COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Salida Ocupacional: Diseador de Pginas Web Mdulo: Elaboracin de un Sitio Web Sexto Semestre
Febrero, 2012
HORAS: 2 CRDITOS: 4

NDICE

Contenido Presentacin I. Prescripciones Ubicacin del Mdulo II. Referentes conceptuales Intencin y competencias a desarrollar Enfoque Interrelacin entre competencias profesionales y genricas III. Elementos didcticos Bloque temtico I. Planear y disear el maquetado a partir de los requerimientos del cliente. Bloque temtico II. Desarrollar una pgina Web con lenguaje HTML integrando hojas de estilo. Bloque temtico III. Realizar el montaje de la pgina en un servidor pblico o privado. Glosario Crditos Directorio

Pgina 3 4 4 6 6 7 11 17 17 20 24 27 29 30

PRESENTACIN

El programa de estudios en el Colegio es entendido como la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional. () Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeacin, operacin y evaluacin de las experiencias formativas de los estudiantes1; con la incorporacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior plasmada en el Marco Curricular Comn, orienta las acciones para una prctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias2. El presente documento est integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el Marco Curricular Comn y los fundamentos del Modelo para Elaboracin de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su funcin de enlace entre la planeacin y la operacin acadmica. Dichos apartados son los siguientes: I. Prescripciones, en el que se presentan los mdulos que integran la salida ocupacional y su ubicacin dentro del rea de Formacin Laboral del Plan de Estudios.

II.

Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intencin del mdulo de aprendizaje, los enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didctico, que orientan los procesos de enseanza y aprendizaje; asimismo, se seala la interrelacin entre las competencias profesionales y las genricas, explicitando la manera como el rea de Formacin Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller.

III.

Elementos didcticos, en el cual se concreta la propuesta didctica, organizada en bloques temticos en los que se articula el ncleo temtico, la problemtica situada, las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin, los niveles del desempeo esperado, los medios de recopilacin de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de informacin.

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Modelo para la Elaboracin de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1. Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeos relevantes, la realizacin exitosa de tareas o la resolucin de problemas especficos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y estratgica. (Modelo Acadmico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).

I. PRESCRIPCIONES UBICACIN DEL MDULO

El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura en tres reas de formacin: Bsica, Especfica y de Formacin Laboral. 1. El rea de Formacin Bsica, considera las competencias disciplinares bsicas y su interrelacin con las genricas que corresponden al Marco Curricular Comn de la Educacin Media Superior. 2. El rea de Formacin Especfica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores. 3. El rea de Formacin Laboral, le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempearse en el mbito laboral. De acuerdo con el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el rea de Formacin Laboral: contribuye en el proyecto de construccin de vida del estudiante en el mbito de lo laboral, a travs de situaciones que le permitan adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para producir algn bien o servicio, satisfaciendo sus necesidades materiales y existenciales, que posibiliten su transformacin como sujeto individual y social, en el momento histrico y cultural en el que vive; fortaleciendo la capacidad de ingresar, mantenerse y progresar exitosamente en el mundo laboral. Dicha rea se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas ocupacionales, las que se logran a travs de mdulos de aprendizaje. De esta forma, la salida ocupacional Diseador de Pginas Web se ubica en el Grupo Ocupacional de Informtica, el cual tiene como Estndar de Referencia a la Norma: NTC: Cdigo IFC297_2 Confeccin y publicacin de una pgina Web (Norma Tcnica de Espaa), la cual permiti identificar diversos desempeos relacionados con los procesos de desarrollo y publicacin de pginas Web sencillas que son los que se desarrollan en este programa. El mdulo de Elaboracin de un sitio Web se desarrollan los procesos relacionados con la planeacin y diseo del maquetado, desarrollo del sitio Web a partir del uso de hojas de estilo y el proceso de montado del sitio en un servidor Web mediante FTP. En el siguiente esquema se muestra la ubicacin del mdulo de aprendizaje Elaboracin de un sitio web en el Plan de Estudios, y que se impartir a la par del mdulo comn de Introduccin al trabajo.

Trayectoria 1

1er. Sem.

2do. Sem.

3er. Sem.

4to. Sem.

5to. Sem.

6to. Sem.

REA DE FORMACIN BSICA REA DE FORMACIN ESPECFICA REA DE FORMACIN LABORAL Auxiliar Administrador de Programador de Sistemas de Base de Datos (Auxiliar Cmputo DBA) Soluciones Anlisis y Informticas en Crear y Administrar Base Resolucin de Problemas un Lenguaje de Datos Modelado de Sistemas POO
Trayectoria 2

Diseador de Pginas Web Elaboracin de un Sitio Web

Introduccin al Trabajo

1er. Sem.

2do. Sem.

3er. Sem.

4to. Sem.

5to. Sem.

6to. Sem.

REA DE FORMACIN BSICA REA DE FORMACIN ESPECFICA REA DE FORMACIN LABORAL Auxiliar Administrador de Programador de Pginas Web Base de datos (Auxiliar DBA) Anlisis y Programacin Resolucin de Problemas Crear y Administrar Base de Pginas de Datos Tecnologas de Desarrollo Web Web Diseador de Pginas Web Elaboracin de un Sitio Web

Introduccin al Trabajo

II. REFERENTES CONCEPTUALES INTENCIN Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR A continuacin se presenta la intencin y competencias a desarrollar en este mdulo.

INTENCIN DEL MDULO FINALIDAD GLOBAL DE LAS SALIDAS OCUPACIONALES COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Planear, disear, desarrollar y montar una pgina Web: Planear, disear, desarrollar y montar una pgina Web por medio del protocolo de transferencia de archivos (FTP), a partir de las necesidades del cliente. Planear y disear el maquetado a partir de los requerimientos del cliente. Desarrollar una pgina Web con lenguaje HTML integrando hojas de estilo. Realizar el montaje de la pgina en un servidor pblico o privado.

