1. ASIGNATURA: 3.

TEMA:

INGLES PRIMER GRADO Unit 1: Personal Identification. ( Identificacin personal.).

2.BLOQUE Y SECUENCIA: 4. SUBTEMA:

Introduction:

Classroom Language .Unit I: Personal identification

1.1. Introducing oneself and other people. (Presentarse uno mismo y a otras personas). 1.2. Asking for and giving personal details. (Preguntar por y dar los detalles personales).

5. COMPETENCIA:
Enable students to introduce themselves and others, and to exchange personal details. ( Usar el lenguaje creativa y apropiadamente para presentarse y presentar a otros as como detalles personales.).

6.INDICADORES DE DESEMPEO (APRENDIZAJES ESPERADOS):

1. Reconocer y comprender textos cotidianos (formularios, cartas / e mails, las presentaciones personales y las conversaciones) por orden para usarlos resueltamente (seguir las instrucciones de terminar los formularios, extraer los detalles personales de las presentaciones, proveer los detalles personales). 2. Usar lengua creativamente y apropiadamente escogiendo lexis, frases y recursos gramaticales para producir textos breves, relevantes (la forma, correo de - de carta / e, la conversacin) respecto a la informacin sobre los hechos de una clase personal. 3. Ser valorados mientras trabajan en grupos, donde cambian los detalles personales SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS

7. CONOCIMIENTOS
El significado y uso apropiado de: -Sample productions: Im Daniel; He/This is Tony; She/That is Paula; My/Her name is Johanna; Hes an accountant/a taxi driver/; Shes a doctor/an athlete/; He/Shes 20/13 (years old); Im from Mexico/ England/...; He/She is Canadian/Chinese/

8. HABILIDADES DE PENSAMIENTO
1. Usa conocimientos del mundo y pistas para descifrar el significado de palabras poco familiares. 2. Reconoce los contenidos de las entradas de diccionario. 3. Puede seguir un modelo estructurado del lenguaje hablado para dar la bienvenida a las personas y responder a saludos.

9. DESTREZAS
1. Utiliza preguntas cortas para pedir informacin personal. 2. Utiliza respuestas cortas para dar informacin personal. 3. Disea y realiza una entrevista para obtener informacin personal. 4. Utiliza adecuadamente el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas. 5. Identifica los tiempos verbales con los que elabora sus preguntas y respuestas cortas.

10. ACTITUDES
1. Muestra inters por realizacin de los ejercicios. la

2. Asume con responsa- bilidad la realizacin de las actividades. 3. Obedece lo que se le indica. 4. Sigue las instrucciones que se le da para la entrevista.

11. SITUACIN DIDCTICA:

Dramatizacin. Inductivo deductivas Realizacin de una presentacin personal y de un compaero de clases.

13. SECUENCIA DIDCTICA:

PREGUNTA GENERADORA: - The generating question on the topic. (La pregunta generadora sobre el tema.) - Storm of ideas (Tormenta de ideas.) - Revision of tasks. (Revisin de tareas) - To remember the main idea of the previous class. (Recordar la idea principal de la clase anterior.) - Organization of teams. (Organizacin de equipos.)

Cmo realizaras una presentacin personal y de un compaero de clases en ingls? Se requiere realizar una dramatizacin de dos compaeros de clase que apenas se conocen y que desean presentarse con el resto del grupo proporcionado informacin personal producto de una entrevista.

Desarrollo Cierre

12. CONFLICTO COGNITIVO:

Inicio

- Lesson 1: section Write Exercise 5, Lesson 2: section Write Exercise 6, Lesson 3: section Write Exercise 7, Lesson 4: section Write Exercise 4, Lesson 5: section Write Exercise 5, Lesson 6: section Think Exercise 3, Lesson 7: section Speak Exercise 4, Lesson 8: section Think Exercise 6, Lesson 9: section Speak Exercise 3, Lesson 10: section Write Exercise 8, Lesson 11: section Write Exercise 5, Lesson 12: section Write Exercise 4, Lesson 13: section Write Exercise 5, Lesson 14: section Think Exercise 3, Lesson 15: section Write Exercise 4, Lesson 16: section Write Exercise 5, Lesson 17: section Read Exercise 3, Lesson 18: Autoevaluation.

