Aprendizaje Universitario en El Siglo Xxi Laura

APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI- Metodologa del trabajo cientfico
FACULTAD DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS SOCIALES
APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL
SIGLO XXI
MAYO 2012
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Introduccin
n estos ltimos aos estamos viviendo los cambios ms significativos en el aprendizaje universitario ,por un lado, nos encontramos en todo un mundo de la informacin y , las nuevas tecnologas que nos permitirn como universitarios poder acceder a un mundo de oportunidades con respecto a la educacin, ya que la tecnologa nos presenta la facilidad de estudiar a distancia permitindonos poder adquirir la informacin del mundo entero a travs de la globalizacin que vivimos, debemos aprovechar este tiempo en capacitarnos y adecuarnos a lo nuevo que es la tecnologa. Mientras ms se popularizan las tecnologas de la informacin y las telecomunicaciones, surgen ms propuestas para aplicarlas al mbito educacional, con la nica expectativa de que ayuden a mejorar significativamente el desempeo de los alumnos. Sin embargo, toda creacin humana tiene virtudes y limitaciones, aportes y perjuicios, que deben ser debidamente aquilatadas a la luz de la investigacin cientfica y de la intuicin adecuada.
La tecnologa es un medio que servir para desarrollar habilidades cognitivas, como profesionales con la nica motivacin de lograr sueos, actividades y metas en la vida, desarrollando tcnicas de estudio para mejor en nuestra vida diaria.
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APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI
Captulo I: Aprendizaje en la sociedad del conocimiento
Factores del aprendizaje: Podemos estudiar los siguientes mecanismos estudiando desde un: El proceso psicolgico (interno). La dinmica social (externo).
MEDIO MATERNO
BIOGRAFIA
IMPACTO CUANTITATIVO
EFECTOS DEL ENTORNO

COMPLEJO PROCESO BIOPSICOLO GICO FACTORES CULTURALES
OCULTA
GENETICA
AMBIENTE
P E R S O N A
HERENCIA
ADN DIFERENCIAS INDIVIDUALES PSICOLOGICAS
GENOTIPO +FENOTIPO
Los factores son los siguientes:

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Factores Ambientales Factor hereditario Factores sociales la cultura pobreza idioma machismo discriminacin maestro / facilitados
Factor psicolgico: memoria inteligencia emociones personalidad motivacin la autopercepcin o autoconcepto
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Metacognicin: La Metacognicin, es un dilogo interno un proceso de conectar, por autointerrogacin y reflexin, informacin nueva con la que uno ya posea y construir de las dos un texto nuevo y nico. Es un hecho el que nosotros como estudiantes no somos advertidos de la importancia que tiene el reflexionar sobre sus propios conocimientos y procesos de aprendizaje y la forma en que se producen, lo cual en la actualidad nos lleva a considerar los elementos de la metacognicin.
Segn Baker y Brown, las estrategias metacognoscitivas bsicas son: 1. 2. 3. 4. comprender las demandas de la tarea. identificar y atender selectivamente a las partes importantes del texto. controlar la comprensin y los progresos en el logro de las metas. ejecutar acciones correctivas cuando sea necesario.
Para poder aclarar mejor el concepto de metacognicin, comparto el ejemplo:
siguiente
En un estudio diseado a identificar los procesos metacognoscitivos empleados por un grupo de estudiantes universitarios, los investigadores les pusieron a los estudiantes a estudiar un texto y hacer un resumen de otro, y una semana despus, les pidieron explicar en forma oral cmo haban estudiado los textos, y cules procedimientos y controles haban empleado para hacerlo. Los estudiantes por lo general identificaron las ideas ms importantes del texto (algunos estudiantes suprimieron 50% de las ideas importantes del texto), y muchos de ellos lo hicieron por subrayarlas. Adems, muchos de los estudiantes buscaron las relaciones entre las ideas que haban identificados en el texto y trataron de construir un resumen coherente de esas ideas.
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Con este ejemplo vemos que pocos estudiantes mencionaron el uso de estrategias de control o autorregulacin durante el proceso de crear sus resmenes, una estrategia metacognoscitiva de aprendizaje afirma que el estudiante eficaz est consciente de la tarea y de las estrategias que podra usar para entender el contenido, estrategias de autorregulacin para controlar su aprendizaje, y mtodos de corregir problemas. Vemos que las estrategias metacognoscitivas son importantes en la comprensin de la lectura y un mejor desempeo en la labores de aprendizaje. Desde cualquiera de estas posiciones tericas podemos observar que para el proceso de aprendizaje es necesario aplicar estrategias que nos guan a lo que deseamos aprender. No slo llegar al conocimiento, sino procesarlo esto nos ensea a interiorizar aquello que ms le interesa y le sirve en su carrera.
