ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLONo.

37HORASADICIONALESPARASEDESTIPOB MOMENTOI: NIVEL:2 ACTIVIDAD: (SedesTipoB) ApropiacinbsicadelasTIC FormacindocenteenCompetenciasbsicas paralaEducacinInclusiva ESTNDARDECOMPETENCIA: COMPETENCIA: Apropiar los conocimientos Reflexionarsobreelproblemadeladiscapacidadylaformacinencompetencias bsicos de las TIC desdeunenfoquedeinclusinycalidaddelaeducacin(UNESCO.Necesidades aplicndolosalosprocesosdel EducativasEspeciales.Salamanca.Pars:UNESCO/MEC.1994.). desarrollo del aprendizaje, en un enfoque de educacin IntegrarenelplandeestudioselusodelasTICparaeldesarrollodecontenidos inclusivayencompetencias. curriculares que respondan a la discapacidad segn contexto y al enfoque de Comprender y definir la competenciasenlaeducacin. inclusin educativa y la formacin por competencias parallevarlaalaprctica. OBJETIVODELAACTIVIDAD: Desarrollarcapacidadescrticasyvaloresqueimpliquenaceptarlasdiferenciascomodiversidadyelrediseodecurrculos paralainclusinylaformacinporcompetencias. Contribuiradesarrollarunaactitudpositivahacialadiversidaddelestudiantequeeliminelasbarrerasparasuaprendizaje, Pgina1de13

TIEMPODELAACTIVIDAD:10horas FECHADEEJECUCIN: ENFOQUEPEDAGGICO: Elenfoquepedaggicoqueorientalaactividadesporcompetencias,segnsedesarrollaenelANEXO1EnfoquePedaggico delaFundacinUniversitariaCatlicadelNorte,paralaEstrategiadeFormacindedocentesenTICparalosaos2012a2014 delprogramaComputadoresparaEducar. PRESENTACINDELTEMA: La educacin en este siglo XXI hace nfasis en la formacin de ciudadanos responsables, democrticos, participativos y comprometidosconeldesarrollosocial,capacesdeaprenderahacer,aser,saberyaprenderavivirjuntos.Elloocurreenun mundo cada vez ms globalizado y donde la articulacin de la educacin con el mundo laborar, es una prioridad para desarrollar las potencialidades de los estudiantes mediante aprendizajes y vivencias significativas, que lleven a formar personasreflexivas,dejuiciocrtico,dispuestosabuscarsolucionesyrespuestasantesituacionesproblemticasyaabordar de manera autnoma los procesos de aprendizaje y desarrollo profesional, que demandan las instituciones educativas en estesociedadglobaldondelainclusinsocialylaformacinencompetenciasesunademandareal. El enfoque de educacin inclusiva y de formacin en competencias, implica cambios y transformaciones profundas en los

laparticipacinyeldesarrolloprofesional. Mejorarladisposicindelosdocentesalareflexin,alcambioylacrticaconjuntafrentealosenfoquesymodelos didcticosutilizadosenelSistemaeducativocolombiano. Promoverelaprendizajeylaparticipacindetodoslosestudiantesmedianteeldiseodeuncurrculoquetengapresente lascompetenciasyestrategiasdelaeducacininclusivapararesponderalasdiscapacidadesyprospectivasdenecesidades enelmundolaboral. ElaborarunacartillasobreEducacininclusivayformacinporcompetencias.

