NDICE

INTRODUCCIN.pg.1 ANLISIS REALIDADpg.2 PLANIFICACIN-PROGRAMACIN OBJETIVOS.pg.5 METODOLOGApg.5 CARACTERSTICAS PARTICIPANTES .pg.6 ACTIVIDADES .pg.7 o Taller 1. Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad 1pg. 2pg. 3pg. 4pg. 5pg. 7 7 8 8 8

o Taller 2. Actividad Actividad Actividad Actividad 1pg. 9 2pg. 10 3pg. 10 4pg. 10

TAREASpg. 11 TEMPORALIZACIN..pg. 11 o Cronogramapg. 11 RECURSOS.pg. 12 EVALUACINpg. 12 BIBLIOGRAFApg. 13

DISCAPACIDAD: Femenino, singular MUJER

INTRODUCCIN
La eleccin de este contexto para llevar a cabo este proyecto de Animacin Sociocultural, personas con discapacidad, viene marcada por ser un colectivo que histricamente ha sufrido discriminacin y rechazo. La marginacin en la que se han visto inmersas las personas con discapacidad se ha efectuado a todos los niveles: legislativos, educativos, laborales, sociales, familiares, etc. Este proyecto va a estar centrado en un subgrupo dentro de la colectividad de personas con discapacidad: mujeres. Este grupo tiene una problemtica especfica que se suma a las generales que sufren como colectivo. El grupo de mujeres con discapacidad es un claro ejemplo de doble discriminacin: por un lado, por ser mujeres y, por otro, por su situacin de discapacidad. La mujer en nuestra sociedad contina estando en una posicin desfavorable respecto al hombre pese a los esfuerzos que se vienen realizando desde hace varios aos desde el poder poltico y legislativo para intentar paliar esta marginacin. Si a la condicin de mujer se le aade la situacin de discapacidad, la marginacin se duplica. La mujer con discapacidad ha sufrido tradicionalmente un elevado grado de discriminacin en todos los mbitos: familiar, laboral, etc. llegando incluso a negrseles su derecho a emparejarse, ser madres o formar su propia familia, roles que s se les reconoce al resto de mujeres. Toda esta situacin demanda una importante labor educativa, preventiva, formativa, orientadora, etc. Considero que desde la Animacin Sociocultural se le puede dar respuestas y soluciones al colectivo de mujeres con discapacidad ya que la finalidad ltima de la Animacin Sociocultural es la mejora permanente de la calidad de vida de las personas, grupos y comunidades. Por otro lado, la Animacin Sociocultural 3

tiene como una de sus funciones propiciar la reflexin del hombre sobre s mismo, su apertura al mundo y que descubra el significado de su vida. De entre todas las necesidades y carencias de las mujeres con discapacidad (formacin, acceso al empleo, reconocimiento social de su condicin de mujeres, etc) que merecen una respuesta, he escogido como mbito de aplicacin de este proyecto de Animacin Sociocultural dos carencias que considero de vital importancia: por un lado, la baja autoestima que presentan, en general, las mujeres con discapacidad y, por otro lado, las deficiencias en su manera de relacionarse con los que le rodean.

ANLISIS DE LA REALIDAD
Del total de personas con discapacidad en Espaa un 58% son mujeres. A pesar de esta cifra las situaciones y necesidades especficas de las mujeres y nias con discapacidad han estado desatendidas y, a pesar de que ms de la mitad de la poblacin con discapacidad la forman mujeres y nias, stas siempre han estado infrarrepresentadas.1 Segn una encuesta elaborada por el CERMI (Comit Espaol de Representantes de Minusvlidos), un 37% de las mujeres con discapacidad perciben que su gnero agrava la marginacin. Los principales problemas con los que se enfrenta la mujer con discapacidad son: tasas mayores de desempleo, salarios inferiores, menor acceso a los servicios de salud, porcentajes inferiores de participacin social, mayores carencias educativas, violencia de gnero, aislamiento, etc. En el mbito familiar y de pareja, la mujer con discapacidad se ve mayoritariamente discriminada en una sociedad en la que se juzga a las mujeres por su apariencia fsica ms que por sus cualidades como personas. A veces se las considera seres asexuados y privados de tener una familia. Todos estos factores y realidades van a repercutir de gran manera en su autopercepcin e imagen social. Provoca el que vivan su discapacidad como algo negativo que de alguna manera impide sus posibilidades de relacin y consideracin social. Ello deriva en muchas ocasiones en una cierta invisibilidad dejando de participar y asumir actividades y funciones habituales a su edad y gnero.

