COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR MODULO 1 Practica docente y Reforma Integral de la Educacin Media Superior UNIDAD

4 Propuesta e intervencin educativo o didctica ACTIVIDAD 4 Diagnstico que sustenta nuestra propuesta

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO EL ENTORNO

ALUMNA: VIERA MENDOZA NAYELI GRUPO: 310 TUTOR: EDUARDO MEZA SALCEDO

INDICE

I.- PRESENTACIN.. 3 II.- CONTEXTO MUNDIAL 4 III.- FACTORES SOCIOCULTURALES Y ECONOMICOS Y DE LA LOCALIDAD. 4 IV.- LA LOCALIDAD DEL PLANTEL- 5 V.- GESTION PEDAGOGICO-CURRICULAR: MIS ESTUDIANTES PROTAGONISTA DEL HECHO EDUCATIVO..6 VI.- GESTION PEDAGOGICO-CURRICULAR: RETOS DE PRACTICA DOCENTE. 7

I.- Presentacin. Considerando que toda actividad requiere de un diagnstico (recabar datos para analizarlos e interpretarlos), cuyo anlisis es socioeducativo, de caractersticas participativas, individuales, cooperativas, de respeto, de conocimiento, responsables. En este diagnstico nos damos cuenta de la importancia de relacin que tiene el desarrollo en el estudiante con el entorno de la comunidad. En lo que se refiere a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), promueve el aprendizaje significativo del estudiante y el desarrollo en un marco integral donde no solo se busque la adquisicin de conocimientos sino que tambin se forme a la persona con conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para desarrollarse en el mundo que les rodea. El siguiente diagnostico socioeducativo se enfoca en el contexto mundial de la RIEMS, los factores socioculturales y econmicos, la localidad del plantel, la gestin pedaggica-curricular centrada en los estudiantes y a la gestin pedaggica-curricular basada en los retos de la prctica docente, recabada dicha informacin en estas semanas de trabajo e investigaciones que hemos realizado.