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diferentes niveles educativos, en las percepciones de la sociedad, en la actitud de los docentes y en los conceptos de discapacidadenunaeducacindecalidad. En el presente tema se hace un anlisis de las situaciones mencionadas: discapacidad y formacin por competencias, teniendo como punto de referencia la gestin de calidad y la educacin contextualizada , para ir ms all de la simple asimilacin de conocimientos y pasar a una dinmica de bsqueda, seleccin, comprensin, sistematizacin, crtica, creacin,aplicacinytransferenciadeconocimientosenaulaintegradas,queademsofrezcanuncurrculoparatodosyuna formacinporcompetencias,contextualizadoyquetengapertinenciasocialyacadmicaporesoentrelastemticas.Ental sentidoseaborda: Eldilemadelasdiferenciasynuestrosvalores:Igualdadenladiversidad. Generalidades:Formacinporcompetenciasylainclusineducativa. Diseodeuncurrculosegndiscapacidadesylaformacinencompetencias. Practicasdediseocurricularporcompetencias. Paraterminar,esnecesariotenerescuelasinclusivas,paraloserequierenprocesoscontinuosdeformacindocentes,que tenganhabilidadesydestrezasenusosdeTIC. REFERENTESCONCEPTUALES. Las nuevas tendencias del desarrollo y el surgimiento de nuevas teoras sobre la educacin y la formacin integral del hombre,enestasociedaddelconocimiento,llevanapensarencambiosyennuevasestrategiasparahacerdelaeducacinun derecho del cual, deben disfrutar todas las personas sin ninguna distincin ni exclusin. Esta prospectiva y prctica de la educacin inclusiva y de la atencin a las necesidades educativas especiales implica cambios sustanciales en la prctica educativa,enelroldelosprofesoresydelosespecialistaseneducacin,quienesdebenreconceptualizarlafiguradelsujeto ensituacindediscapacidaddesdelanocindelcapitalhumano. Al respecto, Roca Vila (1998) sostiene que esta idea pone nfasis en el estudiante en calidad de persona. La escuela en su transformacinideolgica,debercomponerespaciosquevalidenyreconozcanesamismadiferenciadentrodeuncontexto Pgina3de13

comnytransversal;afinderesponderalosnuevosdesafosquesurgendeformaruncrecientenmerodeestudiantesyde acogerlos en su heterogeneidad. Lo que desde el capital simblico de cada institucin escolar, supondr legitimar nuevos espaciosdedilogos,deinclusinydiversificacinsocialydeinteraccinparanuevoscolectivosdeestudiantesquehasta ahora han permanecido excluidos de la educacin regular o que han tenido que enfrentar barreras para su ingreso o participacin. Enestoscasosyteniendopresenteslosenfoquesemergentesenlaeducacinsurgeparalasinstitucioneseducativasnuevos retos, pues deben asumir un proceso de dessocializacin, (Bauman, 1999) y deshabitacin de sus propias creencias e intencionalidades educativas. En palabras de Bourdieu (1991), supondr desligarse de los habitus que consciente e inconscientemente orientan su quehacer socioeducativo y consolidar nuevos esquemas y procesos curriculares. que permitan crear prcticas adaptadas a situaciones siempre renovadas, sin constituir jams principios explcitos o un sistema de disposicionesduraderasyadaptablesque,alintegrartodaslasexperienciaspasadasfuncionanacadamomentocomounamatriz de percepciones, de apreciaciones y de acciones que hace posible el cumplimiento de tareas curriculares diferenciadas (Perrenoud,2002:2930). AunquelosdocentesseintroducenenloscontenidosdigitalesofrecidosporelProgramaComputadoresParaEducarcomo apoyo pedaggico, es importante hacerles ver que en esa formacin se debe pensar en los enfoques de discapacidad de inclusinyformacinporcompetenciasyhaciendonfasisenelpotencialquetieneloscontenidosdigitalesenlarenovacin delasprcticasdeenseanzatradicionalyenelcambiodeparadigmaparaasumirlosenfoquesdeinclusinydiscapacidad. Porestemotivolosdocentesseformanenlametodologaporproyectos,entiendensuimportancia,seapoyanenelusode software libre, donde ms que herramientas para construir proyectos se ven los pasos por lo que se transita cuando se formulauntrabajodeinclusinycompetencias LascartillasdeinclusinydesarrollodecurrculosporcompetenciasestnenmarcadosenlaspolticasdelprogramaVive Digitalqueeselplandetecnologaparaelcuatrienio20102014.EseplanbuscaqueColombiadungransaltotecnolgico mediantelamasificacindeInternetyeldesarrollodelecosistemadigitalnacional,yenelProgramaCiudadanoDigitalque busca capacitar y certificar internacionalmente, las competencias digitales de los colombianos, para utilizarlas de forma productiva y generar oportunidades valiosas alrededor de las mismas.El programa forma, diagnostica y certifica internacionalmentealapersonapormediodelacertificacineCitizen,ydeesametanosepuedenexcluirningncolombiano UnodelosobjetivosdelaeducacindelMilenio(ODM)eslograrlaeducacinbsicauniversal,conunavisindeeducacin Pgina4de13