Manifiesto de las mujeres con discapacidad en Europa (Grupo de Trabajo sobre la mujer frente a la discapacidad perteneciente al Foro Europeo de la Discapacidad) 22-2-97 Bruselas
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Las variables que definiran la realidad de la mujer con discapacidad seran dos: por un lado la invisibilidad y por otro la doble discriminacin. El rol clsico que se le asigna a la mujer con discapacidad estara compuesto por las siguientes piezas: o o o o o o Dependencia respecto a otras personas (familiares, etc) Encerrada en su ncleo familiar Sobreproteccin familiar Aislamiento social Dependencia econmica nfasis en las barreras y limitaciones

Razones fsicas y estticas son algunos de los principales obstculos con los que se encuentra la mujer con discapacidad en su realizacin plena como seres humanos, tanto para formar una familia o ser madres (roles clsicos femeninos) como para su proyeccin profesional (rol moderno). La imagen y los valores estticos, a los que se les concede una gran importancia en la sociedad actual, puede actuar de freno en el acceso de la mujer con discapacidad al mundo formativo o laboral y afectar de una u otra forma su autoestima y sus interacciones sociales. Hay una gran variedad de factores que, sumados, producen una baja autoestima en las mujeres con discapacidad: En las familias se tiende a sobreproteger a la mujer con discapacidad, considerndolas incapaces de cuidarse por s mismas o de tomar decisiones que le ataen. Desde que nacen o adquieren la discapacidad siendo nias van para solteras. No se piensa en ellas como madres, novias, esposas, con necesidades sexuales. No son mujeres de las que salen en televisin puesto que en la mayora de los casos incumplen los cnones fsicos de belleza. Se las trata como enfermas, personas dbiles, una carga, improductivas, dan lstima. Podemos encontrarnos, en muchos casos, mujeres con discapacidad con unas caractersticas muy especiales: autocrticas, hipersensibles, con sentimientos de culpabilidad, hostiles, con tendencia a la depresin, todo ello motivado por un autoconcepto negativo y una baja autoestima.

En una sociedad tan competitiva como en la que vivimos y en la que priman los valores externos y fsicos, se hace necesario un gran trabajo personal de construccin de autoestima positiva. Es fcil caer en el desnimo y el autoconcepto bajo al no poder adecuarse a los cnones de belleza establecidos. Por otro lado, muchas nias con discapacidad se ven privadas de su derecho a la educacin debido a percepciones tradicionales en las familias, condicionada por el reparto de papeles en funcin del sexo. Por la educacin bsicamente machista que encontramos todava en la sociedad, no se les ofrecen las mismas posibilidades que a los nios. El estmulo que reciben por parte del entorno ms directo e influyente, la familia, es insuficiente. Esto conduce, a su vez, a una percepcin de baja autoestima. Es fundamental educar a las familias, educar en las escuelas y educar a la sociedad pero sobre todo se hace necesario educar, en primer lugar, a la propia mujer con discapacidad para que tenga nocin de su ser, para reafirmar su personalidad y para fomentar su autonoma y participacin social. Por todo lo expuesto, la influencia sobreprotectora y negativa familiar y las caractersticas de la sociedad actual, hacen que la mujer con discapacidad presente, en muchos casos, complejos de todo tipo, inhibiciones, miedos, ausencia de habilidades sociales, dificultades para tomar decisiones, etc. Todo esto causa, a la vez, dificultades para la integracin laboral y social de estas mujeres. Sin un buen nivel de autoestima personal y sin un adecuado manejo de las interacciones sociales es muy difcil enfrentarse a un mundo tan hostil como puede serlo, muchas veces, el nuestro. Por todo ello, es necesario intervenir en este terreno, fomentando la capacidad de aceptarse a s mismas para favorecer una valoracin positiva de su ser y para saber relacionarse con el entorno. Partiendo de estas premisas, he considerado importante realizar un proyecto de Animacin Sociocultural en el que las mujeres con discapacidad puedan aprender a valorarse y a relacionarse adecuadamente teniendo como fin ltimo fomentar la autonoma personal de estas mujeres. De esta forma tambin se contribuira a mejorar la calidad de vida de este colectivo que durante aos se ha mantenido en el olvido.

