Un Sendero de los Cuerpos al Arte

Un Sendero de los cuerpos al arte

Un sendero de los cuerpos al arte

Autora colectiva. Arte: camino donde se revela la responsabilidad de decidir sobre la propia vida, sobre la forma de la existencia privada y colectiva, social e histrica
Diana Aisenberg
Viadora: Lic. Graciela Casanova Carangi Colaboracin y asesoramiento en el rea plstica: Mara Cristina Lpez Prof. de Artes Plsticas. Titiritera. Hacedora. En el ao 2010 construye las mscaras tcnica jinete para la puesta en escena Por el aire van los cuentos Modalidad: Seminario formador de formadores Grupo de Hacedores: 12 integrantes, una franja etaria entre los 20 y 40 aos de edad, con ocupaciones y profesiones diversas: docentes, artistas, psiclogos, tcnicos en minoridad y familia, estudiantes de teatro, titiriteros, con un ao de trabajo compartido. Temporalidad de la propuesta: un trimestre, encuentros semanales de 3 horas cada uno y una produccin/muestra final.

Tareas del viador

Al comienzo del segundo ao de tarea compartida con el mismo grupo de hacedores, el viador presenta cuatro temas para trabajar a lo largo del primer trimestre, de los cuales, lo hacedores, deberan seleccionar uno de ellos: 1. El paseo, autorretrato y retrato de familia. 2. El objeto, un compaero fsico 3. Embalajes del cuerpo 4. Paisajes corporales

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Se explicaron los posibles contenidos de cada taller. Por mayora se elige el trabajo con objetos y se registran ideas que el grupo propone para incorporar a la propuesta: lo que esconde el objeto, el lugar donde se coloca un objeto, ausencia y presencia del objeto, la ruptura del espacio por el objeto, lo sonoro. Instancia de planificacin de la propuesta seleccionada: planificar para jugar y crear, es planificar para una experiencia de espontaneidad. El planeamiento, es un dibujo, es una manera de entrar en calor o de ponerse en armona con las necesidades, deseos, gustos de cada uno de los hacedores y del grupo en su conjunto, respetando a la vez, los propios del viador. Como viadora me involucro y comprometo en el proceso creativo, participo activamente de l. Diseo el proyecto sabiendo de antemano que se ir modificando y dejo espacios abiertos, que se irn completando con las respuestas/preguntas del grupo, con las nuevas ideas que aparezcan desde el hacer grupal e individual, con sorpresas, imprevistos, nacimientos de otros intereses. Es bastante impredecible lo que puede acontecer, pero se planifica para saber hacia dnde se va, para rearmar las ideas que vayan saliendo del hacer, para entusiasmarse con la idea, para buscar materiales, para apasionarse. Modalidades de intervencin: jugar, consignas, proposiciones, sugerencias, preguntas, premisas, ensayos, tareas, deberes, explicaciones, registro de experiencias.

Desarrollo
Se presentaron imgenes visuales en papel de diferentes objetos, previamente seleccionadas segn dos criterios: elaborados de una forma ms artesanal o encontrados en la naturaleza. La seleccin y reduccin del universo de los objetos es una decisin que el viador ha de tomar para facilitar la tarea, para la construccin de cdigos grupales fcilmente identificables. Objetos seleccionados: un sobre, un carricoche, una panera, una silla, una hoja de rbol, una piedra sobre arena, una cuchara de madera, un cepillo de cerda, un clavo arrancado por una tenaza, ropa tendida, una escalera, una ventana.

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Algunas imgenes a modo de informacin:

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Palabras-accin: a la vista de los objetos se seleccionan una lista de palabras para jugar corporalmente con ellas, sin la presencia de los objetos, teniendo en cuenta las caractersticas de los objetos, en cuanto: Su destino utilitario. Su posibilidad de movimiento fsico El material con que estn hechos, que remite tambin a su origen (silla de madera, al rbol, al carpintero; silla de metal, a la industria, a la fbrica) El significante del objeto dentro de la cultura. Ejemplos: Piedra: pesar, lanzar, dejar hacer, tirar, rodar, detener, balancear Carricoche: transportar, empujar, rodar, acunar, balancear, cantar, contener, trenzar. Silla: un lugar donde estar, formas de sentarse, lugares para sentarse, sentar una cabeza en la mano, sentar un dedo sobre el otro, amontonar, apilar. Hoja: colgar, crecer, caer, amontonar, estrujar Escalera: subir, bajar, cadas, simetras.

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1 ENCUENTRO: Presentacin del objeto.

