Direccin General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo

GUA METODOLGICA
Diciembre del 2012

Para Funcionarios de la Administracin del Trabajo

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Curso presencial en materia de Trabajo Forzoso

TRABAJO FORZOSO

CURSO PRESENCIAL

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Curso presencial en materia de Trabajo Forzoso

Este documento ha sido preparado por el Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo, a travs de la Direccin General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo, en el marco de las acciones previstas en el componente II del Plan Nacional para la lucha contra el Trabajo Forzoso. Lima- Per. Diciembre del 2012

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NDICE

Pgina 4 Presentacin Introduccin 1. Orientaciones para el facilitador. 2. Metodologa de trabajo. 3. Tcnicas de enseanza- aprendizaje. 4. Ruta temtica. 5. Programa curricular. 6. Sesiones de aprendizaje. Anexos. 5 7 8 10 11 12 16 18

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PRESENTACIN
El Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo, a travs de la Direccin General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo, realiza acciones orientadas a la lucha contra el trabajo forzoso, en coordinacin con los otros niveles de gobierno y con aquellos sectores que se vinculen. Por ello coordina con el Ministerio de Salud, Ministerio de Educacin, Ministerio de Justicia, Ministerio de Agricultura, Ministerio del Interior, Ministerio Pblico, Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, organizaciones de trabajadores, organizaciones de empleadores, para prevenir y erradicar el trabajo forzoso en nuestro pas. Los esfuerzos realizados han permitido avanzar en la construccin y consolidacin de estructuras orientadas a garantizar la libertad de trabajo de todos los peruanos; las mismas que requieren de la participacin concertada de instituciones pblicas, de mbito central, regional y local, as como de organizaciones de la sociedad civil. En este sentido es necesario capacitar a trabajadores, empleadores y funcionarios de la administracin del trabajo para contribuir a implementar el II Componente del Plan Nacional para la Lucha contra el Trabajo Forzoso: Educacin, Comunicacin y Sensibilizacin. Como parte de esta formacin se pone a su disposicin el curso presencial en materia de trabajo forzoso dirigido funcionarios de la administracin del trabajo. El curso comprende dos mdulos de aprendizaje y pone nfasis en la problemtica del trabajo forzoso, el cual vulnera el derecho a trabajar libremente tal como lo seala la Constitucin Poltica del Per : toda persona tiene derecho () , a trabajar libremente, con sujecin a la ley (artculo 2, inciso 15). Esta problemtica est considerada por la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) como las peores formas de trabajo y explotacin y segn sus estimaciones, actualmente afecta a 20,9 millones de personas en todo el mundo1. Segn el informe de la OIT, esta cifra implica que aproximadamente tres de cada 1.000 personas en todo el mundo se ven abocados a una situacin de trabajo forzoso en algn momento de su vida Las mujeres y las nias constituyen la mayor proporcin en ese total -11,4 millones (55 por ciento), en comparacin con los 9,5 millones (45 por ciento) de hombres y nios Del total de 20,9 millones de trabajadores forzosos, 18,7 millones (90 por ciento) son explotados en la economa privada por individuos o empresas 2,2 millones restantes (10 por ciento) estn sujetos a modalidades de trabajo forzoso impuestas por el Estado . Esta gua esta a disposicin de las personas encargadas de realizar el rol de facilitadores del curso, en ella se detallan criterios y orientaciones metodolgicas para realizar un adecuado trabajo pedaggico.

OIT. Estimacin mundial sobre el trabajo forzoso (2012).

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INTRODUCCIN
El Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo y en particular la Direccin General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo, les da la ms cordial bienvenida al curso presencial en materia de trabajo forzoso, cuya finalidad es capacitar a los funcionarios de las Direcciones Regionales de Trabajo y Promocin del Empleo sobre los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y el concepto del Trabajo Forzoso. Todo ello para: Fortalecer las capacidades de los funcionarios, autoridades regionales y pblico en general de las Direcciones o Gerencias Regionales de Trabajo y Promocin del Empleo en la temtica de Trabajo Forzoso. Coadyuvar a la sensibilizacin de las autoridades regionales, sector empresarial y pblico en general de las Direcciones Regionales de Trabajo y Promocin del Empleo en la temtica de Trabajo Forzoso. Coadyuvar a la identificacin y erradicacin del Trabajo Forzoso El curso tiene una estructura modular para la organizacin de sus componentes pedaggicos. Comprende dos (2) mdulos de aprendizaje articulados entre s, a travs de cuyo desarrollo se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas al curso propuesto.

