UNIVERSIDAD DEL CENTRO DE MXICO CAMPUS SALTILLO

MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL V TRIMESTRE

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PROBLEMAS DE CONDUCTA M.E. NORMA ESTELA JIMNEZ DAZ

ENSAYO SOBRE LAS PRIMERAS UNIDADES: FUNDAMENTOS BIOLGICOS, PSICOLGICOS Y SOCIALES DE LA CONDUCTA, COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL Y ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

ELABORADO POR: LIC. MARTHA MA. SARAY TORRES MERCADO

SALTILLO, COAHUILA

A 16 DE FEBRERO DE 2013

El proceso de enseanza-aprendizaje implica variables como son: el currculo o contenido educativo, la metodologa, la infraestructura, mobiliario y material didctico; la persona que aprende, las personas con las que se relaciona en el contexto escolar (maestros y compaeros) y el contexto familiar y social en el que se desenvuelve. Dentro de las caractersticas personales del alumno, encontramos situaciones fsicas, emocionales e intelectuales que influyen en su

comportamiento, e interfieren positiva o negativamente en su desempeo escolar. El presente ensayo se centra en las cuestiones que influyen en la presencia de comportamientos que alteran el aprendizaje de nios y adolescentes. La psicologa define al comportamiento como la manera de proceder que tienen las personas en relacin con su entorno o mundo de estmulos, incluidas las otras personas, segn las circunstancias que las afecten. Cada comportamiento se ve influenciado por aspectos biolgicos y psico sociales. En los aspectos biolgicos se encuentra el temperamento, que es la manera innata con la que cada individuo reacciona ante las circunstancias que se le presentan (de forma sociable, racional, explosiva); as como cuestiones del funcionamiento del sistema nervioso central inciden en las emociones, el estrs o la impulsividad. Pero la biologa no determina la conducta humana, se requiere tambin la influencia ambiental para conformar la personalidad de un individuo. As, las experiencias vividas en el seno familiar, desde los primeros aos de vida, marcan

el inicio de la formacin de la personalidad del nio. La cercana afectiva de los padres va generando vnculos que proporcionan confianza, a la vez que promueven la vivencia de valores. En la etapa preescolar se inicia la socializacin del nio, en la que se ven contrastados o reforzado los valores experimentados en casa, y se van incrementando los elementos ambientales que forjan la personalidad. Ya en la edad escolar (6 a 12 aos), la escuela contina teniendo parte importante en el desarrollo social de la persona, pero la relacin familiar seguir siendo el fundamento de un desarrollo integral ptimo. Cabe mencionar que la dinmica familiar puede verse afectada por la situacin socioeconmica, factores como el desempleo, el estrs, la zona donde se habite, las redes familiares y sociales con las que se cuente, as como los usos y costumbres, inciden en la calidad de la dinmica de cada familia.

As, se observa que, comnmente, ambientes marginales, con la presencia de alcoholismo, drogadiccin o violencia, aunado a la carencia afectiva o a maltratos recibidos en la familia, pueden originar comportamientos sociales. Este tipo de comportamientos se caracteriza por transgresin de las normas sociales y la violacin de los derechos de los dems, presentando ira y rabia constante, teniendo problemas escolares tanto con respecto a la conducta como en lo que se refiere al rendimiento, absentismo escolar, tienen escasas habilidades sociales, dificultades a la hora de resolver problemas, etc. En investigaciones recientes se ha detectado este comportamiento desde los 7 u 8 aos de edad, pudiendo presentarse, adems, conductas delictivas en la pubertad. De no darse una intervencin oportuna, el comportamiento antisocial puede continuar en la edad adulta y conformar un trastorno de la personalidad antisocial

que, debido a que no le duele a la persona que lo posee y su etiologa no es bioqumica, no hay tratamiento que lo revierta. Otras alteraciones que afectan de distintas maneras el aprovechamiento escolar, son los trastornos de ansiedad, pues interfieren de manera negativa en la atencin, memoria, seguridad, expresin y en la interaccin social y el desenvolvimiento independiente de nios y adolescentes. Por ejemplo, el trastorno de ansiedad por separacin y la fobia escolar causan inasistencias escolares, el trastorno de ansiedad generalizada afecta la participacin espontanea de los chicos, el rendimiento en las evaluaciones (independientemente de su capacidad intelectual) y no se diga, en sus habilidades sociales. La hiperactividad y los comportamientos agresivos son los que ms llegan a alterar la dinmica en un grupo escolar, pues se caracterizan por conductas que molestan a los compaeros e incluso a los profesores. Tambin afectan el aprendizaje de quien posee estos comportamientos, pues difcilmente los incluyen en los equipos de trabajo y sus conductas suelen ameritar suspensiones de clase. El movimiento constante del chico hiperactivo limita su atencin y, por ende, el recuerdo de lo visto en clase. Conclusiones Las dificultades en el aprendizaje no solo parten de cuestiones intelectuales o acadmicas, sino que pueden darse por pautas de conducta, comportamientos o trastornos del alumno que interfieren en su hecho educativo. Como agentes educativos, debemos conocer estas alteraciones para detectarlas y actuar en consecuencia, as podemos distinguir la chiflazn, de una ansiedad por la separacin, una fobia escolar o un trastorno por hiperactividad, o una actitud de aparente flojera, de un trastorno depresivo. Debido a que el ambiente influye de manera importante en la presencia de comportamientos que alteran el desarrollo psicosocial de los nios y adolescentes, es fundamental buscar estrategias sobre cmo poder manejar esos

comportamientos en el mbito escolar y compartir esa informacin a los compaeros docentes para no contribuir a que se sigan generando, sino al contrario, atenuar el efecto de esas alteraciones en los chicos y que puedan sentirse apoyados por maestros y compaeros; al igual que comunicar a los padres de familia sobre lo que se observa en el alumno para que acudan al mdico y/o al psiclogo para tratar lo que aqueja a su hijo(a). Y, una vez dados esos pasos, dar seguimiento a la situacin, pues sabemos que esos comportamientos o trastornos es mejor remediarlos o tratarlos en la infancia o a ms tardar en la adolescencia, ya que las repercusiones traspasan el campo del aprendizaje escolar y afectan las relaciones interpersonales, y ms a futuro, el desempeo laboral; y en el caso del comportamiento antisocial, daa de manera grave a terceras personas.

BIBLIOGRAFA

Berk, Laura (1999). Desarrollo del nio y del adolescente. Madrid: Prentice Hall Iberia. Dorsch, Friedrich (1985). Diccionario de psicologa (5 ed.), pp. 633-635. Papalia, Diane (1997). Desarrollo Humano. Mxico: Mc Graw Hill. Sarason, Irving y Sarason, Brbara (1996). Psicologa anormal. El problema de la conducta inadaptada. Mxico: Prentice Hall Hispanoamrica. http://www.ecured.cu/index.php/Comportamiento