Cuadernillo Ingreso 2013 Matematica

INSTITUTO SUPERIOR GENERAL SAN MARTN
BIENVENIDA
Te damos la Bienvenida a sta Etapa Inicial Introductoria 2013. Como ciencia bsica la Matemtica es de utilidad en todas las ramas del conocimiento, por lo que en sta etapa te proponemos tratar temas de: Introduccin al estudio de los Sistemas Numricos, Expresiones Algebraicas, Ecuaciones e Inecuaciones., los cuales te servirn como herramientas para el nivelar tus conocimientos previos y que los mismos te sean de utilidad para el cursado de la carrera elegida. Se realizarn clases tericas - prcticas, con Resolucin de Problemas, utilizando el mtodo Inductivo-Deductivo, proponindote Actividades a realizar en tu domicilio, consultando bibliografa propia o la que figura al final de ste captulo. Es inters en sta etapa que no seas un mero receptor de conocimiento, sino que seas hacedor y generador de ideas innovadoras, para la resolucin de problemas diversos. Para lo cual se realizar asistencia personalizada de los docentes a los distintos grupos de trabajo formados, para la ampliacin y debate de temas que pudieran serte problemticos. Adems se realizarn Trabajos de integracin de temas, utilizando la Resolucin de Problemas, a los fines de que puedas aplicar los conocimientos previos y adquiridos a diferentes situaciones problemticas. Por lo que, te invitamos a redescubrir todos aquellos temas que previamente estudiaste en el nivel secundario o polimodal, y te incentivamos a que utilices el material que est dedicado a stos temas y que desarrolles las actividades propuestas, las que te ayudarn a recordar temas que posiblemente creas olvidados. Te deseamos xitos en sta nueva etapa y siempre que necesites ayuda puedes contar con nosotros. Este material fue realizado con aportes y colaboraciones de los Profesores : Laura vila, Silvina Arias y Felipe Zeballos.
Profesores:
Arias Silvina Zeballos Felipe
Instituto Superior Gral San Martn San Martn 311 (1 Piso) Tel.: 425507- Catamarca
ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2013
OBJETIVOS ESPECFICOS: Lograr que el alumno sea capaz de:
SISTEMAS NUMRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS Diferenciar los distintos sistemas numricos. Relacionar los nmeros con sus propiedades. Aplicar la metodologa de operaciones con nmeros. Reconocer la importancia de la aplicacin de operaciones numricas en casos de la vida cotidiana. Diferenciar entre monomios y polinomios. Desarrollar ejercicios combinados con expresiones algebraicas. Aplicar los casos de factores a expresiones algebraicas.
ECUACIONES Y FUNCIONES Diferenciar distintos tipos de ecuaciones. Desarrollar los mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. Relacionar Ecuaciones e Funciones. Diferenciar los distintos tipos de funciones. Resolver grficamente funciones. Valorar la importancia de la Matemtica como ciencia bsica.
GEOMETRA Operar con ngulos Resolver Problemas Geomtricos sencillos MATEMTICA FINANCIERA Calcular Promedios y Porcentajes Calcular Inters, Monto, Capital, Tiempo, en Inters Simple
CONTENIDOS CONCEPTUALES SISTEMAS NUMRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS Sistemas numricos. Nmeros Naturales: Operaciones y Propiedades. Nmeros Enteros: Operaciones y Propiedades. Nmeros Racionales: Operaciones y Propiedades. Nmeros Reales: Operaciones y Propiedades. Expresiones Algebraicas. Aplicaciones.
ECUACIONES Y FUNCIONES
Ecuaciones lineales y no lineales. Mtodo analtico. Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Mtodos de resolucin. Funciones: tipos. Mtodo grfico. Aplicaciones.
GEOMETRA Sistemas de Medicin de ngulos Operaciones con ngulos Teorema de Pitgoras Teoremas de Seno y del Coseno
MATEMTICA FINANCIERA Regla de Tres Simple Directa e Inversa Promedios Porcentajes Inters Simple
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SISTEMAS NUMRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Al iniciar el abordaje de este material te recomendamos que lo leas y trates de completarlo. Piensa que el tiempo destinado a su desarrollo es reducido (2 o 3 clases) y no podr ser desarrollado completamente y solo se realizar en sus aspectos ms importantes. Usa el tiempo de clase para consultar dudas.
Es importantsimo que practiques Ejercicios combinados , Ecuaciones, las reglas y despejes
SISTEMAS NUMRICOS Operaciones con nmeros enteros y con nmeros racionales Este captulo tiene como nica finalidad recordar las reglas y propiedades para operar con nmeros enteros y fraccionarios Por lo tanto, a continuacin se proponen algunos ejercicios-tipo donde para su resolucin se aplican las reglas y propiedades estudiadas. Ejercicios combinando operaciones con nmeros enteros y fraccionarios. 1). 4+ 3/4 -1/2 * 5+ 5/8(- 2/15) 3/2 (-1/2 +1/2 (-4)) Respuesta: 25/12 .2) 3/4 (- 8) - (2/3)2+(1/2 )3 (- 10) 2/5( - 1/2 )(- 10/3) (- 2)3 + 1/6 + (- 1)5(-3) +25 (1/6)2*34 Respuesta: 8/9 3) (1/2 3/4+ 7/8) (- 4/3) +(-5)( 2/5 2/5 * 10/3) (- 2 +1/2)2+ Respuesta: 2. 4.) 5 3 * 22
(3)-4 - 2 -1 : 16 + (38) -1 :
Respuesta: 1/3 1) Considere la recta numrica en la que ya tenemos representados algunos nmeros enteros y represente los siguientes nmeros: 2/4;-5/4;8/7;-1/7;3/2;5/2 Recuerde los siguientes procesos para realizar stos ejercicios: a) resolverse b) obteniendo mnimo comn denominador. Tenga en cuenta regla de los signos para la suma, para el producto y cociente, y para potencias. Las operaciones con fracciones con distinto denominador deben
a)2/3-4/9+5/6+= b)24+9/2-8+4-1/5=
c)1/9:4/44-6:2/5+4/9-1/6+4/3:(-1)3 - 1/3= d)2-1/5+:6-1/8+10= A stos nmeros se los llama...................................por la imposibilidad de expresarlos como razn de dos enteros. Los nmeros Irracionales se indican con la letra I. La radicacin de que operacin es opuesta? ................................................................... Una raz puede ser expresada a travs de un exponente fraccionario, donde el numerador es el exponente del radicando y el denominador es el ndice de la raz. 11)Expresar en forma de operacin y resolver los siguientes ejercicios, aplicando mtodo de racionalizacin de denominadores. Recuerde que racionalizar, es multiplicar numerador y denominador por su conjugado irracional, de este modo obtenemos una diferencia de cuadrados, simplificando los radicales. a) (a-b) dividido en raz cuadrada de a ms raz cuadrada de b b) 1 dividido en raz cuadrada de 2 menos raz cuadrada de 3
Si unimos I con Q, tenemos el conjunto de los nmeros..................,que denotamos con R.