Mdulo I: Trabajo Forzoso. Mdulo II: Estrategias para la identificacin del Trabajo Forzoso.

El mdulo I denominado Trabajo Forzoso se organiza en cuatro sesiones de aprendizaje, la primera de ellas aborda la abolicin del trabajo forzoso como derecho fundamental en el trabajo (Declaracin OIT de 1998) y como componente del trabajo decente (Declaracin OIT del 2008). La segunda sesin se centra en precisar el concepto de trabajo forzoso y poner en evidencia las estimaciones 2012 de la OIT (obtenidas con una nueva metodologa) sobre el trabajo forzoso, las mismas que calculan que 20,9 millones de personas son vctimas de trabajo forzoso en todo el mundo. La tercera sesin hace un repaso de las principales normas derivadas de la legislacin internacional (Convenios y recomendaciones de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), instrumentos internacionales de las Naciones Unidas y disposiciones vinculadas al trabajo forzoso en instrumentos internacionales de mbito regional) y del marco legal peruano para la lucha contra el trabajo forzoso (Constitucin Poltica, Decreto Supremo N 003-97-TR, Ar. 168 del Cdigo Penal, Ley N 28950). La cuarta sesin se refiere a los sectores vulnerables y algunos ejemplos de buenas prcticas para eliminar el trabajo forzoso.

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Al finalizar el primer mdulo, se espera que los participantes estn en la capacidad de:

Reconocer, interpretar y aplicar los principios y derechos fundamentales en el trabajo y los aspectos centrales de la Declaracin de la OIT sobre Justicia Social (2008) en las relaciones laborales. Utilizar correctamente la definicin de TF propuesta por OIT Analizar la estimacin de la OIT respecto a la situacin actual del TF. Promover la aplicacin de la normativa vigente para erradicar el trabajo forzoso en el Per. Identificar y relacionar los sectores y categoras de trabajadores vulnerables al TF que se presentan en su entorno. Reconocer casos de buenas prcticas que se dan en su mbito de trabajo y las adapta responsablemente a su entorno.

El mdulo II del curso denominado Estrategias para la identificacin de Trabajo Forzoso se centra en el anlisis de algunas orientaciones y herramientas prcticas que ayuden a detectar y eliminar el trabajo forzoso, as como tomar medidas reparadoras cuando esta situacin haya ocurrido. El contenido del mdulo se desarrolla en cuatro sesiones. La primera aborda el rol del Estado frente a los derechos fundamentales en el trabajo, con nfasis en la eliminacin del trabajo forzoso. La segunda sesin se centra en la inspeccin laboral y las acciones por incumplimiento de las normas. La tercera sesin analiza el Estado de cumplimiento del Estado Peruano y algunas iniciativas de otros Estados para el cumplimiento de los Convenios N 29 y 105. En la cuarta y ltima sesin se desarrollan casos que permiten al participar poner en prctica los aprendizajes adquiridos a lo largo del curso. Si bien estos contenidos no abarcan toda la complejidad del tema, s aportan en la bsqueda de encontrar las herramientas necesarias para erradicar el flagelo del trabajo forzoso, particularmente en el Per. Al finalizar el mdulo II, los participantes sern capaces de: Reconoce, analiza y valora los roles del Estado frente a los derechos fundamentales en el trabajo. Hace nfasis en la eliminacin del trabajo forzoso. Identifica y aplica medidas, en concordancia con la legislacin nacional, para eliminar el trabajo forzoso. Reconoce, analiza y valora el cumplimiento de los convenios N 29 y 105 por parte del Estado Peruano durante el periodo 2002- 2011. Identifica y reflexiona sobre las prcticas positivas de los Estados Miembros de la OIT sobre el adecuado cumplimiento de los convenios N 29 y 105. Aplicar correctamente a situaciones tipo los aprendizajes sobre la eliminacin del trabajo forzoso.