A continuacin comparto un poco de historia de la metcognicin: Marx (1976), define: "el aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta". Feuerstein, R. (1980), en su Teora sobre la modificabilidad cognitiva estructural, considera que: "una condicin bsica humana es la capacidad de cambiar, permitiendo la adquisicin y eliminacin de conocimientos". Ausubel, D. (1981), propone en su teora del aprendizaje significativo: "el estudiante interioriza los conceptos que le son relevantes. Sternberg, R. (1984), habla de la Teora trirtica de la Inteligencia Humana, y considera: "el desarrollo de la inteligencia se va dando a travs del procesamiento de la informacin, que le permitir al individuo codificar,recuperar y combinar la informacin para dar respuesta ante diversas situaciones provenientes de su entorno". Gagn, E. (1985), asegura que: "el aprendizaje es un cambio en la disposicin o capacidad humana que transforma nuestro comportamiento, constante y relativamente permanente". Bower, G., e Hilgard, E. (1987), afirman que; "el proceso de aprendizaje est determinado por los estmulos a los que estamos expuestos y las reacciones que damos ante ellos".
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Conceptos implicados en la metacognicin: Segn Flavell, "La metacognicin se define como pensar sobre el pensamiento". Fue este autor quien introduce el trmino metacognicin en el ao 1980. Donde define que cada persona, de alguna manera, tiene puntos de vista metacognitivos, muchas veces de forma inconsciente. Por otro lado Vygotsky, pensamiento". consideraba que: "el lenguaje es la materia prima del
Algo importante para acotar es la forma como Dorado Perea, C. (1997) compara la metacognicin con las estrategias y habilidades utilizadas en un deporte de equipo: La velocidad, la coordinacin y el estilo son propios de cada jugador, sin que ste necesite ser consciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio, el entrenador hace que cada uno de los deportistas sea consciente de sus movimientos y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinacin. En general, la metacognicin mejora con la edad y el medio en que se desarrolla el individuo influye en sus diversas habilidades del pensamiento, y por lo tanto en su desempeo acadmico del da a da.
Motivacin de logro
La motivacin de logro es emprender cosas, sueos, actividades de la vida, por el deseo, el placer de hacerlas bien. La persona con motivacin de logro, no es motivada por factores extrnsecos como dinero, bienes materiales. Se motiva por s mismo por el deseo de reconocimiento que le brinda dar sin recibir nada a cambio. Esta motivacin se encuentra muy fuertemente en directivos, dueos de negocios, emprendedores, filntropos. Haciendo un poco de historia, esta teora aparece en 1962, apoyndose en la de Max Weber , quien sostiene que el desarrollo de pases industrializados se deba a factores culturales, entre las cuales destaca la tica. Por otro lado Mc Clelland
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afirma que los factores que motivan al hombre son grupales y culturales., sostiene que existen que hay factores que motivan al ser humano: EL DE REALIZACIN O LOGRO La persona desea lograr sus metas aunque lo rechace el grupo. Los factores geogrficos o naturales son secundarios; lo importante es la motivacin de logro. El factor logro es el centro de desarrollo econmico de un pas, lo cual puede intensificarse por la influencia de los padres. Logro y afiliacin son opuestos. Para funcionarios pblicos deben ir unidos. En su investigacin encontr, que los individuos con grandes logros se diferencian de otros, por su deseo de hacer las cosas mejor. Tambin seala que las personas que tienen una fuerte necesidad de logro presentan las siguientes caractersticas: Prefieren tareas en las que pueden tener un alto grado de responsabilidad. Se fijan metas realistas. Planean meticulosamente sus acciones para alcanzar resultados. Se interesan por reconocer sus xitos y fracasos. Valoran ms la competencia que la amistad.