Tenemos entonces: R= I Q Adems de las propiedades heredadas del conjunto Q, el conjunto de los nmeros reales es continuo: a cada real le corresponde un punto en la recta numrica y a cada punto de la recta le corresponde un nmero real, es decir el conjunto R completa la recta. En ste conjunto son posibles todas las operaciones?. Justifique su respuesta. ................................................................................................ 12) Utilizando Diagramas de Venn de la teora de conjuntos, realizar la relacin de inclusin de los siguientes conjuntos numricos: N, Z, Q, R 13) Ordenar de menor a mayor los siguientes nmeros reales y clasificarlos ubicndolos en un diagrama similar al del ejercicio anterior. 1,9;-0,019;10;0,019;0,9;2;1,41;7;;-21
EXPRESIONES ALGEBRAICAS El concepto algebraico de cantidad es mucho ms amplio que el aritmtico, puesto que en la Aritmtica las cantidades conocidas y perfectamente determinadas se representan mediante nmeros , en lgebra las cantidades se representan mediante letras que representan cantidades tanto conocidas como desconocidas. En cada trmino algebraico pueden distinguirse cuatro elementos: el signo, el coeficiente (nmero), la parte literal (letra), y el grado que es indicado por la potencia que afecta a la parte literal. Ahora le pedimos que recuerde estos conceptos:
a)Se llama expresin algebraica a toda representacin mediante ................y.................., unidos por signos de ............y............... b)Una expresin algebraica denomina............................... c)Una expresin algebraica denomina................................ compuesta por un solo trmino se
compuesta
por
ms
de
un
solo
trmino
se
d)El grado de un monomio est determinado por la............. de los exponentes de la parte literal e)El grado de un polinomio est determinado por el .....................de mayor grado f)Se dice que un polinomio es ordenado cuando.................... ................................................................................................ g)Un polinomio incompleto puede ser completado agregando .................................................................................................. h)Dos polinomios son homogneos cuando............................. .................................................................................................. 1)Ahora haciendo uso de cualquier libro de Matemtica, complete el siguiente cuadro con las expresiones simblicas de: a1) El permetro de un tringulo a2) El rea de un tringulo a3) La altura del tringulo en funcin de su rea b1) El permetro del rectngulo b2) El rea del rectngulo b3) La altura del rectngulo en funcin de su rea c1) El permetro del crculo c2) El rea del crculo c3) El radio de un crculo en funcin del rea
1 .a. .b.
.c. Analice las expresiones algebraicas de todas las funciones del cuadro anterior, es decir segundo miembro de las funciones, A qu operaciones se hallan sometidas las variables?................................................................................ Considerando las distintas funciones se puede ver que existen varios casos, lo cual da origen a distintas clases de expresiones algebraicas, para ayudarlo a recordar le presentamos un esquema de sta clasificacin: Entera Racionales Fraccionaria Expresiones Algebraicas
Irracionales 2) Trate de definir cada una de ellas y colocar como ejemplos las funciones obtenidas en el ejercicio N 1. 3) Clasifique las expresiones algebraicas marcando una cruz en la casilla que corresponda: Expresin Algebraica 3x+2+5x2 2 (5x)3 + 5 con x0 x (x+y)
1/3
Racional Entera
Racional Fraccionaria
Irracional
+ y/2
6x+3xy- 5 (x-y)2 Las expresiones algebraicas se clasifican Monomios y Polinomios. 4) D por lo menos 5 ejemplos de monomios y 5 ejemplos de polinomios. 5) Determine el grado de los monomios y polinomios que escribi en el punto 4. As como podemos operar con nmeros, lo podemos hacer con expresiones algebraicas. Ahora le proponemos que responda lo siguiente:
a) Dos polinomios se pueden sumar o restar cuando sus trminos son.............................. o tienen la misma parte literal elevada al mismo exponente. b) Para multiplicar potencias de igual base, se escribe la misma base y como exponente se pone la..................de los exponentes de los factores. c) Para dividir potencias de igual base, se escribe la misma base y como exponente se pone la....................... entre el exponente del dividendo y del divisor. 6) Resuelva los siguientes ejercicios con expresiones algebraicas: a) (x +4 x2 6 x3 ) + (x 10 x3+ 2x2) (3 x3+ 2) b) 5 x4 + ( 2x2 3 x +7) (4 x3+ 3 x2 6 x4 ) + 3 c) (8 x6 ).(4 x) = d) (25 x4 ):(5 x2 )= d) ( x4 + 11 x2 - 12x 5 x3 + 6) : (-3x + 3+ x2 ) e) (1 a 3 a2 a5 ) : (1+2 a + a2 ) Nota: Recuerde que para dividir polinomios, en primer lugar debern ordenarlos en forma descendente con respecto al exponente que afecta a la parte literal. Ahora le proponemos recordar un mtodo muy usado para la resolucin de Cocientes de expresiones algebraicas cuyo divisor es de la forma (x a), denominado Regla de Ruffini. Podemos describirla del modo siguiente: a)El polinomio dividendo debe estar completo y ordenado en forma descendente respecto al exponente de la parte literal. b)Luego se disponen los coeficientes (solamente) del dividendo en la primera fila de la Regla. c)En el extremo inferior izquierdo de la segunda fila se colocar el coeficiente a del divisor, cambiado de signo. d)Ahora se baja el primer coeficiente del dividendo a la tercera fila, y ste se multiplica por el coeficiente a del divisor, el resultado se coloca en la segunda fila debajo del segundo coeficiente del dividendo, a continuacin se los suma o resta (respetando los signos de los coeficientes), y el coeficiente obtenido se coloca en el resultado con su signo, y as sucesivamente. e)Una vez obtenidos los coeficientes del resultado, se completan los trminos con la parte literal comenzando desde un exponente un grado menor que el dividendo, es decir si el dividendo es de grado 5, el resultado tendr grado 4. El ltimo coeficiente es el resto de la Regla de Ruffini. Ejemplo: Efectuar la divisin ( x4 + 1) : (x+1)