Elaboration in writing of a conclusion on that learned. (Elaboracin por escrito de una conclusin sobre lo aprendido.) Presentation in team of a main idea of the studied topic. (Presentacin en equipo de una idea principal del tema estudiado.) For team to give an example he/she is related the topic with their environment of how. (Por equipo dar un ejemplo de cmo se relaciona el tema con su entorno.)

14. MATERIAL
Libro de texto. Diccionario de ingls Cuaderno Pizarrn blanco Plumones

15. INSTRUMENTOS PARA EVALUACION

Participacin individual Respuesta a la pregunta cognitiva Cartel tabla 2 Bitcora Reporte de investigacin.

16. RUBRICAS

1. ASIGNATURA: 3. TEMA: 5. COMPETENCIA:

INGLES

2.BLOQUE Y Unit 2: Actions in Progress ( Acciones en marcha ) SECUENCIA: 4. SUBTEMA: 6.INDICADORES DE DESEMPEO (APRENDIZAJES ESPERADOS):
1. determine peoples possessions, identify a person, determine what someone is doing/wearing Reconozca y comprenda textos cotidianos por orden para usarlos resueltamente 2. Usar lengua creativamente y apropiadamente escogiendo lexis, frases y recursos gramaticales para producir textos breves, relevantes (la descripcin de postal, fotografa, correo de - de carta / e, la conversacin) respecto a pertenencias y acciones en marcha. 3. Los estudiantes pueden ser valorados mientras trabajan en grupos, donde cambian los detalles personales

Dar y obtener informacin sobre posesiones y describir acciones que estn en progreso, es decir, en el momento en el que se est hablando.

SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS

7. CONOCIMIENTOS
El significado y uso apropiado de: -Sample productions: It/This is Anas/her skirt/sweater/; These/Those are Marios/his jeans/ glasses/; Is that my/your jacket/scarf/?; Yes, it is; No, it isnt; Are these/those your gloves/ tennis shoes/?; Yes, they are; No, they arent.

8. HABILIDADES DE PENSAMIENTO
1.-Usa el conocimiento del mundo y pistas (ilustraciones) para hacer pronsticos sobre los textos. 2.-Sigue un modelo estructurado de la lengua hablada / escrita para hacer referencia pertenencias personales.

9. DESTREZAS
1. Utiliza preguntas cortas para pedir informacin personal. 2. Utiliza respuestas cortas para dar informacin personal. 3. Disea y realiza una entrevista para obtener informacin personal. 4. Utiliza adecuadamente el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas. 5. Identifica los tiempos verbales con los que elabora sus preguntas y respuestas cortas. 6. Elabora una carta utilizando adecuada y creativamente el idioma ingls. 7. Elabora un artculo de su inters en ingls. 8. Elabora un rompecabezas en ingls. 9. Disea creativamente una revista.

10. ACTITUDES
1. Muestra inters por realizacin de los ejercicios. la

2. Asume con responsa- bilidad la realizacin de las actividades. 3. Obedece lo que se le indica. 4. Sigue las instrucciones que se le da para elaborar la revista.

11. SITUACIN DIDCTICA:

Proyecto. Inductivo deductivas Elaboracin de una revista de clase.