PLANIFICACIN-PROGRAMACIN
OBJETIVOS El proyecto tendr los siguientes objetivos generales: 1. Posibilitar un mayor conocimiento personal a todos los niveles de las mujeres con discapacidad. 2. Fomentar el desarrollo de la autoestima en las mujeres con discapacidad 3. Mejorar y/o facilitar las relaciones personales. Estos objetivos generales se concretan en los objetivos especficos que se detallan a continuacin: 1. Tomar conciencia de los beneficios que reporta adquirir o poseer una autoestima positiva. 2. Potenciar la autoestima propia y la de las dems mujeres con discapacidad. 3. Aprender a aceptar a los dems. 4. Mejorar las relaciones con los dems 5. Saber relacionarse con los dems 6. Sacar el mximo partido a las distintas potencialidades de cada mujer con el fin de mejorar su realizacin personal: autoconcepto, relaciones personales, etc. aportando cada una lo mejor de s misma. METODOLOGA Se propone una metodologa activa, reflexiva y participativa por parte de los participantes: ActivaImplica una actitud y una escucha no pasiva, abierta, crtica. ReflexivaImplica un trabajo personal y grupal de interiorizacin y discernimiento. ParticipativaImplica que las participantes no van a permanecer pasivas ni van a ser meras receptores de informacin, se potenciar una participacin dinmica. La metodologa se basar en el dilogo y el intercambio de experiencias y vivencias. Se desarrollarn actividades y ejercicios relacionados con los temas que se pretenden reflexionar y potenciar.

Con carcter general cada sesin se basa en la siguiente secuencia de etapas: o Breve exposicin oral al gran grupo por parte del animador relacionada con los temas concretos sobre los que se va a trabajar. o Trabajo personal de reflexin en grupos pequeos partiendo de la realidad y experiencia de cada uno y reflexionando tambin sobre la exposicin previa. o Puesta en comn de los trabajos en grupo y coloquio utilizando metodologas dinmicas y participativas. CARACTERSTICAS PARTICIPANTES El presente proyecto va dirigido a mujeres con discapacidad fsica y orgnica. Se dar preferencia a mujeres con gran afectacin fsica no excluyndose las que presenten menor grado de discapacidad. Tambin sera positivo que este proyecto se llevara a cabo en asociaciones porque esto ofrecera la posibilidad de trabajar con un grupo de mujeres no desconocidas entre s. Pienso que esto facilitara la realizacin de las distintas actividades. De todos modos, el proyecto est abierto a cualquier mujer con discapacidad, independientemente de que est asociada o no a alguna asociacin. Se ha elegido este sector de poblacin por presentar en trminos generales carencias y problemas de autoestima, relaciones interpersonales conflictivas, autoimagen negativa, etc. Este proyecto estar ubicado en la Asociacin para la Promocin de la Mujer con Discapacidad LUNA, concretamente se llevar a cabo en la sede de LUNAHuelva. Esta asociacin est implantada en cada provincia andaluza y la forman mujeres con discapacidad casi en su totalidad.

ACTIVIDADES Las actividades se llevarn a cabo a travs de 2 talleres que tendrn como temtica la autoestima y las relaciones personales. A continuacin se detallan las actividades incluidas en cada taller: o Taller 1. AUTOESTIMA En este taller se trabajar, reflexionar y potenciar la autoestima de las participantes. Tendr las siguientes actividades: a. Actividad 1.- IMAGEN DE MI YO: con esta actividad se pretende empezar a reflexionar sobre nuestra imagen personal. Pasos: Se le entrega a cada participante unas hojas con unas figuras caricaturizadas que han de observar cada una en particular. A continuacin cada una debe responder a un pequeo cuestionario con preguntas como Creo que suelo actuar como el n, Pienso que los dems me ven as, Me gustara que me vieran como, etc. Se dividen en grupos pequeos para poner en comn las conclusiones a las que ha llegado cada una.

b. Actividad 2.- CUALIDADES: se trata de concienciar para que las participantes sepan observar y descubrir las buenas cualidades de las dems personas y las suyas propias. Proceso de esta actividad: Se le distribuye un papel a cada una para que cada cual escriba la cualidad que, a su parecer, caracteriza mejor a su compaera de la derecha. El papel deber ser completamente annimo, no debe aparecer ni el nombre de la persona que escribe ni a quien se refiere. El animador recoge cada papel y los redistribuye. Hecha la redistribucin, cada una ir leyendo en voz alta la cualidad que consta en el papel que le han dado y asignar dicha cualidad a la persona del grupo que, a su entender, se ajusta mejor esa cualidad. Slo podr asignrsela a una persona y deber explicar por qu. Al final, cada una dir pblicamente la cualidad que asign a la persona de su derecha. Para terminar, se invita a todas a que expresen lo vivenciado durante el ejercicio.