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Primero completamos ( x4 +1) = x4 +0 x3 +0 x2 +0 x +1 Disponemos los coeficientes en la regla: 1 -1 1 0 -1 -1 0 1 0 1 primera fila segunda fila tercera fila
-1 1
1 -1 2
Por ltimo, completamos con x, el resultado: Resultado= x3 x2 + x 1 El resto es 2. 7) Resuelva aplicando Regla de Ruffini: a) ( x4 - 5 x3 +3x 9) : (x+2) b) ( x2 - 4) : (x-2) Un proceso muy utilizado en el lgebra es la descomposicin factorial de polinomios. Por lo que: Descomponer en factores una expresin algebraica, consiste en convertirla en el producto de sus factores. Se conocen varios casos de factoreo, nosotros le proponemos recordar alguno de ellos: Factor Comn: los trminos de un polinomio pueden tener como factor comn el divisor comn de los nmeros y la letra de menor exponente. Por ejemplo: 10x2 + 5x= 5x.(2x +1) Trinomio cuadrado perfecto: es cuando dos de sus trminos son cuadrados perfectos y el otro trmino es el doble producto de sus races cuadradas, y al factorearlo nos dar como resultado el cuadrado de un binomio cuyos trminos son las races de los cuadrados perfectos. Por ejemplo: x2 + 4x + 4 = (x+2)2 4.x2 - 8x + 4 = (2x-2)2
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Diferencia de cuadrados: se extraen las races cuadradas del minuendo y el sustraendo, y se multiplica la suma por la diferencia de dichas races. Por ejemplo: x2 - 4 = x2 22= (x+2).(x-2) 8) Resolver aplicando casos de factoreo: a) b) c) d) e) f) 4 x3 + 2 x2 - 8 x x2 y + x2 z x2 + 2xy + y2 x2 - 6x + 9 x2 y2 4 x2 - y2
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ECUACIONES Y FUNCIONES
ECUACIONES La resolucin de ecuaciones ha sido un tema que apasion a los matemticos desde los principios de la historia. Pero hoy se utilizan ecuaciones, en lo cotidiano, los alumnos que necesitan calcular cuntas rifas deben vender para cubrir algn gasto originado por su viaje de egresados, o los comerciantes que deben conocer a cunto deben vender su mercadera para obtener una cierta ganancia; o en el campo de las Ciencias, cuando un fsico necesita calcular el tiempo necesario para que una sustancia radiactiva reduzca su actividad a determinados niveles; los astrnomos, para predecir la llegada de un cometa,....... Encararemos el estudio de las ecuaciones partiendo del anlisis de diferentes igualdades las cuales pueden cumplir condiciones para ser identidades o ecuaciones. Para entrar en ritmo, efecte la siguiente actividad: 1) Dadas las siguientes igualdades, cuntos valores de x hacen verdadera la igualdad?. Marque (a), (b),o (c), segn corresponda: Igualdad (a) (b) (c) N determinado ninguno todos 2 x = 36 x +26 = 71 ..... ..... ..... 3x = 6 ..... ..... .....
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2+x = x+2 ..... ..... ..... x.10 = 10.x .. .. .. x+3 = 8+x .. .. .. Analice las igualdades involucradas en cada caso (a), (b) y (c) Qu particularidad observa en cada grupo? (a).............................................................................................. (b).............................................................................................. (c).............................................................................................. Indique la diferencia entre una Identidad y una Ecuacin: Identidad:........................................................................................................................... .................................................... Ecuacin:........................................................................................................................... ....................................................
2) Segn las diferencias especificadas, agrupe en Identidades y Ecuaciones las siguientes expresiones: a) (x-y)2 = x2 + 2xy + y2 ; d) x2 - y2 = (x-y).(x+y) b) x + = 2x 3 ; e) 2x 5 = 3x - 2 c) 2(x-4) = 2x 8 ; f) 2(x-4) = 3(x+2) Considerando que hay ecuaciones que tienen muchas soluciones, otras que no la tienen, explique qu significa resolver una ecuacin? ........................................................................................................................................... .................................................... 3) Demuestre mediante sustitucin directa que el nmero dado a la derecha es una raz (solucin) de la ecuacin propuesta: a) 3x 2 = 2x + 1 ; (3) b) 6x + 3 = 18x 1 ; (1/3) c) (3x 4 ) - (2x 1 ) = - 1/6 ; (6) 4 3 A partir de los conceptos vertidos sobre ecuacin, conteste Cundo dos ecuaciones son equivalentes? ........................................................................................................................................... .................................................... Teniendo en cuenta que las ecuaciones se clasifican segn las operaciones que afectan a las incgnitas en: Enteras, Fraccionarias e Irracionales.
Le recomendamos que si no recuerda las definiciones de los distintos tipos de ecuaciones, que recurra a un libro de Matemtica, a fin de poder contestar la siguiente actividad:
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4) Escribe a qu tipo de ecuaciones se refiere cada una de las expresiones: a) b) c) x+7=2 p=9 ; ; d) 16 - z1/4 = 4 e) 1/w + 3w = 15