1.1 La lista de palabras opera como apertura a acciones jugadas. No se hace referencia a los objetos seleccionados para evitar que se condicione la accin. Se comienza con un andar tranquilo por todo el espacio, para conectarse con los dems, haciendo hincapi en la mirada hacia los otros, en la respiracin, en sentir el apoyo de los pies en el andar, dejando que los hombros desciendan y los brazos caigan a lo largo del cuerpo. Solo sugerencias (ayudas) para jugar Encontrar lugares para sentarse slo, al lado del otro, delante... Ofrecer un apoyo para que otro se siente, varios apoyos, unas manos para que alguien siente la cabeza... Transportar al que se sent encima, dejarse transportar, amontonar, apilar, caer, acompaar en la cada, sacar del suelo, combinarlo todo en simetras o asimetras.... El grupo ya juega: los hacedores pueden tomar algunas sugerencias, no todas las palabras que suavemente el viador va diciendo, cada uno con lo que ms le atrae. Las palabras-accin no mantienen un orden, se incorporan de acuerdo a lo que va aconteciendo. Este juego puede llegar a durar casi dos horas; mantenerlo vivo, despierto, ser una tarea del viador, que va a depender, de su conexin con la tarea y el grupo, de sus intencionalidades en el proceso creativo y de la visualizacin de lo subyace en el transcurrir grupal.

Trenzando
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Se deja para el final, alguna serie de palabras ms tranquilizadoras, ya que la mayora de ellas han desplegado una intensa actividad corporal. Dejar que aparezca la fatiga: cuando estamos cansados, agotados, somos capaces de olvidarnos de las formas aprendidas. 1.2 Se esparcen por todo el suelo, las imgenes visuales. Proposicin al grupo: que cada uno elija slo una entre todas una. No se aclara nada ms. Hay una vivencia que conduce a una eleccin determinada. No es slo porque agrada la pintura, o el dibujo, o los colores. Se selecciona desde un lugar determinado, que tiene que ver con uno, con lo que sinti, lo que pens, con lo que asoci. Hecha la eleccin, cada uno, si lo desea, expresa al grupo los motivos. As Marcela que eligi el carricoche buscaba algo redondo y lo ms redondo fue esto, Cristina que prefiri el sobre y expres: algo por descubrir dentro, tiene poder, algo dentro, as, sucesivamente cada uno fue hablando acerca de su eleccin, iniciando su propio proceso creativo.

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2 ENCUENTRO: Bsqueda individual

2.1 Breve charla o puesta en comn para retomar el tema, formular preguntas, mostrar algn material que trae alguien para apoyar su eleccin, enunciar cosas no dichas en el encuentro anterior, etc. 2.2 Trabajo individual: antes de entrar en la tarea propiamente dicha se propone una toma de contacto con el propio cuerpo, ya sea a partir de tomar conciencia de los propios apoyos o de movilidad articular, sugerencias ambas facilitadoras para el trabajo posterior. Cuando el viador observa que cada hacedor ha tenido tiempo de conexin con su propio hacer, Propone tareas, con tiempos prudenciales entre una y otra:
Ir a la bsqueda de movimientos que el objeto elegido le puede proporcionar Desarrollar los movimientos hallados Permitir nuevas asociaciones. Dejar que emerjan imgenes en torno a al objeto, ponerlas en movimiento

El viador colabora con algunas sugerencias, sobre todo, con quienes se encuentran ms perdidos, paralizados, inquietos, o cuando las demandan, pero siempre, a sabiendas de que las pueden tomar o dejar y que generalmente son soportes, ayudas para todos: Ejemplo: (escalera) Subir y bajar los hombros, la cabeza, la cadera... Dejar caer, fragmentos de cadas, intervalos entre gestos... Simetras en los gestos, ritmo...

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Piedra: peso corporal

El entrenamiento en percepciones hace que todo el trabajo est asociado siempre a la imagen que cada uno tiene del objeto escogido y la que est inscripta en el material visual. Ahora es el hacedor el que hace derivar del objeto las palabras para accionar. Proceso antes hecho por el viador 2.3 Del gesto a la escritura. Los hacedores han transitado por experiencias, algunas ms vivenciadas que otras. Es desde all, desde sensaciones, sentimientos, recuerdos, que se plantea el abordaje de describir el objeto seleccionado. Se presentan fotocopiadas, a cada hacedor, de dos tcnicas literarias, que alguien decide leer al grupo, recuperando la tradicin olvidada de leer a otro, sea nio/a o no, de lectura compartida y para ayuda a la produccin, para ampliar el bagaje de conocimientos, para fijar lmites que encuadren la tarea. Podemos crear desde la nada?

