JARDIN DE NIOS: CONSTITUYENTES DE 1974 CLAVE: 23DJN0290Y ZONA ESCOLAR: 029 Col.

Valle verde Cancn, Quintana Roo

TRABAJO DE SEMINARIO DE SEXUALIDAD PREESCOLAR ELABOR: MTRA. BLANCA ALICIA VILLANUEVA FELIPE.

ESTRATEGIA UTILIZADA: AMISTAD JUSTA

HOLN: VNCULOS AFECTIVOS

LOGROS:

Identificaron con facilidad quines son sus amigos y amigas y lo que sienten al estar con ellos. Mencionaron las razones por las que a veces se sienten lastimados por parte de sus amigos y amigas y tambin cuando ellos los han herido. A travs del anlisis de sus acciones, entendieron el significado de las palabras justo e injusto. Identificaron qu acciones cotidianas realizadas en casa y la escuela son justas e injustas y porqu. Compartieron de sus alimentos y expresaron su sentir; provocando que a la hora del desayuno se intercambien un poco de su lunch o bien invitndole al que no lleva para que no se quede sin comer. Identificaron en las imgenes las relaciones justas e injustas y en cuales se han visto reflejados a veces, proponiendo ideas de que como evitar caer en lo injusto.

Mencionaron que tipo de frases pueden utilizar entre compaeros, compaeras y personas adultas como: por favor, gracias, me disculpas, me prestas, te ayudo y te comparto.

DIFICULTADES: La dificultad que se tuvo fue en relacin a la hoja de trabajo: comparte, devuelve y reconoce, pues los nios al ver los tres dibujos queran iluminar todos y aunque se les explic que deban identificar cul conducta deben mejorar para lograr amistades justas, ellos queran pintar. Fue necesario explicarles varias veces, para que comprendieran el ejercicio y obtener un mejor resultado.

ADAPTACIONES: No se realiz ninguna.

MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD OBSERVADAS, SANAS O PROBLEMTICAS: Se observ que los nios y nias pueden tener amistades ms slidas y permanentes e incluso haber logrado un mejor amigo o amiga. Las razones para justificar una amistad, usualmente se relacionan con: Porque juega conmigo; porque me trata bien, etc.

RELATO ESTRATEGIA 2: AMISTAD JUSTA

En relacin al Seminario Taller: Prevencin de la violencia a travs de la educacin en salud sexual integral Preescolar; se determin aplicar en el segundo grado grupo: A, la estrategia Amistad justa, con la cual se pretenda lograr con los nios y nias los siguientes propsitos: Diferenciar una amistad justa de una relacin injusta. Experimentar, a travs de compartir, los beneficios de una amistad justa.

Identificar un derecho y una responsabilidad para lograr amistades ms justas.

Dicha estrategia se aplic el da viernes 10 de diciembre de 2010, de la siguiente manera: Se iniciaron las actividades a travs de una plenaria, en la cual se pregunt a los nios y nias si tienen amigos o amigas y cmo se sentan con ellos o ellas; comentaban que los amigos son para jugar bien, compartir y darles un dulce y que se sienten contentos de tenerlos; un nio dijo: siento bonito en el corazn porque quiero a mi amigo, sin embargo una nia coment: a veces me enojo con mi amiga porque no me quiere prestar su mueca y no se vale porque yo siempre le presto mis cosas ,en ese momento los dems tambin comenzaron a exponer las razones por las cuales se han sentido lastimados o enojados con sus amigos y amigas, instante en el cual se les dio a conocer las palabras justo e injusto recalcndoles que para ser justos debemos respetar a los dems, aceptarlos como son y apoyarnos unos a otros: compartiendo , devolviendo lo que no es nuestro y utilizando palabras amables lo que ayudar a que todos nos sintamos bien. Los alumnos y alumnas no saban el significado de estas palabras las cuales despus de darles una explicacin empezaron a relacionar con algunos hechos ocurridos por ejemplo: es justo que ayude a mi mam a recoger mi ropa porque ella se cansa es justo que juegue con mi hermanito porque me presta sus carritos es injusto que prendan la luz cuando estoy dormida porque me lastima y no me gusta, es injusto que l me quite las crayolas porque yo si comparto y le ayudo y de esta manera fuimos ejemplificando con lo que viven todos los das en casa y la escuela, ampliando un poco ms el significado de las relaciones justas e injustas. Posteriormente utilizando las tarjetas de Amistad Justa los nios y nias fueron diferenciando las imgenes que observaban (amistades justas e injustas), incluso creaban historias de lo que pensaban que estaba ocurriendo y porqu, tambin sugeran cmo resolver el problema en caso de tratarse de una accin injusta (diciendo por favor me prestas la pelota, te ayudo con tu trabajo para que te quede bonito, te comparto de mi lunch y cuando t traigas el tuyo me compartes). Al momento de compartir alimentos se utiliz el ejemplo observado en el curso (compartir galletas), al repartirlas algunos mencionaban que queran la galleta que tena el otro o la otra compaera, incluso uno de los nios me dijo que eso era injusto porque yo no quera darle de la otra, entonces se le explic de qu forma l obtendra de las dos (compartiendo la mitad con su compaero), todos accedieron a partir su galleta por la mitad dndosela a quien tenan como pareja y las mostraban diciendo: mira maestra l o ella me dio de su galleta, comentaron tambin que se sintieron felices porque tenan dos galletas ya que les haban invitado y nuevamente se incluyeron las palabras justo e injusto identificando que la