decalidad,integralyabordadadesdecapacitacintcnica,profesionalymagisterialdeloseducadores,poresoesbsicoque esta propuesta , est mediadas por las TIC y sea dirigida a toda la poblacin colombiana, y en este sentido, hay que reconocerquesetienenantecedentesimportantespuesdesdelaIVcumbredelasAmricasenArgentina(2005)seviene hablando de la inclusin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin ( TIC) en el proceso educativo. En la Cumbre VI de las amricas (Cartagena, Colombia) se aludi nuevamente a ese problema y se propusieron estrategias para disminuirlabrechadigitalylaformacindelciudadanodigital,auncondiscapacidad. En el casoColombia, Computadores Para Educar es el programa que responde a esta necesidad universal y potencia a los docentes en conocimientos y habilidades que deben tener para educar a los ciudadanos del futuro, de ah el nfasis enla formacinhacialaintegridaddelosformadores,conocimientoennuevastecnologasytelecomunicaciones,dominiodelas realidadeslocalesyfortalezaenlasreasdelconocimientoyenloestndarescurricularesqueproponeelMEN,detalforma queseapliquenlasTICenelprocesodidcticoypedaggicoylasredessocialesenlosprocesosdeaprendizajeEnlneacon unaperspectivadeeducacininclusiva,porcompetenciaymedidaporlaintegracindelasTICenlosprocesosdeformacin METODOLOGA(Secuenciadeactividades):Elmtododetrabajoincluye: DocenteenTIC,conapoyodelaGuadeTrabajoaportadaparalarealizacindelaactividad,debe: Verificarasistencia,lapresentacindeltema,lavaloracininicialoautodiagnstico. Motivacin,provocacinalosparticipantesyelaboracindecompromisosalcambio. Lecturadetalladadeloscontenidosdeeducacininclusivayporcompetencias. Observacinyanlisisdelmaterialenvdeo. Realizacindelasactividadespropuestas,queseencuentranintegradaseneldesarrollodeloscontenidos. utilizacindeestrategiasdelamodalidadvirtual,presencialyblendedlearningoaprendizajemezclado. UtilizamaterialdidcticoparaorientaryasesoraralosdocentesenTICyendiscapacidad. Diseaypresentalosprotocolosoactividadesparaorientarelprocesodeformacinendiscapacidad. Orientalassesionesdetrabajoestimulandolaobservacin,lainnovacinylacreatividadenlasclases. Orientaeldesarrollodeejerciciosprcticosparaelestmulodelainclusin. RealizademostracionesprcticasparaorientarelaprendizajedelosdocentesenTIC. Pgina5de13

 OrientaalosdocentesenTICsobrebibliografaysitiosenelciberespacio. Planteaelusodeherramientasparaelaprendizajeendiscapacidad. Coordinarestratgicamenteconlosimplicadosenelprocesoeducativo. Propiciarlaparticipacindeotrosprofesionalesespecificandosurol. Planificarcoherentementeconsiderandolarealidaddelcentroysuseducandos. Flexibilizarloshorariosrespondiendoaldiseometodolgicoyalasnecesidadesespecialesdelosalumnos(as). Darmsomenostiempoaunestudianteparalograrunobjetivo. Incorporarmsactividadesparaqueelestudiantelogreaprenderdeterminadocontenido. Preguntas,comentariosyvaloracindeltrabajorealizadoenlasesin. Montaeldiseoydesarrollaelproyectopedaggicoproductivo. Presentayargumentalasactividadesdesarrolladas. Asmismo,debeestarinformadoyaplicarlosprincipiosrelacionadosconlassiguientestemticas: Eldilemadelasdiferenciasynuestrosvalores:igualdadenladiversidad Generalidades:formacinporcompetenciasylainclusineducativa. Diseodeactividadesdeformacinsegndiscapacidadesylaformacinencompetencias. Elestudiante: Socializa su experiencia en el diseo de planes de sesin y en la planeacin metodolgica de los protocolos de formacin. Realizalaslecturaspropuestasporelgestorpedaggicoylasconsultasbibliogrficassugeridas. Investigasobrelostemaspropuestos. Tratardelograrlaaceptacindesmismocomocondicinpreviaeindispensableparaadquirirunequilibrioemocional, afectivoysocialadecuado. AccesoalaInformacinparacompletarladocumentacincurricular. Apoyoparalaelaboracindetrabajosdeclase. Utilizacindematerialesparaelaprendizaje. Pgina6de13