Al finalizar el mdulo el estudiante ser competente para planear, disear, desarrollar y montar una pgina Web a partir del maquetado haciendo uso de los elementos proporcionados por el rea de diseo grfico y cumpliendo con los requerimientos del cliente.

ENFOQUE La Informtica desde inicios del siglo XXI ha sido una herramienta sustancial para la operacin de las organizaciones, ya que busca aprovechar la capacidad tecnolgica para el desarrollo de los proyectos, administrar los riesgos y lograr ventajas competitivas. El personal en informtica debe aprovechar los recursos tecnolgicos para efectuar una gestin inteligente de los riesgos en cada una de las operaciones de la organizacin, a travs de lograr la colaboracin, el consenso, la comunicacin y el trabajo en equipo; con una visin ms creativa, proactiva, innovadora y estratgica que genere valor y mejora competitiva en las empresas. Desde este marco, el Colegio de Bachilleres se ha propuesto formar ciudadanos competentes para desempearse adecuadamente en la vida, en los estudios superiores y en el trabajo, con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y satisfactoria conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 35); formacin que busca concretarse a travs de los tres tipos de competencia que conforman el marco curricular comn: genricas, disciplinares y profesionales. En el Colegio de Bachilleres las competencias se definen como esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeos relevantes, para la realizacin exitosa de tareas o la resolucin de problemas especficos en situaciones comunes de la vida diaria, de manera racional, informada y estratgica. (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31). Al rea de Formacin Laboral, corresponde desarrollar las competencias profesionales, las cuales entendemos como aquellas que permiten el desempeo satisfactorio en el ejercicio de un proceso de trabajo especfico y se movilizan en funcin de las necesidades individuales y sociales. (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 37). Se refieren a actividades que se realizan en un campo especfico del quehacer laboral, y al igual que las disciplinares, contribuyen al desarrollo de las competencias genricas y aportan a los estudiantes los elementos para desplegarlas. Las competencias profesionales se llevan a cabo a travs de las Salidas ocupacionales, entendidas como el rea laboral referida a un grupo de competencias que son relevantes para el desempeo de diversos puestos de trabajo en diferentes compaas, sitios o industrias. (Conocer). Las Salidas ocupacionales que se desarrollarn desde el grupo ocupacional de Informtica son: Programador de sistemas de cmputo, Auxiliar administrador de base de datos, Programador de pginas Web, Auxiliar de diseo publicitario, Animador 2D, Editor de imgenes y Diseador de pginas Web. En cuanto al modelo didctico de la salida ocupacional, en el Colegio de Bachilleres se concibe al aprendizaje escolar como producto de un proceso de construccin del conocimiento, intencionado y dirigido, en el que el estudiante participa activamente al interrelacionarse con el objeto de estudio; en tanto que la enseanza se entiende como un conjunto de acciones gestoras y facilitadoras del aprendizaje, que el profesor orienta y coordina. Para lograr lo anterior, el Colegio de Bachilleres considera, para el diseo de situaciones de aprendizaje, tres momentos: 1. Apertura. En el cual se construye con el grupo la problemtica laboral que desequilibra los conocimientos previos del estudiante. 2. Desarrollo. Se realizan actividades que posibiliten la organizacin de conceptos, ideas y procesos para ser guardados y aplicados en los diferentes problemas o situaciones labores a que se enfrentar el estudiante. 3. Cierre. Se demuestra el dominio de la competencia profesional a travs de la presentacin del proyecto que da respuesta al 7

problema que orient el proceso de aprendizaje. Para lograr el aprendizaje de las competencias profesionales planteadas en la salida ocupacional, se recupera como herramienta metodolgica la elaboracin de proyectos de trabajo ligados a situaciones del campo laboral. En donde el proyecto es entendido como una actividad realizada en un medio socio-cultural con un fin especfico, que implica: propsito comn, un plan de accin, fuentes de informacin, bsqueda de materiales, resolucin de problemas y productos concretos. Con el proyecto, los estudiantes adquieren el hbito del esfuerzo, buscan por s mismos los caminos y los instrumentos de trabajo, continan con la preocupacin fuera de la escuela y todo ello los acostumbra a dos cosas de extraordinario valor educativo y social: a valerse por s mismos y a medir con justeza y reconocimiento la ayuda que les prestan los dems, contribuyendo a su proceso de autoconocimiento, autonoma y autorregulacin. Donde la funcin del profesor es fundamental para el aprendizaje, ya que debe tener un manejo integral del contenido de la competencia a construir o reconstruir a travs del proyecto; incorpora informacin necesaria y oportuna al grupo; asesora el trabajo grupal; genera situaciones que propician la ejercitacin, reflexin y autocontrol de las acciones que realizan los estudiantes; realimenta y motiva al grupo de manera permanente; asimismo, evala las evidencias obtenidas. Es necesario destacar que, es indispensable para la adquisicin de las competencias profesionales la imparticin de las clases en la sala de cmputo para la realizacin de prcticas, investigaciones y proyectos definidos por el docente en su proceso de enseanza-aprendizaje. Por su parte, la evaluacin forma parte de los procesos de enseanza - aprendizaje y cobra especial valor por el impacto para la toma de decisiones que implica la informacin recabada en este proceso. En el Colegio de Bachilleres, la evaluacin del aprendizaje requiere la emisin de un juicio de valor conforme a determinados criterios y estndares, previa recopilacin de informacin til, oportuna y pertinente sobre el aprendizaje del estudiante, como proceso y como producto. La evaluacin del aprendizaje se centra en los resultados del desempeo laboral a travs de las distintas evidencias de producto, desempeo, conocimiento y actitudes que dan cuenta de los aprendizajes de los estudiantes. En la evaluacin por competencias no se evala el recuerdo de los conocimientos adquiridos, sino la manera como estos son utilizados en la realizacin satisfactoria de tareas especficas de calidad, a partir de criterios objetivos previamente establecidos y comunicados a los estudiantes que sern evaluados. El proceso de evaluacin del aprendizaje se conforma por tres tipos: diagnstica, formativa y sumativa: La evaluacin diagnstica, tiene como propsito obtener informacin sobre el manejo que los estudiantes tienen de los conocimientos previos en relacin con los aprendizajes propuestos para cada mdulo, como necesarios para lograr un desempeo efectivo. La evaluacin formativa, permite valorar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje de la competencia, con el fin de ajustar y reorientar el proceso de enseanza. La evaluacin sumativa, identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes en cuanto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios y se realiza a travs de las evidencias recopiladas. Cabe sealar que este tipo de evaluacin, en la medida de lo posible, se debe realizar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia y desde situaciones lo ms cercanas al campo laboral.

