PENSAMIENTO CRTICO Y METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

por Luis Jaime Salazar Correo-e: luis.salazar@uptc.edu.co

ndice
1 El pensamiento crtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1.1 El pensamiento crtico aplicado a la metodologa de la investigacin. 2 Propuesta de investigacin . 2

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 9

3 Anteproyecto de grado, denicin

3.1 Elementos que debe llevar un anteproyecto . 3.1.1 Ttulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.2 Planteamiento del problema . . . . . . . Enunciado del problema . . . . . . . . . Formulacin del problema . . . . . . . . 3.1.3 Justicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.4 Marco Referencial . . . . . . . . . . . . . 3.1.5 Metodologa (diseo metodolgico) . . 3.1.6 Personas que participan en el proyecto 3.1.7 Recursos disponibles . . . . . . . . . . . 3.1.8 Cronograma . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.9 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Seccin 1

1 El pensamiento crtico
Segn Richard Paul y Lynda Helder los elementos del pensamiento crtico son 8 a saber: Propsito, supuestos, informacin y datos, puntos de vista, preguntas, conceptos, implicaciones y consecuencias, inferencias y conclusiones. Una ampliacin de estos elementos los puede encontrar en www.criticalthinking.org.

1.1 El pensamiento crtico aplicado a la metodologa de la investigacin.

Propsito: aplicar los elementos del pensamiento crtico a las propuestas de investigacin generadas por los estudiantes con el n de construir el anteproyecto de investigacin. Supuestos: i. Los estudiantes de metodologa de la investigacin dedican el suciente tiempo a las tareas de consulta e investigacin. ii. Los estudiantes tienen claros los elementos del pensamiento crtico. iii. Los estudiantes se involucran activamente en la aplicacin del pensamiento crtico a su anteproyecto de investigacin. Informacin: Las fuentes de informacin de esta metodologa para el desarrollo del pensamiento crtico provienen del sitio www.criticalthinking.org en los enlaces translates/spanish. All se encuentran entre otros los siguientes documentos: i. Pensamiento analtico. ii. El arte de formular preguntas escenciales. iii. Cmo leer. iv. Cmo escribir. Los cuales son parte integral del curso. Punto de vista: El punto de vista sobre el que se desarrollan las actividades del Curso es el propuesto por la fundacin para el pensamiento crtico en cabeza de Lynda Helder y Richard Paul a travs de los e-books mencionados en el acpite anterior. Preguntas centrales en el curso:

El pensamiento crtico

General: Cmo se puede aplicar los pensamiento crtico en la cristalizacin del anteproyecto de los estudiantes prestando una gua que les permita apropiarse de la investigacin? Adicionalmente las siguientes: i. Cul es la pregunta o preguntas que guan la investigacin. Cuntas preguntas derivadas hay que resolver antes de resolver la pregunta de investigacin. ii. Cul es el propsito o propsitos de la investigacin. iii. Con qu informacin cuenta para realizar dicha tarea. La informacin es de fcil acceso o al contrario. Hay quien le pueda guiar en la consecusin de la informacin para la investigacin. La informacin es totalmente nueva o es un campo en el que se tiene algn cierto dominio y solo se precisa profundizar. iv. Qu conceptos debe dominar. Puede explicarlos facilmente o no. Cul es el problema central rea en la que est enmarcada la propuesta de investigacin. v. Qu supuestos est dando por hecho en la propuesta. Hay algn supuesto que no se est teniendo en cuenta. vi. Cules son los puntos de vista sobre los cuales se va a trabajar. Son los puntos de vista sucientemente claros. vii. Qu mrco investigativo ser usado (investigacin de campo, investigacin experimental, investigacin bibliogrca, etc.) Bajo qu autor ser explicado este marco de investigacin. viii. Qu inferencias y conclusiones resultaran de la investigacin. ix. Qu implicaciones y consecuencias resultaran de trabajar este tema de investigacin. Conceptos necesarios: Se debe tener claro cada uno de los elementos del pensamiento crtico y los estndares intelectuales para evaluar el pensamiento. Adicionalmente los conceptos de Metodologa de la investigacin y la forma de estructurar un trabajo escrito bajo el compendio de normas ICONTEC para la presentacin o tesis y otros trabajos de grado. Implicaciones y consecuencias: De este enfoque se colige como consecuencia el anteproyecto de grado, lo que implica que el estudiante tiene claro qu es lo que est investigando, sus limitaciones y alcances, ha denido sus objetivos y tiene certeza del marco de referencia sobre el cual trabaja.