En resumen la teora de Mc.clelland de las necesidades, esta teora se basa en tres necesidades:
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Necesidades de Realizacin, su inters es desarrollarse, destacarse aceptando responsabilidades personales, se distingue adems por intentar hacer bien las cosas, tener xito incluso por encima de los premios. Buscan el enfrentamiento con problemas, desean retroalimentarse para saber sus resultados y afrontan el triunfo o el fracaso. La necesidad de logro, es el grado al cual una persona desea realizar tareas difciles y desafiadoras en un de alto nivel. Algunas caractersticas de la gente con motivacin del logro son: - La persona desea tener xito y necesita recibir retroalimentacin positiva a menudo. - La persona intenta presionarse a si mismos para evitar ambas situaciones: o las poco arriesgadas y o las de riesgo elevado. Esta persona evita situaciones poco arriesgadas porque cree que el xito fcilmente alcanzado no es un logro genuino. Y por otro lado, los proyectos de riesgo elevado, son resultado de una de las alternativas posibles en lugar de como un resultado de su propio esfuerzo.
Tienen gusto de trabajar solos o con otros cumplidores de alto desempeo. McClelland cree que estas personas son los mejores lderes, aunque pueden tender a exigir demasiado de su personal en la creencia que todos son tambin guiados por altos desempeos.
Tcnicas de estudio:
Los pasos que debemos seguir son casi siempre los mismos a la hora de estudiar, lo que vara es la eleccin de la tcnica en cada uno de estos pasos. El objetivo final ser que el alumnado sepa autorregularse y ser autnomo en su aprendizaje. Aprendamos a conocernos: Cuanto ms se conozca a s mismo el alumnado como estudiante y conozca las distintas tcnicas de estudio que tiene a su
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disposicin, ms fcil le ser seleccionar las ms adecuadas a cada situacin para crear sus propias estrategias de aprendizaje. Motivacin: Es importante tanto como conocernos ya que asi podremos poner el inters que se requiera al llevar a cabo alguna actividad de estudio. Actitudes: Se desarrollan a lo largo de la vida y algo importante No se heredan se trabaja. (Hbitos de leer) Aprender a estudiar Sacndole partido a las capacidades personales es muy parecido a un entrenamiento fsico: hace falta voluntad, un buen entrenador y constancia. Si no conocemos la manera de hacerlo no llegaremos a tener buenos resultados. Hay que querer, pero tambin saber.
Comienza por hacer ejercicios de respiracin. Busca un lugar adecuado, preferiblemente siempre el mismo, que sea tranquilo, bien ventilado e iluminado. Lleva todos los cuadernos, lpices, libros, etc.. Y colcalos en la mesa de trabajo. Si vas a leer, subraya las ideas ms importantes, copia en fichas lo que consideres fundamental. Descansa cinco minutos por cada veinte minutos de estudio, para que tu cuerpo y mente se relajen... Ten confianza en tus capacidades, ellas estn all para que aprendas bien. Si hay algo que no entiendes, djalo para ms tarde o consulta con alguien que le comprenda.
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El aprendizaje autorregulado:
Para poder entender mejor el proceso del aprendizaje autorregulado tenemos que tener en cuenta ciertos componentes de autorregulacin: Las creencias de la capacidad o habilidad personal para llevar a cabo una tarea, este es un COMPONENTE DE EXPECTATVA. Creencias acerca de la importancia y el valor de la tarea, este es un componente de valor. Sentimientos acerca de s mismo o de las reacciones emocionales personales, hacia la tarea, este es un componente afectivo. FASES DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO: FASE PREVIA: Anlisis de la tarea (metas, planificacin estratgica) Creencias motivacionales (autoeficacia, valor de la tarea) FACE DE REALIZACION: Autocontrol (atencin, estrategias) Autobservacin FASE DE AUTOREFLEXION: Juicio personal (atribuciones casuales). Reacciones (satisfaccin / insatisfaccin, adaptativas/ defensivas)
COMO ES UN ALUMNO AUTORREGULADO: Es capaz de tomar decisiones que regular la seleccin y uso de las diferentes formas de conocimiento: Planificado, organizado, contribuyendo, controlando y evaluando. (Aspecto cognitivo, y metacognitivo). Es capaz de poseer sentimientos de autocompetencia, de atribuir los resultados al esfuerzo y posee un gran inters intrnseco en la tarea,
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destacando un extraordinario esfuerzo y persistencia durante el aprendizaje. (Aspecto motivacional) Es capaz de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, informacin, y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje y posee una alta resistencia a la distraccin.