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ORIENTACIONES PARA EL FACILITADOR

El facilitador es aquella persona encargada de establecer una relacin significativa con y entre los participantes a fin de promover en ellos nuevas competencias tomando en cuenta su experiencia/prctica. Si bien la actividad de facilitar el aprendizaje es una actividad humana que hacemos de alguna manera a lo largo de nuestra vida, es necesario reunir determinadas caractersticas y competencias especficas para cumplir a cabalidad este rol. Como por ejemplo: Actitud positiva y de ayuda. Capacidad de promover aprendizajes. Dominio de mtodos, tcnicas y recursos didcticos. Conocimiento del tema a tratar. Capacidad para establecer comunicacin horizontal con los participantes. Capacidad para estimular la creatividad y la cooperacin de los participantes. Demuestra liderazgo Capacidad de escucha. Uno de los desafos esenciales para todo facilitador, es mantener a los participantes motivados y atentos durante todo el trabajo pedaggico, a fin de que stos, por s mismos, logren aprendizajes analizando, observando, reflexionando, indagando y actuando; es decir, siendo sujetos activos de sus aprendizajes. Como responsable de la facilitacin, debe administrar los espacios y momentos de aprendizaje, activar los conocimientos y las experiencias previas, promover discusiones y consensos, sistematizar y generar nuevos conocimientos, asimismo aprender de las experiencias que los participantes traen consigo2. A fin de alcanzar los objetivos propuestos, el facilitador debe cumplir las siguientes tareas: Planificar anticipadamente la sesin de aprendizaje; las mismas que deben ser significativas para los participantes. Prepararse bien para desarrollar los contenidos de la sesin de aprendizaje. Desarrollar los contenidos de manera ordenada y precisa. Motivar permanentemente a los participantes utilizando tcnicas apropiadas. Promover la participacin activa de los participantes tomando en cuenta sus experiencias y aprendizajes previos. Aplicar las estrategias metodolgicas y utilizar materiales educativos apropiados para facilitar el aprendizaje. Dar ejemplos adecuados que permitan la relacin teora - prctica Reforzar positivamente (de manera verbal y no verbal) los aportes de los participantes. Respetar los tiempos establecidos para cada sesin de aprendizaje. Evaluar el aprendizaje de los participantes.
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Gua metodolgica: Programa de fortalecimiento y desarrollo de capacidades de los servidores pblicos del Ministerio de Educacin, ao 2012.

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METODOLOGA DE TRABAJO
La metodologa del curso se basa en los enfoques de enseanza aprendizaje de adultos, en procesos constructivos de elaboracin de saberes, y en el reconocimiento de las caractersticas de los participantes. Responde a una combinacin de estrategias, mtodos y tcnicas didcticas que buscan generar un aprendizaje significativo y de calidad. Promueve la conformacin de grupos de estudio, el trabajo cooperativo y formas de aprendizajes activos y participativos a travs de la solucin de casos, anlisis de textos y la reflexin a partir de la propia experiencia de los participantes. Todo ello, en la perspectiva que el aprendizaje es ms significativo y efectivo cuando se aprende haciendo. En esta metodologa, la realidad es el punto de partida y de llegada; es decir, la prctica y la teora confluyen en los procesos de enseanza y aprendizaje.

Grfico N 1: Relacin metodolgica del proceso de aprendizaje.

Momentos de aprendizaje Actividades formativas Modalidad de enseanza

REVISA

Parte de saberes previos. Revisa bibliografa Identifica problemas y procesos

Tutora

REFLEXIONA

Fortalece teora. Articula teora y prctica. Retroalimentacin de saberes.

Capacitacin

REALIZA

Fortalece saberes adquiridos. Desarrolla ejercicios de aplicacin Formula propuestas.

Tutora

Se considera que el facilitador tenga en cuenta los siguientes aspectos para lograr un adecuado trabajo pedaggico:

Vivencial

Contrastar experiencias personales, laborales, y/o comunitarias, derivadas de las diferentes realidades de los participantes; stas deben valorarse y respetarse, tanto como los sentimientos y emociones que de ellas deriven.
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Participativo

Los participantes expresan sus experiencias y conocimientos previos. Los aprendizajes se desarrollan en un ambiente favorable y de confianza, mediante una permanente comunicacin e interrelacin entre participantes y facilitadores. Cada participante es responsable de su propio aprendizaje, pero tambin es responsable del aprendizaje del otro. Promover la reflexin y el anlisis de experiencias concretas, recuperando la propia realidad de los participantes y llegando al planteamiento de soluciones a los problemas identificados. Respetar los ritmos de aprendizaje de cada participante (apoyar a los trabajan con lentitud; sin descuidar a los que avanzan con mayor rapidez). Emplear un lenguaje sencillo y claro, capaz de traducir claramente las ideas centrales y los conceptos que cada actividad requiera.
Estimular y valorar los aprendizajes obtenidos por cada participante. Promover la Auto-evaluacin y Co-evaluacin (reconocimiento del