(s+1) = 6 f) x2 + 5 = 7 (s-1) Clasifique las ecuaciones enteras de acuerdo al mayor exponente que afecta a la incgnita, en: a) lineales, b) .........................., c) .........................., etc.
Escribe dos ejemplos para cada una de las clasificaciones indicadas, para ello considera slo ecuaciones de una incgnita: a).......................... b)......................... c)....................... .......................... ......................... ........................
5) Despeje la variable indicada en las ecuaciones que se listan: Ecuaciones Variable Resultado a) m = 3 (p a) a f .......................... ..
b) p = f.v (v+s)
c) p = w.(a-b) t ... 2gt Nota: Recuerde que para resolver una ecuacin debe saber que: Si un trmino est sumando en uno de los miembros,puede pasar al otro restando o viceversa. Si un factor multiplica a todo miembro, puede pasar dividiendo a todo el otro miembro y viceversa. Como podr observar las ecuaciones pueden representarse con diferentes letras y una misma expresin puede contener dos o ms incgnitas. Nosotros trabajaremos exclusivamente con ecuaciones lineales con una o dos incgnitas, y ms adelante analizaremos la ecuaciones cuadrticas con una incgnita.
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Lenguaje coloquial y lenguaje simblico: Para resolver problemas, conviene traducir el enunciado al lenguaje simblico y expresarlo, si es posible, mediante una ecuacin. Para traducir el lenguaje coloquial al simblico, es til armar un diccionario matemtico, al cual iremos agregndole trminos a medida que avancemos en el aprendizaje. Lenguaje coloquial Lenguaje simblico El doble de un nmero 2.x El triple de un nmero 3.x La mitad de un nmero x : 2 o x/2 El anterior de un nmero entero x x1 El consecutivo de un nmero entero x x+1 La diferencia entre a y b ab La diferencia entre b y a ba El opuesto de un nmero entero x -x Utilicemos el diccionario para resolver problemas: Ejemplo: Qu nmero entero cumple que la diferencia entre su doble y el cudruplo de su consecutivo es 6? Traducimos al lenguaje simblico: Si el nmero entero es x, el doble de x es 2x , y el cudruplo de su consecutivo es 4(x+1), entonces la diferencia entre ellos ser: 2x 4(x+1) = 6 Cul ser el valor de la incgnita?........................................... Expresen mediante ecuaciones los enunciados de stos problemas y resulvalos: 6) El doble del consecutivo de un nmero entero es igual a la suma de se nmero y el opuesto de 14 . D qu nmero se trata?. 7) La mitad del doble de la suma de un nmero entero y cuatro, es igual al triple de se nmero aumentado en dos. Qu nmero es?. SISTEMAS DE ECUACIONES Un sistema de ecuaciones no es otra cosa que la traduccin a un lenguaje simblico de una situacin real, y esto les confiere una importancia muy singular. Al contestar el siguiente interrogante formule una definicin. Qu entiende por Sistemas de ecuaciones lineales? Definicin:............................................................................................................................... .................................................... De acuerdo a la definicin dada para ecuaciones. En un Sistema de ecuaciones lineales, con dos incgnitas cuantas soluciones pueden existir?. ...................................................................................................
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Ejemplos de Sistemas de Ecuaciones 2x 5y = 16 a) x + 3y = - 3 b) 4x + 6y = 12 2x + 3y = 9
FUNCIONES En la vida diaria estamos acostumbrados a relacionar cosas. As por ejemplo, podemos considerar un conjunto A de Provincias de la Repblica Argentina y otro conjunto B formado por Capitales de provincia, la relacin puede estar dada como: Capitales de provincias de la Repblica Argentina. A = {Catamarca, Misiones, Chaco, Buenos Aires} B = {Posadas, Catamarca, Capital Federal, Resistencia} La relacin nos definir una correspondencia entre los elementos del conjunto A y del conjunto B. Catamarca Misiones Chaco Buenos Aires Catamarca Posadas Resistencia Capital Federal
La correspondencia existente entre provincias y capitales nos definen una Relacin. Una funcin es una Relacin. Recuerda cul es la definicin de funcin? Definicin:................................................................................. ................................................................................................... Cuando el dicho popular dice Madre hay una sola, se est refiriendo al hecho que cada persona tiene una sola madre biolgica, de lo cual se desprende que sta es una relacin funcional. Como puede deducirse hay infinidad de funciones. En todas ellas se relacionan dos variables , una de las cuales se llama independiente, y la otra que depende de ella se denomina ............................................................................................... Desde el punto de vista matemtico, la caracterstica comn a todas las funciones es que para cada valor de la variable independiente (x) existe un nico valor de la variable dependiente (y) . En general, una funcin puede representarse simblicamente como: f : A B es decir que y = f (x) traducido al lenguaje coloquial sera: f es una funcin de A en B es decir que la variable dependiente y es una funcin de la variable independiente x.
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Esto quiere decir, que nosotros podemos obtener el valor numrico de una funcin, dando valores numricos arbitarios a la variable independiente (x), y obtendremos el valor de la variable dependiente (y).
Ejemplo: Si y = f (x) = 2x + 1 Entonces, f (2) = 2.2 + 1 = 5
si x = 2
1) Obtenga el valor numrico de las siguientes funciones a) f (x) = 4x2 3 b) f (x) = 2x 2x + 1 c) f (x) = 8x +3 si si si x=2 x=1 x=0
Podemos hacernos usualmente las siguientes preguntas: a) Para qu sirve una funcin?.