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Inferencia y conclusiones: La aplicacin de los estndares del pensamiento crtico propuestas por Lynda Helder y Richard Paul permite detenerse en aspectos que, por lo general, no se reexionan con la suciente frecuencia en el trabajo acadmico estudiantil. Preguntarse sobre cada uno de ellos y aplicarlos a la propuesta de investigacin le permite al estudiante hacer conciencia de los elementos e insumos necesarios para denir su anteproyecto y renar su pregunta (o preguntas) de investigacin para que nalmente el proyecto de grado se traduzca en resultados patentes y que pueda optar al ttulo para el cual ha estado formndose.

2 Propuesta de investigacin
La propuesta de investigacin es la primera etapa en el proceso de investigacin, dicha etapa se complementa con una gua por parte de algn conocedor del tema en el cual quien investiga quiere incursionar. Los elementos que la constituyen son: Tema Ttulo provisional Breve descripcin general del problema Justicacin inicial o preliminar Objetivo provisional Clase de investigacin Posibles colaboradores Recursos disponibles (materiales, institucionales, nancieros, etc.) Bibliografa preliminar

3 Anteproyecto de grado, denicin

A continuacin una gua sobre lo que debe llevar su anteproyecto de grado. Segn la norma NTC1 1486 el trabajo de grado es un estudio dirigido sistemticamente que correspone a a necesidades o problemas concretos de determinada rea de una carrera. Implica los procesos de observacin, exploracin, descripcin, interpretacin y explicacin. Suele ser un requisito para optar a un ttulo de educacin superior.
1. Norma Tcnica Colombiana

Anteproyecto de grado, definicin

3.1 Elementos que debe llevar un anteproyecto

Segn las Normas NTC1486 los elementos del un anteproyecto son: 1. Ttulo 2. Formulacin del problema 3. Justicacin 4. Objetivos generales y especcos 5. Marco referencial (terico, histrico, conceptual, estado del arte, cientco y tecnolgico, o entre otros; dependiendo del enfoque del trabajo) 6. Diseo metodolgico preliminar 7. Nombres de las personas que participan en el proyecto 8. Recursos disponibles (materiales, institucionales, nancieros, etc.) 9. Cronograma 10. Bibliografa 3.1.1 Ttulo El ttulo debe ser preciso, no puede ser un monoslabo pero tampoco un prrafo. Debe a obedecer al hecho de que usted ha delimitado el tema, en este sentido debe ser lo ms preciso posible y englobar sus intenciones como investigador. Un ttulo no puede ser tan vago como La verdad, Ecuaciones diferenciales, Historia de las matemticas puesto que las a implicaciones a nivel investigativo son enormes, es mejor un ttulo con pretensiones que sean alcanzables en el tiempo: Relacin entre la verdad desde el punto de vista matemtico con la nocin de conjunto en el grado quinto de educacin bsica en el municipio tal este ttulo enfoca en lo que se pretende: un estudio sobre la verdad y la relacin con la nocin de conjunto en un marco denido, es realizable puesto que se puede llevar a cabo, dependiendo la profundidad a la que quiera llegar el autor, en seis meses o un ao o tres, que es el horizonte mximo que un trabajo de grado puede durar[2]; sin embargo, tngase en cuenta que el reglamento estudiantil prev hasta dos aos (Artculo 86)[5]. 3.1.2 Planteamiento del problema Un problema es todo aquello que se convierte en objeto de reexin[1], adems debe ser prctico o til para la sociedad en general o para la comunidad cientca. Un problema de investigacin puede ser una situacin, fenmeno, evento, hecho u objeto de estudio que se pretende llevar a cabo; de un buen planteamiento prcticamente se ha ganado la mitad de la solucin del mismo. Un problema de investigacin, para BERNAL [1], est planteado cuando se han hecho: su enunciado y su formulacin; sin embargo, Tamayo en [4] propone tres: descripcin, elementos y formulacin.