Cooperativo

Reflexivo

Ritmos de Aprendizaje:

Lenguaje

Evaluacin

aprendizaje del otro)

PRINCIPIOS MNIMOS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO FORMATIVO. Respeto a todos/as las personas, propiciando un clima armonioso. Confianza, en la capacidad, habilidad y saberes de las personas para comunicarse, aportar, aprender y resolver conflictos. El participante es protagonista de sus aprendizajes. El aprendizaje debe ayudar a que los participantes tomen conciencia de sus potencialidades y limitaciones para intervenir en la realidad y mejorarla. El aprendizaje es un proceso de construccin, deconstruccin y reconstruccin de saberes. La formacin es un proceso que vincula experiencia - reflexin accin.

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TCNICAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Para el logro de un trabajo pedaggico eficaz, el facilitador debe hacer uso de diversas tcnicas de enseanza- aprendizaje, las cuales tienen que ser coherentes con las capacidades y habilidades que deben lograr los participantes. Esta dimensin instrumental de la metodologa es amplia. En este documento daremos cuenta de algunas tcnicas tiles para desarrollar adecuadamente el proceso de capacitacin 3. Lluvia ideas de Facilita que las ideas surjan, a fin de generar opiniones originales en un ambiente de confianza. Tambin se emplean tarjetas, en las que cada participante expresa una idea por escrito, y al juntarse con las de los dems, se revisan en el plenario. Propicia la cooperacin y el inter-aprendizaje entre participantes, los ayuda a sacar sus propias conclusiones y soluciones. Permite estimular la reflexin individual y colectiva sobre un problema especfico. Fomenta la discusin de grupo en la bsqueda de soluciones y alternativas, permitiendo afianzar los aprendizajes en un contexto determinado. Tiene como propsito preparar una terminologa especfica, y la argumentacin del participante, as como desarrollar su juicio crtico a travs del anlisis. Es importante: preparar con antelacin, nombrar un moderador, respetar el turno de palabra, actuar con calma y respeto, aceptar las opiniones de los dems, aunque no se compartan. Permite indagar, recoger informaciones y descubrir los diversos puntos de vista o inquietudes, asimismo posibilita la interrelacin directa entre los involucrados en el proceso. Puede usarse tambin como un instrumento para estimular el debate. Generalmente se recomienda formular preguntas abiertas que alienten a los participantes a expresar sus respuestas libremente. Algunas palabras clave para formulacin de estas preguntas son: quin, cundo, qu, dnde, por qu, cmo, cul, etc. Permite recoger las evidencias sobre el involucramiento o actuacin de cada uno de los participantes en las diversas tareas asignadas. Se sugiere evitar interferir en el normal desarrollo de las actividades, tratando de no ejercer presiones o crear estrs en los participantes.

Trabajo grupos Anlisis casos

en

de

El debate

Preguntas orales

Observacin del desempeo

En la seccin anexos, encontrar ms informacin al respecto.

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RUTA TEMTICA
El curso comprende dos mdulos, cada uno de ellos se organiza en cuatro sesiones de aprendizaje de cinco horas pedaggicas cada una. La ruta temtica a seguir es la siguiente:

Mdulo Mdulo I: EL TRABAJO FORZOSO

Sesin Sesin 0: Actividades previas. Sesin 1: La abolicin del trabajo forzoso como derecho fundamental y componente del trabajo decente. Sesin 2: Concepto y situacin actual del trabajo forzoso. Sesin 3: Marco normativo general del trabajo forzoso. Sesin 4: Sectores vulnerables y buenas prcticas para eliminar el trabajo forzoso. TOTAL Sesin 1: Rol del Estado frente al trabajo forzoso. Sesin 2: Inspeccin laboral para prevenir el trabajo forzoso. Sesin 3: Estado de cumplimiento del Estado Peruano e iniciativas de otros Estados de los Convenios N 29 y 105 Sesin 4: Casos prcticos TOTAL

Temario Derechos fundamentales en el trabajo: Declaracin de la OIT (1998) Los derechos fundamentales en el trabajo como componente del trabajo decente: Declaracin de la OIT (2008) Definicin y formas comunes de trabajo forzoso. Datos y cifras sobre el trabajo forzoso. Marco normativo del trabajo forzoso. Sectores econmicos en riesgo y categoras de trabajadores vulnerables. Casos de buenas prcticas para eliminar el trabajo forzoso. Rol del Estado frente a los derechos fundamentales en el trabajo. El trabajo forzoso y los empleadores. Inspeccin del trabajo y sanciones por incumplimiento de las normas socio laborales. El Estado de cumplimiento de los convenios N 29 y 105 por parte del Estado Peruano durante el periodo 2002- 2011. Prcticas e iniciativas de los Estados miembros de la OIT respecto al cumplimiento de los convenios N 29 y 105 Estrategias para eliminar el trabajo forzoso. Anlisis de casos sobre trabajo forzoso.