II.- Contexto mundial. La RIEMS el nuevo modelo educativo basado en el modelo constructivista (conocimiento previo y nuevas expectativas) enfocado en el desarrollo en competencias, posicionando el aprendizaje en problemas del mundo real y en un esquema de trabajo colaborativo. Las competencias docentes tienen que ver con la transformacin de las prcticas educativas, aprovechar los espacios de formacin continua y estar en constante actualizacin, ya que debemos de ser ms receptivos para realizar los cambios dictados por la RIEMS. El acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Considerando que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3. Igualdad de Oportunidades, objetivo 9 Elevar la calidad educativa, Estrategia 9.3 establece la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica. Mxico es el pas que reporta un menor avance en cobertura. Entre los pases de mayor desarrollo en las ltimas dcadas se encuentran Corea e Irlanda. En ambos casos, el crecimiento econmico ha sido acompaado por el fortalecimiento de la EMS. Se pudiera argumentar que los pases de la OCDE no son comparables con Mxico, pero destaca que incluso en los que comparten circunstancias con el nuestro, como Chile y Brasil, se observan avances ms considerables Las reformas a la educacin media superior en el mundo han ocurrido en el marco de las rpidas transformaciones que ha enfrentado este tipo educativo en pases desarrollados y en vas de desarrollo. Por un lado, el incremento en la escolaridad ha diversificado la matrcula y las escuelas se han visto obligadas a atender a poblaciones cada vez ms amplias y con antecedentes desiguales, lo que ha conducido a la reflexin sobre cules deben ser los aspectos comunes de formacin que se deben impartir y los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar. La experiencia de los avances que otros sistemas educativos han llevado a cabo demuestra que de no actuar a tiempo Mxico se quedar rezagado. La Unin Europea, comenz a tomar medidas para atender problemas como los que enfrenta hoy Mxico hace aos, y tanto Chile como Argentina, pases afines al nuestro, han desarrollado y comenzado a implementar proyectos de alcance nacional para el desarrollo de sus sistemas de EMS. Mxico se encuentra en un momento crtico que obliga a fortalecer los esfuerzos realizados hasta el momento. III.- Factores socioculturales y econmicos y de la localidad: La escuela cuenta con 2 turnos; matutino y vespertino, el departamento de servicios docentes cuenta con 2 jefes un matutino y otro vespertino, al igual que vinculacin,
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servicios escolares y contamos con una jefatura en los departamentos de servicios administrativos, planeacin y evaluacin, subdireccin y direccin. Las principales fuentes de ingreso que se percibe segn las encuestas realizadas a los alumnos son principalmente por el padre de familia cuyas ocupaciones son obreros, choferes, mecnicos, comerciantes, en su mayora, pero tambin tenemos ingenieros, dueos de negocios encaminados al comercio, contratista, vendedores ambulantes, y en algunos casos la mam se desempea como estilista, maestra, vendedora, pero la mayora ama de casa. En cuanto a servicios bsicos en su totalidad cuentan con agua potable, drenaje, luz, transporte pblico, y alrededor del 80% con servicios de telefona, cablevisin e internet. Los jvenes suelen divertirse en los antros, las fiestas, el cine, paseos y sobre todo en los chat, y durante su estancia en la escuela, platicar y hacer amigos, hacer deporte como futbol, voleibol, entre otras actividades, incluyendo celulares. Contamos con el apoyo psicolgico y acadmico, tanto en turno matutino como en vespertino, para aquellos alumnos que as lo requieran ya sea por cuestiones familiares o personales y si se trata de alguna adiccin, se canaliza fuera de la escuela a un centro de readaptacin social o adicciones. IV.- Localidad del plantel: Localizado en la Ciudad y Puerto de Mazatln, Sinaloa en Av. de la Marina s/n, Colonia Francisco Villa. Es una institucin educativa de nivel medio superior (bachillerato), que te prepara para continuar tus estudios a nivel licenciatura, al mismo tiempo que recibes la preparacin necesaria para desempaarte laboralmente a nivel tcnico en las reas de administracin de recursos humanos, diettica, contabilidad, soporte y mantenimiento de equipo de cmputo, informtica y programacin. Nuestra Misin: formar personas, con conocimientos tecnolgicos en las reas industriales, comercial y de servicios, a travs de la preparacin de bachilleres y profesionales tcnicos, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del pas. Nuestra Visin: ser una institucin de educacin media superior, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnolgicos y humansticos. Beneficios que encuentras en el CETIS 127: plan de estudios innovador y actualizado en cada especialidad, al terminar obtienes un Titulo y Cedula de Tcnico Profesional de la especialidad que cursaste, club de porristas, pintura, teatro, danza, banda de guerra, banda regional sinaloense y ajedrez. Las especialidades que realmente ofrece este plantel son: Contabilidad Administracin Informtica
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Diettica Administracin de recursos humanos y Soporte y mantenimiento de equipo de cmputo. Este plantel cuenta con: biblioteca, centros de Computo (con internet), sala de medios audiovisuales, laboratorio mltiple de ciencias, proyecto ECO-CETIS, consultorio mdico, laboratorio de ingles, campo de futbol, cancha de basquetbol y voleybol. En cuanto a problemticas en la comunidad esta la falta de recoleccin de basura, que en ocasiones esto genera contaminacin, las inundaciones debido a que estamos a bajo el nivel del mar y esto tambin provoca que el drenaje pluvial se vea afectado. Somos ahorita un municipio con violencia debido a la delincuencia, algunos alumnos con comportamientos agresivos y groseros entre ellos, el bulliyng que esta ocasionando graves problemas psicolgicos. V.- Gestin pedaggico-curricular: Mis estudiantes protagonistas del hecho educativo. Todos los alumnos en cambio constante tanto fsicamente como psicolgicamente, atravesando por los cambios de autoestima y en busca de su personalidad, cambios emocionales como actitudinales. En cuanto se refiere a las relaciones interpersonales se vuelven muy importantes y necesarias buscan la aprobacin de sus pares y quieren mostrarse atractivos para los dems. Todos los cambios fsicos, y la rapidez con que se viven, generan sentimientos de preocupacin y ansiedad: Ser normal lo que me est pasando?, por qu mi cuerpo se ve tan raro?, por qu ahora me muevo con torpeza?, les pasar lo mismo a otras/os? Se busca la respuesta a la pregunta quin soy?, mirando hacia atrs (o sea hacia lo que ha sido su vida) y reflexionando sobre las nuevas experiencias adquiridas. Atencin a la apariencia fsica, probando nuevas formas de vestir, peinarse, hablar, caminar, con la intencin de mostrarse ms atractivo y de ser aceptado. Se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipottico-deductivo, con la cual se puede razonar e ir ms all de las experiencias concretas. Piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas. El autoconcepto y autoestima, relacionados ambos, se complementan uno con el otro, que el autoconcepto es una de las variables ms relevante en la personalidad desde una perspectiva tanto afectiva como motivacional y relacionadas con el aprendizaje escolar. La imagen que la persona tiene de s misma en la formacin de su autoconcepto, tambin lo es el valor de dicha autoimagen, as como los efectos de la posible discrepancia entre lo que quiero ser, lo que soy y lo que los dems quieren que sea. Depende mucho el autoconcepto y autoestima de cada uno de ellos y se identifican y en ocasiones forman grupos por algunas similitudes que tienen respecto a cualidades, gustos, entre otras o en ocasiones todo lo contrario.
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Existen varias maneras de comunicarse entre ellos o emitir mensajes escritos como sillas, paredes, baos, entre otras, y la manera que tienen de escribir, que en ocasiones lo interpretamos nosotros diferente a lo que realmente quiere decir el mensaje.