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Enunciado del problema Enunciar el problema consiste en describir el estado actual del mismo lo ms precisamente posible puesto que de ello depende el trabajo posterior. De alguna manera es un diagnstico de la situacin problemtica bien documentado. Dentro del enunciado del problema se debe tener en cuenta, segn Tamayo en [4], lo siguiente: 1. Reunir los hechos en relacin con el problema (Qu est pasando?) 2. Determinar la importancia de los hechos 3. Indenticar las posibles relaciones entre los hechos que pueden indicar la causa de la dicultad. 4. Proponer explicaciones para conocier la cuasa de la dicultad y determinar su importancia en el problema. 5. Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relacionadas que permitan adquirir una visin amplia de la solucin del problema. 6. Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones. 7. Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identicados. Al respecto Eleazar Plaza[3] formula las siguientes preguntas como directriz para la denicin del problema: 1. Est claramente denido el concepto o la variable por investigar? 2. Existe relacin entre los conceptos o entre las variables? 3. Es posible elaborar un esquema estructurado y jerrquico con los conceptos o las variables? antes de pasar a la formulacin del mismo, y advierte adems La pregunta de investigacin es quizs la tarea ms difcil y riesgosa en la etapa de diseo puesto que implica la columna vertebral del trabajo investigativo, una pregunta mal formulada o realizada de forma descuidada no trae buenos resultados o implica una reformulacin del mismo, que en trminos prcticos es prdida de tiempo y energa. Formulacin del problema La formulacin del problema se realiza a travs de dos estrategias: por un lado, de forma descriptiva clara y concisa de tal manera que los elementos que constituyen el problema sean clramente descritos y relacionados; por otro lado, a travs de preguntas orientadas a dar respuesta a la problemtica de investigacin. En esta etapa se elaboran dos tipos de preguntas: la general que apunta a dar solucin al problema como tal y especcas que apuntan a dar solucin a subproblemas constitutivos del problema general. De las anteriores preguntas surgen los objetivos generales y especcos.

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3.1.3 Justicacin Debe responder a las preguntas: Por qu?. Razon(es), motivo(s), por el(los) cual(es) realiza el trabajo. Es una pregunta que lleva al pensamiento hacia atrs en el tiempo, de alguna manera las causas de que a usted est haciendo el trabajo de grado. Un por qu busca lo que precede, sea histrico o condicional, a la situacin que se est cuestionando. Esta pregunta le orienta el marco terico y conceptual de su trabajo a la vez que algunas hiptesis de trabajo que usted corroborar con el desarrollo de la investigacin. Para qu?. La pregunta apunta al futuro, de alguna manera es una posibilidad de creacin puesto que la respuesta implica una opcin que posblemente no exista o no se haya imaginado. Qu busca al hacer el trabajo, cul(es) es(son) el(los) propsito(s) de su trabajo. Tambin engloba las inferencias o conclusiones, las implicaciones y consecuencias. De aqu salen los objetivos de su investigacin. Con qu?. Esta pregunta apunta a los recursos con los cuales usted pretende llevar a cabo su investigacin, qu va a utilizar: objetos, tiempo, personas, instituciones, etc. En trminos de Lynda Helder y Richard Paul, son los supuestos, la informacin, los puntos de vista, los conceptos y las preguntas sobre los cuales usted basar el trabajo de grado. Cmo?. De qu manera se va a hacer el trabajo de investigacin, se relaciona con la metodologa que se va a seguir para la investigacin. En trminos del pensamiento crtico la respuesta depende mucho del propsito que se haya trazado, segn el cual deber adoptar algn tipo de metodologa de investigacin que se adece mejor a la resolucin de su problema. Alcances y limitaciones. Los alcances estn referidos a hasta dnde va a profundizar en su trabajo de investigacin, estn, obviamente, relacionados con los objetivos de la investigacin; sin embargo, si la situacin queda ms precisa en los alcances es porque hay que redenir los objetivos. Las limitaciones responden a expresiones como: la investigacin no toca los temas, tal o cual, ..., la investigacin nicamente se reere a ... y no es posible incursionar en ..., etc. 3.1.4 Objetivos Un objetivo es, segn el DRAE2, el punto o zona que se pretende alcanzar u ocupar como resultado de una operacin militar para efectos de un trabajo investigativo es el punto o zona temtica que se pretende dilucidar o solucionar, es el enunciado del propsito a alcanzar. Un objetivo tiene una forma especca de redaccin: Verbo+objeto+condicin o marco de comparacin. El verbo debe estar escrito en innitivo.

2. Diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua.

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Por ejemplo: Realizar una investigacin sobre la enseanza del pensamiento crtico en las escuelas rurales del municipio de XXXX, el verbo est en color azul, el objeto en color naranja y el marco o condicin en color marrn. El objetivo general es consecuencia inmediata de la pregunta de investigacin, para el ejemplo anterior, la pregunta de investigacin podra ser: Se est enseando pensamiento crtico en las escuelas rurales del municipio XXXX? Los objetivos especcos son las submetas que se propone o que surgen como consecuencia del intento por solucionar el problema y tambin van ntimamente ligadas con las subpreguntas de investigacin. Algunas subpreguntas son: Qu es el pensamiento crtico? Tienen los docentes una metodologa para ensear a pensar crticamente? En cuntas instituciones rurales se est enseando el pensamiento crtico? Qu estrategia seguir para involucrar el desarrollo del pensamiento crtico en las escuelas rurales? Los objetivos especcos respectivos seran: Hgalos como ejercicio 3.1.5 Marco Referencial El marco referencial engloba el marco terico, legal, conceptual, histrico, etc., todo aquel marco que sea necesario para la contextualizacin del problema y que ayude a su comprensin y el desarrollo de las hiptesis de trabajo. Posblemente el trabajo slo requiera el marco terico o el conceptual, sin embargo, la insercin de uno o varios de ellos est relacionada con la temtica abordada y con el tipo de investigacin que se pretende realizar. Salvo el marco conceptual3, todos los dems marcos no son de su autora, un marco legal, marco terico, geogrco, etc., va a estar plagado de citas de acuerdo a las fuentes que haya utilizado. El marco terico y la bibliografa estn ntimamente ligados, todo lo que aparece en cualquiera de los marcos, estar sustentado en la bibliografa o la infografa, no pueden aparecer armaciones de otros que no estn en la bibliografa puesto que se incurre en el plagio4, salvo si la hace en una nota al pie como lo indica la NCT1487 sobre documentacin, citas y notas de pie de pgina5. 3.1.6 Metodologa (diseo metodolgico) En este apartado se describe el tipo de investigacin a realizar: exploratoria, descriptiva, mixta ... tngase en cuenta que las clasicaciones varan de acuerdo al autor, sin embargo, es menester tener claridad de cada una de ellas de acuerdo con los diferentes puntos de vista.
3. Por lo general el marco conceptual es propio, depende de si el que escribe es una autoridad en el tema, sin embargo si quien investiga es novel, este marco tambin es de terceras personas. 4. El plagio tiene contempladas multas y penas de hasta ocho aos en la ley 23 de 1982. 5. INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TCNICAS. Norma Tcnica Colombiana 1487. Documentacin, citas y nota de pie de pgina. Bogot: ICONTEC. 2009

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3.1.7 Personas que participan en el proyecto En principio su asesor y despus todas las dems personas que hacen parte del proyecto, que le sirven de apoyo o con las que cuenta para el desarrollo del proyecto. 3.1.8 Recursos disponibles Los recursos son institucionales, nancieros, tecngicos, etc. Algunas veces el item anterior queda incluido en este como recursos personales o humanos. 3.1.9 Cronograma El cronograma es el horizonte que usted da en el tiempo a cada etapa del proyecto de investigacin. La tabla 1 es un ejemplo de cronograma: Semanas o meses o aos Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 Denicin del problema x x Formulacin del problema y x x x recoleccin de la informacin Elaboracin del marco terico x x x Entrega del anteproyecto x Recoleccin de datos x x Tabulacin y procesamiento de datos x x Anlisis de resultados x Elaboracin del informe nal x
Tabla 1.

3.1.10 Bibliografa La bibliografa es el sustento a todas las armaciones que usted haga en su investigacin, siempre que se hace una armacin esta est sustentada en lo que otros hicieron, no puede un documento escribirse sin citas puesto que denota falta de seriedad o experiencia investigativa o falta de asesor o de gua en general. Slo sera aceptable si quien escribe es una gran autoridad sobre el tema, pero por lo general las grandes autoridades son las que ms citan. No es aceptable bibliografa al estilo: Libro de Anillos, autor tal, capitulo cual, debe cumplir con las normas ICONTEC al estilo6: ... segn (ECHEVERRY, 2005) la teora de las representaciones de posets arma que es de gran importancia para las representaciones de lgebras de dimensin nita, retculos sobre rdenes, grupos abelianos libres de torsin que ... En la bibliografa quedara algo como:

6. Para ampliar consultar la norma NTC1160 y la NTC1308, ambas en el compendio de tesis y otros trabajos de ICONTEC.

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Bibliografa ECHEVERRY, Carlos E. Elementos de teora de representaciones de posets. Bogot. 2005. 20 pags. Matemticas Puras. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias. Departamento de Matemticas.

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Bibliografa
[1] Cesar Augusto BERNAL. Metodologi a de la Investigacin. Pearson/Prentice-hall, segunda edition, 2006. [2] Umberto ECO. Cmo se hace una tesis. Gedisa, diecinueve edition, 1996. [3] Eleazar PLAZA. Pautas para la formulacin del problema. Consultado el 7 de julio de 2010. [4] Mario TAMAYO Y TAMAYO. Aprender a investigar. Mdulo 5. El proyecto de investigacin. Aprender a investigar. ICFES, tercera edition, 1999. [5] UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA UPTC. Reglamento estudiantil. Documento en pdf. Consultado el 7 de julio de 2010.

Observacin 1. Este estilo de bibliografa no es el ms adecuado a la NTC. Luego, si usan este programa les indico cmo hacer la bibliografa correctamente.