Proceso de desarrollo de la competencia: Planear, disear, desarrollar y montar una pgina Web.
Bloque I. Planear y disear el maquetado a partir de los requerimientos del cliente.
Desempeos. -Interpretar y organizar la informacin facilitada por el cliente para el desarrollo del proyecto de la pgina Web. -Determinar el mtodo de construccin y de trabajo. Fase 1. Planear la elaboracin de una pgina Web a partir de los requerimientos del cliente. Evidencias* P: Planeacin de la pgina Web elaborada.

8 Hrs.
Conocimientos -Etapa de anlisis de sistemas. -Concepto de boceto de pginas Web. Actitudes -Limpieza. -Orden. Conocimientos -Concepto de maqueta -Mtodo de construccin de una maqueta. Actitudes -Limpieza. -Orden.

Desempeos. -Realizar los bocetos de la pgina Web. -Realizar la maqueta de la pgina Web a partir del boceto seleccin.

Fase 2. Disear la pgina Web mediante la elaboracin de una maqueta que cumpla con los requerimientos del cliente. Evidencias* P: Bocetos. P: Maqueta.

Bloque II. Desarrollar una pgina Web con lenguaje HTML integrando hojas de estilo.
Desempeos. -Interpretar la maqueta diseada para definir las caractersticas de las hojas de estilo. -Elaborar las hojas de estilo mediante el uso de HTML, scripts o plantillas prediseadas. Desempeos. -Utilizar en la construccin de la pgina Web las hojas de estilo elaboradas. -Incluir elementos multimedia en la interfaz de la pgina Web considerando rutas relativas. -Considerar en la codificacin de la pgina Web los diferentes navegadores que existen para su buen funcionamiento. -Verificar que la pgina Web se despliegue correctamente en los diferentes navegadores. Fase 3. Disear hojas de estilo a partir de plantillas prediseadas o diseadas por el programador en la pgina Web. Evidencias* P: Hoja(s) de estilo integrada(s) a la pgina Web.

18 Hrs.
Conocimientos -Etiquetas HTML y Scripts. -Hojas de estilo (CSS). Actitudes -Limpieza. -Orden. Conocimientos -Etiquetas HTML y Scripts. -Concepto y tipos de Navegador Web. -Elementos multimedia. Actitudes -Limpieza. -Orden. * P: Producto. C: Conocimientos D: Desempeo A: Actitudes

Fase 4. Construir la pgina Web a partir de los requerimientos del cliente. Evidencias* P: Pgina Web con elementos multimedia y hojas de estilo. D: La forma en que verifica que la pgina Web se visualice en los diferentes navegadores.

Bloque III. Realizar el montaje de la pgina en un servidor pblico o privado.

6 Hrs.

Desempeos. -A partir de los requerimientos del cliente definir si el alojamiento de la pgina Web en un servidor pblico o privado. -Consultar los requerimientos que solicitan los proveedores de servicio Web (pblico o privado) para montar la pgina Web del cliente. -Acordar con el cliente el servidor Web que se utilizar para su autorizacin.

Fase 5. Seleccionar el proveedor de servicios de alojamiento Web. Evidencias* P: Proveedor de servicio de alojamiento Web seleccionado y autorizado por el cliente.

Conocimientos -Concepto y funciones de un servidor Web. -Concepto y funciones de protocolos de comunicacin. -Proveedor de servicio de alojamiento Web. Actitudes -Limpieza. -Orden.

Desempeos. -Obtener una cuenta de usuario con el proveedor del servicio de alojamiento Web considerando elementos de seguridad. -Realizar la carga de archivos en el servidor pblico o privado por medio del protocolo de transferencia de archivos (FTP). -Verificar que la transferencia de archivos sea exitosa al verificar que la pgina Web se encuentra en el hosting.

Fase 6. Realizar el proceso de montaje de la pgina Web en un servidor pblico o privado. Evidencias* D: La forma en que se conecta con el servidor Web y transfiere los archivos de la pgina Web. P: Pgina Web accesible en Internet mediante un dominio.

Conocimientos -Caractersticas de servicio de hosting. -Dominio. -Protocolo de transferencia de archivos (FTP). Actitudes -Limpieza. -Orden.

Competencia: Planear, disear, desarrollar y montar una pgina Web.

* P: Producto. C: Conocimientos

D: Desempeo A: Actitudes

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INTERRELACIN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENRICAS Competencia: Planear, disear, desarrollar y montar una pgina web.
Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Atributo 4.2 Aplica distintas Estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Competencias genricas/atributos Competencia 5 Competencia 6 Desarrolla Sustenta una postura innovaciones y personal sobre temas propone soluciones a de inters y relevancia problemas a partir de general, considerando mtodos establecidos. otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Fases de la Competencia

Demostracin del cruce en el desempeo

Fase 1 Planear la elaboracin de una pgina Web a partir de los requerimientos del cliente

Atributo 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Atributo 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar la informacin.

Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Atributo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Atributo 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Al planear la pgina Web publicitaria identifica las necesidades del cliente cuando analiza y clasifica la informacin obtenidas por medio de una entrevista. Al ubicar las ideas clave y estructurar ideas y argumentos de forma clara, coherente y sinttica para comunicar al cliente la tecnologa Web que va a utilizar y la manera como lograr su solucin.

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Fases de la Competencia

Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Competencias genricas/atributos Competencia 5 Competencia 6 Desarrolla Sustenta una postura innovaciones y personal sobre temas propone soluciones a de inters y relevancia problemas a partir de general, considerando mtodos establecidos. otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Demostracin del cruce en el desempeo

Fase 2. Disear una pgina Web mediante la elaboracin de una maqueta que cumpla con los requerimientos del cliente

Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Atributo 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Atributo 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Atributo 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Atributo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Atributo 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Atributo 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar la informacin.

Al disear la pgina Web mediante el maquetado toma en cuenta los requerimientos del cliente, utilizando medios tecnolgicos, proponiendo modelos y seleccionando el ms adecuado dentro del equipo de trabajo.

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Fases de la Competencia

Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Competencias genricas/atributos Competencia 5 Competencia 6 Desarrolla Sustenta una postura innovaciones y personal sobre temas propone soluciones a de inters y relevancia problemas a partir de general, considerando mtodos establecidos. otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Demostracin del cruce en el desempeo

Fase 3 Disear hojas de estilo a partir de plantillas prediseadas o diseadas por el programador en la pgina Web. Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Atributo 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Atributo 6.1 Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Al disear hojas de estilo mediante aplicaciones o utilizando plantillas prediseadas seleccionndolas de acuerdo a los requerimientos que se propusieron de manera colaborativa.

Atributo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Atributo 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Fases de la Competencia

Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Competencias genricas/atributos Competencia 5 Competencia 6 Desarrolla Sustenta una postura innovaciones y personal sobre temas propone soluciones a de inters y relevancia problemas a partir de general, considerando mtodos establecidos. otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Demostracin del cruce en el desempeo

Fase 4. Construir la pgina Web a partir de los requerimientos del cliente

Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Atributo 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Al programar la pgina Web, basndose en el maquetado elegido y utilizando un lenguaje de etiquetas, integrando las hojas de estilo propuestas por el equipo de trabajo.

Atributo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Atributo 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Fases de la Competencia

Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Competencias genricas/atributos Competencia 5 Competencia 6 Desarrolla Sustenta una postura innovaciones y personal sobre temas propone soluciones a de inters y relevancia problemas a partir de general, considerando mtodos establecidos. otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributo 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Atributo 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. . Atributo 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Atributo 6.1 Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Demostracin del cruce en el desempeo

Fase 5. Seleccionar el proveedor de servicios de alojamiento Web

Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Atributo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Al obtener informacin sobre los proveedores de servicios de alojamiento Web, ordenndola de acuerdo a los requerimientos y necesidades, eligiendo la mejor opcin propuesta por el equipo de trabajo.

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Fases de la Competencia

Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Competencias genricas/atributos Competencia 5 Competencia 6 Desarrolla Sustenta una postura innovaciones y personal sobre temas propone soluciones a de inters y relevancia problemas a partir de general, considerando mtodos establecidos. otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Demostracin del cruce en el desempeo

Fase 6. Realizar el proceso de montaje de la pgina Web en un host pblico o privado

Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Al realizar el montaje de la pgina web mediante un protocolo de comunicacin (FTP) siguiendo instrucciones y solucionando contingencias de manera colaborativa.

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ELEMENTOS DIDCTICOS Bloque I. Planear y disear el maquetado a partir de los requerimientos del cliente. Duracin: 8 hrs. Propsito: Que el estudiante planee, esboce y maquete pginas Web considerando los requerimientos del problema del cliente.

Ncleo Temtico

Problemtica situada La empresa La vuelta al mundo es una Agencia de viajes la cual fue creada hace 4 aos y hasta el momento ha tenido un desarrollo discreto, este ao se han propuesto crecer. Como primer paso han reubicado el local ya que se encontraba en una zona poco comercial y era muy pequeo; ahora se encuentran en un local ms grande en un reconocido centro comercial de la ciudad de Mxico. El propietario requiere darse a conocer por todos los medios de publicidad pero no cuenta con una pgina Web para llegar a mucho ms personas. Se han puesto en contacto contigo para que le construyas una pgina donde ofrezcas todos sus servicios y los telfonos de la agencia para que los puedan contactar. En el primer encuentro con el cliente, ste te entrega uno de los folletos que mand a hacer, con el fin de que obtengas toda la informacin respecto a destinos, paquetes, costos y promociones, asimismo le gustara que incluyeras imgenes de las ciudades a las que tiene servicio y los principales sitios de inters en stas, incorporando enlaces a las pginas de turismo de los estados, as como un enlace al correo electrnico de la agencia. El cliente te dice que antes de firmar el contrato, le muestres mediante un boceto, como quedar la pgina web. Para elaborar el boceto que te pide el cliente y posteriormente realizar la maquetacin de la pgina Web debes dar respuesta a preguntas tales como: Qu es una pgina Web? Cmo analizas la problemtica del cliente? Cmo planeas la solucin informtica para la realizacin de la pgina Web que te solicita el cliente? Qu es una consultora? Qu es un boceto? Cul es la utilidad del boceto? Cmo se elabora? Qu es una maqueta? Cul es su utilidad? Qu es una tcnica para maquetar? Es importante sealar que la problemtica situada se resuelve en su totalidad al cubrir los tres bloques, por lo cual se encuentra redactada en trminos del logro de las competencias que marca el mdulo.