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1) Autobiografa del objeto: escribir desde el objeto en primera persona. "Autobiografa de una mosca". de Luis Luksic. Boliviano. Cuentacuentos. "Yo soy la mosca. Gracias a mis innumerables ojos puedo ver a todos lados. A diferencia de los humanos, no tengo casa o ms bien, es todo el espacio; no necesito comida porque utilizo la de los hombres y a veces, sus excrementos. Con asco me sacan semi ahogada y repiten "hay una mosca en la sopa" - ; a veces me paseo por sus enormes narices y veo sus grandes ojos, me acerco a sus pestaas, me espantan con una cosa enorme que llaman mano, me gusta introducirme en sus narices, a pesar de la dificultades que me producen sus respiraciones y a veces el huracn violento de sus estornudos. No necesitamos del socialismo: entre nosotras las moscas, no hay diferencias de clases, no necesitamos del dinero que tanto hace falta, no hemos tenido un Carlos Marx, ni un Lenin. Nuestra especie tiene muchsimos siglos ms de vida, que la de los hombres. Tenemos msica y poesa; a la que ellos llaman zumbido, entre nosotras no hay drama, nadie se llama Calixto, ni Melibea, existe el amor libre, no necesitamos de bibliotecas, ni de imprentas, nadie se suicidara. A veces los hombres, nos matan con gases lacrimgenos o en papeles matamoscas quedamos adheridas. Nos gusta mucho el dulce, pero a veces nos resulta fatal, porque quedamos pegadas a la miel, dormimos en cualquier parte, nuestra cama es una flor o un objeto. Una vez, nos proliferamos en cantidades enormes, unas a otras nos molestbamos con nuestras transparentes alas, moramos en el mundo, nos pisaban los hombres o nos aplastaban con sus movimientos. Transportamos en las alas pequeos seres, los microbios, que se introducen dentro de los humanos, producindoles enfermedades y es intil la guerra implacable, contra nosotras, seguimos viviendo; largo tiempo tardaron los hombres en descubrir la manera de volar; sin embargo las mujeres y los hombres no nos tienen envidia: estn orgullosos con lo que viven, a pesar de que se matan entre ellos, en las guerras o por querellas que nunca faltan. Yo querra que fuesen felices como nosotras, que no tenemos diferentes nombres ni apellidos, todas nos llamamos lo mismo: las moscas..."

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2) Efecto extraamiento: visin extraada de un fenmeno u objeto, como si se viera por primera vez y no se acertara a comprender su funcin, su integracin en un contexto. Es un recurso utilizado con relativa frecuencia en literatura. Ray Bradbury ha explotado sus posibilidades en un relato, en que una tripulacin espacial llega a un planeta y describe sus extraas costumbres, revelndose finalmente que el planeta es el nuestro y que lo nico extraterrestre es el punto de vista, o sea, los viajeros. Retrato Marciano Algunas noches, decenas de extraas criaturas recorren el planeta y se dan cita a cielo abierto, aparentemente con el objeto de cargar energa, frente a unos ruidosos rectngulos mgicos. Se sitan con bastante orden, uno al lado del otro y permanecen tranquilos, pasado cierto tiempo y cuando parecen suficientemente alimentados, comienzan a hacer ruido y se separan cada uno por su lado". - Escritura individual: Se provee de papel y lpiz a cada uno/a, y se dan quince minutos para describir la situacin o el objeto elegido. Lectura compartida: las producciones escritas, pueden o no, ser compartidas en el seno del grupo. No todos pueden tener deseos de leer lo que han escrito a solas. Cuando cada uno comience a confiar en todas sus producciones, seas escritas o no, tendr necesidad y placer por mostrar lo propio.

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3 ENCUENTRO: Enriquecimiento del trabajo gestual individual

Ya en cada uno/a y grupalmente hay un recorrido que permite fijar, seriar secuencias de movimientos, gestos seleccionados, acciones que se recuerdan por su vivencia. Es momento de: - Reafirmar lo propio, lo que cada uno tiene, ha conocido, reconocido. - Introducir los nuevos hallazgos derivados de la escritura, y posibles de ser transformados en un discurso gestual, sonoro, verbal. Hacer sntesis, repetirla, profundizar en ella, conocerla, ensayos, intentos de construir pequeas escenas con los materiales hallados, tamizar, con que se quedan, que dejan. Sin intentos narrativos, representativos, explicativos, slo, formas en movimiento habitadas. 3.1 Conocimiento y apropiacin de lo ajeno: se proponen acciones en parejas, crear dilogos corporales con lo propio y lo ajeno, buscar zonas de encuentro, de desencuentro, de complementacin, de contagio, siempre sin perder lo propio, sin perderse en la propuesta del otro, sin complacencias. Solo un espacio construido entre dos. Finalizada la actividad, se dialoga con el compaero, se plantean dificultades, logros. 3.2 Misiones que se piensan imposibles: cada uno escribe antnimos de las palabras relacionadas con el propio objeto. De esta operacin derivan acciones contrarias a la ya elegidas.
Ejemplo: DANIEL (piedra)

