esa maana se haba negado a tomarse su alimenticia leche con pan, con la excusa, en apariencia caprichosa, de que adentro haba una rana. Gente grande, ms sabia y mejor que l, le haba dicho que no era posible que una rana se hallase en su taza de leche y que mejor no dijera tonteras. Mas l continu diciendo lo que tena todo el aspecto de un autntico disparate y hasta describi en detalle el color y los lunares de la supuesta rana. El lado dramtico del asunto est en que realmente s haba una rana en el tazn de Nicols: l mismo la haba puesto, de modo que se senta con autoridad para decir algo al respecto. El pecado de capturar una rana en el jardn y echarla al tazn de alimenticia leche con pan fue abultado hasta la exageracin, pero el hecho que destacaba por encima de los restantes, segn lo vea la mente de Nicols, es que la gente grande, ms sensata y ms sabia que l, haba demostrado estar equivocada redondamente en cosas sobre las que haba expresado la seguridad ms rotunda. Ustedes decan que era imposible que hubiese una rana en mi tazn, y haba una rana repeta l, con la tenacidad de un hbil estratega que no piensa abandonar el lugar donde se ha hecho fuerte.
Con el propsito de que comprendas, interpretes y valores la literatura, en esta seccin te invitamos a leer y disfrutar obras de diverso tipo (narrativas, poticas y dramticas). A partir de estas lecturas podrs desarrollar mltiples actividades que te ayudarn a aprender ms sobre los textos literarios, a ampliar tu vocabulario, a expresarte y crear mundos a travs de la palabra hablada y escrita.
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Unidad 4
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Textos no literarios
TEXTOS NO LITERARIOS Leo y escribo en mi vida cotidiana
se a todos los pronsticos mdicos, que diagnosticaron que pasara el resto de su vida postrado, luch como todo un superhroe. En la vida real no hubo kriptonita capaz de debilitarlo. Reeve nunca perdi las esperanzas de volver a caminar, aun cuando tuviese que estar por ms de diez aos librando una dura batalla, segn l mismo declar a la prensa meses despus de su accidente. Desde su silla de ruedas, el actor luch por conseguir mayor ayuda para los tetrapljicos. Acompaado en todo momento por sus tres hijos y su esposa Danna, con quien estaba casado en segundas nupcias, durante la ltima dcada de su vida el artista pele por promover la investigacin cientfica con clulas madre. Pero pese a su entusiasmo y fuerza, un ataque al corazn logr finalmente frenar su cuerpo y alma el 10 de octubre de 2004. Reeve falleci a los 52 aos en el hospital Norteen Wetcheter, donde haba sido trasladado el da anterior, tras entrar en coma en su domicilio. Un sencillo muchacho de Nueva York
Hroe en tiempo real

Has visto alguna pelcula de Sperman? En el cine este personaje fue representado por el actor Christopher Reeve. Te invitamos a conocer a este actor norteamericano en un texto que nos informa sobre los desafos que tuvo su vida.
Preparo mi lectura
Qu te dice el ttulo La historia de un superhroe de carne y hueso? Qu distincin marca la idea de que est hecho de carne y hueso, en relacin a las caractersticas tpicas de los superhroes? Escribe en tu cuaderno tres cualidades que a tu juicio son propias de una persona que alcanza categora de hroe. Al final de la lectura revsalas para analizar si estas cualidades estuvieron presentes en la persona de quien el texto te contar. Lo reconoces al ver las fotos? Quin es? Qu sabes de l?
Como Sperman en 1978.
La historia de un superhroe de carne y hueso

Hroe en la pantalla grande, Christopher Reeve tambin lo fue en el mundo real. El atractivo actor, que en los ochenta se convirti en una de las principales estrellas de Hollywood tras vestir la capa roja de Sperman y debilitarse solo ante la verde kriptonita, fue capaz de sobreponerse en su propia vida a un reto de tanta envergadura como el que enfrentaba en las pelculas de la historieta, donde su personaje tena la difcil misin de proteger al planeta Tierra y salvarlo de la maldad del despiadado Lex Luthor. A mediados de la dcada del noventa, cuando se daba casi por seguro que veramos por quinta vez a Reeve volando como Sperman, el artista, que practicaba a menudo la equitacin, cay de su caballo durante un concurso hpico, accidente que da su columna vertebral y lo dej tetrapljico. Muchos pensaron ese 28 de mayo de 1995 que el actor nunca ms podra levantarse de la cama. l, pe-
El hombre que dio vida a Sperman naci un 25 de septiembre de 1952 en la Gran Manzana, Nueva York. Su padre, que era profesor y novelista, as como su madre, de profesin periodista, apoyaron siempre el inters de su hijo por la actuacin, quien ya en la adolescencia particip con xito en el Festival de Teatro de Williamstown. A los 24 aos, y tras haber compartido el escenario con la mismsima Katherine Hepburn en la obra A matter of gravity, Reeve decidi dejar las tablas y probar suerte en el cine. Fue as como se le present la oportunidad de ir a un casting en el que buscaban a un alto y atractivo actor para interpretar a un invencible superhroe en la pantalla grande. Elegido entre miles de candidatos, el joven Christopher se convirti en Sperman, el hombre inmortal al que solo daaba la kriptonita. Para lucir en forma ptima el vestuario del personaje de historieta, una ajustada malla muy ceida al cuerpo, el entonces desconocido Reeve no escatim en gastos ni esfuerzos y contrat a un entrenador personal. Este le hizo ganar 15 kilos de msculo. Con el estreno de Superman The Movie, en 1978, el actor se hizo conocido en todo el mundo y su rostro se asoci de inmediato con el del superhroe. Para los nios, no caban dudas de que l poda volar.
Un ao despus del accidente, en 1996.
En esta seccin te presentamos distintos tipos de textos que enfrentars a lo largo de tu vida y que resultan fundamentales tanto para acceder al conocimiento como para comunicar tus sentimientos, ideas y vivencias. A travs de la lectura comprensiva, el conocimiento del lenguaje y la produccin de tus propios textos, aprenders a vincularte con el mundo a travs de la palabra.
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El ao 2000, en un acto a favor de la investigacin mdica.
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Unidad 3
Evaluacin
Evaluacin
Qu aprend?
Completa las siguientes oraciones de acuerdo con los contenidos trabajados en la unidad:
Reviso mis aprendizajes

Andersen, uno de los escritores de cuentos ms famosos del mundo. (...) Gracias al esfuerzo y al talento que Yasna imprimi en su cuento, ahora podr viajar a Dinamarca. Una muestra clara de la importancia de los libros, capaces de ampliar los horizontes de cualquier nio. El prximo ao viajar al pas de Hans Christian Andersen para empaparse de esa cultura. Un viaje donde nunca so, ni siquiera en los libros que ley desde pequea. (...) Una historia de cuento, una pequea cenicienta de la literatura, con ganas de superarse y ser mejor, soando con ser escritora.
Sitio web Canal 13: www.canal13.cl
Un cuento se caracteriza por Los elementos de un cuento son Para ser un cuentacuentos es necesario En una entrevista predomina la funcin Una entrevista se divide en Los pronombres sirven para La acentuacin diacrtica se aplica
1. De qu se trata el cuento Biografa de la calle, escrito por Yasna? 2. Quin es Yasna? Qu cualidades tiene? 3. Por qu el texto habla de una pequea cenicienta de la literatura?
Cmo lo aplico?
Lee el siguiente texto y luego desarrolla la actividad sugerida:
4. Sobre qu otro tema podra tratar el cuento Biografa de la calle? Escribe tu propio cuento, aplicando los contenidos de la unidad.
Nia chilena viajar a Dinamarca tras ganar concurso literario

Gracias a un cuento, una nia de La Pintana viajar a Dinamarca como premio por obtener el primer lugar en un concurso nacional organizado por el Ministerio de Educacin, en homenaje al bicentenario de Hans Christian Andersen. El texto Biografa de la calle fue escrito por Yasna Guzmn en honor a los perros vagabundos; animales que recorren la ciudad alimentndose de la miseria, pobreza extrema que tambin es parte de su realidad. La menor expres que me puse a pensar en todos los perros que viven en la calle, que tambin tienen sentimientos igual que nosotros, tambin sufren. En eso me inspir. En esas lneas trata de expresar el sufrimiento mudo de estos animales. Los ve recorriendo su barrio y trata de interpretar su marginacin, la misma que ella siente por vivir en La Pintana, pero se esfuerza a diario por superar. Con su cuento particip en un concurso literario organizado por el Ministerio de Educacin. Compiti con alumnos de tercero bsico a cuarto medio de todo el pas y ella fue la ganadora. Yasna tiene 13 aos y cursa octavo bsico en el colegio Cardenal Jos Mara Caro de su comuna, un establecimiento de la Fundacin Beln Educa. All la incentivaron a hacerse parte de este concurso inspirado en la figura de Hans Christian
Cmo aprendo?

Qu es para m entender un cuento? Cmo me doy cuenta de que he comprendido? Si he ledo varios cuentos de un autor o autora y me han encantado, me interesara leer una entrevista realizada a l o ella? Por qu? Y si yo pudiera hacerle una entrevista, qu le preguntara?
Qu ms puedo leer?
Nombre: Editorial: Gnero: Pginas: Autor: El pjaro verde y otros relatos Norma Narrativo 124 Juan Valera
Un libro que consta de cinco cuentos que han servido de fuente para varias creaciones. Relatos espaoles como: El pjaro verde y El caballero de azor; japoneses: Urashima y El espejo de Matsuyama; y uno alemn: La muequita. Para no olvidarlos.
La educacin es un proceso consciente e intencionado. Por eso, debemos reflexionar y explicitar qu aprendimos, cmo aplicar eso que aprendimos y cmo podemos seguir aprendiendo. Porque esta historia no se acaba. Como conejos que salen del sombrero de un mago, los aprendizajes se suceden unos a otros casi sin pausa. Este es el momento de detenerse, pensar sobre ello y disponerse a seguir aprendiendo!
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Unidad 1
Vietas y pictogramas
Para aprovechar mejor los recursos de tu libro, familiarzate con las siguientes vietas y pictogramas: Anuncia la resea biogrfica del autor o la autora del texto que se propone para leer. Corresponde a la resea biogrfica del artista que hizo la obra plstica que inspirar tu escritura. Al final de cada texto de la seccin Literatura, encontrars sinnimos o definiciones del vocabulario destacado en negrita a lo largo de la lectura.
Detn tu lectura dro, lee la pregunta que un instante se hace y respndela

silenciosamente o en voz alta, integrando lo que has comprendido del texto.
Cuando veas este recua-
Los textos enmarcados por estas franjas te presentan la sntesis de los conceptos que has aplicado y aprendido mediante la comprensin de lectura y la reorganizacin del texto.
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Sabes cuntas historias te cuentan y se cuentan cada da? Cuando compartes lo que te ha sucedido, cuando cuentas un chiste, cuando escuchas a tus amigos, cuando ves televisin ests contando y escuchando historias. Observa las imgenes y piensa con cul de ellas te identificas ms Qu prefieres que te cuenten historias, contarlas t o imaginarlas y guardarlas en un rincn de tu memoria? Cul ha sido la historia ms entretenida que has creado o escuchado? Recurdala, escrbela en tu cuaderno y luego reltala a tus compaeros y compaeras. Ha llegado el momento de conocer todas las historias que pueden nacer de tu palabra.

Conocer las caractersticas y los elementos de un cuento. Relatar cuentos oralmente. Reconocer los rasgos fundamentales de una entrevista periodstica y comprenderla a travs de su estructura. Distinguir entre hechos y opiniones. Reconocer y emplear adecuadamente pronombres. Usar correctamente el acento diacrtico en monoslabos. Desarrollar y expresar nuestra creatividad en un mbito de respeto.
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ACTIVIDAD INICIAL
Cuentos reciclados
Recuerdas a Caperucita Roja? Seguro que la conociste cuando eras ms pequeo o ms pequea y, junto a ella, a muchos otros personajes que pertenecen al mundo de los cuentos. Te invitamos a leer la historia de Caperucita relatada de una manera distinta.
A enredar los cuentos

Gianni Rodari
Periodista, maestro y destacado escritor para nios. Naci en 1920 en la regin del Piamonte, Italia. En la dcada del cincuenta comenz a publicar sus narraciones infantiles, caracterizadas por el humor, el ingenio y el desborde de imaginacin. En 1970 recibi el mayor galardn internacional para un escritor de literatura destinada a los nios, el Premio Hans Christian Andersen. Muri en Roma en 1980.
rase una vez una nia que se llamaba Caperucita Amarilla. No, Roja! Ah!, s, Caperucita Roja. Su mam la llam y le dijo: Escucha, Caperucita Verde.... Que no, Roja! Ah!, s, Roja. Ve a casa de ta Diomira a llevarle esta piel de patata. No: Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel. Bien. La nia se fue al bosque y se encontr a una jirafa. Qu lo! Se encontr al lobo, no a una jirafa. Y el lobo le pregunt: A dnde vas?. Tienes razn. Y Caperucita Negra respondi... Era Caperucita Roja, Roja, Roja! S y respondi: Voy al mercado a comprar salsa de tomate. Qu va!: Voy a casa de la abuelita, que est enferma, pero no recuerdo el camino. Exacto. Y el caballo dijo...
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Unidad 1
Recuerdo lo que s
Qu caballo? Era un lobo. Seguro. Y dijo: Toma el tranva nmero setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrars tres peldaos y una moneda en el suelo; deja los tres peldaos, recoge la moneda y cmprate un chicle. T no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, me compras un chicle? Bueno: toma la moneda. Y el abuelo sigui leyendo el peridico.
Gianni Rodari: Cuentos por telfono. Barcelona: Editorial Juventud, 2002.
Para recordar lo que saben, los invitamos a realizar las siguientes actividades:
1. 2. 3. 4.
De qu manera este abuelo enreda los cuentos? Explica tres caractersticas de un cuento, ejemplificando con el relato de Gianni Rodari y otros cuentos que recuerdes. Cul es tu cuento favorito? Por qu? Qu similitudes y qu diferencias existen entre una novela y un cuento? Te proponemos completar en tu cuaderno un esquema como el siguiente, sealando las caractersticas comunes y las especficas que recuerdas de cada uno.
Novela
Cuento
5.
Los invitamos a relatar sus cuentos favoritos, pero a la manera aprendida. As que a enredar los cuentos!
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LITERATURA
Cuentos para leer y contar

En esta Unidad trabajaremos el cuento y sus caractersticas. Para ello, te invitamos a escuchar la lectura de un cuento que realizar tu profesor o profesora acerca de un ngel muy especial que cae a la tierra.
Preparo mi lectura
Antes de leer responde en tu cuaderno las siguientes preguntas y luego compara con el relato: cmo crees que son los ngeles?, has visto imgenes de ngeles?, cmo son? Muchos cuentos, cuadros y pelculas cuentan historias de ngeles que llegan a la Tierra. Has odo o visto alguna? Cmo han reaccionado los personajes? Si te encontraras con un ngel, cmo te gustara que fuera? Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros.
El ngel cado
Amado Nervo
Poeta, narrador y ensayista mexicano (18701919). En su juventud quiso ser sacerdote, pero muy pronto se vio atrado por los variados estmulos de la vida, los viajes, los amores y la poesa. Form parte del movimiento literario hispanoamericano conocido como Modernismo. Algunas de sus obras son: Plenitud, El xodo y las flores del camino, y La amada inmvil, entre otras.
rase un ngel que, por retozar ms de la cuenta sobre una nube crepuscular teida de violetas, perdi pie y cay lastimosamente a la tierra. Su mala suerte quiso que, en vez de dar sobre el fresco csped, se diera contra una piedra, de modo y manera que el cuitado se estrope un ala, el ala derecha, por ms seas. All qued despatarrado, sangrando, y aunque daba voces de socorro, como no es usual que en la tierra se comprenda el idioma de los ngeles, nadie acuda en su auxilio. En esto acert a pasar no lejos un nio que volva de la escuela, y aqu empez la buena suerte del cado, porque como los nios s suelen comprender la lengua anglica (en el siglo XX mucho menos, pero en fin), el chico se alleg al msero y sorprendido primero y compadecido despus, le tendi la mano y lo ayud a levantarse. Los ngeles no pesan y la leve fuerza del nio bast y sobr para que aquel se pusiese en pie. Su salvador le ofreci el brazo y se vio entonces el ms raro espectculo: un nio conduciendo a un ngel por los senderos de este mundo. Cojeaba el ngel lastimosamente, es claro! Le aconteca lo que acontece a los que nunca andan descalzos: el menor guijarro lo pinchaba de un modo atroz. Su aspecto era lamentable. Con el
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Unidad 1
Descubro y creo mundos imaginarios

ala rota, dolorosamente plegada, el plumaje resplandeciente manchado de sangre y lodo, el ngel estaba para dar compasin. Cada paso le arrancaba un grito; los maravillosos pies de nieve empezaban a sangrar tambin. No puedo ms dijo al nio. Y este, que tena su miaja de sentido prctico, le respondi: A ti (porque desde un principio se tutearon), a ti lo que te falta es un par de zapatos. Vamos a casa, dir a mam que te los compre. Y qu es eso de zapatos? pregunt el ngel. Pues mira contest el nio mostrndole los suyos: algo que yo rompo mucho y que me cuesta buenos regaos. Y yo he de ponerme eso tan feo...? Claro..., o no andas! Vamos a casa. All mam te frotar con rnica y te dar calzado. Pero si ya no me es posible andar... crgame! Podr contigo? Ya lo creo! Y el nio alz en vilo a su compaero sentndolo en su hombro, como lo hubiera hecho un diminuto San Cristbal. Gracias! suspir el herido; qu bien estoy as... Verdad que no peso? Es que yo tengo fuerzas! respondi el nio con cierto orgullo y no queriendo confesar que su celeste fardo era ms ligero que uno de plumas. En esto se acercaban al lugar, y les aseguro que no era menos peregrino ahora que antes el espectculo de un nio que llevaba en brazos a un ngel, al revs de lo que nos muestran las estampas. Cuando llegaron a la casa, solo unos cuantos chicuelos curiosos los seguan. Los hombres, muy ocupados en sus negocios, las mujeres que comadreaban en las plazuelas y al borde de las fuentes, no se haban percatado de que pasaban un nio y un ngel. Solo un poeta que divagaba por los alrededores, asombrado clav en ellos los ojos y sonriendo beatamente los sigui durante buen espacio de tiempo con la mirada... Despus se alej pensativo... Grande fue la piedad de la madre del nio, cuando este le mostr a su alirroto compaero. Pobrecillo! exclam la buena seora; le doler mucho el ala, eh? El ngel, al sentir que le hurgaban la herida, dej or un lamento armonioso. Como nunca haba conocido el dolor, era ms sensible a l que los mortales, forjados para la pena. Historias que nacen de la palabra
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LITERATURA
Pronto la caritativa dama le vend el ala, a decir verdad, con trabajo, porque era tan grande que no bastaban los trapos; y ms aliviado y lejos ya de las piedras del camino, el ngel pudo ponerse en pie y enderezar su esbelta estatura. Era maravilloso de belleza. Su piel translcida pareca iluminada por suave luz interior y sus ojos, de un hondo azul de incomparable diafanidad, miraban de manera que cada mirada produca un xtasis. Los zapatos, mam, eso es lo que le hace falta. Mientras no tenga zapatos, ni Mara ni yo (Mara era su hermana) podremos jugar con l dijo el nio. Y eso era lo que le interesaba sobre todo: jugar con el ngel. A Mara, que acababa de llegar tambin de la escuela, y que no se hartaba de contemplar al visitante, lo que le interesaba ms eran las plumas; aquellas plumas gigantescas, nunca vistas, de ave del Paraso, de quetzal herldico..., de quimera, que cubran las alas del ngel. Tanto, que no pudo contenerse, y acercndose al celeste herido, sinuosa y zalamera, le cuchiche estas palabras: Di, te dolera que te arrancase yo una pluma? La deseo para mi sombrero... Nia exclam la madre, indignada, aunque no comprenda del todo aquel lenguaje. Pero el ngel, con la ms bella de sus sonrisas, le respondi extendiendo el ala sana: Cul te gusta? Esta tornasolada... Pues tmala! Y se la arranc resuelto, con movimiento lleno de gracia, extendindola a su nueva amiga, quien se puso a contemplarla embelesada. No hubo manera de que ningn calzado le viniese al ngel. Tena el pie muy chico y alargado en una forma deliciosamente aristocrtica, incapaz de adaptarse a las botas americanas (nicas que haba en el pueblo), las cuales le hacan un dao tremendo, de suerte que claudicaba peor que descalzo. La nia fue quien sugiri, al fin, la buena idea: Que le traigan dijo unas sandalias. Yo he visto a San Rafael con ellas, en las estampas en que lo pintan de viaje, con el joven Tobas, y no parecen molestarle en lo ms mnimo. El ngel dijo que, en efecto, algunos de sus compaeros las usaban para viajar por la tierra; pero que eran de un material finsimo, ms rico que el oro, y estaban llenas de piedras preciosas.
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Unidad 1

San Crispn, el bueno de San Crispn, las fabricaba. Pues aqu observ la nia tendrs que contentarte con unas menos lujosas, y djate de santos si las encuentras. Por fin, el ngel, calzado con sus sandalias y bastante restablecido de su mal, pudo ir y venir por toda la casa. Era admirable verle jugar con los nios. Pareca un gran pjaro azul, con algo de mujer y mucho de paloma, y hasta en lo zurdo de su andar haba gracia y seoro. Poda ya mover el ala enferma, y abra y cerraba las dos con movimientos suaves y con un gran rumor de seda abanicando a sus amigos. Cantaba de un modo admirable, y refera a sus dos oyentes historias ms bellas que todas las inventadas por los hijos de los hombres. No se enfadaba jams. Sonrea casi siempre, y de cuando en cuando se pona triste. Y su faz, que era muy bella cuando sonrea, era incomparablemente ms bella cuando se pona pensativa y melanclica, porque adquira una expresin nueva que jams tuvieron los rostros de los ngeles y que tuvo siempre la faz del Nazareno, a quien, segn la tradicin, nunca se le vio rer y s se le vio muchas veces llorar. Esta expresin de tristeza fue, quiz, lo nico que se llev el ngel de su paso por la tierra. Cuntos das transcurrieron as? Los nios no hubieran podido contarlos; la sociedad con los ngeles, la familiaridad con el Ensueo, tienen el don de elevarnos a planos superiores, donde nos sustraemos a las leyes del tiempo. El ngel, enteramente bueno ya, poda volar, y en sus juegos maravillaba a los nios, lanzndose al espacio con una majestad suprema; cortaba para ellos la fruta de los ms altos rboles, y, a veces, los coga a los dos en sus brazos y volaba de esta suerte. Tales vuelos, que constituan el deleite mayor para los chicos, alarmaban profundamente a la madre. No vayas a dejarlos caer por descuido, seor ngel le gritaba la buena mujer. Le confieso que no me gustan juegos tan peligrosos... Pero el ngel rea y rean los nios, y la madre acababa por rer tambin, al ver la agilidad y la fuerza con que aquel los coga en sus brazos, y la dulzura infinita con que los depositaba sobre el csped del jardn... Se hubiera dicho que haca su aprendizaje de ngel Custodio! Historias que nacen de la palabra
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LITERATURA
Es muy fuerte, seor ngel deca la madre, llena de pasmo. Y el ngel, con inocente suficiencia infantil, responda: Tan fuerte, que podra zafar de su rbita a una estrella. Una tarde, los nios encontraron al ngel sentado en un poyo de piedra, cerca del muro del huerto, en actitud de tristeza ms honda que cuando estaba enfermo.
Detn tu lectura un instante: por qu piensas que se puso triste el ngel?
Retozar: juguetear. Cuitado: inquieto, desventurado. Msero: desdichado, infeliz. Guijarro: piedrecilla. Miaja: pizca, poco. rnica: planta medicinal. Beatamente: felizmente, alegremente. Quimera: ser mitolgico, monstruo imaginario. Sinuosa: con movimientos ondulados. Zalamera: cariosa, afectuosa. Embelesada: maravillada. Claudicaba: cojeaba. Pasmo: asombro y admiracin grandes. Trmula: temblorosa. Alelada: boba, lela.
Qu tienes? le preguntaron al unsono. Tengo respondi que ya estoy bueno; que no hay ya pretexto para que permanezca con ustedes...; que me llaman de all arriba, y que es fuerza que me vaya! Que te vayas? Eso nunca! replic la nia. Y qu puedo hacer si me estn llamando?... Pues no ir... Imposible! Hubo una larga pausa llena de angustia. Los nios y el ngel lloraban. De pronto, la chica, ms frtil en expedientes, como mujer, dijo: Hay un medio para que no nos separemos... Cul? pregunt el ngel, ansioso. Que nos lleves contigo. Muy bien! afirm el nio palmoteando. Y con divino aturdimiento, los tres se pusieron a bailar como unos locos. Pasados estos transportes, la nia se qued pensativa y murmur: Pero, y nuestra madre? Eso es! corrobor el ngel; y vuestra madre? Nuestra madre sugiri el nio no sabr nada... Nos iremos sin decrselo... y cuando est triste, vendremos a consolarla. Mejor sera llevarla con nosotros dijo la nia. Me parece bien! afirm el ngel. Yo volver por ella. Magnfico! Estn, pues, resueltos? Resueltos estamos. Caa la tarde fantsticamente, entre nigaras de oro. El ngel cogi a los nios en sus brazos, y de un solo mpetu se lanz con ellos al azul luminoso.
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Unidad 1

La madre en esto llegaba al jardn, y toda trmula los vio alejarse. El ngel, a pesar de la distancia, pareca crecer. Era tan difano, que a travs de sus alas se vea el sol. La madre, ante el milagroso espectculo, no pudo ni gritar. Se qued alelada, viendo volar hacia las llamas del ocaso aquel grupo indecible, y cuando, ms tarde, el ngel volvi al jardn por ella, la buena mujer estaba an en xtasis.
Amado Nervo: El ngel cado y otros textos. Buenos Aires: Ediciones Colihue, 2004.
Actividades
Preguntas cerradas
Lee y escribe la opcin correcta en tu cuaderno:
1.
Por qu cay el ngel a la tierra? a. Por descansar descuidadamente. b. Por jugar entretenidamente. c. Por dormir profundamente. d. Por trabajar arduamente. Cul de las siguientes caractersticas es propia de los ngeles? a. Estn descalzos. b. Son inquietos. c. Son livianos. d. Son torpes. Qu diferencia tienen los ngeles en relacin a los seres humanos? a. Conversan siempre. b. Sienten piedad de otros. c. Son ms sensibles al dolor. d. Son ms dedicados al trabajo.
5.
Cmo era este ngel cado? a. Alto y de pies pequeos. b. Quejumbroso y dbil. c. Trabajador y amable. d. Exigente y flojo. A qu jugaba el ngel con los nios? a. A cortar frutas de los rboles y volar. b. A lanzarlos por el aire y tomarlos. c. A correr por el campo con ellos. d. A ensearles juegos raros. Por qu al final el ngel y los nios lloran? a. No entienden lo sucedido. b. No quieren separarse. c. Estn confundidos. d. Estn enojados. De qu se trata este cuento? a. De un ngel que se qued dormido. b. De una madre que ayuda a un ngel. c. De unos nios que ayudan a un ngel. d. De la amistad entre unos nios y un ngel.
2.
6.
3.
7.
4.
8.
Quines podan entender la lengua de los ngeles? a. Los nios. b. Las madres. c. Las mujeres. d. Los hombres.
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LITERATURA
Preguntas de desarrollo
Responde en tu cuaderno y luego comparte tu trabajo con tu curso:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Cmo es la relacin entre el ngel y los nios? Cmo es la madre de los nios? Cmo es su relacin con ellos y con el ngel? Qu te parece el final de este cuento? Fundamenta tu opinin. Cmo se describe al ngel desde que cae en la Tierra hasta que, ya sano, emprende el vuelo? Los hechos relatados te parecen fantsticos o reales? Por qu? Qu valores se destacan en el cuento?
Reorganizacin del texto

1.
Te invitamos a completar en tu cuaderno un organizador como el siguiente, considerando los elementos del cuento: Lugares donde ocurren los hechos
Personajes
El ngel cado
Tiempo en que ocurren los hechos
Narrador
Acontecimientos principales
2.
Te parece que en el cuento ledo estos elementos constitutivos estn bien articulados? Lograste imaginar el ambiente, los personajes y los acontecimientos que viven?
Un cuento es un texto narrativo ms bien breve, que gira en torno a un acontecimiento central. Cuenta una historia inventada que puede ser de carcter realista o fantstico. Los elementos de un cuento son: - Uno o ms narradores que relatan la historia. - Personajes a los que les suceden una serie de acontecimientos. - Ambiente (lugar y tiempo) en que ocurren los hechos.
Ampliacin de vocabulario
1.
Observa la tabla de la pgina siguiente. En la columna A encontrars una serie de palabras extradas de El ngel cado. Bscalas en el texto y luego encuentra sus definiciones en la columna B. Copia en tu cuaderno cada palabra con su definicin e inventa una oracin para cada caso:
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Unidad 1

A Despatarrado Alleg Fardo Comadreaban Alirroto Hurgaban Poyo Difano B Paquete apretado y cubierto de arpillera Con un ala rota Removan una cosa Claro, transparente Montculo Acerc, aproxim Con las piernas muy abiertas Conversaban
2.
Cules de estas palabras podras emplear en tu conversacin cotidiana? Trabaja junto a tu compaero o compaera de banco creando un breve dilogo acerca de un tema familiar en el que se apliquen una o dos de las palabras aprendidas. Comprtanlo en voz alta con su curso.
Expresin oral
1.
Te invitamos a convertirte en un cuentacuentos de El ngel cado:
El cuentacuentos es una persona que narra historias, logrando captar la atencin de sus oyentes. Para ello emplea diversos recursos expresivos, como los gestos y cambios en el tono de voz, as como una adecuada expresin corporal para dar vida a la historia en su relato.
Para ser un buen cuentacuentos te sugerimos:

Lee, comprende y retn en tu memoria la historia original. Para interesar al pblico, usa el cuerpo, los gestos, las manos; es decir, la comunicacin no verbal. Recuerda que tus gestos, movimientos y miradas dicen mucho. Pon atencin al modo en que empleas la comunicacin paraverbal, especialmente en relacin a los siguientes aspectos: - la velocidad y las pausas en el relato, con lo cual controlas el ritmo de la narracin de acuerdo a su contenido; - la caracterizacin de los personajes, para los cuales debes crear distintas voces que les den identidad y los hagan reconocibles para la audiencia; - el volumen y la entonacin de la voz, los que debes regular de acuerdo al contenido del relato.
Puedes improvisar agregando comentarios, reflexiones o giros a la historia, aunque sin perder la idea principal, pues no debes alejarte de la historia original.
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LITERATURA
Creacin literaria
1.
Te invitamos a observar este cuadro y a crear un cuento inspirado en l. Fjate en el acontecimiento que aqu se representa y luego completa la historia, incorporando los elementos del cuento que has conocido.
Marc Chagall
Uno de los ms importantes pintores del siglo XX (1887 - 1985). Naci en Rusia, en el seno de la comunidad juda, pero ms tarde migr a Francia. Fue amigo de los intelectuales surrealistas y de algn modo su obra se ha asociado a la de este movimiento, aunque no form nunca parte activa del surrealismo. Sus obras se caracterizan por la presencia de sueos y fantasas que se manifiestan de un modo muy personal y potico y que evocan sus recuerdos de infancia.
Marc Chagall: El cumpleaos. Nueva York: Museo de Arte Moderno.
Antes de escribir
Durante la escritura
Despus de escribir
Qu personajes aparecen en el cuadro? Qu hacen? Cmo son? La imagen es realista o fantstica? Cmo es el ambiente espacial y temporal en que se desarrolla la escena? Qu acontecimientos podran suceder ah? Quin contar la historia?
Recuerda que la accin que se representa en la pintura, corresponde al acontecimiento principal de tu cuento. Cuenta los acontecimientos desde que comienza la historia hasta llegar al acontecimiento principal y luego el desenlace. Qu pasa al final de tu cuento? Describe a los personajes y el ambiente en que estn.
Revisa que tu cuento tenga: narrador, personajes, al menos la descripcin de un lugar y que los acontecimientos ocurran en un tiempo determinado. Pusiste un ttulo atractivo? Revisa tu ortografa y redaccin y prepara una versin en limpio de tu cuento, corrigiendo los errores detectados.
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Unidad 1
Leo y escribo en mi vida cotidiana
Entrevistar para conocer

En la seccin anterior trabajamos con el cuento y sus caractersticas. Ahora conoceremos, por medio de una entrevista, a una escritora de cuentos de nuestro pas.
Preparo mi lectura
Has ledo cuentos chilenos? Lee atentamente: En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba escoba para viajar, un gato negro en el hombro y saba dos palabras mgicas que siempre le daban resultado. Pero tambin tena un problema: su nariz. Era tan larga que poda oler lo que cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por eso un da decidi hacerse la ciruga esttica. Busc en la gua de telfonos la direccin del doctor Bello, y le pidi hora. Los invitamos a continuar la historia de La bruja Aguja, escrita por Ana Mara Giraldes. Alguien conoca el cuento? Han ledo otro relato de esta autora? Si desean conocer el final, bsquenlo en el libro La bruja Aguja y otros cuentos. Ahora lean en voz alta la entrevista realizada a esta autora en la radio Universidad de Chile.
Entrevista a Ana Mara Giraldes

Ana Mara Giraldes
La literatura infantil es el recreo, no la sala de clases

Entrevista de Vivian Lavn.
Con una carrera literaria cercana a los cuarenta libros publicados, tanto en forma individual como en coautora, la escritora chilena Ana Mara Giraldes ha cultivado todos los gneros. Uno de los ms queridos y desarrollados es el cuento infantil. Ms que escribir para nios y jvenes, ella dice crear sus historias desde ellos, logrando llamar la atencin de toda la familia.
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Amante de las novelas policiales de Agatha Christie, confiesa que se introdujo en este gnero a puro instinto y que de su trabajo en conjunto con Jacqueline Balcells, surge un tercer y misterioso autor. cuentos todo el da, porque la inspiracin es permanente, la gente est siempre imaginando. Cundo te diste cuenta que tenas tanta inspiracin o imaginacin y cundo empezaste a transpirar? Empec a transpirar cuando haba un plazo para entregar un libro. Y mi primera inspiracin la tengo muy clara: a los nueve aos, mirando por la ventana y viendo que al rbol donde yo me esconda para ser invisible se le caan las hojas, y el escondite donde yo me sentaba quedaba a la vista. Entonces me dije: ya no soy invisible; alguien haba ocupado mi lugar. Ah naci mi primer poema. Fue mi primer nudo en la garganta; sin saber por qu llega la melancola. Fue la primera vez que sent que necesitaba algo y ese algo era escribir; eso me lo dijo mi mam, que es poeta. Tu madre te ofreci la poesa explcitamente o te diste cuenta de que estaba ah? Me la ofreci de una manera implcita. Ella estaba escribiendo sentada en la cama y yo andaba vagando por la casa con este nudo en la garganta, entonces le pregunt qu estaba haciendo. Mi mam levant la vista y me dijo que estaba escribiendo un poema. Y a m me gust la palabra poema, que sonaba precioso. Yo conoca la palabra poesa, pero no poema, entonces me explic que era escribir con las palabras de todos los das, lo que todo el mundo piensa, pero que uno lo siente por primera vez. Yo no entend, entonces me dijo si quera escuchar lo que estaba escribiendo y yo acept. Deca: la muerte viene como un gato, temor tengo
Qu porcentaje hay de inspiracin y de transpiracin en tus libros? Yo no creo en la inspiracin. Pienso que lo que vale en el escritor es el oficio. La inspiracin vendra a ser la buena idea. No creo en el rayo mgico que te cae del cielo, te transporta, te lleva al papel y escribes la obra de tu vida. Una buena idea en una mano que se acostumbr a buscar y a encontrar, crea surcos y nace flor. Te dira que en m hay mucha ms transpiracin que inspiracin, es decir, yo andara escribiendo
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Unidad 1

y le dije que no me haba gustado, que ese gato negro me salt en la espalda, y me dijo: dnde digo que es negro ni que salt en la espalda?; entonces ah entend: uno siente lo que quiere sentir, que normalmente tiene que ver con lo que siente el escritor. Cundo descubriste la lectura? La descubr cuando no saba leer, a travs de la cara de fascinacin que tena mi hermano cuando lea, y yo le peda que me leyera y l me deca que aprendiera a leer. Yo vea que estaba enfrascado en revistas entretenidas, que le daba lata leerme, as que aprend a leer para aprender a leer. () Eres profesora de castellano por profesin y por vocacin eres escritora. Cmo se unen la docencia y la escritura? Es que yo no estudi para ser profesora, estudi para meterme en las letras, para estudiar literatura y saber ms de lo que
a m me gustaba. La pedagoga creo que la llevo en la sangre, porque yo les haca clases a mis hermanos desde que tenan capacidad de obedecer; me encanta. En un libro de entrevistas llamado Diecinueve entrevistas a la imaginacin, t dices: escribo para que se concrete algo que est a punto de desvanecerse, pero por otro lado has escrito ciencia ficcin y relatos policiales, que requieren conocer un cdigo y ciertas normas que deben respetarse. Cmo se pueden juntar estas dos cosas? La ciencia ficcin la escribimos en conjunto con don Alberto Balcells, que es el suegro de Jacqueline. l aportaba la ciencia y nosotras la ficcin. l nos gui en toda la parte cientfica, que no sabamos, y nosotras escribimos toda la aventura en torno a
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no es Jacqueline ni soy yo, es una voz distinta. Nosotras tenemos distinto estilo; sin embargo, cuando escribimos juntas nos pasa algo muy misterioso, que nos cuesta mucho explicar. No es que Jacqueline escriba por su lado y despus contine yo. Escribimos las dos al mismo tiempo, nos turnamos en el computador, eso s con el organigrama completo de lo que vamos a escribir al frente, aunque a veces hay variaciones. Una lanza la primera frase y si vamos a empezar con descripcin o dilogo o si empezamos con paneo, una se larga y la otra sigue, y como a las dos nos cargan muchas cosas y nos encantan otras, no tenemos problemas en cuanto a esttica ni a gusto; nos cargan los adjetivos, nos gustan las cosas cortas, los dilogos definidos. Nunca peleamos en eso.
Sitio web Radio Universidad de Chile: www.radio.uchile.cl 30 de diciembre de 2003.
esos viajes. En el cuento policial, en cambio, fue solamente instinto, haber ledo mucha novela policial. Y, por otro lado, tener muy claro que en este gnero no puedes hablar de nada ms que del misterio, que no se puede mezclar misterio con amor, que debe haber un punto focal donde el lector quiera saber ms. Con Jacqueline Balcells han publicado varios libros: Emilia y la dama negra; Emilia, intriga en Quintay; Emilia, siete enigmas de verano, entre otros. Cmo es esto de escribir a cuatro manos? S, a cuatro manos y una voz. He ah lo importante; se forma un tercer escritor que
Ana Mara Giraldes

Escritora chilena nacida en 1946. Es una de las ms prolficas y ledas autoras para nios de nuestro pas. Entre sus obras se encuentran El violinista de los brazos largos, La Pata Patana y otros cuentos, Un embrujo de cinco siglos, Trece casos misteriosos, entre muchos otros. Ha escrito numerosos libros en coautora con Jacqueline Balcells.
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Unidad 1
Comprensin de lectura
Para asegurar tu comprensin del texto, te proponemos que leas y respondas estas preguntas:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Qu significan las siguientes palabras en la entrevista: Ms que escribir para nios y jvenes, ella dice crear sus historias desde ellos? Por qu? Cul es el tercer y misterioso autor que surge en su obra? Segn Ana Mara Giraldes, para escribir, un autor se inspira, imagina o transpira? Cmo es la esttica literaria de Ana Mara Giraldes y Jacqueline Balcells? En qu se parecen Ana Mara y su madre? Cmo lo sabes? Te invitamos a descubrir la estructura de la entrevista. Completa esta tabla en tu cuaderno:
Ttulo Cmo comienza la entrevista a Ana Mara Giraldes? Con qu finalidad se incluye esa informacin? Cmo se desarrolla la entrevista? Cmo termina la entrevista?
? ? ? ? ?
La entrevista periodstica habitualmente est constituida por un prrafo introductorio que permite conocer las caractersticas generales del entrevistado e, incluso, del lugar en el que se realiza la entrevista. A continuacin viene el dilogo entre el periodista y la persona, frecuentemente organizado a travs de la estructura pregunta respuesta. Cuando el entrevistador formula sus preguntas, estas cumplen una funcin apelativa del lenguaje, pues se dirigen al entrevistado o entrevistada. Sin embargo, en el texto final de la entrevista periodstica predomina la funcin referencial, pues su finalidad es informar acerca de la persona entrevistada o de un tema que ella domina.
7.
En una entrevista, tanto el periodista como el entrevistado informan sobre diferentes temas y tambin emiten opiniones. Completa en tu cuaderno una tabla como la siguiente, clasificando hechos y opiniones extrados del texto ledo. Guate por el ejemplo:
Hechos Ella estaba escribiendo sentada en la cama.

Opiniones A m me gust la palabra poema, que sonaba precioso.
Qu columna de la tabla se centra en la informacin y cul en la subjetividad? Por qu? Con cul de ellas se da a conocer ms la personalidad del entrevistado? Por qu?
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Cmo est escrito?

1.
Lee el fragmento y responde las preguntas.
Ella estaba escribiendo sentada en la cama y yo andaba vagando por la casa con ese nudo en la garganta, entonces le pregunt qu estaba haciendo. Mi mam levant la vista y me dijo que estaba escribiendo un poema.
Quin estaba escribiendo sentada en la cama? Encierra la palabra que se usa para nombrar a la persona que realiza esta accin. Quin andaba vagando por la casa? Encierra la palabra que nombra a esta persona. Quin levant la vista? Encierra la frase que nombra a quien realiza esta accin. Cules de los segmentos que encerraste se refieren a la misma persona?
Los pronombres son palabras que permiten reemplazar a los sustantivos o frases sustantivas y se refieren a personas, animales, objetos o ideas. Su uso favorece la escritura, ya que a travs de ellos se evitan las repeticiones.
2.
Observa los pronombres destacados en los siguientes fragmentos del texto ledo e indica a quin o a qu se refieren en cada caso. Completa la tabla en tu cuaderno:
Palabras destacadas en el fragmento Entonces me dije: ya no soy invisible; alguien haba ocupado mi lugar. Fue la primera vez que sent que necesitaba algo y ese algo era escribir; eso me lo dijo mi mam, que es poeta. Te dira que en m hay mucha ms transpiracin que inspiracin. me explic que era escribir con las palabras de todos los das, lo que todo el mundo piensa, pero que uno lo siente por primera vez. La ciencia ficcin la escribimos en conjunto con don Alberto Balcells, que es el suegro de Jacqueline. l aportaba la ciencia y nosotras la ficcin.
Se refieren a
? ? ? ? ?
Cules de estos pronombres se refieren a personas y cules a objetos o ideas?
3.
Lee la tabla de clasificacin de los pronombres trabajados en el cuadro anterior. Luego busca en el texto un nuevo ejemplo para cada tipo y organzalos en una tabla en tu cuaderno.
Tipos de pronombres Ejemplos
Personales l aportaba la ciencia.
Mostrativos Eso me lo dijo mi mam.
Indefinidos Necesitaba algo.
30
Unidad 1

3. 4.
Algunos de los pronombres personales trabajados en los ejercicios anteriores llevan tilde, como m y l. Identificas en el texto palabras que se escriban igual a estos pronombres, pero sin tilde? Qu significan? Aprenderemos sobre la tilde diacrtica. Lee y observa las palabras destacadas:
Palabras destacadas con tilde en m hay mucha ms transpiracin que inspiracin. T dices: escribo para que se concrete algo. l me deca que aprendiera a leer. S, a cuatro manos y una voz. Qu porcentaje hay de inspiracin y de transpiracin en tus libros?
Palabras destacadas sin tilde Ah naci mi primer poema. Escribes la obra de tu vida. Lo que vale en el escritor es el oficio. Si empezamos con paneo, una se larga y la otra sigue. Yo le peda que me leyera y l me deca que aprendiera a leer.
Por qu estas palabras se tildan de manera distinta?

