ESTRATEGIAS

Autor: NERELYS DE ARMAS ESTRATEGIA: Es un ordenamiento de las acciones en el curso de la resolucin de un problema, en el cual cada paso es necesario para el siguiente. Estas secuencias de acciones estn fuertemente orientadas hacia el fin a alcanzar. La persistencia en un procedimiento o su cambio est tambin relacionada con el xito logrado en la consecucin de un fin. Que exista un encadenamiento de acciones orientadas hacia un fin no implica un nico curso de los procedimientos; sino que las repeticiones, marchas y contramarchas atestiguan las mltiples decisiones que el sujeto adopta en el intento de resolver el problema. Frente al mismo objetivo es posible desarrollar diferentes estrategias. (Casvola, Horacio /y/ otros, 1999:27). LAS ESTRATEGIAS: SE DISEAN para resolver problemas de la prctica y vencer dificultades con optimizacin de tiempo y recursos. PERMITEN proyectar un cambio cualitativo en el sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el estado actual y el deseado. IMPLICAN un proceso de planificacin en el que se produce el

establecimiento de secuencias de acciones orientadas hacia el fin a alcanzar; lo cual no significa un nico curso de las mismas. INTERRELACIONAN dialcticamente en un plan global los objetivos o fines que se persiguen y la metodologa para alcanzarlos.

De ah que lo sealado se pueda esquematizar de la siguiente forma: ESTADO ACTUAL DESEADO ESTADO

CONTRADICCIN

PROBLEMA

ESTRATEGIA

OBJETIVOS

METODOLOGA

La valoracin de los juicios apuntados permite entrar a considerar los rasgos que caracterizan a la estrategia como resultado

cientfico, entre los cuales no deben dejar de estar presentes los que a continuacin se sealan: o Concepcin con enfoque sistmico en el que predominan las relaciones de coordinacin, aunque no dejan de estar presentes las relaciones de subordinacin y dependencia. o Una estructuracin a partir de fases o etapas relacionadas con las acciones de orientacin, ejecucin y control, independientemente de la dismil nomenclatura que se utiliza para su denominacin. o El hecho de responder a una contradiccin entre el estado actual y el deseado de un objeto concreto ubicado en el espacio y en el tiempo que se resuelve mediante la utilizacin programada de determinados recursos y medios. o Un carcter dialctico que le viene dado por la bsqueda del cambio cualitativo que se producir en el objeto (estado real a estado deseado), por las constantes adecuaciones y readecuaciones que puede sufrir su accionar y por la articulacin entre los objetivos (metas perseguidas) y la metodologa (vas instrumentadas para alcanzarlas), entre otras. o La adopcin de una tipologa especfica que viene condicionada por el elemento que se constituye en objeto de transformacin. Esta ltima categora resulta esencial a los efectos de seleccionar cul variante utilizar dentro de la taxonoma existente. o Su irrepetibilidad. Las estrategias son casusticas y vlidas en su totalidad solo en un momento y contexto especfico, por ello su universo de aplicacin es ms reducido que el de otros resultados cientficos. Ello no contradice el hecho de que una o varias de sus acciones puedan repetirse en otro contexto.

o Su carcter de aporte eminentemente prctico debido a sus persistentes grados de tangibilidad y utilidad. Ello no niega la existencia de aportes tericos dentro de su conformacin. Las cuestiones referidas anteriormente condicionan la presencia de los siguientes elementos en la conformacin de las estrategias: o Existencia de insatisfacciones respecto a los fenmenos, objetos o procesos educativos en un contexto a mbito determinado. o Diagnstico de la situacin. o Planteamiento de objetivos y metas a alcanzar en determinados plazos de tiempo. o Definicin de actividades y acciones que respondan a los objetivos trazados y entidades responsables. o Planificacin de recursos y mtodos para viabilizar la ejecucin. o Evaluacin de resultados. (De Armas, Ramrez /y/ otros, 2001: 20). Se seala, adems, que la metodologa para aplicar el enfoque estratgico a la solucin de un problema debe incluir los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. utilizar. 5. Seleccin pedaggica. (Gmez lvarez, s.f.: 3-4) y planificacin de la alternativa Esclarecer el problema. Determinacin del fin y las reas que intervienen en la realizacin del conjunto de actividades. Diagnstico de la realidad y de las posibilidades de los sujetos de la educacin. Determinacin de las alternativas o variantes a

PASOS DE TODA ESTRATEGIA

Los pasos de esta metodologa constituyen puntos de referencia obligados PARA DEFINIR la organizacin que debe tener una estrategia en los marcos de un trabajo cientfico. En este sentido se asume el criterio que considera tomar en cuenta los aspectos siguientes: I. INTRODUCCIN- FUNDAMENTACIN. Se establece el contexto y ubicacin de la problemtica a resolver. Ideas y puntos de partida que fundamentan la estrategia. II. DIAGNSTICO- Indica el estado real del objeto y evidencia el problema en torno al cual gira y se desarrolla la estrategia. III. IV. PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO GENERAL. PLANEACIN ESTRATGICA- Se definen metas u objetivos a corto y mediano plazo que permiten la transformacin del objeto desde su estado real hasta el estado deseado. Planificacin por etapas de las acciones, recursos, medios y mtodos que corresponden a estos objetivos. V. INSTRUMENTACINExplicar cmo se aplicar, bajo qu

condiciones, durante qu tiempo, responsables, participantes.

VI.

EVALUACIN- Definicin de los logros obstculos que se han ido venciendo, deseado. (De Armas Ramrez /y/ otros, 2001: 21). valoracin de la aproximacin lograda al estado

No obstante lo apuntado es necesario precisar que, independiente de los elementos manejados, los cuales constituyen una orientacin de marcado carcter metodolgico que permite organizar el proyecto estratgico, este resultado se caracteriza por la existencia de tres fases en las cuales estn contenidos las cuestiones que han sido mencionadas, a saber:

TIPOS DE ESTRATEGIAS
Estrategia pedaggica: Es la proyeccin de la direccin pedaggica que permite la transformacin de un sistema, subsistema, institucin o nivel educacionales para lograr el fin propuesto y que condiciona el establecimiento de acciones para la obtencin de cambios en las

dimensiones que se implican en la obtencin de ese fin (organizativas, didcticas, materiales, metodolgicas, educativas, etc.). o ESTRATEGIA DIDCTICA: Es la proyeccin de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformacin del proceso de enseanza aprendizaje en una asignatura, nivel o institucin tomando como base los componentes del mismo y que permite el logro de los objetivos propuestos en un tiempo concreto. o ESTRATEGIA EDUCATIVA: Es la proyeccin de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformacin de los modos de actuacin de los escolares tiempo concreto para alcanzar en un los objetivos comprometidos con la formacin,

desarrollo

perfeccionamiento

de

sus

facultades

morales

intelectuales. o ESTRATEGIA METODOLGICA: Es la proyeccin de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformacin de la direccin del proceso de enseanza aprendizaje tomando como base los mtodos y procedimientos para el logro de los objetivos determinados en un tiempo concreto. Entre sus fines se cuenta el promover la formacin y desarrollo de estrategias de aprendizaje en los escolares. o ESTRATEGIA ESCOLAR: Es la proyeccin de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo en cuya elaboracin se interrelacionan de forma dialctica y activa la comunidad educativa y la direccin institucional, para cumplir con calidad el encargo social de la escuela. Dr. J. A. Marimn Carrozana y E. L. Guelmes Valds Pg. 45. Tomado de los Resultados como aportes de la investigacin educativa. Nerelys de Armas y otros, ISP Flix Varela de Villa Clara.