Pesado Todo

avanzar separar

Se abren nuevas canteras, se retoma individualmente el accionar corporal con lo aprendido del otro, con otras palabras-accin. Una manera diferente de pensar-se, de sentir-se, de identificar-se con el objeto propio y ajeno. Puesta en comn grupal.
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3.3 El grupo crea un juego: cada uno elige un verbo (palabra-accin) rastreando en el material escrito que tiene. Tarea grupal: Crear con los verbos seleccionados una secuencia que permita armar un juego con principio y fin. Produccin grupal: Morir descubrir estirar envolver separar esconder volar esperar mecer - Se memoriza la secuencia y se comienza a jugar. La viadora participa desde la observacin. Es la accin, clara y definida, de alguien, la que determina un cambio en la direccin del juego con la introduccin de un verbo (palabra-accin) sin necesidad de nombrarlo, es la escucha del grupo la que se pone en movimiento, permitindose tiempos de espera para comprender el acontecer, no hay prisas, no hacer por hacer. Relato de la viadora: me divierto con las ideas con que el grupo va armando el juego todos tumbados en el suelo. Se espan. Esperan. Alguien se hace el muerto, en un intento de relajarse o de descansar. Es una actitud ms provocativa que la de otros. Tiene su efecto, alguien se le acerca y comienza a estirarlo, otros descubren la intencin y estiran a otros. Estos, son envueltos por otros cuerpos. Dos se dedican a separar los cuerpos envueltos y los levantan a duras penas, para hacerlos volar. Rpidamente, algunos corren a esperar la cada, para sostener, para mecer, para envolver Es la irrupcin del humor, la picarda, tejer y destejer realidades, re-unin, con-mocin. Es esto jugar?
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4 ENCUENTRO: Materializacin del objeto. La forma del objeto en el cuerpo.

Hasta aqu se haba trabajado desde el sentir, desde el vivenciar que fueron dando forma a las imgenes suspendidas de los objetos elegidos. El camino a recorrer es ahora el inverso: de la forma al encuentro de nuevas sensaciones, de nuevas ideas. 4.1 Es una propuesta de trabajo en dos grupos, con diferentes tareas. Para el armado de los grupos se propone nuevamente hacer jugar a las palabras como modo de arribar a la organizacin requerida: - armar paquetes (de cuerpos) de a dos, de a tres, de a cuatro. - a cada armado, se le agregan acciones: no dejar caer, sostener, levantar, abrazar, etc. - armar paquetes de a seis (cuerpos grupales) y nuevamente se aaden misiones anudar, entrelazar, separar, juntar, amontonar. Constituido el microgrupo de seis, se dejan de proponer ideas desde afuera, para que continen jugando espontneamente durante el tiempo que sea necesario para el entendimiento de los cdigos que circulan dentro de cada grupo. 4.2 Explicaciones verbales: se detiene el juego y se explica a cada grupo la tarea que se le asigna: - Grupo Emisor: encargado de confeccionar una lista de palabras relativas a la forma, tamao y aspecto de los objetos pertenecientes al grupo receptor. - Grupo Receptor: son consignas, es decir, mandatos cerrados, que deben ejecutar con posturas, sonidos, palabras, gestos, las palabras que el grupo emisor vaya nombrando. Todos deben responder a lo demandado, aunque corresponda a un objeto que no es propio. Recurso literario para la creacin: Presentada la propuesta, como desencadenante de imgenes e ideas se da lectura al siguiente texto:

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Creacin literaria con torbellino de ideas.

De David del Prado Diez

La pera
Categoras Estimulacin fantstica. Forma Aspecto Color. Imagnate peras de distintas formas: cuadradas, porosas, pilosas, librescas. Disea una o varias originales: con superficie de arena, con colores inusuales. Tamao inusual. Imagnate una pera rascacielos, terrquea o atmica, disalas. Reino cambiado. Imagnate peras animadas, escarabajos pjaro, una pera gaseosa o mineral. Cmo vive? Qu problemas tiene? Cmo nace y crece? Materia Composicin Estructura una pera con ms partes y en distinta colocacin que las usuales. Disala. Descrbela. Historia Cmo nace, se desarrolla y muere una pera? S t la pera y revive su historia. Fines y usos Para qu otras cosas, podra servir una pera? Qu cosas puedes hacer con ella? Ventajas Inconvenientes Qu beneficios reporta?. Qu perjuicios y problemas tiene ella y te acarre a ti? Mejora existencial Cmo haras para que crecieran peras hermosas en zonas secas, muy fras, muy calurosas? Relacin Cmo se relaciona la pera con el gusano, la flor, la piedra, estornino que la hiere, el puchero que la cuece? Dialoga inventando.