Cada funcin relaciona punto a punto, valor a valor, dos variables. sta asociacin que permite conocer comportamientos puntuales de otra, es lo obvio, lo inmediato en el estudio de funciones. Pero un estudio propiciar obtener consecuencias ms globales a partir de las cuales se podrn hacer previsiones, obtener leyes, tomar decisiones, etc. b) Cmo viene determinada una funcin?
Una funcin puede estar dada de muchas formas: mediante su grfica, mediante su frmula, mediante una serie de puntos, o simplemente con una descripcin minuciosa del fenmeno al cual responde. Una funcin puede ser representada grficamente, en un sistema de coordenadas cartesianas ortogonales, en el cual sobre el eje horizontal o abcisas se representa la variable independiente (x) , y sobre el eje vertical u ordenadas se representa la variable dependiente (y). y y = f (x)
x 0
2) Para cada una de las relaciones de X en Y que se dan a continuacin, grafquelas sobre un sistema de coordenadas cartesianas ortogonales: a) x y b) x y c) x y 18
1 4 5 6
7 5 3 8
1 4 5 4 6
3 5 7 8 3
4 5 6
5 8 7
Le proponemos que defina: Dominio de una funcin:........................................................... ................................................................................................... Codominio o Imagen de una funcin:....................................................... ...................................................................................................
3) Dadas las siguientes funciones, grafquelas sobre un sistema de coordenadas, dndoles valores arbitrarios a X, y obteniendo por sustitucin en la frmula los valores de Y. a) y = 2x + 3 d) y = x2 + 3x 2 ; b) y = x 2 ; e) y = ; c) y = x2 + 1
- 2x + 5
Qu tipos de grficas obtuvo en el ejercicio anterior? ............................................................................................. ...Como Ud. observa existen distintos tipos de funciones, donde las funciones ms interesantes, son las funciones reales de variable real, es decir, aquellas definidas sobre los nmeros reales, llamadas simplemente funciones reales. Su estudio constituye la armazn de toda la Matemtica actual, y consecuentemente de toda la ciencia y tecnologa modernas. En efecto, en distintas ciencias, como Medicina, Fsica, Economa, muchos fenmenos relacionan cantidades de dos magnitudes, que en general se expresan con nmeros reales. Es por esto que la mayora de las veces trabajaremos con funciones reales.
Funcin Polinmica: Entre las funciones reales que estudiaremos en ste curso estn las funciones polinmicas, la cual tiene la siguiente forma general: f (x) = a0 + a1 x + a2 x2 + ........+ an xn Este tipo de funciones permite resolver problemas como el siguiente: 5) Supongamos que estamos conduciendo un automvil por una ruta y que el velocmetro indica constantemente 90 Km/h. Intente dar respuesta a stos interrogantes. a) Cuntos kilmetros habremos recorrido en un minuto? b) Cuntos kilmetros habremos recorrido en 2 minutos? c) Cuntos kilmetros habremos recorrido en x minutos?
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Algunos casos particulares de funciones polinmicas: Funcin constante: Es de grado 0 y su forma general es: f (x) = constante = k o bien y=k
Su grfica es una recta paralela al eje x, que corta al eje y, en el punto k. y=k k -x x
Funcin Lineal: Es de grado uno, siendo su forma general: y = f (x) = a . x + b siendo a 0 donde: el trmino ax, se denomina trmino lineal, donde a determina la pendiente de la recta. y el trmino b , se denomina trmino independiente u ordenada al origen
Su grfica es una recta, como por ejemplo: y = x + 1 y
1 x
Funcin cuadrtica: Es de grado dos, y su forma general es: y = f (x) = a.x2 + b.x + c con a 0 donde: el trmino ax2, se denomina trmino cuadrtico, el trmino bx, se denomina trmino lineal, y el trmino c, se denomina trmino independiente. Su grfica es una curva, comnmente llamada Parbola. y y = x2
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-x 0
6) Represente grficamente las siguientes funciones lineales: a) y = 2x 1 ; b) y = 2x + 1 c) y = - 2x + 1 ; d) y = - 2x 1
Cmo resultaron las rectas?. D su explicacin teniendo en cuenta los signos que toman los trminos lineales e independientes, y saque una conclusin. 7) Represente grficamente las siguientes funciones cuadrticas: a) y = x2 2x + 5 ; b) y = x2 + 5x 1 Ceros o races de una funcin polinmica: Se dice que a es un cero o raz de una funcin polinmica f (x), si f (a) = 0. Geomtricamente, los ceros de una funcin son las intersecciones de su grfica con el eje de las abcisas. Encontrar los ceros de una funcin es de gran ayuda para representarla grficamente. Los ceros de una funcin lineal es cuando hacemos x = 0, o y = 0 , obtenindose 2 puntos sobre cada una de los ejes del sistema de coordenadas, cuya unin con una lnea continua nos determinar una recta. Por ejemplo: y = x + 2 Si hacemos x = 0, entonces el valor sobre el eje y es, y = 2 Si hacemos y = 0, entonces el valor sobre el eje x es, x = -2
Entonces su grfica ser: y 2
-x
-2
Los ceros de una funcin cuadrtica, es decir los puntos por donde la curva corta al eje de coordenadas x, estarn determinados por las races de la frmula de clculo aplicada a expresiones cuadrticas o de segundo grado.
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BIBLIOGRAFA: Te proponemos los siguientes libros de consulta: TAPIA, Matemtica, Tomos 2 y 3 , 1994, Ed. Estrada. MATEMTICA MODERNA Repetto, Linskens y Fesquet- Editorial Kapelusz ALGEBRA I Armando Rojo Editorial El Ateneo. 1981 ALGEBRA II Armando Rojo Editorial El Ateneo. 1981 ALGEBRA BASICA Lic. Galds Editorial Cultural SA. 1981 Tambin podes consultar en las siguientes direcciones de Internet: www.estrada.com.ar