La tilde diacrtica permite diferenciar dos palabras que se escriben igual, pero que tienen distinto significado y desempean distinta funcin gramatical.
5.
Ahora descubre qu funcin gramatical cumplen las palabras con tilde destacadas en el ejercicio anterior. Para ello, fjate qu indican y qu palabras las acompaan. Luego, comprala con la palabra que se escribe igual, pero sin tilde:
Palabra con tilde M T l S Qu?
Funcin Pronombre
Palabra sin tilde Mi Tu El Si Que
Funcin Adjetivo
? ? ? ?
? ? ? ?
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6.
Redacta un prrafo con las siguientes oraciones basadas en la entrevista leda, utilizando los pronombres necesarios para evitar las repeticiones y aplicando correctamente la tilde diacrtica:

La ciencia ficcin la escribimos en conjunto con don Alberto Balcells. Don Alberto Balcells es el suegro de Jacqueline. Don Alberto Balcells aportaba la ciencia. Jacqueline y yo aportbamos la ficcin. Don Alberto Balcells nos gui en toda la parte cientfica, que no sabamos. Jacqueline y yo escribimos toda la aventura en torno a esos viajes.
Produccin escrita
Los invitamos a realizar una entrevista a una persona significativa dentro de su colegio, con el objetivo de publicarla en la revista escolar o diario mural. Cada alumno y alumna escoger a una persona, buscar informacin acerca de l o ella y luego seguir los pasos de la produccin textual:
A. Planificacin
De la situacin comunicativa

Del contenido

Con qu propsito escribir mi entrevista? Quin o quines sern mis lectores? Usar un lenguaje formal o informal?
A quin entrevistar? Por qu? Qu informacin acerca de mi entrevistado debo recopilar antes de la entrevista?, cmo lo har? Qu nueva informacin deseo obtener sobre ella? Qu preguntas le realizar? Qu aspectos presentar en el prrafo introductorio?
B. Primera escritura
Realiza la entrevista y escrbela en tu cuaderno (usa lpiz grafito para que puedas borrar).
No olvides cuidar: La conjugacin de los verbos. El uso de oraciones completas. La variedad de estructuras gramaticales y, en especial, los pronombres. La riqueza de vocabulario. El uso adecuado de las reglas de ortografa acentual, puntual y literal, especialmente la tilde diacrtica.
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Unidad 1

C. Revisin del texto
Te invitamos a autoevaluar tu texto. Lelo y observa los aspectos que propone la siguiente pauta. Luego marca si est logrado o debes mejorarlo.
Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de informar acerca de la persona entrevistada? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido Present al entrevistado en el prrafo introductorio incluyendo informacin significativa para el lector? Las preguntas que hice permitieron que la persona entrevistada se diera a conocer? El ttulo da ganas de leer el texto y conocer ms sobre el entrevistado o la entrevistada? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera? Us distintas palabras y busqu otras nuevas? Evit las repeticiones de palabras usando sinnimos? Us adecuadamente los pronombres personales, mostrativos e indefinidos? De la ortografa Us correctamente la ortografa puntual? Us correctamente la ortografa acentual, en especial la tilde diacrtica? Us correctamente la ortografa literal?
Logrado
A mejorar
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
D. Correccin y reescritura
Analiza tu evaluacin y reescribe tu texto corrigiendo los aspectos no logrados.
Para compartir nuestros textos Renan las entrevistas realizadas y, con la ayuda de su profesor o profesora, preparen una revista. Luego donen un ejemplar a la biblioteca de la escuela o colegio.
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Evaluacin
Qu aprend?
Un cuento se caracteriza por Los elementos de un cuento son Para ser un cuentacuentos es necesario En una entrevista predomina la funcin Una entrevista se divide en Los pronombres sirven para La acentuacin diacrtica se aplica
Cmo lo aplico?
Lee el siguiente texto y luego desarrolla la actividad sugerida:
Nia chilena viajar a Dinamarca tras ganar concurso literario

Gracias a un cuento, una nia de La Pintana viajar a Dinamarca como premio por obtener el primer lugar en un concurso nacional organizado por el Ministerio de Educacin, en homenaje al bicentenario de Hans Christian Andersen. El texto Biografa de la calle fue escrito por Yasna Guzmn en honor a los perros vagabundos; animales que recorren la ciudad alimentndose de la miseria, pobreza extrema que tambin es parte de su realidad. La menor expres que me puse a pensar en todos los perros que viven en la calle, que tambin tienen sentimientos igual que nosotros, tambin sufren. En eso me inspir. En esas lneas trata de expresar el sufrimiento mudo de estos animales. Los ve recorriendo su barrio y trata de interpretar su marginacin, la misma que ella siente por vivir en La Pintana, pero se esfuerza a diario por superar. Con su cuento particip en un concurso literario organizado por el Ministerio de Educacin. Compiti con alumnos de tercero bsico a cuarto medio de todo el pas y ella fue la ganadora. Yasna tiene 13 aos y cursa octavo bsico en el colegio Cardenal Jos Mara Caro de su comuna, un establecimiento de la Fundacin Beln Educa. All la incentivaron a hacerse parte de este concurso inspirado en la figura de Hans Christian
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Unidad 1

Andersen, uno de los escritores de cuentos ms famosos del mundo. (...) Gracias al esfuerzo y al talento que Yasna imprimi en su cuento, ahora podr viajar a Dinamarca. Una muestra clara de la importancia de los libros, capaces de ampliar los horizontes de cualquier nio. El prximo ao viajar al pas de Hans Christian Andersen para empaparse de esa cultura. Un viaje donde nunca so, ni siquiera en los libros que ley desde pequea. (...) Una historia de cuento, una pequea cenicienta de la literatura, con ganas de superarse y ser mejor, soando con ser escritora.
Sitio web de Canal 13: www.canal13.cl (26-10-2005)
1. De qu se trata el cuento Biografa de la calle, escrito por Yasna? 2. Quin es Yasna? Qu cualidades tiene? 3. Por qu el texto habla de una pequea cenicienta de la literatura? 4. Sobre qu otro tema podra tratar el cuento Biografa de la calle? Escribe tu propio cuento, aplicando los contenidos de la unidad.
Cmo aprendo?

Qu es para m entender un cuento? Cmo me doy cuenta de que he comprendido? Si he ledo varios cuentos de un autor o autora y me han encantado, me interesara leer una entrevista realizada a l o ella? Por qu? Y si yo pudiera hacerle una entrevista, qu le preguntara?
Qu ms puedo leer?
Nombre: Editorial: Gnero: Pginas: Autor: Cuentos para jugar Alfaguara Narrativa 163 Gianni Rodari
Este es un libro de simpticos cuentos con varios finales, que hacen un llamado a los valores de la honradez, la generosidad, la imaginacin y el ingenio. Podrs reconocer los elementos del cuento que has aprendido y, adems, seleccionar t mismo o t misma el final para la historia. Una coleccin de cuentos muy original que disfrutars leyendo.
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ACTIVIDAD INICIAL
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Unidad 2
Recuerdo lo que s
Conoces el refrn que dice: caras vemos, corazones no sabemos? Los refranes son frases breves que recogen la sabidura popular, es decir, el conocimiento que surge de la vida cotidiana. Con simpleza, realismo y sentido comn, expresan una mirada acerca de la realidad o un consejo sobre cmo manejarse en ella. Qu piensas que quiere decir este refrn?, qu aconseja para el diario vivir? Luego de conversar con tus compaeros y compaeras sobre su significado, observa las fotografas qu te dicen esas caras?, qu podran decir sus corazones? Elige una y prepara una entrevista para conocer a la persona retratada. Qu le preguntaras?

Conocer personajes populares de la literatura e historietas. Identificar y crear personajes principales y secundarios. Realizar foros de discusin. Leer, analizar y producir reportajes. Reconocer y usar adecuadamente distintas formas de calificacin. Diferenciar entre hiato y diptongo y tildar correctamente los hiatos. Expresar opiniones e ideas con claridad y eficacia. Reconocer y valorar a personajes populares que representan parte de nuestra identidad nacional.
Caras y corazones
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ACTIVIDAD INICIAL
Habitantes del papel

Has ledo Condorito? Quieres saber ms acerca de los personajes que all aparecen? Te invitamos a leer el siguiente texto que nos ensea algo ms acerca de ellos:
Condorito y sus amigos

Dueos de un humor ingenioso, sano y divertido, Condorito y sus amigos representan fielmente la idiosincrasia del hombre latino. Han sabido trascender las fronteras para encontrar una clida acogida en el corazn del mundo hispanoamericano, donde han logrado alcanzar la ms alta popularidad, entre todos los cmics de habla hispana. Actualmente, el nmero de lectores de la revista sobrepasa los 82 millones anuales. Yayita Se mueve entre la fidelidad y su natural coquetera. Acepta ser la novia eterna de Condorito, pero debe soportar los permanentes cortejos del rival de este, Pepe Cortisona. Toca el piano, pero no le gusta mucho; cocina, pero solo para darle el gusto a Condorito, generalmente es un fracaso cocinando. Es una persona muy dependiente de su mam. Vive con sus padres, hija nica. Es atractiva y femenina. A veces se la muestra como una mujer un poco consumista y exigente, pero normalmente es una mujer muy simple y cariosa. Gracias a la educacin, ha evolucionado con el tiempo. Al principio era una campesina con largas trenzas, y su color de pelo era ms oscuro. Ahora, Yayita siempre anda vestida y peinada a la ltima moda. Doa Tremebunda Suegra de Condorito. En sus historias se caracteriza por no estar muy convencida del noviazgo de Yayita y Condorito. Como su marido, es muy arribista, le gusta el dinero y aparenta ms de lo que tiene. Doa Treme es muy dominante y consumista.
Sitio web de Condorito: http://espaol.entertainment.yahoo.com/comics/condorito/
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Unidad 2
Recuerdo lo que s
Conoces a otros amigos de Condorito? Aqu te presentamos a algunos de ellos. Te invitamos a buscar chistes de este personaje, a fin de que puedas identificarlos. Para conocerlos mejor, piensa y realiza las siguientes actividades:
1.
Qu personajes de nuestra sociedad representan? Cmo los definiras?
Ungenio
Con
Pepe
Cumpa
Comegato
Huevo
2. 3.
Clasifica a los personajes de Condorito en principales y secundarios. Qu es un personaje principal y qu es un personaje secundario? Lleg el momento de observar nuestra realidad. Qu personajes populares existen en tu barrio o pueblo? Te invitamos a que en grupos de cuatro personas escojan cuatro de ellos y contesten en sus cuadernos: cmo son?, a qu se dedican?, cul es su caracterstica ms relevante?, qu nombre pondran a cada uno de ellos si fueran personajes de historieta? El desafo ahora es crear una pequea historieta con estos cuatro personajes.
Caras y corazones
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LITERATURA
Personajes de nuestra literatura y nuestro pueblo

Condorito es un personaje popular conocido, cuyas situaciones divertidas se siguen leyendo y disfrutando igual que ayer. De este y otros personajes, aprenderemos en esta Unidad.
Preparo mi lectura
As como Condorito, existen otros personajes populares, ingeniosos, alegres... Uno de ellos es Pedro Urdemales. Piensa en su apellido, qu crees que significa? A partir de esto imagina cmo es este personaje. Conversa con tus compaeros y compaeras y anoten en sus cuadernos una descripcin de l: cmo se ve?, cmo habla?, dnde vive? Conozcamos lo que nos puede decir de l alguien que s lo conoce:
Quin es Pedro Urdemales?

Floridor Prez
Reconocido poeta nacido en 1937 en el sur de Chile. Junto a su trabajo creador, ha desarrollado una amplia labor de recopilacin, conservacin y difusin de tradiciones y cuentos populares chilenos. Uno de sus trabajos ms destacados en este mbito es el que dedica al clebre personaje Pedro Urdemales.
Cuando yo era nio, conoc a Pedro Urdemales en mi libro de lectura, donde era el cartero del otro mundo. A la salida de la escuela me volva lentamente a casa, detenindome en cada esquina, sin perder la esperanza de verlo entrar al pueblo montado al revs en un burro, mirando hacia atrs... Urde-males...! Con ese apellido le resulta bien difcil negar su fama de pillo. Sin embargo, l asegura que no engaa a nadie. Otra cosa muy distinta es que no se deje engaar! Y yo dira que junto con algunas diabluras suele darles un merecido escarmiento a los avaros, que quisieran tener una ollita que caliente sin fuego, o un rbol que en vez de frutos d dinero, o un sombrerito que pague sus gastos... Pedro Urdemales les dice no, seores: si quieren gastar menos, economicen combustible, gnense el dinero con el sudor de su frente y paguen sus deudas. Pero la opinin ms importante es la que cada uno se forme despus de conocer las aventuras y desventuras de este roto sufrido y divertido, de este huasito que, segn dicen que dice, viene del campo, pero no de las chacras...
Floridor Prez: La vuelta de Pedro Urdemales. Santiago de Chile: Editorial Alfaguara, 1999.
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Unidad 2

Te imaginas un rbol que en vez de frutos d dinero? Cmo es? Dnde est? A quin pertenece? Qu haras con sus frutos? Por qu? Comparte tus respuestas a estas interrogantes con tus compaeros y compaeras y comprenlas. Qu diferencias y semejanzas tuvieron? Te invitamos a leer en voz alta las aventuras de este personaje y a compararlas con las que t imaginaste.
Los chanchos empantanados

Una seora tena un hijo muy diablo que se llamaba Pedro Urdemales. Un da sali a buscar trabajo, hasta que un caballero le dijo que necesitaba un hombre que cuidara unos chanchos y le encarg que no los pasara por un barrial que haba por ah cerca. Pedro dijo que pondra mucho cuidado y que no los pasara por ah. Pero llevaba tres das cuidndolos cuando urdi echarlos all para hacer negocio. Un caballero que pasaba por ah le pregunt si venda chanchos; Pedro le dijo que tena orden de vender los que le comprasen, pero con una condicin: que le dejasen las colas. Se hizo el negocio y el caballero se llev los chanchos, sin cola, tal como Pedro le haba dicho. Entonces Pedro tom las colas y las ensart en el barro; despus se fue donde el patrn, fingindose l muy asustado, a decirle que los chanchos se le haban ido al barrial y no los poda sacar. El caballero se fue con l a tratar de sacarlos, y le deca por el camino: Tanto que te encargu que no los pasaras por aqu! Llegaron al barrial y Pedro se haca que tiraba con harta fuerza de las colas, y como salan solas, deca: No ve, seor, los chanchos se han enterrado tanto en el barro que la cola se les corta de tanto tirarlas. As fue tirando todas las colas hasta que no qued ninguna. Entonces el caballero le dijo que no poda seguir trabajando, le pag los tres das que le deba y lo ech. Pedro Urdemales se fue muy contento con la platita que le dio su patrn y la que haba recibido del caballero que compr los chanchos, y deca: Ya voy saliendo bien. Y sigui andando por el camino, pensando en todo lo que haba ganado.
Ramn Laval: Cuentos de Pedro Urdemales. Santiago de Chile: Impr. Cervantes, 1925. En www.memoriachilena.cl Versin adaptada por las autoras. Urdi: tram, ide.
Caras y corazones
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LITERATURA
Actividades
Preguntas cerradas
1.
Por qu Pedro quiere guardar las colitas de los cerdos?
2.
Qu le haba prohibido el caballero a Pedro?
a. b. c. d.
Porque el caballero se lo pidi. Porque desea urdir un engao. Porque quiere tener un recuerdo. Porque no puede llegar con las manos vacas.
a. b. c. d.
Vender los chanchos. Comprar ms chanchos. Cortar la cola de los chanchos. Pasar a los chanchos por el barrial.
Responde estas preguntas en tu cuaderno:
1. 2. 3. 4.
Por qu se dice que Urdemales era muy diablo? En la venta de los cerdos, Pedro es un buen comerciante? Por qu? Crees que Pedro actu de manera ingeniosa? Por qu? Qu opinas del comportamiento de Pedro? Te parece correcto o incorrecto? Por qu? En historias como la que acabas de leer, Pedro consigue lo que buscaba: ganar un dinero extra sin trabajar demasiado. Como dice la expresin popular, Pedro saca su tajada. Crees que Pedro logra sacar su tajada en todas las situaciones que se le presentan? Lee en silencio esta nueva historia para ver si es as o no.
Ganar mucho y perderlo todo

Una maana Pedro Urdemales atraves una chacra de porotos. Distradamente tom un capi, lo apret y se qued con sus cinco granos en la mano, porque haba odo decir que es malo botar los frutos que Dios nos da. A poco andar lleg frente a una casa donde una anciana barra el corredor, y se le ocurri pasar a dejar encargados sus porotos, como una semilla muy especial. Djelos sobre la mesa dijo ella, que por vivir junto al camino estaba acostumbrada a recibir encargos.
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Unidad 2

Y se hubiera olvidado para siempre de aquellos porotos, si a la maana siguiente no hubiera pasado Pedro a buscar su encarguito. Ah, esos porotos record la anciana, aquella gallina patoja se los comi!, pero ah tiene un saco lleno de porotos..., elija los que quiera. No pues, su merc dijo Pedro, porque mis porotos eran de virtud, y en la gallina ha quedado. Yo a la gallina me la llevo! Cmo se va a llevar mi gallina por unos cuantos porotos! reclam la buena mujer, pero Pedro ya se haba echado la gallina bajo el poncho y se alejaba por el sendero. A medio da pas frente a otra casa, donde una seora tenda ropa en el patio. Sin pensarlo dos veces, Urdemales pas a encargar su gallina patoja. La seora se la recibi y Pedro sigui su camino. Ms tarde la gallina se meti al chiquero y el chancho la mat. As se lo explic la seora, cuando al otro da Pedro pas a buscar su encargo. Pero no se apene le dijo, elija ust mismo otra del gallinero! Eso s que no dijo Urdemales, porque mi gallina patoja era de virtud, y en el chancho ha quedado. Yo al chancho me lo llevo! Y mientras la seora protestaba, Pedro ya iba arreando el chancho por el camino. Ms all Pedro pas con su chancho por las casas de un rico hacendado. Djalo t mismo en aquel chiquero fue la respuesta del caballero cuando Pedro se lo dej encargado. El hacendado tena una hija, una joven muy hermosa. Y muy consentida, al decir del ama de llaves, las cocineras y nanas, pues su padre jams le deca no en nada. Y ese da, apenas vio el cerdo, a la nia se le antoj comer sopaipillas con chicharrones. El padre no lo pens dos veces, y pronto el cerdo estuvo convertido en una lata de manteca, metros de longaniza y una pirmide de chicharrones. Cuando al otro da Pedro fue a buscar su chancho, el hacendado lo hizo pasar a la cocina y le ofreci un jarro de caf de trigo y sopaipillas con chicharrones, mientras le explicaba el antojo de la nia.
Caras y corazones
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LITERATURA
Pero no te apenes! lo consol, pues si quieres te puedes llevar dos de mis cerdos por el tuyo. Ni dos ni cien dijo Pedro, porque mi cerdo era de virtud, y en la nia ha quedado. Yo a la nia me la llevo! Eso s que no! lo interrumpi el patrn, sorprendido por tamaa ocurrencia. Pero Urdemales pareca tener argumentos muy atendibles: habl de la honradez, de confianza y de honor. El caballero se senta indeciso. Lleg la hora de almorzar y la discusin continu. Vino la tarde y tomaron once. Anocheci y cenaron. A la hora en que pareca prudente irse a dormir, el caballero dio su ltima palabra: Mira, Pedro le dijo, si esa virtud es tuya y en mi hija qued, hay una sola forma de que la cuides y es que te quedes en mi casa, trabajando para m. A Pedro le pareci un buen arreglo y acept. Pas unos das muy tranquilo, nunca en su vida haba sido mejor atendido, pero como dice el refrn, el que nace chicharra, muere cantando, y pronto Urdemales comenz a urdir maldades, que as se haba ganado ese apellido. Se le vea siempre demasiado cerca de la seorita, por ver segn deca que no escapara la virtud de su cerdo, que en ella haba quedado. Una tarde en que ella pidi una limonada desde el estanque que usaba como piscina, Pedro se apur en llevrsela. La joven le dio las gracias y con aire muy inocente, le pidi que probara si estaba tibia el agua. En tanto Pedro se agach para tocarla, ella de un empujn lo mand de cabecita al estanque. Y mientras Urdemales chapoteaba hacia la orilla, la nia, sin pizca de enojo, le deca: Mira, Pedro, yo me acabo de baar, de modo que la virtud de tu cerdo, en el agua ha quedado. Si quieres, te tomas toda el agua del estanque o te largas ahora mismo bien empapado en tu virtud. Maldita sea mi suerte se lamentaba Pedro, marchando cabizbajo por el camino, ganar tanto y perderlo todo. Por un puado de porotos tuve una gallina, por una gallina tuve un chancho, por un chancho llegu a una nia, por la nia tuve casa... Y de la casa, qu tuve? Solo la puerta de calle...!
Floridor Prez: La vuelta de Pedro Urdemales. Santiago de Chile: Editorial Alfaguara, 1999.
Capi: vaina tierna de las leguminosas. Patoja: que anda como pato. Chiquero: choza pequea para guardar animales.
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Unidad 2
Actividades
Preguntas cerradas
1.
Qu hace Pedro cuando el chancho mata a la gallina?
2.
Con qu argumento Urdemales quiere llevarse a la nia?
a. b. c. d.
Sigue su camino. Escoge otra gallina. Se mete al chiquero. Se lleva el chancho.
a. b. c. d.
La soledad lo tiene cansado. La nia necesita quien la cuide. La virtud del chancho qued en ella. La muerte del chancho exige castigo.
Lee las siguientes preguntas y contstalas en tu cuaderno:
1. 2. 3. 4.
Qu quiere decir Pedro cuando habla de virtud? Por qu? A quin se refiere el texto cuando habla de la nia? Explica qu pas con el chancho de Pedro y cmo su virtud fue a quedar en la nia. A qu se refiere el texto con el que nace chicharra muere cantando?
Qu crees que haras si te encontraras con Pedro Urdemales? Lograra engaarte o convencerte de sus ideas para obtener ventaja o crees que t seras ms listo o lista que l? Difcil saberlo. Lo cierto es que sus recursos son inagotables. Conoces el dicho popular ms sabe el diablo por viejo que por diablo? Interprtalo y relacinalo con Urdemales. Luego escucha la lectura que har tu profesor o profesora de la siguiente historia para que veas quin sabe ms.
El sombrero de los tres cachitos

Pedro Urdemales se haba hecho un sombrero con tres cachitos. Una vez fue a pedir a un restaurante que le prepararan una buena comida para l y varios amigos. Pag anticipadamente y convino con el dueo del negocio que cuando le preguntara por el valor de la comida le respondiera: tanto es, seor, y se retirara sin hacer caso de lo que l le contestara. Lleg en la tarde Pedro Urdemales con sus amigos y comieron y bebieron hasta quedar tiesos; y cuando lleg la hora de irse llaCaras y corazones
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LITERATURA
m Pedro al dueo del restaurante y le pregunt: Cunto le debo, patrn, y el cocinero le respondi: Veinte pesos, seor a lo cual Pedro Urdemales, dando vuelta su sombrero y mostrndole uno de los cachitos, le dijo: Est bien, seor e hizo un saludo y sin ms se fue. Al otro da se dirigi a una tienda y compr toda clase de ropa blanca: camisas, calzoncillos, pauelos y dems. Pag la cuenta y le hizo al comerciante el mismo encargo que al dueo del restaurante. Luego se encontr con sus amigos, anduvo paseando un rato con ellos y despus les dijo que lo acompaaran a comprar un poco de ropa blanca que necesitaba. Fueron todos juntos y una vez que pidi lo que en la maana haba comprado y pagado y que se lo envolvieron, pregunt cunto deba: Treinta pesos, seor, le dijeron. Bueno, pues, contest Pedro Urdemales dando vuelta su sombrero pselos por este cachito. Est bien, seor, dijo el tendero, hizo un saludo y se fue a atender a otro casero. A todos los amigos de Urdemales les llam la atencin este modo tan singular de pagar cuentas y le preguntaron que cmo era que con solo dar vuelta el sombrero y decir pselos por este cachito las cuentas quedaban pagadas. Pedro les dijo que el sombrero era de virtud y que se lo haba trado de un pas muy lejano un pariente suyo, que haba muerto. Uno de los amigos, que era rico, le propuso que se lo vendiera; pero l le contest que era muy caro y que no lo vendera por nada; pero tanto le insisti, que al fin se lo vendi por todo el dinero que el amigo llevaba consigo. Una vez que este amigo fue dueo del sombrero, crey que iba a hacer lo mismo que Urdemales; pero le sali gato por liebre. Invit a muchos conocidos a un gran restaurante y comieron y bebieron de lo mejor. Cuando le trajeron la cuenta, pregunt sin mirarla: Cunto es? A lo que el mozo contest: Trescientos pesos, seor. Entonces dio vuelta su sombrero y sealando una de las puntas le dijo: Pselos por este cachito.
Convino: acord.
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Unidad 2

Le digo, seor, que son trescientos pesos repuso el mozo. Y yo te digo que lo pases por este cachito. No se burle de m, seor; tiene que darme los trescientos pesos y si no, llamo a la polica. Y fue lo que sucedi, porque como le haba dado a Pedro Urdemales todo lo que llevaba consigo por el sombrero, no pudo pagar y tuvo que ir preso.
Ramn Laval: Cuentos de Pedro Urdemales. Santiago de Chile: Impr. Cervantes, 1925. En www.memoriachilena.cl Versin adaptada por las autoras.
Actividades
Preguntas cerradas
Lee y escribe la opcin correcta:
1.
Qu hizo al principio Pedro en el restaurante? a. Fue a almorzar. b. Pag anticipadamente. c. Convers con el garzn. d. Comi con varios amigos. Qu fue a hacer Pedro a la tienda? a. A preparar un nuevo engao. b. A juntarse con sus amigos. c. A pagar sus calzoncillos. d. A gastarse la plata.
3.
Cul era la supuesta virtud del sombrero? a. Tena tres cachitos. b. Pagaba las cuentas. c. Se venda fcilmente. d. Era envidiado por todos. Qu provecho quiere obtener Pedro con el plan urdido? a. Ms amigos. b. Buena comida. c. Mucho dinero. d. Nuevo sombrero.
2.
4.
Desarrolla tus respuestas en tu cuaderno:
1. 2. 3.
Cul es el plan urdido por Pedro con el sombrero de tres cachitos? Qu le ocurri al nuevo dueo del sombrero? Qu sucede finalmente con Pedro Urdemales?
Caras y corazones
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LITERATURA

1.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con las tres historias ledas:
Cmo es Pedro Urdemales?, se puede realizar una descripcin fsica de l?, cmo es su forma de ser? Crees que Pedro Urdemales es buena o mala persona? Por qu? Segn los textos, quines suelen caer en las trampas de Pedro? Por qu? Compara tu respuesta con lo expresado por Floridor Prez al inicio de estos relatos. Por qu crees que Pedro Urdemales ha sido considerado un personaje popular chileno a pesar de que su origen pareciera ser europeo? Qu hay en Pedro Urdemales de nuestra identidad? Conoces alguna historia de la vida real similar a las ancdotas de Urdemales? Si es as, quines fueron las personas involucradas? Cmo actuaron?
2.
Quin es el personaje ms importante en las historias ledas? Por qu? Quin o quines colaboran con l o ella? Te sugerimos completar en tu cuaderno un organizador como el siguiente:
Los chanchos empantanados Personaje ms importante Ganar mucho y perderlo todo El sombrero de los tres cachitos
Relatos de Pedro Urdemales Los chanchos empantanados Personajes menos importantes Ganar mucho y perderlo todo El sombrero de los tres cachitos
? ? ?
En los textos narrativos y dramticos encontramos personajes principales, es decir, aquellos ms importantes que aparecen a lo largo de toda la historia, se relacionan con el resto de los personajes y suelen ser los protagonistas. En el caso de los cuentos ledos, Pedro Urdemales corresponde al personaje principal. Por otra parte, los personajes secundarios son aquellos que se relacionan con los principales, interviniendo en su historia en forma positiva o negativa. Ejemplos de personajes secundarios son: el hacendado, el comerciante, el nuevo dueo del sombrero, entre otros.
48
Unidad 2
1.
Lee las palabras que se encuentran a la izquierda de cada esquema y piensa en tres sinnimos para cada una de ellas. Luego busca las palabras en los relatos de Pedro Urdemales y selecciona el sinnimo ms adecuado para reemplazar la palabra de acuerdo al contexto. Comprueba tus respuestas en el diccionario y ordena tu trabajo en tu cuaderno, en un esquema como el siguiente:
Consentida
Antojo
Sinnimo 1: El ms adecuado al contexto
Sinnimo 2
Sinnimo 3
Sinnimo 1: El ms adecuado al contexto
Sinnimo 2
Sinnimo 3
2.
Es bueno ser una persona consentida? Por qu? Comparte tu opinin con tus compaeros y compaeras, exponiendo tu punto de vista y tus razones.
Expresin oral
1.
Los invitamos a organizar un foro a partir de uno de los siguientes temas derivados de los relatos de Pedro Urdemales: existe la maldad en nosotros?, es malo ser ingenuo?, es bueno sacar provecho de todas las situaciones y personas?
El foro es un tipo de discusin libre que permite el intercambio de ideas, a fin de facilitar una decisin o, simplemente, adquirir nueva informacin en torno a un tema. Los participantes del foro exponen su conocimiento y sus ideas sobre el tema que se trata y formulan preguntas para conocer el planteamiento de los dems.
Para realizar el foro tengan presentes las siguientes recomendaciones:
Todos los integrantes del curso deben conocer el tema previamente, para que puedan discutir con fundamentos. Es importante que los diferentes participantes aporten con distintos puntos de vista acerca del tema. Si todos piensan igual, no hay intercambio de ideas. Es conveniente designar un coordinador que regule las intervenciones y que sintetice las ideas claves del tema. Recuerden poner atencin a las distintas dimensiones de la comunicacin: en lo verbal, cuiden expresarse con claridad y en un lenguaje adecuado; en lo paraverbal, manejen las pausas y la intensidad de la voz de acuerdo a las ideas que quieren enfatizar; y en lo no verbal, miren a los ojos a los dems participantes del foro, demuestren inters al escuchar y procuren no realizar movimientos mecnicos que distraigan a los interlocutores o a la audiencia. Como en todo ejercicio de comunicacin oral, la tolerancia, el respeto a las personas, opiniones y tiempos, son claves.
Caras y corazones
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LITERATURA
Creacin literaria
1.
Ha llegado la hora de escribir un nuevo cuento de Pedro Urdemales. Les proponemos observar la pintura, luego formar grupos de tres personas y dar vida a los personajes del cuadro, quienes intervendrn como personajes secundarios, acompaando a Pedro en la historia.
Mauricio Rugendas
Artista alemn (18021858) quien vivi muchos aos en Amrica, produciendo ac los trabajos ms relevantes de su obra plstica. En Chile residi durante 11 aos. Este cuadro muestra una escena cotidiana popular de personajes del campo chileno.
Mauricio Rugendas: El huaso y la lavandera. Santiago de Chile: Museo Nacional de Bellas Artes.
Antes de escribir
Despus de escribir
Cmo se llaman los personajes? Dnde viven? Cmo son sus personalidades? Cul es la frase o refrn que caracteriza a cada uno de ellos? Qu relacin los une?
Recuerda que Pedro es el personaje principal y el huaso y la lavandera, los secundarios. Recuerda lo que ya sabes sobre los elementos del cuento: crea un narrador, unos acontecimientos y un tiempo y espacio donde se desarrolle la historia.
El personaje de Pedro actu segn su personalidad? Los personajes secundarios aportaron al desarrollo de la historia? El ttulo es atractivo? Revisa tu ortografa, redaccin y presentacin. Reescribe tu texto si es necesario.
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Unidad 2
Reporteando nuestras tradiciones

En esta unidad hemos conocido a Pedro Urdemales y a Condorito, pero an no sabemos suficiente sobre estos personajes. Siempre se puede ampliar y profundizar la informacin que poseemos sobre los temas de nuestro inters.
Preparo mi lectura
No todos los personajes populares que conocemos son de origen chileno. El mismo Pedro Urdemales viene de una tradicin que pareciera remontarse hasta antiguos relatos de origen francs. Por el contrario, Condorito es un personaje completamente nacional. Quieres aprender algo sobre l y su creador? Te invitamos a leer un texto sobre este tema. Antes de hacerlo, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Qu s de Condorito y de su creador? Qu me gustara saber de ellos?
Una vez que hayas ledo el texto, repasa tus respuestas y evala si este respondi a tus expectativas: aprendiste algo nuevo?, quedaron interrogantes por responder? Si hay algo ms que quieras saber, pues a investigar!
Cmics chilenos, mapa de la idiosincrasia nacional
Reyes de la picarda ilustrada

El prontuario de los personajes de cmics chilenos, sobre todo en el siglo XX, deambula por la cultura popular, dando cuenta de la idiosincrasia nacional. Los ejemplos son diversos: desde Verdejo hasta Condorito, llegando al lmite con el pcaro Pepe Antrtico. A estos tres antihroes, verdaderos reyes de la historieta, los une su carcter ladino, la astucia que les permite sobrevivir en condiciones adversas y un rostro risueo que proyecta un optimismo a toda prueba.
Condorito
Este pajarraco fue creado por Pepo (Ren Ros Boettiger), tras recibir lo que l sinti como una provocacin. La historia es la siguiente: en el ao 1943 Walt Disney present el filme animado Saludos
amigos, en el cual sus personajes rendan tributo a Latinoamrica. Tribiln representaba a un gaucho, Jos Carioca, que fuma habanos, encarnaba a Brasil y, en el caso chileno, el pas se simbolizaba por Pedrito, un pequeo avioncito que apenas consegua cruzar la Cordillera de los Andes.
Caras y corazones
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Esto realmente indign a Pepo, no solo por la pobre imagen que daba esta caricatura, sino porque pensaba que el cndor sera quien mejor daba cuenta de la idiosincrasia nacional. Tiempo despus, en 1956, debut, en el primer nmero de la revista Okey, Condorito. Oriundo de la ciudad de Pelotillehue, este emplumado ha ido evolucionando en el tiempo. Dej el poncho por una polera, creci de tamao y se ha estilizado, lo que demuestra que el ideal de belleza contemporneo tambin le ha afectado. Sin embargo, nunca ha dejado de usar ojotas, salvo cuando ha tenido que calzar zapatillas chuteadoras para representar a la seleccin. Con dichos como reflauta, exijo una explicacin o el emblemtico plop, Condorito es an hoy da la revista de cmics ms vendida en Latinoamrica. Pepo declar en muchas entrevistas que Condorito era representante del ser chileno: buen amigo, astuto, vivo, con la talla en la boca, patiperro, enamorado eterno y sobreviviente de mltiples adversidades. Ha sido mozo, carpintero, sastre, albail, sepulturero, carabinero y, en general, todos los oficios ms propios de Chile. Sus amigos completan esta fauna y, segn Pepo, estn inspirados en gente real que l conoca. Comegato, por ejemplo, era un pescador del puerto de Caldera; el Compadre Chuma representa al amigo compadre de Pepo; Yayita es la novia eterna, que cuando se fue a Santiago comenz a ponerse algo arribista; y el roto Quezada es una historia real y a la vez mtica, ya que era un funcionario del Casino de un Club que insult a la mujer de Pepo en un incidente muy desagradable. La venganza de Pepo dur dcadas con su tpico: Muera el roto Quezada.
En Sitio web Nuestro.cl El sitio del patrimonio cultural chileno: www.nuestro.cl/notas/rescate/condorito_verdejo_pepe1.htm
Para corroborar tu comprensin del texto, lee y responde estas preguntas:
1. 2. 3. 4.
Qu motiv a Pepo para crear a Condorito? Cundo y dnde se public por primera vez Condorito? Por qu Condorito representa al ser chileno, a juicio de Pepo? Ests de acuerdo con lo que el dibujante seala al respecto? Qu predomina en el texto ledo: argumentos, sentimientos o informaciones?
Tal como lo habrs notado, Reyes de la picarda ilustrada es un texto informativo que cumple una funcin referencial, pues entrega datos en torno al personaje y a su creador.
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Unidad 2

5. 6.
Escribe en tu cuaderno los datos que te entrega el texto acerca de Condorito y de su creador. Te invitamos a descubrir la estructura de este texto, completando en tu cuaderno la siguiente tabla:
Ttulo Bajada o informacin complementaria al ttulo Introduccin al texto Tema 1 Tema 2 Tema 3 Cierre del texto
? ? ? ? ? ? ?
El texto ledo corresponde a un reportaje, es decir, un tipo de texto periodstico que entrega informacin acerca de un tema, personaje, acontecimiento, etc. La diferencia con la noticia radica en que el reportaje es producto de una investigacin bibliogrfica y/o de entrevistas y la informacin que entrega es, por tanto, ms completa; el tema, a su vez, no tiene necesariamente el carcter de actualidad contingente propio de la noticia; aborda temas, personajes o sucesos actuales, pero en un sentido ms amplio. Otro rasgo importante es su tono ms literario, el cual se manifiesta fundamentalmente en el ttulo, a fin de captar la atencin del lector.
7.
Te parece que el ttulo de este reportaje tiene un carcter literario? Por qu?
Cmo est escrito?

1.
Conoceremos algunas formas para calificar. Observa el siguiente fragmento del texto ledo:
Pepo declar en muchas entrevistas que Condorito era representante del ser chileno: buen amigo, astuto, vivo, con la talla en la boca, patiperro, enamorado eterno y sobreviviente de mltiples adversidades.
Cmo es Condorito segn Pepo? Escribe en tu cuaderno las palabras utilizadas para indicar cmo es este personaje, elige una de ellas y busca sinnimos con que puedas reemplazarla.
El reportaje, como texto informativo, debe entregar los datos en forma completa y detallada. Para ello emplea variadas formas para calificar, que permiten precisar la informacin acerca del tema, personaje o acontecimiento tratado.
Caras y corazones
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2.
Busquemos en el texto distintas formas para calificar. Lee el siguiente prrafo y observa cmo se califica a las palabras destacadas:
A estos tres antihroes, verdaderos reyes de la historieta, los une su carcter ladino, la astucia que les permite sobrevivir en condiciones adversas y un rostro risueo que proyecta un optimismo a toda prueba.
Completa en tu cuaderno un organizador como el que se muestra a continuacin: Reyes Formas para calificar Condiciones Verdaderos
Rostro
Carcter
Los adjetivos calificativos son palabras que permiten destacar cualidades o caractersticas de las personas, animales, lugares, objetos o ideas nombradas. Se refieren, por lo tanto, a un sustantivo
3.
Ahora que has reconocido los adjetivos utilizados, reemplzalos por otras palabras que signifiquen lo mismo. Repite la operacin con sus antnimos. Qu sucede con la informacin entregada? Trabajemos ahora con el tercer prrafo; observa las palabras destacadas.
4.
el Roto Quezada es una historia real y a la vez mtica, ya que era un funcionario del Casino de un Club que insult a la mujer de Pepo en un incidente muy desagradable.
A qu se refiere la palabra destacada?
La palabra destacada es un sustantivo que permite precisar quin es el roto. Se le denomina sustantivo yuxtapuesto, pues est junto a otro sustantivo (roto). En este caso, el sustantivo cumple una funcin adjetiva, pues se utiliza para indicar una particularidad del sustantivo al que acompaa.
5.
Identifica y escribe en tu cuaderno los adjetivos calificativos que hay en las siguientes oraciones:
Pepo pens que el cndor era fiel exponente de nuestra idiosincrasia. La del roto Quezada es una historia real.

Cuntas slabas tiene cada uno de los adjetivos calificativos identificados? Como podrs observar, la palabra fiel tiene una slaba, pues es un diptongo y la palabra real tiene dos, pues es un hiato.
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Unidad 2

6.
Para aprender qu son el diptongo y el hiato observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento y luego completa en tu cuaderno una tabla como la que se muestra a continuacin:
Este pajarraco fue creado por Pepo (Ren Ros Boettiger), tras recibir lo que l sinti como una provocacin. La historia es la siguiente: en el ao 1943 Walt Disney present el filme animado Saludos amigos, en el cual sus personajes rendan tributo a Latinoamrica. Tribiln representaba a un gaucho.
Preguntas Palabras Ros gaucho historia creado
Cuntas slabas tiene cada palabra? Las secuencias voclicas destacadas quedan en una slaba o en dos? En qu vocal se carga la voz?, en la abierta (A, E, O) o en la cerrada (I, U)?
? ? ?
? ? ?
? ? ?
? ? ?
Cada vez que quedan dos vocales en una misma slaba se habla de un diptongo (como en los casos de gau-cho e his-to-ria); cuando ellas queden en slabas distintas (como en R-os y cre-a-do), se habla de hiato.
Observemos detenidamente qu ocurre en los diferentes casos:
R - os
vocal cerrada tnica + vocal abierta tona Las vocales se separan en slabas distintas
Gau - cho
vocal abierta tnica + vocal cerrada tona Las vocales se mantienen en la misma slaba
His - to - ria
vocal cerrada tona + vocal abierta tona Las vocales se mantienen en la misma slaba
Cre - a - do
Vocal abierta + vocal abierta Las vocales se separan en slabas distintas
Las vocales se clasifican en abiertas y cerradas, segn la posicin de la lengua al pronunciarlas (ms cercana al cierre de la boca en las cerradas y ms distante y relajada en las abiertas). Cada vez que se juntan una vocal cerrada (I,U) y una abierta (A,E,O) en slabas distintas, o viceversa, y se carga la voz en la vocal cerrada, se produce un hiato y la vocal se debe tildar.
7.
Te invitamos a que junto a un compaero o compaera busquen en diarios y revistas nuevos ejemplos de adjetivos, sustantivos yuxtapuestos, palabras con diptongo y palabras con hiato. Recrtenlos, clasifquenlos y pguenlos en sus cuadernos y luego escriban un texto que los incluya.
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Produccin escrita
A continuacin los invitamos a escribir un reportaje acerca de alguna tradicin de su escuela o colegio, con el fin de que lo puedan publicar en algn medio escolar. Para ello, cada alumno y alumna escoger una tradicin, es decir, una actividad que se repita todos los aos, algn tipo de celebracin particular, una manera propia de celebrar algo, que sea tpica de la escuela y que les parezca interesante conocer con ms profundidad. Para juntar informacin, cada estudiante entrevistar a profesores u otras personas que trabajen all y/o consultar bibliografa sobre el colegio. Luego seguir los pasos de la produccin textual:
A. Planificacin
Del contenido

Para quin estar destinado el reportaje? Con qu objetivo lo escribir? Usar un lenguaje formal o informal?
Cul ser el tema de mi reportaje? Qu informacin considerar? Dnde la obtendr? Cmo motivar la atencin de mis lectores?
Ya planificada la situacin comunicativa y el contenido de tu reportaje, te invitamos a escribirlo en tu cuaderno. Usa lpiz grafito para que puedas borrar.
No olvides cuidar: La conjugacin de los verbos. El uso de oraciones completas. La variedad de estructuras gramaticales y, en especial, las formas de calificar. La riqueza de vocabulario. El uso adecuado de las reglas de ortografa acentual, puntual y literal, especialmente la acentuacin del hiato.

Una vez terminado, recuerda que puedes intercambiar tu trabajo con compaeras y compaeros, de modo que todos mejoren sus producciones. Autoevalate de acuerdo a los siguientes criterios:
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Unidad 2

Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de entregar informacin sobre el tema seleccionado? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del reportaje son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido El tema del reportaje es actual y de inters? La informacin entregada aporta al conocimiento del tema, personaje o suceso tratado? El ttulo atrae al lector para que se interese en la lectura? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera? Us distintas palabras y busqu otras nuevas, evitando las repeticiones? Us adecuadamente las formas para calificar? De la ortografa Us correctamente la ortografa puntual? Tild correctamente las palabras, especialmente los hiatos con vocal cerrada tnica? Us correctamente la ortografa literal? Logrado A mejorar
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Cmo result tu evaluacin? Si marcaste algn aspecto A mejorar es seal de que debes corregir los aspectos dbiles y reescribir tu texto si es necesario, en forma limpia y ordenada.
Para compartir nuestros textos Es hora de reunir los distintos reportajes sobre las tradiciones existentes en la escuela o colegio. Busquen imgenes (fotos o dibujos) pertinentes y preparen un diario mural o panel para el acceso del colegio u otro lugar donde toda la comunidad pueda leer sus textos.
Caras y corazones
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Evaluacin
Qu aprend?
Los personajes se pueden clasificar en ... Supe que un reportaje es... Las formas de calificar que conoc son ... Cuando se juntan dos vocales abiertas ... Si se carga la voz en una vocal cerrada que va junto a una abierta...
Cmo lo aplico?
Lee el siguiente relato y luego desarrolla las actividades:
El roto y el diablo
Cierta vez, en un bosque del sur de Chile, un roto chileno necesitaba con urgencia dinero. Como no quera trabajar, se le ocurri la brillante idea de hacer un pacto con el diablo. Se dirigi al lugar ms espeso del bosque e invoc al mismsimo diablo. Tras esperar una hora aproximadamente, este se dej ver en el lugar, y su inconfundible olor a azufre se dej sentir. Quin es el que me ha invocado? El roto al verlo se asust un poco y dijo: Yo fui don Diablo. Y qu quieres? respondi este. Quiero hacer un pacto contigo y venderte mi alma a cambio de dinero, mucho dinero. Me parece interesante la oferta... cundo quieres que te lleve? Maana mismo dijo el roto chileno. Las personas que me venden su alma piden aos antes de que los venga a buscar y t me pides que te lleve maana mismo. Bueno dijo el diablo, entonces, cunto dinero quieres...? Hmm, no s, unos 30 millones de pesos. Est bien, te los conceder. El roto, antes de cerrar el trato, le dijo al diablo que tena que firmarle un papel donde dijera lo pactado. El mismo roto escribi un papel que deca: Bartolo Lara, no te llevo hoy, pero te llevar maana.
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Unidad 2

Quedaron de acuerdo para el otro da y los dos se fueron. El roto chileno la pas muy bien con el dinero y cuando al da siguiente el diablo se present ante l y le dijo que lo vena a buscar para llevrselo, el roto le pregunt indignado: Por qu me quieres llevar si hicimos un trato? Diablo, t no lo ests cumpliendo. Mira, lee nuevamente el papel que firmaste ayer y dime si estoy mintiendo. El diablo indignado ley el papel que deca: Bartolo Lara, no te llevo hoy, pero te llevar maana. Ah, perdn, la cosa es maana dijo el diablo. Antes de irse el diablo, el roto le pidi 30 millones ms por la molestia pasada, y as lo enga por ms de un ao. Al cabo de ese tiempo, el diablo ya aburrido y sin poder llevarse a Bartolo al infierno, grit un da: Me engaaste roto chileno. Hasta nunca!.
Versin de las autoras creada a partir de las versiones de Yolando Pino, Antonio Acevedo y Floridor Prez.
1. Qu tipo de personaje es Bartolo Lara? Por qu? 2. Describe a Bartolo Lara utilizando adjetivos calificativos y sustantivos yuxtapuestos. 3. Qu le pide Bartolo al diablo? Por qu? 4.Te invitamos a discutir en grupos de cuatro personas en torno a la siguiente pregunta: representan Bartolo Lara o Pedro Urdemales a personajes caractersticos de nuestro pas? Por qu?
Cmo aprendo?
Cuando leo un texto narrativo literario como un cuento o una novela, identifico a los personajes principales y a los secundarios? Cmo los distingo? Cmo reconozco un reportaje? De qu otros textos periodsticos sabra diferenciarlo? Si debo hacer un reportaje sobre un tema de mi inters, qu pasos debo seguir?
Qu ms puedo leer?
Nombre: Editorial: Gnero: Pginas: Cuentos chilenos para nios Andrs Bello Narrativo 200 Seleccin de Fidel Seplveda y Manuel Pereira
Autor:
Una seleccin de cuentos de importantes autores nacionales. El objetivo que tienen es revivir esa costumbre de contar cuentos, estimulando as la imaginacin. Relatos que nos llevan a la esencia de nuestro pas, sus costumbres y sus personajes.
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Recuerdo lo que s
Qu es para ti un hroe? Quin? Qu tiene de heroica cada una de las personas que hay en estas fotografas? A medida que vamos creciendo, lo ms probable es que cambiemos nuestras apreciaciones sobre aquello que admiramos o consideramos una hazaa. Piensa sobre tu vida y recuerda quines son las personas que has admirado en distintos momentos. Ordnalos cronolgicamente y recuerda qu fue lo que hizo a esa persona aparecer ante tus ojos como un ser heroico en esa etapa de tu vida. Escribe un prrafo por cada una, explicando por qu la admiraste y si la admiras todava. Comparte tu trabajo con tus compaeros y compaeras.

