Mi papel como futura Educadora en la enseanza del nmero en la educacin preescolar

La educadora juega un papel esencial en el proceso de enseanza de la matemtica en los nios preescolares; ella se encarga de retomar los conocimientos que los nios poseen, para a su vez extenderlos, profundizarlos y ampliarlos. La educadora es quien a partir de esto, conocer los usos que los nios le dan a los nmeros, para as partir de ah en lo que ser el camino en el desarrollo del pensamiento matemtico. En cada grado, la educadora disear actividades con niveles distintos de complejidad en las que habr de considerar los logros que cada nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar. Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora haga Que las nias y los nios aprendan ms de lo que saben acerca del mundo y sean Personas cada vez ms seguras, autnomas, creativas y participativas; ello se logra mediante el diseo de situaciones didcticas que les impliquen desafos: que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboracin, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etctera.

El sentido formativo de la matemtica en la Educacin Preescolar

El sentido formativo de la matemtica es propiciar el desarrollo del razonamiento matemtico, introducirlos en un modo particular de hacer y producir conocimiento que ha sido elaborado por la cultura. Esto es en base a dos aspectos sobre las nociones bsicas: Nmero y Forma, Espacio y Medida; adems de que por medio de la matemtica se ensea al nio a resolver problemas que puede enfrentar en su vida cotidiana

La importancia de los saberes previos

Es muy importante que la educadora parta de los conocimientos previos que los nios presentan como resultado de su interaccin con el medio, con la sociedad; ya que son estos saberes los que sirven como cimiento o gua para la educadora para comenzar a trabajar con los nios, y de ah poder extender, profundizar y ampliar dichos conocimientos o saberes. Tambin la educadora debe tener en cuenta que no todos los nios tienen los mismos conocimientos previos, as que debe ser muy hbil para saber tratar dichos saberes.

Las competencias y los contenidos e aprendizaje que los nios preescolares tienen que aprender en lo referente al nmero en Mxico
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

El enfoque de resolucin de problemas y el papel de la educadora en esta propuesta

Un problema es una situacin para la que el destinatario no tiene una solucin construida de antemano.

Los problemas que se trabajen en educacin preescolar deben dar oportunidad a la manipulacin de objetos como apoyo para el razonamiento; es decir, el material debe estar disponible, pero sern las nias y los nios quienes decidan cmo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo, stos deben dar oportunidad a la aparicin de distintas formas espontneas y personales de representaciones y soluciones que muestren el

razonamiento que elaboran.

Los datos numricos de los problemas que se planteen en este nivel educativo deben referir a cantidades pequeas (de preferencia menores a 10 y que impliquen resultados cercanos a 20) para que se pongan en prctica los principios de conteo y que esta estrategia (el conteo) tenga sentido y sea til.

Para empezar a resolver problemas, las nias y los nios necesitan una herramienta de solucin; es decir, dominar el conteo de los primeros nmeros; sin embargo, esto no significa que deba esperarse hasta que lo dominen para empezar el planteamiento de problemas.