c. Actividad 3- CAPACIDADES Y LIMITACIONES: con este ejercicio se pretende hacer tomar conciencia de las propias limitaciones y capacidades y cules son factibles de cambio o desarrollo. Pasos de este ejercicio: Cada participante escribir en un lado de una hoja sus habilidades, capacidades, recursos y fuerzas positivas. En el otro, debilidades, limitaciones, incapacidades y errores. Incluir aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales, etc. A continuacin, cada una analizar sus respuestas y pondr en cada una de ellas una c si es factible de cambio o una x si creen que no es posible ningn cambio. Para terminar, se comentar en el gran grupo y se intentar sacar algunas conclusiones sobre en qu se acerca la vida de cada una a su ideal, qu estn haciendo para conseguirlo, qu necesitan para lograrlo, etc.

d. Actividad 4- YO SOY: con esta actividad se pretende erradicar la idea de que el autoelogio no es correcto. Procedimiento para realizar esta actividad: En el gran grupo, cada mujer debe destacar una serie de aspectos que la caracterizan en 4 rondas: - 1 ronda: dos atributos fsicos: yo soy - 2 ronda: dos cualidades de personalidad: yo soy - 3 ronda: una capacidad o pericia: yo hago - 4 ronda: cualquier aspecto de s misma o de su conducta: Estoy orgullosa de Se le proporcionar una ficha a cada participante para que anote estas cualidades destacadas. Se sealarn las ms comunes y se comentar la dificultad o facilidad para expresar una cualidad.

e. Actividad 5- EL REGALO DE LA ALEGRA: se trata de dar y recibir un feedback positivo en un ambiente de grupo y a la vez fomentar un clima de confianza, valoracin y estmulo positivo. Pasos a seguir: Breve presentacin sobre la importancia de los pequeos regalos que nos podemos hacer los unos a los otros. El animador forma varios subgrupos. Se invita a que participante escriba un mensaje a cada miembro de su subgrupo para despertar sentimientos positivos en esa compaera.

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El animador hace algunas sugerencias: que el mensaje sea concreto, especfico a esa persona, etc. Las que quieran pueden firmar su papel. Los papeles se doblan y se renen en una caja, dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se da a cada una sus mensajes. Cuando hayan ledo sus mensajes, se hace una puesta en comn con las reacciones de todas.

o Taller 2. HABILIDADES SOCIALES Este taller va a estar dedicado a las habilidades sociales. Se van a trabajar las habilidades para relacionarnos positiva y adecuadamente con los dems. Se parte de la idea de que la base de una buena interaccin con los que nos rodean est en saber valorarnos (taller precedente) sin lo cual es muy difcil mantener unas relaciones personales sanas. Una vez logrado un nivel ptimo respecto a la autoestima personal, se hace necesario aprender pautas para saber relacionarse. Este taller constar de distintas actividades: a. Actividad 1- FEED-BACK: este ejercicio pretende hacer tomar conciencia de los efectos, ventajas y limitaciones de la comunicacin unidireccional (sin feed-back) y bidireccional (con feed-back). Fases de esta actividad: Se pide una voluntaria entre las participantes para que haga de emisor. El resto sern receptores. A los receptores se les entrega papel en blanco y lpiz. Al emisor se le entrega un papel con una figura (5 cuadrados unidos por algn punto) que deber describir a los receptores. En un primer momento el emisor se colocar de espaldas a los receptores y describir la figura en una sola direccin: no se le puede interrumpir, ni preguntar. Los receptores intentarn dibujar lo que describe el emisor. El animador toma nota del tiempo empleado hasta que los receptores terminan el dibujo. En un 2 momento el emisor se coloca cara a cara a los receptores. Vuelve a describir la figura pero esta vez en 2 direcciones: puede responder a las preguntas, aclarar, etc. El animador anota el tiempo empleado. Cada uno corrige sus dibujos comparndolo con el original y hace una lista de las ventajas e inconvenientes que han experimentado (dificultades objetivas y subjetivas, sentimientos, etc.) en cada uno de los 2 tipos de comunicaciones.

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Puesta en comn y dilogo sobre la comunicacin con feed-back comparada con la unidireccional.

b. Actividad 2- BLOQUEO EN LA COMUNICACIN: con esta actividad se persigue conocer las expresiones verbales y no verbales que bloquean las buenas comunicaciones y aprender a evitarlas. Pasos para realizar la actividad: Entregar un listado con las expresiones verbales y las conductas no verbales que dificultan o bloquean la comunicacin. Individualmente sealar las expresiones o conductas que se experimentan como una dificultad en las propias comunicaciones. Sobre lo sealado, marcar aquello en lo que se suele fallar personalmente. Hacer varios grupos de 6 7 personas cada uno y debatir lo que cada una ha sealado. Dilogo abierto entre todas.