Horas 1 4

5 5

Mdulo II: ESTRATEGIAS PARA LA IDENTIFICACIN DEL TRABAJO FORZOSO

20 H 5

5 20 H

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PROGRAMA CURRICULAR MDULO I

Sesin4 Sesin 0 Actividades previas Objetivo/Aprendizaje esperado Recepcionar a los participantes y presentar el curso Contenido Organizacin Metodologa Recepcin y participantes registro de los

Recursos/Materiales Ficha de asistencia Carpeta de trabajo Solapines Presentacin en Power point Fotocopias Papelotes Cinta maskintape Hojas Plumones Data display/ Ecram

Tiempo 45 min

Bienvenida

Presentacin del curso

Evaluar los conocimientos previos de los participantes en relacin a los contenidos del taller. Sesin Sesin 1: Abolicin del trabajo forzoso como derecho fundamental y Capacidad Reconoce, interpreta y aplica los principios y derechos fundamentales en el

Pre test

El equipo responsable y/o autoridades invitadas dan la bienvenida a los participantes. El facilitador expone con claridad los objetivos del curso. El facilitador explica de manera sencilla la metodologa del curso, los recursos que se utilizarn y la forma de participacin. Los participantes desarrollan de manera individual la evaluacin de entrada (pre test).

Pre test

15 min

Contenido Derechos fundamentales en el trabajo: Declaracin de la OIT (1998) Los derechos

Metodologa5 REVISAREFLEXIONA-

Evaluacin Criterios Tcnicas/instrumentos Analiza, interpreta y Tcnica: valora los aspectos Observacin centrales de la sistemtica/ de Declaracin de la OIT formulacin

Tiempo 4 Hs

4 5

Durante el desarrollo de las sesiones, se sugiere utilizar dinmicas de grupo para favorecer y promover un adecuado ambiente de aprendizaje. Los procesos metodolgicos se detallan en cada sesin se aprendizaje.

Para Funcionarios de la Administracin del Trabajo componente del trabajo decente. trabajo y los aspectos centrales de la Declaracin de la OIT sobre Justicia Social (2008) en las relaciones laborales. Utiliza correctamente la definicin de TF propuesta por OIT Analiza y reflexiona sobre la estimacin de la OIT respecto a la situacin actual del TF. Promueve la aplicacin de la normativa vigente para erradicar el trabajo forzoso en el Per Identifica y relaciona los sectores y categoras de trabajadores vulnerables al TF que se presentan en su entorno. Reconoce casos de buenas prcticas que se dan en su mbito de trabajo y las adapta responsablemente a su entorno para eliminar el TF. fundamentales en el trabajo como componente del trabajo decente: Declaracin de la OIT (2008) Definicin y formas comunes de trabajo forzoso. Datos y cifras sobre el trabajo forzoso.

Curso presencial en materia de Trabajo Forzoso REALIZA de 1998 y del 2008. Aplica las normas fundamentales del trabajo de la OIT como instrumentos para lograr el Trab. Decente Demuestra que conoce definicin de TF propuesta por la OIT Participa en discusiones sobre las estimaciones del TF. Aplica correctamente la normativa vigente para erradicar el trabajo forzoso en el Per. preguntas. Instrumento: Cuestionario

Sesin 2: Concepto y situacin actual del trabajo forzoso (TF)

REVISAREFLEXIONAREALIZA

Tcnica: Observacin / Debate dirigido/ Prueba. Instrumento: Escala de observacin. Puestas en comn. Cuestionario. Tcnica: Observacin / Prueba. Instrumento: Puestas en comn. Cuestionario. Tcnica: Observacin sistemtica/ Intercambios orales/ Prueba. Instrumento: Escala de observacin. Dilogo. Exposicin.

5 Hs

Sesin 3: Marco normativo general del trabajo forzoso.