Desarrollatalleresyejerciciosdeaplicacin. Evaluacinyseguimientodelaactividad,demaneraprctica(presencialovirtual). Actividadesytalleresrelacionadosconlascompetenciasylogrosquedebeobtenerparalaelaboracindecartillas. Elaborareldiseoounbosquejodeloqueseriasucartilladidcticapedaggica. Participa activamente en las plenarias de socializacin previstas en las actividades presentadas por el gestor pedaggico. Analizayresuelvelosestudiosdecaso. Solicitaasesoraasuscompaerosyalgestorpedaggico. Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnico,paginaswebyotrasherramientasTICparaaprender. Elaboraypresentalasactividadessolicitadas.

Momentodeautoaprendizaje(profundizacin): Manejodenavegadoresdeinternetparabuscarinformacin. Recogeinformacinoral,utilizandocomotcnicalaentrevista,redaccinyelaboracinderesmenesynoticias Utilizanormasparalapresentacindetrabajos. Creatividadeneldibujoycombinacindelcolor Recreayfundamentarlamovilidaddesaberes,(conocimientosdisciplinarios). MATERIALDIDCTICO: Formatosodocumentosasociados MdulosdeformacinMinisteriodeEducacinNacional. LaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteapoyalosprocesosdeformacinmediantelasherramientastecnolgicas como es la plataforma LMS (Learning Management System), para la enseanza y el aprendizaje en la virtualidad que brindaasistenciaaldocenteenTIC,entiempossincrnicosyasincrnicos. Mdulosdeaprendizaje,materialesdidcticosocontenidosalojadasenlaPlataformaLMS. El portal institucional es el principal medio de comunicacin de la Fundacin Universitaria Catlica del Norte, el cual ofreceinformacinyserviciosaesospblicosquelleganalaInstitucinmedianteladireccinhttp://www.ucn.edu.co Pgina7de13

Portalwww.ucn.edu.co/cpe,conlosenlaceswebparadocentesenTIC. ProtocolosparalaestrategiadeformacinyapropiacindelasTIC. Mdulosdeaprendizaje,materialesdidcticosocontenidosalojadasenlaPlataformaLMS. GuasocartillasdelMEN,sobrediscapacidadeinclusin. Cartillasdidcticaspedaggicaseinvestigativas.Tutorialesypginasweb.

EVALUACIN: La estrategia de evaluacin se realiza sobre los productos y las competencias en la formacin docente en TIC, como se describe a continuacin y utilizando una rbrica o lista de chequeo, se valora la calidad de los productos generados en la actividad,lacualdebeincluirloscriteriosde:coherencia,pertinencia,valoragregado.
TCNICAS Observacinsistemticadelprocesode formacin Valoracindeproductosdescritosenlas evidenciasdeaprendizaje Formulacindepreguntassegnlos criteriosdeevaluacinylasevidenciasde aprendizajedescritasanteriormente INSTRUMENTOS Listadechequeopreparadaporeldocente Guasdeobservacin Registrosdescriptivos Listadechequeoycotejopreparadaporeldocente Rbricas Portafolio Cuestionariopreparadoporeldocente Estrategiasenlnea,mediantelaplataformaLMSparala autoevaluacin,coevaluacinyheteroevaluacin

MedianteunalistadechequeodecriteriosdedesempeossevaloranlascompetenciasenlaformacindocenteenTIC, presentadasacontinuacin CompetenciasPedaggicas: DiseayrealizapropuestaspedaggicasincorporandolasTICparaelmejoramientodelacalidadeducativa. Hacereferenciaalsaberqueponeenobjetosdeenseanza(educacininclusivayporcompetencias). Pgina8de13

Tiene creatividad e innovacin para asumir una perspectiva pedaggica y didctica para aplicar los saberes en la cotidianidadyenlasolucindeproblema. PropicialaorganizacinymovilidaddesabereshaciendousodelasHerramientaspedaggicasTIC. AnalizanlarelacindelapropuestapedaggicaenTICconsuPEIylosenfoqueseducativosemergentes.

