LAS CUATRO HABILIDADES LINGSTICAS Y LA ESCUELA.

Francisco Javier Lpez Garca. En el esquema de la comunicacin se encuentran presentes cuatro habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Al conjugarse se origina la interaccin entre el hablante y el oyente. Son muchos los recursos a los que hoy en da se puede accesar para comunicarse de distintas formas. Pero expresarse con claridad y precisin demanda saber usar estas habilidades adecuadamente. La comunicacin es una herramienta que nos habilita explorar diferentes aspectos de nuestro entorno. Organiza y da orden a nuestro pensamiento y a nuestras actividades; la capacidad en la comunicacin est cimentada en lo que se le denomina las cuatro grandes habilidades lingsticas: leer, escribir, hablar y escuchar (Cassany, Luna y Sanz, 1993). Estas cuatro habilidades son las que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. El dominio de las habilidades lingsticas en el uso de la lengua permite la expresin y comprensin de ideas, o bien adquirir nuevos conocimientos e incursionar en otros mbitos culturales. Aprender estas cuatro habilidades es un proceso largo y complejo que inicia a edad temprana y se extiende ms all del aula. Cada una de ellas tiene caractersticas propias e implica procesos peculiares para su aprendizaje. Cultivarlas nos regala la posibilidad de educarnos de manera progresiva. Transformando al mismo tiempo la forma de ver al mundo y vernos a nosotros mismos. La lectura y la escritura no son dos extremos de un proceso de codificacin-decodificacin de palabras. Son parte fundamental de un proceso comunicativo. Donde al leer se buscan significados en un texto y se transmiten al escribirlos. El habla por su parte, es el uso particular e individual que hace una persona de una lengua. Hablar permite expresar un mensaje basado en el conocimiento y experiencias de cada individuo, de manera propia y personal. Escuchar, en cambio es comprender razonamientos, el contenido de una idea, la lgica de un argumento. Escuchar tambin significa detectar intencin, emocin y sentimientos del hablante.

Estas habilidades son medios muy tiles para propsitos mltiples. Entre las personas que usan estas habilidades en mayor o menor medida, el contraste consiste en la posibilidad de aprovecharlas de forma conveniente. Las cuatro habilidades requieren que su uso tenga una meta o finalidad por tratarse de causas que persiguen un resultado a corto, mediano o largo plazo, escuchamos, hablamos, leemos y escribimos para conseguir algo, y ese algo modula nuestra actividad (Sol,1994). En el mbito escolar los enfoques comunicativos han sido ampliamente difundidos. Las autoridades educativas resaltan las finalidades y la promocin de las capacidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir). El propsito del plan de estudios de 1993, es contribuir a elevar la calidad de la formacin de los estudiantes que hayan concluido la educacin primaria. Dentro de la asignatura de Espaol se propone asegurar que los estudiantes profundicen y ejerciten su competencia para utilizar el espaol en forma oral y escrita. Desarrollar las capacidades de expresar ideas y opiniones con precisin y claridad. El propsito de los programas de estudio de Espaol es lograr que los alumnos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisin, en contextos y situaciones diversas. Y que sean capaces de usar la lectura como instrumento para la adquisicin de conocimientos, dentro y fuera de la escuela y como medio para su desarrollo intelectual. Las habilidades lingsticas tienen alcances que van ms all de la enseanza de los contenidos de la escuela. Dentro de la escuela los logros acadmicos de los alumnos se encuentran vinculados a la competencia en el dominio de estas habilidades. A travs de ellas se consigue incrementar las capacidades comunicativas y de relacionarse socialmente, podemos utilizarlas para introducirnos en nuevos mbitos, algunos lejanos y otros prximos, y son, en este sentido un instrumento precioso de indagacin de la cultura y de insercin social (Sol,1994). Aprender a usar las habilidades lingsticas requiere de medios que faciliten tal aprendizaje. Facilitar el aprendizaje de cada una de las habilidades depender de adaptar la enseanza de manera que el alumno se apropie de ellas. Y para esto se requiere de estrategias en el aula coherentes con ese propsito. Su enseanza implica un gran esfuerzo por parte del profesorado: conocer su asignatura, ser capaz de tomar decisiones oportunas sobre el planteamiento de su materia en el aula y dar respuesta adecuada a las

situaciones educativas. Las actividades para promover las habilidades lingsticas pueden ser variadas, pero siempre conducirlas a que el alumno se apodere de ellas. Las actividades que se pongan en marcha deben ser explicadas y mostrar como realizarse, de lo contrario los alumnos tendrn dificultades. Se perdern fcilmente al no tener una gua que les seale la direccin adecuada. Recordemos que una persona competente en el uso de las habilidades lingsticas adapta dichas habilidades a diversos propsitos y circunstancias. Nos comunicamos cada da mediante el lenguaje y este opera como un todo; el desarrollo de la capacidad de expresin oral incide sobre el desarrollo de la capacidad de expresin escrita y viceversa (Torres, 1998). Las habilidades lingsticas son actividades bsicas del lenguaje. Saber utilizarlas define el xito o fracaso del alumno dentro y fuera de la escuela. El lenguaje es un recurso del que el alumno debe disponer para su integracin al mundo. Gracias al lenguaje se toma conciencia del entorno en el que existimos. Por otra parte, esta presente un nexo entre el lenguaje y su dominio con el pensamiento, el desarrollo de los procesos de pensamiento requiere del lenguaje. A travs del manejo de procesos de pensamiento, el lenguaje se desarrolla (Condemarn; Alliende,1997). La accin formativa de la escuela tiene que traducirse en individuos con la capacidad de construir una sociedad cada vez mejor. Gran parte del mundo se organiza por medio del lenguaje. La comunicacin oral y escrita es un aprendizaje con mltiples funciones y efectos. Dominar las cuatro habilidades lingsticas facilita saber escuchar una informacin, expresar las ideas propias con claridad, redactar un texto o entender un instructivo. En la escuela la educacin lingstica no debe ser exclusiva de un rea. Le concierne a todo el currculo escolar fomentar las cuatro destrezas. Toda materia impartida en la escuela requiere del uso de estas competencias. La comunicacin fuera de la escuela no queda exenta de esta prioridad. Procurar por un aprendizaje y uso efectivo de las cuatro habilidades significa una ardua tarea por parte de quien las instruye. La capacidad para comunicarse es el complemento de las cuatro habilidades lingsticas y no solo el dominio por separado de cada una de ellas.

SOL, Isabel (1994). Aprender a usar la lengua: implicaciones para la enseanza. Tomado de Introduccin a la enseanza de: Espaol. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 25-33. CASSANY, Daniel et al (1998). Las habilidades lingsticas. pp. 81-99. CONDEMARN, Mabel y ALLIENDE, Felipe (1997). Significado y valoracin de la lengua materna. Tomado de Introduccin a la enseanza de: Espaol. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 43-45. TORRES, Rosa Mara (1998). Contenidos curriculares. El lenguaje (las artes lingsticas, el discurso). Tomado de Introduccin a la enseanza de: Espaol. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 46-52. DELORS, Jaques (1996). Formar a los protagonistas del futuro. Tomado de Introduccin a la enseanza de: Espaol. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 35-42. MONEREO, Carles et al (1998). La formacin del profesorado como va para ensear estrategias de aprendizaje. Tomado de Introduccin a la enseanza de: Espaol. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 57-58. S.E.P. (1993). Plan y programas de estudio. Educacin bsica. Secundaria. Tomado de Propsitos y contenidos de la educacin bsica II. Materiales de apoyo y consulta. 2. Semestre. pp. 00115-00170.