13. SECUENCIA DIDCTICA:

SESION 1 Lectura del texto El Mundo Hoy y del conflicto cognitivo. Responder en la bitcora las preguntas sobre lo que piensan del problema para socializar las respuestas con el grupo y establecer una discusin. Lectura del Plan de trabajo y mediante lluvia de ideas escuchar las propuestas sobre cmo llevar a cabo el proyecto. Elaboracin del calendario de actividades considerando fases, responsables y tiempos.(Por equipos) Puntualizar los acuerdos a los que se ha llegado para hacer el cronograma. SESION 2 - Fase I.- Investiguemos conocimientos tiles. Sintetizar informacin de las lecturas y actividades que aborden el tema de plsticos y elastmeros de los cursos de Ciencias II y III, que sean de utilidad para el desarrollo del proyecto.(sugerencias pg. 222 Libro Maestro) Con la informacin recabada, responder en la bitcora las preguntas sugeridas. (pg.174-175 Libro Alumno). Entre equipos, socializar la informacin y tomar notas importantes de cada equipo. Lectura y anlisis de la Tabla 1; Materiales de construccin. SESION 3 Fase 2.- Exploremos en la comunidad. Efectuar nuevamente la lectura del conflicto cognitivo. Establecer un dialogo grupal acerca de la informacin que debern obtener a partir de entrevistas y encuestas, acerca de los materiales ms utilizados para construir viviendas las viviendas de la comunidad. Por equipos, realizar entrevistas a 10 personas de la comunidad, atendiendo las sugerencias. Elaborar una Tabla de resultados con la informacin obtenida de las entrevistas de todos los equipos. (tabla sugerida pg. 179 Libro Alumno) SESION 4 Fase 3.- Participemos en una propuesta de mejora. Disear en la bitcora un esquema de la casa, incluyendo el tamao aproximado y los materiales que se emplearn. Elaborar una maqueta utilizando los materiales adecuados para la comunidad. En la bitcora, anotar el proceso de construccin. SESION 5 Elaborar un reporte de investigacin para comunicar los resultados que se obtuvieron. Presentar informes y maquetas a la comunidad escolar. En la bitcora, evaluar lo aprendido durante el proyecto respondiendo a las preguntas de la seccin Lo que aprendimos

12. CONFLICTO COGNITIVO:

Cmo elaboraras una revista clases en ingls? Se requiere elaborar una revista de clase que incluya el anlisis de articulo de alguna revista, elaboracin de un articulo, elaboracin de una carta, entrevista a un compaero, elaboracin de un rompecabezas y el diseo creativo dela revista.

14. MATERIAL

Cierre

Desarrollo

Inicio

15. INSTRUMENTOS PARA

16. RUBRICAS

EVALUACION
Libro de texto. Diccionario de ingls Cuaderno Pizarrn blanco Plumones Hojas blancas Revistas Tijeras Examen diagnstico Tareas Sesiones de libros Portafolio Revista de clase. Examen final.

1. ASIGNATURA: 3. TEMA: 5. COMPETENCIA:

INGLES
Unit 3: Hobbies, Leisure and Sport. ( pasatiempos, tiempo libre y deporte

2.BLOQUE Y SECUENCIA: 4. SUBTEMA:

Unit 3: Hobbies, Leisure and Sport.( pasatiempos, tiempo libre y deporte.).

6.INDICADORES DE DESEMPEO (APRENDIZAJES ESPERADOS):

1. Reconoce y comprende textos cotidianos (invitaciones, guas de espectculo, anuncios, avisos, programas, cartas / e - correos y conversaciones) por orden para usarlos resueltamente (responder a invitaciones, a soporte y a opiniones de comparacin, sugerir un curso de la accin. 2. Reconoce y comprende textos literarios breves (rimas, acertijos y/o fragmentos de historias) por orden al comentario sobre los sentimientos generado por ellos. Usa la lengua creativamente y apropiadamente escogiendo lexis, frases y recursos gramaticales para producir textos breves, relevantes (invitacin, correo de - de carta / e, la conversacin) respecto a las preferencias sobre los pasatiempos, el ocio y los deporte, e invitaciones. 3. Los estudiantes pueden ser valorados mientras trabajan en grupos, donde cambian los detalles personales

Ser capaz de expresar en ingls sus intereses personales sobre los temas de pasatiempos, tiempo libre y deporte, as como hacer/ responder a invitaciones/ eventos relacionados con el tema.

SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS

7. CONOCIMIENTOS
El significado y uso apropiado de: -Sample productions: I love/like pop music/reading/; He/She hates/doesnt like comics/ swimming/; Do you like action films/playing basketball/?; Yes, I do; No, I dont; Does he/she like love stories/collecting stamps/?; Yes, he/she does; No, he/she doesnt.

1. Reconoce y comprende textos cotidianos (invitaciones, guas de espectculo, Anuncios, avisos, programas, cartas / e - correos y conversaciones) para usarlos resueltamente (responda a invitaciones. 2. Sigue a un modelo estructurado de la lengua hablada / escrita para expresar algunas referencias personales y para invitar y aceptar invitaciones.

8. HABILIDADES DE PENSAMIENTO

9. DESTREZAS
1. Utiliza preguntas cortas para pedir informacin pasatiempos y preferencias a deportes. 2. Utiliza respuestas cortas para dar informacin pasatiempos y preferencias a deportes. 3. Disea y elabora una tarjeta. 4.Utiliza adecuadamente el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas. 5. Identifica los tiempos verbales con los que elabora sus preguntas y respuestas cortas. 6.Disea y elabora una invitacin utilizando adecuada y creativamente el idioma ingls.

10. ACTITUDES
1. Muestra inters por la realizacin de los ejercicios. 2. Asume con responsa- bilidad realizacin de las actividades. 3. Obedece lo que se le indica. 4. Sigue las instrucciones que se le da para elaborar una tarjeta y una invitacin. 5. Participa de manera entusiasta en la fiesta de San Valentin. la

11. SITUACIN DIDCTICA:

Proyecto. Inductivo deductivas Fiesta de San Valentn .

13. SECUENCIA DIDCTICA:

PREGUNTA GENERADORA: - The generating question on the topic. (La pregunta generadora sobre el tema.) - Storm of ideas (Tormenta de ideas.) - Revision of tasks. (Revisin de tareas) - To remember the main idea of the previous class. (Recordar la idea principal de la clase anterior.) - Organization of teams. (Organizacin de equipos.)

Cmo organizaras y realizaras una fiesta del da de San Valentn en el saln de clases? Se requiere organizar y realizar una fiesta en el saln de clases con motivo del da de San Valentn para ello se debe disear y elaborar una invitacin para los compaeros de clase. Tambin se debern disear y elaborar tarjetas de San

Desarrollo Cierre

12. CONFLICTO COGNITIVO:

Inicio

- Lesson 1: section Think Exercise 6, Lesson 2: section Think Exercise 6, Lesson 3: section Think Exercise 6, Lesson 4: section Think Exercise 6, Lesson 5: section Think Exercise 6, Lesson 6: section Think Exercise 6 , and Exercise 7, Lesson 7: section Think Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 8: section Think Exercise 5) and Exercise 6, Lesson 9: section Write Exercise 3 and Exercise 6, Lesson 10: section Write Exercise 6, Lesson 11: section Write Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 12: section Read-Write Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 13: section Think Exercise 6, Lesson 14: section Think Exercise 5, Lesson 15: section Think Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 16: section Think Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 17: section Think Exercise 6, Lesson 18: section Think Exercise 5, Lesson 19: Project: We invite to you to our St Valentines celebration. Part One. Lesson 20: Project: We invite to you to our St Valentines celebration. Part Two, Lesson 21: Review
Elaboration in writing of a conclusion on that learned. (Elaboracin por escrito de una conclusin sobre lo aprendido.) Presentation in team of a main idea of the studied topic. (Presentacin en equipo de una idea principal del tema estudiado.) For team to give an example he/she is related the topic with their environment of how. (Por equipo dar un ejemplo de cmo se relaciona el tema con su entorno.)