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Ejemplos de la produccin grupo: Carricoche: vaco, con beb, con trillizos, con madre empujando, rodando slo cuesta abajo, con una rueda trabada Silla: de la infancia, de ruedas, de bar, descolada, de tres patas, gordo sentado encima, con pata quebrada Sobre: sin estampilla, con una carta de amor, de despido - Es una tarea ntimamente relacionada al humor, a las sorpresas, a las bromas que puedan gastarse un grupo al otro. Problematizar el hacer a travs de poner trabas, complicar, aadir datos, buscar que el otro haga cosas no comunes. - Ambos grupos pasan por las dos funciones, la emisin y la recepcin. Se reflexiona y se debate, tanto la propuesta como lo que se experiment frente a lo que podra sentirse como rdenes, las consignas.

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5 ENCUENTRO: Del gesto al dibujo.

Cada encuentro tiene un tiempo prudencial entre 20 y 30 minutos para entrar en conexin con lo propio, lo ajeno, lo colectivo, cada uno/a como mejor llegue a esa situacin, no hay tcnicas, ni improvisacin, solo recuperaciones, pruebas, ensayos - Trabajo individual, grupo dividido en dos. Un grupo ejecuta, el otro observa con el objetivo de conocer lo que el otro hace. No es una observacin pasiva, sino una instancia de implicarse con la mirada, habitar aquello que se mira. Sugerencias para quienes accionan corporalmente: Hacer una sntesis de todo lo hecho acerca del propio objeto. Se puede accionar con el gesto, la palabra, la forma, etc. Evitar agregar nada nuevo, en todo caso tratar de recuperar lo que pudo haberse perdido. - Cambio de roles. - Terminada la tarea anterior, Se propone: Dibujar el propio objeto, tratando de plasmarlo a partir de la vivencia; sin importar cual fuera el resultado y sin querer reproducir la imagen original.

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Produccin de Daniel: Piedra Laberntica

Se arma una galera con los objetos dibujados para que puedan ser conocidos por todos, evitando comentarios. El silencio en la observacin.

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6 ENCUENTRO: Del signo visual al gesto.

- Partiendo del primer dibujo del objeto vivenciado, se propone: experimentar sobre papel diferentes calidades de lnea que producen los siguientes materiales: fibras, microfibra, lpiz, plumn y tinta, tmpera con pincel; y con las distintas posibilidades de expresin de la lnea: diversos grosores, variacin del grosor en una misma lnea, tendencia hacia el plano, tipos de lnea: curva, recta, orgnica, etc. Se ofrecen dos opciones: Limitar, es una tarea obligada, por parte del viador, con miras a la comprensin del esfuerzo que demanda estirar los lmites para alcanzar mayor calidad y creacin, no transgredirlos ya que es casi imposible transgredir sin antes conocer. Opcin 1: una sola forma de expresin lineal de las experimentadas, optando por un material Opcin 2: una expresin que combine la lnea con planos e incluso volmenes a travs de la utilizacin de diversos materiales: lana y cordel (pudiendo materializar as la lnea), papel, algodn.

Produccin de Cristina: Sobre de finas fibras

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- Durante la produccin del material plstico se hace tomar conciencia a los hacedores de los gestos de sus brazos, sus manos y sus dedos mientras manipulan los materiales. La manipulacin de los diferentes materiales origina una gran variedad de movimientos. Algunos de esos gestos, como la escritura o el recortado, nos son ms conocidos que los que se puedan derivar de la preparacin de colores, de la limpieza de los utensilios, la accin de pegar, etc. Una vez terminados los trabajos plsticos, se observa el de los compaeros, para luego retomar la mirada del propio. La coordinacin recoge los materiales, y dispersa las producciones por todo el espacio. Los hacedores buscan otro lugar y postura en el espacio, despus de una pausa prolongada Propone: Movilizar hombros, brazos, codos, manos y dedos desde los omplatos hacia fuera, cerca, rozando, a mitad de camino y lejos del cuerpo. Retomar los gestos originados en la manipulacin del material, abstraerlos, sacarlos de contexto, situarlos en diferentes niveles y planos, ejecutarlos en distintos ritmos, introduciendo quietudes, posiciones fijas, cambiando energas - De lo que se viene realizando, se solicita a cada uno seleccionar tres gestos. Hecha la seleccin se propone un trabajo: Combinar los tres gestos (gesto = signo) con diferentes pausas, creando diferentes ritmos, trabajando el movimiento, el equilibrio, la sorpresa, la ruptura del ritmo.