c. Actividad 3- LAS MIL Y UNA MANCHAS DE COLOR: se trata de ser conscientes de las mltiples interpretaciones a las que puede dar lugar una informacin, un dato, estmulo, etc. Pasos a seguir: Durante medio minuto se muestra al grupo una hoja grande llena de manchas de colores. Luego, se retira la hoja. Se invita a las participantes a escribir en un papel el nmero de manchas que les ha parecido ver. Por turno van diciendo en voz alta el nmero que han escrito. Se invita a la que ha puesto la cifra ms baja y a la que ha puesto la ms alta a que dialoguen con los miembros del grupo. A la media hora aproximadamente todos los miembros deben haber llegado a un acuerdo sobre el nmero total de manchas. Se coloca de nuevo la hoja a la vista de todos y se confronta el resultado con el real. Dilogo entre las participantes sobre las diferencias de percepcin.

d. Actividad 4- CLNICA DEL RUMOR: se pretende demostrar la distorsin que puede sufrir la realidad al pasar sta por distintas personas. Fases: Se pasa, en intimidad, una informacin (en este caso oral) por los distintos miembros del grupo.

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 TAREAS

A continuacin, cada una expone lo que ha recibido del anterior y lo transmitido al siguiente. Se discute en grupo y se extraen conclusiones

Previamente a la realizacin de las actividades es necesario realizar las siguientes tareas por parte de los educadores sociales: o Solicitud de subvenciones pblicas a los organismos competentes o Bsqueda y toma de contacto con los distintos profesionales que van a participar en los talleres. o Elaboracin de los diversos materiales que se van a utilizar: cuestionarios, listados, etc TEMPORALIZACIN El proyecto se llevar a cabo a lo largo de 2 meses. Las actividades se realizarn cada semana dedicndose cada una de ellas a una temtica distinta. El primer mes estar dedicado a la autoestima y el segundo mes a las habilidades sociales. Cada sesin tendr una duracin aproximada de 2 horas.

Cronograma

1 semana

2 semana

3 semana

4 semana

Primer mes

YO SOY IMAGEN DE MI YO CUALIDADES CAPACIDADES Y LIMITACIONES

AUTOESTIMA

EL REGALO DE LA ALEGRA LA CLNICA DEL

Segundo mes

FEED-

BLOQUEO

LAS MIL Y UNA MACHAS DE

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R. SOCIALES

BACK

COLOR

RUMOR

RECURSOS Humanos 2 Educadores Sociales.- coordinarn todo el proyecto y moderarn los debates. 2 psiclogos.- impartirn los talleres.

Materiales Material fungible Material audiovisual: proyector, pantalla, etc.

Financieros Se solicitaran subvenciones a los distintos organismos pblicos: Ayuntamiento, Consejera de Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andaluca, Instituto Andaluz de la Mujer.

EVALUACIN
La evaluacin se llevar a cabo a varios niveles: o Una evaluacin individual por parte de las participantes despus de cada actividad. Se les entregar un breve cuestionario con preguntas abiertas y cerradas con el objetivo de conocer su grado de satisfaccin, participacin, motivacin, sugerencias, etc. o Los educadores sociales, coordinadores del proyecto, tambin harn una evaluacin continua tras cada actividad en base a unos tems previamente fijados y que pretenden ir revisando el cumplimiento de los objetivos concretos de cada actividad y otros factores menos tangibles como puede ser satisfaccin de las participantes, implicacin en las actividades, clima de las sesiones, etc. Tambin utilizarn un registro de observacin que recoger diversos aspectos, actitudes y destrezas personales (responsabilidades, atencin, autonoma en las tareas), habilidades sociales (pedir ayuda, trabajo en equipo).

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o Por ltimo, tambin se realizar una evaluacin global al finalizar el proyecto. Esta evaluacin ser el resultado de toda la informacin recogida a lo largo del transcurso del proyecto. Implicar tambin una revisin final de los objetivos generales y especficos planteados en el proyecto.

BIBLIOGRAFA
Libro Verde: Mujer y discapacidad. Propuestas para una dcada. rea de la Mujer. COCEMFE Mujer y discapacidad: una doble discriminacin. Asuncin Moya Maya. 2004 Pedagoga Social. M Paz Lebreros y otros. UNED. Madrid 2002 Programas de animacin sociocultural. Sarrate Capdevila 2002 Madrid. UNED La comunicacin interpersonal: ejercicios educativos F. Jimnez Hernndez Pinzn. Publicaciones I.C.C.E. De dinmica de grupo Ed. Salterrae Tcnicas de dinmica de grupo Raymond Hostie Tcnicas de grupo para educadores Manuel Pallars

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