Marco normativo del trabajo forzoso.

REVISAREFLEXIONAREALIZA

5 Hs

Sesin 4: Sectores vulnerables y buenas prcticas para eliminar el trabajo forzoso.

Sectores econmicos en riesgo y categoras de trabajadores vulnerables. Casos de buenas prcticas para eliminar el trabajo forzoso

Demuestra
REVISAREFLEXIONAREALIZA

que reconoce los sectores y categoras de trabajadores vulnerables del TF en el Per. Resuelve casos tipo en los cuales incorpora buenas prcticas para eliminar el TF Participa en discusiones sobre sectores en riesgo y categoras de trabajadores vulnerables

5 Hs

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MDULO II
Sesin Sesin 1: El rol del Estado frente al trabajo forzoso. Capacidad Reconoce, analiza y valora los roles del Estado frente a los derechos fundamentales en el trabajo. Hace nfasis en la eliminacin del trabajo forzoso. Identifica y aplica medidas, en concordancia con la legislacin nacional, para eliminar el trabajo forzoso. Contenido El rol del Estado frente a los derechos fundamentales en el trabajo. El trabajo forzoso y los empleadores. Metodologa REVISAREFLEXIONAREALIZA Evaluacin Criterios Tcnicas/instrumentos Demuestra que Tcnica: reconoce y valora los Observacin roles del Estado frente a sistemtica/ Prueba. los derechos fundamentales en el Instrumento: trabajo. Escala de observacin. Exposicin. Tiempo 5 Hs

Sesin 2: La Inspeccin laboral y la eliminacin del trabajo forzoso.

Inspeccin del trabajo y sanciones por incumplimiento de las normas socio laborales

Participa
REVISAREFLEXIONAREALIZA

Sesin 3: Estado de cumplimiento del Estado Peruano e iniciativas de otros Estados de los Convenios N 29 y 105

Reconoce, analiza y valora el cumplimiento de los convenios N 29 y 105 por parte del Estado Peruano durante el periodo 2002- 2011.

El Estado de cumplimiento de los convenios N 29 y 105 por parte del Estado Peruano durante el periodo 2002- 2011. Prcticas e iniciativas de los Estados miembros de

REVISAREFLEXIONAREALIZA

en discusiones sobre el rol del Estado y la inspeccin laboral en el marco de los esfuerzos para eliminar el trabajo forzoso. Resuelve correctamente casos tipo en los que aplica medidas para combatir el trabajo forzoso. Demuestra que reconoce y valora el cumplimiento de los convenios N 29 y 105 por parte del Estado peruano. Participa en discusiones sobre las

Tcnica: Observacin / Debate dirigido/ Prueba. Instrumento: Escala de observacin. Puestas en comn. Cuestionario.

5 Hs

Tcnica: Observacin sistemtica/ Intercambios Prueba.

5 Hs

orales/

Instrumento: Escala de observacin.

Para Funcionarios de la Administracin del Trabajo Identifica y reflexiona sobre las prcticas positivas de los Estados Miembros de la OIT sobre el adecuado cumplimiento de los convenios N 29 y 105. la OIT respecto al cumplimiento de los convenios N 29 y 105

Curso presencial en materia de Trabajo Forzoso prcticas de los Estados Miembros de la OIT respecto sobre el cumplimiento de los convenios N 29 y 105. Reflexiona sobre importancia de que el Estado peruano aplique adecuada y oportunamente los convenios N29 y 105 de la OIT. Resuelve correctamente casos tipo en los que aplica los aprendizajes los aprendizajes adquiridos para eliminar el trabajo forzoso. Dilogo. ensayo

Sesin 4: prcticos

Casos

Aplicar correctamente a situaciones tipo los aprendizajes sobre la eliminacin del trabajo forzoso.

Casos prcticos eliminacin de forzoso.

sobre trabajo

REVISAREFLEXIONAREALIZA

Tcnica: Observacin / Prueba. Instrumento: Puestas en comn. Cuestionario.