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Despus de varios ensayos/prueba, se propone: Una composicin grupal: utilizando slo los tres gestos individuales en la bsqueda de una construccin de series gestuales que generen cdigos de comunicacin, lo que dar sentido y lgica a una creacin. El espacio fsico donde se desarrolla la accin se elige y se delimita, y por ser la primera vez se permite como ayuda mirarse el espejo de la sala. Ms adelante sern la escucha, cdigos conocidos entre todos, gestos aprhendidos del otro.

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ENCUENTRO: Hacia la sntesis.

Nuevamente se vuelve a la produccin plstica, a partir del trabajo anterior. - La idea es elegir de l, tres elementos de inters (figurativos o abstractos, los ms simples). Lo mismo que se hizo con los gestos en el 6 encuentro. Para: lograr una sntesis a travs del juego con esos elementos, sintiendo las distintas tensiones que se generan en el espacio bidimensional y el sentido y contenido del silencio entre un signo y el otro (y entre el signo y los lmites del espacio, en este caso, los bordes de la hoja). Ejemplo: dos artistas que buscaron la simplificacin del lenguaje en la pintura, utilizando signos y caminos distintos, fueron Piet Mondrian y Joan Mir.
Mondrian, Piet (1.872 1.944) Vertiente geomtrica racionalista. En su ltima etapa se limit a la lnea recta, a los tres colores primarios y al blanco, negro y gris. Utiliz relaciones matemticas y de armona musical.

Composicin en rojo y amarillo Mondrian (1932-42)

Miro, Joan (l.893 1.983)

En contacto con el movimiento Surrealista. Eligi ms orgnicas y limit tambin los colores en muchas de sus obras. (Sin la rigurosidad de Mondrian) cre un sistema de signos, donde no se excluyen alusiones figurativas (ojos, estrellas, etc.).

Nuevo Ideograma J. Mir (1941-73)

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Es decir: Esta diferencia muestra que la sntesis, no es una cuestin que est limitada a un determinado tipo de signo (geomtrico u orgnico) o a un estilo (abstracto o figurativo), sino que cada uno puede llegar a ella, tomando aquellos elementos que respondan ms a su sensibilidad - Antes de comenzar los trabajos se muestran y se explican las obras de estos dos artistas, con el objeto de clarificar la propuesta y para la incorporacin de nuevos recursos en el rea plstica. Se propone: Elegir los tres signos, tratando que sean lo ms simple posible. Si se tratara de algo figurativo, un rostro, (forma compleja), se ha de tomar un solo elemento, por ejemplo, un ojo, una oreja. Puede ser tambin una lnea, una forma, algo que resulte significativo, en relacin al propio objeto. Reproducir esos tres elementos en forma, color y tamao, si es posible con los mismos materiales con que fueron realizados anteriormente. Recortarlos para poder manipularlos libremente. Sentir el silencio. Sonido de un signo en el silencio. Mirar la hoja en blanco, recorrerla, percibir sus lmites y su espacio. Se puede mover la hoja, cambiarla de posicin Ir colocando de a uno, los elementos elegidos sobre la hoja, observando que va pasando, que cambia cuando se agrega otro signo y que pasa con el espacio, que nuevo significado toma el espaciosilencio entre un signo y el otro. Si se necesitaran ms elementos, evitar tomar un cuarto distinto. No hacer una nueva seleccin sino repetir uno (o ms) de los tres. . La nica variacin permitida es la modificacin de escala. Jugar con los elementos: yuxtaponerlos, superponerlos, sacar alguno de ellos, etc. Despus de jugar, fijar (pegar) los elementos sobre el espacio soporte (hoja) en una composicin determinada. El resultado final no tiene que incluir necesariamente todos los elementos, se podran quedar con uno slo si con eso se logra la sntesis que se buscaba.

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Produccin de Marcela: Mi hoja que se fragmenta

La intencin: No se busca la realizacin de composiciones abstractas sin ningn elemento figurativo. La cuestin es hacer con formas simples. Puede suceder que en el juego de combinaciones surja una figuracin. Lo importante es no perder la visin de cmo interactan esos elementos en el espacio para lograr ese resultado, sea o no, figurativo. Lo mismo sucede con los cuerpos/el espacio/el tiempo. Poder sentir las fuerzas y los silencios y lo que ellas y ellos nos producen.