Conocer, identificar y aplicar los estilos narrativos directo e indirecto. Analizar la historieta como una forma de narracin, comparndola con el cuento. Reconocer y producir textos informativos de ordenacin temporal o cronolgica. Reconocer y aplicar los tiempos pretritos. Usar correctamente la acentuacin en palabras compuestas. Preparar y realizar una disertacin. Crear y recrear historias cuyos personajes demuestren generosidad y preocupacin por los otros; y acten guiados por el valor de la justicia y el bien comn.
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ACTIVIDAD INICIAL
Supercreativos
Tienes un superhroe favorito? Te gusta alguno de los conocidos o prefieres inventarte tu propio superhroe? Qu cualidades tendra?, qu historia?, qu misin? Para conocer mejor a los superhroes e incluso dar vida a uno, te invitamos a leer el siguiente texto:
Superhroes
Algunas de las caractersticas ms tpicas de los superhroes son:
Tener un origen en el que se convierte en superhroe, ya sea porque en ese momento obtuvo sus capacidades especiales o vivi un trauma que lo oblig a ello. Los ms frecuentes son: Origen no humano: extraterrestres, mutantes, dioses mitolgicos, fantasmas, demonios..., como Superman, Thor y Spawn. Experimentos cientficos: como Spiderman o Los 4 Fantsticos. Obtencin de tecnologa avanzada o artefactos msticos: como el anillo de Linterna Verde. Traumas: como el Castigador o Batman, cuando sus familias fueron asesinadas. Poseer una o varias capacidades especiales: Superpoderes: capacidades superiores a las de los humanos corrientes, como lanzar rayos energticos, volar, fuerza sobrehumana, invulnerabilidad, telepata, telequinesis... Tecnologa muy por delante de su poca, como Linterna Verde. Poderes msticos, como el Doctor Extrao, Zatanna o el Doctor Fate. Conocimientos de artes marciales, cientficos o de otro tipo, como Puo de Hierro. Habilidades atlticas, como el Capitn Amrica o Flecha Verde. Gran inteligencia, como Batman y Mr. Fantstico. Su perfeccin anatmica, suele seguir cnones cercanos a los grecolatinos (aunque pueden seguir otras estticas, como la del Manga).
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Unidad 3
Recuerdo lo que s
Su lucha desinteresada en defensa del inocente, ya sea combatiendo el crimen, catstrofes, invasiones extraterrestres o cualquier otra amenaza, con frecuencia al margen de la ley. Tener una identidad secreta (doble identidad o alter ego), una civil, aparentando ser una persona corriente, y otra bajo la que acta como superhroe, como Clark Kent (Superman) o Peter Parker (Spiderman). Llevar un llamativo uniforme, generalmente muy ajustado y de colores vivos, que suele ocultar su identidad secreta, a la vez que lo identifica como superhroe.
Enciclopedia virtual Wikipedia: http://es.wikipedia.org Versin adaptada por las autoras.
Invulnerabilidad: capacidad para no ser herido. Telepata: coincidencia de pensamiento o sensaciones entre dos personas que estn lejanas entre s o transmisin de pensamientos entre ellas. Telequinesis: desplazamiento de objetos sin causa fsica observable. Cnones: reglas.
Como puedes ver, un superhroe no es un personaje comn y corriente; su forma de ser, su fsico y su vestimenta no son al azar. Recuerda tus conocimientos sobre este tema respondiendo las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4. 5.
Sabes cules son los primeros superhroes creados? Te invitamos a investigar. Qu tipo de personaje secundario puede acompaar a un superhroe? Qu tipo de personaje se opone a un superhroe?, qu valores representa un superhroe en relacin a su enemigo? Recuerdas qu son los adjetivos calificativos y los sustantivos yuxtapuestos? Te invitamos a buscar en la lectura al menos un ejemplo de cada uno. Ahora piensa, cmo ser tu superhroe? De acuerdo a las caractersticas que te da el texto anterior, pon a correr tu imaginacin e inventa a tu propio superhroe. Qu valores defiende? Descrbelo en tu cuaderno, usando palabras o frases que permitan calificarlo.
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LITERATURA
Narrar con estilo

En la seccin anterior aprendiste las caractersticas de un superhroe y algunos de los rasgos recurrentes de sus historias. Ahora aprenderemos algunas formas de contar esas historias.
Preparo mi lectura
En el fantstico mundo de los seres superiores, tambin hay superheronas. Qu tipo de persona se esconde detrs de ellas? Conoces o recuerdas a alguna?, cul? Te invitamos a encuestar a personas adultas y a completar en tu cuaderno una tabla como la siguiente:
Superherona
Rasgos fsicos
Vestimenta
Poderes
Origen
Identidad secreta
Comparte tus respuestas con tu curso. Hubo coincidencia en los personajes? Uno de los personajes femeninos ms populares es la Mujer Maravilla. Qu sabes de ella? Te invitamos a leer en voz alta la siguiente historia de Natalia Mardero, cuya protagonista es esta supermujer.
Diana vive
Natalia Mardero
Escritora uruguaya nacida en 1975. Trabaja en periodismo en su pas natal, donde es tambin conocida como dramaturga y narradora. Diana vive pertenece a su libro Posmonauta, Premio Municipal de Narrativa 1998 y Premio Revelacin de la Feria del Libro de Montevideo 2001.
La mano de cuatro aos de Santiago, mi hermano, aprieta la ma con fuerza. Por la diferencia de edad creo que hasta podra ser mi hijo, pero afortunadamente es solo mi hermano. Caminamos como todos los das hacia el jardn de infantes y yo pienso un poco en mis cosas, y otro poco en cmo hacer para responder las preguntas que l me hace constantemente. Cierro mis ojos detrs de los lentes de sol y dejo por unos segundos que esa mano tibia me arrastre por un camino seguro. Hace rato que comenz la primavera y eso me est poniendo de buen humor. Mi hermano, sin embargo, sigue con su interrogatorio. Y Batman dnde vive? pregunta por segunda vez. La respuesta me la s de memoria. Batman? En Ciudad Gtica. Dnde queda eso? pregunta ahora, justo antes de que el perro negro de la casona de la esquina nos ladre furiosamente como todos los das. En realidad no existe, est solo en los dibujitos, en las revistas
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Unidad 3

que te prest. l me mira con el ceo fruncido. Creo que deb decrselo de otra forma. Es casi como que te digan que los Reyes Magos son los padres. Ojal que cambie de tema. Y la Mujer Maravilla? Qu? Dnde vive? Vive lejos, en Estados Unidos. Pero vino de una isla que se llama Themyscira. Temi qu? The my sci ra. Ah. Seguimos caminando. Nos faltan algunas cuadras. En la calle hay bastante gente yendo y viniendo, pero todos parecen entender que hoy es un buen da. El buen tiempo hace milagros, pienso. Y puede volar? Quin? La Mujer Maravilla. S, claro. Vuela. Acelero el paso, pero Santiago me dice que est cansado. Como an tenemos tiempo, decido entrar en el quiosco para comprarle un alfajor. El viejo que nos atiende tiene la maldita costumbre de hablarle como si fuese subnormal; yo me limito a preguntarle cunto le debo. De pronto omos unos gritos de mujer que vienen de la calle y mi hermano se me escapa de la mano. Salimos todos, el viejo tambin, y vemos que un tipo de unos treinta aos tiene tomada por el cuello a una seora y le apunta a la cabeza con un revlver increblemente brillante. Pongo a Santiago detrs de m, pero l se niega: no quiere perderse detalle. El tipo mueve el arma hacia todos lados. La gente grita y se tira al suelo. Nosotros hacemos lo mismo. Aparecen policas de no s dnde, pero no pueden hacer nada. El hombre se pone nervioso, grita que no se acerquen y escupe saliva con cada palabra. La mujer est muerta de miedo. Pero en ese momento un viento repentino nos despeina y todos se callan. Comienzan a sealarnos, a mi hermano y a m. Qu les pasa?, pienso, qu hicimos?, Santiago me hace mirar atrs nuestro. Ella pasa junto a nosotros y se dirige seriamente hacia el delincuente. Tire esa arma, amigo, dice con firmeza, y el tipo desconcertado comienza a dispararle. Ella mueve sus muecas con rapidez y las tres balas golpean en sus brazaletes. Todos saltamos del susto. Puedo jurar que una chispa de los impactos cay sobre mi zapato. Ahora toma el lazo que tiene en su cintura y lo maneja con tanta habilidad que en un momento el hombre queda atrapado y la seora en libertad. Todos vitorean. Santiago y yo cruzamos miradas. Hroes de todos los tiempos
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LITERATURA
Esto no puede ser verdad. Ella domina al tipo como si fuese un globo de cumpleaos atado a un alambre de cobre. Pero todo es verdad. Su traje es de verdad. El azul, el rojo y el oro son de verdad. Sus msculos son de verdad. Entrega el tipo a los policas y estos agradecen exageradamente y le preguntan sobre el material con que estn hechos los brazaletes. Ella vuelve a subir con mucha gracia a la vereda, y antes de tomar vuelo pone sus manos en la cintura, nos mira seriamente y dice con voz clida: no lleguen tarde al colegio, chicos. Veo que uno de sus cristalinos ojos azules se cierra en forma de saludo. Mi hermano se re a carcajadas. Yo no puedo ni hablar. Ella se eleva triunfalmente y nos volvemos a despeinar. Brazaletes: aro metlico de Tens razn! Puede volar! Puede volar! grita Santiago, mienadorno para el brazo. Vitorean: celebran, aclaman. tras salta de alegra. Es el nico que puede decir alguna cosa y su voz retumba en los odos de toda esta gente con ojos enormes y bocas entreabiertas. Creo que se quedarn as por el resto de sus vidas.
Natalia Mardero: Posmonauta. Montevideo: Editorial Latina, 2000.
Actividades
Preguntas cerradas
1.
Hacia dnde caminan todos los das Santiago y su hermana? a. Hacia el jardn de infantes. b. Hacia la calle de revistas. c. Hacia el quiosco. d. Hacia su casa. Por qu la gente termina con la boca entreabierta y los ojos enormes? a. Por la violencia en las calles. b. Por la labor de los policas. c. Por la Mujer Maravilla. d. Por la risa de Santiago. Qu sucede cuando Diana inicia o termina el vuelo? a. Mueve las muecas con rapidez. b. Pone sus manos en la cintura. c. Se produce un viento fuerte. d. Se produce un gran silencio.
4.
2.
Por qu la joven piensa que el buen tiempo hace milagros? a. Porque aparece Diana, la Mujer Maravilla. b. Porque la gente en la calle est de buen nimo. c. Porque hay mucha gente que camina por la calle. d. Porque Santiago hace muchas preguntas de superhroes. Por qu Santiago finalmente re a carcajadas? a. Porque la Mujer Maravilla atrapa al delincuente. b. Porque la Mujer Maravilla realmente existe. c. Porque el delincuente es apresado por los policas. d. Porque el delincuente parece globo de cumpleaos.
5.
3.
66
Unidad 3
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Qu relacin tiene el ttulo con la historia? 2. Por qu Santiago realiza tantas preguntas sobre los superhroes? 3. Qu pasa con la hermana de Santiago antes y despus de ver a la Mujer Maravilla? Por qu? 4. De acuerdo al cuento, qu labor cumple la Mujer Maravilla en la ciudad? 5. A qu personajes del cuento se refieren los pronombres destacados a continuacin?
yo pienso un poco en mis cosas y otro poco en cmo hacer para responder las preguntas que l me hace constantemente.
6. 7.
A partir de tu respuesta anterior, quin relata esta historia?, est adentro o afuera de ella? De acuerdo con la historia leda, qu caractersticas tiene un superhroe?

1.
Identifica en el cuento un fragmento que corresponda al relato del narrador y otro fragmento que corresponda al dilogo entre los personajes. Cpialos en tu cuaderno con distinto color. Luego responde:
En el fragmento en que los personajes dialogan, qu signo ortogrfico se ocupa para introducir sus parlamentos?
2.
Te invitamos a observar la siguiente historieta elaborada por el ilustrador chileno lvaro Carrasco, inspirada en el cuento Diana vive. Completa los globos y cartuchos, considerando los textos dichos por los personajes y por el narrador. Escrbelos en tu cuaderno siguiendo los nmeros:
globos cartuchos
En los globos van las palabras dichas por los personajes. En los cartuchos van las palabras del narrador.
4 5
1 2
3
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LITERATURA
7 8
10
12 11
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Unidad 3
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LITERATURA
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19
18
Ilustraciones: lvaro Carrasco Saa.
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Unidad 3

3.
El ejercicio anterior te permiti distinguir entre el relato del narrador y las intervenciones directas de los personajes. Ahora piensa qu sucedera con el cuento si este fuera relatado solo por el narrador, o sea, si los personajes no hablaran directamente y el narrador debiera contar lo que dicen?
Un texto narrativo puede ser relatado por el narrador con distintos estilos. - Cuando el narrador cuenta lo que dicen los personajes, se define como estilo indirecto. - Cuando los personajes dialogan entre s, se define como estilo directo. - Existe tambin la posibilidad de que el relato mezcle ambos estilos, siendo la historia contada tanto por el o los narradores como por los personajes.
4.
Prueba a reescribir el cuento Diana vive empleando un estilo indirecto y luego compralo con el de Natalia Mardero. Qu estilo de relato prefieres? Por qu?
1.
A continuacin encontrars dos palabras extradas del cuento anterior. Ambas se caracterizan por tener un prefijo. Copia esta tabla en tu cuaderno y compltala con la informacin que falta. Si no sabes qu son los prefijos averigua! Usa el diccionario:
Concepto
Subnormal
Fragmento
Significado Significado del prefijo de la palabra
Ejemplo nuevo
Desconcertado
El viejo que nos atiende tiene la maldita costumbre de hablarle como si fuese subnormal. Tire esa arma, amigo, dice con firmeza, y el tipo desconcertado comienza a dispararle.
? ?
? ?
? ?
2.
Te invitamos a informar en tu cuaderno nuevos conceptos, aplicando los prefijos sub y des a las siguientes palabras extradas del cuento Diana vive. Despus de hacerlo busca su significado en el diccionario y crea una oracin con cada una de ellas:
Prefijos
Palabras sugeridas OMOS SUELO APARECEN ARMA TEMA CUADRA
Nuevos conceptos
SUB
DES
? ? ? ? ? ?
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LITERATURA
3.
Ahora que ya sabes qu son los prefijos, comprueba cmo pueden cambiar el significado de una palabra y, por lo tanto, de una oracin. Lee los siguientes fragmentos de Diana vive, observa la palabra destacada y fjate si tiene o no prefijo. Si tiene, qutale el prefijo; si no, agrgale el que te parezca adecuado. Reescribe la oracin con la palabra alterada. En qu sentido cambi el significado de cada palabra? Tienen sentido las oraciones? Qu significan ahora?
a. Por la diferencia de edad creo que hasta podra ser mi hijo, pero afortunadamente es b. c. d. e.
solo mi hermano. Acelero el paso, pero Santiago me dice que est cansado. En ese momento un viento repentino nos despeina y todos se callan. Entrega el tipo a los policas y estos agradecen exageradamente. Aparecen policas de no s donde, pero no pueden hacer nada.
Expresin oral
Aprendamos a hacer una disertacin.
1.
Te proponemos elegir al superhroe o superherona que ms te gusta y preparar una exposicin sobre l o ella. Pueden trabajar en parejas.
La disertacin o exposicin oral es una presentacin ante un grupo de personas, en la que se desarrolla un tema determinado con el objetivo de que la audiencia conozca dicho tema. Se utiliza para informar o para explicar hechos o ideas. Por ello, es importante que el contenido de la disertacin o exposicin se presente en forma clara y ordenada.
Para desarrollar esta actividad te sugerimos: Selecciona el tema y busca informacin sobre l (en libros e internet o por medio de entrevistas a personas que sepan sobre l). Planifica la exposicin considerando: - una introduccin al tema, - un desarrollo con informacin y ejemplos y - una conclusin que subraye lo ms importante de lo expuesto.
Define previamente el tiempo, de manera que puedas adecuar a l tu planificacin y la exposicin no se alargue innecesariamente. Utiliza recursos de apoyo que complementen la informacin entregada y capturen la atencin de la audiencia; por ejemplo: imgenes, organizadores grficos, grabaciones, diapositivas, etc. Cuida usar un registro de habla adecuado a la audiencia y emplea un volumen de voz que se escuche en toda la sala. Controla la comunicacin no verbal, cuidando los desplazamientos y gestos para dar ms expresividad al lenguaje, pero sin distraer la atencin de la audiencia.
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Unidad 3
Creacin literaria
1.
Observa la obra del artista estadounidense Andy Warhol. Te invitamos a escribir un cuento cuyo personaje principal y uno de sus acontecimientos sean los del cuadro. El desafo que asumirs ser utilizar los estilos aprendidos. Para ayudarte, marca con diferentes colores cuando hablan los personajes y cuando habla el narrador. Comparte tu relato con el escrito por otros compaeros o compaeras y luego comparen los estilos utilizados. Cmo resultaron los cuentos?
Andy Warhol
Destacado artista estadounidense (1928-1987), fundador y mximo exponente del Pop Art. En esta creacin Warhol no intenta hacer una versin original del superhroe, sino que reproduce la imagen ya conocida del cmic, agregando, eso s, su toque personal, como son los restos de lpiz de color en la esquina superior izquierda.
Andy Warhol: Superman. Pars: Coleccin Gunter Sachs.
Antes de escribir
Despus de escribir
Qu personaje aparece en el cuadro? Planifica tu cuento imaginando los personajes que acompaarn a Sperman, las acciones que estructurarn la historia, el espacio y el tiempo en que se desarrollar.
Describe al superhroe de acuerdo a sus caractersticas fsicas y sicolgicas. Incluye un personaje contrario al superhroe. Decide qu estilo emplears: directo o indirecto. Recuerda que puedes combinar ambos.
Revisa que en tu cuento estn bien empleados el o los estilos narrativos. Pusiste un ttulo atractivo? Revisa tu ortografa y redaccin. Si hay mucho que corregir, reescribe tu cuento.
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Hroe en tiempo real

Has visto alguna pelcula de Superman? En el cine este personaje fue representado por el actor Christopher Reeve. Te invitamos a conocer a este actor norteamericano en un texto que nos informa sobre los desafos que tuvo su vida.
Preparo mi lectura
Qu te dice el ttulo La historia de un superhroe de carne y hueso? Qu distincin marca la idea de que est hecho de carne y hueso, en relacin a las caractersticas tpicas de los superhroes? Escribe en tu cuaderno tres cualidades que a tu juicio son propias de una persona que alcanza categora de hroe. Al final de la lectura revsalas para analizar si estas cualidades estuvieron presentes en la persona de quien el texto te contar. Lo reconoces al ver las fotos? Quin es? Qu sabes de l?
La historia de un superhroe de carne y hueso

Hroe en la pantalla grande, Christopher Reeve tambin lo fue en el mundo real. El atractivo actor, que en los ochenta se convirti en una de las principales estrellas de Hollywood tras vestir la capa roja de Superman y debilitarse solo ante la verde kriptonita, fue capaz de sobreponerse en su propia vida a un reto de tanta envergadura como el que enfrentaba en las pelculas de la historieta, donde su personaje tena la difcil misin de proteger al planeta Tierra y salvarlo de la maldad del despiadado Lex Luthor. A mediados de la dcada del noventa, cuando se daba casi por seguro que veramos por quinta vez a Reeve volando como Superman, el artista, que practicaba a menudo la equitacin, cay de su caballo durante un concurso hpico, accidente que da su columna vertebral y lo dej tetrapljico. Muchos pensaron ese 28 de mayo de 1995 que el actor nunca ms podra levantarse de la cama. l, pe-
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Unidad 3

se a todos los pronsticos mdicos, que diagnosticaron que pasara el resto de su vida postrado, luch como todo un superhroe. En la vida real no hubo kriptonita capaz de debilitarlo. Reeve nunca perdi las esperanzas de volver a caminar, aun cuando tuviese que estar por ms de diez aos librando una dura batalla, segn l mismo declar a la prensa meses despus de su accidente. Desde su silla de ruedas, el actor luch por conseguir mayor ayuda para los tetrapljicos. Acompaado en todo momento por sus tres hijos y su esposa Danna, con quien estaba casado en segundas nupcias, durante la ltima dcada de su vida el artista pele por promover la investigacin cientfica con clulas madre. Pero pese a su entusiasmo y fuerza, un ataque al corazn logr finalmente frenar su cuerpo y alma el 10 de octubre de 2004. Reeve falleci a los 52 aos en el hospital Norteen Wetcheter, donde haba sido trasladado el da anterior, tras entrar en coma en su domicilio. Un sencillo muchacho de Nueva York El hombre que dio vida a Superman naci un 25 de septiembre de 1952 en la Gran Manzana, Nueva York. Su padre, que era profesor y novelista, as como su madre, de profesin periodista, apoyaron siempre el inters de su hijo por la actuacin, quien ya en la adolescencia particip con xito en el Festival de Teatro de Williamstown. A los 24 aos, y tras haber compartido el escenario con la mismsima Katherine Hepburn en la obra A matter of gravity, Reeve decidi dejar las tablas y probar suerte en el cine. Fue as como se le present la oportunidad de ir a un casting en el que buscaban a un alto y atractivo actor para interpretar a un invencible superhroe en la pantalla grande. Elegido entre miles de candidatos, el joven Christopher se convirti en Superman, el hombre inmortal al que solo daaba la kriptonita. Para lucir en forma ptima el vestuario del personaje de historieta, una ajustada malla muy ceida al cuerpo, el entonces desconocido Reeve no escatim en gastos ni esfuerzos y contrat a un entrenador personal. Este le hizo ganar 15 kilos de msculo. Con el estreno de Superman The Movie, en 1978, el actor se hizo conocido en todo el mundo y su rostro se asoci de inmediato con el del superhroe. Para los nios, no caban dudas de que l poda volar.
Como Superman en 1978.
Un ao despus del accidente, en 1996.
El ao 2000, en un acto a favor de la investigacin mdica.
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Aparte de las otras tres pelculas que inspir la historieta, Reeve tambin particip en los filmes Algn lugar en el tiempo (1980), Monseor y Trampa mortal (1982) y El aviador y Anna Karenina (1985), entre otros. La ltima cinta que protagoniz antes de su accidente fue El pueblo de los malditos. Aparte de librar una dura batalla en favor de los tetrapljicos, el actor nunca dej su carrera cinematogrfica, ejerciendo, adems, como director y productor ejecutivo. Fue as como version el clsico de Hitchcock La ventana indiscreta, papel por el que fue nominado al Globo de Oro. Asimismo, reapareci en televisin como estrella invitada de la serie Smallville. Su incapacidad fsica tampoco le impidi poder dedicar parte de su tiempo a su biografa Still Me, de la cual luego escribi una segunda parte titulada Todo es posible.
Sitio web de Canal 13: www.canal13.cl
Lee y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Coincidieron las cualidades que anotaste con lo que leste en el texto? Cules son las informaciones ms importantes del texto? Cul fue la actitud de Reeve al sufrir el accidente? Cmo cambi fsicamente Christopher Reeve despus del accidente? Cmo lo sabes? Ests de acuerdo con que Reeve fue un hroe en la pantalla grande y en el mundo real? Por qu? Qu significa ser un superhroe de carne y hueso? Conoces a otra persona que tambin pueda ser llamada hroe o herona? Por qu? Elabora en tu cuaderno una lnea de tiempo acerca de los hechos ocurridos en la vida de Christopher Reeve, ordenndolos cronolgicamente.
1952
2004
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Unidad 3

En los textos informativos predomina la funcin referencial del lenguaje, pues su finalidad es informar sobre un tema. Algunos textos informativos se organizan de acuerdo a un orden temporal o cronolgico, pues presentan los hechos o datos secuenciados en el tiempo.
9.
Los invitamos a organizar cronolgicamente La historia de un superhroe de carne y hueso. Para ello debern enumerar los prrafos y luego reordenarlos de acuerdo a las fechas en que ocurrieron los hechos, escribiendo los nmeros en el nuevo orden (por ejemplo: 3, 5, 1, etc.). Una vez terminado el trabajo, escriban un resumen del texto con el nuevo orden. Lanlo a sus compaeros y compaeras para que comprueben si la nueva ordenacin temporal fue correcta.
Cmo est escrito?

1.
Observa y lee las palabras destacadas en el siguiente fragmento:
Fue as como se le present la oportunidad de ir a un casting en el que buscaban a un alto y atractivo actor para interpretar a un invencible superhroe en la pantalla grande.

Qu funcin cumplen las palabras destacadas: nombrar, adjetivar o enunciar acciones? Puedes identificar cules son las acciones indicadas en el fragmento y cundo ocurrieron?
Los verbos son palabras que se utilizan para enunciar acciones, situndolas en el tiempo, es decir, indicando si ocurrieron en el pasado, ocurren en el presente u ocurrirn en el futuro. El tiempo pretrito se refiere a acciones ocurridas en el pasado, es decir, en un tiempo anterior al que se habla. La conjugacin verbal permite precisar distintos momentos del pasado en los que se sita la accin: - si la accin ha sido realizada en un momento especfico del pasado ayer, hace una hora, la semana pasada, se denomina pretrito perfecto simple (present); - si la accin ha sido realizada durante un perodo de tiempo del pasado, sin que sea posible determinar con precisin cundo comenz ni cundo acab, se denomina pretrito imperfecto (buscaban).
2.
Lee este fragmento y escribe en tu cuaderno los verbos conjugados en pretrito:
A mediados de la dcada del noventa, cuando se daba casi por seguro que veramos por quinta vez a Reeve volando como Superman, el artista, que practicaba a menudo la equitacin, cay de su caballo durante un concurso hpico, accidente que da su columna vertebral y lo dej tetrapljico. El atractivo actor, que en los ochenta se convirti en una de las principales estrellas de Hollywood tras vestir la capa roja de Superman y debilitarse solo ante la verde kriptonita, fue capaz de sobreponerse en su propia vida a un reto de tanta envergadura como el que enfrentaba en las pelculas de la historieta. Hroes de todos los tiempos
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Luego de haberlos identificado, clasifcalos en tu cuaderno en una tabla como la siguiente:
Verbos conjugados en Pretrito imperfecto
Verbos conjugados en Pretrito perfecto simple
Detente en el pretrito imperfecto. A qu conjugacin (AR, ER, IR) corresponden los verbos anteriores?
En el pretrito imperfecto los verbos de la primera conjugacin (AR) terminarn en aba, mientras que los pertenecientes a la segunda y tercera conjugacin (ER, IR), terminarn en a.
3.
A continuacin, encontrars distintos fragmentos que deben ser completados. Selecciona del siguiente listado los verbos correspondientes y conjuga cada uno de ellos en el tiempo pretrito adecuado, segn el contexto. Trabaja en tu cuaderno y luego comprueba tus respuestas en la lectura. hacer poder escatimar daar contratar caber asociar - convertir
a. Elegido entre miles de candidatos, el joven Christopher se
tal al que solo
en el hombre inmor-
la kriptonita.
b. Para lucir en forma ptima el vestuario del personaje de historieta, una ajustada malla
muy ceida al cuerpo, el entonces desconocido Reeve no ? en gastos ni esfuerzos y ? a un entrenador personal. Este le ? ganar 15 kilos de msculo. c. Con el estreno de Superman The Movie en 1978, el actor se ? conocido en todo el mundo y su rostro se ? de inmediato con el del superhroe. Para los nios, no ? dudas de que l ? volar.
4.
Observa la palabra destacada en la siguiente oracin extrada del texto ledo anteriormente:
Hroe en la pantalla grande: Christopher Reeve tambin lo fue en el mundo real.
Sabes por qu lleva tilde la palabra destacada? Antes de responder, recuerda que dos vocales abiertas (a, e, o) nunca van en una misma slaba. Efectivamente, la palabra hroe es esdrjula y, por eso, siempre lleva tilde.
5.
Ahora observa la palabra compuesta destacada. Cules son las palabras que la originan?
La historia de un superhroe de carne y hueso.
78
Unidad 3

En el caso de las palabras compuestas que no terminan en mente, si ambos trminos que componen la nueva palabra llevan tilde, el primero de ellos la perder. Esto es as porque estas palabras compuestas, una vez que se forman, se consideran una sola palabra y, por tanto, siguen las leyes generales de ortografa, independientemente de cmo se acenten por separado. Por ejemplo: sper + hroe = superhroe.
6.
Veamos otros casos. Identifica los vocablos que conforman las palabras destacadas en los siguientes fragmentos y observa si su acentuacin se modifica al formar una palabra compuesta:
fue capaz de sobreponerse en su propia vida a un reto de tanta envergadura como el que enfrentaba en las pelculas de la historieta. Asimismo, reapareci en televisin como estrella invitada de la serie Smallville.
Qu palabras la originan? Llevan tilde? Se modifican al formar una palabra compuesta?
7.
Y qu pasa en este caso?
Pero pese a su entusiasmo y fuerza, un ataque al corazn logr finalmente frenar su cuerpo y alma el 10 de octubre de 2004.
Para tildar las palabras terminadas en mente, es necesario analizarlas sin esa terminacin. Si el adjetivo original lleva tilde, el adverbio terminado en mente la conservar; de lo contrario, no usar tilde. Por ejemplo: Final + mente = finalmente / Rpida + mente= rpidamente.
8.
Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones que resumen cronolgicamente La historia de un superhroe de carne y hueso. Selecciona los adjetivos correspondientes del siguiente grupo y luego jntalos con la terminacin mente, aplicando la tildacin correcta. peridica final repentina fuerte violenta tenaz

El actor se enfrent
?
del caballo.
a un cambio en su vida.
?
Cay Luch Pele
practicaba equitacin.
? ? ? ?
por su recuperacin. por la investigacin cientfica con clulas madre. falleci por un ataque al corazn.
9.
Busca en diversas historietas ms ejemplos de acentuacin en palabras compuestas y escribe oraciones con ellas aplicando correctamente los tiempos pretritos aprendidos.
79
Produccin escrita
A continuacin los invitamos a escribir un texto informativo acerca de su superhroe favorito, con el objetivo de que elaboren la Enciclopedia de superhroes del 6 Bsico. Cada alumno y alumna escoger su personaje y reunir informacin acerca de l o ella. Con los datos obtenidos podrn seguir las etapas que les ayudarn a producir un texto informativo con ordenacin temporal o cronolgica.
A. Planificacin
Del contenido

A quines estar dirigido este texto informativo? Con qu objetivo lo estoy escribiendo? Usar un lenguaje formal o informal?
Qu informaciones incluir en mi texto? He organizado cronolgicamente los acontecimientos ocurridos? Incluir escenas de algunas historietas? Qu ttulo le pondr?
Ahora a escribir ! Trabaja en tu cuaderno usando lpiz grafito para que puedas corregir y borrar si es necesario.
No olvides cuidar: La conjugacin de los verbos, en especial de los tiempos pretritos. El uso de oraciones completas. La variedad de estructuras gramaticales. La riqueza de vocabulario. El uso adecuado de las reglas de ortografa, especialmente de acentuacin de las palabras compuestas.

Una vez terminado el trabajo, te proponemos que revises tu texto a partir de una tabla como la siguiente. Luego intercambia tu trabajo con algn compaero o compaera y aplica la misma pauta, a fin de que ambos mejoren sus producciones.
80
Unidad 3

Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con la finalidad de informar acerca de mi superhroe favorito? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido Aport datos interesantes sobre el personaje escogido? Utilic una ordenacin cronolgica para dar a conocer los hechos? El ttulo destaca el o los aspectos ms importantes de la historia de mi superhroe? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera, con especial cuidado en los tiempos pretritos? Us un vocabulario amplio, evitando las repeticiones? De la ortografa Us correctamente la ortografa puntual? Apliqu correctamente la ortografa literal? Us correctamente la ortografa acentual, en especial en palabras compuestas y las terminadas en mente? Logrado A mejorar
? ?
? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ?
Cmo saliste evaluado? Es necesario corregir? Recuerda que si marcaste algn A mejorar, debes revisar esos aspectos y reescribir tu texto en forma limpia y ordenada.
Para compartir nuestros textos Una vez que hayan revisado y perfeccionado sus textos, elaboren una Enciclopedia de los superhroes con todos los trabajos realizados. Ordnenlos alfabticamente, elijan imgenes bonitas de sus personajes y, si es posible, consigan recursos para multicopiar, de modo que cada uno pueda conservar un ejemplar.
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Evaluacin
Qu aprend?
Comprueba tus aprendizajes durante la unidad. Para comenzar, completa las siguientes oraciones de acuerdo con los contenidos de la unidad:
Las caractersticas de un superhroe son Los estilos en que puede ser relatado un texto narrativo son Los textos informativos pueden tener una ordenacin que consiste en Los tiempos pretritos pueden ser Las reglas de acentuacin de palabras compuestas consisten en
Cmo lo aplico?
Batman: historia y caractersticas
Batman es el alter ego de Bruce Wayne (traducido en Latinoamrica como Bruno Daz), un multimillonario empujado a luchar contra el crimen tras presenciar en su infancia el brutal asesinato de sus padres, Thomas y Martha Wayne. La identidad del asesino ha cambiado varias veces en la historia de Batman (la versin ms famosa es la de El Joker El Guasn en la pelcula de 1989 de Tim Burton, Batman), pero en la versin actual se conoce como el criminal Joe Chill. En la saga Hora Cero se relata que la identidad del asesino de sus padres nunca fue descubierta, por lo que la lucha de Wayne contra el crimen es ms una cruzada sin fin que una venganza sobre un nico criminal. Para vengar la muerte de sus padres, Wayne pas su juventud viajando por el mundo aprendiendo una variedad de habilidades para luchar contra el crimen, incluyendo criminologa, ciencia forense, artes marciales, gimnasia y camuflaje. Despus de regresar a Ciudad Gtica, cuando tena poco ms de 20 aos, Bruce Wayne inici su lucha contra el crimen como un aventurero solitario. Dado el poco xito que obtuvo, decidi buscar un atuendo que amedrentara a sus enemigos, pues en una de sus lecturas sobre criminologa haba aprendido que los criminales son cobardes y supersticiosos. En una escena de aires onricos repetida en varias historietas del personaje, un murcilago rompe el cristal de una ventana e irrumpe en la biblioteca de Wayne cuando este meditaba; el protagonista lo toma como un presagio, y decide que se convertir en un murcilago. (...)
82
Unidad 3

Para el mundo, Bruce Wayne es un irresponsable y superficial hombre de negocios, que vive de la fortuna personal de su familia y de las ganancias de las Empresas Wayne, una gran firma tecnolgica privada de la que es dueo. Sin embargo, Wayne es tambin conocido por sus contribuciones a la caridad, a travs de la Fundacin Wayne, una fundacin de caridad dedicada a ayudar a las vctimas del crimen y a evitar que la gente recurra a l. (...)
Enciclopedia virtual Wikipedia: http://www.es.wikipedia.org
1. Qu caractersticas presenta Batman que son propias de un superhroe? Por qu? 2. De qu personajes debe defender a Ciudad Gtica? 3. Escribe un cuento breve inspirado en este personaje, en el que uses el estilo directo e indirecto. Puedes escoger como narrador a una voz fuera de la historia, al protagonista o a un personaje secundario.
Cmo aprendo?

Cuando leo un texto narrativo: cmo distingo los estilos narrativos directo e indirecto? Si quisiera escribir un cuento en que dos personajes conversan entre ellos, qu estilo preferira?, por qu? Si me pidieran escribir la biografa de mi mejor amigo o amiga, sera capaz de hacerlo?, cmo ordenara la informacin? Si leo la biografa de una persona de mi inters y la primera informacin que se me entrega es la fecha y circunstancias de su muerte, qu pienso?, por qu orden opt su autor?
Qu ms puedo leer?
Nombre: Editorial: Gnero: Pginas:
Autor:
La historia interminable Alfaguara Narrativo 419 Michael Ende
La historia de Bastin, un nio de once aos, que debe enfrentar la odisea de salvar Fantasa del peligroso avance de la Nada. Se convierte as en un nio hroe que, gracias a un libro, accede a la magia, lo fantstico y al amor de su familia. No puedes perdrtelo.
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Unidad 4
Has tenido momentos de incertidumbre?, esos en que no sabes cmo va a terminar la situacin en que te encuentras? A menudo nuestras vidas son impredecibles; aunque tengamos una idea o una intencin acerca de lo que debiera suceder, no podemos controlar los hechos para que ocurran tal como lo deseamos. Qu sientes cuando tu vida enfrenta un final abierto? Cmo y a quin expresas tus emociones y sentimientos? Luego de reflexionar y conversar con tu compaero o compaera de banco sobre esto, elige una de las imgenes de la pgina e imagina qu sienten esas personas y a quin podran contarle lo que les pasa o lo que creen que les pasar. Comparte y compara lo que imaginaste con tus compaeros y compaeras.

Ver y analizar programas de discusin. Reconocer tipos de desenlace: abierto y cerrado; y aplicarlos en la produccin de textos narrativos. Identificar y emplear argumentos en una discusin. Identificar, analizar y producir textos expresivos. Conocer y aplicar conectores copulativos. Aplicar correctamente el uso de la c. Expresar y comunicar sentimientos y experiencias con respeto por nosotros y por los otros. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin.
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ACTIVIDAD INICIAL
Qu hay que ver?

Qu nos entrega la televisin?, cultura?, entretencin?, informacin? Te invitamos a analizar qu dan en la televisin abierta un da cualquiera y a identificar qu tipo de programas son ms recurrentes.
TELEVISIN NACIONAL DE CHILE 06.30: 24 Horas en la maana. 08.00: Buenos das a todos. Espacio de magazine donde la duea de casa puede enterarse del acontecer nacional e internacional. 12.00: 24 Horas informa. 12.05: El men de Tevito. 12.35: Lo mejor de Pelotn. 13.30: 24 Horas al da. 14.30: Los Venegas. Serie familiar. 15.00: El privilegio de amar. 16.15: Gata salvaje. 17.30: Pelotn PM. 18.00: Calle 7. Con la conduccin de Martn Crcamo. 20.00: Los ngeles de Estela. Teleserie nacional. 21.00: 24 Horas Central. Todas las informaciones ocurridas en Chile y el mundo. 21.45: TV Tiempo. 22.00: Dnde est Elisa? 22.35: Pelotn, la fama est en juego. 24.00: Factor Guillier. Programa de conversacin donde el destacado periodista dialoga con los polticos que han estado en el centro de la noticia. 01.00: Medianoche. 01.35: TV Tiempo. 01.40: Dr. House. 02.45: Cierre.
CHILEVISIN (CANAL 11) MEGA 06.30: Meganoticias matinal. 08.00: Mucho gusto. Programa matinal con Jos Miguel Viuela y Javiera Contador. 09.45: Avance de Meganoticias. 09.50: Mucho gusto. 10.45: Avance de Meganoticias. 10.50: Mucho gusto. 11.00: Mira quin habla. Programa de magazine y farndula. 13.30: Meganoticias. 14.00: Veredicto. Con la abogada Macarena Venegas. 15.00: Caso cerrado. 16.30: Sortilegio. 17.25: Avance de Meganoticias. 17.27: Sortilegio. Continuacin. 17.35: En el nombre del amor. 18.30: Hasta que el dinero nos separe. 19.30: La muralla infernal. 21.00: Meganoticias. 21.55: El tiempo. 22.00: 133, Atrapados por la realidad. 24.00: Morand con Compaa. 00.30: Cero horas. 00.45: Morand con Compaa. 01.30: Casado con hijos. 02.00: Cierre. 07.30: Chilevisin noticias. Todas las informaciones ocurridas durante la noche y las primeras horas de la maana. 08.30: Gente como t. Recetas de cocina, informes de trnsito, noticias del espectculo y mucho ms. 10.00: La jueza. 11.00: Slvese quien pueda. Todo el acontecer y el da a da de la farndula nacional. 13.30: Chilevisin noticias tarde. 14.30: El Zorro, la espada y la rosa. 15.30: Nios ricos, pobres padres. 16.30: Vulveme a querer. 17.30: El diario de Eva. Programa juvenil con la conduccin de Eva Gmez. 18.30: Yingo. Programa de entretencin juvenil. 20.00: Sin anestesia. 21.00: Chilevisin noticias central. Todas las informaciones ocurridas en nuestro pas y el mundo. 22.00: En la mira. 23.30: Peligro latente. 24.00: Chilevisin noticias ltima mirada. Las informaciones ms importantes de Chile y el mundo. 01.00: Series nacionales.
CANAL 13
06.30: En boca de todos. Noticias con la conduccin de Paulo Ramrez y Constanza Santamara. 08.30: Viva la maana. 11.30: Avance de Teletarde. 11.35: Todo 13. 12.50: Los Simpson. 13.30: Teletarde. 14.25: El tiempo. 14.27: Misin 13. Mensaje religioso. 14.30: La favorita. La historia de una mujer que ha sido acusada injustamente de asesinato. 15.15: Dos caras. 16.30: Alfombra roja. Espacio de espectculos y farndula. 19.00: Avance de Teletrece. 10.03: Los Simpson. 19.55: Corazn rebelde. Teleserie nacional. 21.00: Teletrece. 21.56: El tiempo. 22.00: Reality 1910, el saber es poder. 23.45: Chile debate. Los candidatos presidenciales y parlamentarios debaten en vivo y en directo, a partir de las preguntas, votos y propuestas de 30 ciudadanos. 01.00: Telenoche. 01.40: CSI. 02.30: Misin 13. 02.35: Cierre.
Informacin adaptada de revista TV Grama. Semana del 25 de septiembre al 01 de octubre, ao 2009.
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Unidad 4
Recuerdo lo que s
Luego de leer la carta de programacin de la pgina anterior, renete con un grupo de compaeros y compaeras y realiza junto a ellos las siguientes actividades:
Identifiquen los programas que han visto y piensen cul de los siguientes propsitos cumple: informar, entretener o educar. Para responder a esta pregunta, tengan en cuenta las definiciones que se entregan al costado. En el caso de los programas que no conozcan, realicen una breve encuesta entre adultos cercanos a ustedes y formlenles la misma pregunta: qu funcin creen que cumple cada uno de estos programas? A partir de esta informacin, sealen la funcin de todos los programas de la carta y, segn sus horarios, calculen el tiempo destinado a cada una de ellas. Organicen la informacin en su cuaderno, en una tabla como la siguiente:
Informar Son programas que dan a conocer lo que sucede en el mundo, en un tiempo ms o menos cercano a los sucesos (no incluye hechos histricos).
Entretener Su finalidad es distraer al telespectador, recrear su mente con temas e historias que lo alejen de las preocupaciones diarias.
Funcin Informar Entretener Educar
Nmero de programas por canal TVN MEGA CHV UC13
Tiempo total destinado
Educar Son programas que amplan el conocimiento sobre la cultura tanto del pas como de otros pueblos, en una perspectiva histrica o contempornea.
Una vez completada la tabla con la clasificacin de los programas, les proponemos responder las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4.
Qu tipo de programas emite mayoritariamente nuestra televisin abierta? Cuntos programas apuntan a la funcin de educar? Cul es el tiempo total que destina a este tipo de programas? Han visto programas de debate? A qu funcin o funciones apuntan el o los programas de debate que han visto? Los invitamos a ver un programa de debate y analizar en l los siguientes aspectos: A quines est dirigido. Qu temas trata. Quines participan. Quin y cmo conduce el dilogo. Cmo es el ambiente en que se desarrolla. Cul es la posicin de cada uno de los participantes. Anoten las respuestas a estas interrogantes y luego comprenlas con las de los otros grupos.
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LITERATURA
Todo puede suceder

La actividad de discutir se desarrolla en mltiples facetas de la vida. As como veamos que en la televisin existen programas en los cuales los participantes discuten, tambin escuchamos discusiones en la radio o participamos de ellas en el colegio, en nuestras casas, con nuestros amigos o con adultos. Tambin en los cuentos y las novelas la discusin entre los personajes puede ser parte importante de la trama.
Preparo mi lectura
A continuacin te invitamos a leer un cuento que relata la historia de Nicols, un nio ingenioso e inquieto que, como un gran estratega, idea un plan para entrar a uno de los lugares prohibidos de su casa. Qu consecuencias traer su travesura? Cmo lo castigarn? Qu razones dar l para defenderse?
El cuarto de guardar
Saki
Pseudnimo de Hctor Hugh Munro, periodista y escritor escocs (1870-1916). Trabaj en peridicos y fue corresponsal en Rusia y Pars. Autor de cuentos de humor y de finales sorprendentes. Algunas de sus creaciones son: Cuando vino Guillermo, Las crnicas de Clovis, El insoportable Bassington, entre otras.
Como si fuera un favor especial, llevaran a los nios a la playa de Jagborough. Pero Nicols no iba a ir; haba cado en desgracia. Justamente esa maana se haba negado a tomarse su alimenticia leche con pan, con la excusa, en apariencia caprichosa, de que adentro haba una rana. Gente grande, ms sabia y mejor que l, le haba dicho que no era posible que una rana se hallase en su taza de leche y que mejor no dijera tonteras. Mas l continu diciendo lo que tena todo el aspecto de un autntico disparate y hasta describi en detalle el color y los lunares de la supuesta rana. El lado dramtico del asunto est en que realmente s haba una rana en el tazn de Nicols: l mismo la haba puesto, de modo que se senta con autoridad para decir algo al respecto. El pecado de capturar una rana en el jardn y echarla al tazn de alimenticia leche con pan fue abultado hasta la exageracin, pero el hecho que destacaba por encima de los restantes, segn lo vea la mente de Nicols, es que la gente grande, ms sensata y ms sabia que l, haba demostrado estar equivocada redondamente en cosas sobre las que haba expresado la seguridad ms rotunda. Ustedes decan que era imposible que hubiese una rana en mi tazn, y haba una rana repeta l, con la tenacidad de un hbil estratega que no piensa abandonar el lugar donde se ha hecho fuerte.
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Unidad 4

