ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 ACTIVIDAD: MOMENTO:III NIVEL:5 Disearunaactividadqueacerqueal Generacindeconocimiento Ejecucindelproyecto estudiantadoalainvestigacinquealimente aunmslorealizadoenelproyecto COMPETENCIA: Desarrollan con

rollan con sus estudiantes las propuestas pedaggicas en TIC analizandoelpotencialpedaggicoquetienenensuaprendizaje VinculanalosestudiantesyponenadisposicinlasTICasuquehacer pedaggico. ESTANDARDECOMPETENCIA: Mejoran progresivamente los resultados de aprendizaje de los Implementarconlosestudianteslas estudiantesconeldesarrollodelaspropuestaspedaggicasenTIC. propuestasdemejoraquecontribuyan Desarrollaconsusestudiantesestrategiasyenfoquesdeaprendizaje alaconstruccindeconocimiento para potencializas sus competencias, resolver problemas y construir escolarincorporandolasTICy conocimiento. evaluandosusresultados. Acercaelconocimientoeinformacinalosestudiantesatravsdelas TICaprovechandoelpotencialdelosentornosvirtuales Evala el resultado y el aprendizaje de sus estudiantes a travs del desarrollodepropuestaspedaggicasenTIC. Utiliza las TIC para generar un dialogo participativo con los estudiantes Desarrolla propuestas pedaggicas en TIC con los estudiantes Pgina1de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 asumiendountrabajoinvestigativoconellos. MotivaygestionapropuestaspedaggicasenTICdentrodelaulayen lainstitucin OBJETIVODELAACTIVIDAD: Trabajarconlosestudiantesensuprocesodeaprendizajeyarticularlasactividadesdeinvestigacinconlorealizadoen elproyectodeaula. TIEMPODELAACTIVIDAD:3horas FECHADEEJECUCIN: ENFOQUEPEDAGOGICO: ElenfoquePedaggicoqueorientalaactividadesPorCompetencias,segnsedesarrollaenelANEXO1Enfoque PedaggicodelaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteparalaEstrategiadeFormacindedocentesenTICpara losaos2012a2014delprogramaComputadoresparaEducar. PRESENTACIONDELTEMA: Motivaralosestudiantesparaqueinvestiguenconjugaunaseriedefactoresquenosiempreestndisponibles,ysibien no se pretende convertir a un estudiante en un investigador, si ser posible tener un estudiante consciente de la importanciadeinvestigarysabrquepuedetenerunosconocimientosactualizados,profundosyflexiblesquelopueden Pgina2de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 enfocarporesecamino.Elobjetivoquesebuscaconestasensibilizacinnoesnicamentelatransmisindeinformacin alestudiante,sinoirformandoestudiantesconlacapacidaddeaplicarsusconocimientos;quepuedandesenvolverseen unmundodeinformacincreciente.Paraelloelestudiantedebeserorientadotantotcnicacomohumanamente.Alo anteriorhabraqueagregarquetambinserequieretrabajarlossiguientesaspectos: El docente en TIC debe proporcionar orientacin y material suficiente y selecto al estudiante que le permita afianzarlosconocimientosobtenidos. Orientaralestudianteparaqueaprendaacompararsistemas,valores,teoras,especialmenteenlasreasdelas cienciashumanasysociales. Prepararyayudaralestudianteparaqueseexpreseycompartasushallazgosydescubrimientoscuandorealiza diferentesactividadesyaprendaarealizarsustentaciones. TantoeldocenteenTICcomosusestudiantesdebentenerencuentalainterrelacindelasreasysaberutilizarla informacindeotros. Tenerpresenteentodomomentoqueseaprendeainvestigarinvestigando. Esfundamentalqueeldocentebusquelasestrategiaspedaggicasnecesariasparahacerdelprocesoalgoestimulantey atractivo. Si el estudiante no tiene inters especial en el problema, no lo siente cercano, las actividades sern algo aburrido y tedioso para ellos lo descartar rpidamente y no podr obtener aprendizajes significativos. Ser deber del docenteenTICbuscarqueenlaactividadsehagaladiscusindeideasqueamplensushorizontesquenoselimitesu inters.EldocenteenTICdebeservirdepuntodeapoyoalestudianteparaqueinserteensuformacinlasTICsegnsus intereses.Esnecesarioaprovecharquelosestudiantessabenloquequierenyporquloquieren,paraqueatravsdelas actividades propuestas incorporen el proyecto de aula