a. Anlisis de sistemas. b. Planeacin de soluciones c. Bocetaje

d. Maquetacin

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Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Apertura Evaluacin diagnstica Solicita a los estudiantes que describan qu elementos conforman una pgina Web, cmo funciona y cmo se accede a ella desde cualquier equipo conectado a la Internet. Presenta al grupo la problemtica situada y considerando las tcnicas que revisaron en el Mdulo de Anlisis y Resolucin de Problemas en tercer semestre pide que analicen la problemtica y realicen propuestas de cmo resolverla, presentando una solucin a la problemtica del cliente. Desarrollo Presenta al grupo una serie de pginas Web esttica con diversos elementos multimedia, dando la instruccin al grupo que dibuje la distribucin de los elementos que visualizan y cules de ellos son interactivos o sirven como links. A partir de este ejercicio explica el concepto de boceto y cules son las tcnicas ms adecuadas para elaborarlos. Mediante ejemplos grficos explica que es una maqueta, que mtodos y tcnicas existen para elaborarla y cmo se visualiza en las pginas revisadas con anterioridad. Solicita al grupo que elabore los bocetos y la maqueta correspondiente a la propuesta de solucin de la pgina que debers presentar al cliente, considerando los acuerdos obtenidos en la consultora realizada. Conocimiento: Etapa de anlisis de sistemas, concepto y tcnicas de bocetaje, mtodos y tcnicas de maquetacin. Producto: Bocetos y maqueta de la pgina Web solicitada en la problemtica planteada por el cliente. Actitud: Orden y limpieza. Cierre En plenaria realiza una actividad, para que en equipo, se promueva el intercambio de la experiencia y la manera como enfrentaron las dificultades que se encontraron en la elaboracin de sus productos; con el fin de aprovechar la experiencia de los dems y demostrar que estas situaciones son ms fciles de resolver si se trabaja en equipo y de manera colaborativa. Como entrada al siguiente bloque pregunta qu tendrn que hacer para construir la pgina Web maquetada? y qu software se puede utilizar? Evaluacin formativa: La forma en que va bocetando y maquetando las pginas Web que presentar al cliente. Evaluacin sumativa: La planeacin de la pgina Web (consultora), bocetos y maquetas que resuelven la problemtica situada.

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Niveles de desempeo Excelente El estudiante tiene un nivel de desempeo excelente cuando: integra, con orden y limpieza, los bocetos pertinentes en la maqueta que resuelve la problemtica planteada por el cliente. Bueno El estudiante tiene un nivel de desempeo bueno cuando: elabora los bocetos y la maqueta que resuelve la problemtica planteada por el cliente, considerando la planeacin de la pgina acordada en consultora. Suficiente El estudiante tiene un nivel de desempeo suficiente cuando: elabora la maqueta que resuelve la problemtica planteada por el cliente, considerando la planeacin de la pgina acordada en consultora. Insuficiente El estudiante tiene un nivel de desempeo insuficiente cuando: la maqueta que se presenta no resuelve la problemtica planteada por el cliente al no considerar la planeacin de la pgina acordada en la consultora. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos: Lista de cotejo para la planeacin de la pgina (consultora). Lista de cotejo para el boceto. Lista de cotejo para la maqueta. Materiales de apoyo Hojas bond blancas, lpices de colores, reglas, gomas y lpices. Estos recursos deber conseguirlos cada uno de los estudiantes para el trabajo de bocetaje y maquetado. Fuentes de informacin Creativetrick.blogspot.com. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en http://menju.wordpress.com/2007/05/07/proceso-del-diseno-grafico/ Desarrolloweb.com. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en http://www.desarrolloweb.com/articulos/1277.php Image & Art. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en http://www.imageandart.com/tutoriales/teoria/composicion_ubicacion/index.htm Saloma, M. Tcnicas de Bocetaje. Universidad de Londres, Mxico. Obtenido el 5 de diciembre de 2011, en http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/tecnicas_bocetaje.pdf Scribd. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en http://es.scribd.com/doc/13651548/LIBRO-COMUNICACION-GRAFICA Timothy, S. (2004). Disear con y sin Retcula. Espaa: Gustavo Gili. Vlez, M. y Gonzlez, A. El diseo grfico. Universidad de Granada, Espaa. Obtenido el 5 de diciembre de 2011, en http://www.aipo.es/libro/pdf/11DisGra.pdf

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Bloque II. Desarrollar una pgina Web con lenguaje HTML integrando hojas de estilo. Duracin: 18 hrs. Propsito: Que el estudiante construya una pgina Web esttica con elementos multimedia a partir del uso del lenguaje HTML y hojas de estilo.
Ncleo Temtico Problemtica situada La empresa La vuelta al mundo es una Agencia de viajes la cual fue creada hace 4 aos y hasta el momento ha tenido un desarrollo discreto, este ao se han propuesto crecer. Como primer paso han reubicado el local ya que se encontraba en una zona poco comercial y era muy pequeo; ahora se encuentran en un local ms grande en un reconocido centro comercial de la ciudad de Mxico. El propietario requiere darse a conocer por todos los medios de publicidad pero no cuenta con una pgina Web para llegar a mucho ms personas. Se han puesto en contacto contigo para que le construyas una pgina donde ofrezcas todos sus servicios y los telfonos de la agencia para que los puedan contactar. En el primer encuentro con el cliente, ste te entrega uno de los folletos que mand a hacer, con el fin de que obtengas toda la informacin respecto a destinos, paquetes, costos y promociones, asimismo le gustara que incluyeras imgenes de las ciudades a las que tiene servicio y los principales sitios de inters en stas, incorporando enlaces a las pginas de turismo de los estados, as como un enlace al correo electrnico de la agencia. El cliente ha revisado y aprobado los bocetos, ahora es momento de continuar con la elaboracin de la pgina. Para elaborar la pgina Web debes de responder a los siguientes cuestionamientos: Qu es un navegador de Internet? Cmo funciona? Qu es un dominio? Qu es una direccin URL? Qu es un elemento multimedia? Qu es interactividad? Qu es un link o vnculo? Qu es el lenguaje de etiquetas HTML? Cmo se escribe una pgina Web? Qu es un script? Para qu sirven los scripts? Qu es una hoja de estilo? Cul es su utilidad? Cmo se integran los scripts, hojas de estilo y el lenguaje HTML para escribir una pgina Web?

a. Navegador Web. b. Elementos multimedia. c. HTML d. Scripts. e. Hojas de estilo.