Competenciastcnicasytecnolgicas: Utilizarbuscadoresybasesdedatosparaaccederainformacionesespecializadas. Tiene manejo y destrezas para navegar, hacer uso de las web 2.0 y 3.0 defenderse en un mundo tecnolgico digitalizado. Diseanyexploranblogs,wikis,webs,webquestyforos(otrosformatos)enrelacinaltemadeinclusiny competencias. Competenciasevaluativas: Evalalasmetodolgicasmspertinentesparaintroducirpropuestasdemejoraqueincidaenelaprendizajedelos estudiantes. Esunprocesoquenopuedeserenfrentadocomounacifra,ounnmero,esunaoportunidaddemejora,deformar;si seconoceloqueseevalaylosavancesdeloquesehace,eldocenteestarenlacapacidaddeenfrentarconcriteriosu labor. Hay que enfrentar las diversas formas de evaluacin que la pedagoga y didctica ofrece, y cmo se convierte inclusoenunaestrategiapedaggica. Establecenjuiciosdepropositivosacercadesuprocesoformativohaciendoexplicitosusposicionesfrentealo desarrolladoconlaestrategia. Competenciascomunicativas: Comunicademaneraescritayoralconclaridadsudesafopordesarrollarunapropuestapedaggicaincorporandolas TIC. Una comunicacin efectiva, multidireccional, y no centrada exclusivamente en el docente es fundamental en el aprendizajeenlosestudiantes.Lageneracindedilogosparticipativosydereflexiones,esunrequisitoindispensable sisedeseanconstruirconocimientosenunambientedeaprendizaje. Escribendemaneraclarayprecisaloquequierenlograrconsusestudiantes. Pgina9de13

Competenciasinvestigativas: DisearunapropuestapedaggicaenTICdesdeunaperspectivainvestigativayproductiva. Aplicaenlaprcticalosaspectostericosparafundamentarsuhacerylaaccinprctica. Orientayguasutrabajoenelproyectoporunapreguntayunpensamientoreflexivoymetodolgico. Problematizalarealidadeducativayescreativoeinnovador. ExploranmetodologasdeinvestigacineducativaenTICparasupropuestapedaggicaenTIC. Competenciasactitudinales: Realizarunactodeconcienciaacercadelaimportanciadeproponermejoraspedaggicasenelaula. Generarunarelacinpertinenteentreeldocente,elconocimientoaensearyelestudiante. ProponemejoresformasdetrabajarlasTICensulaborpedaggica. Elaborauncuestionarioamaneradetestparaqueelestudianteexpreselasdebilidadesyfortalezasquetienepara utilizarlatecnologadeinformacinycomunicacin. PlaneayestructurapropuestaspedaggicaqueincorporenlasTICeneldesarrollodeloscurrculosdelasdistintas reasdeformacin(lneasdeinvestigacin)yconenfoquesdeinclusinycompetencias. ElformatodelistadechequeoseadjuntacomoanexoalaPropuestaPedaggica. MATERIALBIBLIOGRFICO: Ainscow, M. (1993). Las necesidades educativas especiales en el aula. Conjunto de materiales para la formacin de profesores.Paris,Francia:UNESCO Ainscow,M.(n.d.)Comprendiendoeldesarrollodeescuelasinclusivas.Consultadode http://www.ripei.org/files/COMPRENDIENDO%20DESARROLLO%20DE%20ESC%20INCLUSIVAS.pdf Blanco,R.(n.d.).Laatencinaladiversidadenelaulaylasadaptacionesdelcurrculo.InA.Marchesi,C.Coll&J. Palacios(Eds.),DesarrollopsicolgicoyEducacin,III.Necesidadeseducativasespecialesyaprendizajeescolar Madrid,Espaa:AlianzaEditorial Booth,T.,&Ainscow,M.(2000),Guaparalaevaluacinymejoradelaeducacininclusiva.(IndexforInclusin). Pgina10de13