RASGOS Y CARACTERISTICAS
Cambios fsicos y psicolgicos que en ocasiones provocan conflictos tanto emocionales como actitudinales.

AUTOCONCEPTO
Imagen que la persona tiene de s misma

ADOLESCENCIA

FORMAS DE COMUNICACION FORMAS DE RELACION

Como es la convivencia entre ellos, el respeto y como se identifican en grupos. Maneras de comunicarse entre ellos; chat, telfonos, mensajes en escritorios, baos, bancas, etc.

VI.- Gestin pedaggico-curricular: Retos de prctica docente. El director busca que haya buena comunicacin entre los integrantes de la escuela. La escuela cuenta con material acadmico y apoyo didctico. Docentes capacitados y actualizados, apoyo tutorial. El director busca establecer en la escuela los valores de la convivencia, el respeto, la tolerancia a las opiniones diversas y la confianza entre todos. La renovacin pedaggica es un camino que abre las puertas a la bsqueda de nuevas formas de trabajo en el aula que si esta no existiera caeramos en la monotona y aburrimiento. La bsqueda de conocimientos incluye calcular los valores y tica, factores que considero importante para la obtencin de saberes. Un profesor es un comunicador, es alguien que necesita dominar las tcnicas bsicas de comunicacin ya que esta es el intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo de informacin mediante el habla, escritura o seas. Darnos igualdad de oportunidades para el desarrollo personal y profesional y para una mayor especializacin en temas y as lograr la mxima capacitacin para una futura competencia profesional logrando un mayor nivel e interaccin con el estudiante, que nos permita adquirir el conocimiento fcilmente con la ayuda de las tecnologas para tener oportunidades de desarrollo en otros pases.

Procesos formativos a la forma de vida, lograr el aprendizaje significativo. Encaminarlo y prepararlo para el campo de trabajo, buscar la necesidad de aprender a aprender, es decir buscar la actualizacin continua durante toda la vida, desarrollando habilidades, conocimientos y destrezas con la posibilidad de integrarse al mundo productivo desempeando un proceso o funcin con la eficacia requerida. Permite que el egresado tenga un perfil de atributos que le ayudaran a predominar e incorporarse de una manera ms hbil al campo laboral. Agradecimientos: Gracias a la escuela donde trabajo Cetis 127 (personal docente, jefaturas, direccin, alumnos) por el apoyo brindado al solicitar informacin que requer durante mi primer mdulo y a mi Pap que en ocasiones solicite su apoyo para una mejor comprensin sobre algunos temas. A mis compaeros de la especialidad y al tutor por el apoyo, las experiencias y comentarios de cada uno de ellos y a la informacin proporcionada por medio de la plataforma, a todos muchas gracias. Fuentes de informacin consultadas en la red: http://www.cetis127.edu.mx http://definicion.de