Captulo II: El estudiante universitario en la sociedad del conocimiento

Sociedad de la informacin: Es importante mencionar que para entender que es la sociedad de la informacin, es necesario investigar los antecedentes del trmino, sin embargo, datan de dcadas anteriores. En 1973, el socilogo estadounidense Daniel Bell introdujo la nocin de la sociedad de informacin en su libro El advenimiento de la sociedad post-industrial, Esta expresin reaparece con fuerza en los aos 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC. A partir de 1995, se lo incluy en la agenda de las reuniones del G7 (luego G8, donde se juntan los jefes de Estado o gobierno de las naciones ms poderosas del planeta) Ensear a un estudiante en la sociedad de la informacin requiere ofrecerle herramientas que le permitan comprender la realidad compleja que vive y paralelamente se le ha de ayudar a adquirir las competencias necesarias para desenvolverse en esta realidad, Todos los das aprendemos cosas nuevas y el aprendizaje no slo ocurre en la escuela, sino en el hogar, en los sitios a los que acudimos, en el trabajo, etctera. Sin embargo no todas las formas de aprender son igualmente apropiadas y exitosas, sobre todo si hablamos del aprendizaje escolar. El gran reto que debe asumir un estudiante universitario es aprender comprendiendo, con gusto e inters, y con el deseo de emplear el conocimiento logrado en un beneficio propio y de los dems. La intencin de una nueva forma de actuar en relacin a la enseanza significa construir estrategias de aprendizaje, y es necesario considerar y darle una nueva
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perspectiva a los contenidos y mtodos como medios en la sociedad del informacin: Esta sociedad que reclama, en la organizacin de los contenidos (formas de saber) una clara distincin entre datos, informacin y conocimiento. Los datos (hechos, ejemplos, experiencias, conceptos aislados) y la informacin que supone una estructura de los datos pero por s misma tampoco crea conocimiento esto implican priorizar la sntesis sobre el anlisis, el pensar, crear y potenciar mentes bien ordenadas. No basta slo la adquisicin bien ordenada de la informacin, es importante centrarnos en los factores del aprendizaje es decir que contenidos, como la aplicacin de contenidos y desarrollo de habilidades y sobre todo en el para qu capacidades y valores.
Sociedad del conocimiento: Tiene su origen en los aos 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acu la nocin de sociedad post-industrial. Cambios en la estructura econmica y social, en la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente ms importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales. El autor ms influyente que ha utilizado el concepto de sociedad post-industrial es sin lugar a dudas, el socilogo Daniel Bell (1973; 2001). Estos anlisis apuntaron, por tanto, a una sociedad cientificada, academizada y centrada en los servicios
Tres trminos para explicar una misma realidad: Sociedad del conocimiento, sociedad red y sociedad de la informacin, son tres conceptos que sirven para entender el mundo cambiante en el que vivimos. Han surgido en las ltimas dcadas de la mano de tericos para explicar la influencia de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NTICs) en un mundo globalizado. El concepto que nos atae por su actualidad, el de Sociedad del Conocimiento hace referencia, por lo tanto, a cambios en las reas
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tecnolgicas y econmicas estrechamente relacionadas con las TICs, en el mbito de planificacin de la educacin y formacin, en el mbito de la organizacin (gestin de conocimiento) y del trabajo (trabajo de conocimiento). Actualmente el trmino se refiere cada vez ms en la expansin de la educacin. El conocimiento ser cada vez ms el vector de cambio y la base de los procesos sociales en diversos mbitos funcionales de las sociedades. Crece la importancia del conocimiento como recurso econmico, lo que conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. ste cambio debe de ponernos alerta hacia nuevos riesgos (del nosaber) de la sociedad moderna. Lo que necesita la Sociedad del Conocimiento es montones de creatividad. Como afirma Peiro (2006): "el fin de la educacin no debera ser inculcar un cuerpo de conocimientos, sino desarrollar capacidades: las bsica, as como la capacidad para actuar de forma responsable hacia los dems, tomar la iniciativa y trabajar de manera creativa y en colaboracin. La capacidad ms importante... es la habilidad y el ansia de seguir aprendiendo".
Debemos tener muy presente que la informacin no es conocimiento, es el sustrato, la materia prima, necesaria pero no suficiente, y es la educacin la que transforma la informacin en conocimiento. Se trata de arbitrar los medios pedaggicos necesarios para pasar de la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento, o, si se quiere, lograr que la sociedad de la informacin se traduzca en sociedad del Aprendizaje y en sociedad de la inteligencia .