5 Hs

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SESIONES DE APRENDIZAJE
Las sesiones de aprendizaje son la descripcin detallada del desarrollo de cada tema. Existen diversas formas de estructurar la sesin de aprendizaje. En este caso proponemos la siguiente: a. Datos Generales: Incluir datos bsicos de identificacin de la sesin de aprendizaje. Por ejemplo: Objetivo/s o capacidades Contenido temtico Tiempo previsto para desarrollar la sesin. b. Desarrollo de la sesin: Describe el proceso metodolgico (metodologa, tiempo, recursos, criterios e instrumentos de evaluacin6) que debe seguir el facilitador para que los participantes logren capacidades. Esta seccin tiene cuatro (4) momentos: Inicio: Es el momento en que se despierta el inters de los participantes y se logra su atencin para iniciar en condiciones adecuadas el curso. Desarrollo: Se desarrolla el contenido temtico, donde los participantes, guiados por el facilitador, se involucran en el proceso de enseanza aprendizaje. Cierre: Es el momento para consolidar el aprendizaje de los participantes. Se resume los puntos ms importantes y se aclara las dudas a travs de preguntas o demostraciones. Salida: Es el momento final de la sesin. Se definen algunos compromisos que permiten proyectar lo aprendido en otros espacios de actuacin. c. Material complementario: Son materiales educativos diversos (presentaciones power point, lecturas, casos, videos, etc.) que facilitan el desarrollo de la sesin de aprendizaje. Grfico: procedimiento para organizar la sesin de aprendizaje

En este caso, los criterios e instrumentos de evaluacin quedan a criterio del facilitador. No olvidar que la evaluacin debe ser concordante con los contenidos desarrollados y las capacidades previstas.

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Cuadro N1: Orientaciones para conducir una sesin de aprendizaje. Momentos Descripcin Es el momento en que se introduce la dinmica de la accin formativa y se despierta el inters 7 de los participantes, consiguiendo as su atencin y estableciendo un acuerdo de entendimiento comn con ellos. Sugerencias Dar la bienvenida Presentar la accin formativa (objetivos, contenidos, plan de trabajo, metodologa, criterios de evaluacin, etc.) Acordar con los participantes la forma en que nos vamos a relacionar, cmo va a funcionar la sesin y qu comportamiento se espera por parte de ellos. Realizar la presentacin del formador y de los participantes. Explorar los conocimientos previos sobre el tema. Entregar los materiales didcticos elaborados. Presentar la sesin formativa. Desarrollar el contenido del tema. Realizar actividades o ejercicios grupales que permitan al participante relacionar y aplicar lo aprendido a situaciones concretas. Motivar permanentemente a los participantes Dar retroalimentacin a los participantes para que verifiquen si la informacin recibida ha sido aprendida o no. Recapitular las ideas principales Concluir el tema. Evaluar integralmente la sesin formativa: aprendizajes, metodologa, materiales, etc. Despedir la sesin, felicitando a los participantes por el trabajo realizado y/o su comportamiento.

INICIO

DESARROLLO

En esta parte se desarrolla el tema a tratar, y en donde los participantes, guiados por el formador, estarn completamente involucrados en el proceso de lograr los objetivos de aprendizaje previstos. Aqu se consolida el aprendizaje de los participantes; pues se resume los puntos ms importantes y se aclara las confusiones.

CIERRE

Cuando los participantes no estn motivados para formar parte del proceso, el Facilitador debe explorar las dificultades y animarles a considerar los aspectos positivos de verse involucrados. Una buena comunicacin con los participantes servir para identificar esas cuestiones crticas y para introducir a los participantes en la dinmica del curso.

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ANEXOS

Ficha del participante. Dinmicas/Tcnicas para trabajo grupal.8 Ficha de evaluacin de la sesin de aprendizaje. Ficha para directorio de participantes.

Tomado de Dinmicas de Grupo (2000). Carpeta de Dinmicas de Grupo. Autor. Matas Salas

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Para Funcionarios de la Administracin del Trabajo I. TCNICAS DE PRESENTACIN

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Tcnica

Breve descripcin de la tcnica

EL AVISO Se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado, CLASIFICADO vendindose. Luego, se ponen en crculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. Despus, se elige a alguien que comience diciendo a quin comprara y porqu. PRESENTACIN Se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar POR PAREJAS en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un crculo y cada uno deber presentar al grupo lo que su pareja le cont. TERREMOTO 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita casa, la casa se cambia de inquilino. Cuando el coordinador grita inquilino, ste cambia de casa; y cuando grita terremoto, se desarma todo y se vuelve a armar. FSFORO Desarrollo: Cada persona que se presente tendr que encender un fsforo y hablar mientras este se mantenga encendido. II. TCNICAS DIVISORIAS NOMBRE: CARTULICOLORES Objetivo: formar grupos Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les toc. Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. Tambin se puede realizar con figuras geomtricas, globos de colores, etc. Objetivo: Formar grupos de trabajo Materiales: Integrantes del grupo, nombres de pelculas, actores y actrices. Desarrollo: Cada participante saca de una bolsa un papel con el nombre de una pelcula, actor o actriz. Los grupos se formarn unindose los que tienen el nombre de la pelcula con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer Bonita con Julia Roberts y Richard Gere.