Valentn que intercambiaran con algn compaero.

14. MATERIAL
Libro de texto. Diccionario de ingls Pizarrn blanco Plumones Hojas blancas Revistas Tijeras

15. INSTRUMENTOS PARA EVALUACION

Examen diagnstico Tareas Sesiones de libros Fiesta de San Valentn : Examen final.

16. RUBRICAS

1. INGLES ASIGNATURA: Unit 4: Daily life.( vida diaria.). 3. TEMA: 5. COMPETENCIA:

Describe acciones que pasan diaria o peridicamente en sus vidas o en la vida de otras personas y animales en los que estn interesados.

2.BLOQUE Y Unit 4: Daily life.( vida diaria.). SECUENCIA: 4. SUBTEMA: 6.INDICADORES DE DESEMPEO (APRENDIZAJES ESPERADOS):
1. Los estudiantes pueden reconocer y comprender textos cotidianos (calendarios, diarios, programas, cartas / e - correos, artculos de la revista / peridico y conversaciones) por orden usarlos resueltamente (aprender sobre las actividades diarias). 2. Los estudiantes pueden reconocer y comprender textos acadmicos (artculos acadmicos y enciclopedias) in orden compartir con el resto de la clase que la informacin comprendida. Los estudiantes pueden usar lengua creativamente y apropiadamente escogiendo lexis, frases y gramatical Recursos en orden producir textos breves, relevantes (correo de - de carta / e, la conversacin) respecto a la vida cotidiana. 3. Los estudiantes pueden ser valorados mientras trabajan en grupos, donde cambian los detalles personales

SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS

7. CONOCIMIENTOS
El significado y uso apropiado de: -Sample productions: What time is it?; Whats the time?; Its (a) quarter to three/half past eleven/; Its nine thirty/oclock/

1. Usa los conocimientos del mundo y pistas (ilustraciones, los titulares, los grficos) para hacer pronsticos sobre los textos. 2. Sigue un modelo estructurado de la lengua hablada / escrita para describir las actividades diarias. actividades diarias; y

8. HABILIDADES DE PENSAMIENTO

9. DESTREZAS
1. Utiliza preguntas cortas para pedir informacin sobre el tiempo y actividades diarias. 2. Utiliza respuestas cortas para dar informacin sobre el tiempo y actividades diarias. 3. Disea y elabora un folleto. 4.Disea y elabora en ingls un aviso. 5. Identifica los tiempos verbales con los que elabora sus preguntas y respuestas cortas. 6.Disea y elabora una invitacin utilizando adecuada y creativamente el idioma ingls. 7. Organiza y construye un pequeo zoolgico.

10. ACTITUDES
1. Muestra inters por la realizacin de los ejercicios. 2. Asume con responsa- bilidad la realizacin de las actividades. 3. Obedece lo que se le indica. 4. Sigue las instrucciones que se le da para elaborar un folleto y un aviso. 5. Participa de manera entusiasta en la construccin de un zoolgico.

11. SITUACIN DIDCTICA:

Proyecto. Inductivo deductivas Zoolgico escolar .

13. SECUENCIA DIDCTICA:

PREGUNTA GENERADORA: - The generating question on the topic. (La pregunta generadora sobre el tema.) - Storm of ideas (Tormenta de ideas.) - Revision of tasks. (Revisin de tareas) - To remember the main idea of the previous class. (Recordar la idea principal de la clase anterior.) - Organization of teams. (Organizacin de equipos.) Lesson 1: section Write Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 2: section Write Exercise 6 and Exercise 7, Lesson 3: section Write Exercise 5, Lesson 4: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 5: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exe.6,

12. CONFLICTO COGNITIVO:

De

Inicio

Se requiere organizar y construir un pequeo zoolgico en la escuela que tenga especies nativas y de otras partes del mundo utilizando dibujos, recorte de revistas, etcs.

sarrollo Cierre

Cmo organizaras y construiras un zoolgico escolar?