As que esa tarde habra playa para su primo y su prima y su aburrido hermanito, y l se quedara en la casa. La ta de sus primos, que con inexplicable esfuerzo de imaginacin insista en decirse ta suya tambin, haba ideado de sopetn ese paseo a Jagborough solo para hacerlo ver las delicias que se perda precisamente por su lamentable comportamiento al desayuno. Siempre que uno de los nios reciba un castigo, ella acostumbraba improvisar alguna diversin de la que el castigado quedaba rigurosamente fuera. Si se portaban mal todos juntos a la vez, eran de inmediato informados sobre el circo que actuaba en algn pueblo cercano, circo de calidad sin igual y con docenas de elefantes, al que habran ido todos ese mismo da de no ser por su maldad. Contaban con que al momento de partir a la playa, Nicols derramara algunas razonables lgrimas. Pero todo el llanto corri por cuenta de su primita, que se magull la rodilla contra el estribo del coche al trepar en l. De qu manera aullaba! dijo Nicols, divertido, cuando el grupo se puso en marcha sin la alegra que debera haberlo destacado. Ya se le pasar dijo la supuesta ta. Tendrn una maravillosa tarde para correr hasta que se cansen por esa hermosa playa. Se van a divertir! Bobby ni se divierte ni corre mucho dijo Nicols con risita maligna. Las botas le duelen. Le quedan demasiado apretadas. Y por qu no me ha dicho que le duelen? pregunt la ta, con cierta aspereza. Te lo ha dicho dos veces, pero t no le haces caso. T no sueles hacernos caso cuando te decimos cosas importantes. No te metas al huerto de grosellas dijo la ta, cambiando de tema. Por qu? pregunt Nicols. Porque ests castigado dijo ella, rotundamente. Nicols descart que semejante argumentacin fuera exacta: l se senta perfectamente capaz de estar castigado y, al mismo tiempo, de entrar al huerto de grosellas. Su rostro adopt el gesto de una terquedad total. Para su ta qued claro que estaba decidido a entrar al huerto de grosellas slo, como se dijo a s misma, porque le he dicho que no entre. Pues bien, el huerto de grosellas tena dos puertas de entrada y una vez que una persona pequea como Nicols se deslizaba adentro poda desaparecer de la vista, con la complicidad de las matas de alcachofas, los entramados para las frambuesas y los arbustos Con los brazos abiertos
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LITERATURA
frutales. La ta tena que hacer muchas otras cosas esa tarde, pero se pas un par de horas en superfluos trabajos de jardinera entre los planteles de flores y plantas, vigilando desde ah, con el ojo alerta, las dos entradas del paraso prohibido. Era una mujer de pocas ideas, pero fijas. Una o dos veces Nicols sali al jardn delantero, serpenteando hacia una u otra puerta con notorio disimulo acerca de sus planes, pero sin poder sustraerse ni un solo instante a la vigilancia de su ta. La verdad es que no tena ninguna intencin de entrar al huerto de grosellas, pero le resultaba de la mayor conveniencia que su ta creyera que s la tena. Esa creencia la mantendra en su voluntaria tarea de centinela durante casi toda la tarde. Despus de confirmar y fortalecer las sospechas de su ta, Nicols se desliz con disimulo al interior de la casa y de inmediato puso en ejecucin un plan que haba elaborado durante largo tiempo en su cabeza. Subindose a una silla de la biblioteca, uno poda llegar a determinado estante en el que haba una voluminosa llave, de aspecto importante. Y era tan importante como su aspecto; se trataba del instrumento que mantendra los misterios del cuarto de guardar a salvo de intrusos y que permita el acceso nicamente a tas y privilegiadas personas como ellas. Nicols no tena mucha experiencia en el arte de meter las llaves en las cerraduras y abrir puertas, pero llevaba algunos das practicando con la llave del cuarto de estudios. No era partidario de confiar demasiado en la suerte y en la casualidad. La llave gir dificultosamente en la cerradura, pero gir. La puerta se abri. Y Nicols se hall en un mundo desconocido, comparado con el cual el huerto de grosellas era una diversin sosa, un simple placer material.
Detn tu lectura un instante Cmo te imaginas ese lugar? Te invitamos a cerrar los ojos y entrar imaginariamente a este cuarto: de qu tamao es?, cmo huele?, qu encuentras en l?, qu sensacin te produce? Anota las respuestas en tu cuaderno y revsalas al final del cuento.
Una y otra vez l haba imaginado cmo sera el cuarto de guardar, esa zona tan cuidadosamente vedada a sus ojos infantiles y respecto de la cual sus preguntas no obtenan respuestas. Pero result que cumpla sus expectativas. En primer lugar era amplio y estaba tenuemente iluminado, ya que su nica fuente de luz era
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Unidad 4

una ventana alta que daba al huerto prohibido. En segundo lugar era un almacn de tesoros inimaginables. La que se deca ta suya era una de esas personas que creen que las cosas se gastan si se usan, y que para conservarlas las condenan al polvo y la humedad. Las partes de la casa que Nicols conoca mejor resultaban un tanto vacas y desoladas; en cambio aqu haba, para gozo de la vista, cosas espectaculares. Ms que nada y sobre todo haba un tapiz enmarcado que, sin duda, pretenda servir como pantalla de chimenea. Para Nicols representaba una historia viviente y palpitante: tom asiento sobre un rollo de cortinajes indios que resplandecan en maravillosos colores cubiertos de polvo, y examin los detalles de la escena. Un hombre con ropas de caza de tiempos remotos acababa de atravesar a un ciervo con una flecha. No debi haber sido un tiro muy difcil, ya que el venado estaba apenas a dos pasos de l. Gracias a la espesa vegetacin que sugera el dibujo del tapiz, no pudo costarle demasiado acercarse al ciervo, que estaba pastando. Y los dos perros de pelaje con lunares que corran a unirse a la caza haban sido adiestrados, evidentemente, para correr pegados a sus talones hasta que la flecha hubiera sido disparada. Esta parte de la escena resultaba evidente, pero interesante. Sin embargo, vea el cazador, como los vea Nicols, a los cuatro lobos que corran hacia l a travs del bosque? Deba de haber ms de cuatro escondidos entre los rboles y, en todo caso, el hombre y sus sabuesos, podran rivalizar con los cuatro lobos, si es que atacaban? Al hombre solo le quedaban dos flechas ms y poda fallar con una de ellas o con ambas; lo nico que poda saberse de sus habilidades como tirador es que era capaz de darle a un ciervo grande desde una distancia ridculamente pequea. Nicols permaneci sentado unos preciosos minutos dndole vueltas y ms vueltas a las posibilidades de la escena. Senta la inclinacin a creer que ah haba ms de cuatro lobos y que el hombre y sus perros se encontraban en una situacin inquietante. Pero adems haba otros objetos deleitosos e interesantes que reclamaban su atencin urgente: curiosos candelabros retorcidos como serpientes; una tetera de porcelana en forma de pato; por cuyo pico entreabierto era de suponer que sala el t. Comparada con ella, qu aburrida y vulgar pareca la tetera del comedor de los nios! Haba una caja de sndalo, tallada, llena de algodn en rama, y entre las capas de algodn haba figuritas de bronce: cebes y pavos reales y gnomos, agradables a la vista y al tacto. Menos prometedor resultaba, en apariencia, un gran libro cuadrado de taCon los brazos abiertos
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LITERATURA
pas lisas y negras. Nicols le dio una ojeada y encontr que estaba lleno de lminas de aves pintadas a todo color. Qu aves! Tanto en el jardn como en los senderos, cuando iba de paseo, Nicols se haba cruzado con algunas aves que, en su mayora, eran una urraca ocasional o una paloma torcaz. Aqu haba garzas reales y avutardas, milanos, tucanes, alcaravanes, urogallos, ibis, faisanes dorados: una completa e insospechada galera de retratos de criaturas inimaginables. Estaba admirando el colorido del pato mandarn e inventndole una historia, cuando lleg hasta l, desde el huerto de grosellas, la voz de su ta vociferando su nombre a pleno pulmn. La mujer estimaba cada vez ms sospechosa su prolongada ausencia y sacaba la conclusin de que Nicols haba saltado por encima de la valla, ocultndose tras el macizo de lilas. Estaba entregada a buscarlo con energa, dudando poder dar con l entre las matas de alcachofas y el entramado para las frambuesas. Nicols, Nicols! gritaba. Sal de ah inmediatamente. No trates de esconderte. Te estoy viendo hace rato. Probablemente aquella fue la primera vez, en veinte aos, que alguien sonrea en el cuarto de guardar. Pero las furibundas repeticiones del nombre de Nicols de repente dieron paso a un alarido y a un grito pidiendo que alguien acudiera de prisa. Nicols cerr el libro, lo dej cuidadosamente en su sitio sobre un rincn y le sacudi encima el polvo de un montn de diarios viejos. Sali del cuarto, cerr la puerta y devolvi la llave al sitio donde la haba encontrado. Su ta segua vociferando su nombre cuando l apareci vagabundeando por el jardn. Quin llama? pregunt. Yo fue la respuesta, llegada desde el otro lado del muro. No me oas? Andaba buscndote entre las grosellas cuando resbal y me ca en el estanque para la lluvia. Por suerte no hay agua, pero las paredes estn tan resbaladizas que no puedo salir. Acerca la escalera de mano que est debajo del cerezo... Se me ha ordenado que no entre en el huerto de grosellas dijo Nicols, rpidamente. Yo te lo dije y ahora te digo que puedes entrar surgi desde el estanque, y un tanto impaciente, la voz de la ta. Tu voz no parece la de mi ta objet Nicols. Podras ser Satans tentndome para que desobedezca. Mi ta siempre dice que Satans me tienta y que yo caigo en la tentacin. Esta vez no caer. No digas tonteras dijo la prisionera de la balsa. Anda a traer la escalera de mano.
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Habr mermelada de fresa a la hora del t? pregunt Nicols, con inocencia. Claro que habr! dijo la ta, pensando para sus adentros que Nicols ni siquiera la probara. Ahora estoy seguro de que eres Satans y no mi ta exclam Nicols, con alborozo. Cuando anteayer le ped a la ta mermelada de fresas, dijo que se haba acabado. Yo s, porque los he visto, que en la despensa quedan cuatro tarros, y desde luego t tambin lo sabes, pero ella no, porque me dijo que se haba terminado. Ah, Satans, t mismo te has descubierto!
Qu puede haber sentido Nicols al ver a la ta atrapada en el estanque para la lluvia en el huerto de grosellas? De acuerdo a ello: qu significar alborozo?
Haba una inslita complacencia en poder hablarle a una ta como si le hablara al diablo. Pero, con su infantil buen sentido, Nicols saba que tales complacencias no le seran perdonadas. Se alej de all haciendo mucho ruido. Y fue una empleada, que casualmente andaba por all cogiendo perejil, la que sac a la ta del estanque. Esa tarde el t se tom en medio de un terrible silencio. Cuando los nios llegaron a la playa de Jagborough, la marea alcanzaba su nivel ms alto y no dejaba al descubierto arena donde jugar ... Una circunstancia que la ta no tuvo en cuenta al organizar, a la carrera, su excursin de castigo para Nicols. Lo mucho que a Bobby le apretaban las botas haba surtido efectos desastrosos sobre su nimo la mayor parte de la tarde, y, en conjunto, no poda decirse que los chicos se hubiesen divertido. En cuanto a la ta, mantena el helado silencio de quien se ha visto encerrada, inmerecida e indignamente, durante treinta y cinco minutos en un estanque. Nicols tambin estaba callado, ensimismado como alguien con muchas cosas que pensar: lo ms probable, se deca, es que el cazador y sus sabuesos pudieran escapar mientras los lobos se daban un banquete con el ciervo flechado.
Saki en Coleccin Cuento Contigo. Santiago de Chile: Centro de Estudios Pblicos, 2005.
Tenacidad: firmeza ante un propsito. Estratega: persona capaz de dirigir algo. Sopetn: de improviso. Grosellas: frutas de sabor agridulce y color blanco, rojo o negro. Voluminosa: que abulta. Tenuemente: dbilmente. Cebes: mamferos con cuernos. Furibundas: muy propensas a enfurecerse. Complacencia: satisfaccin que resulta de algo.
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LITERATURA
Actividades
Preguntas cerradas
1.
Por qu los nios van a la playa de Jagborough? a. Porque la ta quiere castigar a Nicols. b. Porque es el resultado de una desgracia. c. Porque es una distraccin para los nios. d. Porque la ta los premia por tomar todo el desayuno. Qu hizo Nicols para no tomar su desayuno? a. Discuti con su ta. b. Se qued en la casa solo. c. Propuso un paseo a Jagborough. d. Ech un animal adentro del tazn de leche.
3.
Qu le prohbe la ta a Nicols? a. Pasear por el antejardn. b. Ir al huerto de grosellas. c. Entrar al cuarto de guardar. d. Acercarse al estanque de la lluvia. A dnde quera ir Nicols? a. Al antejardn. b. Al cuarto de guardar. c. Al huerto de grosellas. d. A la playa de Jagborough. Quin ayud a la ta? a. Nicols. b. Bobby. c. Los nios. d. La empleada.
4.
2.
5.
1. 2.
A quin y por qu dice Nicols: T no sueles hacernos caso cuando te decimos cosas importantes? Lee el fragmento del cuento e identifica de quin se habla.
Despus de confirmar y fortalecer las sospechas de su ta, Nicols se desliz con disimulo al interior de la casa y de inmediato puso en ejecucin un plan que haba elaborado durante largo tiempo en su cabeza.
3.
Completa el esquema en tu cuaderno escribiendo el nombre del personaje del que se habla y enumerando en orden cronolgico las acciones que realiza.
? ? ? ?
Confirma las sospechas de su ta. Se desliza con disimulo hacia el interior de la casa. Elabora un plan para entrar al cuarto de guardar.
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Unidad 4

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Por qu la ta llama a Nicols a gritos? Por qu Nicols afirma que: Ahora estoy seguro de que eres Satans y no mi ta? Cmo estuvo el paseo a la playa? Por qu? Explica por qu esa tarde el t se tom en medio de un terrible silencio. Durante el t, en qu piensa Nicols? Por qu? Identifica el inicio, desarrollo y desenlace del cuento. Cul es el acontecimiento que provoca todos los dems? Qu te pareci el desenlace del cuento? Coincidi con el desenlace que habas imaginado?
Un cuento es un tipo de texto narrativo en el que se relata una historia que tiene inicio, desarrollo y desenlace. El cuarto de guardar es un cuento que tiene un desenlace abierto, ya que es el lector quien debe completar la historia. Al contrario, en el desenlace cerrado el autor es quien propone el final de la historia.
12.
Te invitamos a realizar un ejercicio de imaginacin y deduccin, continuando la historia de Nicols. Qu crees que pas despus de la hora del t? Propn tres acontecimientos que podran haber ocurrido, basndote en el conocimiento que tienes de los personajes y el ambiente en que viva Nicols. Escrbelo en tu cuaderno y compara tus historias con las de tu curso.
Esa tarde, despus de la hora del t Acontecimientos ? 1. ______________________ ? 2. ______________________ ? 3. ______________________ En qu me baso ? ____________________________ ? ____________________________ ? ____________________________

1.
En el cuento, Nicols enfrenta un problema: quiere entrar al cuarto de guardar, cuyo acceso est prohibido para nios y nias. Para resolver el problema, l idea un plan. Cul es ese plan? Te invitamos a esquematizar sus etapas en un organizador como el siguiente:
Problema: entrar al cuarto Etapas del plan
Solucin: conocer el cuarto
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LITERATURA
2.
Otro problema que Nicols enfrenta son las constantes discusiones con su ta. Estas discusiones, tambin movilizan la accin, pues Nicols debe defender sus puntos de vista o su forma de actuar. Qu argumentos utiliza para sostener su postura frente a los adultos que lo reprenden? Lee el primer ejemplo y luego completa el esquema en tu cuaderno:
Tema de discusin: Entrar o no entrar al huerto de grosellas para ayudar a la ta Argumentos usados por Nicols: Se me ha ordenado que no entre en el huerto de las grosellas. Tu voz no parece la de mi ta. Argumentos usados por la ta: Ahora te digo que puedes entrar.
Tema de discusin: Tomar o no tomar la leche al desayuno Argumentos usados por Nicols: Argumentos usados por la gente grande:
Tema de discusin: Lo pasaran o no bien en el paseo a la playa Argumentos usados por Nicols: Argumentos usados por la ta:
En los cuentos existe un acontecimiento que moviliza a los personajes, generando la accin en el relato. Generalmente, el protagonista reacciona ante este acontecimiento y emprende determinadas acciones. Cuando esto ocurre, es probable que el protagonista encuentre en su trayecto obstculos que le impidan alcanzar sus objetivos. Estos obstculos suelen estar representados por otros personajes, a quienes deber enfrentar si quiere alcanzar dichos objetivos.
1.
Te invitamos a conocer nuevas palabras. Antes de consultar el diccionario, lee los fragmentos que se presentan y deduce el significado de la palabra destacada, por el contexto de la oracin. Escrbelo en tu cuaderno en una tabla como esta y luego chequea tu respuesta en el diccionario.
Fragmento del cuento Nicols sali al jardn delantero, serpenteando hacia una y otra puerta.
Qu crees que significa? Moverse hacia un lado y otro, haciendo curvas.
Por qu crees que significa eso? Porque se refiere al movimiento de una puerta a otra.
Comprueba en el diccionario Moviendo o formando vueltas como la serpiente.
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Unidad 4
Fragmento del cuento se magull la rodilla contra el estribo del coche. se pas un par de horas en superfluos trabajos de jardinera. Ahora estoy seguro de que eres Satans y no mi ta exclam Nicols, con alborozo. Qu crees que significa? Por qu crees que significa eso? Comprueba en el diccionario
2.
Cuenta con tus propias palabras a tus compaeros y compaeras algn episodio del cuento ledo, empleando uno o varios de los vocablos trabajados en la actividad de vocabulario.
Expresin oral
1.
Aprenderemos sobre la discusin grupal. Discutir no es sinnimo de pelear. En la vida cotidiana a menudo discutimos sobre variados temas y no nos pasamos la vida peleando!
Discutir es analizar y comentar un asunto de inters, planteando las interrogantes, informacin y puntos de vista que cada uno tiene sobre el tema. Para una discusin, por lo tanto, se requiere al menos de dos personas. La discusin tiene un objetivo claro y significativo: aumentar el conocimiento sobre un tema o solucionar un problema.
2.
Formen grupos de seis compaeros y compaeras y realicen una discusin en torno a la siguiente interrogante derivada de El cuarto de guardar: cmo es la relacin de ustedes con los adultos? Creen que los adultos los escuchan? Por qu?
Para llevar a cabo la discusin, les sugerimos:

Precisar el tiempo del que disponen para realizar la discusin. Si bien una discusin no tiene una estructura rgida, es conveniente que una persona introduzca el tema, fomente la participacin de todos e indique el tiempo. Recuerden que la base de todo dilogo es el respeto, por lo tanto, no se debe interrumpir, subir el volumen de voz ni utilizar trminos ofensivos. Cada vez que un integrante desee intervenir, es recomendable que pida la palabra. Compartan las principales reflexiones de cada grupo en torno al tema propuesto y establezcan luego los puntos en que exista acuerdo.
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LITERATURA
Creacin literaria
1.
Observa el cuadro La charla. Te proponemos crear el texto de una discusin cuyo tema se vincule con la situacin presente en la imagen. Puedes escribirlo como obra de teatro o como cuento (recuerda que ya conoces los estilos para narrar: directo e indirecto). Ten presente considerar los distintos argumentos que defendern tus personajes. En cualquiera de los casos (cuento u obra de teatro) puedes optar por un desenlace abierto o cerrado. Selecciona el que te parezca ms adecuado.
Camille Pissarro
Pintor francs nacido en las Pequeas Antillas (1830-1903). Desde joven sinti la vocacin por el arte, debiendo luchar contra el destino de comerciante que su familia haba trazado para l. Varias conversaciones y discusiones tuvo, sin duda, con su padre para persuadirlo de que lo enviara a Pars a estudiar arte. En la capital francesa, conoci a importantes artistas con quienes fund el movimiento impresionista, el cual renovara por completo la pintura de su poca.
Camille Pissarro: La charla. Nueva York: Museo de Arte Metropolitano.
Antes de escribir
Despus de escribir
Qu personajes aparecen en la imagen? Qu hacen? Cmo estn? Qu parece estar sucediendo en la escena? Sobre qu crees que hablan?
Considera distintos argumentos defendidos por tus personajes. Define si trabajars un desenlace abierto o cerrado. Si escribes un cuento, utiliza el estilo directo o una combinacin de este con el indirecto.
Revisa que los personajes defiendan variados argumentos. Por qu tipo de desenlace optaste? Pusiste ttulo? Revisa tu escritura y prepara tu versin final.
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Unidad 4
Palabras para nombrar los sentimientos

Nicols, el personaje de El cuarto de guardar, no comparta con nadie las travesuras que ideaba. Qu ocurre contigo? Hay alguien con quien compartas tus travesuras, sentimientos o historias?
Preparo mi lectura
Sabes qu es un testimonio? Implica contar algo que es verdadero y que quiz otros no saben. Busca en tus recuerdos y selecciona un hecho que quieras testimoniar y compartir con tu curso. Cmo fueron esos recuerdos? Tristes, alegres, sorprendentes? Te invitamos a leer silenciosamente el siguiente testimonio de Daniela Garca, quien a los 22 aos perdi sus manos y piernas al caer de un tren en marcha. Daniela era una joven que disfrutaba la vida, pololeaba, estudiaba medicina, tena amigos y una familia. Despus del accidente pas por una larga y dura terapia en la que no solo logr rehabilitarse, sino que tambin aprendi muchas cosas de la vida. Te invitamos a conocer parte de lo que ella sinti.
Mi vida contina
An recuerdo mis primeras semanas en el hospital, cuando crea que iba a poder retomar mis estudios en un par de meses, que las prtesis reemplazaran completamente las partes que perd, que todo volvera a ser exactamente igual que antes. Qu error! Todo cambi, nada es como sola ser. Antes del accidente se podra decir que mi existencia era bastante normal. Viva con mi familia, pololeaba y estudiaba la carrera que haba escogido. Mis mximas preocupaciones eran la prueba de la prxima semana o tonteras as. Tena muchos planes, era feliz. Es increble cmo de pronto, en un segundo, todo cambia. Los noticieros muestran tragedias horribles y, aunque nos afectan, nunca pensamos que nos pueden ocurrir a nosotros. Por qu creemos que somos una especie de seres invulnerables? Mi vida ahora es muy distinta. Muy diferente a lo que hubiese imaginado para m. Pero he aprendido algo muy importante: no porque sea distinta significa que sea mala. No porque en nuestra vida acontezca algo terrible significa que en nuestro futuro no volver a haber alegras.
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Desde que tuve el accidente he recibido ms cario del que nunca cre que existiese, he conocido a personas maravillosas, me he acercado mucho ms a mi familia, a mis amigos y a Ricardo. Cada logro que he alcanzado, cada cosa nueva que he aprendido me ha trado las alegras ms grandes que he sentido en mi vida. Ahora vivo ms tranquila, ya no me preocupo de las banalidades por las que antes me desvelaba. Disfruto ms de las cosas simples, valoro la amistad y el cario. Mis metas siguen siendo las mismas que tuve antes del accidente. Todava quiero llegar a ser una buena doctora, tanto en conocimiento como en mi relacin con los pacientes. Quiero casarme y formar una familia, ser una buena madre. Pero lo ms importante, quiero ser feliz. S que los caminos que deba recorrer sern distintos a los que tena planeados, probablemente ms largos, pero eso no significa que no llegar adonde me lo proponga. Solo tengo que esforzarme. Volvera el tiempo atrs si pudiera? Siempre voy a extraar mis manos y mis piernas. Eran parte de m y las perd. Pero son tantas las cosas maravillosas que he vivido despus del accidente que no puedo dejar de pensar que todo tiene un sentido, un porqu. Tal vez ms adelante lo entienda mejor. Solo puedo decir, como siempre lo he pensado, que creo que la vida es un regalo maravilloso, y vale la pena vivirla!
Daniela cuando nia.
Junto a sus hermanos en una fotografa anterior al accidente.
Eplogo
No es posible poner punto final a este libro. Da a da sigo viviendo algo nuevo, digno de compartir con todos. He aprendido que la rehabilitacin es eterna, cada da se puede ser mejor. Es imposible agradecer suficiente a todas esas personas que han puesto su granito de arena para permitir que cada una de mis metas se vaya cumpliendo. Ha pasado casi un ao de mi participacin en la Teletn y siento que el tiempo ha transcurrido como un simple pestaeo. Despus de aparecer en televisin nuevamente tuve que esconderme de los medios de prensa. Yo solo quera una vida tranquila, no tengo pasta de artista. Gracias a mi familia y a la gente de la universidad, que pusieron un muro protector en torno a m, retorn la normalidad. El verano de 2004 fui nuevamente a Filadelfia. Ah finalmente pudieron arreglarme las prtesis que tanto dolor me causaban. Ahora las uso sin problemas y puedo apreciar lo avanzadas y sofisticadas que son. ()
Daniela y Ricardo.
100
Unidad 4

Mi familia poco a poco ha vuelto a ser la que era antes. Ya no todo gira en torno a lo que me pasa a m, sino que somos nuevamente un grupo ms homogneo, donde cada uno importa por igual. Pero su amor y apoyo incondicional continan, s que siempre puedo contar con ellos. Con Ricardo vamos a cumplir cinco aos juntos. Cuando sufr el accidente tuve mucho susto de que nuestra relacin terminara. Despus de todo, solo era un pololeo, no estbamos casados. Ricardo no tena ninguna obligacin de quedarse junto a m. Pero lo hizo. Y se mantuvo a mi lado incluso en momentos en que ni yo quera estar conmigo. Fue el primero en adaptarse a los cambios que se produjeron, incluso antes que yo, y me ayud a aceptarlos a m tambin. Siempre le voy a estar agradecida. Sigo andando en bicicleta. Para la navidad de 2003 mis paps me regalaron una doble para poder pedalear con Ricardo. Ahora vamos a los mismos lugares a los que bamos antes del accidente. Es rico saber que despus de todo lo que ha pasado algunas cosas siguen siendo iguales. Por fin siento que he retomado las riendas de mi vida. Y no puedo dejar de recordar la frase del doctor Esquenazi la primera vez que lo vi: Tu vida ser lo que t quieras hacer de ella.
Daniela Garca: Eleg vivir. Santiago de Chile: Grijalbo, 2004.
Su histrica participacin en la Teletn 2003.
1. 2. 3. 4. 5.
Cmo cambiaron las preocupaciones de Daniela despus del accidente en relacin a lo que le preocupaba antes? Cules son las metas que ella tiene en la vida? Cul es la relacin de Daniela con la televisin y la fama? Por qu? A qu se refiere cuando dice que Ricardo se mantuvo a mi lado incluso en momentos en que ni yo quera estar conmigo? Daniela utiliza un lenguaje ameno y coloquial. Sin llegar a ser del todo informal, incorpora expresiones del habla familiar, caractersticas de la conversacin espontnea. Estas expresiones coloquiales, en otros contextos, deben expresarse en trminos formales. Observa el ejemplo:
Expresin coloquial Mis mximas preocupaciones eran la prueba de la prxima semana o tonteras as.
Expresin formal Mis mximas preocupaciones eran la prueba de la prxima semana o tonteras as.
101
6.
Te invitamos a transformar las expresiones destacadas por otras del lenguaje formal. Trabaja en tu cuaderno guindote por el ejemplo de la pgina anterior:
a. Es imposible agradecer suficiente a todas esas personas que han puesto su granito de
arena para permitir que cada una de mis metas se vaya cumpliendo. b. Despus de todo, solo era un pololeo, no estbamos casados. c. Es rico saber que despus de todo lo que ha pasado algunas cosas siguen siendo igual.
Indica dos expresiones coloquiales que t suelas utilizar para comunicar tus sentimientos.
En un texto expresivo predomina la funcin expresiva del lenguaje, pues se comunican emociones y sentimientos de quien emite el mensaje. Por ello, frecuentemente el autor recurre a frases exclamativas u otro tipo de expresiones que le permiten manifestar su emotividad, tales como: la vida es un regalo maravilloso, y vale la pena vivirla!
7.
Relee el texto e identifica las palabras, frases u oraciones que expresen sentimientos y emociones. Escrbelas en tu cuaderno y luego responde: cul es el sentimiento que predomina en las palabras de Daniela?
Cmo est escrito?

1.
Lee el siguiente fragmento del texto de Daniela y observa las palabras destacadas:
Disfruto ms de las cosas simples, valoro la amistad y el cario. Para qu sirve la palabra destacada en este fragmento?
2.
Ahora fjate qu pasa si conectamos los mismos elementos, pero en forma negativa:
No valoro la amistad ni el cario.

Las palabras y, e, ni son conectores copulativos, que permiten unir elementos de igual categora.
3.
A continuacin encontrars oraciones extradas o adaptadas de Mi vida contina. Escoge el conector adecuado para darles sentido. Trabaja en tu cuaderno.
a. Viva con mi familia, pololeaba
estudiaba la carrera que haba elegido.
b. Ahora ya no me preocupo de tonteras d. Quiero casarme
banalidades.
c. Antes no siempre tena tiempo para mi familia
mis amigos.
formar una familia.
e. No tengo pasta de artista

son.
de celebridad.
f. Ahora uso las prtesis sin problemas
puedo apreciar lo avanzadas y sofisticadas que
102
Unidad 4

4.
Escoge una de las siguientes preguntas y escribe un prrafo de respuesta, aplicando adecuadamente los conectores copulativos que has aprendido.

Quines integran tu familia? Cules son los primeros recuerdos de tu infancia que vienen a tu memoria? Qu experiencias difciles te ha tocado vivir? En qu ocasiones has tenido que luchar por superar una situacin adversa? Cules son tus metas para este ao?
5.
Observa las palabras destacadas en los siguientes fragmentos del texto ledo:
He aprendido que la rehabilitacin es eterna. Ha pasado casi un ao de mi participacin en la Teletn.
Se usa cin en todas las palabras que derivan de sustantivos terminados en to, tor, do y dor, o de verbos terminados en ar, como en este caso: rehabilitar - rehabilitacin, participar - participacin.
6.
Te invitamos a buscar ejemplos en diarios y revistas y luego a escribirlos en el siguiente organizador, segn corresponda. Trabaja en tu cuaderno.
CIN
Sustantivo terminado en to
Sustantivo terminado en tor
Sustantivo terminado en do
Sustantivo terminado en dor
Verbo terminado en ar
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
7.
Observa ahora las palabras destacadas en los siguientes fragmentos y reconoce qu tipo de palabras son:
Despus de aparecer en televisin nuevamente tuve que esconderme de los medios de prensa. Es imposible agradecer suficiente a todas esas personas que han puesto su granito de arena para permitir que cada una de mis metas se vaya cumpliendo. Antes del accidente se podra decir que mi vida era bastante normal. Con los brazos abiertos
103
Se escriben con c los verbos terminados en -cer y -cir, como: aparecer, agradecer, decir. Una importante excepcin a esta regla es el verbo ser, adems de coser, toser y asir.
8.
Busca en diarios y revistas otros verbos que tengan estas terminaciones y escribe en tu cuaderno oraciones con ellos. Cuida usar correctamente los conectores copulativos.
Produccin escrita
Los invitamos a escribir un texto expresivo de agradecimiento a alguien; puede ser un familiar, un amigo o amiga, un profesor o profesora. Cada alumno y alumna escoger a una persona y pensar por qu desea agradecerle. Sigan los pasos que ya conocen de la produccin textual:
A. Planificacin
Del contenido

A quin estar destinado el texto expresivo? Por qu lo escribir? Usar un lenguaje formal o informal? Se lo entregar al destinatario o lo escribir slo para m?
A quin le dar las gracias? Tengo claras las razones por las cuales le agradezco? Qu sentimiento es el que deseo comunicar? Qu recursos utilizar para dar mayor expresividad a mi lenguaje?
Luego de planificar, escriban el texto en su cuaderno con lpiz grafito:
No olvides cuidar: La conjugacin de los verbos. El uso de oraciones completas. La variedad de estructuras gramaticales y en especial de los conectores. La riqueza de vocabulario. El uso adecuado de las reglas de ortografa acentual, puntual y literal, especialmente del uso de la c.
104
Unidad 4

Intercambia tu trabajo con un compaero o compaera y evalense mutuamente:
Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de expresar agradecimiento hacia una persona? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido Comuniqu lo que siento por la persona a la que dirig mi texto? Us palabras, frases o expresiones de tono afectivo? El ttulo es atractivo? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera? Us correctamente los conectores copulativos? Us un vocabulario amplio y expresivo, evitando las repeticiones? De la ortografa Escrib con correcta ortografa puntual? Us correctamente la ortografa literal, especialmente la c? Us correctamente la ortografa acentual?
Logrado
A mejorar
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Si hay un A mejorar marcado en tu evaluacin, significa que debes corregir aquellos aspectos y reescribir tu texto si es necesario. Hazlo en forma limpia y ordenada.
Para compartir nuestros textos Renan los distintos textos expresivos y elaboren Un mural de los agradecimientos. Inviten a quienes deben leerlo y disfruten compartiendo un momento para expresar sus sentimientos. Pueden aprovechar de hacer una entretenida convivencia.
105
Evaluacin
Qu aprend?
Comprueba tus aprendizajes realizando la siguiente actividad. Completa las oraciones de acuerdo con los contenidos vistos en la unidad.
Cuando el lector debe imaginar el final de un cuento es porque Una discusin es Los textos expresivos se diferencian de los informativos en Ahora s que los textos expresivos Los conectores copulativos sirven para Se utiliza c cuando
Cmo lo aplico?
Lee esta breve historia y responde las preguntas que se presentan a continuacin:
Polemistas
Varios gauchos en la pulpera conversan sobre temas de escritura y de fontica. El santiagueo Albarracn no sabe leer ni escribir, pero supone que Cabrera ignora su analfabetismo; afirma que la palabra trara* no puede escribirse. Crisanto Cabrera, tambin analfabeto, sostiene que todo lo que se habla puede ser escrito. Pago la copa para todos le dice el santiagueo si escribe trara. Se la juego contesta Cabrera; saca el cuchillo y con la punta traza unos garabatos en el piso de tierra. De atrs se asoma el viejo lvarez, mira el suelo y sentencia: Clarito, trara.
Luis Antuano. En: www.ciudadseva.com
*Trara: trpode de hierro.
106
Unidad 4

1. Qu tipo de desenlace presenta este cuento? Por qu? 2. Cul es el acontecimiento generador? 3. Qu relacin tiene el ttulo con la historia? 4. Si tuvieras la posibilidad de cambiar el desenlace, cmo terminaras el cuento?
Cmo aprendo?

Frente a un cuento que me ofrece un desenlace abierto, en qu me baso para imaginar el final? Cmo distingo una discusin de una pelea? Me gusta discutir?, por qu? Cmo reconozco un texto expresivo? Frente a la lectura de un texto que reconozco como expresivo, qu es lo que me parece ms importante comprender? Si me pidieran un testimonio escrito acerca de una experiencia de superacin personal, qu tipo de texto escribira?, cmo lo hara?, cules seran los pasos de mi produccin textual?
Qu ms puedo leer?
Autor:
Hasta el Domingo Norma Narrativo 195 Mara Ins Falcoli
Autor:
Matilda Alfaguara Narrativo 230 Roald Dahl
Una entretenida y humana historia que relata las penas, alegras y la llegada del primer amor de Luca, una nia que vive a su manera la separacin de sus padres. Te encontrars con una estructura de captulos que permitir que decidas qu etapa de su vida leer primero. Variados temas que te permitirn conversar e intercambiar opiniones con tus compaeros y compaeras.
Relata la vida de Matilda y de los Wormwood, su familia. Ella, una nia adelantada y muy inteligente para su edad; ellos, poco interesados en la cultura y en dar amor. Una historia llena de accin y que te dejar reflexionando: es justa la vida con Matilda? Una pregunta que debers contestar.
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Unidad 5
Te consideras protagonista de tu tiempo? Haces algo para intervenir y mejorar tu entorno?... o solo eres testigo de lo que sucede a tu alrededor? Y si eres testigo: observas o miras a otra parte? Piensa sobre estas preguntas y conversa con tu compaero o compaera de banco. Luego realicen el siguiente ejercicio: Imaginen que solo uno de ustedes es un habitante de este planeta, pues el otro es un extraterrestre; desde el punto de vista que cada uno tom, escriban una opinin sobre una o varias de las imgenes que hay en esta pgina (pnganse de acuerdo, ambos deben escribir sobre lo mismo). Compartan sus textos y comenten: cmo se ve el mundo desde adentro y cmo desde afuera?, cambia la mirada al cambiar la perspectiva?

Conocer y definir al narrador, distinguiendo su grado de participacin en la historia. Participar en una conversacin argumentando y contraargumentando puntos de vista sobre un tema. Analizar y producir textos argumentativos, reconociendo y aplicando su estructura. Distinguir tipos de argumentos racionales de argumentos emocionales. Conocer y aplicar conectores disyuntivos. Reconocer y escribir correctamente algunas palabras homfonas. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas y convicciones propias, con claridad y eficacia. Valorar y proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Somos parte de la historia?
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ACTIVIDAD INICIAL
Mensajes en la ciudad
La ciudad est llena de mensajes. Por todas partes se anuncian cosas: un evento cultural, un artculo de ltima moda, una conducta recomendada, en fin: hacia donde mires encontrars mltiples textos que apelan a distintos recursos para convencer de algo al lector. Qu conoces de la publicidad y de sus mensajes? Te invitamos a leer el siguiente texto y luego a descubrir algunos de sus secretos.
Exitoso balance de iniciativa
Metro premi a 400 usuarios en campaa del Pasajero Incgnito

Entre el 17 de marzo y el 13 de mayo se premi con tarjetas BIP! cargadas con $15.000 a clientes que mostraron buenas conductas. Con la premiacin del cliente nmero 400 cerr ayer martes la campaa Pasajero Incgnito de Metro de Santiago, iniciativa que busca fomentar los buenos hbitos de los usuarios de la red y as favorecer traslados ms cmodos, seguros y rpidos. Durante tres meses, personalidades del quehacer nacional recorrieron de incgnito las distintas lneas de la red de Metro, evaluando y registrando el cumplimiento de buenas conductas por parte de los pasajeros. Entre estas se cuentan, por ejemplo, respetar la lnea amarilla, dejar bajar antes de subir y ceder el asiento a embarazadas y personas de la tercera edad. Cada da, entre el 17 de marzo y el 13 de mayo, se premi a diez personas con tarjetas BIP! cargadas con $15 mil pesos. Esta campaa, que es parte del plan de medidas Metro en Accin 2008, tiene entre sus particularidades que en ella participaron como jurado personalidades de diversos mbitos e instituciones del quehacer nacional, quienes ayudaron a escoger a los ganadores. Una de ellas, Soledad Teixid, Presidenta Ejecutiva de la Fundacin PROhumana, seal: Esta campaa no slo refuerza el buen comportamiento en el Metro, sino que tambin el comportamiento ciudadano responsable en todos los mbitos. Protocolo de buenos hbitos de viaje 1. Dejar bajar antes de subir al tren. 2. No entorpecer el cierre de puertas del tren. 3. Cruzar la lnea amarilla instalada en los andenes slo para subir al tren. 4. No ingresar al tren al encenderse la luz roja de cierre de puertas. 5. No apoyar las manos en las puertas del tren. 6. Prevenir cadas al interior del tren usando pasamanos y manillas. 7. Ceder el asiento a embarazadas, minusvlidos y personas de tercera edad. 8. No circular en contra del flujo de pasajeros en escaleras y pasillos. 9. Ubicarse al lado derecho de las escaleras mecnicas en caso de no ir apurado. 10. No correr en pasillos, escaleras y andenes.
Sitio web de Metro: www.metro.cl 13 de mayo de 2008 (texto resumido).
110
Unidad 5
Recuerdo lo que s
Observa la siguiente pieza grfica de la campaa de seguridad del Metro de Santiago:
Una campaa publicitaria es un conjunto de mensajes publicitarios destinados a informar y persuadir al receptor acerca de la conveniencia de consumir ciertos productos o servicios o desarrollar determinadas conductas. En la vida cotidiana, recibimos constantemente mltiples mensajes publicitarios, ya sea a travs de avisos de los medios de comunicacin o de piezas grficas como afiches y seales instalados en las calles u otros lugares donde puedan ser ledos. Para leer comprensivamente un mensaje publicitario debes poner atencin a los siguientes aspectos:

Reconocer quin emite el mensaje y qu busca lograr en el receptor. Identificar a quin o a quines est dirigido el mensaje. Analizar y comprender las razones que entrega para adquirir un determinado producto o seguir cierta actitud frente a algo. Reconocer la visin de mundo que entrega, es decir, si solo est orientado a la satisfaccin de un deseo individual o si promueve acciones o conductas en pro del bien comn.
A partir de lo que leste y observaste en estas pginas y de tus propios conocimientos acerca de la publicidad, responde las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4.
Quin promueve la campaa Pasajero incgnito? Cul es su finalidad? A quines estuvo dirigida esta campaa? Segn la lectura del texto, qu argumentos sustentaban la campaa? Completa la siguiente tabla basndote en la pieza grfica del Metro que te presentamos ms arriba:
Quin emite el mensaje
Cul es el mensaje
Qu propsito tiene
A quines se dirige
Qu razones entrega
? 5.
Forma un grupo, escojan un aviso publicitario de la televisin y analcenlo aplicando la pauta que trabajaron anteriormente.
111
LITERATURA
Quin cuenta la historia?

El ritmo de vida de la ciudad es un tema que da para escribir y pensar. Crees que existen enfermedades asociadas a esta forma de vida? Convrsalo con tu curso y luego escriban algunas pautas o consejos que daran a aquellas personas aquejadas de estos males urbanos.
Preparo mi lectura
Cmo crees que ve y siente el mundo alguien que est o cree estar enfermo? Cul ha sido tu experiencia al respecto? En parejas comntenlo y comparen sus respuestas con lo relatado en el siguiente cuento que leer tu profesor o profesora.
Buenas enfermedades
Si me tocara escribir mis memorias de guagua, tendra que comenzar haciendo un nostlgico recuerdo de mi situacin prenatal que, no hay duda, ha sido la ms confortable de mi vida. Cmodamente instalado en el claustro materno, no tena problemas de ninguna naturaleza. Viva con calefaccin central, como Dios me iba a echar al mundo, y sabiamente alimentado; sin embargo, se me venci el plazo como a cualquier arrendatario, y me vi obligado a abandonar tan confortable residencia, vctima de un verdadero lanzamiento. Desnudo y sin defensa, tomado por los pies, me encontr en medio de la vida, y la primera manifestacin de cordialidad que recib fue una fuerte palmada, que me arranc un grito estridente, con el cual qued demostrada mi envidiable condicin de ser humano. Como todo esto ocurri en el domicilio particular de mis padres y no en una clnica de maternidad, puedo asegurar que no fui cambiado por otro recin nacido, cosa a la que estn expuestos los otros nios modernos, perfectamente incapaces de ver la luz en el mismo lugar en que los progenitores la apagaron. Yo soy todava de los que llegbamos de Europa, trados, como mis hermanos, en el maletn de cuero de una matrona llamada Eduvigis. Cuando me toc el nacimiento, no me acuerdo haberla visto llegar, pero recuerdo muy bien cuando se retir con su paso menudo y su largo vestido de color carmelita, despus de haberme interpretado como a una humita, dejndome empaquetado en los tibios y suaves paales. Desde ese momento pas a ser aquello que descubri una pequea y genial hija del poeta colombiano Jorge Rojas: un pequeo monstruo que se coma a la mam.
Julio Barrenechea
Poeta y narrador chileno (1910-1979), Premio Nacional de Literatura en 1960 y Acadmico de nmero de la Academia Chilena de la Lengua. Sus cuentos se caracterizan por el humor, mientras que su poesa es fina y reflexiva. Fue tambin diputado y embajador. Algunos de sus libros son: Espejo del sueo y Rumor del mundo.
112
Unidad 5

No voy a insistir en contar los pormenores de este perodo, porque temo no ser credo del todo, pero es necesario saber, para comprender sucesos venideros, que yo era un nio gordo, muy gordo, como para ganarse la vida de l y de toda su familia trabajando como rclame de alimentos infantiles. Esta condicin me hizo muy popular en la cuadra de mi casa, y yo pasaba prestado entre los vecinos. Crec sin perder mi condicin de gordo, fundamentalmente subrayado por la cara y las pantorrillas que eran, justamente, mi contacto directo con la opinin pblica, y en estas condiciones pas por todas las enfermedades infantiles. Mi tos convulsiva fue de antologa, con unos accesos que mantenan en suspenso a toda la familia. Se ensayaron todos los procedimientos de la poca, incluso el llevarme a la Estacin Central a aspirar el humo de las locomotoras, y all tuve accesos que impedan or el pito del conductor ordenando la salida de su tren. Con mi peste cristal se podan hacer juegos completos de copas y de lmparas para la casa. Mis pintas blancas en la garganta alcanzaban para dejar muy lucidos los muros del hogar para las Fiestas Patrias, y mis malestares, mareos, sangre de narices y dolores de muelas me postraban peridicamente, hacindome guardar rigurosos das de cama, seguidos de cuidadas convalecencias. Las enfermedades de antes se tomaban ms en serio, eran ms tratadas, los mdicos, sobre todo los de nios, tenan hasta nombres adecuados, como el doctor Del Sol, que ya pareca un rgimen. Los nios ramos ms enfermos y vctimas de remedios terribles, que ahora no veo, no s si porque yo ya no soy nio o porque han desaparecido. Cmo vamos a olvidar, por ejemplo, aquel espantoso aceite de castor, que nos hizo odiar para siempre todos los brebajes con que nos lo daban para disimular su indisimulable sabor? Recuerdo a toda la familia reunida junto a mi lecho, usando todos los medios de conviccin: el ruego, la amenaza, la persuasin. Hasta que, al fin, en un movimiento colectivo, en una carga de equipo, uno me tomaba fuertemente por las piernas, otro por los brazos, un tercero me apretaba la nariz, un cuarto me abra la boca y un quinto, como quien dice el matador, me haca tragar aquel lquido viscoso, espeso, repugnante, como jugo de lagarto o sudor de culebra, infame. Este era el rito del aceite de castor. Ah! Y previamente, y con la debida anticipacin, haba que haber tomado el calomelano. Tambin los romadizos merecan un tratamiento especial. No era posible dejarlos entregados al puro pauelo; haba que trasladarse donde el to don Manuel Jota, que, siendo oculista de prestigio, para la familia no tena especialidad, preocupndose, en algunos casos, de curar hasta los bolsillos. El doctor se pona su inmenso ojo metSomos parte de la historia?
113
LITERATURA
lico con el cual le poda ver a uno hasta el alma, y le meta por la nariz unas largusimas y finas varillas con algodones untados en secretas mezclas de efecto definitivo. Se senta llegar como una estocada aguda hasta el final de la cabeza, con la cual pereca el romadizo, y las lgrimas saltaban lejos, como llorando por el romadizo muerto. El doctor Manuel Jota haba perfeccionado sus estudios en Alemania, y de regreso poda fcilmente juntar un Nigara con todas las cataratas que se reunan en sus tres salas de espera. Pero l, que curaba tan bien los ojos de los dems, tena psimo ojo para los negocios, y no haba accin de mina inventada que no adquiriera. Buen ojo, s tena para el billar, no bajndose nunca de la tacada de veinte carambolas. Como un gato que no caza ratones, siempre andaba con sus guantes de gamuza puestos. Su alimentacin era tortilla de huevos y naranjas. Fue diputado radical por Taltal y Tocopilla, autor de la idea del Ministerio de Salubridad y enemigo personal del trabajo nocturno en las panaderas. Era un hombre extremadamente tranquilo. Visitando como mdico a su hermano mayor, que estaba con una de esas bronconeumonas a toda orquesta, despus de examinarlo, se limit a decirle, al despedirse: Mejrate, pues, hombre. Despus de las enfermedades venan las convalecencias. Eran cuidadsimas. Primero solo el arroz con agua; luego, probando terreno, las galletas de agua, y despus, con cierta audacia, el t con leche, con tostadas. Pasado este captulo en buena forma, era posible incorporar a la alimentacin esos pequeos pejerreyes cocidos, tan leves y tan blancos, que tambin parecan unos convalecientes de ro. Y para levantarse: primero solo en la pieza, luego en la casa, sin salir, y despus la primera salida, pero en da de sol y con abrigo. En la convalecencia, que era como una enfermedad especial, todo estaba debidamente estudiado para producir el mximo de debilidad, como si se hubiera considerado indecoroso que un enfermo abandonara el lecho en estado de salud evidente, pudiendo crear la duda con respecto a la realidad de su enfermedad. En cambio, el que reapareca plido, enflaquecido, con las piernas flojas y cansndose con facilidad, tena una enfermedad muy celebrada, manteniendo todo su crdito como solvente enfermo.
Momento de detener la lectura: cmo fue la infancia del personaje principal de esta historia?, crees que eso influir en su vida futura?
114
Unidad 5