Es importante sealar que la solucin de la problemtica situada se resuelve en su totalidad al cubrir los tres bloques, por lo cual se encuentra redactada en trminos del logro de las competencias que marca el mdulo Elaboracin de un sitio Web.

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Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Apertura Solicita a los estudiantes que entren a varias pginas Web estticas y que visualicen su cdigo fuente, identificando a que corresponde cada lnea de cdigo con respecto a lo que se visualiza en pantalla. Desarrollo Tomando como referencia el cdigo fuente de una pgina Web, explica al grupo la manera como se estructura utilizando el lenguaje HTML y revisando las etiquetas ms comunes. Posteriormente explica la utilidad de los scripts y muestra varias pginas que utilicen este tipo de cdigo para tal efecto. Con participacin del grupo, realiza varios ejemplos de pginas Web incorporando elementos multimedia y el manejo de Scripts, precisa que se deben utilizar rutas relativas para su buen funcionamiento cuando se monten en el servidor. Organiza al grupo en equipos para que comenten y acuerden la ventaja de utilizar hojas de estilo en la elaboracin de pginas Web, mostrando varios ejemplos. Organiza al grupo en equipos de trabajo (de 2 a 4 personas) para que elaboren la pgina Web que de una respuesta satisfactoria a la problemtica planteada por el cliente utilizando elementos multimedia, Scripts y hojas de estilo. Conocimiento: Conceptos de navegador Web, programacin en lenguaje HTML, Scripts, hoja de estilo y elemento multimedia. Producto: Pgina Web con elementos multimedia y hojas de estilo. Desempeo: La forma en que se verifica que la pgina Web se visualice en diferentes navegadores de Internet. Actitud: Orden y limpieza.

Cierre Organiza al grupo, para que los equipos de trabajo presenten su solucin informtica, explicando el cdigo fuente utilizado tanto en las hojas de estilo como en la programacin de su pgina Web esttica con elementos multimedia. En la presentacin de los equipos realiza propuestas para el funcionamiento de los pginas, de tal forma que mejore su programacin y visualizacin en diferentes navegadores, tambin revisa que las direcciones utilizadas sean relativas. Para iniciar el siguiente bloque cuestiona al grupo sobre qu es un servidor Web? y qu es un prestador de servicios de alojamiento Web? Evaluacin formativa: La forma en que definen sus hojas de estilo. Evaluacin sumativa: La pgina Web esttica con elementos multimedia y con uso de hojas de estilo.

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Niveles de desempeo Excelente El estudiante tiene un nivel de desempeo excelente cuando: elabora una pgina Web esttica con html y scripts, integrando elementos multimedia mediante el uso de plantillas prediseadas u hojas de estilo con orden y limpieza, verificando su funcionamiento en diversos navegadores de Internet. Bueno El estudiante tiene un nivel de desempeo bueno cuando: elabora una pgina Web esttica con html integrando elementos multimedia mediante el uso de plantillas prediseadas u hojas de estilo con orden y limpieza, verificando su funcionamiento en diversos navegadores de Internet. Suficiente El estudiante tiene un nivel de desempeo suficiente cuando: elabora una pgina Web esttica con html integrando elementos multimedia y hojas de estilo, verificando su funcionamiento en Internet explorer. Insuficiente El estudiante tiene un nivel de desempeo insuficiente cuando: elabora una pgina Web esttica con html integrando elementos multimedia u hojas de estilo. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos: Lista de cotejo para la elaboracin de hojas de estilo. Lista de cotejo para la elaboracin de la pgina Web esttica con elementos multimedia y hojas de estilo. Gua de observacin para la verificacin del funcionamiento de la pgina Web en diferentes navegadores de Internet. Cuestionario para evaluar los Conceptos de navegador Web, programacin en lenguaje HTML, Scripts, hoja de estilo y elemento multimedia. Materiales de apoyo Bloc de notas, cualquier editor de texto o de pginas Web. Fuentes de informacin Anbarro, C. E. (2001). Manual Bsico de HTML. Creacin y Estructura de Pginas WEB. Versin 1.3. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.bolivia-internet.com/html/manualhtml.pdf Bosch, M. H. (Marzo, 20029). Manual de estilo y diseo sitios y pginas Web. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria. Departamento de Comunicacin. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.inta.gov.ar/activ/comunica/estiloweb.pdf Codina, L. (Abril 2007). Gua (muy) bsica de hojas de estilo (CSS) y de marcado semntico de pginas web (v1.) UPF. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.lluiscodina.com/primeraGuiaCSSv1.pdf Codina, L. Hojas de estilo. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/2002/julio/8.pdf Echevarra, . (1995). MANUAL PRCTICO DE HTML. Escuela Tcnica Superior de Ingenieros de Telecomunicacin Universidad Politcnica de Madrid, Espaa. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://bioinf.ibun.unal.edu.co/servicios/electiva/manhtlm/HTML.pdf Eduteka. Consultada el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.eduteka.org/Navegadores.php Ferrer, J., Garca, V. y Garca, R. Curso completo de HTML. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://es.tldp.org/ManualesLuCAS/doc-curso-html/doc-curso-html.pdf Hojas de estilo. Consultada el 5 de diciembre de 2011, en la pgina http://www.desarrolloweb.com/manuales/manual-css-hojas-de-estilo.html Manual de HTML. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://profesores.fi-b.unam.mx/cintia/Manualhtml.pdf