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Nuevas tecnologas: La Informacin y el aprendizaje se entiende por nuevas tecnologas a aquellos medios que surgen a raz del desarrollo de la microelectrnica, fundamentalmente los sistemas de vdeo, informtica y telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir informacin a grandes velocidades y en considerable cantidad. Nos hallamos en el momento del nacimiento de una nueva sociedad, a la que Castells (2000) denomina la sociedad red centrada en las tecnologas de la informacin, que estn transformando aceleradamente las bases de nuestra sociedad y la educacin
Las redes sociales y la informtica constituyen nuevos modelos y estrategias de enseanza es uno de los desarrollos ms espectaculares de este siglo. Su influencia y desarrollo vertiginoso se deja sentir en todos los campos de nuestra sociedad (oficinas, comunicaciones, bancos, transporte, hogar, medicina, produccin, seguridad, Iglesias, universiddades, colegios etc.), consecuentemente en un aspecto vital del desarrollo para la educacin y el estudiante.
I Son herramientas que nos ayudan a se desarrollan da a da nuevos sistemas que involucran diversidad de recursos para producir, reproducir y transmitir informacin.
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Caractersticas de la nueva tecnologa: Son innovadoras, creativas y propician nuevas formas de comunicacin Fomentan el trabajo en equipo y motivan al aprendizaje. Nos facilita y mejorando de algn modo la vidas de los estudiantes, reduciendo gastos, tiempo y esfuerzo.
Perfil del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento y las nuevas herramientas tecnolgicas:
Est orientado a ser una serie de cambios y transformaciones producto de la globalizacin, lo que ha creado necesidades especficas que debe cubrir para adaptarse a un entorno en el que la nica constante es el cambio. el estudiante universitario deber poseer la capacidad de aprender y adaptabilidad para que de esta manera le permitir buscar y analizar informacin adecuada en los diferentes medios ( google, wiquipediaetc) Ser responsable de su propio proceso de aprendizaje y Tener la capacidad de autorreflexin. Ya que podemos ser negligentes con este medio ( adictos al facebok. Por decirlo de alguna manera.
Ser un generador de conocimiento, ahora tenemos la ventajas de estudiar a distancia una carrera un doctorado o un diplomado, aprovechando al mximo nustro tiempo.
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Captulo III: Lectura, conocimiento y desarrollo

Lectura del mundo: Actualmente existe una gran diversidad de definiciones en torno a la lectura es una capacidad eminentemente humana, y que permiten su anlisis en toda su complejidad. La lectura es un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector. El acto de leer se convierte en una capacidad compleja, permitindonos volar nuestra imaginacin a travs de un libro, informacin a travs de las pginas Web, adquiriendo cultura y ms oportunidades de conocimiento , eso tambin requiere exigencias personales formando hbitos en nosotros. Hoy da vivimos en un mundo globalizado habitado por mas 7000 millones de personas, de las cuales, de acuerdo con la UNESCO, solamente 1,155 millones tienen acceso a una educacin formal en sus diferentes grados, niveles y modalidades; mientras que en contraste, 876 millones de jvenes y adultos son considerados analfabetos y 113 millones de nios en edad escolar se encuentran fuera de las aulas de las escuelas por diversas circunstancias. Ante este panorama mundial caracterizado por la pobreza extrema, la inequidad y la falta de oportunidades para todos para acceder a una educacin digna y por lo tanto a una cultura de lectura pobre o carente para poder as aspirar a una mejor informacin de alta tecnologa, la educacin y la lectura se constituyen en los pilares estratgicos del desarrollo de las naciones y por consiguiente, en una mejor posibilidad de aspirar a una vida mejor por parte de los ciudadanos y el pas .
Lectura y comprensin lectora, retos para el estudiante del siglo XXI Es uno de los grandes retos de la educacin del siglo XXI se basa en motivar a los alumnos para la lectura, hacer que disfruten con la lectura, hacer que tengan experiencias positivas con ellas. Para ello uno de los ms importantes objetivos ser buscar textos apropiados para la edad y nivel de sus alumnos; y que stos sean textos para disfrutar.
