Introduccin

En el siguiente informe encontrarn como en la labor docente es importante tener en cuenta la planificacin didctica para el desarrollo de las clases diarias y que sea una tarea clara, sencilla y por sobre todo til. La profesora Mara Eugenia Telesco les mostrar como lleva su planificacin diaria y su forma de abordarla ante las situaciones reales que acontecen en las aulas. Adems se podr apreciar el modelo didctico que opto por utilizar para que las clases sean mas llevaderas, no implementando la evolucin como medio para comprobar el aprendizaje sino buscando otras opciones de abordaje.

Desarrollo
Los docentes no solo tienen la funcin de dar clases, sino que deben cumplir con un esquema mediador para ensear que es tener en cuenta al alumno, las ideas e intereses convenientes a desarrollar una interpretacin de la realidad en la cual van a entrar en juego lo desarrollado en la planificacin. Para esto deben entrar en una seleccin de contenidos la cual todos los docentes formulan muchas veces a lo largo de la vida profesional. La pregunta que da hincapi a este desarrollo seria; Que contenidos deberan ensear en un campo de conocimiento determinado y en que contexto? En esta situacin de enseanza- aprendizaje derivan varios criterios para orientar la seleccin de contenidos. La contextualizacin en la cual nos basamos para el siguiente desarrollo se dio en la Escuela Particular Incorporada N 1144 San Roque de orden privada, ubicada en Barrio Sargento Cabral Gemes 5255 fuimos a observar las clases de educacin fsica del primer ciclo a cargo de la docente Mara Eugenia Telesco. Observamos segundo grado, un grupo de alumnos mixto, donde eran inquietos y no haba chicos con necesidades educativas especiales. Las clases se dictan en el patio de la escuela o cuando est disponible en el gimnasio. El patio no es un espacio muy amplio para el grupo ya que el curso est conformado por 30 alumnos y el gimnasio de la escuela es un lugar amplio pero no tiene buena ventilacin para realizar las clases de educacin fsica. Constan con muy poco material para realizar las clases y depende el curso, solicitan materiales para trabajar. En este caso la profesora divide su plan de unidad en expectativas de logros, contenidos conceptales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales. Basndonos en los autores relacionados como ngela Aisenstein, que nos hace referencia a que cada docente tiene su estilo didctico propio y lo utiliza como modelo. La docente propone su didctica que esta entendida como la norma de accin para desarrollar el proceso de enseanza- aprendizaje considerando los objetivos mencionados anteriormente, como los juegos y actividades que desarrollar, la cual deja entrever que la docente opta por una clase activa, donde tano alumnos como profesores pueden participar y los contenidos procedimentales llevando a la interpretacin del propio alumno. La docente es la que sabe y lleva a cabo su clase con la participacin del alumno, resolviendo sus problemas y viendo que los alumnos aprendan. Ella opta por la importancia de los contenidos actitudinales que por el aprendizaje practico. Consultando a la docente nos dimos cuenta que como dice la autora Aisenstein los conocimientos que se llevaran los alumnos estn dados por las posibilidades, intereses y necesidades recalcados por la docente, la cual nos aclaro que uno puede planificar mucho, pero luego al llevar las actividades a la practica hay que tener los recursos para variarlas segn el grupo de alumnos, pero sin sacar la verdadera importancia que tiene el planificar anual o diariamente. Esto depender de la formacin docente para poder adecuarse a las necesidades de los alumnos y llevar la clase a cabo sin mayores problemas y lograr que estos aprendan. Otra caracterstica que influye en el momento de la enseanza- aprendizaje es que a veces la falta de acuerdo entre representantes de las distintas ctedras dificulta la clase de Educacin Fsica. Si bien, todas las materias tienen algn punto en comn, el estar en discordancia entre docentes no ayuda a la progresin del aprendizaje y se torna mas difcil para el propio alumno. La docente nos relata que eso no ocurre en el caso de ella y que cuando la maestra de sala le plantea que es lo que esta enseando en clase, ella trata de relacionarlo con la