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Snchez, R. Curso Diseo Web con Software libre, VNU Referencia HTML. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://usuarios.multimania.es/cursonvu/descargas/Etiquetas%20HTML.pdf

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Bloque III. Realizar el montaje de la pgina en un servidor pblico o privado. Duracin: 6 hrs. Propsito: Que el estudiante suba una pgina Web esttica con elementos multimedia en un servidor Web pblico o privado mediante el protocolo de transferencia de archivos FTP.
Ncleo Temtico Problemtica situada La empresa La vuelta al mundo es una Agencia de viajes la cual fue creada hace 4 aos y hasta el momento ha tenido un desarrollo discreto, este ao se han propuesto crecer. Como primer paso han reubicado el local ya que se encontraba en una zona poco comercial y era muy pequeo; ahora se encuentran en un local ms grande en un reconocido centro comercial de la ciudad de Mxico. El propietario requiere darse a conocer por todos los medios de publicidad pero no cuenta con una pgina Web para llegar a mucho ms personas. Se han puesto en contacto contigo para que le construyas una pgina donde ofrezcas todos sus servicios y los telfonos de la agencia para que los puedan contactar. En el primer encuentro con el cliente, ste te entrega uno de los folletos que mand a hacer, con el fin de que obtengas toda la informacin respecto a destinos, paquetes, costos y promociones, asimismo le gustara que incluyeras imgenes de las ciudades a las que tiene servicio y los principales sitios de inters en stas, incorporando enlaces a las pginas de turismo de los estados, as como un enlace al correo electrnico de la agencia. El cliente ha revisado y aprobado la pgina Web, ahora es momento de subirla a Ia Internet para publicar los servicios que oferta. transferencia de Para montar la pgina Web que ya he elaborado, es necesario dar respuesta a las siguientes preguntas: Qu es un servidor Web? Cmo funciona? Quin ofrece este servicio? Qu es un proveedor de servicios de Internet? Qu tipo de proveedores existen? Qu es un servidor Web pblico? Qu es un servidor Web privado? Cul es la diferencia entre ellos? Qu es un protocolo de comunicacin? Qu es un servicio de hosting? Qu es un dominio? Para qu se usan los dominios? Cmo se sube una pgina Web a Internet? A qu se le llama montar una pgina? Qu es el protocolo de transferencia de archivos o FTP?

a.

Servidor Web. Concepto Funciones

b.

Protocolos de comunicacin. Concepto Funciones

c. d. e. f.

Proveedor de servicios Web. Hosting. Dominio. Protocolo de archivos (FTP).

Es importante sealar que la problemtica situada se resuelve en su totalidad al cubrir los tres bloques, por lo cual se encuentra redactada en trminos del logro de las competencias que marca el mdulo.

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Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Apertura Solicita al grupo que en equipos de trabajo investiguen: qu es un servidor Web?, quin ofrece este servicio?, quin de los alumnos cuentan con Internet en casa? y si su proveedor les facilita un espacio de alojamiento para su pgina web?, qu sitios ofrecen alojamiento de pginas Web de forma gratuita?, con la intencin de aprovechar estos servicio, privados y/o gratuitos para montar la pgina Web en los servidores. Cada equipo deber presentar al grupo los resultados de su investigacin. Desarrollo Mediante la revisin de la configuracin de Internet en los equipos de cmputo de la sala, explica a los alumnos el concepto de protocolos de comunicacin, en especfico el de Internet. Utilizando el navegador de internet explica qu es un dominio y por qu se maneja de forma comn en la ubicacin de una pgina que utiliza la direccin IP del equipo donde se encuentra alojada. Elabora un listado en donde se registre el lugar en donde cada alumno alojar su pgina Web; considerando dicho listado, explica la utilidad del FTP para subir sus archivos al servidor Web, demuestra al grupo con diversos ejemplos que esta accin es similar al copiado de archivos entre carpetas con el explorador de Windows. Solicita que por equipo monten su pgina Web en el servidor que han elegido y que ms les convenga, mediante las herramientas del proveedor o algn FTP libre. Conocimiento: Conceptos sobre Servidor Web, protocolos de comunicacin, hosting, dominios, FTP y proveedor de servicio de alojamiento Web pblico o privado. Producto: Pgina Web publicada en Internet. Desempeo: La forma en que se conecta con el servidor Web. Actitud: Orden y limpieza.

Cierre Indica al grupo que compartan las direcciones URL en donde alojaron su pgina Web para que cada equipo revise por lo menos dos publicaciones para que hagan sus comentarios sobre el funcionamiento y uso de los elementos multimedia y hojas de estilo.

Evaluacin formativa: La forma como utiliza la aplicacin de FTP. Evaluacin sumativa: La pgina Web esttica publicada en Internet, con elementos multimedia y con uso de hojas de estilo.