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Desde el ao 1990 la Biblioteca Nacional trabaja un programa de capacitacin para Biblioteclogos y el Festival de la Lectura; son programas maravillosos en los que se organizan concursos de lectura, creatividad, encuentros del escritor con los nios, cuenta cuentos, teatro, tteres, etc. La verdad vemos grandes esfuerzos y aunque an falta mucho por hacer no debemos desestimar la lucha de quienes lo vienen difundiendo y aplicando hace mucho tiempo. . Por otro lado la realidad es muy triste, partiendo de un inicio las familias no tienen hbitos de lectura seguido a eso los colegios NO TIENEN BIBLIOTECAS y si tienen un lugar asignado lo utilizan como depsito de instrumentos musicales y aparatos deportivos. Dndole poco inters a la lectura y llegamos a las universidades sin una base ni hbitos de lectura acompaados de una carente comprensin lectora . Nuestro Pas, no es ajeno a este tema de la falta de habito en la lectura, Segn la encuesta: "Hbitos de lectura y ciudadana informada en la poblacin peruana (BNP-UNI), un 26% de peruanos alfabetos manifiesta no leer. El resto (74%) alcanza a leer en promedio un libro al ao. Y qu leen (cuando leen) los peruanos? El peridico ocupa el primer lugar (71.6%), Le siguen los libros (55%), las revistas, (36%), Internet (24.2%). La Biblia (20%) es el texto ms ledo, seguido por enciclopedias (7.1%) Chistes, historietas y folletos (3.8%). Len Trahtemberg sostiene que el peruano lee menos de un libro al ao porque no sabe leer y tiene dificultades para sostener una lectura fluida y porque su condicin de pobreza le impide tener acceso a libros. Como vemos como pas tenemos un serio problema en la habito de la lectura consideramos que el papel de la familia es crucial cuando se trata de incentivar a los nios a amar la lectura para que en su vida de adultos les sirva como una herramienta no solamente de superacin personal si no para que sean libres capaces de cuestionar y desarrollar criterios propios, otro de los problemas que tambin tenemos como pas es la comprensin lectora , los problemas que presenta la comprensin lectora tiene que ver segn se dice debido al uso extendido de las modalidades de enseanza que enfatizan el aprendizaje memorstico y no facilitan entender, o ir ms all de la informacin recibida para utilizarla, desarrollando as estudiantes que no son mentalmente activos y no aplican sus conocimientos.
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Los retos que tenemos que asumir como estudiantes universitarios es: tomar conciencia de estas carencias que nos persiguen como cultura y pas. Esforzarnos en querer superar y cambiar hbitos. Leer ms dejando de lado los patrones arraigados Buscar buena fuente de lectura Usar la tecnologa adecuadamente.
Captulo IV: Propuesta de un modelo personal para el estudio

Busca un lugar adecuado para mis estudios, que sea tranquilo, qu no tenga ruido exteriores para as no desconcentrarme, bien ventilado e iluminado. Tener una mesa de trabajo adecuada y ordenada Al momento de ingresar a la plataforma asegurarme de tener solo esa ventana abierta ya que puedo distraerme con el Chat, facebook, messenger..etc. Descansa cinco minutos por cada veinte minutos de estudio, para que mi cuerpo y mente se relajen. Tener confianza en tus capacidades, ellas estn all para que aprendas bien.
Si hay algo que no entiendes, o consulta con mis profesores de la universidad.
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Capitulo V Recomendaciones
Las recomendaciones que puedo brindar es, que tenemos que estar conciente que las tecnologas es ya parte de nuestro diario vivir, lo encontramos en todas partes, y la educacin no es la acepcin, y eso implica cambiar nuestra manera de pensar siendo flexibles a los cambios de la globalizacin en que vivimos. Como estudiantes universitarios la tecnologa nos brinda una oportunidad con respecto al aprendizaje, ya que tenemos la facilidad del estudio a distancia y los medios necesarios para poder cumplir nuestras metas. Utilizando los mtodos de estudios que hemos aprendido, siendo concientes con nosotros mismo en el momento de estudiar. Ya que el entrar al mundo de Internet nos podemos distraer con otras cosas ( facebook, Chat .messenger, juegos ) y dejar de lado lo importante que es aprender en este mundo tan competitivo .
Bibliografa
http://www.trahtemberg.com/inicio.html http://www.slideshare.net/?ss http://www.google.com.pe/ http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/76442/1/DLE_Gallego_Gonzalez_S_Lateoriadelasintelig encias.pdf http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80500104
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