accin que realizaron fue justa. Me dio mucho gusto ver que a la hora del desayuno comenzaron a compartir lo que haban llevado, lo cual se haba observado muy poco en ellos, ya que anteriormente s compartan algo era solo con los que consideraban amigos o amigas. Despus del recreo se retom la actividad con la hoja de trabajo: comparte, devuelve, reconoce, en la cual nios y nias iluminaron la conducta que necesitan mejorar para lograr amistades justas, se ejemplific con diversas situaciones injustas que han ocurrido en el aula. De los 16 nios que asistieron: 4 iluminaron la imagen de compartir, 5 la de devolver y 7 iluminaron ms de una. En este ejercicio fue difcil hacerles entender que deban iluminar la conducta que necesitan mejorar, ya que queran colorear todos porque las tres imgenes les gustaban, fue necesario explicarles y darles ejemplos varias veces. Para finalizar la actividad se les pregunt cmo se haban sentido de compartir con los dems y qu debemos hacer para tener una amistad justa, a lo que opinaron que se sintieron: felices, alegres, que su corazn haca bum bum porque senta bonito y una nia dijo que senta cosquillas en la pancita. Agregaron que a los amigos debemos darles abrazos y besos en la mejilla para que sepan que los queremos, que no hay que burlarnos y que cuando no puedan hacer algo hay que ayudarlos para que aprendan. Aunque son nios pequeos, tienen la habilidad de diferenciar las actitudes que pueden parecernos justas e injustas y la manera en que podemos resolverlas, con la aplicacin de esta actividad se reforz en ellos el concepto de la amistad y los derechos y responsabilidades que debemos tomar en cuenta para que sean justas sobre todo entre nios y nias, ya que en muchas ocasiones tienden a relacionarse nada ms con compaeros del mismo sexo. Fue una actividad fcil de trabajar con los alumnos y alumnas, aunque fue necesario dar varios ejemplos para que quedara claro a lo que se referan los trminos justo e injusto dado que eran conceptos nuevos para el grupo. Cabe mencionar que este tipo de actividad fue especial y significativa para los nios y nias del aula, ya que durante los dems das han seguido utilizando las trminos justo e injusto, han aprendido a pedir disculpas cuando agreden sin pensar a algn compaero y tratan de llevar relaciones amistosas saludables.

ANEXOS

FORMANDO PAREJAS CON GALLETAS DIFERENTES CADA UNO

COMPARTIENDO LA MITAD DE SU GALLETA.

COMIENDO LAS GALLETAS

COMPARTIENDO EL DESAYUNO

EVIDENCIAS DE LA HOJA DE TRABAJO: COMPARTE, DEVUELVE, RECONOCE

Cuatro colorearon comparte.

Cinco iluminaron devuelve.

Siete iluminaron ms de dos imgenes.

JARDIN DE NIOS: CONSTITUYENTES DE 1974 CLAVE: 23DJN0290Y ZONA ESCOLAR: 029 Col. Valle verde Cancn, Quintana Roo

TRABAJO DE SEMINARIO DE SEXUALIDAD PREESCOLAR ELABOR: MTRA. BLANCA ALICIA VILLANUEVA FELIPE.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

A cooperar

HOLN: Reproductividad

LOGROS: Intercambio de ideas respecto a lo que le corresponde realizar a mam, pap e hijos o hijas en casa, identificando que en la mayora de los casos mam es la que ms trabaja. Reflexionaron sobre lo que pasara si algn miembro de la familia que realiza alguna actividad en especfico no se encontrara en casa, qu haran los dems. Entablaron dilogos utilizando los tteres de la familia que vienen en su libro, comentando que puede hacer cada miembro para ayudar en casa. Elaboraron sus corbatas y collares decorndolos a su gusto, y tres alumnos solicitaron a la maestra hacerles un bigote para que se parecieran ms a pap. Interpretaron la cancin: la fiesta de cepilln adaptada a las acciones que se realizan en casa. Bailaron y representaron con entusiasmo stas. Representaron los roles familiares, vistindose con ropa de su pap o mam, y preparando el desayuno.

DIFICULTADES:

Al solicitar las investigaciones solo tres alumnos cumplieron con la tarea, lo que limit el intercambio de experiencias, sobre todo para identificar lo que realizan sus paps.