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Niveles de desempeo Excelente El estudiante tiene un nivel de desempeo excelente cuando: publica su pgina Web en Internet mediante el uso de FTP libre con el proveedor de alojamiento Web pblico o privado y adquiriendo un dominio propio. Bueno El estudiante tiene un nivel de desempeo bueno cuando: publica su pgina Web en Internet mediante el uso de FTP libre con el proveedor de alojamiento Web pblico o privado. Suficiente El estudiante tiene un nivel de desempeo suficiente cuando: publica su pgina Web en Internet mediante el uso de las herramientas del proveedor de alojamiento Web pblico o privado. Insuficiente El estudiante tiene un nivel de desempeo insuficiente cuando: no publica su pgina Web en Internet. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos: Gua de observacin para la seleccin del proveedor del servicio de aojamiento Web. Gua de observacin para realizar la conexin y transferencia de archivos con FTP con el servidor Web. Lista de cotejo para la validacin del proveedor del servicio de aojamiento Web con el cliente. Lista de cotejo sobre la publicacin de la pgina Web en Internet accesible mediante un dominio propio. Materiales de apoyo Software de protocolo de transferencia de archivos (FTP) propuesto: FileZilla. Fuentes de informacin Alvares, M. A. et al. Tutorial de FTP. Desarrollo web.com. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.wiener.edu.pe/manuales2/5to-ciclo/REDES-2/manual-tutorial-ftp.pdf FTP Tutorial. Video. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en la pgina http://www.youtube.com/watch?v=CRrZKrslok4 FTP: Transferencia de archivos. Recuperado el 5 de diciembre de 2011, de la pgina http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCapitulo-12New.pdf PRINCIPIANTES - FTP gua desde cero, descarga, instalacin y uso Farencyhost. Consultada el 5 de diciembre de 2011, en la pgina http://www.youtube.com/watch?v=X2C5d_rqvKs&feature=related Qu es un sitio FTP. Video. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en la pgina http://www.youtube.com/watch?v=p6drb4xol_k&feature=related Tutorial de FTP. Consultado el 5 de diciembre de 2011, en la pgina http://www.desarrolloweb.com/manuales/72/

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GLOSARIO Bloque temtico: Comprende los elementos centrales que orientan la actividad docente: las problemticas situadas, los ncleos temticos, el propsito, en el cual se expresan los desempeos a obtener, sus correspondientes niveles de desempeo. Adems las estrategias de aprendizaje-enseanza-evaluacin, los materiales de apoyo al aprendizaje y las fuentes de informacin. Competencias genricas: Articulan, dan identidad a la EMS y constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; les permiten comprender el mundo e influir en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean3. Competencias profesionales: Estas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos especficos del mbito laboral, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Enfoque: Apartado del programa en el que se explicita las caractersticas de la perspectiva del trabajo que se asume para organizar los contenidos de la competencia, as como los lineamientos psicopedaggicos que se consideraron para generar los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Intencin: En ella se establece la relacin entre la finalidad de la salida ocupacional, la intencin del Mdulo y las competencias a desarrollar, as mismo se presenta la organizacin de los bloques temticos y que sirven como herramientas para orientar el proceso de aprendizaje-enseanza-evaluacin. Interrelaciones entre competencias: La interrelacin entre las competencias genricas y las profesionales definen aprendizajes que se espera que el estudiante logre al trmino del mdulo. Establece la demostracin de la evidencia en el desempeo. Niveles de desempeo: Los niveles de desempeo son descripciones concretas, evidentes y evaluables de la calidad y complejidad de lo que puede hacer un estudiante en diferentes grados; muestran el paso de lo bsico en los aprendizajes propuestos hasta mayores niveles de elaboracin (logro de las competencias) en cuatro categoras: Excelente, Bueno, Suficiente, Insuficiente. Estn estructurados por bloque temtico a partir de su propsito y son un referente para: la definicin de tcnicas y la elaboracin de instrumentos de evaluacin, la ejercitacin y la consolidacin de las competencias. Ncleos temticos: Son selecciones de conceptos clave, teoras, leyes, procedimientos, valores, esenciales de una disciplina, que permiten al estudiante analizar, interpretar y resolver un problema de su realidad. Al ser lo esencial, los ncleos temticos no integran la totalidad de aspectos de una disciplina, sino nicamente lo bsico de aquellos aspectos requeridos por el campo de
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ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP. Diario Oficial de la Federacin. Octubre, 2008.

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aplicacin de la disciplina o mbito laboral, tiles para resolver la problemtica situada. Problemtica situada: Las problemticas situadas son situaciones de la realidad que pueden ser analizadas, explicadas o resueltas a travs de los ncleos temticos con el propsito de desarrollar las competencias previamente explicitadas. La problemtica situada alude a hechos, prcticas o actividades (acadmica, laboral, social o personal) cercanas a los estudiantes. Por una parte, promueven la aplicacin o la utilizacin de la disciplina permitiendo diferentes niveles de anlisis, explicacin o solucin de la problemtica; por otra, inducen al desarrollo de habilidades de autorregulacin en el estudiante, al determinar qu necesita investigar, como lo har y con qu intencin. Es un problema de la vida cotidiana, expresado como hiptesis, problema a resolver, tareas, proyecto o estudio de caso, acompaadas por preguntas detonadoras. La problemtica situada ser analizada, discutida y resuelta a travs de actividades desarrolladas en grupos, que tiendan a la formacin de un estudiante autogestivo. Ubicacin: Permite identificar el lugar del Mdulo dentro del mapa curricular, as como al rea de formacin y la salida ocupacional a la que pertenece.

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CRDITOS

El presente mdulo se realiz en grupo colaborativo con la participacin de profesores y jefes de materia de TIC.

Coordinacin: Coordinador de proyectos de formacin laboral: Luis Gabriel Mondragn Torres Coordinador de proyectos de vinculacin: Roberto Arriola Ruz Docentes participantes del Plantel 8 Cuajimalpa: Carlos Cinencio Prez Jos Jess Flores Camarillo Jess Snchez Trinidad

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Directorio

Ma. Guadalupe Murgua Gutirrez Luis Miguel Samperio Snchez Arturo Payn Riande Araceli Ugalde Hernndez Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera

Directora General. Secretario General. Secretario de Servicios Institucionales. Secretaria Administrativa. Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro. Coordinadora Sectorial de la Zona Sur. Director de Planeacin Acadmica. Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa. Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo. Jefa del Departamento de Vinculacin y Desarrollo.

Ileana Betzabeth Lugo Martnez Celia Cruz Chapa Karla Maldonado Gonzlez

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

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