ATENCIN: La pretensin al elaborar este material es que todas las Carreras tengan conocimiento de todos los temas, ya que si bien algunos no hacen a la especificidad de algunas de ellas, sirven por que establecen vinculo con formas grficas o desarrollan mecanismos de pensamiento que hacen a un desarrollo integral del alumno, ste es el caso del siguiente tema, especfico para Tcnico en Diseo y Construccin.
GEOMETRA
SISTEMAS DE MEDICIN DE NGULOS El sistema de medicin de ngulos ms usado es el sistema sexagesimal. Sistema sexagesimal: Como ya se sabe, la unidad de medida angular en este sistema es el ngulo igual a la noventa ava parte del ngulo recto; se lo llama grado sexagesimal y se lo abrevia 1. Es decir: 1 ngulo recto 90 y como consecuencia: 1 ngulo recto = 90 El grado sexagesimal admite como submltiplos el minuto y el segundo sexagesimales. El minuto es la sesenta ava parte del grado y se abrevia: 1, y el segundo es la sesenta ava parte del minuto sexagesimal y se abrevia: 1. Es decir:
= 1
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1/60 = 1 1/60 =1
1 = 60 1 = 60
Para medidas muy precisas o ngulos muy pequeos se utilizan los dcimos y centsimos de segundo. Sistema centesimal: En este sistema la unidad de medida es el ngulo igual a la centsima parte del ngulo recto: se lo llama grado centesimal y se lo abrevia 1G. Es decir: 1 ngulo recto 100 El grado centesimal admite como submltiplos el minuto y el segundo centesimales. El minuto centesimal es la centsima parte del grado centesimal y el segundo centesimal es la centsima parte del minuto centesimal. Este sistema, que tiene la ventaja de que los mltiplos y submltiplos estn vinculados por potencias de 10, pretendi reemplazar al sexagesimal, pero no consigui imponerse dado que la casi totalidad de los aparatos para medicin de ngulos: sextantes, teodolitos, brjulas, etc., estn graduados segn el sistema sexagesimal. Sistema circular o radial: En este sistema de medicin de arcos se adopta como unidad el radin que es el arco cuya longitud es igual al radio de la circunferencia a que pertenece. = 1G
El ngulo central que abarca el arco de 1 radin se llama ngulo correspondiente a un radin, o abreviadamente, ngulo de 1 radin.
En general, cuando se dice que un ngulo es igual a n radianes, se quiere expresar con ello que es el ngulo central que corresponde a un arco de n radianes. Como la circunferencia tiene una longitud 2 r, resulta que la longitud de la circunferencia expresada, en radianes es igual a 2 , o sea: longitud circunferencia = 2 radianes y el ngulo central total, o sea el ngulo de 360 es igual a 2 ngulos de 1 radin. Adoptando como unidad el radin, resultan las siguientes medidas para los arcos que se detallan a continuacin: circunferencia = 2 semicircunferencia = cuadrante = /2 23
Correspondencia entre los sistemas sexagesimal y circular. Como: 1 ngulo recto = 90 y: 1 ngulo recto = ngulos de un radin, resulta:
2
90 = ngulos de un radin
2
1 = ngulos de un radin
180
y: 1 ngulo de un radin = 180 Por lo tanto: Dado un ngulo en grados sexagesimales basta multiplicar su medida por
180
para obtenerlo expresado en el sistema circular. Recprocamente: Dado un ngulo en el sistema circular, basta multiplicar su medida por 180/ para obtenerlo expresado en grados sexagesimales. Ejemplos: 1) Expresar en el sistema circular un ngulo de 36. 36 = (= * 36) ngulos de un radin o sea:
180
36 = 0,62832 ngulos de 1 radin. 2). Expresar en grados sexagesimales un ngulo de 2,5 radianes. 2,5 ng. de 1 radin = 180 * 2,5 2,5 ang. de 1 radin = 180 * 2,5
3,1416
2,5 ng. de 1 radin = 143 14 20 TEOREMA DE PITGORAS: En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. a2 =b2 + c2
24
c
90
b COROLARIO 1: En todo tringulo rectngulo la hipotenusa es igual a la raz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos. En efecto: por el teorema de Pitgoras es: a2 = b2 + c2 a=
Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros, resulta:
b2 + c2
COROLARIO 2: En todo tringulo rectngulo el cuadrado de un cateto es igual al cuadrado de la hipotenusa menos el cuadrado del otro cateto. En efecto, por el teorema de Pitgoras se sabe que: a2 = b2 + c2 a2- c2 = b2 pasando uno de los catetos al primer miembro queda: y si pasamos b nos queda: a2 b2 = c2
COROLARIO 2 : Un cateto es igual a la raz cuadrada de la diferencia entre el cuadrado de la hipotenusa y el cuadrado del otro cateto. En efecto, por el corolario anterior se puede escribir: b = a2 c2 Ejemplos: 1- En un tringulo rectngulo los catetos son de 12 cm y 9 cm, respectivamente. Calcular la hipotenusa. Como: a=b2 + c2 reemplazando, es: a = (12 cm)2 + (9 cm)2 o sea: a = 225cm2 en un caso , y en el otro : c =
a2 b2
Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros.
o sea: a = l5cm 2- En un tringulo rectngulo la hipotenusa es de 6,5 cm y uno de los catetos es de 2,5 cm; calcular el otro cateto. Como: b=
a2 c2
b = 42,25 cm2 6,25 cm2 b= 36cm2
reemplazando, es:
entonces b = 6 cm Teorema del coseno: En todo tringulo el cuadrado de uno cualquiera de sus lados es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos el doble producto de los mismos por coseno del ngulo comprendido entre ellos.
25
a2 = b2+c2 2b.c.cos A C a b A agudo, recto u obtuso. Por un razonamiento anlogo para los lados b y c, se obtiene: b2 = a2 + c2 2 a. c. cos B y c2 = a2+ b2 - 2 a.b.cosC OBSERVAC I N Si el A es recto, el tringulo es rectngulo; a es la hipotenusa; b y c son los catetos, y como en este caso: cos A = cos 90 = 0, la frmula se reduce a: a2 = b2 + c2 que es la expresin ya conocida del teorema de Pitgoras. Ejercicio: 1) Si el ngulo en A es de 125, y los lados b = 35 m; c = 70m, cual es el valor de a? 2) Si el ngulo en A es de 67, y los lados b = 5 m; c = 7m, cual es el valor de a? Teorema de! Seno: C a = senA sen B b = sen C c b a c B