Yo, pues, entre enfermedades, convalecencias y mejoras, continu de gordo hasta los doce aos de edad. Pero all ocurri un verdadero sismo en mi constitucin. Mi cuerpo dio un solo estirn, repentino e inaudito, casi a la vista del pblico. En un instante perd de peso todo lo que gan en estatura. Me salieron espinillas. Yo hablaba y crea que era otro, buscndolo a mi lado. Mi palidez se volvi una cosa seria y una idea obsesiva se clav en el centro de mi frente. La tuberculosis pulmonar. Me dediqu entonces a ser un tuberculoso secreto y espantado, sin atreverme jams a oficializar mi situacin con la debida consulta mdica. Haca preguntas indirectas a familiares tuberculosos. Me acercaba a los corrillos donde se comentaba algn caso pertinente, logrando retazos de informacin. Me miraba continuamente al espejo, haciendo ejercicios cadavricos, y de un momento a otro esperaba el golpe de sangre. Cuando en la clase de Higiene el profesor describi grficamente el aspecto de un tuberculoso pulmonar, sent que mi compaero Moiss Figueroa Echis me miraba como a un sospechoso. Me puse nerviossimo, como si all se hubiera delatado un robo y yo fuera el ladrn, dejndolo ver en mi cara y mi actitud. Comenc a ir a las bibliotecas, ingenindome la manera de estudiar a hurtadillas mi supuesto caso, sin ser sorprendido. Me senta con temperatura por las tardes, pero me pona el termmetro y estaba normal. Sin embargo no me convenca. Cualquier tosido, por insignificante que fuera, me pareca el preludio de la esperada hemorragia. Mi flacura era impresionante. Mi palidez, motivo de alarma pblica. Me haca colocar furtivamente unas inyecciones tonificantes, tomaba poderosos reconstituyentes; como poda me autoordenaba unos regmenes de reposo y sobrealimentacin, buscaba la salida a sitios de aire puro y transparente, para respirar, no dir a todo pulmn, sino con lo que yo consideraba que de pulmones poda tener. Pero lo curioso es que ya comenzaban a pasar los aos, y la esperada hemorragia no llegaba. Tampoco llegaban los esperados kilos, y yo continuaba alargndome y enflaqueciendo. El luto que me trajo la muerte de mi padre les dio a mis quince aos el marco mximo para realzar mi desgarbada estampa, que constitua para m como la acabada portada de mi tuberculosis. Cuando llegu a la Universidad de Chile, en el ao 1927, la idea no dejaba de perseguirme; pero con los aos, me haba acostumbrado a ella, y le haba dado el sitio que justamente le corresponda: me la haba echado a la espalda. Adems, comenc a Somos parte de la historia?
115
LITERATURA
actuar intensamente en la vida universitaria y en la nocturna, con los ms aguerridos grupos de estudiantes de la poca, y mi supuesta tuberculosis no me fue interesando, y ms bien la senta como un aditamento elegante, que me daba cierto aspecto de damo de los camelios. En el ajetreo estudiantil trab relaciones muy especiales con el actual mdico Adrin Pierry, por entonces trotskista de Caete, y admirable compaero nocturno, con quien arreglbamos el mundo muchas veces, mientras nos desarreglbamos nosotros. Pues un da, mi querido Pierry, especializado en tisiologa, como mdico y como paciente, fue a dar a San Jos de Maipo. Se trataba de visitarlo. Debo confesar que la idea no me resultaba atrayente, y luchaba entre mi afecto al amigo y mi prejuicio a la enfermedad, que yo secretamente me haba adjudicado, gracias a mi estirn de la pubertad. Triunf lo primero, y si mal no recuerdo, llegamos hasta el sanatorio San Jos de Maipo con scar Waiss. Todo me pareci sorprendente. El sanatorio no daba la menor idea de tragedia y vecindad de la muerte. Estaba lleno de visitas, y ms bien pareca un hotel de recreo, atestado de veraneantes. A Pierry solo lo pude mirar como mdico; ni por un instante me lo pude imaginar siquiera como enfermo. Reinaba una alegra general, la cual cobr mayor entonacin a la hora de almuerzo, en un amplio comedor, con claros ventanales abiertos a un bello paisaje. En todas las mesas coman marisco, y se beba vino, y la charla era extremadamente animada. Claro que era posible apreciar la diferencia entre los enfermos y los visitantes, por un aspecto delator que yo perciba y hasta, por instantes, me produca alguna preocupacin. Adems me iba imponiendo de cosas muy curiosas con respecto a los enfermos. A estos les gustaba engaarse entre ellos. Exista como una competencia de quin se estaba recuperando con mayor rapidez. Tosan a escondidas. Falseaban la temperatura, y frente a los mdicos y cuidadores se hacan los que reposaban, pero aprovechaban toda oportunidad para burlar el rgimen, con lo cual se prestigiaban frente a los compaeros de enfermedad. Tampoco tomaban, en lo posible, las recetas que les prescriban los mdicos. Preferan entenderse con unas meicas o brujas lugareas que penetraban subrepticiamente al establecimiento a vender una yerbas misteriosas, proclamando con singulares artimaas sus efectos milagrosos.
Claustro: cmara o cuarto. Matrona: mujer que ayuda a dar a luz. Venideros: por venir. Antologa: coleccin de obras literarias. Postraban: rendan. Convalecencia: perodo de recuperacin de fuerzas perdidas por enfermedad. Brebajes: bebida desagradable. Estocada: herida hecha por una punta o lanza. Indecoroso: impropio, indecente. Solvente: libre de deudas. Corrillos: grupos de personas que conversan animadamente. Preludio: lo que sirve de entrada o principio. Aguerridos: esforzados, valientes. Aditamento: que se agrega. Trotskista: seguidor del poltico sovitico Len Trotski. Tisiologa: ciencia que trata la tuberculosis. Subrepticiamente: ocultamente. Artimaas: trampas.
116
Unidad 5

Pasamos gratamente el da, comentando toda clase de intrigas y amores y de celos entre los pacientes y, ya en la tarde, lleg la hora de retirarnos, anunciada por un toque de campana. Y aqu fue donde ocurri algo inaudito, asombroso. Todos esos flacos y plidos, que yo haba estimado como tuberculosos, fueron los que se despidieron para regresar a Santiago. Eran las visitas. Y los gordos, lustrosos, colorados, rozagantes, eran los tuberculosos. Claro, los primeros estaban respirando el aire enrarecido de la ciudad, y trabajando con sobretiempo para poder pagar el pensionado de los pacientes. Y los segundos estaban reposando, sobrealimentados y respirando el aire cordillerano.
Julio Barrenechea en Nuestros Cuentos. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 1991.
Actividades
Preguntas cerradas
Lee las siguientes preguntas y escribe la opcin correcta en tu cuaderno:
1.
Qu enfermedad no tuvo el protagonista? a. Tos convulsiva. b. Tuberculosis. c. Peste cristal. d. Romadizo. Qu caracterstica no pertenece a don Manuel Jota? a. Usa guantes de gamuza. b. Se alimenta de tortilla y naranja. c. Tiene mal ojo para los negocios. d. Practica el juego de billar muy mal. Qu significaba en la poca ser un nio gordo? a. Sinnimo de buena salud. b. Ser consumidor de aceite castor. c. Seal de diversas enfermedades. d. Problema de relacin con otros.
4.
2.
Cul de las siguientes opciones no corresponde a lo que significa para el protagonista su tuberculosis? a. Una preocupacin por averiguar sobre ella. b. Un motivo de rechazo de la gente. c. Un secreto a guardar y proteger. d. Una explicacin a su delgadez. Cunto tiempo transcurre en el cuento? a. Algunos meses. b. Toda la vida del protagonista. c. Algunos das de recuperacin. d. Aproximadamente veinte aos. Por qu el sanatorio San Jos de Maipo llama la atencin del protagonista? a. Es lo menos parecido a un hospital. b. Los enfermos estn mal atendidos. c. Est en el peor lugar de la ciudad. d. Est lleno de tristeza y dolor.
5.
3.
6.
117
LITERATURA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Qu plantea el protagonista sobre su vida antes de nacer? Qu importancia tenan los mdicos segn el cuento? Por qu? Cules eran las etapas de una enfermedad? Qu sucede cuando el protagonista cumple doce aos? En qu consiste la tuberculosis? Te sugerimos conversarlo con tu profesora o profesor de Estudio y comprensin de la naturaleza O puedes investigar por tu cuenta. Cmo afecta esta enfermedad a nuestro personaje? Por qu? Qu cambio trajo a la vida del protagonista su ingreso a la Universidad? Por qu? Quin es Adrin Pierry? Qu importancia tiene en la historia? Al final del cuento, quines respiraban el aire enrarecido de la ciudad y quines el aire cordillerano?
10. Cmo clasificaras el lugar en que vives: con un aire enrarecido o un aire cordillerano? 11. Qu mensaje entrega este cuento acerca de la vida y la contaminacin? 12. Se relaciona con lo que ocurre en tu ciudad o pueblo? Por qu?

1.
Quin relata esta historia? Qu rol cumple en el relato? Relee el siguiente fragmento y responde las preguntas en tu cuaderno, en un esquema como el que se sugiere:
Yo pues, entre enfermedades, convalecencias y mejoras, continu gordo hasta los doce aos de edad. Pero all ocurri un verdadero sismo en mi constitucin. Mi cuerpo dio un solo estirn, repentino e inaudito, casi a la vista del pblico. Quin cuenta lo que ocurre? A quin le ocurre el cambio?
2.
Qu pasara si la historia la contara un espectador o testigo de los hechos? Por qu?

El narrador es quien relata la historia que escribe el autor. Puede ser un personaje que forma parte de la historia o una voz que relata desde fuera de ella.
3.
En la pgina siguiente encontrars una serie de imgenes del cuento ledo. Te invitamos a ordenarlas de acuerdo al relato y a reescribir el texto, relatado por un testigo. Luego compralo con el de Barrenechea. Notas diferencias? Cules? Cul de las dos formas de relato prefieres?
118
Unidad 5
1.
Regresa al cuento Buenas enfermedades, observa las palabras destacadas con rojo y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, deduciendo el significado de cada palabra de acuerdo al contexto. Comprueba tus respuestas en el diccionario.
Palabra Estridente Conviccin Persuasin Pereca Retazos Atestado Meicas
Quiere decir
Un sinnimo es
? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ?
Qu palabra de las anteriores es propia de un lenguaje informal? Cmo te das cuenta?
119
LITERATURA
Expresin oral
1.
Desarrollaremos una actividad que practicamos a menudo en nuestras vidas, pero de la que no siempre tenemos conciencia: la argumentacin oral.
La argumentacin es caracterstica de la comunicacin verbal humana y consiste en dar a conocer un punto de vista propio sobre algo, a la espera de que el otro lo comparta. En algunas conversaciones, el punto de vista formulado no es compartido por quien escucha y surge el inters en hacerlo cambiar de postura; es entonces cuando comenzamos a argumentar. El objetivo de la argumentacin oral, por tanto, es convencer a otra persona por medio de las ideas. La argumentacin oral se realiza a travs de un dilogo dinmico, en que los turnos de emisor y receptor se intercambian libremente; los participantes escuchan los argumentos o planteamientos del otro u otra y luego contraargumentan, es decir, exponen sus ideas y razones contrarias a las de su interlocutor. El resultado de una conversacin en que se ha argumentado oralmente es el consenso (acuerdo de posturas) o disenso (desacuerdo en las posturas).
2.
Los invitamos a formar grupos de cinco o seis compaeros y compaeras, para llevar a cabo una conversacin en que argumenten oralmente sus puntos de vista frente a un tema. Les proponemos la siguiente temtica derivada del cuento Buenas enfermedades:
El ambiente en que vivimos: cmo afecta nuestra salud, estado de nimo y actitud de vida?
Luego de conversar y argumentar, compartan con el curso sus experiencias grupales.
Recomendaciones para una conversacin con argumentacin oral:
Cada uno tmese unos minutos para definir un punto de vista frente al tema y elaborar sus argumentos al respecto. Inicien la conversacin planteando cada uno su visin sobre el tema y, una vez reconocidas las posturas, desarrollen su argumentacin. Quienes coincidan en sus planteamientos, pueden formar espontneas alianzas. En todo dilogo la base es el respeto, por lo tanto, no interrumpan ni ofendan. Esfurcense por usar distintos tipos de argumentos, esto es: datos, ejemplos, testimonios, suposiciones fundadas. Tengan presente que la clave es escuchar, atender a los argumentos del otro u otra, de modo de evaluar cada uno de ellos. Si no escuchan, es probable que caigan en repetir una y otra vez lo mismo, sin avanzar en su argumentacin; en cambio si escuchan, pueden pensar a partir de lo escuchado, revisar sus planteamientos y reformularlos, agregando nuevos elementos.
120
Unidad 5
Creacin literaria
1.
Observa el cuadro Bosque, de Max Ernst. Te proponemos imaginar que la ciudad en la que vives se ha transformado en un lugar como ese y t eres el protagonista de una historia que transcurre all. Escribe un cuento incluyendo alguno de los narradores aprendidos.
Max Ernst
Artista nacido en Alemania y ms tarde nacionalizado francs (1891-1976), figura fundamental del movimiento dad y el surrealismo. Se caracteriz por la utilizacin de una extraordinaria diversidad de tcnicas, estilos y materiales, experimentando en busca de los medios ideales para expresar el mundo de los sueos y la imaginacin.
Max Ernst: Bosque. Alemania: Museo Staatliche de Karlsruhe.
Antes de escribir

Despus de escribir
Qu ves en el cuadro? Qu pudo haber pasado para que la ciudad se transformara en un lugar como ese? Qu podra suceder?, qu historia podra desarrollarse ah? Qu tipo de personajes podran estar en ese lugar?, el ambiente en que viven afectara su salud? Qu haras t como protagonista?
Considera en tu cuento alguno de los narradores vistos. Repasa los elementos del cuento vistos en la unidad 1 y detente en la descripcin del ambiente que hay en tu historia. Intenta dar a tu cuento un enfoque positivo, de modo que las situaciones negativas que el cuadro te inspire, se reviertan por medio de la accin de los personajes.
Qu tipo de narrador utilizaste? Describiste el ambiente de modo que el lector pueda imaginar cmo es el lugar? Relacionaste el ambiente del relato con las caractersticas y acciones de los personajes? Pusiste un ttulo motivador? Revisa tu ortografa, redaccin y presentacin. Corrige los errores o reescribe tu texto y entrgalo a tu profesor.
121
Argumentos para un mundo mejor

En el cuento anterior se mostraba el contraste entre el aire cordillerano y el aire enrarecido de la ciudad. Cunto de esto es nuestra responsabilidad?, qu hacemos por superarlo?
Preparo mi lectura
Piensa acerca de tu actuar en relacin al deterioro medioambiental del lugar en que vives: Cul es el principal problema de contaminacin que existe? Qu haces para contribuir a solucionar este problema? Un problema de contaminacin que afecta a varias ciudades de Chile, tales como Santiago, Via del Mar, Concepcin y Temuco, entre otras, es el de la gran cantidad de automviles que circulan. Qu podramos hacer al respecto? El siguiente texto te aportar algunas ideas; lelo silenciosamente.
Da mundial sin autos: una oportunidad para celebrar

El Da Mundial sin Autos en Chile se celebrar hoy, viernes 29 de septiembre constituye una inigualable oportunidad para mejorar la calidad de vida en la ciudad. El sistema de transporte moldea las ciudades y la forma de relacionarse de sus habitantes. Por ello, mejorar el transporte pblico, desincentivar el uso del automvil particular, favorecer modos no motorizados y racionalizar el nmero y la longitud de los viajes, aparecen como objetivos prioritarios para el bienestar de las personas. El uso indiscriminado del automvil no es social ni ambientalmente sustentable. Por eso es importante derrocarlo del sitial de privilegio en que se encuentra e invitarlo a convivir con un moderno sistema de transporte colectivo. La crisis del petrleo, la contaminacin atmosfrica, la congestin y el calentamiento del planeta, son razones de peso para exigir un mayor compromiso con el transporte pblico. La proyeccin del parque automotriz no es nada alentadora. En Chile, entre el ao 1994 y 2002, ingresaron ms de un milln de automviles nuevos. La ltima encuesta de origen y destino realizada por la Universidad Catlica refleja una realidad preocupante: el nmero de personas que ocupa el automvil para trasladarse a sus lugares de trabajo aument en 106% entre 1991 y 2002, y los viajes en micro disminuyeron en un 30%. La principal vctima de esta situacin es la propia ciudad. Las ciudades diseadas para y por los automovilistas son cada vez ms inhumanas y segregadas, se crean barrios aislados, los que desencadenan rpidamente espirales de deterioro. La mayora de las personas debe perder dos o ms horas diarias trasladndose a sus
122
Unidad 5

lugares de trabajo o estudio, espacio de tiempo robado a la vida familiar, el sueo o el ocio. La calle deja de ser lugar de encuentro y se convierte en sinnimo de peligro. El automvil se ha convertido para muchos en un smbolo de libertad personal, de modernidad, de poder y de xito, lo que distorsiona la racionalidad general del sistema de transporte. Nadie est per se contra la infraestructura de transporte. Solo que es preciso analizarla a la luz del conjunto de necesidades sociales y ambientales evitando su sobrevaloracin y, por lo tanto, su sobredimensionamiento as como por una sensata evaluacin de opciones ms sustentables desde la perspectiva de la equidad. [] cortos son un buen ejemplo. La posibilidad de combinarla con otro medio de transporte contribuira a promover su uso, por lo que estacionamientos seguros para bicicletas deberan obligatoriamente construirse junto a las estaciones de Metro y del transporte pblico, pero a las autoridades no les gustan las bicicletas, pues las consideran riesgosas. La forma de impedir los accidentes, sin embargo, no es combatir las bicicletas, sino educar a los motorizados en el respeto al peatn y al ciclista o, ms importante an, hacer discriminacin positiva, segregndolos y favorecindolos. Las ciclovas son la forma ms concreta de promover el uso de la bicicleta. Por ello, es necesario que las ciudades comiencen a ser rediseadas de tal modo que los lugares de trabajo, las viviendas y los servicios estn prximos, para as privilegiar los modos no motorizados de transporte, con amplios beneficios para el medioambiente y la salud. La tarea no es nada de fcil. Pasa por un cambio cultural profundo que comienza por revisar nuestros valores: la competencia por el espacio vial deber dar lugar a la solidaridad con los ms necesitados, la disposicin a compartir deber sustituir la inclinacin al aislamiento, el bien comn deber imperar por sobre el individualismo. De modo contrario, el sueo de libertad que promueve la publicidad automotriz se transformar en una pesadilla de tacos, de dependencia, de enfermedades y de muerte.
Ximena Abogabir en Sitio web El mostrador: www.elmostrador.cl, viernes 29 de septiembre de 2006. (Texto adaptado).
La mayora silenciosa: el peatn y el ciclista

La bicicleta es el vehculo de una nueva mentalidad. Cada vez que una persona opta por el ciclismo o por caminar, no solo es bueno para ella: toda la sociedad obtiene grandes beneficios. Sin embargo, en vez de mimar a los peatones y a los ciclistas, la poblacin los agrede, acorrala, enferma y atropella. El crecimiento desarticulado de la ciudad desalienta el uso de la bicicleta y la caminata. As se obliga a las personas a utilizar formas motorizadas de transporte, con lo que dejan de hacer ejercicios. Lo paradojal es que la caminata y el ciclismo son actividades recomendadas por los mdicos. Se sufre menos de enfermedades cardiovasculares, se combate el sedentarismo y la obesidad. La bicicleta es la alternativa de transporte ambiental y socialmente ms sustentable que hay, pudiendo constituir, adems, una forma de ganarse la vida del sector informal, adaptndola a una pequea capacidad de carga. Los triciclos recientemente inaugurados en La Pintana para llevar pasajeros en trayectos
123
1. 2. 3. 4.
De acuerdo a tus conocimientos y a la lectura del texto, por qu el aumento del parque automotriz representa un problema de contaminacin? Segn el texto, cmo se han modificado las costumbres de andar en micro y automvil en los ltimos aos en nuestro pas? Por qu la autora se refiere a los triciclos empleados en la comuna de La Pintana para trasladar pasajeros en tramos cortos? Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas.
En vez de mimar a los peatones y a los ciclistas, la poblacin los agrede, acorrala, enferma y atropella.

Quin agrede, acorrala, enferma y atropella? Subraya tu respuesta en un color. A quin se agrede acorrala, enferma y atropella? Subraya tu respuesta en otro color. Qu plantea la autora frente a esta situacin?
5. 6. 7.
Cul es la tesis u opinin que postula el texto Da mundial sin autos: una oportunidad para celebrar? En qu parte de l se encuentra? Con qu ideas se apoya la tesis? Te invitamos a sintetizar el texto en un esquema como el siguiente:
Introduccin Tesis Argumento 1 Argumento 2
Argumentos
Argumento 3 Argumento 4 Argumento 5
Conclusin
? ? ? ? ? ? ? ?
En los textos argumentativos predomina la funcin apelativa, puesto que su finalidad es convencer al lector de lo que se postula. Su desarrollo considera los siguientes momentos: - introduccin, donde se motiva la lectura del texto y generalmente se presenta la tesis u opinin; - luego el autor expone los argumentos o razones que apoyan la tesis y - finalmente presenta una conclusin, en que se destaca el punto central de la argumentacin, se recuerda la tesis inicial o se formula una nueva tesis o pregunta que apela a la reflexin del lector.
124
Unidad 5

7.
Ests de acuerdo con que es urgente incentivar en las grandes ciudades otros medios de transporte, distintos del automvil? Por qu? Te invitamos a entrevistar a personas de distintas edades y luego a comparar sus respuestas, ordenndolas en un organizador como el siguiente:
Ests de acuerdo con que es urgente incentivar en las grandes ciudades otros medios de transporte, distintos del automvil?
Argumentos centrados en la razn
Argumentos centrados en la emocin
Qu tipo de argumentos predominan? Cules te convencen ms? Por qu?

Los argumentos pueden ser racionales, o sea, centrados en la razn; o afectivos, esto es, centrados en la emocin o los sentimientos.
Cmo est escrito?

Ya conoces los conectores copulativos. Veremos ahora los conectores disyuntivos.
1.
Lee el fragmento y fjate en las palabras destacadas.
La mayora de las personas debe perder dos o ms horas diarias trasladndose a sus lugares de trabajo o estudio, espacio de tiempo robado a la vida familiar, el sueo o el ocio.

Encierra los elementos de la oracin que une el conector o en cada caso. Qu relacin tienen estos elementos entre s?
a. Son opciones que pueden unirse y/o realizarse al mismo tiempo. b. Son opciones excluyentes que no pueden realizarse a la vez.
La palabra o es un conector disyuntivo, que enlaza alternativas entre las que hay que optar, ya que no pueden realizarse o ser verdaderas al mismo tiempo. Cuando los elementos enlazados son ms de dos, el conector va solo antes del ltimo de ellos, pues los anteriores se separan por comas, como en la vida familiar, el sueo o el ocio. Cuando va seguido de una palabra que empieza por o o por ho, este conector se transforma en u.
2.
Encierra los conectores y subraya los elementos que estos conectan en los siguientes casos:
El nmero de personas que ocupa el automvil para trasladarse a sus lugares de trabajo ha aumentado y el nmero de viajes en micro ha disminuido. Las autoridades incentivan otras formas de transporte o las ciudades colapsarn con tantos automviles. Somos parte de la historia?
125
Los conectores sirven para relacionar elementos al interior de una oracin y tambin para relacionar oraciones entre s. En este caso se habla de oraciones coordinadas. Segn cul sea el conector que usemos, la relacin entre las oraciones coordinadas ser distinta.
3.
Reconoce distintos tipos de coordinacin entre oraciones, analizando los ejemplos de la tabla.
Ejemplo La bicicleta es una alternativa de transporte ambiental. Adems, es una forma de ganarse la vida del sector informal.
Tipo de Otros Definicin coordinacin conectoes Ambas oraciones se y, e, ni, Copulativa unen. Cada una tambin agrega algo a la otra. Ambas oraciones no u, o bien, pueden ser verdad al sino mismo tiempo. La segunda oracin luego, da una consecuen- en consecuencia, cia de la primera. por lo tanto La segunda oracin pero, niega o limita lo no obstante, que dice la primera. excepto La segunda oracin esto es, explica el sentido o sea de la primera.
Puedes movilizarte en biclicleta para no Disyuntiva contaminar o puedes andar en automvil haciendo ruido y produciendo esmog. Las ciclovas son la forma ms concreta de promover el uso de la bicicleta. Por ello, se deben hacer ms ciclovas. Consecutiva
Es bueno que la gente ante en bicicleta, sin Adversativa embargo, la poblacin maltrata a los ciclistas. Es preciso desincentivar el uso del auto- Explicativa mvil, es decir, generar polticas que motiven a la gente a andar menos en auto.
4.
Coordina los siguientes pares de oraciones, escogiendo los conectores adecuados. pero y esto es u
El sistema de transporte moldea las ciudades Podemos resignarnos a la aparente comodidad del automvil Se han creado nuevas ciclovas en la ciudad, Una nueva alternativa son los autos hbridos,
? ? ? ?
la forma de relacionarse de sus habitantes. organizarnos para usar otros medios de transporte, como la bicicleta. son pocos los automovilistas que las respetan. , autos que usan bencina y electricidad.
6.
Crea en tu cuaderno tus propios ejemplos de oraciones coordinadas y evalalas con tu compaero o compaera de banco.
126
Unidad 5

6.
Lee en voz alta el siguiente enunciado:
Oh, qu contaminado est. O mejora esta situacin o yo me voy de la ciudad.
Qu palabras suenan igual? Qu significa cada una de ella?
7.
Conozcamos las palabras homfonas. Observa las palabras destacadas en los siguientes fragmentos de Da mundial sin autos: una oportunidad para celebrar:
el nmero de personas que ocupa el automvil para trasladarse a sus lugares de trabajo aument en 106% entre 1991 y 2002. El automvil se ha convertido para muchos en un smbolo de libertad personal.

Qu diferencias tienen las palabras destacadas? Menciona dos. Qu similitudes tienen?

Las palabras homfonas son aquellas que suenan igual, aunque se escriben distinto y no tienen el mismo significado, como el caso de la preposicin a y la forma verbal del verbo haber ha.
8.
Observa las palabras destacadas en los siguientes fragmentos:
Cada vez que una persona opta por el ciclismo o por caminar, no solo es bueno para ella: toda la sociedad obtiene grandes beneficios.
Qu significa aqu la palabra vez? Conoces homfonos de esta palabra?
La bicicleta es la alternativa de transporte ambiental y socialmente ms sustentable que hay.
Qu significa la palabra hay? Conoces otra palabra que suene igual, pero tenga significado diferente?
9.
Te invitamos a buscar otros casos y a completar en tu cuaderno una tabla como la siguiente. Guate por el ejemplo:
Homfono Hay
Significado Existencia o presencia de algo Tiempo u ocasin
Ejemplo Hay que luchar
Homfono Ay
Significado Expresin de dolor
Ejemplo Ay!, me pegu
Vez
Ves
10.
Te invitamos a escribir en tu cuaderno un mensaje de carcter ecolgico para tus compaeros y compaeras, aplicando el uso del conector disyuntivo o y cuidando la ortografa de las palabras homfonas.
127
Produccin escrita
A continuacin los invitamos a escribir textos argumentativos sobre un tema ecolgico de su inters sea de carcter local, nacional o mundial, siguiendo las diferentes etapas de la produccin textual:
A. Planificacin

Del contenido

A quin le escribir el texto argumentativo? Con qu propsito lo escribir? Usar un lenguaje formal o informal?
Cul ser el tema de mi texto? Cul ser la tesis que plantear? Qu argumentos desarrollar? Qu conclusin cerrar mi texto?
Ahora que ya has planificado los puntos a considerar, te sugerimos escribir tu texto argumentativo en el cuaderno con lpiz grafito. Ten presente utilizar argumentos centrados en la razn y argumentos centrados en la emocin. Asegrate de que estos argumentos respalden efectivamente tu tesis.
No olvides cuidar: La conjugacin de los verbos. El uso de oraciones completas. El uso adecuado y amplio del vocabulario. La variedad de estructuras gramaticales. El uso adecuado de las reglas de ortografa acentual, puntual y literal, especialmente de las palabras homfonas. El uso de pronombres y conectores, especialmente los copulativos y disyuntivos.

Una vez terminado tu trabajo, te invitamos a autoevaluarte aplicando la siguiente pauta de criterios de autoevaluacin. Es aconsejable formar duplas o grupos pequeos e intercambiar los textos, leyendo cada uno el trabajo de otro y evalundolo segn los criterios de la pauta. Luego comenten las mutuas apreciaciones de sus textos y corrjanlos de acuerdo a los puntos en que concuerden.
128
Unidad 5

Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de argumentar un punto de vista sobre un tema? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido El texto presenta una tesis o punto de vista personal frente al tema que trata? Consider diversos argumentos para apoyar mi tesis? Los argumentos empleados son adecuados para respaldar la tesis? Termin el texto con una conclusin? El ttulo indica el tema del texto o el punto de vista planteado? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera? Us correctamente los conectores copulativos y disyuntivos? Us un vocabulario amplio e incorpor nuevas palabras? De la ortografa Escrib con correcta ortografa puntual? Us correctamente la ortografa literal, especialmente en las palabras homfonas? Apliqu correctamente la ortografa acentual? Logrado A mejorar
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Cmo result tu evaluacin? Si marcaste algn A mejorar, significa que debers corregir este aspecto y reescribir tu texto si es necesario. Preocpate de hacerlo en forma limpia y ordenada.
Para compartir nuestros textos Una vez terminado el proceso de escritura, renan los diferentes textos argumentativos y preparen con ellos un libro titulado: Propuestas para vivir en un mundo mejor. Pueden disear una portada adecuada al tema y pedirle a algn profesor o profesora o compaero de curso que escriba un editorial. Organicen una entrega formal a la autoridad que ustedes estimen conveniente, segn los temas especficos abordados: director o directora de la escuela, alcalde, intendente, gobernador, presidente de la junta de vecinos, etc.
129
LITERATURA
Evaluacin
El narrador es quien y puede estar La argumentacin oral se caracteriza por La funcin de los textos argumentativos es Un texto argumentativo se compone de Los conectores disyuntivos sirven para Las palabras homfonas son
disfruto la lectura
Qu aprend?
Comprueba tus aprendizajes en la unidad, completando las siguientes oraciones de acuerdo con los contenidos trabajados.
Cmo lo aplico?
Lee el siguiente cuento y luego realiza las actividades que se proponen:
Tranva
Por fin. La desconocida suba siempre en aquella parada. Amplia sonrisa, caderas anchas... una madre excelente para mis hijos, pens. La salud; ella respondi y retom su lectura: culta, moderna. l se puso de mal humor: era muy conservador. Por qu responda a su saludo? Ni siquiera lo conoca. Dud. Ella baj. Se sinti divorciado: Y los nios, con quin van a quedarse?
Andrea Bocconi en Biblioteca Digital Ciudad Seva. www. ciudadseva.com
130
Unidad 5

1. Cmo era el ritmo de vida del lugar en el que estaban los personajes de este cuento? 2. Quin narra este texto? Qu participacin tiene en la historia? 3. Reescribe el cuento cambiando el tipo de narrador.
Cmo aprendo?

Al leer un cuento, cmo me doy cuenta desde dnde relata la historia el narrador? Tengo preferencia por alguno de los tipos de narrador aprendidos? Por qu? Qu hago si la persona con que converso no est de acuerdo con lo que yo planteo o, a la inversa, ella dice algo que yo no comparto? Me involucro en una argumentacin oral o lo dejo pasar? Por qu? Cmo identifico un texto argumentativo? Cuando leo un texto argumentativo, a qu de lo que el texto plantea doy ms importancia?, por qu? Imagino la siguiente situacin: mi profesora me encarga escribir un artculo para una nueva revista escolar, en el que me pide que plantee mi punto de vista sobre el tratamiento de la basura al interior de nuestra escuela o colegio. Sabra cmo hacerlo? Cmo estructurara mi texto? Qu pasos dara para la elaboracin?
Qu ms puedo leer?
Autor:
Historia de una gaviota y del gato que le ense a volar Tusquets Narrativo 138 Luis Seplveda
Un libro que nos acerca a lo mal que gestionamos los humanos nuestro entorno, lesionando la naturaleza y lesionndonos a nosotros mismos, en palabras de Seplveda. La historia de un gato, cuya vida cambia al conocer a una gaviota afectada por un derrame de petrleo en el mar. Una historia que no solo denuncia los peligros de la contaminacin, sino que tambin nos habla de la tolerancia y la solidaridad entre seres que parecen distintos.
131
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Unidad 6
Las sorpresas ocurren, para bien o para mal, pero ocurren. En mayor o menor medida siempre surgen imprevistos que cambian la vida, el da o simplemente el momento. Todo parece anunciarse de un modo y de repente, plaf, sucede de otro modo. Te ha ocurrido? Comparte tus experiencias con tus compaeros y compaeras y luego observa las imgenes. Qu puede haberles pasado a estas personas? Crees que el momento en que estn ha sido planificado o es el producto de un acontecimiento inesperado? Imagina la cadena de hechos que antecedi a la situacin de la foto o la que suceder despus. Forma grupos de cinco personas y construye junto a tus compaeros y compaeras una narracin inspirada en las fotografas, en la que ocurra un hecho sorpresivo.

Distinguir desenlaces sorpresivos y desenlaces anunciados en un texto narrativo. Generar nuevos desenlaces de un cuento, a partir de las pistas o distractores que entregan los acontecimientos narrados. Reconocer y aplicar los rasgos generales y usos de la entrevista oral. Conocer el propsito y estructura de la noticia de prensa escrita. Leer crticamente los titulares de las noticias y diferenciar objetividad y sensacionalismo. Producir noticias respetando su estructura. Aplicar la concordancia de gnero y nmero entre artculos, sustantivos y adjetivos. Usar correctamente la s. Interesarnos por la realidad, utilizando el conocimiento y seleccionando informacin relevante.
Aunque usted no lo crea
133
ACTIVIDAD INICIAL
No me cuentes el final
Cuando lees una historia o ves una pelcula por primera vez, tratas de anticipar el final? Te gusta imaginar qu es lo que va a pasar y cmo podra terminar la historia? Te invitamos a leer muy concentradamente los siguientes microcuentos, imaginndote, a medida que lees, cmo podran terminar.
Soledad
Le fui a quitar el hilo rojo que tena sobre el hombro, como una culebrita. Sonri y puso la mano para recogerlo de la ma. Muchas gracias, me dijo, muy amable, de dnde es usted. Y comenzamos una conversacin entretenida, llena de vericuetos y ancdotas exticas, porque los dos habamos viajado y sufrido mucho. Me desped al rato, prometiendo saludarle la prxima vez que le viera, y si se terciaba tomarnos un caf mientras continubamos charlando. No s qu me movi a volver la cabeza, tan solo unos pasos ms all. Se estaba colocando de nuevo, cuidadosamente, el hilo rojo sobre el hombro, sin duda para intentar capturar otra vctima que llenara durante unos minutos el amplio pozo de su soledad.
Pedro de Miguel en Biblioteca Digital Ciudad Seva: www.ciudadseva.com
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Unidad 6
Recuerdo lo que s
Un creyente
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? Yo no respondi el otro. Y usted? Yo s, dijo el primero y desapareci.
George Loring Frost en Antologa de la literatura fantstica. Buenos Aires: Editorial Sudamericana, 1940.
El sueo del rey

Ahora est soando. Con quin suea? Lo sabes? Nadie lo sabe. Suea contigo. Y si dejara de soar, qu sera de ti? No lo s. Desapareceras. Eres una figura de su sueo. Si se despertara ese Rey te apagaras como una vela.
Lewis Carroll: Alicia en el pas de las maravillas: a travs del espejo. Madrid: Ctedra, 1992.
Luego de leer los cuentos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Hubo algn elemento sorprendente en los finales de estos cuentos? Cul? Por qu fue sorprendente ese final? De qu otro modo pudieron haber terminado los cuentos Soledad, Un creyente y El sueo del rey? Descubriste en tu lectura alguna pista para anticipar los desenlaces? Recuerdas algn cuento o pelcula cuyo final te haya resultado sorpresivo? Te gusta este tipo de final? Ahora intenta escribir tu propio cuento o microcuento con un final sorprendente. Luego lelo a tus compaeras y compaeros y escucha los suyos. Hubo finales que causaron un efecto sorpresivo? Cules? Por qu?
135
LITERATURA
El arte del desenlace

Los cuentos, como ya aprendiste en la primera unidad, son textos narrativos breves y que giran en torno a un acontecimiento central. Esa brevedad es el principal desafo del cuento como gnero, pues tiene menos tiempo que otros para capturar al lector y desarrollar su historia. Por eso, en el cuento ms que en otras narraciones, el final cobra particular importancia, pues muchas veces ser el final el que d sentido a la historia.
Preparo mi lectura
Te invitamos a escuchar un cuento con un desenlace inesperado. Antes de leer, responde: qu se entiende por cuenta regresiva?, has realizado este tipo de cuenta?, cundo?, para qu? Compara tu respuesta con la de tus compaeros o compaeras. Veamos ahora cul es la Cuenta regresiva de Hernn Poblete. Leer tu profesora o profesor.
Cuenta regresiva
Hernn Poblete Varas
Novelista, cuentista, profesor, ensayista y crtico literario chileno (1919-1986). Trabaj en diarios, revistas y diversas radios. Obtuvo el Premio Municipal de Santiago, entre otros. Miembro de nmero de la Academia Chilena de la Lengua. Entre sus obras se encuentran: El cuento en Chile, Cuentos de cabecera y Juego de sangre.
Veinticuatro. Veintitrs. Veintids. Strickland observ nerviosamente el tablero. No poda ocultrselo: el temor, la angustia, le posean en esos instantes. Siempre lo mismo se dijo. Incapacidad de dominarse: si esto se supiera!. Guardaba el secreto con vergenza y se prometa no confesar jams esta pequea debilidad inexplicable en un hombre de sus aos y de su tiempo. Algo podra ocurrir. A pesar de todas las garantas, de las prolijas revisiones tcnicas, algo poda ocurrir: el resorte que falla, la conexin que salta en el complicado mecanismo, una tuerca que desaparece, y entonces? Diecinueve. Dieciocho. Diecisiete. Y ese leve temblor, como si el artefacto quisiera desprenderse de sus soportes; un leve temblor, una oscilacin horizontal que, por momentos, se confunde con las palpitaciones de su corazn, con el pulso acelerado que pone vacilantes e inseguras sus manos.
136
Unidad 6

Sin embargo, la lucecilla verde le sealaba, desde el tablero, que todo iba bien; el mecanismo cumpla su programa y se lo estaba indicando as, con su brillante pupila esmeralda que se destacaba sobre el bruido acero del panel. Los nmeros pasaban con ritmo parejo, constante, medidas exactas: catorce, trece, doce, once. El momento estaba prximo. Se sentira profundamente aliviado cuando llegara el instante final. La atencin le resecaba los ojos. Pestae, rpidamente, muy rpidamente para no faltar ni una dcima de segundo a su observacin de los nmeros que disminuan, iscronos, y de las pequeas luces que indicaban el perfecto y calculado desarrollo de la operacin. Nueve. Hubo un sacudimiento algo mayor, premonitorio. La pequea luz verde parpade, se extingui. En la oscuridad sbita, como un ojo exorbitado, como una llamada angustiosa, vehemente, la seal roja: peligro. Algo anda mal. Se hizo un silencio de metal en reposo, el silencio de la soledad, el encierro. En la noche profunda del hermtico recinto, la luz roja difunda su nimio resplandor, como una brasa de cigarrillo que se deja ver en la oscuridad. Solo la luz de alerta, sealando un desperfecto, quin sabe qu imprevista avera. Strickland comenz a sudar fro. Busc a tientas en el tablero, entre los botones ordenadores, el marcador de alarma. Saba que deba saber dnde estaba el botn, bien visible a la luz, palpable a la sombra, el botn del que dependa, en ese momento, el contacto con el exterior, la salvacin. Los dedos, incontrolables, no daban con l. A tientas, palpando, ciego tambin su sentido del tacto por el miedo ya incontenible, buscaba, buscaba.
Lectores! Lectoras! Detnganse! Tienen una misin! Cada uno imagine que es el autor o autora del cuento. Su tarea ser escribir el desenlace, considerando que se enciende la luz roja y que Strickland comienza a sudar fro. Para realizar la actividad, hganse las siguientes preguntas: dnde crees que est el personaje?, qu est haciendo?, qu suceder? Una vez realizada la actividad les sugerimos seguir leyendo y luego comparar sus finales con el de Hernn Poblete.
137
LITERATURA
De pronto, casi inesperado ya, un tenue zumbido. Luz nuevamente. Se extingui la pupila roja, parpade leve y plida la seal verde, y luego adquiri firmeza, decisin. El zumbido aument. Y ahora, el casi imperceptible movimiento lateral, la vibracin honda, los ruidos venidos de muy lejos, de los mecanismos situados en las entraas, en las prolongadas entraas del artefacto. Strickland sacudi la cabeza, empapada en sudor, mientras se reanudaba el desfile de nmeros: Ocho. Siete. Seis. Cinco. Ahora, la angustia era infinita, aplastante. Segundos, solo segundos en que puede ocurrir nuevamente la sombra, la oscuridad, el silencio mecnico, la luz verde que se extingue, la luz roja que esparce el fulgor de miedo, enfermedad, muerte. Cuatro. Tres. Dos. Ahora! El momento final, la crisis. El fin de la crisis. Strickland se recogi sobre s mismo, apret los msculos, clav los ojos, mirando hacia delante en agona. Uno. Las puertas se abrieron con suavidad. Strickland sali de un salto, atropellando a los que esperaban. Demonios! se dijo. Nunca le perder el miedo a los ascensores?
Hernn Poblete Varas en: Alicia Morel: Antologa nuestros cuentos. Santiago: Editorial Andrs Bello, 1991.
Prolijas: cuidadas. Resorte: pieza elstica, generalmente de metal. Conexin: atadura. Bruido: con brillo. Iscronos: de igual duracin. Sbita: repentina. Exorbitado: fuera de lo regular. Vehemente: con fuerza. Hermtico: impenetrable, cerrado. Nimio: insignificante. Palpable: evidente. Fulgor: brillo.
138
Unidad 6
Actividades
Preguntas cerradas
Escribe la alternativa correcta.
1.
A qu corresponde la cuenta regresiva de veinticuatro a uno? a. Pisos. b. Minutos. c. Latidos del corazn. d. Parpadeos de la luz. Por qu Strickland busca a tientas los botones ordenadores? a. Porque est ciego. b. Porque est nervioso. c. Porque est oscuro el lugar. d. Porque est averiada la mquina. Por qu Strickland pestaea muy rpidamente? a. Porque tiene los ojos resecos e irritados. b. Porque necesita ver mejor en la oscuridad. c. Porque no quiere dejar de mirar los nmeros. d. Porque las luces verdes y rojas brillan demasiado.
4.
Cunto tiempo dura la cuenta regresiva? a. Das. b. Horas. c. Minutos. d. Segundos. Qu siente el protagonista al aparecer la luz roja? a. Calor. b. Miedo. c. Soledad. d. Inseguridad. Lo que sucede a Strickland en esta narracin: a. Es sorprendente para l, pues nunca antes le haba pasado. b. Es frecuente, pero aun as no sabe cmo controlarlo. c. Es parte de su rutina y est acostumbrado a ello. d. Es algo momentneo que l sabe que pronto pasar.
2.
5.
3.
6.
Responde en tu cuaderno y comparte tus respuestas con tus compaeros y compaeras.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Quines y cmo son los personajes del cuento? En qu tiempo ocurre la accin? En qu espacio est ambientado el cuento? Cules son los acontecimientos principales? Por qu Strickland no quiere que se sepan sus temores? Por qu un hombre de sus aos y de su tiempo no puede confesar su pequea debilidad?
139
LITERATURA
7. 8. 9. 10.
Qu relacin tiene el ttulo con la historia? Cundo y por qu llega el fin de la crisis? Cul es el desenlace del cuento? Te parece esperable? Por qu? Cules son tus propios temores?