en TIC, reflexionen sobre ello y lo expresen a la comunidad educativa. REFERENTESCONCEPTUALES: Pgina3de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 Insertar el proceso de investigacin en la formacin de los estudiantes es una de las premisas ms importantes, en el proyectodeaulaenTIC.Debidoaqueelprocesoseiniciaconlaformulacindelapreguntadeinvestigacin,segnlos enfoquescrticosyreflexivosdelpensamientoyelsurgimientodelaspedagogasemergentesesmuyimportantetener presentesloselementosdelpensamientoalformularlaspreguntas,mximeenunproyectopedaggicoenTICyenun procesodeinvestigacindondelaideaseconcretaenlaformulacindelproblema,enunapregunta. Tambinhayquetenerpresenteslasteorassobrelaconstruccindelaprendizaje,segnAusbel,Biggs(1985),Watkinsy Hattie(1983)KemberyGow(1990),HernndezPinaEtAll(1999),GimenoSacristanyL,Stenhauseotrosentreotros.En elenfoquedeaprendizaje,elModelo3PdeBiggs(2001pg.135);losfactoresdelalumno,elcontextodeenseanza,los enfoques del aprendizaje durante la tarea y los resultados de aprendizaje que interactan mutuamente formando un sistema dinmico, y que en el caso de los proyectos de aula en TIC deben ser aprovechados para el logro de las competenciasyelaprendizajesignificativo. EnelprocesodedisearyrealizarlapropuestadeproyectopedaggicoenTICyelprocesodeinvestigacin,setienen presenteloslineamientodeColcienciassobrelainvestigacincualitativaencienciassocialesyloquedicealrespecto:El ProgramaNacionaldeCienciasSocialesyHumanasdeColciencias(2002)hacenfasisenladescripcindelametodologa fundamentalmente para evaluar la coherencia de la propuesta. Tambin se tienen presente los planteamientos investigativosdeGuillermoBrionesenlascienciassocialesylafundamentacindeJohnElliottsobreelCambioEducativo desdelaInvestigacinAccinylasposibilidadesqueofreceparaelcambioytransformacindelaaccindocente,como lo sustenta tambin Antonio De Latorre en el texto La InvestigacinAccin: Conocer y Cambiar la Prctica Educativa. Adems, Hugo Cerd, da elementos sobre como estructurar un proyecto de investigacin que tambin se tienen presentesenestapropuesta. (http://www.iutep.tec.ve/pagro/documentos/como_elaborar_proyectos_hugo_cerda.pdf) Esnecesarioconsiderarquelasestrategiasdeaprendizajesonlosprocedimientosespecficosqueusanlosestudiantes Pgina4de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 para desarrollar determinados procesos de aprendizaje (Richards y Lockhart, 1994) y que, segn Oxford (1990) las estrategiasdeaprendizajesonlasaccionesespecficasemprendidasporelestudianteparahacerelaprendizajemsfcil, ms agradable, ms rpido, ms auto dirigido y ms factible de ser transferidoa nuevas situaciones de aprendizaje. Al respectoEinsteindeca:hacernuevaspreguntasoconsideraranterioresdesdeotropuntodevistarequierecreatividad. Lacreatividad,empero,noessloundonnatural:eselfrutodeltrabajoyladisciplina.Comoentodotrabajocreativo, paraplantearpreguntasnohayfrmulasdevalidezuniversal. LoquesepretendeconestasactividadesesponerenprcticalosproyectosdeaulaTICyfundamentarlametodologade proyectos para mejorar y enriquecer el aprendizaje de los contenidos curriculares y la calidad de la educacin. Los proyectos de aula TIC, son la estrategia de aprendizaje y prcticas pedaggicas que se pueden realizar en las distintas reas curriculares y se estructuran teniendo en cuenta la planeacin, ejecucin, evaluacin y plan de mejora con su fundamentacin,profundizacinyprofesionalizacin. METODOLOGIA: Gestorpedaggico: Preparaloselementosnecesariosparaeldesarrollodelaactividadyellogrodelobjetivo. Definelaactividadadesarrollar Conciertaloscompromisosdelencuentro. Orientalasesindetrabajoestimulandolaparticipacin. Motivacinysensibilizacinutilizandounalluviadeideas,unanubeconlasideasycontenidosdelasreasafines Brindalasherramientasnecesariasparaestimularlaobservacin,lacomunicacinylacreatividaddelosdocentes enTIC. RealizademostracionesycasosprcticosparaorientaralosdocentesenTIC. Pgina5de11