Lesson 6: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 7: section Write Exercise 6 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 8: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 9: section Think Exercise 5 and section Write Exercise 6, Lesson 10: section Speak-Write Exercise 6, Lesson 11: section Write Exercise 6, Lesson 12: section Write Exercise 6 and Exercise 7, Lesson 13: section Write Exercise 6 and Exercise 7, Lesson 14: section Write Exercise 5) and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 15: section Write Exercise 5, Lesson 16: section Write Exercise 6, Lesson 17: section Think Exercise 4 and section Write Exercise 5, Lesson 18: section Read Exercise 2 Exercise 3, Lesson 19: section Write Exercise 7, Lesson 20: section Think Exercise 4 Lesson 21: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 22: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 23: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 24: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 25: Project: Come and visit our school Zoo Part One, Lesson 26: Project: Come and visit our school Zoo Part Two, Lesson 27: Project: Come and visit our school Zoo Part Three. Lesson 28: Project: Come and visit our school Zoo Part Two. Lesson 29: Review. Part one, Lesson 30: Review. Part two.

Elaboration in writing of a conclusion on that learned. (Elaboracin por escrito de una conclusin sobre lo aprendido.) Presentation in team of a main idea of the studied topic. (Presentacin en equipo de una idea principal del tema estudiado.) For team to give an example he/she is related the topic with their environment of how. (Por equipo dar un ejemplo de cmo se relaciona el tema con su entorno.)

14. MATERIAL
Libro de texto. Diccionario de ingls Pizarrn blanco Plumones Hojas blancas Revistas Tijeras

15. INSTRUMENTOS PARA EVALUACION

Examen diagnstico Tareas Sesiones de libros Fiesta de San Valentn : Examen final.

16. RUBRICAS

1. ASIGNATURA: 3. TEMA:

INGLES
Unit V: Places and buildings. ( Lugares y edificios.)

2.BLOQUE Y SECUENCIA: 4. SUBTEMA:

Unit V: Places and buildings. 5.1 Giving simple information about places (Dar la informacin simple sobre lugares ). 5.2 Asking the way and giving directions (Preguntar la manera y dar las instrucciones ).

5. COMPETENCIA:
The purpose of this unit is to enable students to describe the place where they or other people live, and to ask the way/give directions. ( Describe el lugar de donde ellos u otras personas viven, y sabe como pedir y dar direcciones.).

6.INDICADORES DE DESEMPEO (APRENDIZAJES ESPERADOS):

1. Reconoce y comprende textos cotidianos (seales pblicas, avisos, anuncios, mapas, folletos de viajar, cartas / e - correos y conversaciones) por orden usarlos resueltamente (localizar lugares, dar las instrucciones y los detalles sobre lugares y edificios). 2. Reconoce y comprende textos acadmicos (informes enciclopdicos e histricos y orales) por orden para compartir con el resto de la clase la informacin comprendida. Usa la lengua creativamente y apropiadamente escogiendo lexis, frases y gramatical recursos en orden producir textos breves, relevantes (folleto de viajar, anuncio, la conversacin) Respecto a lugares y edificios. 3. Los estudiantes pueden ser valorados mientras trabajan en grupos, donde cambian los detalles personales

SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS

7. CONOCIMIENTOS
El significado y uso apropiado de: -Sample productions: Theres a hotel/a restaurant next to the bank/on Reforma Avenue/; You can have a sandwich in the caf/buy a plane ticket at the travel agency/

8. HABILIDADES DE PENSAMIENTO
1. - Usa conocimientos del mundo y pistas (ilustraciones, los ttulos, las leyendas, los mapas, las seales) para hacer pronsticos sobre textos. 2. - Sigue un modelo estructurado de la lengua hablada / escrita para dar la informacin sobre un lugar y / o d las instrucciones. - Usa conocimientos del mundo para prever el tipo de la informacin

9. DESTREZAS
1. Utiliza preguntas cortas para pedir informacin sobre el tiempo y actividades diarias. 2. Utiliza respuestas cortas para dar informacin sobre el tiempo y actividades diarias. 3. Disea y elabora un folleto. 4.Disea y elabora en ingls un aviso. 5. Identifica los tiempos verbales con los que elabora sus preguntas y respuestas cortas. 6.Disea y elabora una invitacin utilizando adecuada y creativamente el idioma ingls.