1. Lee atentamente los acontecimientos del cuento que se ordenan a continuacin y, siguiendo el
ejemplo, identifica las pistas que te entrega para llegar al final.
Acontecimientos Strickland observ nerviosamente el tablero. Guardaba el secreto con vergenza.
Pistas Existe un artefacto que tiene un tablero y el personaje no se siente cmodo con l. El temor que siente Strickland es algo que no puede saberse.
Y ese leve temblor, como si el artefacto quisiera desprenderse de sus soportes. la seal roja: peligro. Busc a tientas en el tablero, entre los botones ordenadores, el marcador de alarma. Strickland sacudi la cabeza, empapada en sudor, mientras se reanudaba el desfile de nmeros: () Ahora, la angustia era infinita, aplastante. Dos. Ahora! El momento final, la crisis. El fin de la crisis.
? ? ? ?
Desenlace
Conducen las pistas al desenlace del cuento?
2. 3.
Antes de llegar al desenlace, cmo pensaste que iba a terminar la historia?, dnde pensaste que estaba Strickland?, qu pensaste que haca? Te permitieron las pistas anticipar el final del relato o te desorientaron al respecto?
140
Unidad 6

Como ya hemos visto, todo texto narrativo: -Presenta uno o varios personajes. -Los personajes viven una serie de acontecimientos. -La accin ocurre en un tiempo determinado. -La accin se desarrolla en uno o varios espacios o ambientes. Tambin hemos mencionado que todo cuento consta de inicio, desarrollo y desenlace o final. Cuando el autor entrega pistas que permiten anticipar el desenlace, hablamos de un desenlace anunciado; pero si no las da o las pistas que da son equvocas o ambiguas, el desenlace es inesperado.
4.
Lean en voz alta los finales que escribieron en la actividad durante la lectura y comntenlos. Califquenlos como anunciados o inesperados de acuerdo a si siguieron la lgica de las pistas dadas o rompieron con ellas de un modo sorprendente.
1.
A continuacin te invitamos a ejercitar con las palabras de vocabulario. Busca en los diccionarios correspondientes tanto los significados como los sinnimos de las palabras destacadas. Completa en tu cuaderno los organizadores grficos que te presentamos. Luego crea tu propia oracin.
Guardaba el secreto con vergenza y se prometa no confesar jams esta pequea debilidad inexplicable en un hombre de sus aos y de su tiempo.
Significado
Sinnimo
Ejemplo
Hubo un sacudimiento algo mayor, premonitorio. La pequea luz verde parpade, se extingui. En la oscuridad sbita, como un ojo exorbitado, como una llamada angustiosa, vehemente, la seal roja: peligro.
Significado
Sinnimo Solo la luz de alerta, sealando un desperfecto, quin sabe qu imprevista avera.
Ejemplo
Significado
Sinnimo
Ejemplo
141
LITERATURA
Expresin oral
1.
En este apartado aprenderemos a valorar y realizar una entrevista oral. Si recuerdas, en la Unidad 1 trabajamos con la entrevista periodstica.
La entrevista corresponde a un dilogo que entabla un entrevistador con un entrevistado. Las preguntas que realiza el entrevistador apuntan a averiguar sobre determinados aspectos acerca del entrevistado (trabajo, vida personal, rasgos de personalidad, etc.), de acuerdo al objetivo de la entrevista. Esta particular forma de dilogo es empleada en distintos campos de trabajo, como psicologa, medicina, trabajo social, educacin, entre muchos otros. La ms conocida es la entrevista periodstica, la que puede ser transmitida por canales de televisin o emisoras radiales, o bien puede ser grabada y luego transcrita para ser convertida en texto por el periodista.
Pasos para realizar una entrevista:
Antes del encuentro con el entrevistado, es conveniente obtener antecedentes acerca de l o ella y preparar una pauta de preguntas que apunten a conocer aquello que interesa, de acuerdo al objetivo de la entrevista. Las preguntas deben favorecer respuestas amplias y detalladas. La pauta es una gua, pero a medida que se desarrolla el dilogo se pueden incluir nuevas preguntas. Si la pauta se respeta mecnicamente, puede suceder que se pierda la posibilidad de aprovechar un buen tema que inicialmente no haba sido considerado. Es importante que el entrevistador dirija la conversacin con seguridad y en forma clara, de lo contrario la entrevista se puede alargar y perder su objetivo inicial.
2.
Ahora que ya sabes cmo se estructura una entrevista oral, te invitamos a aplicar lo aprendido trabajando en parejas. El objetivo ser conocer a un profesor o profesora y a un compaero o compaera y adentrarse en aquellas situaciones de sus vidas que sean sorprendentes. Una vez realizada la actividad, transcriban el texto aplicando lo aprendido en la primera unidad. Comenten con el curso sobre cules son las diferencias entre la entrevista oral y el texto escrito. Qu precauciones se deben tener al transcribir el texto?
142
Unidad 6
Creacin literaria
1.
Te invitamos a observar el cuadro Figura en la ventana, de Salvador Dal, y luego a escribir un cuento cuya escena inicial sea la imagen creada por l.
Salvador Dal
Este clebre artista cataln (1904-1989) cultiv las di-versas expresiones de las artes visuales, tales co-mo la pintura, la escultura, el cine y el diseo. La constante en sus pinturas es la presencia de elementos inslitos y de formas reales casi fotogrficas que combina con insuperable originalidad, creando fabulosos espacios onricos.
Salvador Dal: Figura en la ventana. Madrid: Museo Espaol de Arte Contemporneo.
Antes de escribir
Despus de escribir
Qu actitud tiene la figura del cuadro? Qu estar observando? Qu hecho inslito podra ocurrirle a ese personaje?
Elige si trabajars con un desenlace anunciado o inesperado. Dosifica las pistas que entregues al lector para predecir el desenlace de tu cuento, segn el tipo de desenlace por el que hayas optado.
Usaste uno de los desenlaces aprendidos? El ttulo que pusiste funcion como una pista o un distractor en relacin al final? Revisa tu escritura y corrige los errores que detectes de ortografa y redaccin. Reescribe tu cuento si es necesario.
143
Las pistas de una noticia

En las secciones anteriores lemos cuentos con desenlaces que nos sorprendieron, a pesar de las pistas dadas por los autores. En las noticias, los ttulos tambin nos entregan pistas sobre su contenido.
Preparo mi lectura
Te invitamos a leer los siguientes titulares: de qu tratar cada una de las noticias?
Descenso forzoso con final afortunado
Dramtico aterrizaje forzoso en EE. UU.
Te parece que los titulares corresponden a dos noticias acerca de aterrizajes distintos o crees que se refieren al mismo hecho? Ambos titulares corresponden a la misma noticia transmitida por dos medios diferentes. Te invitamos a leer en voz alta los textos completos.
Cadenas de TV transmitieron en directo la maniobra, que no dej heridos
Dramtico aterrizaje forzoso en EE.UU.

AGENCIAS / DANIEL LABARCA
Algunos periodistas televisivos estadounidenses no tardaron en motejar de hroe nacional al piloto del avin de la aerolnea Jet Blue, que con 145 pasajeros a bordo, logr un impecable aterrizaje de emergencia en el aeropuerto de Los ngeles, luego de sobrevolar tres horas la ciudad al comprobar que el tren delantero de la nave estaba averiado. Lo que deba ser un tranquilo vuelo entre el aeropuerto de Burbank al norte de Los ngeles y Nueva York, casi termina en tragedia. Apenas despeg el avin, el piloto constat el desperfecto e inform a la torre de control, que le recomend gastar el combus-
tible con tal de disminuir la posibilidad de explosiones al momento de aterrizar. Por eso, la nave comenz a dar vueltas por la ciudad, mientras CNN y otras cadenas transmitan en directo el dramtico momento. Poco ms de tres horas pasaron y el piloto inici el cuidadoso aterrizaje. Inclinando levemente la nave hacia atrs, se pos sobre la pista y empez a hacer contacto con ella. Las llamas no demoraron en salir del tren delantero, pero se apagaron en la medida en que el avin comenz a frenar. Bomberos y ambulancias esperaban ansiosos, pero felizmente no hubo heridos que lamentar.
Las ltimas Noticias, jueves 22 de septiembre de 2005.
144
Unidad 6

Estados Unidos

Pericia del piloto posibilit que salvaran ilesos 145 ocupantes de un avin con problemas en su tren de aterrizaje.
LOS NGELES/EFE.- El descenso forzoso de un
Momentos de tensin
El avin comenz a sobrevolar la ciudad de Los ngeles, en el rea de la costa, para consumir el mayor volumen de combustible posible antes de comenzar el aterrizaje de emergencia.
avin Jet Blue concluy ayer con xito en el aeropuerto de Los ngeles, despus de que en el aparato se detectaran problemas tcnicos en su tren de aterrizaje. El avin fue recibido en la pista con gritos de alegra por parte de los servicios de emergencia, que haban acudido ante la posibilidad de que pudieran surgir dificultades al llegar a tierra. Una vez que el avin se detuvo completamente, los pasajeros pudieron desalojar la aeronave por su propio pie y con todo su equipaje de mano por una escalera que fue instalada en la puerta delantera del aparato. El avin, un Airbus 329 de la compaa Jet Blue, despeg del aeropuerto Bob Hope (ex Burbank), situado al norte de Los ngeles, con destino al aeropuerto John Fitzgerald Kennedy de Nueva York, con 139 pasajeros y seis tripulantes. A poco del despegue, el piloto inform de problemas tcnicos en la parte delantera. Nos dijo que se haba encendido uno de los indicadores de emergencia y se dirigi al aeropuerto de Long Beach para que pudieran hacer contacto visual y saber cul era el problema, declar Mike Michelli, uno de los pasajeros. Segn funcionarios, el problema estaba en el tren de aterrizaje de la parte delantera del avin, al quedarse bloqueada la rueda con un giro de 90 grados respecto de la posicin en la que debera permanecer.
En el aeropuerto internacional de Los ngeles el aparato fue recibido por una veintena de unidades de la polica y 35 camiones de bomberos preparados para el aterrizaje obligado. Adems, todos los vuelos fueron cancelados temporalmente para permitir la entrada de la aeronave averiada en cualquiera de las pistas. Durante la maniobra, el piloto intent aterrizar sobre las ruedas traseras manteniendo la parte delantera levantada todo lo posible para evitar mayores dificultades al posarse en el tren de aterrizaje estropeado.
El Mercurio de Santiago, jueves 22 de septiembre de 2005.
145
Refuerza tu comprensin de las noticias ledas, respondiendo las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Qu criterio utiliz cada medio para redactar el ttulo? Qu diferencia a ambas noticias en su contenido? Cmo es el lenguaje utilizado en cada una de las noticias? Compara, por ejemplo, cmo se nombra al piloto en ambas. Cul de ellas result ms objetiva? Por qu? Realiza un listado con las informaciones importantes extradas de la noticia ms objetiva. Cul de ellas te pareci ms subjetiva? Por qu? Busca palabras, frases u oraciones que lo demuestren.
Las noticias son textos que se centran en la funcin referencial, pues su objetivo es informar acerca de acontecimientos de actualidad y contingencia. La informacin se organiza a partir de algunas preguntas bsicas relacionadas con el acontecimiento: qu ocurri, quin estaba involucrado, cmo ocurri, cundo pas, dnde y por qu ocurri.
7.
Los titulares de noticias suelen estar formados por tres elementos. Completa el siguiente esquema en tu cuaderno con el titular del diario El Mercurio de Santiago:
Antettulo o Epgrafe
Ttulo
Bajada o informacin complementaria al ttulo
El titular de las noticias est compuesto por un ttulo que sintetiza la informacin central y que puede estar complementado por un epgrafe o antettulo, que generalmente sita los acontecimientos, y una bajada, que entrega detalles importantes.
Estados Unidos:
Pericia del piloto posibilit que salvaran ilesos 145 ocupantes de un avin con problemas en su tren de aterrizaje. Bajada
146
Unidad 6

Epgrafe Ttulo
Cmo est escrito?

1.
Sabes qu es la concordancia? Observa las frases destacadas en el siguiente fragmento de Descenso forzoso con final afortunado:
Adems, todos los vuelos fueron cancelados temporalmente para permitir la entrada de la aeronave averiada en cualquiera de las pistas.
Completa en tu cuaderno una tabla como la siguiente, escribiendo una X en el casillero correspondiente a la clasificacin de las palabras:
Gnero Fragmento destacado Femenino todos los vuelos fueron cancelados la aeronave averiada las pistas Masculino
Nmero Singular Plural
? ? ?
? ? ?
? ? ?
? ? ?
La concordancia es la correspondencia entre dos o ms palabras. En el caso de artculos y adjetivos, estos deben concordar en gnero (femenino o masculino) y nmero (singular o plural) con el sustantivo al que se refieren.
2.
Escribe y completa en tu cuaderno la siguiente tabla, para extraer algunas reglas de la concordancia entre artculos, adjetivos y sustantivos. Guate por el ejemplo y luego busca otros dentro de las noticias ledas.
Si el sustantivo es: Fem. Masc. Sing. Plural
El artculo o adjetivo ser: Por ejemplo: Fem. Masc. Sing. Plural todos los vuelos fueron cancelados
? ? ? ?
147
3.
Ahora veremos cmo funciona la concordancia en oraciones que poseen un sujeto compuesto, es decir que tienen dos sustantivos como ncleo, y en los que hay un adjetivo que determina a ambos. Trabajaremos con oraciones creadas a partir de las noticias ledas.
Qu sucede con la concordancia entre los sustantivos y el adjetivo cuando ambos sustantivos tienen igual gnero y nmero?
Sustantivo singular masculino
El piloto y el copiloto concentrados iniciaron el aterrizaje.

El adjetivo que se refiere a ambos sustantivos, mantiene el gnero (masculino), pero cambia el nmero a plural.
Qu sucede con la concordancia entre los sustantivos y el adjetivo, cuando ambos sustantivos tienen el mismo nmero pero distinto gnero?
Sustantivo plural masculino Sustantivo plural femenino
Los bomberos y las ambulancias ansiosos, esperaban el aterrizaje.
El adjetivo que determina a ambos sustantivos mantiene el nmero en plural, pero el gnero es masculino.
4.
Trabaja en tu cuaderno, analizando las siguientes oraciones, de acuerdo al modelo de los ejemplos presentados:
a. b. c. d. e. f.
La rueda y la parte delantera daadas sern repuestas prximamente. Fueron canceladas las entradas y las salidas de todas las aerolneas. Los pasajeros y tripulantes asustados salieron rpidamente de la nave. El periodista y la fotgrafa, impactados, transmitan el dramtico momento. El piloto y las azafatas, tranquilos, enfrentaron profesionalmente la situacin. Los funcionarios del aeropuerto y el operario de la torre de control, asombrados, observaron el aterrizaje.
Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos, sean estos singulares o plurales, va en plural. Si los sustantivos son de diferente gnero, predomina el masculino.
148
Unidad 6

5.
Como sabes, la marca del gnero plural, es el sonido /s/, el que siempre se representa mediante la letra s. Conozcamos ahora otros usos de la s. Observa el siguiente titular:
Dramtico aterrizaje forzoso en EE.UU.
Cmo fue el aterrizaje que realiz el piloto?
Los sufijos -oso y -osa en los adjetivos, siempre se escriben con s. Estos adjetivos pueden derivar de sustantivos o verbos y su significado es abundancia de o accin, en relacin al significado del sustantivo o verbo de origen.
Fuerza Forzar
+ OSO = forzoso: Por fuerza, a la fuerza, que no se puede evitar.
6.
Descubramos significados y escribamos correctamente en el cuaderno:
Fragmento de la noticia Bomberos y ambulancias esperaban ansiosos. Poco ms de tres horas pasaron y el piloto inici el cuidadoso aterrizaje.
Sustantivo o verbo de origen
Significado de la palabra destacada de acuerdo al sufijo
? ?
? ?
7.
Lee y observa el siguiente fragmento de una de las noticias ledas:
Algunos periodistas televisivos estadounidenses no tardaron en motejar de hroe nacional al piloto.

A qu personas se refiere la palabra destacada? Cmo se denominan los adjetivos que sealan la procedencia geogrfica de algo o alguien?
Tambin se escriben con s las palabras terminadas en el sufijo -ense, el que, agregado al nombre propio de una ciudad, pueblo, pas o regin, indica el lugar de pertenencia. Estas palabras se denominan gentilicios y corresponden a un tipo de adjetivo. Por ejemplo: Estados Unidos Londres Nicaragua Ro de la Plata
+ ense =
estadounidense londinense nicaragense rioplatense
149
8. 9.
Sabes cul es el gentilicio que corresponde al lugar donde t vives? Si no lo sabes, avergualo. Busca en diarios otras noticias en las que aparezcan palabras que utilicen terminaciones con s, como -oso, -osa, -ense, -simo, -ismo. Escribe en tu cuaderno las oraciones en las que aparezcan estas palabras y explica su significado.
Produccin escrita
A continuacin te invitamos a escribir una noticia ocurrida en tu curso, escuela o colegio y a publicarla en un diario escolar. Para ello selecciona un hecho que te resulte interesante y rene informacin acerca de l. Luego escribe el texto siguiendo estas etapas:
A. Planificacin

Del contenido
Cul es mi propsito al escribir? Quin leer la noticia? Usar un lenguaje formal o informal? Por qu?
Cul ser el hecho noticioso del que escribir? Qu informacin considerar? De dnde la obtendr? Cmo motivar la atencin de mis lectores? Qu titular le pondr?
Ya planificados la situacin comunicativa y el contenido de tu noticia, te invitamos a escribirla en tu cuaderno, utilizando lpiz grafito para que puedas borrar. Procura aplicar desde la primera escritura los criterios que ya conoces de calidad del texto. Apyate en un diccionario para evitar las repeticiones.
No olvides cuidar: La conjugacin de los verbos. El uso de oraciones completas. La variedad de estructuras gramaticales y, en especial, de la concordancia. La riqueza de vocabulario. El uso adecuado de las reglas de ortografa acentual, puntual y literal, especialmente del uso de la s.
150
Unidad 6

Una vez terminado el trabajo, no olvides que puedes intercambiar tu texto con compaeras y compaeros, con el objetivo de que todos mejoren sus producciones. Es necesario que te autoevales, de acuerdo a una tabla como la siguiente:
Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de informar sobre un acontecimiento de actualidad? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido El titular sintetiza lo ms importante de la noticia? El titular motiva a leer la noticia? El epgrafe sita la noticia? La bajada entrega detalles importantes sobre la noticia? De la escritura Apliqu correctamente las reglas de concordancia? Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera? Us correctamente los conectores? Us un vocabulario amplio e incorpor nuevas palabras? De la ortografa Escrib con buena ortografa puntual? Apliqu correctamente la ortografa literal, especialmente la s? Apliqu correctamente la ortografa acentual?
Logrado
A mejorar
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Cmo result tu evaluacin? No olvides que si marcaste algn A mejorar, debes revisar esos aspectos y reescribir tu texto si es necesario, en forma limpia y ordenada. Para compartir nuestros textos Una vez que todos hayan reescrito sus noticias, jntenlas para su posterior publicacin en el diario escolar. No olviden inventar un nombre adecuado y disearlo como los diarios reales. Les recomendamos darlo a conocer a otros compaeros y compaeras del colegio. La idea es que todos queden muy bien informados.
151
Evaluacin
Qu aprend?
Completa las siguientes oraciones aplicando los contenidos aprendidos en esta unidad:
Los elementos de un texto narrativo son... Las pistas de un texto narrativo sirven para Los desenlaces de un texto narrativo pueden ser Las partes de un titular de noticia son... La noticia es un tipo de texto porque La concordancia es... Algunos usos de s son...
Cmo lo aplico?
Lee los siguientes cuentos y luego responde:
Mensaje
Una mujer est sentada sola en una casa. Sabe que no hay nadie ms en el mundo: todos los otros seres han muerto. Golpean la puerta.
Thomas Bailey Aldrich en Antologa de la literatura fantstica. Buenos Aires: Editorial Sudamericana, 1940.
La bella durmiente y el prncipe

La Bella Durmiente cierra los ojos pero no duerme. Est esperando al Prncipe. Y cuando lo oye acercarse simula un sueo todava ms profundo. Nadie se lo ha dicho pero ella lo sabe. Sabe que ningn prncipe pasa junto a una mujer que tenga los ojos bien abiertos.
Marco Denevi: Obras completas. Buenos Aires: Ediciones El Corregidor, 1980.
152
Unidad 6

1. Te sorprendi el desenlace de los cuentos? El autor daba pistas? Cules? 2. En el primer cuento, quin crees que llama a la puerta? 3. En el segundo cuento, por qu la Bella Durmiente cierra los ojos? 4.Te invitamos a seleccionar una de las dos historias y a cambiar o continuar su desenlace. Escrbelo en tu cuaderno y comprtelo con tu compaero o compaera.
Cmo aprendo?
Cuando estoy leyendo un cuento, voy reuniendo pistas que me permitan anticipar un posible desenlace? Qu tipo de finales me gustan ms: inesperados o anunciados? Si tuviera que reunir informacin para un trabajo escolar y la nica manera de hacerlo fuera preguntndole a un especialista que sabe sobre el tema, qu acciones debiera llevar a cabo para hacerle una entrevista oral? Cuando paso junto a un kiosco, leo los titulares de los diarios?, de qu me puedo informar a travs de ellos? En qu orden leo las distintas partes de una noticia?, por qu? Si al leer una noticia completa, la informacin entregada en el cuerpo de la noticia no coincide con la idea que me haba hecho al leer el titular, qu pienso?
Qu ms puedo leer?
Autor:
Un marido para mam Norma Narrativo 192 Christine Nstlinger
Nombre: Asesinato en el
Historia de una nia que desde la separacin de sus padres vive con su abuela y su ta, lo que le conlleva muchos problemas. A causa de ello, idea un plan: buscar un marido para su madre y as ir a vivir con ella. Sus planes se complican, desencadenando una serie de aventuras. El desenlace de su plan es sorpresivo para todos los involucrados. No te arrepentirs de leerla.
Canadian Express Editorial: Ediciones SM Gnero: Narrativo Pginas: 159 Autor: Eric Wilson Un joven canadiense viaja en el fenomenal Canadian Express, un tren que realiza el mayor recorrido del mundo. Durante el viaje se comete un asesinato y este joven, como buen hijo de un jefe de polica, se involucra en la investigacin, la cual tendr un final insospechado. Una historia llena de aventuras y pistas, con un desenlace que tendr ms de una sorpresa.
153
154
Qu significan de verdad las palabras? Qu dices cuando dices sueo? Qu piensas cuando escuchas agua? Qu sientes cuando piensas fuego? A veces las palabras tienen un significado preciso y otras se estiran, juegan y se disfrazan para ayudarnos a decir aquellas cosas para las que pareciera no existir palabra. Te invitamos a trabajar en parejas. Elige junto a tu compaero o compaera una de las fotografas y luego cada uno describa lo que ve. Uno de los dos deber realizar la descripcin objetiva y el otro u otra lo har en forma subjetiva, si quiere, potica. Luego comparen ambos textos y reflexionen acerca de qu comunica cada una de las dos descripciones.

Valorar la poesa como una forma artstica de expresar nuestro mundo interior. Reconocer las distintas actitudes lricas que caracterizan un poema. Escribir poemas empleando creativamente el lenguaje. Leer, analizar y producir textos descriptivos. Distinguir y producir descripciones objetivas y descripciones subjetivas. Emplear distintas expresiones espaciales en textos descriptivos. Reconocer y aplicar frases explicativas, utilizando correctamente la coma. Ejercitar la habilidad de expresar nuestros sentimientos y visin de lo que nos rodea, por medio de textos objetivos y subjetivos.
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ACTIVIDAD INICIAL
Lluvia de palabras
Quin dijo que la poesa es algo distante y serio? A continuacin te encontrars con un poema que est incompleto. Tu desafo ser ponerte en el papel de su autor y completar sus versos con las palabras que faltan. Este poema te permitir jugar con los nmeros y las palabras.
El tiempo
A la una, A las dos, A las tres, . A las cuatro, .. A las cinco, Lluvia a mogolln. A las seis, Que me lo s yo. A las siete, .. A las ocho, ay madre, Cae .. A las nueve justas, Lo dice el reloj, Que llueva o Que haga fro o Todos a la cama. Viva el dormiln!
Quieres comparar tu creacin con la original?
156
Unidad 7
Recuerdo lo que s
A la una, .otneiv
A las dos, .rolac A las tres, .evein al A las cuatro, .los A las cinco, ,aivull Lluvia a mogolln. A las seis, ,albein al Que me lo s yo. A las siete, .soneurt A las ocho, ay madre, Cae .nrrapahc le A las nueve justas, Lo dice el reloj, Que llueva o ,epmacse euq Que haga fro o ,on Todos a la cama. Viva el dormiln!
Jos Gonzlez Torices: Poesa infantil. La Corua: Everest, 2000. Pudiste leer el poema completo? Si se te hace difcil, aydate con un espejo. Hubo alguna semejanza con tu creacin? Cul? Ahora intenta recuperar tus conocimientos sobre la poesa respondiendo las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Qu son la estrofa y el verso? Cuntas estrofas tiene este poema? Cuntos versos tiene? Qu tipo de rima presenta? Qu entiendes por poesa? Recuerdas algn poema? Cul? Por qu? Conoces poetas chilenos? Cules? En qu se diferencia un poema de un cuento?
157
LITERATURA
Voces que hablan en la poesa

Todas las personas experimentamos variados sentimientos que damos a conocer de una u otra manera. La poesa es un medio para expresar nuestros sentimientos, ideas o emociones a travs de un lenguaje especial: esttico, rtmico y dotado de mltiples sentidos.
Preparo mi lectura
De qu manera podemos expresar nuestro mundo interior? De qu modo te expresas t?Cul es tu lenguaje: la palabra, la msica, el color, el movimiento? A continuacin te presentamos creaciones de poetas, artistas que dieron a la palabra color, msica y movimiento.
Poesa para relatar historias

Te invitamos a leer en silencio este poema que cuenta una larga historia. De qu tratar?
Viaje a Concepcin
Mara de la Luz Uribe
Escritora chilena de cuentos y poemas infantiles (19361995). Cultivadora de una poesa ldica y con sentido del humor. Vivi gran parte de su vida en Espaa, desde donde desarroll una obra potica inspirada en la nostalgia de las cosas chilenas. Algunas de sus obras destacadas son Cuentecillos con mote, Cosas y cositas y La seorita Amelia.
Una maanita part a Concepcin; como iba apurado, me sub a un avin. Al avin tiraban de un largo cordel; como no volaba, me sub a un tren. El tren caminaba sin ruedas ni ruido; como no avanzaba, me sub a una micro. La micro era roja, pero sin chofer, me sub a un auto que iba al revs. Como el auto iba hacia otro lado, me baj del auto y me sub a un barco.
158
Unidad 7

El barco saltaba al trote y galope, casi naufragaba, me sub a un bote. El bote tena por botero a un gallo, me baj del bote me mont en un caballo. El caballo luego se encabrit, dej al caballo y me sub a un camin. El camin estaba lleno de cochayuyo, como no caba me sub a un burro. El burro no quiso nunca caminar, y en un pajarito me puse a volar. Pero el pajarito quiso hacer su nido; me sub a una abeja entre un gran zumbido. La abeja se puso a chupar la flor; como se atrasaba, sub a un caracol. Pero el caracol se puso a dormir, hundi los cachitos, me baj de all. Mir a todos lados y vi a un hormign. Dnde estoy? le dije. Dijo: En Concepcin. Y as, sin saberlo y sin ton ni son, llegu de repente hasta Concepcin.
Mara de la Luz Uribe: Era que se era. Santiago de Chile: Alfaguara, 2002.
Actividades
Reflexiona y desarrolla estas preguntas en tu cuaderno:
1. 2. 3. 4. 5.
De qu trata la historia que relata este poema? Dnde ocurre? Quin la relata? Cmo llega a Concepcin? Te gustara relatar una historia en verso? Te invitamos a recordar alguna ancdota divertida que te haya ocurrido alguna vez. Escrbela en versos y luego lela a tus compaeros y compaeras.
Los poemas pueden contar un hecho determinado, similar a una narracin. En este caso decimos que presentan una actitud enunciativa.
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LITERATURA
Poesa para expresar nuestros sentimientos

As como hay poemas que cuentan historias, existen otros que hablan de algo o alguien, expresando un sentimiento en torno a ello. Qu podras decir de las papas fritas? Compralo con las palabras de Neruda:
Oda a las papas fritas

Pablo Neruda
Gran poeta chileno, Premio Nobel de Literatura 1971. Naci en Parral en 1904 y falleci en Santiago el 23 de septiembre de 1973. Est enterrado en su querida Isla Negra. Conoces alguna de sus obras? Crepusculario, Canto General, Odas elementales, Cien sonetos de amor, entre tantas otras, han sido ledas y celebradas en todos los pases y todos los idiomas.
Chisporrotea en el aceite hirviendo la alegra del mundo: las papas fritas entran en la sartn como nevadas plumas de cisne matutino y salen semidoradas por el crepitante mbar de las olivas.
El ajo les aade su terrenal fragancia, la pimienta, polen que atraves los arrecifes,vestidas de nuevo con traje de marfil, llenan el plato con la repeticin de su abundancia y su sabrosa sencillez de tierra.
Pablo Neruda: Libro de las odas. Buenos Aires: Editorial Losada, 1972.
160
Unidad 7
Actividades
Preguntas cerradas
Lee, piensa y escribe la opcin correcta en tu cuaderno:
1.
Qu aade el ajo a las papas fritas? a. Sabor. b. Color. c. Textura. d. Fragancia.
2.
Cmo llama Neruda a las papas fritas? a. mbar de las olivas. b. Alegra del mundo. c. Cisne matutino. d. Traje de marfil.
Lee y responde estas preguntas en tu cuaderno:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Te imaginas las papas fritas que describe Neruda? Adems de las papas fritas, qu otras imgenes se te vienen a la mente al leer el poema. Elige uno o varios versos que te sugieran una imagen y descrbela a tus compaeros y compaeras. Si quieres, dibjala en tu cuaderno. Qu significa que: las papas/ fritas/ entran/ en la sartn/ como nevadas/ plumas/ de cisne matutino? Cul es la transformacin que experimentan las papas fritas al pasar por el sartn? Por qu se afirma que: llenan/ el plato con la repeticin/ de su abundancia/ y su sabrosa sencillez/ de tierra? Transforma este texto: identifica los ingredientes y el proceso de preparacin de las papas fritas y escribe una receta de cocina. Revisa los alimentos que hay en tu cocina. Busca el que ms te gusta y escribe un listado de razones por las cuales es tu favorito. Ahora, juega con las palabras y descrbelo intercalando las razones que ya escribiste. No olvides utilizar versos y, si deseas, puedes incorporar rima. Comparte tu creacin con tu compaero o compaera.
A travs de un poema tambin se expresan sentimientos positivos o negativos. Por ejemplo, en la oda que hemos ledo, el hablante lrico expresa sus sentimientos de admiracin por las papas fritas. Cuando en un poema el hablante expresa sentimientos, comunicando su mundo interno y/o sus impresiones y sensibilidades personales frente al mundo que le rodea, decimos que ese poema presenta una actitud carmnica o de la cancin.
8.
Selecciona un objeto que para ti sea importante. Descrbelo sin mencionarlo, exagerando cada una de sus caractersticas en estrofas diferentes. Lelo a tus compaeros y compaeras para que adivinen cul es el objeto de tu oda.
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LITERATURA
Poesa para dirigirse a alguien o algo

Un poema tambin puede ser escrito con la finalidad de dirigirse a alguien o algo determinado. Te invitamos a escuchar el siguiente poema que te leer tu profesor o profesora:
Federico Garca Lorca

Notable poeta, dramaturgo, actor y artista plstico espaol, miembro de la Generacin del 27. Naci en 1898 y muri en 1936 en su Granada natal. Sus creaciones se caracterizan por un gran sentido rtmico y plstico. Algunas de sus obras son: Romancero gitano, Poeta en Nueva York y Bodas de sangre, entre muchas otras.
Mariposa del aire

Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... Qudate ah! Mariposa, ests ah?
Federico Garca Lorca: Obras completas. Madrid: Editorial Aguilar, 1960.
Actividades
Piensa y responde en tu cuaderno:
1. 2.
A quin se refiere Garca Lorca? Cmo lo hace? En qu se diferencia este tipo de poema de los trabajados anteriormente? Por qu?
Un poema tambin puede ser escrito con la finalidad de dirigirse a alguien o algo determinado. En este caso decimos que presenta una actitud apostrfica o apelativa.
3.
En parejas, los invitamos a seleccionar una persona a la cual dirigirn un poema, destacando sus virtudes o agradecindole algo. Para ello, doblen una hoja de papel en varias partes, como un abanico. En cada uno de sus dobleces, irn escribiendo alternadamente (sin leer lo que el otro escribe) versos en los que le dicen por qu lo eligieron. Cuando hayan terminado, lean su poema completo. Qu result? Los invitamos a copiarlo en sus cuadernos. El original pueden pegarlo en el diario mural.
162
Unidad 7

1.
Te sugerimos releer los poemas de Uribe, Neruda y Garca Lorca y repasar las diferentes actitudes lricas que caracterizan a cada uno de ellos. Luego completa el siguiente organizador en tu cuaderno:
Viaje a Concepcin Mara de la Luz Uribe
Actitud enunciativa
Porque
Oda a las papas fritas Pablo Neruda
Actitud carmnica
Porque
Mariposa del aire Federico Garca Lorca
Actitud apelativa
Porque
Leamos poemas!
Animales pintados
Con un pincel de pelo de camello pint un pjaro. Sopl tres veces al aire y el pjaro salt volando. Lo sorprendi el verano: picoteaba el corazn de todas las frutas. Con un pincel de pluma de pjaro pint un camello. Di tres golpes en la tierra y el camello sali andando. Lo sorprendi el invierno; nevaba sobre la punta de su joroba.
Roberta Iannamico en Poemas con sol y son. Caracas: Ekar, Coleccin Coediciones Latinoamericanas, 2001.
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LITERATURA
Marinerito
Te fuiste, marinerito, en una noche lunada, tan alegre, tan bonito, cantando a la mar salada. Qu humilde estaba la mar! l, cmo la gobernaba! Tan dulce era su cantar que el aire se enajenaba. Cinco delfines remeros su barca le cortejaban. Dos ngeles marineros, invisibles, le guiaban. Tendi las redes, qu pena!, por sobre la mar salada, y pesc la luna llena, sola en su red plateada.
Rafael Alberti, en Rimas, Poesas, adivinanzas, refranes. Santiago de Chile: Cal y Canto, 2002.
Leccin de biologa
Plant una mata de amor en el fondo de mi vida. La semilla fue brotando. Primero ech raz. De la raz naci el brote, del brote naci la yema, de la yema naci el tallo, del tallo naci la hoja, de la hoja naci la flor y de la flor naci el fruto. Y el fruto, que estaba verde, despus se puso maduro. Y con l yo hice un dulce, que te di para probar, que te di para querer, que te di para gustar.
Ricardo Azevedo, en Poemas con sol y son. Caracas: Ekar, 2001.
La nia y el barco de papel

La nia dej su nombre en un barco de papel. Con el nombre dej un beso. Un beso! Te besar! El barco lo llev el ro. El beso se fue con l. El beso lleg a la mar y del beso naci el pez. Una tarde el marinero pesc besos con la red. El marinero y la nia, cunto se van a querer! Te beso? Te besar? El ro estar de boda. Yo un besito le dar. La nia quiere besitos, besos de nata y clavel.
Jos Gonzlez Torices: Poesa infantil. La Corua: Everest, 2000.
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Unidad 7
El anciano difcil
Este era un anciano difcil, una vez fue sorprendido lavando una radio con jabn y escobilla. Clavaba tomates en las mesas, ide una mantequillera de terciopelo. Se levantaba temprano y deca estoy aburrido. Qu puedo hacer.
Nicanor Parra: Rimas, poesas, adivinanzas, refranes. Santiago de Chile: Cal y Canto, 2002.
Actividades
Responde en tu cuaderno:
1. 2. 3.
Qu poema te gust ms? Por qu? Reconoces alguna actitud lrica en ellos? Escoge un poema e inventa otro que siga el mismo estilo y tenga el mismo ttulo. Qu result?
Expresin oral
1.
Sabes recitar? Si no sabes, es momento de aprender; si ya sabes, es hora de ejercitar.
Recitar es leer o decir de memoria y en voz alta poemas o fragmentos de ellos, comunicando a quienes escuchan los sentimientos y emociones que el poema entrega.
Para una buena recitacin te sugerimos:

Seleccionar un poema de tu gusto y memorizarlo. Al decirlo, cuidar la pronunciacin y modular sin apurar las palabras. Usar un volumen adecuado de voz, para que todos escuchen, y regular la entonacin de acuerdo al sentimiento que desees comunicar. Respetar las pausas (comas, puntos, etc.) y dar nfasis a los versos. No te limites a expresar solo con tu voz, tambin lo puedes hacer a travs de tus manos, cara y cuerpo.
2.
Ahora, a ensayar! Para ello, selecciona alguno de los poemas trabajados en esta unidad y preprate para recitarlo. Pueden realizar un recital junto al curso.
165
LITERATURA
Creacin literaria
1.
Has visto alguna vez este cuadro de Diego Rivera? Te invitamos a observarlo e inspirarte en l para escribir un poema. Qu actitud potica elegiras: enunciativa, carmnica o apelativa?
Diego Rivera
Pintor mexicano (1886-1957) que rescat a travs de la pintura los momentos ms significativos de la historia americana y mexicana. Retrat con maestra a la tierra, al indgena, al campesino, al obrero, siendo su obra un testimonio de las costumbres populares de nuestro continente.
Diego Rivera: Nia con alcatraces. Museo Norton Simon, Pasadena.
Antes de escribir
Despus de escribir
Qu te atrae de la pintura? Qu te hace pensar, imaginar o sentir? Qu prefieres?: contar una historia en versos acerca de esta mujer y sus calas?, expresar un sentimiento de admiracin hacia ambas?, dirigirte a la mujer, o a las flores, apelando a ellas?
Escribe segn la actitud lrica que te inspir la pintura. Prueba a utilizar nuevas formas para llamar a las cosas, objetos o personas. Acurdate de que las palabras adquieren nuevos y particulares significados en los poemas.
El poema refleja la actitud que seleccionaste? Pusiste un ttulo sugerente en relacin a lo que t quieres contar, expresar o apelar? Diste un particular significado a las palabras, empleando un lenguaje potico? Prepara tu versin final cuidando tu ortografa y presentacin.
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Unidad 7
Describir para contar

Los poetas! Esos artistas que saben crear mundos con la palabra. Pero, qu hay de potico en la vida de un poeta? Para conocer un poco ms acerca de uno de nuestros grandes poetas, Pablo Neruda, leamos textos descriptivos que nos cuentan algo acerca de dnde y cmo viva.
Preparo mi lectura
Pablo Neruda tuvo tres casas en distintos lugares de Chile, algunas de las cuales bautiz con nombres propios. La Chascona fue su casa de Santiago y la Sebastiana, la de Valparaso. La casa de Isla Negra no tuvo nombre, pero es quizs la ms conocida y visitada de las tres. En todas ellas Neruda guard sus preciados objetos de coleccin, por ello, estas casas hoy son museos. Conoces alguna?, qu sabes de ellas? Compartan sus conocimientos a travs de una lluvia de ideas. Una vez ledo el siguiente texto verifiquen si las ideas que asociaron estaban relacionadas o no con estos nombres. Los invitamos a leer en voz alta:
Las casas de Neruda

En mi casa he reunido juguetes pequeos y grandes, sin los cuales no podra vivir. El nio que no juega no es un nio, pero el hombre que no juega perdi para siempre al nio que viva en l y que le har mucha falta. He edificado mi casa tambin como un juguete y juego en ella de la maana a la noche.
Pablo Neruda, Memorias.
La Chascona
En una de las laderas del Cerro San Cristbal, especficamente en la pequea calle Fernando Mrquez de la Plata 0192, en el Barrio Bellavista, se encuentra una de las casas ms conocidas de Pablo Neruda. Se llama La Chascona en honor a Matilde Urrutia, su ltima esposa. Aqu el poeta dej un mundo de fantasa y magia, lleno de objetos nicos recolectados durante su vida. Su obsesin por el mar no lo dej ni por un momento. La decoracin asemeja a un barco:
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ventanas, faroles, muebles, mascarones de proa, caracolas marinas, cajas de msica, jarrones, billetes y monedas. Todos elementos que inspiraron su obra. Fue en 1953 cuando Pablo Neruda inici la construccin de esta casa al fondo del callejn. El resultado: un jardn o hall al aire libre donde dos escaleras conducen al living, puertas, pasillos secretos, habitaciones, un comedor adornado con cuadros de naturaleza muerta, su valiosa biblioteca, el bar hecho de madera de un barco francs y tantos otros rincones. Germn Rodrguez Arias fue el arquitecto que llev a cabo el proyecto del vate, terminado en 1955.
La casa de Isla Negra.
La casa de Isla Negra

Pablo Neruda compr esta casa por el ao 1939. Guiado por sus deseos, imaginacin e inclinaciones, hered al mundo un verdadero museo que da cuenta de su vida. A orillas del mar, la casa de Isla Negra se levanta como un testimonio latente del paso de Neruda por la Tierra. Aqu encontramos a La Guillermina, mascarn de proa comprado en Per, a La Medusa, a Mara Celeste y sus lgrimas. Adems existe una coleccin de caracolas, botellas de diferentes colores y tamaos. En esta casa se encuentra el escritorio donde el Nobel de Literatura escribi Alturas de Macchu Picchu. La casa de Isla Negra alberg a Delia del Carril, la Hormiguita (su segunda esposa), escritora y pintora argentina con quien se cas en 1934, y a grandes amigos en interminables tertulias. La pieza de Neruda domina todo el paisaje marino. La casa cuenta con una torre, un altillo, una biblioteca que conecta al living y, al igual que sus otras casas, fue construida a su antojo. En este lugar descansan los restos de Neruda y Matilde Urrutia, su ltima esposa.
La Sebastiana.
Coleccin de botellas y vista de Valparaiso desde La Sebastiana.
La Sebastiana
En el Cerro Florida de Valparaso, en la calle Ferrari, se encuentra enclavada La Sebastiana, propiedad abandonada por largos 18 aos, desde la muerte de Neruda en septiembre de 1973. Se inici su restauracin en 1990 abrindose al pblico en 1992. Lleva este nombre en honor al ciudadano espaol Sebastin Collado, constructor de la casa, quien dej inconclusa su obra. Y
Coleccin de botellas en Isla Negra.
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Unidad 7

fue en 1961 cuando el poeta, buscando una casa donde poder vivir y escribir tranquilo, dio con esta construccin. La inaugur el 18 de septiembre de ese mismo ao entre banderas y empanadas. Es una casa de tres pisos con una vista panormica que cubre los 360 grados. Aqu, como en sus otras casas, se alojan sus colecciones de objetos.
Sitio web Icarito. Diario La Tercera: www.icarito.cl
Neruda en Isla Negra, junto a uno de sus clebres mascarones.
Corrobora tu comprensin de los textos sobre las casas de Neruda, respondiendo en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4. 5.
Por qu la casa ubicada en el Barrio Bellavista se llama La Chascona? Por qu la casa ubicada en Valparaso se llama La Sebastiana? En cul de las tres casas ocurrieron hechos ms significativos? Cules? Efectivamente las casas de Neruda son como un juguete? Por qu? Los invitamos a descubrir grupalmente algunas caractersticas de estas casas, completando en sus cuadernos una tabla como la siguiente:
Casa Quin la hizo? Cundo? Dnde? Cmo es objetivamente? Cmo es subjetivamente?
La Chascona
La casa de Isla Negra
La Sebastiana
? ? ? ? ?
? ? ? ? ?
? ? ? ? ?
6. 7. 8.
Qu tienen en comn la casa de Isla Negra, La Chascona y La Sebastiana? Por qu? Qu diferencias presentan estas casas? A la luz de la descripcin de cada una de ellas, cul te parece que tiene ms juguetes? Por qu?
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9. 10.
Cul es la caracterstica particular de cada casa? Cul crees t que fue la casa ms significativa para Neruda? Por qu?
En un texto descriptivo predomina la funcin referencial del lenguaje, pues se informa acerca de las caractersticas de un objeto, lugar o persona. Si se describe sin entregar opiniones sobre aquello a lo que se refiere el texto, estamos ante una descripcin objetiva, en la que el emisor emplea adjetivos que entreguen informacin precisa, pero que no impliquen una apreciacin personal. Si se dan a conocer las impresiones que el objeto, lugar o persona referido produce en el emisor, esta ser una descripcin subjetiva.
11. 12. 13.
Cul de las tres descripciones de las casas de Neruda te pareci ms completa? Por qu? Cul te pareci la ms subjetiva? Cul la ms objetiva? Conoces alguna de las casas de Neruda? Si no es as, cul de ellas te gustara conocer? Por qu?
Cmo est escrito?

1.
Aprendamos qu son y cmo se usan las expresiones espaciales. Observa las expresiones destacadas en el siguiente fragmento extrado de Las casas de Neruda:
En mi casa he reunido juguetes pequeos y grandes, sin los cuales no podra vivir. El nio que no juega no es un nio, pero el hombre que no juega perdi para siempre al nio que viva en l y que le har mucha falta. He edificado mi casa tambin como un juguete y juego en ella de la maana a la noche.
Qu tipo de informacin entregan los textos destacados? Por qu?

Los textos descriptivos habitualmente utilizan expresiones que permiten detallar las circunstancias en que se realizan las acciones. Las expresiones espaciales informan acerca del lugar en que ocurre la accin y responden a la pregunta dnde?
2. 3.
A partir del cuadro anterior, responde en tu cuaderno la siguiente pregunta, usando expresiones espaciales: Dnde se ubica cada una de las casas de Neruda? Lee el siguiente fragmento de Las casas de Neruda:
En una de las laderas del Cerro San Cristbal, especficamente en la pequea calle Fernando Mrquez de la Plata 0192, en el Barrio Bellavista, se encuentra una de las casas ms conocidas de Pablo Neruda. Se llama La Chascona en honor a Matilde Urrutia, su ltima esposa.
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Unidad 7

Escribe en tu cuaderno las expresiones que indican una relacin espacial. Cmo son estas expresiones: objetivas o subjetivas? Te invitamos a transformar estas expresiones otorgndoles un sentido ms subjetivo. Ejemplo: Vivo en Valparaso Vivo en la hermosa ciudad de Valparaso.
4. 5.
Revisa el texto completo y escribe en tu cuaderno las distintas expresiones que se utilizan para dar especificaciones espaciales, tales como aqu, al fondo de, etc. Cul es la expresin espacial usada en el siguiente fragmento del texto?
Aqu encontramos a La Guillermina, mascarn de proa comprado en Per, a La Medusa, a Mara Celeste y sus lgrimas.

Cul es el lugar al que se refiere esta parte del texto? Qu es lo que se encuentra en ese lugar? De cul de estos objetos se entrega mayor informacin? Si lees solo las partes destacadas, comprendes la informacin principal? Qu funcin cumple la informacin que no est destacada en el fragmento?
Se usa coma (,) antes y despus de frases explicativas o elementos que intercalan informacin complementaria.
6.
Identifica las frases explicativas presentes en los siguientes fragmentos de Las casas de Neruda. Cpialas en tu cuaderno escribiendo la frase explicativa con otro color.
a. La casa de Isla Negra alberg a Delia del Carril, La Hormiguita (su segunda esposa), escri-
tora y pintora argentina con quien se cas en 1934, y a grandes amigos en interminables tertulias. b. En el Cerro Florida de Valparaso, en la calle Ferrari, se encuentra enclavada La Sebastiana, propiedad abandonada por largos 18 aos, desde la muerte de Neruda en septiembre de 1973. c. Lleva este nombre en honor al ciudadano espaol Sebastin Collado, constructor de la casa, quien dej inconclusa su obra. d. Aqu, como en sus otras casas, se alojan sus colecciones de objetos.
7.
En parejas, completen con frases explicativas las siguientes oraciones del texto sobre las casas de Neruda. Intenten que estas frases tengan un carcter potico.