Educacin Fsica para que el alumnos tome conciencia de ello y lo ayude a pensar desde otro punto de vista. En la clase tambin se vincula la escuela y la sociedad que estn relacionados y se reflejan en el curriculum oculto, lo cual tiene un lugar en lo que aparentemente se ensea y lo que no. Que los estudiantes incorporen muchos aprendizajes que no figuren en el curriculum oficial es muy importante, para conocerlos mas y que demuestren lo que realmente les interesa aprender. Esto depender nicamente de las personas en contacto con los alumnos pero es una forma de sacar nuevos aprendizajes que se dan tambin en las experiencias de cada uno. En las estrategias didcticas es importante que los docentes resalten el que y el como se ensea para dar un abordaje mas amplio a la clase y lo que se desee ensear. Esto se lleva a cabo en las prcticas docentes, lo cual debe permanecer en las estrategias para el futuro, para organizar todos los componentes, las dimensiones y las relaciones permitiendo ver la realidad. La docente nos aclar que siempre realiza la misma estructura de la planificacin pero va variando los contenidos a desarrollar y su criterio de evaluacin no es para nada exigente o que le demande mucho tiempo, sino que hace mas hincapi a lo relacionado con lo actitudinal que las habilidades que logran los alumnos a lo largo del ao. Opina que ella esta trabajando con personas y no le interesa los resultados, sino como responden ante esas situaciones. Los alumnos con los cuales trabajo la docente Mara Telesco tienen la edad justa para desarrollar todo el aprendizaje motor necesario, ya que sus msculos estn muy desarrollados y se puede hacer un gran provecho de eso, les gusta aprender y lo hacen rpidamente. Tambin necesitan que los adultos los tengan en cuenta y estn pendiente de las cosas que hacen esperando que lo ayuden o feliciten cuando lo crean necesario; estas caractersticas las vimos frecuentemente en la docente que explica claramente las actividades y permanece continuamente con los alumnos, estimulndolos para que realicen las actividades y vean los resultados, premindolos con puntos lo cual genera una competencia sana, o sea los alumnos no peleen por ganar sino que lo hacen sabiendo que el que realiza la actividad mucho mejor va a ganar. Adems necesitan tener reglas y limites para ayudarlos a resolver los problemas por si solos, prestan mucha atencin y recuerdan con facilidad lo que se les indica. Las actividades realizadas a los alumnos acordaron con la lgica didctica, las cuales se hicieron en un orden de complejizacin de los mas fcil a lo mas complejo para que el alumnos pueda adecuarse rpidamente a la actividad y al objetivo que la docente quiere llegar. A lo largo de las clases los contenidos se interrelacionan lo cual es funcional y productivo para la educacin como para el desarrollo personal, orientado adecuadamente y es mayormente favorecido cuando el alumno est motivado. Mara Telesco prioriza los contenidos que mas dificultades les trae a los alumnos, y no deja de desarrollarlos pero variando las actividades planteadas para que no se vuelva montono y por ende aburrido para los alumnos. Cabe destacar que lo realizado en las clases tiene un respuesta significativa y productiva para los alumnos y ellos responden de una forma positiva ante los planteos.

Conclusin
Como conclusin podemos aportar que las planificaciones son instrumento de las practicas docentes y una gran ayuda para incluir las actividades metodolgicas el conjunto de contenidos, los objetivos a los cuales queremos llegar y los textos y materiales que se van a utilizar. No tomar esto como un simple requisito administrativo sino que es una gua de gran ayuda para organizarse y aprovechar al mximo todos los contenidos que se deben dar, pero sabiendo que esta gua se torna cambiante segn el lugar y el grupo que se tenga que trabajar. Adems podemos mencionar unas sugerencias que le daramos a la docente Mara Telesco para agregar en su planificacin; sera una vuelta a la calma antes de terminar la clase, si bien ella se justifica con que los alumnos inmediatamente salen al recreo, es importante que ellos se den cuenta cuando concluye la clase con una actividad mas pasiva para bajar los decibeles. Tambin la clase fue interrumpida varias veces porque la docente tena que llamar la atencin de alumnos que se dispersaban. Con esto podemos aportar en buscar una actividad o algn recurso para que esos alumnos no dificulten el desenlace de la clase. Sin embargo abra que resaltar que los alumnos de estas edades les gusta mucho jugar y no se cansan nunca, debera aprovechar mucho mas estas caractersticas y dejar gran parte de la clase dedicadas a juegos acordes a los temas que se deben dar. Para finalizar poder ver ese camino que hay que seguir para llegar a un fin propuesto es la planificacin en si, recurriendo a esos elementos necesarios para ayudar a los avances.