REFRANES

VAMOS AL CINE:

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III. JUEGOS DE DESINHIBICIN TE GUSTA TU Objetivo: conocer el nombre de cada persona. VECINO? Materiales: sillas, integrantes. Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente, el coordinador) pregunta a alguien te gusta tu vecino?. La persona responde con SI, NO o MAS O MENOS. Si la respuesta es SI, todos se quedan en el mismo lugar; si la respuesta es NO, todos cambian de lugar, y si responde MAS O MENOS slo se cambia esa persona con cualquier otra. DGALO CON Objetivo: desarrollar habilidades psicomotrices. MMICA: Materiales: grupos de personas. Desarrollo: estndar. IV. TCNICAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIN PHILLIPS 6/6 Se divide al grupo en subgrupos de, como mximo, seis componentes que durante seis minutos discutirn para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador. Objetivo: Esta tcnica suele utilizarse de apoyo a otras tcnicas de grupo cuando por alguna razn se necesite: promover rpidamente la participacin de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo; resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto. Desarrollo: Los grupos se renen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinin durante un minuto. Un secretario designado por el grupo tomar nota de las aportaciones, y en el ltimo minuto, se realiza un resumen de opinin del subgrupo. Un portavoz de cada grupo expone en el aula comn sus resultados, que una vez comparados con los del resto de los subgrupos sern sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Si todava quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos. TORMENTA DE Es una tcnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que IDEAS O se les ocurra a propsito de un tema o como solucin a un problema. Sin ningn "BRAINSTORMING anlisis ni filtro sobre su calidad, se anotan en la pizarra. Slo al final, cuando se agotan la produccin de ideas, se realiza una evaluacin de las mismas. Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos, resolver problemas o superar el conformismo y la monotona. Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad; no se valorar ninguna idea hasta que se diga la ltima frase; se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas; cuantas ms intervenciones, ms posibilidades de encontrar posibilidades vlidas; los turnos de palabra se concedern de manera indiscriminada. Al final, tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de produccin analizarn todas las ideas para valorar su utilidad en funcin del objetivo que se pretenda con el empleo de la tcnica.

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FICHA DE EVALUACIN
Indicaciones: A continuacin Usted encontrar un conjunto de afirmaciones sobre el desarrollo de la sesin de aprendizaje, las cuales debe marcar con una X en el espacio que exprese mejor su opinin. La informacin dada nos ayudar a mejorar la capacitacin que realizamos. MUCHAS GRACIAS! Preguntas La sesin de aprendizaje cubri mis expectativas. Pude desarrollar nuevos conocimientos y/o habilidades Pude reconocer nuevos valores y aptitudes Lo aprendido sirve para mi trabajo o para mi vida personal Estoy ms motivado para seguir aprendiendo o profundizando sobre el tema Se comunic con claridad y calidez Mostr dominio del tema Foment la participacin equitativa de los participantes Recogi y aprovech las opiniones de los participantes Mantuvo el inters y la motivacin de los participantes. Los objetivos fueron claros y apropiados
Muy bien Bien Regular Deficiente

METODOLOGA

EVALUACIN DE LOS FACILITADORES Qu tal lo hizo?

EVALUACIN GLOBAL

Las actividades siguieron una secuencia ordenada. Las actividades participativas ayudaron a comprender los temas y generar el debate. El material de apoyo utilizado (power point, videos, etc) sirvi para un mejor aprendizaje. La metodologa facilit relacin teora -prctica. Tuvieron disposicin para aprender y participar.

PARTICIP

ANTES

Hubo puntualidad y responsabilidad. Fueron tolerantes y respetuosos con el facilitador y sus compaeros. Los aspectos logsticos (comida, ambientes, etc.) cubrieron las necesidades de los participantes. Los medios y recursos utilizados fueron suficientes y adecuados. La distribucin de los materiales facilit el trabajo de grupos? Los requerimientos logsticos surgidos durante el taller se solucionaron adecuadamente

LOGSTICA

SUGERENCIAS: _________________________________________________________________

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