? Aqu el poeta, Su obsesin por el mar, La casa de Isla Negra, de Neruda por la Tierra. La pieza de Neruda, ? En este lugar,
, dej un mundo de fantasa y magia. ? , no lo dej ni por un momento. ? , se levanta como un testimonio latente del paso
, domina todo el paisaje marino. , descansan los restos de Neruda y Matilde. Las palabras y las cosas
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8.
Te invitamos a ser el gua turstico de la casa de Isla Negra. Observa las fotos y describe los espacios a los turistas que la visitan. Emplea expresiones espaciales como: all, junto a, detrs de, cerca de, ms all de, etc. Trabaja en tu cuaderno.
Produccin escrita
A continuacin los invitamos a producir un texto descriptivo. Cada uno escoger un objeto o lugar que le guste, lo observar detenidamente y luego seguir los pasos de la produccin textual:
A. Planificacin

Del contenido

A quin estar destinada la descripcin? Por qu la escribir? Usar un lenguaje formal o informal?
Qu objeto o lugar describir? Qu caractersticas destacar? Lo describir objetiva o subjetivamente? Cmo motivar la atencin de mis lectores?
Una vez hecha tu planificacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno con lpiz grafito. No olvides cuidar:

La conjugacin correcta de los verbos. La inclusin de frases explicativas que enriquezcan tu descripcin. El uso adecuado de las reglas de ortografa acentual, puntual y literal, especialmente las comas en las frases explicativas. La variedad de estructuras gramaticales y, en especial, de las expresiones espaciales. La riqueza de vocabulario. Busca las palabras que expresen las cualidades que t quieres destacar de tu objeto o lugar favorito.
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Unidad 7

Cuando hayas concluido tu descripcin te sugerimos autoevaluar tu texto o intercambiarlo con compaeras y compaeros. Guate por los siguientes criterios:
Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de realizar una descripcin completa y atractiva de un objeto o lugar? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido Describ las caractersticas principales del objeto o lugar escogido? Puse un ttulo adecuado al objeto o lugar descrito? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu los verbos en los distintos tiempos (pasado, presente y futuro) segn correspondiera? Us frases explicativas que enriquecieran la descripcin? El vocabulario empleado es adecuado a mi opcin de hacer una descripcin objetiva o subjetiva? De la ortografa Us correctamente la ortografa puntual, especialmente la coma en frases explicativas? Apliqu correctamente la ortografa acentual? Escrib con buena ortografa literal?
Logrado
A mejorar
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Cmo result tu evaluacin? Si algn A mejorar qued marcado, significa que debes arreglar esos aspectos y reescribir tu descripcin si es necesario, en forma limpia y ordenada.
Para compartir nuestros textos Con estos textos pueden montar una exposicin creativa, incluyendo, adems, fotografas, dibujos y, quizs, algunos de los objetos descritos. Ubquenla en un lugar visible, de modo que todos los que pasen puedan apreciarla y conocer sus objetos y lugares favoritos.
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LITERATURA
Evaluacin
disfruto la lectura
Qu aprend?
Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno a partir de los contenidos tratados en la unidad:
Las actitudes lricas de los poemas pueden ser ... Una descripcin puede ser... La funcin predominante de los textos descriptivos es Algunas expresiones espaciales son ... Se usa coma antes y despus de ...
Cmo lo aplico?
Lee atentamente el siguiente poema de Pablo Neruda:
La Sebastiana
Yo constru la casa. La hice primero de aire. Luego sub en el aire la bandera y la dej colgada del firmamento, de la estrella, de la claridad y de la oscuridad. Cemento, hierro, vidrio, eran la fbula, valan ms que el trigo y como el oro, haba que buscar y que vender, y as lleg un camin: bajaron sacos y ms sacos, la torre se agarr a la tierra dura pero, no basta, dijo el constructor, falta cemento, vidrio, fierro, puertas, y no dorm en la noche. Pero creca, crecan las ventanas y con poco, con pegarle al papel y trabajar y arremeterle con rodilla y hombro iba a crecer hasta llegar a ser, hasta poder mirar por la ventana, y pareca que con tanto saco pudiera tener techo y subira y se agarrara, al fin, de la bandera que an colgaba del cielo sus colores. Me dediqu a las puertas ms baratas, a las que haban muerto y haban sido echadas de sus casas, puertas sin muro, rotas, amontonadas en demoliciones, puertas ya sin memoria, sin recuerdo de llave, y yo dije: Venid a m, puertas perdidas: os dar casa y muro y mano que golpea, oscilaris de nuevo abriendo el alma, custodiaris el sueo de Matilde con vuestras alas que volaron tanto. Entonces la pintura lleg tambin lamiendo las paredes,
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Unidad 7

las visti de celeste y de rosado para que se pusieran a bailar. As la torre baila, cantan las escaleras y las puertas, sube la casa hasta tocar el mstil, pero falta dinero: faltan clavos, faltan aldabas, cerraduras, mrmol. Sin embargo, la casa sigue subiendo y algo pasa, un latido circula en sus arterias: es tal vez un serrucho que navega como un pez en el agua de los sueos o un martillo que pica como alevoso cndor carpintero las tablas del pinar que pisaremos. Algo pasa y la vida contina. La casa crece y habla, se sostiene en sus pies, tiene ropa colgada en un andamio, y como por el mar la primavera nadando como nyade marina besa la arena de Valparaso, ya no pensemos ms: esta es la casa: ya todo lo que falta ser azul, lo que ya necesita es florecer. Y eso es trabajo de la primavera.
Pablo Neruda: Plenos poderes. Buenos Aires: Losada, 1962.
1. Qu actitud lrica tiene este poema? 2.Cmo es el lugar que describe? Se parece a la descripcin de la casa de Neruda que leste? 3.Dibuja La Sebastiana a partir del poema.
Cmo aprendo?

En qu se distinguen los poemas de los textos narrativos? Cmo me doy cuenta de que he entendido un poema? Si perdiera mi mochila en mi escuela o colegio y decidiera poner un aviso en un diario mural que todos leen. Qu tipo de texto escribira?, por qu?, cmo lo hara?
Qu ms puedo leer?
Autor:
Odas elementales Losada Lrico 232 Pablo Neruda
En estas, sus primeras odas, Neruda expresa sus emociones y su particular sensibilidad hacia elementos tan comunes como la alcachofa, el tomate o el caldillo de congrio. Vers cmo es posible hacer poesa de las cosas ms cotidianas.
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Ha llegado la hora de la accin. Podemos ser otros y ser nosotros. Conoces a Chaplin?, lo has visto caminar con su bastn y luciendo su tpico sombrero? As como lo hizo Charles Chaplin, prueba a crear tu propio personaje. Observa los elementos que aparecen en las imgenes y elige uno para inspirarte. Imagina cules sern las caractersticas fsicas y sicolgicas de tu personaje y de qu modo usar el objeto seleccionado para realzar su estilo y carcter. Te animas a mostrrselo a tus compaeros y compaeras? Si es as, hazlo! Si no, pdele a alguien que lo haga por ti y t le das claras instrucciones para que sepa cmo representarlo. (Slo por ahora, eh?, que al final de esta unidad, tendrs que actuar!).

Leer y comprender textos dramticos. Identificar las partes de una obra de teatro. Conocer los oficios teatrales y considerarlos para una puesta en escena. Preparar y realizar una representacin teatral. Escribir un texto dramtico respetando las partes que constituyen este tipo de texto. Leer, comprender y producir textos instruccionales. Distinguir los modos verbales y aplicar el modo adecuado para un texto instruccional. Usar correctamente los dos puntos y la coma. Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y la creatividad, por medio de la realizacin de un proyecto teatral.
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ACTIVIDAD INICIAL
Estamos en conflicto
Te invitamos a leer el siguiente fragmento de una obra de teatro. En l alcanzars a conocer a los dos personajes centrales y el conflicto que se presenta entre ambos. Cmo se desarrollar ese conflicto? Resolvern su problema ponindose de acuerdo o debern enfrentarse? Forma un grupo con dos o tres compaeros y compaeras ms, lean la parte de la obra que se presenta y continenla de acuerdo a lo que piensan que podra suceder. Pueden incorporar nuevos personajes. Escriban el texto, ensyenlo y represntenlo ante el curso.
La astuta zorra y la cuerva vanidosa

Escena 1 Personajes: Zorra , Cuerva En un campo yerto, un rbol seco con hueco, por donde se asoman cosas de comer: chorizos, quesos, frutas, trozos de pan, etc., el hogar de la rica y ridcula seora Cuerva. Se escuchan cnticos destemplados que salen de su casa. Zorra (Entrando). Ay!, ay! El sol en lo alto: medio da debe ser. Y yo, que desde ayer tarde no he encontrado qu comer! He recorrido el campo olfateando el viento para ver si descubra aroma de algn sustento, pero nada. Ya me estoy temiendo que este ser otro da que pasar sin alimento! (Hace una caravana al pblico). La casa de ustedes. Tengo tres hijitos hambrientos. (Hacia el rbol, olfatea y suspira hondo). Y pensar que otros viven en la opulencia La seora Cuerva sale del interior del rbol y, mordisqueando una fruta, sigue canturreando. Zorra Como esta seora Cuerva, que se da tantos aires de grandeza, y no es ms que una vulgar ratera: entra en las casas del pueblo vecino, a donde yo ni me acerco por temor a una paliza. Pero ella hurta vveres y sale volando de prisa. (Suspira suavemente). Ay, quin tuviera alas!
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Unidad 8
Recuerdo lo que s
Cuerva (Cantando ms fuerte y desafinadsima). Si a tu ventana llega una paloma, trtala con cario que es mi persona. Si a tu ventana llega alguna zorra, trtala con desprecio por pobretona Zorra (Corts). Buenos das, seora Cuerva! Veo que est usted contenta. Cuerva (Con la boca llena). En cambio usted trae la cara descompuesta. Zorra (Humilde). Es que hace tiempo que no pruebo alimento y Cuerva (Interrumpe). Ay, qu fuerza de voluntad! Cmo lo hace? Yo tengo que bajar de peso, ya me lo dijo el doctor, pero no puedo resistir la tentacin. Zorra (Enojada por la burla, pero contenida). Si usted quisiera, yo podra ayudarle con ese problema. Cada vez que usted tuviera ganas de comer, yo podra hacerlo por usted. Cuerva (Riendo con malicia). De ninguna manera! No quiero ser la culpable de que pierda su esbelta figura. Zorra (Perdiendo la paciencia). Basta de ironas! Usted bien sabe que estoy hambrienta y, en lugar de socorrerme, juega conmigo burlndose de mi suerte! (La Cuerva entra en su rbol con grandes carcajadas y la Zorra se aleja muy enojada, gritndole). Cuerva horrorosa! No solo es avariciosa y ratera! Tambin es una malvada!
Teresa Valenzuela en Teatro para nios. Mxico: Editorial Pax Mxico, 2004.
Despus de ver todas las representaciones, comenten el trabajo realizado:
1. 2. 3. 4.
Cmo se desarroll el conflicto entre la Zorra y la Cuerva en las distintas representaciones? Cmo escribieron el texto de la parte que faltaba?, fue fcil o difcil?, por qu? Qu diferencias existen entre una obra de teatro y un cuento? Qu obras de teatro han visto?, les han gustado?, por qu?
Es tiempo de actuar
179
LITERATURA
El teatro: arte y oficio

Se les hizo fcil o difcil continuar la escena de La astuta zorra y la cuerva vanidosa? Por qu? Cmo organizaron el trabajo de representacin? Trabajaron en equipo? Como se habrn dado cuenta a travs de la actividad anterior, el montaje de una obra de teatro requiere, entre otras cosas, de una lectura atenta y un trabajo coordinado del equipo.
Preparo mi lectura
Eres distrado o distrada? Conoces a una persona muy distrada? Cmo es? En qu tipo de cosas se distrae? Has vivido situaciones divertidas o malentendidos por causa de alguna distraccin tuya o de otra persona? Si es as, comntala con tus compaeros y compaeras. Luego realicen la lectura dramatizada de la siguiente obra que cuenta la historia de un abogado muy, pero muy distrado.
El abogado distrado
Farsa contempornea en un acto Personajes Samuel Garrido. Abogado. Sra. Snchez. Comerciante. Oficina de un Abogado. Al fondo, una puerta. Al comenzar la obra, el Abogado aparece trabajando en su escritorio. Abogado: Ser un bello poema, una hermosa loa al trabajo. Lstima que el ltimo verso no me resulta! De dnde saco una rima para grises? (Recitando con entusiasmo). T, labor de cada da, hermosears mis horas grises; t me dars la alegra... (Se oye golpear en la puerta del fondo). Paciencia, seor, paciencia! Imposible conseguir diez minutos tranquilos. (Recitando otra vez). T me dars la alegra.... Es intil; no se me ocurre nada. Grises, narices, codornices, lombrices... Qu desgracia! Ninguna de estas palabras me sirve. (Golpean de nuevo). Otra vez? Paciencia! Pensar que me falta un solo verso para terminar mi obra maestra. Quin llama? Adelante! (Entra la Seora Snchez). Seora: Es con el Abogado don Samuel Garrido con quien tengo el gusto de hablar? Abogado: Con el mismo, Seora. La pregunta est absolutamente de ms.
180
Unidad 8

Seora: No lo entiendo, seor. Abogado: Me ha hecho una pregunta intil, puesto que muy bien sabe que esta es mi oficina. Tenga la bondad de sentarse. (La Seora Snchez toma asiento). Seora: (Aparte). Qu raro parece ser este caballero! (Al abogado). Vengo de un pueblecito cercano. Soy una modesta mujer que se gana la vida con su trabajo. Tengo un almacn. Vivo muy cerca de un carnicero, quien mata all mismo, en su carnicera, los animales. Abogado: La compadezco, Seora. Qu gran cantidad de moscas tendr usted en su casa! Seora: No tantas. Abogado: (Distrado). Tontas? Seora: Dije tantas... Abogado: Oh, entiendo... Seora: Ayer mi madre result herida por un novillo, no muy pacfico, que llevaban a esa carnicera. Abogado: Su madre vesta algn traje rojo, tal vez? Seora: No, seor. Las cosas pasaron como voy a decirle. Mi madre estaba en su casa. El novillo era conducido por la calle. Frente a la casa acababa de detenerse un auto. El novillo se asust del auto y se fue a estrellar contra la puerta de la casa... Abogado: El auto? Seora: No, seor, el novillo. Despus dio una terrible patada contra la puerta. La puerta cay en la cabeza de mi madre. Con el fuerte choque, una enorme bisagra golpe en su cabeza. Abogado: Pobre Seora! Seora: El doctor tuvo que coser sin demora la herida que casi le compromete la sien derecha. Y, como si esto fuera poco, la bisagra rebot. Abogado: Pobre Seora! Despus de habrsele cosido la herida? Seora: No, por Dios! Inmediatamente despus del primer golpe. Abogado: Ah! Bueno. Es que usted se confunde. Aclaremos la cosa. Quedamos en que la cabeza de su madre rebot... Seora: No, seor; la bisagra, que se desprendi de la puerta con el choque. (El Abogado deja pasar un instante sin hablar nada. Visiblemente, piensa en otra cosa). Abogado: Quedamos entonces en que la bisagra... Seora: Rebot. Cay con mucha fuerza sobre el velador, donde quebr la pantalla de una lmpara elctrica. Una fina botella se rompi tambin. Es tiempo de actuar
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LITERATURA
Abogado: Tambin una botella? Ah! El mal ejemplo de la lmpara elctrica... (Deja de interesarse por la relacin de su clienta y comienza a escribir en una hoja de papel. La clienta cree que toma apuntes sobre lo que ella le cuenta). Seora: Los trozos de cristal, al caer, hirieron en un pie a mi madre, que andaba con zapatillas. Entonces, estos son todos los perjuicios causados: la cabeza de mi madre, el pie de mi madre, la puerta, la pantalla de la lmpara elctrica, la botella de cristal, el cierre de mi negocio por los cuidados que debo prodigar a mi madre, y todava, lo que mi madre ha perdido con esas cicatrices... Abogado: (Con alegra). Cicatrices! Cicatrices! Ah! Gracias, muchas gracias! Seora: (Sorprendida). Qu dice usted? Abogado: Gracias, muchas gracias. Cicatrices! Cicatrices! Esto es maravilloso. Seora: Cmo? No comprendo! Abogado: S! S! No sabe cunto reconocimiento le debo. Seora: (Aparte). Este seor se ha vuelto loco. Abogado: Buscaba desde ayer una rima para grises. Comprende usted? Y ya la tengo, ya la tengo, gracias a usted. Seora: (Aparte). Qu dice caballero? Seor Abogado, le aseguro que mi caso... Abogado: S. Ya me lo ha contado. Lo conozco. Su madre dio un puntapi a un novillo que estaba cerca de una fina botella de cristal... Seora: Cmo? No, seor. Abogado: Un auto que se detuvo frente a la puerta cort la cabeza de su madre. Seora: No, seor, permtame que le diga... Abogado: (Contina sin entender nada). El doctor cosi la herida... Seora: Eso s, pero... Abogado: Su mam se puso las zapatillas para subirse al velador y, con el choque, la lmpara elctrica salt al auto que estaba detenido frente a la puerta. Diga si no recuerdo perfectamente bien lo que me ha contado... Seora: Perdn, seor. Usted lo enreda todo. No es eso lo que yo he estado tratando de contarle desde que llegu... Abogado: Precise entonces, Seora. Precise. Yo no puedo adivinar la historia. Seora: Muy bien. Ayer mi madre fue herida por un novillo.
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Unidad 8

Abogado: Ah! No, Seora. Le ruego no repetirme su relato. En resumen: qu quiere que yo haga? Seora: Necesito su consejo para obtener una indemnizacin por los daos sufridos. Abogado: Perfectamente. Vaya a un arreglo amistoso. Pida a ese carnicero un costillar de ese malvado novillo, por ejemplo. (Y comienza a recitar entusiasmado). T, labor de cada da, hermosears mis horas grises; t me dars la alegra, t curars mis cicatrices. Esplndido, maravilloso poema! Benditas cicatrices... Seora: (Aparte). Se ha vuelto loco! Se ha vuelto loco! (Huye gritando). Socorro! Socorro!
Annimo en Teatro breve para nios.
Santiago de Chile: Pehun Editores, 1994.
Loa: alabanza, elogio. Novillo: res vacuna de dos o tres aos que an no ha sido domada. Bisagra: articulacin de puertas y ventanas para que giren.
Actividades
Preguntas cerradas
1.
Qu hiri en la cabeza a la madre de la seora? a. El auto. b. El novillo. c. La bisagra de la puerta. d. La lmpara del velador.
2.
Por qu estaba distrado el abogado?
a. Estaba tratando de escuchar a la

Seora. b. Estaba terminando de escribir un caso. c. Estaba imaginando el accidente. d. Estaba buscando una rima.
Responde y comparte tu trabajo con tu curso:
1. 2. 3. 4.
Por qu el Abogado le sugiere a la Seora un arreglo amistoso? Por qu la Seora sale corriendo y gritando: Se ha vuelto loco!? Cmo describiras a este abogado? Seala tres adjetivos adems de distrado. Esta es una comedia de equivocaciones. Alguna vez has enredado las cosas por malos entendidos? Cundo? Por qu? Result trgico o cmico? Te invitamos a comentar y compartir estas situaciones con tus compaeros y compaeras.
Es tiempo de actuar
183
LITERATURA
A continuacin te presentamos una obra que trata de las confusiones que se pueden producir al escribir una carta. Lanla en forma dramatizada.
La carta
Personajes Gorgonio. Patrn en apuros. Casimiro. Mozo autodidacta. Escena: en el escritorio del patrn. Gorgonio: Casimiro!... Casimiro!... Casimiro!... Dnde est este cataplasma que no me oye? Casimiro: (Con una escoba). Seor, me llamaba? Gorgonio: Hace tres horas y media que estoy llamando. Casimiro: Bueno que es exagerado, patrn. Gorgonio: Qu dices? Casimiro: Nada, patrn!... Gorgonio: Mira, Casimiro: te llam porque necesito tu ayuda para un asuntillo de suma importancia! (Confidencial). T sabes que no tengo muy buena letra, no? Casimiro: Claro! Por eso es que cuando firma pone el dedo gordo en vez del nombre. Gorgonio: Cllate! Fjate: hace una semana lleg de los Estados Unidos una prima ma, ms vieja que Matusaln, pero con ms millones que pelos Casimiro: Bueno y necesita mi ayuda para que la veterana se muera luego? Gorgonio: Qu ests diciendo, animal?... Cmo se te puede ocurrir semejante cosa? Casimiro: No, no, no, patrn, si yo deca no ms Gorgonio: Bueno, algo tiene que ver con la herencia, no?; pero no es nada malo, hombre Lo que quiero es mandarle de regalo esta botellita y este paquete de galletas, adems de una carta bien cariosa, para que se recuerde, tambin, de su primito Gorgonio, en el testamento que haga Casimiro: Entonces se lo voy a dejar al cementerio el regalo? Gorgonio: No. T me vas a escribir la carta. Casimiro: Yo?... Yooo? Pero si un chiquillo de kindergarten tiene mejor letra con la izquierda que yo con la derecha Gorgonio: A ver, a ver, escribe tu nombre en este papel. Casimiro: (Lo hace trabajosamente). Ca, si, mi, ro..., con apellido tambin?
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Unidad 8

Gorgonio: No, el nombre, no ms. Casimiro: Listo entonces, patrn Gorgonio: (Lo mira de todos lados). Oye, qu letra es esta? Casimiro: Cul? esa? la i, pues, patrn. Gorgonio: La i?..., pero la i no tiene punto? Casimiro: Ja, ja, ja!..., no , pues, patrn, la que lleva punto es la z no ve que se hace as? (Ejecuta). Gorgonio: Ah, de veras!... Cmo se olvida uno de las cosas, no?, y esa letra es la m? Casimiro: No, es la a, yo le hago esos palitos para que quede ms lujosa Gorgonio: Bueno, bueno, lo importante es que tienes mejor letra que yo. Sintate ah y escribe lo que te voy a dictar! Yo hice un borrador, pero aqu entiendo yo no ms Casimiro: Oiga, patrn, la escribimos con lpiz o con tinta?..., yo me enmuriento remucho los dedos con tinta Gorgonio: Todos escriben las cartas con tinta. Para mi prima todo debe ser especial, con tal que me deje algunos millones... Pngale lpiz, maestro! Casimiro: A la orden, patrn! Gorgonio: Qu se pone primero? La fecha o el nombre? Casimiro: No s, patrn. Parece que el nombre. Gorgonio: El nombre? Parece que es la fecha. Casimiro: Tirmoslo al cara o sello. Cara, fecha; sello, el nombre. (Lo hace). Cara! El nombre! Cmo se llama su prima? Gorgonio: Mi prima con ser tan vieja tiene un nombre angelical Casimiro: Anglica? Gorgonio: No. Beba. Casimiro: (Extraado). Beba? Gorgonio: S, Beba, hombre, Beba!... Qu quieres! Casimiro: Pero, es que, patrn Qu va a decir su prima!... Gorgonio: Qu va a decir!... Nada! Casimiro: Yo creo que es un poco incorrecto, patrn Gorgonio: Qu demonios ests hablando! Pusiste Beba? Casimiro: No, patrn. Gorgonio: Beba! Casimiro: Bueno, yo no s, ah?... Yo hago lo que usted me dice. (Se toma un trago largo de la botella). Gorgonio: (Dictando). Querida Beba Casimiro: Cmo!... Otra vez beba? Gorgonio: S, otra vez. Casimiro: No ser mucho? (Toma). Es tiempo de actuar
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LITERATURA
Gorgonio: (Dicta y Casimiro escribe). No sabes con cunto cario te escribo. Punto. Beba, coma Casimiro: Pero, patrn je, je, je, je, no hace falta!... Gorgonio: Beba, coma! Casimiro: (Asustado). Bueno, si usted me obliga (Toma y come algunas galletas). Gorgonio: Beba, coma, esta carta te la envo, coma Casimiro: (Escribe y come rpidamente). Gorgonio: para mostrarte, coma, (Casimiro ejecuta), lo que te estimo, coma. Beba, (Casimiro ejecuta), punto. (Casimiro ejecutar segn la palabra, mientras escribe). Gorgonio: Supongo, coma, que no te habrs olvidado de tu primo, coma, que quiere verte, coma, Beba querida, punto. Beba, coma Beba, coma Beba!... Casimiro: (Que se ha atorado, lanzando el lpiz). Chis, no tan rpido, pues, patrn, que me atoro!... Gorgonio: Prima Casimiro: Anglica? Me van a salir galletas por las orejas! Gorgonio: (Sin hacerle caso). Beba, coma! Casimiro: (Toma, pero ve que no queda ms). Oiga!, pero Gorgonio: Beba, coma! Casimiro: Pero si se acab ya, pues, patrn! (Sacude la botella). Gorgonio: Qu se te acab? Casimiro: El vino, pues, patrn Ni el gusto le tom con lo rpido! Chitas, que es apurn! Gorgonio: Qu!! Casimiro: Yo le dije que no fuera tan rpido Gorgonio: (Dndose cuenta de lo que pas). Te tomaste el vino de mi prima Beba? (Lo levanta de las solapas). Casimiro: Pero si ust, pues, patrn! Gorgonio: Y las galletas!... Criminal!... Me has arruinado! Qu hiciste con mi regalo? (Sacudindolo). Qu hiciste! Casimiro: Pero, patrn, no ve? Yo le deca que se iba a enojar. Gorgonio: (Agarra la escoba y lo saca a escobazos). Te comiste todo mi regalo! Te voy a hacer pur a palos!... Casimiro: Pero, patroncito, si yo Ay!... Guarde pu! (Salen).
TELN Annimo en Teatro Juvenil. Sainetes. Serie Chispas y Burbujas. S.l - S.e - S.f
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Unidad 8
Actividades
Preguntas cerradas
Lee las preguntas y escribe la opcin correcta en tu cuaderno:
1.
Qu objetivo tiene la carta que escribe Casimiro? a. Obtener un premio a cambio. b. Recuperar el cario de alguien. c. Ser recordado en la futura herencia. d. Enviar algo como muestra de amor.
2.
Qu caractersticas presenta Casimiro? a. Torpe y mal intencionado. b. Inquieto y hambriento. c. Ingenuo y honesto. d. Mentiroso y cruel.
Responde en tu cuaderno:
1. Por qu Casimiro se confunde al escribir la carta? 2. Qu significado le da Gorgonio a las palabras Beba y coma?, y cmo las entiende Casimiro? 3. Es Gorgonio un hombre de malas intenciones? Fundamenta tu respuesta.

1.
Te proponemos revisar ambas obras estudiadas, El abogado distrado y La carta, e identificar en ellas las siguientes partes de una obra de teatro:

Presentacin, desarrollo y desenlace. Conflicto. Momento de mayor tensin.
Para registrar tu anlisis, completa en tu cuaderno un esquema como el siguiente:
Obra Presentacin Desarrollo Desenlace Conflicto Momento de mayor tensin
El abogado distrado
La carta
? ? ? ? ?
? ? ? ? ?
Es tiempo de actuar
187
LITERATURA
Las obras de teatro se dividen en presentacin, desarrollo y desenlace. En la presentacin podemos conocer a los personajes y el conflicto que se desarrollar a lo largo de la obra hasta que este se resuelve en el desenlace. Toda obra posee un momento de mayor tensin llamado clmax.
2.
Cmo fue el desenlace de las obras ledas? Triste o gracioso? Por qu?
1.
A continuacin encontrars fragmentos extrados de la lectura. A partir de ellos intenta encontrar un sinnimo para cada uno de los trminos; luego escribe una nueva oracin.
Fragmento Entonces, estos son todos los perjuicios causados: la cabeza de mi madre, el pie de mi madre, la puerta, la pantalla de la lmpara elctrica, la botella de cristal, el cierre de mi negocio.... Nueva oracin:
Palabra
Sinnimo
Perjuicios
?
Prodigar
...por los cuidados que debo prodigar a mi madre.... Nueva oracin:
Fjate: hace una semana lleg de los Estados Unidos una prima ma, ms vieja que Matusaln, pero con ms millones que pelos Bueno, y necesita mi ayuda para que la veterana se muera luego?. Nueva oracin:
Veterana
2.
Ahora fjate en las siguientes expresiones:
una prima ma, ms vieja que Matusaln, pero con ms millones que pelos. Oiga, patrn, la escribimos con lpiz o con tinta?..., yo me enmuriento remucho los dedos con tinta.
Qu quiere decir Casimiro? Cmo lo diras de una manera ms formal y culta?

El lenguaje coloquial lo usamos para conversar y puede usar expresiones ms libres.
3.
Imagina y escribe un dilogo entre la prima y Gorgonio usando las palabras trabajadas. No olvides usar los dos puntos despus de los nombres de los personajes.
188
Unidad 8
Expresin oral
1.
Aprenderemos a realizar una dramatizacin utilizando variados recursos.
Dramatizar es representar una obra de teatro. Esto se realiza por medio de la puesta en escena, que significa llevar el texto dramtico a un escenario, empleando variados recursos del espacio escnico (movimiento, decorados, luz, msica, etc.).
2.
Qu elementos se deben considerar para una puesta en escena? Los invitamos a escoger una obra de teatro entre las que hemos ledo en la unidad y a considerar los requerimientos para su dramatizacin, organizndolos adecuadamente y con tiempo. Trabajen en su cuaderno orientndose por las siguientes preguntas:

Qu obra escogeremos? Cmo ser la escenografa?, qu materiales requeriremos para realizarla? Cmo ser la iluminacin?, qu recursos necesitaremos para implementarla? Cmo ser el sonido?, qu har falta para poner sonido a nuestra obra? Cmo ser el vestuario de cada personaje?, qu ropas y accesorios necesitaremos? Cmo ser el maquillaje de los personajes?, qu elementos sern necesarios?
Las siguientes definiciones les ayudarn a organizar el trabajo:
Escenografa Iluminacin Sonido Vestuario Maquillaje
Decoracin del escenario: muebles, cuadros, etc. Creacin de ambientes apropiados, a travs de las luces, sus colores e intensidades. Creacin de ambientes y apoyo a la accin a travs de sonidos y msica. Caracterizacin de personajes a travs del uso de trajes y accesorios. Caracterizacin de personajes a travs de maquillajes, peinados, mscaras, etc.
Para llevar a cabo su dramatizacin, les recomendamos:
Realizar los primeros ensayos a partir de la lectura dramatizada de la obra y, una vez aprendidos los parlamentos, continuar con los ensayos sin texto. Antes de la presentacin, realizar un ensayo general, con vestuario, escenografa, iluminacin, sonido y maquillaje. Usar intencionadamente la comunicacin paraverbal: cuidando la diccin y pronunciacin de acuerdo a las caractersticas fsicas, sicolgicas y sociales del personaje; hablando fuerte, claro y sin apuro y matizando la voz con inflexiones y entonaciones que den sentido a los parlamentos. Utilizar intencionadamente la comunicacin no verbal: expresando con gestos los distintos estados emocionales, tales como pena, alegra, preocupacin, etc., y dando vida al personaje a travs de la postura corporal y los movimientos de las manos.
Es tiempo de actuar
189
LITERATURA
Creacin literaria
1.
Te invitamos a observar el cuadro Las Meninas, de Velzquez, e imaginar un conflicto a partir de la escena que all se muestra, para luego escribir una obra dramtica.
Diego de Velzquez
Fue uno de los mximos representantes (15991660) del Barroco Espaol. Se form en Sevilla y luego residi en Italia, donde profundiz sus aprendizajes y se vincul a los grandes artistas de la poca. De regreso a Espaa, fue pintor de la corte del Rey Felipe IV, para quien realiz el cuadro Las Meninas, considerado su obra maestra.
Diego de Velzquez: Las Meninas. Madrid: Museo del Prado.
Antes de escribir
Despus de escribir
Qu personajes aparecen? Qu hacen? Cules te parecen ms interesantes o divertidos? Qu nombre les dars?, cmo los presentars al principio de tu obra? Cul es el conflicto?, es una situacin jocosa o triste? Dnde se desarrolla la accin?
Elige algunos personajes, para no alargarte y centrar el conflicto. Presenta el conflicto y desarrllalo aumentando la tensin, hasta llegar al clmax y luego al desenlace. Escribe el texto para ser representado, incluyendo sugerencias para los distintos oficios teatrales.
Presentaste, desarrollaste y finalizaste el conflicto? Cul fue el momento de mayor tensin? Respetaste el formato del texto dramtico? Diste indicaciones para la puesta en escena? Pusiste un buen ttulo? Revisa tu ortografa, oraciones y presentacin y corrige lo que sea necesario.
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Unidad 8
Qu hay que hacer?

En esta unidad nos hemos centrado en el montaje de obras teatrales. Ahora incorporaremos un nuevo recurso para organizar la puesta en escena de una obra.
Preparo mi lectura
Cuando enfrentamos una tarea nueva, recibimos instrucciones orales o escritas para realizarla bien, pero no siempre atendemos a ellas. Afecta eso el logro de la tarea? Comparte tu opinin con tu curso y luego lean grupalmente el siguiente texto instructivo:
Cmo hacer mscaras con platos?

Materiales: Plato de cartn o plstico que cubra el rostro. Pegamento, tijeras, pintura, lpices, tmpera, etc. Elementos para el pelo: serpentina, lana, cinta de casete, etc. Pasos: 1. Selecciona al personaje que requiere la mscara, por ejemplo, un payaso, un rey, una reina, un animal u otro. 2. Coloca el plato en tu rostro y marca las facciones. 3. Dibuja la cara de tu personaje en el plato. 4. Realiza los orificios correspondientes a los ojos, la nariz (solo si lo deseas) y la boca. 5. Pinta el fondo del plato, con el color indicado; por ejemplo: plomo si es gato, caf si es perro o piel si es humano. 6. Decora la mscara con pintura u otros elementos, por ejemplo: bigotes de pelos de escobilln o pelo de serpentina, lana, cinta de casete o de regalo. 7. Perfora los costados de la mscara, a la altura de la sien, para sostenerla. 8. Coloca cinta o elstico en las perforaciones laterales para amarrar la mscara. 9. Ahora ests listo para transformarte en tu personaje!
Es tiempo de actuar
191
Comprueba tu comprensin del texto, respondiendo las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Puedes saltarte alguno de los pasos mencionados? Por qu? 2. En qu partes se divide el texto? 3. Conoces otros tipos de mscaras? Comenta esto con tus compaeros y compaeras. 4. En grupos de aproximadamente cuatro personas, inventen una dramatizacin, en la que puedan usar sus mscaras en accin. Presntenlas ante su curso.
Las instrucciones son las reglas o pasos que se dan al lector, para lograr un objetivo. En ellas predomina la funcin apelativa del lenguaje, pues se espera una respuesta por parte del receptor, en este caso, por ejemplo, que haga la mscara. Es fundamental que se mencionen primero los materiales, ingredientes, etc. y luego los pasos en orden secuencial y debidamente enumerados.
Cmo est escrito?

1.
Observa las palabras destacadas en las siguientes instrucciones extradas del texto:
Selecciona al personaje que requiere la mscara. Coloca el plato en tu rostro y marca la zona de los ojos, la nariz y la boca. Dibuja la cara del personaje en el plato, con la expresin deseada.
A partir del verbo destacado, cul es el objetivo ms importante en este texto?
a. Describir. b. Desear.
c. Ordenar. d. Argumentar.
2. 3.
Qu otras rdenes se dan en el texto ledo? Quin las debe cumplir? Para qu? Qu pasara si expresaras esas rdenes como deseos o informaciones que han ocurrido en el pasado, ocurren en el presente u ocurrirn en el futuro? Para saberlo, completa en tu cuaderno una tabla como la siguiente. Guate por el ejemplo:
Orden Pasado Presente Futuro Deseo o posibilidad
Selecciona t al personaje T seleccionaste al personaje T seleccionas al personaje T seleccionars al personaje Una vez que t selecciones al personaje
Cul es la forma ms adecuada para escribir instrucciones? Por qu?
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Unidad 8

Los modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo) manifiestan las actitudes de los hablantes. As, si en un texto hablamos o escribimos sobre acciones que sucedieron, estn sucediendo o sucedern en el futuro, debemos usar el Modo indicativo. Si hablamos o escribimos sobre acciones que podran suceder o que deseamos que se produzcan, debemos usar el Modo subjuntivo y si ordenamos o pedimos a otro que realice ciertas acciones, debemos usar el Modo imperativo.
4.
Te invitamos a escribir las instrucciones para las siguientes fotografias que muestran la confeccin de un accesorio para un personaje teatral. Una vez escritas inventa un ttulo para ellas. Trabaja en tu cuaderno.
11
10
5.
Lee la siguiente instruccin extrada del texto y observa los signos de puntuacin destacados:
Pega el pelo de tu personaje: serpentina, lana, cinta de casete o de regalo.

Por qu se utilizan dos puntos en la instruccin anterior? Por qu se usa coma para separar los elementos mencionados en esa instruccin?
Los dos puntos (:) se utilizan para anunciar una enumeracin, mientras que la coma (,), en este caso, se usa para separar los elementos de la enumeracin.
Es tiempo de actuar
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6.
A continuacin observa los signos de puntuacin destacados en la siguiente instruccin:
Decora la mscara con pintura u otros elementos, por ejemplo, pelos de escobilln sirven para hacer los bigotes de un animal.
Las expresiones tales como: por ejemplo, sin embargo, no obstante, es decir, por lo tanto, cuando van en medio de la oracin, deben ir entre comas. Si van al principio de la oracin, son sucedidas por una coma.
7.
Te invitamos a buscar en diarios y revistas textos que hablen de teatro (crticas, reseas, etc.), para que identifiques en ellos ejemplos de los distintos modos verbales y de los usos de la coma y los dos puntos aprendidos.
Produccin escrita
A continuacin los invitamos a escribir las Instrucciones para realizar un buen montaje teatral en el colegio. Para ello cada alumno y alumna deber pensar en todos los pasos que se deben seguir para montar una obra, desde la seleccin de la obra hasta los permisos para usar salas, cortinas, etc.
A. Planificacin
Del contenido

Para quin estarn destinadas estas instrucciones? Usar un lenguaje formal o informal?
Qu materiales y recursos se requieren? Elabora el listado de acciones para realizar un montaje, ordnalo en forma cronolgica y luego revsalo.
Escribe las instrucciones en tu cuaderno, usando lpiz grafito para que puedas borrar.
No olvides cuidar: El uso de oraciones completas. La variedad de estructuras gramaticales y, en especial, de los modos verbales. El ordenamiento secuencial de los pasos. El uso adecuado de las reglas de ortografa, especialmente el uso de la coma y los dos puntos.
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Unidad 8

Recuerda que una vez escritas las instrucciones puedes revisar de manera independiente o intercambiar tu texto con compaeras y compaeros, guindote por la siguiente pauta:
Criterios de autoevaluacin De la situacin comunicativa El texto cumple con el propsito de dar instrucciones claras para realizar un montaje teatral? El lenguaje, el vocabulario y la extensin del texto son adecuados para que los lectores puedan comprenderlo? Del contenido Orden los pasos cronolgicamente de modo que el lector pudiera realizarlos adecuadamente al leer las instrucciones? Seal los materiales y recursos requeridos? Puse un ttulo referido a las instrucciones que se dan? De la escritura Escrib con oraciones claras y comprensibles? Conjugu adecuadamente los verbos, empleando el modo imperativo para dar las instrucciones? Us un vocabulario amplio y preciso, evitando las repeticiones? De la ortografa Apliqu correctamente la ortografa puntual, especialmente la coma y los dos puntos? Escrib con buena ortografa acentual? Escrib con buena ortografa literal?
Logrado
A mejorar
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Es el momento de evaluar tu produccin: si marcaste algn A mejorar, esto significa que debes corregir los aspectos dbiles y reescribir tu texto si es necesario, en forma limpia y ordenada.
Para compartir nuestros textos Renan los textos instructivos elaborados y preparen un libro que pueda ser entregado a la biblioteca de la escuela o colegio y que sea de utilidad para todos los estudiantes. En el futuro, si alguien quiere realizar un montaje teatral y no sabe cmo, podr consultar su libro en la biblioteca!
Es tiempo de actuar
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Evaluacin
Qu aprend?
Lee las siguientes oraciones y compltalas en tu cuaderno, considerando los contenidos trabajados en la unidad:
Las partes de una obra dramtica son El conflicto es y el clmax es Los oficios teatrales son La funcin de los textos instructivos es El modo imperativo sirve para Se usa coma Se usa dos puntos
Cmo lo aplico?
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas:
Declogo de un buen equipo de produccin

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Respetar y ser consecuente con el diseo general de la puesta en escena. Adecuarse a las disponibilidades materiales y econmicas del Taller y de la escuela. Adecuarse a la realidad humana del Taller y no pedir imposibles a nadie. Ser creativos y muy imaginativos para obtener recursos y materiales de los desechos, retazos y objetos en desuso. Cumplir y hacer cumplir estrictamente las fechas de montaje que se han acordado entre todos. Dar tareas claras, bien definidas. Mantener buenas relaciones con todos los participantes del Taller y con la Direccin de la escuela. Evitar el protagonismo propio y el de los dems. Colaborar con todos los subgrupos del diseo, en vez de mandar y vigilar. Llevar un cuaderno de produccin.
Jorge Daz y Carlos Genovese: Manual de teatro escolar. Santiago: Editorial Salesiana, 1994
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Unidad 8

1. Segn lo aprendido en la unidad, cules son las tareas claras, bien definidas que debe incluir una representacin? 2. A partir de las representaciones realizadas en la unidad, qu reglas de este declogo siguieron? 3.Cul de las reglas te parece la ms pertinente? Cul crees que hay enfatizar? Agregaras alguna? 4.Comenta con tu curso la regla octava y traten de explicar su importancia. 5. Transforma este declogo, usando el modo imperativo.
Cmo aprendo?
Cmo debo leer un texto dramtico? Cul es la diferencia entre leer un texto dramtico y leer un texto narrativo o lrico? Para qu se escribe un texto dramtico? Qu informacin entregan las partes que estn escritas entre parntesis en un texto dramtico? Puedo saltarme esas partes? Por qu? Qu tipos de instrucciones debo leer en mi vida diaria? Cmo me doy cuenta de que he comprendido las instrucciones? Debo hacer un viaje y mi vecina se encargar de mi mascota (si tengo una mascota pienso en ella, si no, me invento una): qu tipo de texto debiera escribir para indicarle cmo hacerlo?, qu pasos debo seguir para hacer un texto muy claro, de modo de asegurarme que mi mascota est muy bien cuidada?
Qu ms puedo leer?
Autor:
Teatro breve para nios Pehun Dramtico 62 Seleccin de Jorge Sotelo Aguilar
Una seleccin de cuatro entretenidas obras dramticas, algunas de autores de renombre como Nicols Guilln y Federico Garca Lorca, y otras farsas clsicas y contemporneas, cuya simpata y humor vale la pena disfrutar.
Es tiempo de actuar
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PROYCTATE AL FUTURO
Proyctate al futuro
No estamos solos. Al igual que los personajes de los cuentos, habitamos en un tiempo y un espacio y es ah donde debemos actuar para ser protagonistas de la historia. A eso los invitamos: a pensar, a proyectar sus ideas a emprender. Les proponemos, llevar a cabo dos proyectos, en los que podrn poner en prctica lo aprendido e ir ms all: transformar esos aprendizajes en acciones.
Qu es un proyecto?
Un proyecto es el camino que transita entre la intencin y la accin. Las ganas son el punto de partida. El proyecto culmina cuando esas ganas se transforman en idea, en plan y luego en hechos concretos de los que ustedes han participado. Un proyecto no es una reaccin espontnea, es el resultado de un proceso colaborativo de reflexin y planificacin.
Cmo trabajaremos?
Estos son los pasos que daremos para desarrollar los proyectos:
Invitacin: un proyecto se inicia levantando la cabeza y mirando alrededor. Para comenzar

los invitaremos a mirar en cierta direccin, les propondremos un mbito de accin.
Cmo actuar?: para intervenir necesitamos herramientas y recursos. En cada caso ofreceremos un recurso concreto y daremos orientaciones para trabajar con l.
Conceptos claves: la accin requiere conocimiento; entender el qu y el cmo. En esta parte se entregarn los conceptos claves referidos al mbito de accin y al recurso propuesto. Ejecucin: estas son las etapas para llevar a cabo el proyecto: 1.
Planificacin: formarn un grupo de trabajo, identificarn un problema y disearn sus acciones. Un proyecto no se lleva a cabo sin el compromiso y la responsabilidad de todos y cada uno, por eso, en la fase de planificacin firmarn un contrato en el que se establecern responsabilidades concretas para cada uno. Produccin: es el momento de hacer. Manos a la obra. Difusin: para que el proyecto sea conocido y valorado por la comunidad, den a conocer su trabajo. No solo estn aprendiendo, tambin estn educando. Evaluacin: cuando culminamos un proceso debemos evaluarlo, es decir, apreciar los logros, dificultades y tareas pendientes. Ordenemos lo aprendido: si un proyecto es una oportunidad de aprendizaje, entonces debern reflexionar sobre lo aprendido e identificar los conceptos nuevos, las formas de hacer que ejercitaron y los valores que fortalecieron mediante la ejecucin del proyecto.
2. 3. 4. 5.
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Proyctate al futuro
Realizo mis ideas
La prensa: un medio para acercarnos a la ecologa

Observa atentamente las siguientes imgenes y titulares de noticia:
INVIT
ACIN
en Huasco Investigan contaminacin por nquel

refinacin del El petcoke es un slido subproducto de la leo todos crudo, que queda luego de extraer del petr el. sus contenidos livianos, como gasolina y dies (http://www.chilecientifico.cl)
inacin de Gobierno no logra revertir contam Santiago (http://teletrece.canal13.cl)