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8 ENCUENTRO: Del gesto al signo visual.

La premisa: De los tres signos visuales, seleccionar uno. Graficarlo, escribirlo en el espacio, con el movimiento de un segmento corporal. Signo hecho gesto. Corporizarlo, darle dinmica de movimiento corporal. Empezando por un segmento, continuando por otros, hasta llegar a tenerlo en todo el cuerpo, proyectarlo al espacio, a los otros. Volver a la hoja en blanco, al mismo material y al signo. Trabajar la repeticin. Lo que se puede variar es la escala, manteniendo forma, color y textura. Ejemplo: De un gesto de enrollar a una forma espiralada. Observaciones: Filtro del pan, frontera de la paja: removido en la mano, dejar pasar aquel y a un tiempo ataja a este, que quiere en vano seguir hasta el final unida al grano Miguel Fernndez Llegar a una sntesis es fundamental en el proceso de creacin. Desde la multiplicidad ir eligiendo, descartando, tomando decisiones, creando una lgica. Repeticin (no mecnica), cada vez es diferente, los cuerpos varan su estado en segundos, posibilita conocer en profundidad: (la misma estructura del encuentro anterior), en este caso para dar lugar a la creacin de ritmos, secuencias, que puedan ser asociados a las composiciones grupales de gestos, palabras, silencios, quietudes. Cuando se quieren reproducir elementos variando su tamao para experimentar en composiciones plsticas, la fotocopia es un excelente recurso, para ampliar o reducir con exactitud en diferentes escalas.
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9 ENCUENTRO: Los sonidos del objeto. El sonido de la palabra que lo enuncia.

Aclaracin: se resumen dentro de este encuentro varias propuestas. Algunas necesitaron para su desarrollo la totalidad del tiempo de un encuentro. Otras, se intercalaron entre propuestas gestuales, plsticas o literarias. Cabe destacar que siempre hay un trabajo previo de percepcin, sensibilizacin, toma de contacto corporal orientada y/o sugerida hacia el desarrollo posterior. Ruidos y sonidos

1- Jugando con los ruidos. Sugerencias:

Gesticulacin con el rostro. Movilidad de la lengua dentro y fuera de la boca. Ruidos con la boca utilizando la lengua. Ruidos de que pudiera producir el objeto. En primera instancia, algunos aportes dados al grupo en su totalidad, luego cada hacedor continua con las propias ideas. Ejemplos: De una hoja seca al ser apretada De una hoja al caer sobre la vereda Amontonamiento de hojas con una escoba Crujir del mimbre de una panera Romper costras de pan Rayar pan Ruedas de carricoche oxidadas

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2- Toma de conciencia del acto respiratorio. Del aire al aliento sonoro. Descubrir la forma de las cosas que se pueden producir con el sonido: el sonido ms alto que pueda el sonido ms bajo el sonido ms suave el sonido ms fuerte el sonido ms terso el sonido ms spero el sonido ms divertido el sonido ms triste un sonido severo un sonido aburrido un sonido interrumpido un sonido rtmico, repetido un sonido arrtmico combinaciones de los anteriores. Murray Schafer. Cuando las palabras cantan Editorial Ricordi
- Lo mismo con la palabra que enuncia al objeto. Completa, slo vocales, slabas.

3- Composiciones vocales en tros, cuartetos. Desde lo sonoro y/o

jugando con el significado de la palabra. en una

4- Transcripcin de lo sonoro a un pentagrama, previamente marcado

hoja de cartulina blanca, donde se volcarn en colores, signos, dibujos, palabras, las sensaciones de lo emitido, del principio al final, obviando lo que no resulta de inters. Idea recreada de Una Nota sobre Notacin, del libro El rinoceronte en el aula, R. Murray Schafer, Editorial Ricordi.
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5- Poemas sonoros y/o rtmicos con palabras, fragmentos, vocales,

slabas de las palabras que nombran a todos los objetos Produccin grupal:

tena tena aza pa pa era panera tena tena carri pa panera eee e e coche o ooo o ja echa pi piedra panera carricoche ie a a ia sobre a sobre pa obre cobre coche ir iedra carricoche iedra oja oja nera piedra oja pan dra dra pan.
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5.1. Mensaje-masaje: se fotocopian fragmentos y se distribuyen al azar entre los integrantes del grupo. Ejemplo:

iedra oja oja nera piedra oja pan dra dra pan .
Dos grupos, dos tareas. Receptores y distribuidores. Receptores retomando algo de su produccin gestual distribuidos en el espacio. Distribuidores (emisores) con sus fragmentos (no como mensaje) sino como masajes sonoros sobre el cuerpo del receptor. Se atiende a la textura de las slabas, de las palabras, al alma de la palabra. Un masaje sonoro que se puede dar al odo, al pie, a la espalda. o El receptor: acciona con el cuerpo, lo propio y la modificacin que nace de lo que le produce el sonido, con la posibilidad de contagiarse de sonido. Ser receptor y emisor al mismo tiempo. o El distribuidor: todo su Cuerpo puesto en la palabra sonora. Los distribuidores se alejan para observar lo que su hacer produjo en el cuerpo del otro. Cambio de roles.

