18/03/2013

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JOSE E. MEDRANO

ASIGNATURA: PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA I (PRIMARIA)

ENSAYO: LAS FORMAS DE ENSEANZA Y LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

MAESTRA: MARIA DEL REFUGIO SANDOVAL

ALUMNO: LUIS GERARDO ROS DURN

A lo largo de los aos hemos visto muchas maneras de impartir el conocimiento y como a travs del tiempo se ha ido transformando este proceso debido a las exigencias que demanda la sociedad en que vivimos, y que con el rpido crecimiento de la tecnologa y la una sociedad tan cambiante y con el crecimiento de las tecnologas nos demanda una mejor preparacin como

docentes que tenga resultados en nuestra labor que impacte en nuestras formas de enseanza y prcticas educativas. En el desarrollo de este trabajo varemos como es que aprenden los nios, las formas de enseanza y las prcticas educativas como se aprende mejor. Hablaremos del proceso de transicin de primaria a secundaria y los posibles problemas que pudiera tener. Dorothy H. Cohen nos dice en como aprenden los nios, que todos ellos incluso los menos adelantados pueden aprender a leer a menos que exista un dao orgnico. Algunos de estos pueden aprender de una forma ms rpida pero esto no es una virtud o aquellos que no lo hacen con la misma rapidez, no quiere decir que sea una falla. Esto no hace preguntarnos cuando es el momento en que debe empezar a leer un nio o cual es el mtodo ms eficaz para ensear a leer a estos, que si por slabas, que fontico, etc. Esto cada vez para los nios ya que los nios da a da estn ms familiarizados con los smbolos que ve en las calles en carteles publicitarios, pancartas, e incluso el hecho de ver a sus padres buscar informacin en directorios por ejemplo al buscar algn nmero telefnico, al leer el peridico etc. el desarrollo cognitivo del nio le ayuda a desarrollar o aprender as rpidamente.

Para todos es bien sabido que todos los alumnos tienen distintos ritmos de aprendizaje y distintos estilos, todos los grupos son heterogneos, en un grupo podemos encontrar alumnos que sean auditivos, otros pueden ser visuales, diferentes contextos de desenvolvimiento , podemos encontrar alumnos con NEE y es aqu donde entra la labor docente puesto que no existe solo una forma de ensear, sino que cada docente cuenta con formas o estrategias distintas de ensear a sus alumnos o inducirlos a que ellos lo busquen pues depende no solo de su formacin o tcnicas con que cuente y estas van a depender de acuerdo al grupo que tiene ao con ao y que interese a los alumnos para seguir adquiriendo el conocimiento o hacer que sea significativo para l. Se trata de llevar problemas al saln de clases o crear situaciones en donde los alumnos pongan en prctica su conocimiento y busque soluciones para que el conocimiento sea para ellos significativo, lo menciona Silvia Shlmelkes que el alumno aprende ms cuando: Cuanto ms participan en las clases. Cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento. Cuando tienen oportunidad de pensar sobre lo que han aprendido Entre ms se diversifiquen las formas de acceder al conocimiento, ms garantas tendrn de que se logre el conocimiento, Los alumnos aprenden ms cuando crean. Cuando logramos crear en el saln un ambiente en el que los nios se sientan respetados y en el que aprendan a respetar a los dems.

Cuando logran la confianza en ellos mismos.

El descubrimiento de conocimientos nuevos se dan cuando el alumno intenta resolver problemas a su manera, cuando los alumnos pueden investigar sobre un tema, discutirlo entre ellos o cuando tienen la necesidad de presentar un tema, entre los alumnos ms trabajen por su cuenta, mas aprenden. El cambio de la escuela primaria a la escuela secundaria es un cambio muy importante para los educandos pues esto les ofrece la posibilidad de tener una mejor posicin, una mayor independencia y ms experiencias y oportunidades interesantes pero a qu se enfrentan los nios durante este proceso? Andy Hargreaves, Lorna Earl, Y Jim Ryan, manejan que durante este proceso, existen por lo menos tres mbitos en los que la transicin a la escuela secundaria puede provocar la aparicin de problemas potenciales: La ansiedad estudiantil respecto a la transicin y el alcance de la misma. Que este desde mi punto de vista un alumno ansioso no solo va a tener problemas al momento de transicin, sino que desde su ltimo ao e incluso los anteriores de educacin primaria estos alumnos y ya se viene trabajando con ellos de manera especial para apoyarlos. La adaptacin a la escuela secundaria, la motivacin y el compromiso con la escuela.- es verdad que para los jvenes es un cambio y para ayudarlos a adaptarse ms rpidamente las escuelas

cuentan con departamentos para orientar a los alumnos y ayudarlos a adaptarse ms fcilmente La continuidad o discontinuidad del currculo.- este representa el mayor problema para el alumno desde mi punto de vista pues el currculo de clases se amplia, cuentan con ms docentes que cada uno piensa que su materia es la ms importante por lo que a los alumnos les genera un ritmo distinto de aprendizaje pues cada docente tiene una manera distinta de ensear, lo que ocasiona al alumno un mayor problema. Las formas de enseanza aprendizaje varia con respecto al tiempo o la poca en que vivimos, el contexto en el que nos desempeamos y el tipo de alumnos que tenemos. Debemos de evitar ser el tipo de maestros tradicionalistas que se tena antes pues una sociedad dinmica, exige docentes capaces de enfrentar los nuevos retos que se presentan. Es indispensable que los docentes asuman o mejor dicho asumamos es compromiso de fortalecer nuestras prcticas educativas con el fin de renovarnos contribuyendo a elevar la calidad en la educacin, permanencia y el logro de los aprendizajes para la formacin de un ciudadano universal y una mejor sociedad.