Alerta roja en Regin del Bo Bo
Tres incendios simultneos en las provincias de Concepcin, Bo Bo y uble obligaron a las autoridades a decretar Alerta Roja debido a los fue rtes vientos que alcanzan los 35 kilmetros por hora. (ht tp://www.lun.com)
ile detuGreenpeace Ch aterial vo barco con m planta para polmica de celulosa l.com) (http://www.emo
Qu caractersticas destacan en los paisajes de las fotografas? De qu manera los seres humanos podemos actuar en forma negativa en ellos? Qu entiendes por ecologa? Qu relacin tiene con la contaminacin? Qu problemas de contaminacin presenta tu regin, ciudad, pueblo o barrio?
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PROYCTATE AL FUTURO
Cmo actuar?
Si les interesa generar conciencia ecolgica dentro de los integrantes de su comunidad escolar y familiar, denunciar los problemas de contaminacin del entorno en que viven y promover soluciones al respecto, les proponemos que asuman el desafo de elaborar un peridico ecolgico.
Conceptos claves
Para abordar el tema de la contaminacin y promocin de un medio ambiente saludable y producir un peridico, debemos manejar los siguientes conceptos:
1. 2. 3.
Ecologa: estudio de la relacin entre los organismos y su medio ambiente fsico y biolgico. Depredacin: caza y muerte que sufren individuos de una especie. Contaminacin: introduccin de un contaminante, es decir, cualquier sustancia que puede provocar daos en el medio. Acstica: alteracin del medio ambiente debido al ruido provocado por industrias, bocinas, actividades recreativas, etc. Atmosfrica: alteracin de la atmsfera por gases o partculas en suspensin. De las aguas: alteracin de las aguas dulces o saladas producto de la incorporacin de sustancias que provocan dao. quien es el responsable de los contenidos que se publican y que generalmente se encarga de escribir el editorial. El subdirector o editor general es quien controla las noticias que aparecen y planea cmo obtenerlas. El jefe de informacin o editor es quien asigna a cada reportero o periodista dnde y qu noticia conseguir. Adems de ellos estn: el jefe de suplementos, encargado de ediciones con diferentes temas (juvenil, mujer, espectculos, deporte, etc.); el jefe de informacin grfica, quien dirige a los distintos fotgrafos encargados de las imgenes; y el diagramador, quien se encarga de disear las pginas considerando imgenes y textos.
4. Equipo editorial: organizacin de un diario o peridico que tiene a la cabeza al director,
5. Editorial: texto periodstico argumentativo que presenta el punto de vista u opinin de quien
dirige el medio o de su equipo. Explica, valora y opina sobre los temas principales de actualidad que se estn discutiendo en el pas.
Ejecucin
Para implementar el proyecto, desarrollen los siguientes pasos:
1.
Planificacin a. Qu hacer? Identifiquen el problema especfico que desean abordar de acuerdo a la situacin ambiental del lugar en que viven. b. Cmo lograrlo? Renanse en grupos de seis a nueve personas, las que conformarn el equipo editorial del trabajo.
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Proyctate al futuro
Realizo mis ideas
Reflexionen sobre el problema que han identificado: cmo les afecta?, qu les interesara destacar de l? Definan las responsabilidades, escrbanlas en el contrato y compromtanse con el trabajo. Definan la lnea editorial del diario. Pueden leer y analizar peridicos en circulacin y definir el estilo que prefieran. Escchense, resptense, valoren los distintos aportes, atrvanse a ser creativos.
c. Contrato: distribuyan las distintas tareas de acuerdo a las responsabilidades del equipo editorial y considerando las caractersticas e intereses de los integrantes del grupo. Luego determinen los plazos para su desarrollo. Elaboren una tabla como la que se propone, escrbanla en un pliego de papel y frmenla. Una vez lista, pguenla en una de las paredes de la sala, ya que les servir como herramienta para supervisar y evaluar el proceso de planificacin; as podrn corroborar las tareas realizadas y el cumplimiento de los plazos.
Responsable Antonia Aguirre
Cargo
Directora
Luis Castro
Editor general
Tareas 1. Definir los temas a tratar. 2. Escribir editorial 1. Distribuir las noticias y reportajes a los periodistas. 2.Conseguir entrevista con el alcalde.
Feha
1. 19 de mayo 2. 2 de junio 1. 22 de mayo 2. 25 de mayo
? 2.
Produccin: es la fase de bsqueda de informacin, escritura de los textos periodsticos y diseo del peridico. Tengan en cuenta: - Investigar en torno al problema elegido: busquen informacin en libros, Internet y entre las personas que los rodean. Una conversacin con alguien que conozca el lugar y su historia es una excelente fuente informativa. Antes de escribir, hagan entrevistas informales para elegir a quines entrevistarn de modo ms estructurado para el peridico. - Organizar salidas a terreno: visiten lugares interesantes para profundizar su conocimiento sobre el tema. - Escribir distintos textos periodsticos: revisen en las unidades las caractersticas y estructura de una entrevista (pgs. 31 y 144), reportaje (pgs. 54 y 55) y noticia (pg. 148). Para el editorial y columna de opinin, repasen la estructura del texto argumentativo (pg. 126) y los conceptos claves de este proyecto. Escriban claro y con ideas precisas. Consideren tambin una seccin de entretencin: sugerencias tursticas, puzzles, historietas. - Considerar imgenes y fotografas: aprovechen el talento de quienes dibujan, bajen imgenes de Internet, reproduzcan fotografas de revistas y produzcan sus propias fotografas. - Disear y diagramar el peridico: definan el formato y distribuyan las secciones, diseen una portada atractiva que incluya titulares e imgenes. No olviden crear un buen nombre.
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PROYCTATE AL FUTURO
- Evaluar la etapa de ejecucin: una vez terminado el peridico y antes de darlo a conocer, evalen su trabajo respondiendo:
Cumplieron el contrato en cuanto a tareas y fechas? El trabajo se dio en un clima de respeto y participacin?
3.
Difusin: con los peridicos listos, organicen una presentacin o lanzamiento ante la comunidad educativa. Pueden invitar a sus madres y padres, autoridades de la escuela o colegio y tambin autoridades de la comuna. Para que todos puedan leerlos, expnganlos en un mural en algn lugar visible. Tambin pueden donar un ejemplar a la biblioteca. duccin y tambin las de los dems.
4. Evaluacin: les sugerimos una pauta para evaluar el proyecto. Cada grupo autoevala su pro-
Criterios de evaluacin del peridico ecolgico Cumple con el objetivo de generar conciencia ecolgica? Aborda un problema de dao ecolgico en la ciudad, barrio o pueblo? El editorial plantea un punto de vista frente al problema? Las secciones fueron debidamente distribuidas? El titular de portada es la noticia ms importante del peridico? La portada cumple con ser llamativa y atractiva?
No
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5. Ordenemos lo aprendido: completen el siguiente organizador en su cuaderno con lo que aprendieron con este proyecto:
Qu sabamos sobre los peridicos y sobre el tema ecolgico?
Cmo debimos actuar para el xito del proyecto?
Proyecto: La prensa: un medio para acercarnos a la ecologa.
Qu aprendimos acerca de nuestra comunidad?
Cmo debimos organizarnos?
Qu aprendimos acerca de elaborar un peridico?
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Proyctate al futuro
Para seguir leyendo

Antologa de textos literarios
Leamos cuentos
Cicatrices
Marcelo Birmajer
ace mucho tiempo viva en una aldea que no conocemos un muchacho de veinte aos, justo y valiente. Pretenda a una doncella de su edad, blanca como la leche, y tan bella como vanidosa. El muchacho tena el rostro cruzado de cicatrices. La doncella, enferma de juvenil frivolidad, exiga, para hablar de noviazgo, que el muchacho se quitara las cicatrices del rostro. El muchacho saba que esto era imposible, pero la doncella estaba acostumbrada a que se cumplieran sus ms estrafalarios deseos. As la haban tratado sus padres y los ricos hombres que la cortejaban. El muchacho pasaba noches de insomnio pensando en cmo satisfacer el requerimiento, y la doncella insista en que cuando se hubiese quitado las cicatrices, ella lo estara. Por qu el muchacho segua amando a una dama tan necia? Misterio! Por qu una mujer tan agraciada era tan necia? Ms misterio! En una de las noches de insomnio que el muchacho sufra bajo un rbol del bosque (el estado de su alma le haca imposible permanecer en una cama), acert pasar por all un mago. El muchacho vio llegar a un hombre en una carreta tirada por un mulo. Cuando el animal se detuvo, el hombre baj de la carreta; y haciendo un movimiento de manos transform al mulo en un hombre. Hizo un pequeo fogn, sac un pollo de la carreta; lo atraves con un palo y comenz a asar-
lo mientras conversaba con el mulo convertido en hombre. El muchacho se frot varias veces los ojos y se acerc impvido al prodigioso do. Cccmo has hecho eso? pregunt. Oh dijo el mago sin darle importancia, es feo comer solo, y a la hora de la cena, siempre me procuro alguien con quien conversar. Y ni bien termin la frase, con un nuevo pase de manos, volvi a transformar al hombre en mulo. Ahora ya tengo con quien conversar dijo el mago, hacindole un ademn al muchacho para que se sentara junto a l. Cmo haces eso? repiti el muchacho. A excepcin de cmo hago mis trucos, podemos conversar de todo lo que quieras respondi el mago. El muchacho, que tena un solo tema en su magn, acercando su rostro al fuego, mostrndoselo al mago, se apresur a decir: Apuesto a que con tu magia podras quitarme todas las cicatrices del rostro! Por supuesto respondi el mago sin un pice de vanidad. Pues, adelante dijo el muchacho. Ests seguro de que es lo que quieres? le pregunt el mago. De nada he estado ms seguro dijo el muchacho. El mago pas nuevamente un dedo por una de las cicatrices del muchacho. De inmediato, entre
Leamos cuentos
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los dos, se present una imagen. Era el recuerdo del da en que el muchacho se haba hecho esa cicatriz. Los cosacos atacaban la aldea, y el muchacho, valientemente, sala al encuentro de ellos. El sable de un cosaco le rozaba el rostro. Pero ahora, en la imagen que el mago presentaba, el recuerdo cambiaba: el muchacho se esconda tras unos toneles y no enfrentaba a los bandidos. Aguardaba escondido hasta que se marchaban, luego de haber realizado todo tipo de tropelas. Cuando la imagen se desvaneci, nuevamente estaban el mago y el muchacho junto al fogn. El mago fue hasta la carreta y regres con un espejo. Lo limpi con la manga de su abrigo y se lo extendi al muchacho. Mrate le dijo. El muchacho se observ. Efectivamente, la cicatriz ya no estaba. Prodigioso! exclam el muchacho. No es ningn prodigio dijo el mago si nunca has peleado contra los cosacos, por qu habras de tener esa cicatriz? Quieres que te las borre todas? Por supuesto! dijo el muchacho. Pero al instante se detuvo: Momento agreg, S he peleado contra los cosacos!
No dijo el mago, ya no, y ya no tienes esa cicatriz. Slo te he pedido que me borres la cicatriz dijo el muchacho, no el momento en que me la hicieron. Eso dijo el mago es imposible. No lo puede lograr ni el ms sabio de los magos. Si partes de tu vida te han dejado cicatrices, debemos borrar esos recuerdos para borrar las cicatrices. Te borro las dems? No dijo el muchacho. Y luego de comer el pollo, ambos durmieron mansamente. Cuando el muchacho despert, al alba y bajo un rbol, el mago ya no estaba. Te he dicho que no te me acercaras hasta que no te quitaras las cicatrices del rostro le dijo framente ella. El muchacho no respondi a su insulto. Se seal una cicatriz y le cont su historia. Seal otra y otro recuerdo. Una ms y otro suceso de su vida. Termin de contarle el origen de la ltima cicatriz frente al rabino que los cas.
En Las palabras pueden: los escritores y la infancia. Cali: UNICEF y otros, 2007.
rase una vez un bosque...

Helen Ward
aba una vez un lugar grande y desolado, cerca de ningn sitio y casi olvidado, lleno de todas las cosas que nadie quera. Justo en el centro haba una casa, de ventanas pequeas, desde donde solo se vea la basura y el mal tiempo. En la casa viva un anciano. Cada da, el anciano ordenaba la basura, la seleccionaba y la clasificaba, o la quemaba y enterraba. Y cada noche el anciano soaba. Soaba que viva en una selva llena de animales salvajes, donde haba aves de mil colores, rbo-
les tropicales, flores exticas, tucanes, ranas y tigres. Pero cuando despertaba, todo segua igual que antes. Un da. Algo llam la atencin del anciano y una idea germin en su mente. La idea ech races y brot y, alimentada por la basura, no tard en tener hojas. Le salieron ramas. Y creci y creci. Gracias a los cuidados del anciano, surgi un bosque.
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Para seguir leyendo
Un bosque construido con basura. Un bosque hecho de hojalata. No era el bosque de sus sueos, pero segua siendo un bosque. Un buen da, el viento arrastr una pequea ave a travs de la ventosa llanura. El anciano tir unas migas de pan al suelo y el pjaro se las comi. Luego se pos en las ramas de un rbol de hojalata y empez a cantar. Pero a la maana siguiente, el pjaro se haba ido. El anciano pase todo el da en medio del silencio y se sinti muy triste y solo. Aquella noche, junto a la luz de la luna, pens un deseo. Al da siguiente, unos trinos despertaron al anciano. El pjaro haba regresado y, con l, su pareja.
Los pjaros dejaron caer semillas que llevaban en sus picos, y enseguida empezaron a brotar flores del suelo. Pronto el canto de las aves se mezcl con el sumbido de los insectos y el susurrar de las hojas. Y con el tiempo, aparecieron pequeos seres, reptando por entre los rboles, y animales salvajes que se abran paso a travs de las verdes sombras. Haba una vez un bosque, cerca de ningn sitio y casi olvidado, lleno de todas las cosas que todo el mundo quera. Y, en su centro, haba una casa y un anciano que tena tucanes, ranas y tigres en su jardn.
rase una vez un bosque... Barcelona: Grupo Editorial Ceac, 2001.
Perros de monte
Horacio Quiroga
ara la vida de un cazador de monte, nada le es indispensable en su rancho. Puede no tener gallinas, ni vacas, ni siquiera qu comer. Lo nico que necesita son perros. Sentados a la vista del fuego, en verano, o arrollados alrededor del fogn, en invierno, se ven siempre cuatro o cinco perros en el rancho de un cazador de monte. Estn flacos como esqueletos y, al levantarse, se tambalean, como si sufrieran de las caderas. Nada anuncia en esos perros su gloriosa calidad de cazadores de tigres. Siempre estn reumticos, siempre se hayan tristes y huraos. Parece imposible, al verlos, que puedan cazar siquiera un miserable ratn. El destino de estos perros, sin embargo, es perseguir a los tigres hasta el fondo mismo de las malezas. Casi todos mueren en tierra, entre las garras del tigre, o en el aire, adonde son lanzados de una manotada de la fiera, con las entraas abiertas. Al menor apronte de cacera en el rancho, ya los perros reumticos estn de pie, con los ojos brillantes y ladrando. Sbitamente se transforman en lo que son de verdad: animales de inmenso valor,
de resistencia incalculable para correr un da entero tras el rastro de un animal. A veces, en plena corrida tras un ciervo o un tapir, los perros de monte se detienen bruscamente; erizan los pelos del lomo, hunden el rabo entre las piernas y, lanzando un lgubre aullido, anuncian de este modo la pista fresca de un tigre. Los cazadores acuden y desde este instante la cacera prosigue con infinitas precauciones. De pronto, un ronco y largo bramido responde al aullido de los perros. Es el tigre, que se ha detenido por fin en su fuga. Hay tigres valientes y tigres cobardes. Los valientes esperan a los cazadores y sus perros, agazapados en lo ms profundo de la maleza. Los cobardes trepan a los rboles, donde esperan el ataque. Ya estn los perros prximos al tigre que persiguen. Qu destino es el suyo? Les espera una fiera dispuesta a vender muy cara su vida o un tigre cobarde agazapado en la primera rama de un rbol?
Los cuentos de mis hijos. Santaf de Bogot: Editorial Alfaguara, 1998.
Leamos cuentos
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Donde los derechos del nio Pirulo chocan con los de la rana Aurelia
Ema Wolf
Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardn hay un estanque y el estanque est lleno de ranas. Adems, le gusta ir por otras razones: Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a la comida. Y para l, que lo obliguen a comer pasas de uva es una violacin al artculo 37 de los Derechos del Nio que prohbe los tratos inhumanos. Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretera para reventar petardos, de modo que goza de libertad para celebrar reuniones pacficas como estipula el artculo 15. Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardn, lo que sera una forma de explotacin, prohibida por el artculo 32. Porque su abuela jams lo lleva de visita a la casa de su prima. Segn Pirulo, que lo lleven de prepo a la casa de su prima, viola el artculo 11 que prohbe la retencin ilcita de un nio fuera de su domicilio. Porque su abuela nunca limpia la pieza donde l duerme, as que no invade ilegalmente su vida privada. Artculo 16. Porque su abuela jams atenta contra su libertad de expresin oral o escrita, artculo 13, de manera que puede decir todo lo que piensa sobre su maestra sin que su abuela se enoje. Para hacerla corta: en casa de su abuela l es una persona respetada. Pero lo que ms le gusta es el estanque de ranas del jardn. Ahora mismo, amparado en el artculo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa apropiada para su edad: va a cazar ranas. Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la bolsa de arpillera. Es de noche. En verano las ranas se cazan de noche. Su abuela duerme. Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del estanque es Aurelia.
Un momento! le dice Aurelia Qu ests haciendo? Cazo ranas. Lo siento, pero los animales tenemos derecho a la existencia. Eso quien lo dice? El artculo 1 de la Declaracin Universal de los Derechos del Animal proclamada en Pars en 1978. Eso vale en la Argentina? S, vale. Pero yo tengo derecho a las actividades recreativas apropiadas para mi edad, y en este instante mi actividad recreativa consiste en cazar ranas. Aurelia se impacienta. Y yo te recuerdo que tens que respetar nuestra longevidad natural. As que te vas a quedar sin comer ranas. Pirulo levanta la voz: Yo no las como! No me gustan! Se las come mi abuela! Entonces peor! Vos las cazs solamente para divertirte! Con qu derecho? Te gustara que te cazaran por diversin? No es lo mismo: yo soy una persona! Vos sos un animal de otra especie, y punto! En el estanque se arm un alboroto padre. Todas las ranas croaban y saltaban. Pirulo recul un poco, pero su indignacin era grande. Yo no me voy de ac sin ranas! Antes pasars sobre mi cadver! En ese momento se abri la ventana del dormitorio de la abuela. Era ella, asomada, con los pelos parados y una batera de chancletas en la mano.
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Para seguir leyendo
SE VAN A DEJAR DE ROMPER DE UNA Pirulo estaba muy confundido. Aurelia tambin. BUENA VEZ? SABEN QU HORA ES? Se miraron. CONOCEN EL ARTCULO 11 DE LOS PRINEso fue una agresin por parte de la abuela. CIPIOS A FAVOR DE LAS PERSONAS DE Injusta, me parece a m. EDAD? SABEN QUE TENGO DERECHO AL Par, dnde podemos aclarar todo esto? BIENESTAR FSICO, MENTAL Y EMOCIOEn las Naciones Unidas. NAL? Y QUE PARA ESTO NECESITO DORVamos. MIR? LES ENTRA EN LA CABEZA? DORMIIIIR! DORMIIIIIIIR! Con la primera chancleta no acert. Con las otras s.
En Las palabras pueden:los escritores y la infancia. Cali: UNICEF y otros, 2007.
Las tres mentiras

Floridor Prez
n campesino que se senta morir, llam a sus tres hijos.
Cuando estuvieron ante l, les entreg un cntaro de greda, dicindoles: Aqu estn todos los ahorrros que he hecho en vida. Son su nica herencia y deseo que se los repartan hermanamente, en partes iguales. Pero los dos mayores, que eran muy ambiciosos, queran aduearse de toda la cantidad. A fin de que uno solo se quedara con ella, propusieron al menor dejar enterrada la plata y salir a rodar tierras por un ao, y entregarla al que, al volver, contara la mentira ms grande. Acept la proposicin el menor, y salieron. Al ao justo se juntaron los tres en el mismo punto en que se haban apartado, que era donde haban enterrado el dinero, y despus de abrazarse, comenz el mayor: Yo, hermanitos, he trabajado durante todo el ao de chacarero, y plant una mata de garbanzos que creci tanto, tanto, que lleg hasta el cielo. Grandaza est la mentira! dijeron los otros dos. Ahora diga la suya, hermano dijo el mayor al segundo.
Yo dijo este estuve trabajando en una hilandera, y torc un hilo tan largo, tan largo, tan largo, que mientras yo lo tena de una punta la otra llegaba al cielo. Bien regrande la mentira dijeron los otros dos. A usted, hermanito, le toca decir la suya. Yo dijo el menor no trabaj en nada fijo sino en lo que me tocaba; yo a todo le haca. Una noche que vena por un camino muy solo, quise fumarme un cigarrillo, pero cuando lo fui a encender, no tena fsforo, y me mora de ganas de fumar. Qu hice entonces? Divis la luz en la Luna y sub hasta ella a encender mi cigarro. Y por dnde subiste? Por el hilo que t retorciste. Y por dnde bajaste? Por el garbanzo que t plantaste. Todo el dinero le correspondi al menor, que era el menos ambicioso y que ni siquiera se haba preocupado en todo el ao de urdir su mentira.
En Cuentos de Chile. Santiago de Chile: Biblioteca escolar Apuntes, 1985.
Leamos cuentos
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Leamos poemas
La higuera
Juana de Ibarbourou
Porque es spera y fea, porque todas sus ramas son grises yo le tengo piedad a la higuera. En mi quinta hay cien rboles bellos, ciruelos redondos, limoneros rectos y naranjos de brotes lustrosos. En las primaveras todos ellos se cubren de flores en torno a la higuera. Y la pobre parece tan triste con sus gajos torcidos, que nunca de apretados capullos se viste... Por eso, cada vez que yo paso a su lado digo, procurando hacer dulce y alegre mi acento: Es la higuera el ms bello de los rboles todos del huerto. Si ella escucha, si comprende el idioma en que hablo, qu dulzura tan honda har nido en su alma sensible de rbol! Y tal vez, a la noche, cuando el viento abanique su copa, embriagada de gozo le cuente: Hoy a m me dijeron hermosa!
Ronda de los aromas

Gabriela Mistral
Albahaca del cielo malva de olor, salvia dedos azules, ans desvariador. Bailan atarantados a la luna o al sol, volando cabezuelas, talles y color. Las zamarrea el viento, las abre el calor, las palmotea el ro, las aviva el tambor. Cuando es que las mandaron a ser matas de olor, todas diran s! y gritaran yo! La menta va al casorio del brazo del cederrn y atrapa la vainilla al clavito de olor. Bailemos a los locos y locas del olor. Cinco semanas, cinco, les dura el esplendor. y no mueren de muerte que se mueren de amor!
En Los grandes poetas.Editorial Zig-Zag. S. A.Santiago de Chile, 1947.
En Ternura: http://www.gabrielamistral.uchile.cl
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Para seguir leyendo
Rima XXX
Gustavo Adolfo Bcquer
Asomaba a sus ojos una lgrima y a mi labio una frase de perdn; habl el orgullo y se enjug su llanto, y la frase en mis labios expir. Yo voy por un camino; ella, por otro; pero, al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo an: Por qu call aquel da? Y ella dir: Por qu no llor yo?
En Rimas y leyendas. Madrid: Espasa-Calpe, 2006.
Elega del nio marinero

Rafael Alberti
Marinerito delgado, Luis Gonzaga de la mar, qu fresco era tu pescado, acabado de pescar! Te fuiste, marinerito, en una noche lunada, tan alegre, tan bonito, cantando, a la mar salada! Qu humilde estaba la mar! l cmo la gobernaba! Tan dulce era su cantar, que el aire se enajenaba. Cinco delfines remeros su barca le cortejaban. Dos ngeles marineros, invisibles, la guiaban. Tendi las redes, qu pena!, por sobre la mar helada. Y pesc la luna llena, sola en su red plateada. Qu negra qued la mar! La noche qu desolada! Derribado su cantar, la barca fue derribada. Flotadora va en el viento la sonrisa amortajada de su rostro. Qu lamento el de la noche cerrada! Ay mi nio marinero, tan morenito y galn, tan guapo y tan pinturero, ms puro y bueno que el pan! Qu hars pescador de oro, all en los valles salados del mar? Hallaste el tesoro secreto de los pescados? Deja, nio, el salinar del fondo, y sbeme al cielo de los peces y, en tu anzuelo, mi hortelanita del mar.
En Marinero en tierra. Madrid: Biblioteca nueva, 2003.
Leamos poemas
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Loqui y el canario
Yolanda Pantn
Qu tienen que ver, a ver, una perra y un canario? Nada, segn se sabe, los canarios Son de los gatos temario. Loqui, mi amor, se oye desde el saln. Al piso de arriba se ha mudado un seor con una maleta, un paraguas, y una jaula donde lleva un ruiseor. No era un canario? No, es un tenor! Ah! Una cancin! Aplaude la duea de casa porque ha escuchado volar por el aire una sonata. Y Loqui que es muy sensible, se alza sobre las patas dando vivas de emocin cuando escucha la serenata: En una casa una gata, en la otra un vozarrn, un chihuahua que es una lata, la sirena en la calle 2, el pianista, el rapero y el guaguanc, y el canario pico de plata del vecino bonachn.
Las palabras pueden: los escritores y la infancia. Cali: UNICEF y otros, 2007.
Mi caballero
Jos Mart
Por las maanas mi pequeuelo me despertaba con un gran beso. Puesto a horcajadas sobre mi pecho, bridas forjaba con mis cabellos. Ebrio l de gozo, de gozo yo ebrio, me espoleaba mi caballero: qu suave espuela sus dos pies frescos! Cmo rea mi jinetuelo! Y yo besaba sus pies pequeos, dos pies que caben en solo un beso!
En Ismaelillo. Madrid: Ctedra, 1994.
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Para seguir leyendo
Leamos teatro
El pastel y la tarta
Personajes Robin: pcaro. Isopet: pcaro. Gualterio: pastelero. Marin: mujer del pastelero. El escenario representa una calle. Se ve una tienda sobre cuya puerta hay un letrero: Gualterio: pastelero. A la derecha, otra calle. En la esquina, un banco de piedra. ROBIN: (Tiritando de fro). Diablos, infiernos! Brrr!... Fuego de volcanes!... Agua hirviendo!... Brrr!... Chicharroneschicharrones!... ISOPET: (Entra por la derecha). Qu tienes, amigo Robin? ROBIN: Qu? ISOPET: Por qu maldices? ROBIN: Oh, al contrario. Estoy bendiciendo el calor del fuego, y de todos los diablos. Este fro me congela hasta los huesos. Mi chaqueta es vieja y delgada. (Mirndole la ropa a Isopet). Ay, amigo IsopetCrees que a ti te confundiran con algn elegante de Pars? ISOPET: A decir verdad, creo que no. Estamos en el mismo caso. (Comienza a pasearse) Chicharroneschicharrones! Brrr! Qu amarga vida! ROBIN: Qu amarga vida! Fro y hambre! ISOPET: No he encontrado a nadie que me diera una miserable moneda. Es necesario quedarse bostezando en espera de que caiga algo del alto cielo. ROBIN: No se te ocurre algn medio de dnde sacar algo que se pueda comer? ISOPET: No veo ninguno. A menos que t vayas a un restorn y pidas algo al dueo. ROBIN: No conoces alguno? ISOPET: Conozco muchos: pero en todos es necesario pagar la comida. ROBIN: Entonces, no nos queda ms que ir pidiendo de puerta en puerta. (Salen. Luego vuelve Robin). Comenzar por aqu. (Golpea en la puerta del pastelero). Ayude usted, buen hombre, a un pobre que est a punto de labrar de hambre GUALTERIO: (En la puerta, usando bastn). Buen hombre, no tengo dinero! Mi mujer es quien guarda la plata y ella no est ahora en casa. Vuelve para el da de Santa Trinidad y entonces te ayudaremos. (Da un portazo. Robin se aleja. Vuelve Isopet, golpea y sale Marin). ISOPET: Por favor, una limosnaEl Seor de los cielos bendice al que da. Soy un pobre desgraciado que desde ayer tiene la tripa completamente vaca MARIN: (Desde la puerta). Mi marido no est, buen hombre. l guarda el dinero. Vuelve por el da de San Juan y entonces te podremos ayudar. (Da un portazo). ISOPET: No sirve, no sirve este oficio. No me queda ms que esperar que Robin regrese con algo Esperar aqu. (Se sienta en el banco. Aparecen Gualterio y su mujer en la puerta). GUALTERIO: Mujer! Voy a comer a la ciudad! Hay que cumplir con los amigos! Y para marcharme tranquilo, quiero que sepas que el grande y sabroso pastel que acabo de terminar y dej cociendo, lo mandar a buscar con alguien. No lo olvides. MARIN: As ser. Ya sabes que sin una orden tuya no har nada. GUALTERIO: Como no lees bien y como yo no s escribir, no te enviar papel ni carta. Buscar un muchacho, o a cualquiera que encuentre por la
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calle, y lo mandar. Pero no vayas a soltar el pastel tontamente al primero que venga! Para que reconozcas al que traiga mi encargo, haremos esto: te tomar un dedo, oste?, un dedo. Acurdate, mujer, de esta seal! Adis. (Se aleja Gualterio. Marin entra en la casa. Isopet, escondido, ha escuchado todo. Entra Robin, que encuentra a Isopet inmvil, soador y saborendose). ROBIN: Y? Qu tal?... Pero qu haces ah? ISOPET: (Sintindose superior) Reflexiono sobre la vida ROBIN: Oh!...Has encontrado algo? ISOPET:S! ROBIN: Al fin! Qu has encontrado? ISOPET: Muy ricas y sabrosas Razones Y t? ROBIN: Lo mismo. Pero los buenos pensamientos no pueden quitar el hambre de tres das. [] ISOPET: Anda a pedir un pastel a la pastelera. Golpea muy fuerte, como si pidieras algo que te pertenece ROBIN: Ests loco? Ya s el regalo que me espera!... Un pastel de palos! Gracias por tu amabilidad ISOPET: T sabes que yo soy inteligente. Puedes dudar de lo que te indico? Anda a pedir el pastel, te digo! Pero escucha: dirs a la mujer del pastelero: Mi buena seora, vengo de parte del seor Gualterio. Me ha dicho que le pida el enorme pastel que ya sabe. Lo espera para ponerse a comer con sus amigos. Y como seal para demostrar que t eres el que debe llevarlo, tmale el dedo. Anda, ya vers que no te engao. ROBIN: Es tanta el hambre y tan rico el pastel, que lo intentar. Y si el marido no hubiera salido todava para la comida que dices? ISOPET: S, ya sali de su casa. ROBIN: Ah, entonces voy a tomarle el dedo a esa pastelera. ISOPET: Por supuesto. Ella no se opondr a lo convenido: tendremos un manjar antes de San Juan. Qu tal?
ROBIN: Es peligroso y si la seora no me cree? ISOPET: Quien no se arriesga no pasa el ro! ROBIN: Bien, bien. Como es obligatorio comer y mis tripas me lo recuerdan, me arriesgar. (Se va Isopet. Robin golpea la puerta de la pastelera. Aparece Marin). ROBIN: (Con gran tranquilidad). Seora, vengo de parte de su marido, quien me ha dicho que, sin demora, viniera corriendo aqu, para pedirle el pasteln que se lo comer a su salud. MARIN: Pero antes de drtelo, supongo que te habr dicho algo para m, as podr confiar en tu palabra. ROBIN: No me ha dado ninguna carta, pero me dijo que le tomara un dedo, que as reconocera el recado. De modo que deme ese dedo. (Le toma un dedo). MARIN: Reconozco el mensaje. Espere un momento. (Va en busca del pastel. Robin mira hacia dentro. Luego se pone a saltar de contento. Sale Marin y lo sorprende). Qu haces? Pareces contento y sospechoso. ROBIN: (Disimulando) Me estoy quitando el fro. MARIN: Se te hace la boca agua mirando este pastel Voy a ponerlo en una bandeja (Va a entrar, pero Robin la detiene). ROBIN: Oh, no seora! No hay necesidad de tantos cuidados, lo comeremos de una vez MARIN: Qu dices? ROBIN: (Corrigiendo, nervioso). Digo que, no tema usted que con bandeja o sin ella, el pastel ser comido cuidadosamente (Se lo quita. Marin entra en casa. Robin se aleja). No tuvo la buena educacin de decirme Buen provecho. Pero de todas maneras lo aprovechar (Coloca el pastel en el suelo y se arrodilla para adorarlo). Oh, pastel rico y hermoso! Pastel de perfume digno de un Papa, para tentar al gran San Antonio! Hermoso pastel digno de los dioses, tranquilo y brillante, grande como una catedral, que invita a mi estmago a abrirse como una flor y es nuestro, nuestro, es mo!... (Entra Isopet). Seor pastel de los pasteles! Yo te saludo y te admiro!
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ISOPET: Pero, qu haces ah?... ests loco? ROBIN: (Saliendo bruscamente de su sueo. Luego, con voz ronca). He aqu el pastel ms respetable y majestuoso ISOPET Oh, maravilla de las maravilla! Qu te parece? Te aconsej mal? Vamos a darnos un banquete de seores. Te has portado como un maestro. ROBIN: Suponas que fuera tan grande? ISOPET: Estoy maravillado!... Encandilado!... Patitieso! ROBIN: Bueno. Ya hemos hablado bastante. Es hora de comer Tmalo con respeto y ternura, y vamos (Toman el pastel, lo levantan y parten como en un desfile). ISOPET: Vamos a la fiesta del pasteln, toln, toln. (Llega por el otro lado Gualterio). GUALTERIO: (Solo) Cmo me pudieron dejar as ante la puerta, sin contestarme siquiera; a un invitado que iba a llevar un pastel Habamos convenido la hora, salgo a tiempo de mi casa, llego, llamo y no me abren! Y la comida de amistad? Golpeo la puerta tocoRepito mi nombre Nadie! Salieron! Pero me las pagarn. (Luego dice, con mucha suavidad). Ir a comerme mi pastel, eso me consuela. Estar blandito, oloroso, tierno. Lo comeremos con mi mujer, como un buen matrimonio. (Llama a la puerta, primero suavemente y despus, impaciente). Pero es que hoy en todas partes me dejarn en la calle? MARIN: (Abriendo). Eh, eh! Por qu esa voz tan spera? Cmo! Ya ests de vuelta? Parece que han comido como pajaritos! GUALTERIO: No encontr a nadie. MARIN: Y qu fue de tus amigos? GUALTERIO: Los amigos olvidaron el da de la comida. Pero me da lo mismo, mujer. Vamos a comer. Tambin sin ellos se puede pasar bien comiendo. MARIN: Eso de pasarlo bien comiendo parece ya menos posible, porque tendremos poca comida. Nada ms que una humilde tarta. GUALTERIO: Pero qu dices? Cmo! Y no cuenta para nada el pastel?
MARIN: Cmo! No te lo llev quien vino a buscarlo? GUALTERIO: Qu ha venido alguien de mi parte? No es posible! Ests equivocada! MARIN: S, de parte tuya; un desconocido, tal como lo convenimos. GUALTERIO: (Interrumpindola bruscamente). Un desconocido! Qu poco inteligente eres! MARIN: Segn t me dijiste, l me estrech el dedo y yo le di el pastel. GUALTERIO: Te lo has comido t sola, sin esperar a compartirlo conmigo! MARIN: Digo que no, te lo has comido t con tus amigotes! GUALTERIO: T te lo comiste, golosa! Ya deca mi madre, al verte tan flaca cuando nos casamos, que te comeras todo mi trabajo. No me queda ms que castigarte. MARIN: Ests tonto por la borrachera y la comida Y yo trabajo ms que t. Y te atreves a hablar de castigarme. GUALTERIO: Di la verdad, qu hiciste con el pastel? MARIN: Tramposo, hablador GUALTERIO: Mira mujer yo MARIN: Bandido, pillo, sin ley ni fe. Te atreves a burlarte de m despus de tus fiestas. GUALTERIO: Te vas a callar la boca? MARIN: Mentiroso, delincuente. GUALTERIO: (Moviendo su bastn). Qu has hecho de mi pastel? Te castigar encerrndote y no podrs hablar con tus vecinas. MARIN: Te digo que vinieron a buscarlo de tu parte, hace un momento. GUALTERIO: Sigues pensando que soy un tonto o un animal? Tengo la tripa vaca y t te has comido el manjar. MARIN: Con tus gritos me quieres engaar (Entran los dos a la tienda y siguen discutiendo. Luego entran los dos ladrones). ROBIN: (Lleno, anda y habla con lentitud). Escucha, amigo, mientras hago la digestin Sabes lo que deberas hacer? ISOPET: (Dndose golpecitos en el estmago). Habla, amiguito
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ROBIN: Uf! No puedo respirar ISOPET: Qu placer comer semejante banquete!... Qu te pareci? ROBIN: Que hemos hecho una comida de rey, pero sera muy mala suerte la nuestra si no tuviramos ahora una sencilla y regular tarta para completar esta comida Es algo que cae muy bien en el estmago. ISOPET: Sera bueno, en verdad, pero por desgracia ROBIN: No hay desgracia All, en la casa del pastelero vi una. ISOPET: Sera muy triste que esa tarta se la comieran personas que no saben valorar esos manjares. ROBIN: S, s has dicho bien. ISOPET: Rindo homenaje al talento del seor Gualterio. ROBIN: Yo lo contratar como mi cocinero cuando tenga cocina pero ahora te toca a ti. Golpea con fuerza como lo hice yo. Le tomas el dedo a la mujer y, sin asustarte, le pides la tarta. Ya has visto que la cosa no es difcil. ISOPET: Est bien, vete. Voy a presentarme. ROBIN: Pero acurdate de compartir la tarta. Cada cual debe comer su parte y no olvidar jams al otro. Mi ganancia y la tuya deben ser de los dos. ISOPET: Convenido, de lo que consiga cada uno tendr la parte que le corresponde. Anda a esperarme (Mientras se separan se oye a Marin que grita adentro). MARIN: Ay, madre ma! Ay, qu vida ms triste! Se puede tratar as a una mujer horrada? ISOPET: (Llamando a la puerta). Al, seora! Abra la puerta! MARIN: (Apareciendo). Qu quieres? ISOPET: Vengo a buscar la tarta, como se hizo con el pastel, que ya debe estar cocinada. Debo llevarla enseguida y como seal tengo, seora, que tomarle un dedo MARIN: Por supuesto, t me pareces inteligente (Y diciendo aparte). Mucho te va a gustar la tarta (Luego, hablndole a Isopet). Pero
hay que pensar en todo: no debes llevar tambin algo para beber? ISOPET: Oh es verdad! Qu memoria la ma! Deme ese vinito que se hizo de aquellas parras MARIN: Cuntas botellas? ISOPET: Dos. MARIN: Voy a buscar tres. ISOPET: (Aparte) Festn de reyes. MARIN: Espera, buen hombre, tengo que bajar al stano. (Entra rpidamente a la tienda). ISOPET: No haberlo descubierto antes! Me trata como a un nio mimado. Cmo cambian las cosas de un momento a otro. (Aparece Gualterio y se acerca a Isopet por la espalda. Le pega con el bastn en el trasero). GUALTERIO: Qu hiciste de mi pastel que viniste a recoger aqu? Responde o te har colgar como gato apestoso! ISOPET: (Frotndose la parte golpeada). Seor pastelero, a usted seguramente le vinieron a contar un cuento, porque yo de aqu jams he tomado ningn pastel. GUALTERIO: Mentiroso, ladrn. (Lo golpea otra vez). ISOPET: Ay, me va a matar! Me va a matar! GUALTERIO: Te llevaste el pastel o no? ISOPET: S, s, me llev dos, tres, cuatro, los que quiera, pero deje de golpearme. GUALTERIO: No son cuatro! ISOPET: Cinco. GUALTERIO: Yo haba preparado por mi mano hbil para esa comida con amigos, uno solo! Un pastel maravilloso! Y t te lo llevaste. Devulvemelo inmediatamente! ISOPET: Pero vea usted Existe una pequea dificultad Le dir que el pastel pues s, en verdad, era suyo (Dudando). GUALTERIO: Te voy a dar una fiesta de palos! Qu hiciste del pastel? ISOPET: Yo no soy el nico que se lo ha comido. Sepa usted que tambin fue mi compaero. Y si se queda tranquilo un momento, se lo dir todo
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con mucho gusto. (Con la punta del dedo baja el bastn). Recuerde cuando vine a pedir la limosna con gran humildad, nadie me ayud, me alej con tristeza. Yo escuch cuando, al partir usted para esa comida, dijo a su mujer, como hombre inteligente, que sin falta deba entregar ese pastel a la persona que viniese a buscarlo. Fue grande entonces la tentacin. Yo tena buenos propsitos, se lo aseguro; pero el hambre es muy mala consejera. Nadie debera sufrir hambre. Le cont a mi compaero, y l vino y se llev el pastel. GUALTERIO: Qu pareja de ladrones! ISOPET: Luego mi amigo pens, yo no, que tambin podramos repartirnos la tarta. GUALTERIO: Cmo pueden tener tan poca vergenza? ISOPET: l la haba visto en el mesn y con mi compaero habramos hecho una justa reparticin. GUALTERIO: Sinvergenzas! Y ya que se reparten lo que comen, ve a buscar a tu compaero para que tenga su parte en la paliza. Es tu deber y su derecho. Ve pronto, o te mandar a la polica porque ya te conozco! ISOPET: Creo que eso es lo ms honrado, seor, por qu no debe llevarse su parte de palos as como la tuvo en la comida? GUALTERIO: ndate, o te dar ms bastonazos! ISOPET: Le prometo trarselo para que reciba su parte. GUALTERIO: La tendr sin que la pida. (Se entra. Aparece Robin conversando con Isopet). ROBIN: Y la tarta de almendras? ISOPET: Era de almendras? Pareca muy buena. Pero la mujer no ha querido orme: el que vino a buscar el pastel es el que debe tomarme el dedo, dijo, de ese modo que anda t. ROBIN: De nuevo? ISOPET: Anda a buscar esa rica tarta. ROBIN: Ese pastelero amasa muy bien, porque le qued rico el pastel, y debe tener la mano muy suelta.
ISOPET: (Tocndose el trasero). S, muy suelta la mano del seor Gualterio (Y se va). ROBIN: (Golpeando ruidosamente la puerta). Seora, su marido pide la tarta que usted ya sabe! MARIN: (Apareciendo). Pero no se quede de pie a la entrada de la tienda, pase a descansar. ROBIN: Gracias por su amabilidad, pero estoy apurado. MARIN: Voy en busca de la tarta ROBIN: Bien, pero piense si olvida algo MARIN: No se preocupe, ser bien servido y recibir ms de lo que pide. (Entra en la tienda). ROBIN: No esperaba tanta cortesa GUALTERIO: (Apareciendo). Tendrs mil garrotazos! ROBIN: No lo comprendo seor, de qu habla? GUALTERIO: (Moviendo el bastn). Te voy a arreglar tus malos hbitos con esto. ROBIN: Perdname, seor, soy un hombre honrado! GUALTERIO: No soabas con este pastelito? (Aparece Marin). MARIN: Por tu culpa me han retado y castigado a m, bandido. (Le tira agua). GUALTERIO: (Corriendo detrs y dndole uno que otro bastonazo). Toma la tarta, bandido, pillo, ladrn! ROBIN: Ay, ay, ay! Esta tarta tiene la masa muy dura MARIN: Ya te acordars del pastel! (Se van los esposos. Queda Robin en el suelo, quejndose. Entra Isopet, riendo). ROBIN: Qu tarta de palos, seor! Cmo duele! (Ve llegar a Isopet). Queras que el pastelero me pegara, no fue esa tu idea? ISOPET: No tenamos que repartir? Era el acuerdo. Yo te di tu parte del pastel y, cmo iba a olvidar el reparto de la tarta? (Robin se levanta y persigue a Isopet que huye rindose).
Farsa francesa del siglo XV en Jorge Sotelo Aguilar: Teatro breve para nios. Santiago de Chile: Pehun,1994.
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ndice de contenidos
Acontecimientos .............. 22, 96, 141 Actitud apostrfica o apelativa .... 162 Actitud carmnica o de la cancin ........................................ 161 Actitud enunciativa ...................... 159 Adjetivos calificativos .................... 54 Adjetivos ................................ 54, 148 Adverbios ...................................... 79 Ambiente................................ 22, 141 Argumentacin .................... 120, 124 Concordancia .............................. 147 Conectores .................. 102, 125, 126 Conflicto ...................................... 188 Clmax .......................................... 188 Cuentacuentos .............................. 23 Diptongo ........................................ 55 Desenlace .............................. 95, 141 Discusin ...................................... 97 Disertacin .................................... 72 Dramatizar.................................... 189 Foro ................................................ 49 Elementos del cuento ........22, 48, 95, 96, 118, 141 Entrevista .............................. 29, 142 Estilo directo .................................. 71 Estilo indirecto .............................. 71 Estructura de la noticia ................ 146 Estructura del cuento .................... 95 Expresiones espaciales ................ 170 Frase explicativa .......................... 171 Funcin apelativa ................ 124, 192 Funcin expresiva ........................ 102 Funcin referencial............ 29, 52, 77, 146, 170 Hiato .............................................. 55 Homfonos .................................. 127 Instrucciones .............................. 192 Modos verbales............................ 193 Narracin........................................ 71 Narrador ................................ 22, 118 Noticia .......................................... 146 Obra de teatro .............................. 188 Oraciones coordinadas ................ 126 Palabras compuestas .................... 79 Personajes principales y secundarios ................................ 48 Personajes ...................... 22, 48, 141 Poema.......................... 159, 161, 162 Pretrito imperfecto ................ 77, 78 Pretrito perfecto simple................ 77 Pronombres .................................. 30 Puesta en escena ........................ 189 Recitacin .................................... 165 Reglas de acentuacin .... 55, 79, 103 Reportaje........................................ 53 Sustantivo yuxtapuesto.................. 54 Texto argumentativo ............ 120, 124 Texto descriptivo .......................... 170 Texto expresivo ............................ 102 Texto informativo ...... 52, 53, 77, 146 Texto narrativo ............................ 141 Tilde diacrtica ................................ 31 Tipos de argumentos .................. 125 Tipos de desenlace ................ 95, 141 Uso de c .............................. 103, 104 Uso de coma........................ 171, 193 Uso de dos puntos ...................... 193 Usos de s .................................... 149 Verbos.............................. 77, 78, 193
Bibliografa
ALLIENDE, Felipe, Mariana CHADWICK y Mabel CONDEMARN: Comprensin de la lectura. Santiago de Chile: Andrs Bello, 1998. CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 2004. FONSECA YERENA, Maria Del Socorro: Comunicacin oral: fundamentos y prctica estratgica. Mxico: Pearson Educacin, 2005. LOMAS, Carlos: Cmo ensear a hacer cosas con las palabras: teora y prctica de la educacin lingstica. Barcelona: Paids, 1999. LOMAS, Carlos, Teresa COLOMER: La educacin lingstica y literaria en la enseanza secundaria. Barcelona; Horsori Editorial, 1996. MAGENDZO, Abraham, Patricio DONOSO y Mara Teresa RODAS: Los Objetivos Transversales de la Educacin. Santiago de Chile, Universitaria, 1997. MENDOZA FILLOLA, Antonio: La educacin literaria. Bases para la formacin de la competencia lecto-literaria. Mlaga: Ediciones Aljibe, 2004. MINISTERIO DE EDUCACIN: Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica. Santiago de Chile, 1996. MINISTERIO DE EDUCACIN: Propuesta Ajuste Curricular. Santiago de Chile, 2009.. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Esbozo de una gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, 1982. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, 1999. ROA, Alejo: Gramtica castellana. Santiago de Chile: Editorial Salesiana, 2003. SERAFINI, Mara Teresa: Cmo se escribe. Mxico: Paids, 1996. WOLF, Maryanne: Cmo aprendemos a leer? Barcelona: Ediciones B, 2008.
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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.

Caras y corazones ........................ 36

Hroes de todos los tiempos ...... 60

Con los brazos abiertos .............. 84

Somos parte de la historia? .... 108

Aunque usted no lo crea............ 132

Las palabras y las cosas .......... 154

Es tiempo de actuar .................. 176

Habitantes del papel

Hroes de todos los tiempos

Con los brazos abiertos

Qu hay que ver?

Somos parte de la historia? Aunque usted no lo crea

Las palabras y las cosas

Reporteando nuestras tradiciones

Hroe en tiempo real

Palabras para nombrar los sentimientos

Argumentos para un mundo mejor

Las pistas de una noticia

Describir para contar

Qu hay que hacer?

En esta unidad aprenderemos a:

A enredar los cuentos

Historias que nacen de la palabra

Todo puede suceder

Hroe en tiempo real

Como Sperman en 1978.

La historia de un superhroe de carne y hueso

Un ao despus del accidente, en 1996.

El ao 2000, en un acto a favor de la investigacin mdica.

Hroes de todos los tiempos

Reviso mis aprendizajes

Nia chilena viajar a Dinamarca tras ganar concurso literario

Historias que nacen de la palabra

Detn tu lectura dro, lee la pregunta que un instante se hace y respndela

Cuando veas este recua-

En esta unidad aprenderemos a:

A enredar los cuentos

Historias que nacen de la palabra

Cuentos para leer y contar

Descubro y creo mundos imaginarios

Descubro y creo mundos imaginarios

Descubro y creo mundos imaginarios

Historias que nacen de la palabra

Reorganizacin del texto

Tiempo en que ocurren los hechos

Descubro y creo mundos imaginarios

Para ser un buen cuentacuentos te sugerimos:

Historias que nacen de la palabra

Marc Chagall: El cumpleaos. Nueva York: Museo de Arte Moderno.

Leo y escribo en mi vida cotidiana

Entrevistar para conocer

Entrevista a Ana Mara Giraldes

La literatura infantil es el recreo, no la sala de clases

Historias que nacen de la palabra

Leo y escribo en mi vida cotidiana

Historias que nacen de la palabra

Ana Mara Giraldes

Leo y escribo en mi vida cotidiana

Hechos Ella estaba escribiendo sentada en la cama.

Opiniones A m me gust la palabra poema, que sonaba precioso.

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