Desarrollandoelaprendizajeylaparticipacinenlasescuelas.Espaa:ConsorcioUniversitarioparalaEducacin Inclusiva.2000 Bustamante,G.(2003).ElconceptodecompetenciaIII.Uncasoderecontextualizacin:Lascompetenciasenla educacincolombiana.SociedadColombianadePedagoga DurantDeMerediz,P.(n.d.).Perspectivadelainclusineducativadesdeladeficienciaintelectual.C.E.E.KALLPA. Consultadode:http://www.edukallpa.com/articulos/sobre_inclusion.doc ElbojSaso,C.(2005).ComunidadesdeAprendizaje:EducardesdelaIgualdaddeDiferencias.Zaragoza:GobiernodeAragn. ColeccinPedroArandaBorobia EstradaHernndez,J.F.(2009).Cartilladiseograficoycreatividad.Creatividaddiseoyelaboracindecartilladigital. Consultadodehttp://es.scribd.com/doc/14986466/CARTILLADISENOGRAFICOYCREATIVIDAD Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud. Diseo de cartillas de auto instruccin. Comunicacin pedaggicaN4(2006).UNSE.Consultadodehttp://fhu.unse.edu.ar/com_ped_4.pdf InstitutoTecnolgicodeSonora.(2006).Antecedentesinternosdelamodalidadeducativavirtualpresencial.Manuscrito no publicado. Ciudad Obregn, Sonora, Mxico: Instituto Tecnolgico de Sonora. Consultado de http://www.itson.mx/empleados/servicios/adistancia/Documents/antecedentes_internos_de_la_modalidad_virtu al.pdf MinisteriodeEducacinNacional.RepblicadeColombia.(2010,noviembre).ProyectosPedaggicosProductivos.Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida. Consultado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles287836_archivo_pdf.pdf MinisteriodeEducacinNacional.RepblicadeColombia.(2010,noviembre).ProyectosPedaggicosProductivos.Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida. Consultado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles287836_archivo_pdf.pdf Pascual,M.(2003).ElBlendedlearningreduceelahorrodelaformacinonlineperoganaencalidad,Educaweb,6(69). Consultadodehttp://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181108.asp Roca Vila, O. (1998). La autoformacin y la formacin a distancia: las tecnologas de la educacin en los procesos de aprendizaje.TecnologayComunicacinEducativa,12(27),2943 Tobn,S.(2004).Formacinbasadaencompetencias:Pensamientocomplejo,diseocurricularydidctica.Bogot:ECOE. 2004 UNESCO(1994).InformeFinalConferenciaMundialsobreNecesidadesEducativasEspeciales:AccesoyCalidad.Marco deAccinyDeclaracindeSalamanca.Pars,Francia:UNESCO/MEC.Consultadode: http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO22224/educacioninclusiva.pdf Pgina11de13

 RECURSOSTICAUTILIZAR: Unasaladecmputoconequiposinstalados conexinainternet Impresora,cmarafotogrficaconopcinvideo ConexinaInternet ProcesadordeTextoWord Dispositivodealmacenamiento(USB) Formatodeapoyoparaeldiseodelaguapedaggica Listadecriterioparaproductos PRODUCTOS: Asistenciasalosprocesosdeformacin(registrodeasistencia) Autodiagnsticoyevidenciafotogrficaodevideodeltrabajocontodalapoblacinescolar valoracindelascompetenciasqueadquierenlosaprendicesenTIC Cartillabsicasobreelcomputadorymanejobsico Cuentadecorreodelosestudiantes Nmerodeestudiantescondiscapacidad Nmerodecasosdeexclusin Redefinicionescurricularesparalainclusindeladiscapacidadylaformacinencompetencias InformacinSIMEC SISTEMADEINFORMACIN: Losregistrosdeasistencia,evidenciasfotogrficasydemsinformacinquedispongaladireccingeneraldeCPE,se diligenciarenelSistemadeinformacinparaelmonitoreoyevaluacindeCPEmximoalos5dassiguientesdelevento Pgina12de13

(FORMATOSASUBIRSIMEC)

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