expresin que es vlida siempre, cualquiera sea el valor de A, es decir:
A c frmula que expresa que: en todo tringulo los lados son proporcionales a los senos de los ngulos opuestos.
Esta propiedad constituye el enunciado del teorema del seno y es vlida para cualquier tipo de tringulo. Ejercicios:
26
Cuanto valen los dems lados y ngulos 1) Si el valor de los ngulos A = 37, B = 65, el lado b = 3m. 2) Si el valor del ngulo en A = 62, los lados b = 47m, c = 45m 3) Si el valor del ngulo en A = 90, los lados a = 54m, c = 34m
Recordar que la suma de los ngulos interiores de un tringulo nos da 180 El valor del seno de un ngulo no puede ser mayor que1.
BIBLIOGRAFA:
Te proponemos los siguientes libros de consulta: TAPIA, Matemtica, Tomos 2 y 3 , 1994, Ed. Estrada. GEOMETRA Repetto, Linskens y Fesquet- Editorial Kapelusz
ATENCIN: Los prximos temas tienen especificidades que le son propias a la Carreras de: Marketing, Comercio Exterior y Analista de Sistemas
REGLA DE TRES SIMPLE, CLCULO DE PORCENTAJES, PROMEDIOS Y PROBLEMAS DE INTERS SIMPLE Una de las tareas que tendr un Tcnico de Recursos Humanos ser la de Control, entonces supondremos el siguiente problema: Se desea conocer los porcentajes de presentismo en una Empresa, para esto se harn mediciones diarias y result que el primer da de medicin sobre un total de sobre un total de 170 empleados, faltaron 6 y se desea determinar el porcentaje. Para esto uno de los mtodos es la aplicacin de: REGLA DE TRES SIMPLE Regla de tres simple: su objeto. Supongamos que se nos plantea la siguiente proposicin: Si 80 kg de azcar cuestan 36 $. Cunto costarn 50 kg de azcar de esa misma calidad? Como se ve, figuran dos cantidades: 80 kg y 50 kg de la magnitud peso una cantidad 36$, de la magnitud precio, que corresponde a los 80 kg. Se pide calcular la otra cantidad de la magnitud precio, correspondiente a los 50 kg. En este caso, 1as magnitudes: peso de la mercadera y precio, Son directamente proporcionales; por que aumenta una cantidad y aumenta la otra; entonces en este caso aplicaremos la regla de regla tres simple directa.
27
Como datos tenemos que 80 kg cuestan (equivalen) a 36$ 80kg 36$ El segundo paso consiste en hacer una reduccin a la unidad, esto es: preguntarse cunto costar 1kg. Es evidente que costar menos que los 80 kg. Cuntas veces menos?. 80 veces menos, entonces hacemos: 1kg 36 $ 80 Ahora podemos plantearnos resolver cunto costarn los 50 kg, que costarn 50 veces ms que 1kg, entonces hacemos: 50kg X= 36 * 50 $= 22,50 $ 80 O sea que 50 kg costarn 22,50 $. (Observe que es conveniente dejar la incgnita ( X ), a la derecha). Ahora podemos abordar el problema inicial: en este caso, nuestras magnitudes son , cantidad de personas, por un lado y % por el otro y nuestra incgnita es un %. Por otra parte debemos considerar que los 170 empleados es el total de los empleados de la Empresa esto es el 100% de los empleados, y que el dato que tenemos es de los ausentes (6ausentes) entonces trabajaremos sacando primero el % de ausentismo, hacemos: 170 empl. hacemos la reduccin a la unidad: 1 empl. 100 % 170 Y 6 empleados ser un % ,6 veces mayor que 1 empleado 6 empl. X= 100 * 6 % = 3,53% (ausentismo) 170 Entonces el % de ausentismo es del 3,53% esto significa que cada 100 empleados falta una cantidad superior a tres empleados. D e manera que si el ausentismo es del 3,53 % el resto del 100% es el presentismo que estamos buscando: 100% - 3,53% = 96,47 % de presentismo Otra forma de calcular un % es la aplicacin de la frmula: % = (parte de una magnitud medida) dividido el (total de la magnitud), multiplicado esto por 100.
100%
28
% = parte * 100 total Regla de tres Inversa
Sera: % de ausentismo =
6 * 100 = 3,53 % 170
Las magnitudes que intervienen en el problema pueden ser inversamente proporcionales, esto es que en la medida que aumenta una disminuye la otra. Supongamos ahora un problema en que las magnitudes que figuran son inversamente proporcionales. Sea por ejemplo: Si 10 obreros realizan una obra en 25 das. Cuntos das emplean 5 obreros en las mismas condiciones de trabajo para hacer la misma obra Teniendo en cuenta que el nmero de obreros y el nmero de das empleados en realizar una determinada obra son magnitudes inversamente proporcionales, por que a medida que aumento el n de obreros disminuye el tiempo en que se terminar la obra. En este caso, la regla de tres simple, se dice inversa. Planteamos la primer equivalencia: 10 obreros 25 das Hacemos la reduccin a la unidad, se comprende que 1 obrero emplear una cantidad de tiempo mayor, 10 veces mayor, es decir: 1obrero 25 * 10 das Ahora podemos plantearnos resolver cuanto tardarn los 5 obreros, que evidentemente tardarn 5 veces menos que tarda 1 obrero, entonces: 5obreros De manera que: 5 obreros tardarn 50 das. NOTA: Es necesario que las cantidades conocidas, correspondientes a una misma magnitud, deben expresarse en la misma unidad de medida. Esto significa que por ej el tiempo en este ltimo caso no puede estar expresado en una equivalencia en das y en otra en semanas o meses. Si en un problema tenemos que obtener tres o ms valores porcentuales, se obtienen por cualquiera de los mtodos anteriores y la suma de todos esos porcentajes tiene que darnos : 100 % PROMEDIOS Nos plantearemos en este caso, algunos problemas sencillos, por ej.: Ej 1.: Si en un examen nuestras notas fueron: terico 6 y prctico 8 puntos .Cul ser nuestra nota final? En este caso nuestra nota ser el promedio: 7 puntos Cmo lo resolvimos?. Sumamos 6+8 = 7 2 En general un promedio se resuelve: sumatoria (suma) de todas las mediciones, dividida en el n de mediciones, esto es:
X= 25 * 10 das = 50 das. 5
29
Promedio = suma de las mediciones N de mediciones Promedio = xi n de medic. Ej.2- Queremos saber cul es el promedio anual de un alumno que obtuvo las siguientes notas: fsica- 8; matemtica- 5; historia- 6; instruccin cvica 9; educ. fsica 6; dibujo 10 Resolvemos: Promedio = 8+5+6+9+6+10 = 7,33 6 Entonces el promedio anual de ste alumno ser de 7,33. INTERS SIMPLE Definicin. En las transacciones comerciales o bancarias, cuando una persona presta una suma de dinero, recibe por este prstamo, como beneficio, una cantidad que se conoce con el nombre de inters y se designa I. Definicin. La cantidad de dinero en prstamo se llama Capital y se designa C. Definicin. El perodo durante el cual se presta el capital C se llama Tiempo, y se designa T. Definicin. El inters o ganancia que producen 100 $ en un cierto tiempo, se llama tanto por ciento, tasa o Razn, y se designa R. Definicin. La centsima parte del tanto por ciento, es decir o sea, el inters que produce 1 $ en dicho intervalo de tiempo, se llama tanto por uno, y se designa i Clculo del inters: frmula general El inters depende del capital, del tiempo y del tanto por ciento, y es directamente proporcional a cada uno de ellos; por lo tanto, el clculo del inters se reduce a la resolucin de 2 problemas de regla de tres directa. En efecto. Sea por ejemplo el siguiente problema: Cul es el inters producido por un capital C, colocado al tanto por ciento anual R durante un tiempo de T aos? De acuerdo con las definiciones dadas, decir que R es el tanto por ciento anual significa que 100 $ en un ao producen un inters de R $. 1) 100$ R$ 1$ R 100 C$ X1= C * R $ 100 I = C* R*T 100
2) lao X1 $ Taos X =T * X1 Luego, reemplazando X1 por su valor, es:
30
Relacin que expresa: El inters es igual al producto del capital por el tanto por ciento y por el tiempo, dividido por 100. Obsrvese que en este caso el tiempo se halla expresado en a misma unidad, aos, a que se refiere el tanto por ciento. Ejemplo: Cul es el inters producido por 52 950 $ colocados al 8 % anual durante 5 aos? I = C * R* T = 52950*8*5 $ = 21180 $. 100 Luego el inters es de 21180 $. Con esta misma frmula, despejando C, R o T, se puede calcular el Capital, la Razn o el Tiempo. Tngase en cuenta que estas frmulas, como se dijo para las del inters, son vlidas cuando el tiempo est expresado en la misma unidad aque se refiere la razn, aos por ejemplo. Ejemplos: 1) Qu capital produjo un inters de 20 000 $ colocado al 12 % anual durante 3 aos? C =55 555,55 $ 55 556 $ 2) En qu tiempo un capital de 50 000 $, colocado al 14 % anual, produjo 17500$? T = 2 aos, 6 meses 3) Cul es el tanto por ciento a que se ha colocado un capital de 35000$ para producir un inters de 11 200$ en 4 aos? R = 8 % anual Tiempo expresado en meses. Sea calcular el inters de un capital C, colocado a un tanto por ciento R, durante Tm meses. Ejemplo: Cul es el inters producido por un capital de 50 000 $ al 15% anual en 4 meses? En la frmula que venamos usando R estaba dado en % anual y el tiempo T estaba expresado en aos, como ahora usaremos Tm, (el Tiempo en meses), en la frmula dividiremos el ao en los 12 meses. O sea: I = C*R*T 100 De manera que queda : I = C*R*Tm 100*12
100
I = C* R*Tm/12 100
31
En nuestro ejemplo I = 2500 $ MONTO Definicin. La suma del capital ms el inters correspondiente se llama monto. As, en el problema anterior el monto es igual a: 50000$ + 2500$= 52500$ Como el monto se representa por la letra M, simblicamente se indica: M=C+I que expresa: monto = capital + inters.
Conociendo dos elementos de la frmula se puede despejar el tercero y con las frmulas del Inters se pueden resolver diversas situaciones. Ejemplos: 1) Sea calcular el monto de 40 000 $ al 16 % anual durante 6 meses. M = 43200$ 2) Calcular el Monto de 9000 $ colocados al 10% anual en un ao. M = 9900 $ 3) Calcular a que Tiempo estuvo colocado un capital de 47200 $, al 9%, para dar un monto de 47908 $ BIBLIOGRAFA:
Te proponemos los siguientes libros de consulta: TAPIA, Matemtica, Tomos 2 y 3 , 1994, Ed. Estrada. MATEMTICA MODERNA Repetto, Linskens y Fesquet- Editorial Kapelusz
32

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OBJETIVOS ESPECFICOS: Lograr que el alumno sea capaz de:

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Es importantsimo que practiques Ejercicios combinados , Ecuaciones, las reglas y despejes

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Si unimos I con Q, tenemos el conjunto de los nmeros..................,que denotamos con R.

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Ejemplos de Sistemas de Ecuaciones 2x 5y = 16 a) x + 3y = - 3 b) 4x + 6y = 12 2x + 3y = 9

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Ejemplo: Si y = f (x) = 2x + 1 Entonces, f (2) = 2.2 + 1 = 5

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Su grfica es una recta, como por ejemplo: y = x + 1 y

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6) Represente grficamente las siguientes funciones lineales: a) y = 2x 1 ; b) y = 2x + 1 c) y = - 2x + 1 ; d) y = - 2x 1

Entonces su grfica ser: y 2

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Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros, resulta:

Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros.

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expresin que es vlida siempre, cualquiera sea el valor de A, es decir:

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% = parte * 100 total Regla de tres Inversa

6 * 100 = 3,53 % 170

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2) lao X1 $ Taos X =T * X1 Luego, reemplazando X1 por su valor, es:

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