10. ACTITUDES
1. Muestra inters por la realizacin de los ejercicios. 2. Asume con responsa- bilidad la realizacin de las actividades. 3. Obedece lo que se le indica. 4. Sigue las instrucciones que se le da para elaborar un folleto y un aviso. 5. Participa de manera entusiasta en la construccin de un zoolgico.

requerido, expectante de las maneras de interaccin y la posible necesidad del lenguaje cuando se esta preguntando y dando direcciones.

7. Organiza y construye un pequeo zoolgico.

11. SITUACIN DIDCTICA:

Proyecto. Inductivo deductivas Zoolgico escolar .

13. SECUENCIA DIDCTICA:

PREGUNTA GENERADORA: - The generating question on the topic. (La pregunta generadora sobre el tema.) - Storm of ideas (Tormenta de ideas.) - Revision of tasks. (Revisin de tareas) - To remember the main idea of the previous class. (Recordar la idea principal de la clase anterior.) - Organization of teams. (Organizacin de equipos.) Lesson 1: section Write Exercise 5 and Exercise 6, Lesson 2: section Write Exercise 6 and Exercise 7, Lesson 3: section Write Exercise 5, Lesson 4: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 5: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exe.6, Lesson 6: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 7: section Write Exercise 6 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 8: section Write Exercise 5 and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 9: section Think Exercise 5 and section Write Exercise 6, Lesson 10: section Speak-Write Exercise 6, Lesson 11: section Write Exercise 6, Lesson 12: section Write Exercise 6 and Exercise 7, Lesson 13: section Write Exercise 6 and Exercise 7, Lesson 14: section Write Exercise 5) and section Speak-Write Exercise 6, Lesson 15: section Write Exercise 5, Lesson 16: section Write Exercise 6, Lesson 17: section Think Exercise 4 and section Write Exercise 5, Lesson 18: section Read Exercise 2 Exercise 3, Lesson 19: section Write Exercise 7, Lesson 20: section Think Exercise 4 Lesson 21: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 22: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 23: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 24: section Read Exercise 2 And section Think Exercise 4, Lesson 25: Project: Come and visit our school Zoo Part One, Lesson 26: Project: Come and visit our school Zoo Part Two, Lesson 27: Project: Come and visit our school Zoo Part Three. Lesson 28: Project: Come and visit our school Zoo Part Two. Lesson 29: Review. Part one, Lesson 30: Review. Part two.

12. CONFLICTO COGNITIVO:

Se requiere organizar y construir un pequeo zoolgico en la escuela que tenga especies nativas y de otras partes del mundo utilizando dibujos, recorte de revistas, etcs.

Desarrollo Cierre

Cmo organizaras y construiras un zoolgico escolar?

Inicio

Elaboration in writing of a conclusion on that learned. (Elaboracin por escrito de una conclusin sobre lo aprendido.) Presentation in team of a main idea of the studied topic. (Presentacin en equipo de una idea principal del tema estudiado.) For team to give an example he/she is related the topic with their environment of how. (Por equipo dar un ejemplo de cmo se relaciona el tema con su entorno.)

14. MATERIAL
Libro de texto. Diccionario de ingls Pizarrn blanco Plumones Hojas blancas Revistas Tijeras

15. INSTRUMENTOS PARA EVALUACION

Examen diagnstico Tareas Sesiones de libros Fiesta de San Valentn : Examen final.

16. RUBRICAS