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 OrientaalosdocentesenTICsobrebibliografaysitiosenelciberespacioparaprofundizacin Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicootelfonoparacomunicarseyacompaaraldocenteen TICenelprocesodeaprendizaje.

DocenteenTIC: Realizalasactividadespropuestasporelgestor SocializasuexperienciaenlaimplementacindelproyectodeaulaenTIC Comunicasushallazgosenlaejecucindelaactividad Presentalosresultadosdelaactividad Solicitaasesoraasuscompaerosyalgestorpedaggicocuandoseanecesario Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicootelfonoparacomunicarseconelgestorpedaggico. Elaboraypresentaunarelatorasobreeldesarrollodelaactividad. MomentodeautoaprendizajedelDocenteenTIC: ReplicaloaprendidoenlaactividadconsusestudiantesenlaejecucindelproyectodeaulaenTIC. RegistraorealimentalasevidenciasenelprocesoimplementacindelproyectodeaulaenTIC. Socializa sus logros, dificultades o avances en los espacios colaborativos disponibles en el portal www.ucn.edu.co/cpe. MATERIALDIDCTICO: Formatosodocumentosasociados:MdulosdeformacinMinisteriodeEducacinNacional LaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteapoyalosprocesosdeformacinmediantelasherramientas tecnolgicascomoeslaplataformaLMS(LearningManagementSystem),paralaenseanzayelaprendizajeenla virtualidadquebrindaasistenciaaldocenteenTIC,entiempossincrnicosyasincrnicos. Pgina6de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 Mdulosdeaprendizaje,materialesdidcticosycontenidosalojadosenlaPlataformaLMS. Portalwww.ucn.edu.co/cpe,conlosenlaceswebparadocentesenTIC. Guasdetrabajo ProtocolosparalaestrategiadeformacinyapropiacindelasTIC. Formatodeapoyoparaeldiseodelaguapedaggica Listadecriteriosparaproductos ListadecriteriosdedesempeodeldocenteTIC EVALUACIN: LaestrategiadeevaluacinserealizasobrelosproductosylascompetenciasenlaformacindocenteenTIC,mediante unarbricaolistadechequeo,sevaloralacalidaddelosproductosgeneradosenlasubactividad,lacualdebeincluirlos criteriosdecoherenciaypertinencia,comosedescribeacontinuacin: TCNICAS INSTRUMENTOS Listadechequeopreparadaporelgestor. Observacinsistemticadel Guasdeobservacin procesodeformacin. Registrosdescriptivos Listadechequeoycotejopreparadaporelgestor Valoracindeproductosdescritos Rbricas enlasevidenciasdeaprendizaje. Portafolio Formulacindepreguntassegn Cuestionariopreparadoporeldocente. loscriteriosdeevaluacinylas Estrategiasenlnea,mediantelaplataformaLMS evidenciasdeaprendizajedescritas paralaautoevaluacin,coevaluaciny anteriormente. heteroevaluacin. Pgina7de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 MedianteunalistadechequeodecriteriosdedesempeossevaloralasCompetenciasenlaformacindocenteenTIC, presentadasacontinuacin: CompetenciasPedaggicas: Hacereferenciaalsaberqueponeenobjetosdeenseanzalosconocimientosquesellevanalaula.Estascompetencias tienenqueverconlacreatividadeinnovacinparaasumirunaperspectivapedaggica,conladidcticaparaaplicarlos saberesenlacotidianidadysolucionarproblemas;porltimo,laorganizacindesaberespertinentescomolosprocesos deevaluacindeaprendizajes. Competenciastcnicasytecnolgicas: SonaquellasquehacenparteaunaapropiacindelasTIC,manejoydestrezasparanavegar,hacerusodelasWEB2.0y 3.0defenderseenunmundotecnolgico,yaprovecharlasparalavidamisma.Dimensionadosuspotencialidadesenel mbitopedaggico. Competenciasevaluativas: Esunprocesoquenopuedeserenfrentadocomounacifra,ounnmero,esunaoportunidaddemejora,deformar;sise conoceloqueseevalaylosavancesdeloquesehace,eldocenteestarenlacapacidaddeenfrentarconcriteriosu labor.Hayqueenfrentarlasdiversasformasdeevaluacinquelapedagogaydidcticaofrece,ycmoseconvierte inclusoenunaestrategiapedaggica. Competenciascomunicativas: Unacomunicacinefectiva,multidireccional,ynocentradaexclusivamenteeneldocenteesfundamentalenel aprendizajeenlosestudiantes.Lageneracindedilogosparticipativosydereflexiones,esunrequisitoindispensablesi sedeseanconstruirconocimientosenunambientedeaprendizaje. Pgina8de11