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5.2. Paisajes sonoros: el grupo en un crculo pequeo con ojos cerrados. Un compaero leer el mismo material textual como una voz en off, con acento neutral. Una lectura continua, como un bao de palabras. Los integrantes del crculo emitiendo entre medio, palabras sueltas, slabas: es un contrapunto son fragmentos contra totalidad vertical contra horizontal las islas y el rio, los archipilagos y el mar.

6- El mismo material textual ledo por uno o dos compaeros, creando

ritmos, discordancias, silencios, gritos, para producir la circulacin en el espacio del resto del grupo, con diferentes desplazamientos, detenciones, etc.

7- Materializar el objeto o la idea que se tiene sobre el objeto : primero

se toma contacto con el material, luego con ojos cerrados se busca darle forma a la idea, sensacin, conocimiento que se tenga acerca del objeto elegido, para evitar de juzgar con la mirada aquella forma que va emergiendo. Por ltimo, abrir los ojos y pulir, limpiar las formas que est ante los ojos.

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10 ENCUENTRO: La presencia del objeto concreto. El objeto mismo u otro relacionado a l.

- Cada uno trae su objeto y lo presenta al grupo, lo muestra, explica los motivos de su eleccin. Narracin del viador: En lugar del carricoche aparecen varios ovillos de lana gruesa. La hoja: varias hojas verdes y otras, secas, de diferentes rboles. La silla: una pequea de la infancia, fotografas de sillas y varias fotocopias ampliadas de la fotografa. Modos de mostrar lo propio: todo el grupo trabaja a la vez pero en parejas. Un integrante de la pareja muestra el objeto del otro sobre su cuerpo, en el espacio, cerca, lejos, encima de otro objeto. El propietario del objeto, espera un tiempo prudencial, de espaldas a la accin del otro, se gira y observa. Se repite el juego por el correr de media hora. Se intercambian los roles. - La misma propuesta, pero el grupo dividido en dos. Un grupo hace una composicin de objetos sobre la superficie que deseen, el otro, espera de espaldas mientras escucha de boca de un compaero, poemas o textos cortos relativos a los objetos elegidos o al objeto en s. Este emisor al detener la lectura da la pauta de que ya est lista la composicin, que se pueden girar y mirar. Igual al anterior, el tiempo y cambio del rol. Aparecen de esta manera, cuadros, fotografas, pinturas, imgenes detenidas como en el escondite ingls

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11 ENCUENTRO: Pequeas puestas en escenas.

Con los objetos, gestos, movimientos, sonidos, palabras, textos, alguien inicia una accin. El resto del grupo puede ir entrando a colaborar, completar, terminar la escena. Se repite la propuesta todas las veces que el grupo lo demande. Cuadros o pinturas en movimiento. Acto teatral.

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ENCUENTRO: La tridimensin. La escultura.

Desde la coordinacin se aportan algunos materiales (arcilla, virulana, algodn, fieltro, hilo de algodn, alambre de diferentes grosores, etc.) y todo tipo de herramientas (tijeras, martillo y clavos, pistola de pegar, etc.). Propuesta: Se muestra lo que hay a disposicin para trabajar. Se solicita a los hacedores que salgan a recorrer el barrio, a reciclar materiales, para construir una escultura de su objeto. Se da un tiempo prudencial de bsqueda y el resto del tiempo del encuentro es para la construccin. Cada uno tomar el tiempo que necesite, pero al terminar, respetar con silencio, el hacer de los otros, ya sea observando o volviendo a corregir, agregar, sacar algo de su propia escultura que en un momento consider concluida.

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- Puesta en comn sobre todo lo acontecido durante el proceso.

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ENCUENTRO: Vdeo, muestra fotogrfica e instalacin.

- Vdeo y muestra fotogrfica a cargo de la viadora. Instalacin de todo lo producido durante el proceso a cargo de los hacedores. Cada uno/a decidir la manera de instalar su produccin para ser observada por los compaeros. Y decidir, tambin, si lo desea, mostrar una parte o resumen de todo su trabajo gestual.

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Rosario Febrero 2011 Teatro de las Huellas