ADAPTACIONES:

Se dividieron las actividades por da, comprendiendo del 10 de enero al 17 de enero. Se solicit a los nios y las nias investigar que le corresponde realizar a mam, pap e hijos o hijas en casa (roles familiares). Juego con tteres de la familia (material de su libro: juego y aprendo con mis materiales de preescolar ) Vestirse con ropa de mam y pap para representar los roles familiares. Visitar la casa de una alumna para que su pap explicara a todos y todas cmo coopera en casa.

MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD OBSERVADAS, SANAS O PROBLEMTICAS: Las que se presentaron fueron la de jugar frecuentemente a la familia, intercalando roles de pap y mam independientemente de si quienes participan en el juego son nias o nios. Y juegan a ser mams y paps, expresan ternura y cuidados hacia sus bebs.

RELATO

ESTRATEGIA 4: A COOPERAR

Para el desarrollo de esta estrategia fue necesario distribuir las actividades en varios das, para facilitar su aplicacin en el segundo grado grupo A, las cuales se llevaron a cabo a partir del da 10 al 17 de enero del ao en curso. Se inici una plenaria con los nios y nias del grupo, para cuestionarlos respecto a cmo les haba ido en sus vacaciones y sobre todo saber en que haban podido cooperar en casa

y de esta forma ayudar a mam y pap en las labores, entre algunos comentarios se escucharon los siguientes: ayud a mi mam a levantar mis juguetes y guardarlos; llev mi ropa sucia al canasto; llen las cubetas de agua y saqu la basura. Otros nios y nias tambin fueron sinceros reconociendo que no haban cumplido con esta tarea y por medio de un dibujo registraron lo que haban comentado. Al da siguiente, mediante una pltica se intercambiaron ideas acerca de lo que ellos creen le corresponde hacer a mam, pap e hijos o hijas en la casa, con respecto a la mam rpidamente comentaron que: cocina, lava trastes, ropa, barre, trapea, etc; del pap comentaron que: trabaja y solo una nia mencion que su pap cocina; con respecto a lo que les toca a ellos y ellas dijeron: jugar, limpiar mis zapatos y guardar los juguetes. Se hicieron unos listados de lo que puede hacer cada miembro de la familia, tomando en cuenta que algunos viven con los abuelitos(as) o tos(as), pues tambin a estas personas las tomaron en cuenta. Utilizando los tteres del material de su libro improvisaron unos dilogos, en donde conversaban acerca de cmo pueden ayudarse entre todos para que siempre tengan su casa ordenad ay limpia. Aunque en el aula ya se haban hecho unos listados, se les encarg que en casa investigaran con su familia que le corresponda hacer a cada uno y traerlo por escrito, pero solo llegaron tres trabajos, por lo que se vio un poco limitada la participacin, sin embargo a travs de la lectura de stos, los alumnos y alumnas pudieron notar las semejanzas y diferencias de las responsabilidades en cada hogar, y para ejemplificarlo elaboraron sus corbatas y collares decorando con papel crep de diversos colores, y colocndoselos para interpretar la cancin; los nios y nias estaban felices y realizando las acciones que recordaban como: barrer, planchar, cocinar, trapear, lavar trastes, ropa y el bao, incluso comer y dormir. Tambin se les solicit que para otro da llevaran ropa de mam o pap, con la que se vistieron para interpretar los roles familiares, primero se observaban y se rean porque se les caa la ropa y buscaban alternativas para sostenerla. Una vez vestidos y agrupados en familia, comenzaron con el juego de preparar el desayuno, para lo cual necesitaron organizarse, solo dos de los equipos se distribuyeron bien las tareas, pues unos ponan la mesa, mientras la mam cocinaba y el pap preparaba el agua de sabor; y en un equipo solo trabaj pap y mam, por lo que tardaron en armar todo y sentarse a comer. Al finalizar el juego se hizo un anlisis de lo sucedido, a travs del cual los alumnos y alumnas comprendieron la importancia de cooperar en la familia y comprometindose a ayudar en casa. Para cerrar con las actividades, se visit la casa de una alumna para que su pap comentara y mostrara a los y las dems como coopera con las labores, esta fue una actividad muy atractiva para los nios y nias ya que adems de realizar un recorrido interactuaron con otra persona, el seor les explic que debido a que el no puede realizar trabajos pesados, por un accidente que tuvo, trabaja en casa o vendiendo en el tianguis, y colabora en las labores del hogar, como barrer, lavar los trastes, alimentar a los animalitos que tienen y ayudar a su hija cuando tiene tarea. Los nios y nias estaban atentos a lo que deca y observando los lugares de la casa que les iba mostrando.

EVIDENCIAS

ELABORANDO SUS COLLARES Y CORBATAS

INTERPRETANDO LA CANCIN Y REALIZANDO ACCIONES.

VISTIENDOSE PARA INTERPRETAR ROLES FAMILIARES

PREPARANDO EL DESAYUNO

EQUIPOS COORDINADO S LO LOGRARON