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 Competenciasinvestigativas: Lainvestigacinesunprocesodondeconfluyenlateoraylaprctica.Seguaporunapreguntayunpensamiento reflexivoymetodolgicoparadarlerespuesta.Sercreativo,innovadortienequeverconesteelemento.Porello,esun ejefundamentalparalosprogramasdeformacin.Lascompetenciasqueserequierencorrespondenala problematizacinsobrelarealidadeducativa.Deestamaneralainvestigacinpuedeseruncomponentearticuladorde laspropuestascurricularesypedaggicasenTICenlosestablecimientoseducativos. Competenciasactitudinales: Sonaquellasdisposicionesmotivacionalesyafectivasquedebendesarrollaroexplorarlosdocentesparafavorecerel aprendizajeenlosestudiantes.Tienenqueverconaquellascaractersticaspersonalesquepermitengenerarunarelacin pertinenteentreeldocente,elconocimientoaensearyelestudiante.

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 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 MATERIALBIBLIOGRFICO: ANDEREGG,Ezequiel(2000).Mtodosytcnicasdeinvestigacinsocial,comoorganizarelprocesodeinvestigacin. Mxico,Lumen BRIONES,G.(1998a).Mtodosytcnicasavanzadaseninvestigacinaplicadasalaeducacinyalascienciassociales, mdulo2(2ed.).Bogot:ICFESPIIE TAMAYO,M.(1999).Elprocesodelainvestigacincientfica:fundamentosdeinvestigacinconmanualdeevaluacin deproyectos.Mxico:Limusa. CERDAGUTIRREZHUGO(2007).Lainvestigacinformativaenelaula.Lapedagogacomoinvestigacin.HugoCerda Gutirrez.213p.Bogot,EditorialMagisterio,2007 FERRERES,VicenteeIMBERNN,Francisco(eds.)(1999):Formacinyactualizacinparalafuncinpedaggica, Madrid,SntesisEducacin. C.MACIEL,Lainvestigacinaccincomoestrategiadeaprendizajeenlaformacininicialdelprofesorado.En: REVISTAIBEROAMERICANADEEDUCACIN.N33(2003),pp.91109.http://www.rieoei.org/rie33a05.PDF TAYLOR.S.J.&Bogdan,R.(1996).Introduccinalosmtodoscualitativosdeinvestigacin.BuenosAires:Paids. RECURSOSTICAUTILIZAR: ConexinaInternet ProcesadordeTextoWord Dispositivodealmacenamiento(USB) Gestordeproyectos Unasaladecmputoconequiposinstaladosyconconexinainternet

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 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON28 PRODUCTOS: Protocolodelaactividaddiseadoporeldocente. Relatoradelaactividad(VerANEXO1Formato_Relatorias) Registrodeasistenciaalosencuentros(VerANEXO3GEFO08ListadoasistenciaeventosexternosCPE) InformacinSIMEC SISTEMADEINFORMACIN:(FORMATOSASUBIRSIMEC) Losregistrosdeasistencia,evidenciasfotogrficasydemsinformacinquedispongaladireccingeneraldeCPE,se diligenciarenelSistemadeInformacinparaelmonitoreoyevaluacindeCPEmximoalos5dassiguientes.

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